Marcos Cordiolli Ética e cidadania na sala de aula Versão 2013

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Ética, Cidadania e Formação de Valores na Sala de Aula

Marcos Cordiolli


Marcos Cordiolli

ò  É mestre em Educação pela PUC-SP

ò  É Autor de

ò  Currículo Escolar: Teorias & Práticas (Editora Melo)

ò  Sistema de ensino e políticas educacionais (Editora IBPEX)

ò  Foi consultor técnico da Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados

ò  Foi Consultor ad hoc da relatoria do Plano Nacional de Educação na Câmara dos Deputados

ò  Foi assessor da diretoria Agência Nacional de Cinema (Ancine)

ò  É Secretário de Cultura da Cidade de Curitiba

ò  É presidente do Fórum dos Gestores Municipais de Cultura das Cidades com mais de 500 mil habitantes.


Nota Prévia

ò  Este conjunto de lâminas são instrumentos didáticos, portanto não expressam formalmente os conceitos e teorias do autor sobre o tema.


Ética e Cidadania

Conceitos para discussão e estudo


Senso moral e consciência moral

ò  Valores

ò  Juízos de valor / Juízos éticos de valor

ò  Normas

ò  Sentimentos

ò  Ações e Padrões de Conduta


Valores / Juízos de valor / Normas

ò  Lógico: verdadeiro / falso

ò  Estético: belo / feio

ò  Moral:

ò  Bem e mal ò  Certo e errado

ò  Virtude e vício

ò  Norma: Permitido e proibido


Função social

ò  Função social do senso moral e dos juízos de valor

ò  Caráter histórico e espacial da moral

ò  Integridade física dos membros da sociedade ò  Conservação do grupo social


[Intermezzo]

Crime e Ética: Por que a ética da máfia proibia o assassinato de policiais honestos?


Padrão de comportamento

ò  Padrão de comportamento

ò  Linha de conduta

ò  Modo de regulação social


Padrão de comportamento

ò  Social e coletivo

ò  Individual ò  Público ò  Privado

ò  A ética e indivíduo

ò  Consciência ò  Vontade ò  Responsabilidade ò  Liberdade


O Foro íntimo e Dever

ò  Sentimento de culpa e a internalização dos princípios éticos ou normas morais.

ò  Obrigação moral: é possível porém não devo.

ò  Natureza da Vontade

ò  Vontade objetiva coletiva ò  Vontade subjetiva individual


As condutas como padrões

ò  Vida humana regulada pela sociedade

ò  Michel Foucault

ò  Vida humana impulsionada pelas marcas do aparato psíquico

ò  Sigmund Freud

ò  Vida humana com produto de interações simbólicas

ò  Carl Jung


[Intermezzo]

Qual a origem tabu do incesto?.


A construção dos padrão de conduta

ò  A vertente religiosa

ò  A vertente racional

ò  A razão e a autonomia


A ética e a cidadania

ò  A ética

ò  A ética universal

ò  A ética de grupo social

ò  A cidadania

ò  Individual e coletiva ò  Pública e privada

ò  Direitos e deveres


Cidadania e democracia

ò  Democracia e representação

ò  Democracia e participação

ò  Democracia e pluralidade

ò  Liberdade formal e liberdade real

ò  Condição econômica e condição humana


A ética no final do século XX

ò  A ética diante da supremacia do mercado

ò  A ética individualista das relações de trabalho

ò  A ética diante da informação como mercadoria

ò  A ética diante do conhecimento como mercadoria


[Intermezzo]

Há uma ética absoluta ou a-histórica?


Definição de ética


Definição de ética

ò  Reflexão e conhecimento sobre as ações humanas e os costumes

ò  A construção cultural do cotidiano. ò  A ética descritiva e a ética normativa.

ò  A reflexão sistemática e crítica dos valores que guiam a ação humana.

ò  A ética como reflexão critica da moralidade.

ò  Ethos: jeito de cada sociedade.


Campos de ação da ética

ò  Questões gerais e fundamentais: liberdade, lei, valor

ò  Questões específicas: uma profissão, uma religião, um grupo social.


[Intermezzo]

Moral pode ser racional como desejava Kant?


A Formação do Caráter


Óculos

Foco de Luz


Caráter

Valores Padrões de Conduta

Interação Humana


Mudança cultural e formação ética

Formação do Caráter

Mudanças de Posturas


A formação ética Formação de valores e padrões de conduta

Racionalidade Afetividade

Interação Social


Praticando transversalidade

ò Como promover a transversalidade

ò  Atividades permanentes e reincidentes

ò  Atividades contextualizadoras e problematizadoras


Formação do caráter e transversalidade

Formação do Caráter

Identidade

Senso Moral Ética

Transversalidade

Trabalho pedagógico


Transversalidade e Saberes

Saberes

Transversalidade

Como Fundamento

Como Ponto de

Partida

Sem Relação

Direta

Mantém o Planejamento

Pode alterar o Planejamento

Pode estar fora do Planejamento

Está no “Planejamento”

Altera o “Planejamento”

Está “fora” do “Planejamento”


Saberes e Transversalidade (De outra forma)

ò Os saberes (previstos na proposta curricular) permitem encaminhamentos transversais;

ò Os encaminhamentos transversais requerem saberes (previstos ou não na proposta curricular); e

ò Os saberes (previstos na proposta curricular) e os encaminhamentos transversais não se articulam diretamente.


Os Temas Transversais - no Ensino Fundamental

Ética

Saúde

Orientação Sexual

Trabalho e Consumo

Temas Locais

Meio Ambiente

Pluralidade Cultural


O Lócus Curricular


Áreas do conhec. Disciplinas

Bloco de Conteúdos

Ensino/ Aprendizagem

Bens Culturais Arte e Saberes

Escolares

Conteúdos

Temas Transversais

Formação do caráter

Transversalidade

Valores e Padrões de Conduta

Ambiente de Vivências

Experienciação Experiência de

Si

Sentimentos Emoções, Afetos

e Desejos

Programa de aprendizagem

Programa de formação

Programa de experiênciação


Tranversalidade VALORES E

PADRÕES DE CONDUTA

BENS CULTURAIS:

Arte E SABERES

ESCOLARES

CONTEÚDOS

SENTIMENTOS Experienciação

Aprendizagem

Educação Globalizada

§  Projetos §  Temas geradores §  Contextualização §  Problematização §  Pesquisa do

meio §  Competências §  Núcleos de

complexidade §  Aulas

Expositivas §  Mapas

conceituais

Eixos Organizativos

PROCESSOS


Procedimentos Pedagógicos

ò Organização do trabalho pedagógico na forma de:

ò  Projetos ò  Temas geradores ò  Contextualização ò  Problematização ò  Pesquisa do meio ò  Competências ò  Núcleos de complexidade ò  Mapas conceituais


Conteúdos Curriculares

ò Bens Culturais

ò  Saberes

ò  Arte

ò Valores e Padrões de Conduta

ò Experienciação de Sentimentos


Contatos

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