MARGARÉTA ÓVODA

ÉVES BESZÁMOLÓ

2008-2009-es nevelési év

Készítette: Kovács Péterné Óvodavezető

1. Az óvoda működési feltételei

1.1 Statisztikai adatok: Létszám Előző évhez

képest Férőhelyek száma 82 fő ugyanannyi Beíratottak száma 82 fő+

1 fő évközis 1 fővel több

Tanköteles korú gyermekek száma 34 fő több Tankötelezett korú, de a szülő kérésére óvodában marad

3 fő + 1fő SNI gyermek

1 fővel több

Etnikai kisebbség száma 0 fő kevesebb Halmozottan hátrányos helyzetű gyermek 2 fő kevesebb Sajátos nevelési igényű gyermekek száma 3 fő több Fejlesztő foglalkozáson részt vevő gyermekek száma

8 fő ugyanannyi

Csoportlétszámok

kiscsoportos középsős nagycsoportos Összesen Katica csoport (vegyes csoport)

2 fő (évközis) 2 fő 25 fő 29fő

Maci csoport (vegyes csoport)

9 fő 14 fő 6 fő 29 fő

Mókus csoport (vegyes csoport)

12 fő 10 fő 3 fő 25 fő

Összesen 23 fő 26 fő 34 fő 83 fő

Nevelési Tanácsadó Iskolaérettségi vizsgálat

Elküldött

gyermekek száma Ebből további

óvodai nevelésben

részesül

Az 1. osztályt megkezdi

7 fő 2 fő 5 fő Tanulási Képességeket Vizsgáló Bizottsághoz küldött gyermekek

Kontroll vizsgálat 1 fő Szakértői vizsgálat 3 fő Ebből SNI gyermek lett 2 fő A szakértői vélemények előírásai alapján a gyermekek gyógypedagógiai és logopédiai foglalkozásokon vesznek részt az óvodában. A gyógypedagógus az intézmény saját szakembere, a logopédus pedig külső szakember. Mindketten a SNI gyermekeknek járó normatív támogatásból kerülnek elszámolásra. A rendszertelen óvodába járás nem jellemző, az 5. életévet betöltött gyermekek esetében a hiányzásokat csak orvosi igazolással, illetve a szülő írásos kérelmével fogadjuk el. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek esetében az Integrációs Pedagógiai Rendszert alkalmazzuk. 2. Személyi feltételek Humán erőforrás helyzete az intézményben

Az intézmény alkalmazottai

Beosztás Szakképzettség Iskolai végzettség Óvodavezető Óvodapedagógus,

Vezető óvodapedagógus szakvizsga

Főiskola

Óvodapedagógus 6 fő Óvodapedagógus Főiskola EBBŐL: Gyógypedagógus Gyógypedagógus

(Tanulásban akadályozottak pedagógiája)

Főiskola

Gyógytestnevelő Gyógytestnevelés pedagógus szakvizsga

Főiskola

Minőségfejlesztési vezető Vezető óvodapedagógus szakvizsga

Főiskola

Dajka 3 fő Dajka Dajka szakmunkásképző Dajka 1 fő Dajka Érettségi

Az óvodatitkári feladatokat évek óta az Önkormányzat által közvetített közcélú dolgozó

látja el.

Továbbképzések

Megnevezés Végzés ideje

Végzettség Részt- vevők

Drámapedagógia 2007. Tanúsítvány 3 fő IPR képzés 2007. Tanúsítvány 3 fő Óvoda-iskola átmenet 2007. Tanúsítvány 5 fő Számítógép alapismeretek

2001. Tanúsítvány 4 fő

Népzenei játékok, néptánc

1997. Tanúsítvány 1 fő

Játszóházi foglalkozásvezető

1999. Bizonyítvány 1 fő

Vizuális technikák 2009. Tanúsítvány 1 fő

Az óvodapedagógusok nevelőtestületben végzik munkájukat, melyben egységes nevelési

elvek alapján kell dolgozniuk. Cél, hogy minden óvónő saját egyéniségének megtartása

mellett a közösen kialakított és elfogadott célok, feladatok érdekében tevékenykedjen.

A gyermekcsoportokban két-két óvodapedagógus dolgozik, munkájukat 4 szakképzett

dajka segíti. Az óvodapedagógusok heti váltásban dolgoznak. Az átfedési időt a

gyermekek között gazdag játéktevékenységbe ágyazott élménynyújtásra, beszélgetésre,

egyéni bánásmódra, érzelmi nevelésre, megfigyelésre, differenciált és speciális

képességfejlesztésre fordítják.

Az óvoda nevelőtestületét szakképzett, innovatív pedagógusok alkotják. A szakmai

innováció tekintetében elsődleges szempont, hogy a megváltozott körülményekhez

alkalmazkodó és a kidolgozatlan területeket felvállaló, fejlesztési irányvonalat megjelölő

tervszerű, tudatos, célirányos tevékenységek legyenek a dominánsak. Ennek megfelelően

rövid és középtávú célokat jelölt ki a nevelőközösségünk:

- Az oktatáspolitikai stratégiához illeszkedő, a kor kihívásaihoz igazodó

megváltozott pedagógus-szerep tudatosítása.

- Szemléletformálás: az óvodapedagógus és dajka empátiájának erősítése,

toleranciájának növelése, pozitív attitűdváltozás elérése a hátrányos

szociokulturális környezetből érkező, valamint a mentális, szocializációs

problémákkal küzdő gyermekekkel szemben.

- A pedagógusok módszertani kultúrájának megújítása, korszerű tanulási-

tanítási stratégiák megismertetése. A pedagógus-gyógypedagógus

kompetencia-határainak megismertetése; az együttműködés szakmai és

civil formái.

- Az óvodai dajkáknak a gondozó, szoktató, környezeti feltéteket biztosító

egészségvédő munkájuk során az óvodapedagógus közvetlen segítő

társaiként kell működniük. Ez azt a társadalmi igényt fejezi ki, hogy az

óvónő "egyszemélyes" nevelési felelősségéből és tevékenységéből

meghatározott tevékenységi feladatokat delegál (kompetenciakörrel együtt

lead) a dajkának.

Ezen céloknak alárendelve tervezzük belső képzéseinket, illetve teremtjük meg az

önképzés lehetőségét minden dolgozó számára.

A gyermekek viselkedése, az élethez, óvodához, a pedagógushoz való viszonyulása

rohamosan és tömegesen átalakul, így nekünk pedagógusoknak kell új utakat keresni a

nevelőmunka hatékonysága érdekében.

Ezért láttuk szükségét, hogy a HEFOP 2.1.5 projekt sikeres bevezetése után újabb

pályázatot nyújtsunk be az NFÜ által kiírt A TÁMOP 3.1.4. „Kompetencia alapú

oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben” c. pályázati

programra.

A projekt sikeres elbírálásban részesült, így nevelőtestületünk újabb szakmai

kihívás elé néz az elkövetkezendő nevelési évben.

3. Tárgyi feltételek

Az önkormányzat által épületfejlesztésre nyújtott támogatásából a

következő felújítások valósultak meg:

A nevelési év során tovább folytattuk az utcafronti nyílászárók cseréjét, illetve a

főépülethez épített lapostetős rész északi falának szigetelésére került sor, mivel a fal

lényegesen vékonyabb volt, mint a főépületnél, így a téli időszakban nem volt

megfelelő egy csoportszobában a hőmérséklet.

A nyár folyamán megtörtént a csoportszobák és kiszolgáló helységek falazatának

részleges feljavítása (erős salétromosodás miatt) és festése, lambériázása, az udvari

fajátékok festése, valamint egy csoportszobában szükségessé vált a linóleum cseréje

a balesetveszély megszüntetése érdekében. Ezen munkálatokat részben szülői

segítséggel, részben pedig az Önkormányzat által biztosított közmunkás segítségével

tudtuk elvégezni.

Szülői szponzorálás útján (ovi-vacsora) van lehetőségünk arra, hogy évről évre apró

lépésekben fejleszteni tudjuk az udvari játékállományt. Ezen a nyáron is 250000 Ft

értékben kerül sor új fajáték beszerzésére.

Nevelést segítő eszközök:

Minden csoportszobában megtalálhatóak a gyermekek életkori sajátosságainak megfelelő

értelmi képességet fejlesztő játékok, építő- és konstruáló játékok, szerepjátékok

eszközei, gyermekbútorai és a vizuális nevelés eszközei.

Az otthonosság érzését ezekben a helységekben harmonikusan összeválogatott textíliák,

szőnyegek, függönyök segítik.

Az óvoda eszközkészletében megtalálhatóak a SNI gyermekek fejlesztéséhez szükséges

mozgásfejlesztő és egyéb játékok is.

Berendezések, bútorok:

A kiszolgáló helységek közül a vizesblokk és a gyermeköltözők felszereltsége, bútorzata

megfelel a gyermekbarát, balesetmentes környezet elvárásainak. A gyermekmosdó

intim, higiénikus környezetet biztosítva a tisztálkodási szokások gyakorlásának ideális

színtere. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek szempontjából ennek jelentősége

azért nagy, mert ők otthonukban többnyire nem jellemző hasonlóan ideális környezet.

Az öltözőhöz hasonlóan a csoportszobák is esztétikus, könnyen tisztítható

gyermekbútorokkal rendelkeznek. A gyermekek által is mobilizálható fa asztalok és

székek az éppen aktuális játék igényeinek megfelelően variálhatók. A játéktároló

szekrények korszerűek, nyitott-, zártpolcos, illetve fiókos rendszerben segítik a nevelést

segítő eszközök tárolását.

4. Szakmai munkáról - hatékonyságról

A nevelőtestület szakmai döntése alapján a Porkolábné Dr. Balogh Katalin

nevelésfelfogására épülő Komplex Prevenciós Óvodai Programot adaptáltuk helyi nevelési

programunk elkészítéséhez. Feltételezésünk szerint ez a program alkalmas leginkább

arra, hogy a helyi elvárásoknak megfelelő tartalommal a nevelőtestület tudását

leghatékonyabban kiaknázva, legeredményesebben tudjuk a ránk bízott gyermekek

személyiségét kibontakoztatni.

Az általunk képviselt helyi nevelési program kiemelten kezeli a különböző részképességek

zavarait, a pszichológiai rendellenességeket. Célunk megelőzni, időben észrevenni,

korrigálni a hiányosságokat. A hangsúlyt az óvodai megelőző, preventív munkára

fektetjük. A helyi nevelési program módosítására a nevelési év kezdetén került sor, mivel

az IPR működtetését is felvállaltuk.

A gyermekek egyéni szükségleteihez igazodó fejlesztést – a hátrányos helyzet és a

másság figyelembe vételével – a humánerőforrás fejlesztés célirányos működtetésével, a

differenciált nevelésre, az integrált nevelésre történő felkészítéssel biztosítja óvodánk.

Kiemelten fontos számunkra, hogy ne csak lelkileg, hanem testileg is egészséges

gyermekeket neveljünk, ezért nagy hangsúlyt fektetünk az egészséges életvitel

megalapozására.

Iskolaérettség

Az iskolaérettségi kritériumok mutatója a HOP-ban található „A fejlődés várható

eredménye óvodáskor végére” címszó alatt. Ez kötelező tartalmi eleme a nevelési

programnak, az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjának iránymutatása alapján. Az

óvoda 3-4 éve alatt az óvodapedagógus felelősségteljes feladata, hogy folyamatosan

nyomon kövesse a gyermek fejlődési ütemét, és a normáltól eltérő fejlődés esetén

időben megtegye a szükséges intézkedéseket. Ezek nagycsoportos korig a következők

lehetnek: különböző mérések, megfigyelések az éltkor függvényében, pedagógiai,

pszichológiai vizsgálatok kezdeményezése a Nevelési Tanácsadónál. Nagycsoportos

korban minden gyermek éveleji felmérésen vesz részt, melyet a Nevelési Tanácsadó

munkatársa végez el, ezzel párhuzamosan az óvodapedagógusok a DIFER mérést is

elvégzik. Fogadóóra alkalmával tájékoztatjuk a szülőket az estleges hiányosságokról,

részképesség problémákról, fejlesztési lehetőségekről, a rugalmas beiskolázás

lehetőségeiről.

A beiskolázási százalék az intézményben 90-95% körül mozog évek óta. A visszamaradás

okai többnyire mentális, fizikai éretlenség, mely általában a betegségekből adódó hosszú

hiányzások eredménye, illetve a részképességek gyengesége, ezekből kifolyólag a

gyermek még egy év óvodai nevelésben részesül. Számukra az óvoda egyéni fejlesztő

foglalkozást biztosít.

Az elmúlt négy év statisztikája szerint egy gyermek esetében terjedt ki az óvodai nevelés

8 éves korig.

Az óvoda szolgáltatásai

Nevelési időben szervezett térítésmentes szolgáltatások:

-Logopédia Speciális fejlesztés nagycsoportos korú beszédhibás gyermekek részére a

Nevelési Tanácsadó logopédusával

-Sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése

Fejlesztő, felzárkóztató foglalkozás az óvoda saját szakemberével és a logopédussal

-Fejlesztő foglalkozások

A nagycsoportos korú gyermekek év eleji felmérései alapján 2-3 fős csoportokban

fejlesztjük a részképesség zavarral küzdő gyermekeket.

-Megelőzésre irányuló „sószoba” terápia

Óvodapedagógusi felügyelettel, illetve irányítással töltik el az időt a gyermekek a

sószobában, kúraszerűen, 10-10 napos időtartamban a délelőttök folyamán.

-Gyógytestnevelés

Az óvoda gyógytestnevlés képesítéssel rendelkező munkatársának vezetésével zajlik heti

egy alkalommal. A szűrést az óvoda gyermekorvosa, illetve ortopéd szakorvos végzi el.

-Számítógép használata oktató programokkal

A programokkal a számítástechnika alapjainak elsajátítása valósul meg, megteremtve

ezzel az esélyegyenlőség lehetőségét a különböző hátrányokkal küzdő családok

gyermekei számára. Az interaktív, vidám feladatokkal az ismeretszerzés csak

szórakozásnak tűnik.

Nevelési időben szervezett térítéses szolgáltatás

-Vízhez szoktatás - A vízhez szoktatást a nagycsoportos gyermekek számára szervezzük

meg heti rendszerességgel. Nem úszástanítást ígérünk, a hangsúly a vízbiztonság

megszerzésén, a víz megszeretésén és a spontán aktivitás kialakításán van. A vízhez

szoktató csoportokban a lassabban érő, bátortalanabb gyerekek kevesebb

teljesítményfrusztrációnak vannak kitéve.

Nevelési időn túl szervezett önköltséges szolgáltatások a szülők igényei alapján:

-Népi játék, néptánc - Mozgáskultúra fejlesztése heti 1 alkalommal

-Kézműves foglalkozás - Különleges, érdekes technikákkal való ismerkedés

5. Kapcsolatok

Család-óvoda

Óvodai nevelésünk a családi neveléssel együtt, azt kiegészítve szolgálja a gyermekek

fejlődését. Óvodai nevelőmunkánk tehát a családi nevelésre épül. A szülőnek biztosan

tudnia kell azt, hogy az óvodapedagógus vele együtt, az ő egyetértésével neveli a

gyermekét. Csak ezen az alapon képzelhető el a biztonságos, vidám, légkör kialakítása

az óvodában. Ezt belátva az óvoda minden dolgozója előítéletektől mentesen közeledik

minden családhoz, elfogadó, megértő, a gyermek szüleinek kijáró megbecsülést kifejező

magatartásával. Hangsúlyosan érvényre juttatjuk mindenesetben a gyermekek

érdekeinek mindenek feletti védelmét, ennek érdekében eleget teszünk titoktartási

kötelezettségünknek.

Nevelőmunkánk alapját a személyes kötődésen nyugvó gyermek-óvónő kapcsolat adja.

Napjainkban azonban a családban végbement funkcionális változások következtében az

óvodára hárul a fejlődésben történő lemaradások korrigálása, a családi nevelésben

felmerülő hiányosságok pótlása.

Óvodák közötti kapcsolat

Azt gondolom, rohanó világunkban egyre kevesebb idő jut arra, hogy jól működő,

kölcsönös kapcsolatokat tartsunk fenn, hiszen nemcsak óvodavezetők vagyunk, hanem

fenntartók is. Mindenki igyekszik ezt a feladatot tisztességgel ellátni, ki-ki a saját

erőforrásainak megfelelően. Az óvodavezetők többé-kevésbé nyitottak egymás felé, a

legfontosabb tanügyigazgatási és közoktatási kérdésekben számítunk egymás tudására,

tapasztalatára.

A születések száma nem túl biztató, és tudjuk, hogy több az óvodai férőhely a városban,

mint a beóvodázható gyermekek száma. Ez már önmagában is elég ahhoz, hogy

időnként feszültségek alakuljanak ki az óvodák között. Bízom abban, hogy az egészséges

versenyszellem jegyében folytathatjuk munkánkat, és mindenki megtalálja azokat a

lehetőségeket, melyekkel biztosítani tudja a folyamatos fennmaradást.

A Százszorszép Óvoda a területileg hozzánk közel álló intézmény. Szakmai kapcsolatunk

a tagintézmény vezetővel tartalmas és folyamatos. Nagy örömömre szolgál, hogy a

kompetencia alapú óvodai nevelés bevezetését közös munkával fogjuk megoldani, hisz

mindkét intézmény részt vesz ebben a projektben.

Önkormányzat, Képviselő-testület

Az Önkormányzat illetékes tisztségviselőivel folyamatos a munkakapcsolat, kérdéseimre

választ kapok, az esetleges problémák megoldásában is megkaptam a segítséget.

A Képviselő-testület döntése, mely teljes körű ellenőrzést írt elő számunkra, nagyon

hasznosnak bizonyult. Mindenkinek szüksége van a megerősítésre, a hibák feltárására,

mindehhez eddig nem volt segítség. Ezúton is szeretném köszönetemet kifejezni a

Képviselő-testületnek, amiért biztosította számunkra ezt a lehetőséget.

Óvoda-iskola kapcsolat

Az eredményes beiskolázás lehetőségét biztosítja a közelben lévő általános iskolával

kialakult maximálisan együttműködő kapcsolatunk. Óvodásaink többsége ebben az

iskolában kezdi el iskolai tanulmányait, így nyomon követhetjük gyermekeink fejlődését,

a tanítónőkkel rendszeres tapasztalatcserét folytatunk. Ugyanakkor tájékoztatjuk a

szülőket a város bármely iskolájának programjáról a központilag megszervezett iskola

bemutató szülői értekezleten, illetve részt veszünk programjaikon.

A kapcsolattartás formái:

Az óvodapedagógusok és tanítók kölcsönös látogatásai, hospitálásai, megbeszélései;

A tanítónők bemutatkozása a szülőknek, leendő elsősöknek (szülői értekezlet;

csoportlátogatás;)

Óvodások látogatása az iskolában (tanítási órákon való részvétel)

Egymás rendezvényein, ünnepein való részvétel;

Közös szakmai továbbképzések, munkaközösségi értekezletek

Kapcsolat a Nevelési Tanácsadóval és Családsegítő Szolgálattal

A gyermekek jogainak érvényesítése, fejlesztése, a zökkenőmentes beiskolázás

biztosításának érdekében azonos célokon alapuló kapcsolatot kell fenntartani a Nevelési

Tanácsadó és Családsegítő Szolgálat munkatársaival. Elmondható, hogy

munkakapcsolatunk optimális, kölcsönösségre épül.

Városi Zeneiskola

Hagyományos karácsonyi ünnepi koncert az óvodások számára, ismerkedési lehetőség a

hangszerekkel, a zene világával

Közművelődési intézmények

Lehetőség szerint látogatjuk a városban működő intézmények programjait, az életkori

sajátosságoknak megfelelően:

-ovi-mozi

-gyermekelőadások

-kiállítások

6. Rendezvények

A gyermeki élet hagyományos ünnepei az óvodánkban:

Mikulás, Karácsony, Farsang, Húsvét, Majális, Anyák napja, Gyermeknap,

Nagycsoportosok búcsúztatása, Évzáró

Népi hagyományok ápolása körében történik a jeles napokhoz kapcsolódó szokások

megismertetése:

Népi kézműves technikákkal való ismerkedés

Népi játékok megismertetése

Nemzeti ünnepeink:

Március 15.

Október 23.

Feladatunk hogy életkornak megfelelő szinten érzékelhetővé, átélhetővé, élményszerűvé

tegyük a gyermekeknek ezeket az értékeket irodalomban, ének-zenében, játékban,

népművészeti alkotásokban.

Fedezzük fel és ismertessük meg szűkebb környezetünk népi alkotásait, falusi

életterünkben rejlő értékeket. Ismerkedjenek nemzeti színeinkkel, szimbólumainkkal.

7. Az intézményi munka ellenőrzése

Az óvodavezető annak érdekében, hogy az óvoda működése, feladatellátása megfeleljen

a hatályos jogszabályoknak, előírásoknak, a HOP-nak, az IMIP-nek és a MIP-nek,

valamint az elért eredmények összhangban legyenek a célkitűzésekkel, ellenőrzési

rendszert és értékelési rendszert dolgoz ki és működtet.

A pedagógusértékelési rendszerünket óvodánk vezetése dolgozta ki, melyet a

nevelőtestület elfogadott.

Az ellenőrzés, az értékelés kiterjed a folyamatok, a dolgozói munkavégzés, a pedagógus-

teljesítmény, a gyermeki fejlettség megfelelőségének megállapítására, a célok,

követelmények teljesítésének érdekében, kompetenciák alapján.

A vezetés az ellenőrzési és értékelési rendszert működtetve javító és/vagy megelőző

intézkedéseket hoz, majd azok hatását kontroll ellenőrzésekkel méri.

8. Az Önkormányzat elvárásai és a hozzájuk kapcsolódó

intézményi feladatoknak való megfelelés az adott nevelési évben

Az ŐMIP 3.2 pontjában foglalt táblázat alapján:

Az elvárások tekintetében úgy gondolom, hogy intézményünk pedagógiai rendszere

összhangban áll az Önkormányzat által előírt feladatokkal, azok teljesítése néhány

kivétellel folyamatosan megtörténik.

A gyermekek szükségleteihez igazodó fejlesztést azonban nem minden esetben tudjuk

maradéktalanul teljesíteni, hisz sok gyermek esetében sokkal hatékonyabb lenne, ha a

logopédiai fejlesztés már középsős korban megkezdődhetne.

Megköszönve az egész éves együttműködést, kérem a Tisztelt Képviselő-

testületet a Margaréta Óvoda éves beszámolójának elfogadására.

„Osztani magad - hogy sokasodjál

Kicsikhez hajolni – hogy magasodjál

Hallgatni őket, hogy tudd a világot,

róluk beszélni, ha szólsz a világhoz.”

(Váci Mihály)

……………………………………………………………..

Kovács Péterné Óvodavezető

Gyomaendrőd, 2009. július 14.