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Margret Kruse, Sept. 2009
Wozu Leitbilder? Leitbilder helfen bei der Orientierung
in komplexen Situationen. Sie sind eine Voraussetzung für die
Selbststeuerung. Leitbilder basieren auf gemeinsamen
- möglichst von allen - geteilten Werten.
Margret Kruse, Sept. 2009
Leitbilder
Schulleitbild /
CI – Leitbild
Visionär Nach außen orientiert
„verkaufswirksam“ Attraktives Profil
(von der Konkurrenz unterscheidbar)
Qualitätsleitbild /Qualitätsansprüche Nach innen gerichtet Orientierungshilfe im
Berufsalltag Eindeutig, realisierbar und
überprüfbar formulierte Ansprüche zu den Qualitätsbereichen bzw. -dimensionen
Margret Kruse, Sept. 2009
Qualitätsleitbild
In einem Qualitätsleitbild legt eine Schule ihre Qualitäten (Werte, Standards) fest, nach denen sie sich selbst beurteilt (Selbstevaluation) bzw. beurteilen lassen möchte (Fremdevaluation).
Margret Kruse, Sept. 2009
Funktion des Q-Leitbildes Ganzheitliche Standortbestimmung
(Wie wollen wir sein und handeln?) Festlegung von Entwicklungsschwerpunkten Grundlage für Selbstevaluation(en) Basis für Vereinbarungen zum Feedback Basis für Führung und Personalentwicklung “Maßstab“ für die externe Schulevaluation
Margret Kruse, Sept. 2009
Kennzeichen eines guten Qualitätsleitbildes
Der überwiegende Teil des Kollegiums identifiziert sich mit dem Q-Leitbild.
Das charakteristische Profil der Schule ist wiedergegeben.
Die Aussagen (Q-Ansprüche) sind verständlich, hinreichend differenziert und überprüfbar.
Die Menge der Aussagen ist verkraftbar und funktionsfähig.
Es ist gemeinsam entwickelt worden.
Margret Kruse, Sept. 2009
Q2E-ReferenzrahmenInputqualität
enProzessqualitäten Output/
Outcome-qualitäten
Schule Unterricht
Qualitätsmanagement
Steuerung der Q-Prozesse
Individualfeedback Schulevaluation
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Primär-qualitäten
Meta-qualität
Margret Kruse, Sept. 2009
Bereiche
Inputqualitäten
Prozessqualitäten Output/Outcome-qualitäten
Schule Unterricht
Qualitätsmanagement
Margret Kruse, Sept. 2009
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Margret Kruse, Sept. 2009
Begrifflichkeiten
Bereich z.B. Prozessqualitäten Unterricht
Dimension
z.B. Lehr- und Lernarrangement
Anspruch, Kriterium
z.B. „Die Unterrichtsplanung bezieht die individuelle Förderung der Schüler/innen ein. Die Lehrperson geht auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler ein.“
Margret Kruse, Sept. 2009
Vorgehensweise Die eigenen Q-Ansprüche formulieren Abgleich der Q-Merkmale aus dem
Basisinstrument mit den eigenen Q-Ansprüchen
Überarbeitung/Reduzierung der Q-Ansprüche
Veröffentlichung - interne Kommunikation Redaktionelle Überarbeitung Verabschiedung
Margret Kruse, Sept. 2009
Auftrag für die Gruppenarbeit
Sechs Arbeitsgruppen zu den sechs Dimensionen der Prozessqualitäten Schule und Unterricht.
Bitte formulieren Sie mindestens
einen Qualitätsanspruch für jede Dimension.
Margret Kruse, Sept. 2009
Prozessqualitäten Schule und Unterricht
Schule Schulführung Schulorganisation und –
administration Kollegiale
Zusammenarbeit und Schulkultur
Unterricht Lehr- und
Lernarrangement Soziale
Beziehungen Prüfen und
Beurteilen -
