Mars 2014

Sylvie Kerjouan et Pascale Greber CPC LC et LS

La première finalité de la géographie est

de percevoir l’espace

et d’apprendre à s’y situer.

Des repères spatiaux

La curiosité, sens de l’observation et esprit critique

Des écrits divers, par exemple des résumés, des cartes et croquis.

Représentations simples de l’espace familier

Comparaison avec d’autres milieux et espaces plus lointains

Formes usuelles de représentation de l’espace

Des compétences propres à la géographie à utiliser

régulièrement: « découvrir les formes usuelles de

représentation de l’espace »

*Photographies

*Cartes

*Planisphère

*globe

Découverte du monde*Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages. Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider.

*Au cycle des apprentissages fondamentaux, les élèves acquièrent des repères dans le temps et l’espace et des connaissances sur le monde.

*Ces repères sont construits en partant de situations simples de la vie quotidienne et du milieu proche et connu. Les élèves dépassent leurs représentations initiales par l’observation et la manipulation. Ils mènent des investigations qui les amènent à décrire leurs observations et à maîtriser un vocabulaire de plus en plus précis.

*Une courte trace écrite pouvant inclure des croquis légendés est indispensable pour permettre aux élèves de mémoriser les connaissances et le vocabulaire associés.

*Les élèves découvrent et utilisent les fonctions de base de l’ordinateur et commencent à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i). Des liens sont proposés avec les progressions d’éducation physique et sportive et d’instruction civique et morale.

CP CE1

Représentations simples de l’espace familier- Reconnaître un lieu familier (école, lieux d’habitation, trajet école/maison) à partir de supports variés (photographies sous différents angles et points de vue, plans).- Élaborer des représentations simples de l'espace familier (la classe, l’école, la piscine…) par des maquettes, des plans.- Se repérer, se déplacer dans l’école et son environnementproche en utilisant des représentations simples(photographies, maquettes, plans). Éducation physique et sportive - Activités d’orientationComparaison avec d’autres milieux et espaces pluslointains- Décrire et comparer un centre ville avec un quartierpériphérique et un village ; comparer espaces urbain et rural.Formes usuelles de représentation de l’espace- Découvrir et utiliser différentes formes de représentation(photographies, maquettes, plans).- Nommer et décrire simplement les différents espacesreprésentés.- Identifier la légende d’un plan, en tirer quelquesinformations.

Représentations simples de l’espace familier- Reconnaître et décrire un lieu familier (école, quartier,centre ville…) avec un vocabulaire adapté, à partir desupports variés (photographies sous différents angles etpoints de vue, vue panoramique, vue oblique, vue aérienne,plans…).- Élaborer des représentations simples de l'espace familier (lequartier, le village, la ville…) par des plans.- Comprendre l’organisation du quartier, de la ville ou duvillage, en lisant et en utilisant des cartes et desphotographies. Éducation physique et sportive - Activités d’orientationComparaison avec d’autres milieux et espaces pluslointains- Comparer quelques paysages familiers, littoraux,montagnards, urbains, ruraux.Formes usuelles de représentation de l’espace- Découvrir et utiliser plans, cartes, planisphère, globe.- Lire une légende (plan de ville, de quartier, de réseau detransports en commun, plan d’une base de loisirs…).- Construire une légende simple pour un plan réalisécollectivement.

ANALYSER

LE

PAYSAGE

(du milieu proche et

connu)

Reconnaître et Décrire

Représenter

Comprendre

Comparer

Nommer

Situer

Décrire le paysage c’est :

Porter un regard géographique sur le paysage

Questionner le paysage Essayer d’organiser ce que l’on voit

Gérard Hugonie

Décrire le paysage

Sortie sur le terrain : paysage réel- Usage pratique du paysage (trouver son chemin, ça monte…ça descend…, panneaux, repères visibles, …)- Sensations des élèves (vue, ouïe, odorat, efforts fournis pour atteindre le site)- Délimiter la portion de paysage étudié (par exemple un cadre papier) et laisser aux élèves la possibilité de s’exprimer avec leurs mots.

Sur le terrain et en classe - Identifier les traces visibles des activités humaines (maisons, routes, champs, forêts, activités industrielles, …)- Catégoriser les mots (constructions, zones cultivées, zones industrielles, axes de communication, …)

Décrire le paysage: « dire ce que l’on voit »

Espaces « naturels »: la mer / la terre

Espaces construits

Espace portuaire

Axes de communication

Titre – légende – courte synthèse

Décrire le paysage : identifier les espaces

Décrire le paysage : identifier les espacesObservation collective d’une photographie :

On situe

On note les mots des élèves

On les situe sur un schéma

On délimite les espaces sur l‘image

On catégorise les espaces

Décrire le paysage : lexique et catégorisation

Espaces naturels

Espaces habités

Transports

Situer le paysage : photo aérienne

Larmor-Plage

Lorient

Port-Louis

RiantecLocmiquelicLanester

Situer le paysage : photo aérienne

Les emplacements 1, 2 et 3 correspondent à des photographies identifiées

Situer le paysage : lien carte ou plan - paysage

Situer le paysage : Fréquenter des cartes à différentes échelles dès le cycle 2

Lorient est une commune de Bretagne, proche de l’océan Atlantique..

Représenter le paysage, c’est identifier les unités paysagères par un croquis simple et légendé.

Décrire et nommer : écrire des mots et les catégoriser (phase orale collective)

Isoler les ensembles à l’aide d’un calque sur des photocopies ou sur l’image projetée

Élaborer collectivement la légende

Colorier et légender les zones délimitées (unités paysagères) à partir de la légende

Choisir un titre

Représenter le paysage

Phase collective

Croquis d’un espace sur un support projeté

Élaboration d’une légende

Comprendre le paysage : pourquoi c’est comme ça à cet endroit ?

« Le paysage n’est pas homogène. Les hommes transforment le territoire, aujourd’hui il n’y a plus grand-chose de naturel »

Gérard Hugonie

Pour expliquer le paysage, l’image ne suffit pas :

des documents complémentaires sont nécessaires (ex: documents historiques sur l’évolution de la presqu’ile de Keroman)

Comprendre le paysage

Facteurs d’explication accessibles à l’école:

Physique [relief, végétation, nature du sol] : cartes, photographiesHistorique [patrimoine] : photo ancienne, interview d’un métierÉconomique : inventaire des métiers, photographie rapprochée [zoom sur un élément du paysage], visite

comparer le paysage pour identifier les espaces naturels et urbanisés

La recherche sur Internet : paysages, documents actualisés, patrimoine

Programmes ou logiciels : google maps, géoportail, bing, geobretagne…

(images satellites, photos aériennes, cartes, itinéraires,…)

L’usage du vidéo projecteur est un outil au service de l’analyse des paysages.