Web viewSecara individu, siswa menyebutkan komponen-komponen peta dari berbagai sumber yang relevan (mandiri,kerja keras,rasa ingin tahu)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : GEOGRAFISEKOLAH : SMA NEGERI 1 KALAENAKELAS / SEMESTER : XII IPS / GANJIL

PERTEMUAN KE : 1ALOKASI WAKTU : 5 JAM PELAJARAN (5 X 45 MENIT)

A. Standar Kompetensi : 1. Mempraktikkan keterampilan dasar peta dan pemetaan

B. Kompetensi Dasar : 1.1. Mendiskripsikan prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan

C. Indikator : Menjelaskan pengertian peta

Menunjukkan komponen-komponen peta

Mengidentifikasi jenis-jenis dan fungsi peta

Membedakan jenis-jenis proyeksi peta

Menjelaskan syarat-syarat sebuah peta yang baik

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan pengertian peta

Siswa mampu menunjukkan komponen-komponen peta

Siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis dan fungsi peta

Siswa mampu membedakan jenis-jenis proyeksi peta

Siswa mampu menjelaskan syarat-syarat peta yang baik

E. Materi Pembelajaran : Pengertian peta

Komponen peta

Jenis dan fungsi peta

Proyeksi peta

Syarat peta yang baik

F. Metode Pembelajaran : Metode Ceramah, Metode Tanya Jawab

G. Langkah-Langkah Pembelajaran :

1. Pendahuluan : ( 10 Menit)

Salam dan berdoa sebelum belajar (religious)

Mengecek kehadiran siswa dan mempersiapkan siswa

mengikuti pembelajaran

Guru menjelaskan sekilas tentang pelajaran yang lalu

Guru memberikan informasi singkat tentang peta beserta

segala ruang lingkupnya.

2. Kegiatan Inti : ( 205 Menit)

Secara individu, siswa menjelaskan pengertian peta melalui

sumber yang relevan (gemar membaca,kerja keras,kreatif)

Secara individu, siswa menyebutkan komponen-komponen

peta dari berbagai sumber yang relevan (mandiri,kerja

keras,rasa ingin tahu)

Secara individu, siswa menemukan jenis-jenis dan fungsi peta

melalui yang sumber yang relevan (mandiri,kreatif)

Secara individu, siswa membedakan jenis-jenis proyeksi peta

dari sumber yang ada (mandiri,kreatif,kerja keras)

Secara individu, siswa menjelaskan syarat-syarat peta yang

baik (mandiri,kreatif dan kerja keras)

Guru melakukan tanya jawab atas materi yang dikaji

(mandiri,kerja keras,rasa ingin tahu)

3. Penutup : (10 Menit)

Guru menyimpulkan materi yang dikaji

Guru memberikan tugas dirumah

Salam dan berdoa setelah belajar (religious)

H. Sumber : Samardi, Geografi Kls XII, Penerbit Yudhistira

Atlas, Peta dan Globe

K. Wardiyatmoko, Geografi Kls XII, Penerbit Erlangga

Cut Meurah, dkk, Geografi Kls XII, Penerbit Phibeta

Ahmad Yani. Geografi Kls XII, Penerbit Grafindo

Bagja Waluya, Geografi Kelas XI, Penerbit Armico

I. Penilaian Hasil Belajar :

1. Tehnik : Tes lisan dan tes tertulis

2. Bentuk instrument : Daftar pertanyaan

3. Instrumen penilaian :

1. Jelaskan pengertian peta menurut :

a. Prof. Bintarto

b. ICA ( International Cartogrphic Association )

Jawab :

a. Menurut Prof. Bintarto, peta merupakan gambaran permukaan bumi yang

diperkecil dalam bidang datar dengan menggunakan skala.

b. Menurut ICA, peta merupakan suatu gambaran representasi unsur-unsur

kenampakan abstrak yang dipilih dari permukaan bumi, yang ada kaitannya

dengan permukaan bumi atau benda-benda angkasa.

2. Sebutkan komponen-komponen peta ?

Jawab :

a. Judul peta

b. Skala peta

c. Legenda atau keterangan

d. Tanda arah atau tanda orientasi

e. Simbol

f. Peta inset ( peta sisipan)

g. Sumber dan tahun pembuatan peta

3. Sebutkan syarat peta yang baik ?

Jawab :

1. Peta itu tidak boleh membingungkan

2. Peta itu harus mudah dimengerti dan ditangkap maknanya oleh si pembaca peta.

3. Peta harus memberikan gambaran yang sebenarnya

4. Peta itu harus indah ( rapih dan bersih ).

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 20 3

2 40 3

3 40 4

Skor PenilaianNilai = x Bobot Skor maximum

3 = x 20 = 20 3


3 = x 40 = 40 3


4 = x 40 = 40

4 Total nilai : 20 + 40 + 40 = 100

Kalaena, Juli 2011

MengetahuiKepala SekolahSMA Negeri 1 Kalaena Guru Mata Pelajaran

Drs. BAKHTIAR SARIPA. S.PdNIP. 19670112 199303 1 010 NIP. 19810226 200902 2 006



PERTEMUAN KE : 2, 3 dan 4ALOKASI WAKTU : 15 JAM PELAJARAN (15 X 45 MENIT)


B. Kompetensi Dasar : 1.2. Mempraktikkan keterampilan dasar peta dan pemetaan

C. Indikator : Menguraikan alat-alat yang digunakan untuk praktek

membuat peta.

Melatih untuk menggunakan alat-alat praktek membuat peta

Menciptakan peta hasil pengukuran azimuth dan jarak.

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menguraikan alat-alat yang digunakan untuk

praktek membuat peta

Siswa dapat melatih untuk menggunakan alat-alat praktek

membuat peta

Siswa dapat mampu menciptakan peta hasil pengukuran

azimuth dan jarak

E. Materi Pembelajaran : Alat-alat praktek pembuatan peta

Peta hasil








Guru menguraikan alat-alat untuk membuat peta

Guru menjelaskan cara menggunakan alat-alat tersebut

Guru menjelaskan cara membuat peta hasil pengukuran

langsung di lapangan


Secara kelompok, siswa menguraikan alat-alat yang

digunakan untuk praktek membuat peta.(komunikatif,kreatif

dan kerja keras)

Secara kelompok, siswa menggunakan alat-alat praktek

membuat peta. (komunikatif,kreatif dan kerja keras)

Secara kelompok, siswa menciptakan peta hasil pengukuran

azimuth dan jarak. (komunikatif, kreatif kerja keras)


(mandiri,kerja keras)



Guru memberikan tugas


H. Sumber : Atlas, Peta dan Globe








1. Sebutkan alat-alat apa saja yang digunakan dalam praktek membuat peta ?

Jawab :

1. Kompas

2. Meteran

3. Tongkat

4. Busur derajat

5. Kertas HVS

6. Pensil

7. Penggaris panjang

8. Kertas manila / karton

2. Jelaskan langkah-langkah penggunaan kompas yang benar ?

Langkah-langkah penggunaan kompas :

a. Tentukan objek yang akan dibidik yaitu objek yang tak bergerak, seperti tiang

listrik, pohon, dan perempatan jalan. Jika sulit, bawalah tongkat yang bisa

ditancapkan atau bisa juga teman anda menjadi objek bidikan.

b. Bukalah penutup kompas dan bidiklah objek yang telah ditentukan. Arahkan

pandangan pada objek searah dengan kawat pembidik yang ada pada bagian

penutup kompas. Tunggu sampai jarum kompas relative stabil dan menunjuk arah

utara magnet.

c. Perhatikan angka derajat yang ditunjukkan oleh tanda penunjuk besarnya sudut.

Besarnya sudut yang dibuat antara titik tempat kita membidik dengan tempat

sasaran kompas disebut Azimut.

3. Apa yang dimaksud dengan sudut azimuth dan back azimuth ?

Jawab :

Sudut Azimuth adalah besarnya sudut yang dibentuk antara titik tempat kita

Membidik dengan tempat sasaran kompas.

Sudut Back azimuth adalah tempat sasaran bidikan ke tempat asal kita membidik,

Sehingga sudut yang dibentuk kebalikannya, maka harus dikurangi atau

ditambah 1800 .

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 20 3

2 40 3

3 40 4


3 = x 20 = 20 3


3 = x 40 = 40 3


4 = x 40 = 40 4

Total nilai : 20 + 40 + 40 = 100

Kalaena, Juli 2011





PERTEMUAN KE : ALOKASI WAKTU : 5 JAM PELAJARAN (5 X 45 MENIT)


B. Kompetensi Dasar : 1.3. Menganalisis lokasi industri dan pertanian dengan

pemanfaatan peta

C. Indikator : Mengidentifikasi klasifikasi industri

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengidentifikasi klasifikasi industri

E. Materi Pembelajaran : Klasifikasi industri








Guru menjelaskan tentang bahan yang dikaji


Secara individu, siswa mengidentifikasi klasifikasi industri

melalui sumber yang relevan (mandiri,rasa ingin tahu, gemar

membaca)










Samardi, Geografi Kls XII, Penerbit Yudhistira





1. Sebutkan klasifikasi industri berdasarkan :

a. Bahan baku

b. Tenaga kerja

Jawab :

a. Berdasarkan bahan baku :

1. Industri ekstraktif

2. Industri nonekstratif

3. Industri fasilitatif

b. Berdasarkan tenaga kerja :

1. Industri rumah tangga

2. Industri kecil

3. Industri sedang

4. Industri besar

1. Sebutkan pula klasifikasi industri berdasarkan :

a. Produksi yang dihasilkan

b. Bahan mentah

Jawab :

a. Berdasarkan produksi yang dihasilkan :

1. Industri primer

2. Industri sekunder

3. Industri tertier

b. Berdasarkan bahan mentah :

1. Industri pertanian

2. Industri pertambangan

3. Industri jasa

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 60 6

2 40 4

Skor Penilaian

Nilai = x Bobot Skor maximum

6 = x 60 = 60 6


4 = x 40 = 40 4

Total nilai : 60 + 40 = 100

Kalaena, Juli 2011




MATA PELAJARAN : GEOGRAFISEKOLAH : SMA NEGERI 1 ANGKONAKELAS / SEMESTER : XII IPS / GANJIL




pemanfaatan peta

C. Indikator : Mendeskripsikan faktor pendorong dan penghambat industry

Mendeskripsikan penentuan lokasi industri

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mendeskripsikan factor pendorong dan

Penghambat industri

Siswa mampu mendeskripsikan penentuan lokasi industri

E. Materi Pembelajaran : Faktor pendorong dan penghambat industri

Menentukan lokasi industri

F. Metode Pembelajaran : Metode Diskusi, Metode Ceramah









Secara individu, siswa mendeskripsikan factor pendorong dan

penghambat industry (mandiri,kreatif, keraj keras)

Secara individu, siswa mendeskripsikan penentuan lokasi

industry (mandiri,kreatif)


(mandiri,kerja keras dan rasa ingin tahu)















1. Jelaskan factor pendukung atau pendorong industri ?

Jawab :

Faktor pendorong atau pendukung industri :

a. Untuk industri yang bersifat padat modal. Faktor pendukung utamanya ialah

modal (uang, alat dan perlengkapan) dan bahan baku yang mudah didapat

secara terus-menerus.

b. Untuk industri yang bersifat padat karya. Faktor pendukung utamanya ialah

jumlah tenaga kerja yang sesuai dengan keperluan industri tersebut dan

bertempat tinggal di sekitar lokasi industri, serta tersedianya bahan baku yang

mudah didapat secara terus-menerus.

Faktor penghambat industri :

a. Pemasaran yang kurang lancer karena persaingan

b. Barang yang disediakan sudah tidak sesuai dengan selera konsumen

c. Modal relatif kurang lancar

d. Bahan baku untuk jenis-jenis barang tertentu sangat bergantung kepada impor

dari negara lain

e. Sarana dan prasarana pendukung industri yang belum merata

f. Tenaga ahli dan terampil yang terbatas

2. Sebutkan dampak positif dan negatif pembangunan industri ?

Jawab :

Dampak positif pembangunan industri :

a. Menambah penghasilan penduduk, yang akan meningkatkan kemakmuran.

b. Menghasilkan aneka barang yang diperlukan masyarakat banyak.c. Memperbesar kegunaan bahan mentahd. Memperluas lapangan kerja, dll.Dampak negatif :a. Lahan pertanian menjadi semakin berkurang luasnyab. Tanah permukaan (top soil) yang merupakan bagian yang subur menjadi hilangc. Cara hidup masyarakat berubah menjadi lebih konsumtifd. Lingkungan tercemar / limbah industri

3. Sebutkan hal-hal yang perlu dipertimbangkan dalam penentuan lokasi industri ? Jawab :

a. Dekat dengan bahan baku

b. Dekat dengan pasarc. Dekat dengan sumber tenaga (power plant)d. Dekat dengan sumber tenaga kerja

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 40 3

2 40 3

3 20 4


3 = x 40 = 40 3


3 = x 40 = 40 3


4 = x 20 = 20 4

Total nilai : 40 + 40 + 20 = 100

Kalaena, Juli 2011








pemanfaatan peta

C. Indikator : Mengemukakan teori lokasi industri

Mengklasifikasi aglomerasi industri

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengemukakan teori industri

Siswa mampu mengklasifikasi aglomerasi industri

E. Materi Pembelajaran : Teori lokasi

Aglomerasi industri










Secara kelompok, siswa mengemukakan teori lokasi industri.

(komunikatif,kerja keras,rasa ingin tahu)

Secara kelompok, siswa mengklasifikasikan aglomerasi

industri.(komunikatif,kreatif)


(mandiri,kerja keras, rasa ingin tahu)















1. Sebutkan beberapa teori penentuan lokasi industri ?

Jawab :

a. Theory of industrial location (teori lokasi industri) dari Alfred Webber.

b. Theory of optimal industrial location (teori lokasi industri optimal) dari Losch.

c. Theory of weight loss and transport cost (teori susut dan ongkos transport).

d. Model of gravitation and interaction (model gravitasi dan interaksi) dari Issac

Newton dan Ullman.

e. Theory of central place (teori tempat yang sentral) dari Walter Christaller.

2. Sebutkan faktor-faktor yang harus dipertimbangkan dalam menentukan lokasi

Industri ?

Jawab :

a. Bahan mentah

b. Modal

c. Tenaga kerja

d. Sumber energi

e. Transportasi

f. Pasar

g. Teknologi yang digunakan

h. Perangkat hukum

i. Kondisi lingkungan

3. Sebutkan penyebab terjadinya aglomerasi industri ?

Jawab :

1. Terkonterasinya beberapa factor produksi yang dibutuhkan pada suatu lokasi.

2. Kesamaan lokasi usaha yang didasarkan pada salah satu factor produksi

tertentu.

3. Adanya wilayah pusat pertumbuhan industri yang disesuaikan dengan tata

ruang dan fungsi wilayah.

4. Adanya kesamaan kebutuhan sarana dan prasarana, dan bidang pelayanan

industri lainnya yang lengkap.

5. Adanya kerja sama dan saling membutuhkan dalam menghasilkan suatu

produk.

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 20 3

2 40 3

3 40 4


3 = x 20 = 20 3


3 = x 40 = 40 3


4 = x 40 = 40 4

Total nilai : 20 + 40 + 40 = 100

Kalaena, Juli 2011








pemanfaatan peta

C. Indikator : Menentukan analisis persebaran industri di Indonesia

Mendeskripsikan perbedaan kawasan industri dan kawasan

berikat

D.Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menentukan analisis persebaran industri di

Indonesia

Siswa mampu mendeskripsikan perbedaan kawasan industri

Dan kawasan berikat

E. Materi Pembelajaran ; Analisis persebaran industri di Indonesia

Kawasan industri dan kawasan berikat


G.Langkah-Langkah Pembelajaran :








Secara individu, siswa menentukan analisis persebaran

industri di Indonesia (mandiri,kreatif, rasa ingin tahu)

Secara individu, siswa mendeskripsikan perbedaan antara

kawasan industri dan kawasan berikat (mandiri,kreatif,kerja

keras)

















1. Sebutkan kawasan industri milik pemerintah yang tersebar di Indonesia ?

Jawab :

1. PT. Jakarta Industrial Estate Pulo Gadung (PT. JIEP) di Jakarta Timur, seluas

1.550 hektar.

2. PT. Rungkut Industrial Esatate Surabaya (PT. RIES), seluas 570 hektar.

3. PT. Kawasan Industrial Cilacap di Jawa Tengah, selauas 243 hektar.

4. Kawasan Industri Medan, seluas 200 hektar.

5. Kawasan Industri Makassar (Sulawesi Selatan), seluas 224 hektar.

2. Jelaskan perbedaan antara kawasan industri dan kawasan berikat ?

Jawab :

Kawasan industri (Industrial Estate) adalah : daerah yang khusus disediakan

Pemerintah pusat maupun daerah untuk kegiatan industri yang dilengkapi dengan

Sarana dan prasarana. Misalnya: lahan dan lokasi yang strategis.

Kawasan berikat (Bounded Zone) adalah : kawasan dengan batas tertentu di dalam

Wilayah pabean di dalamnya diberlakukan ketentuan khusus dibidang pabean.

3. Sebutkan 4 hal yang menyebabkan keterkaitan sehingga terbentuk kawasan berikat?

Jawab :

1. Keterkaitan produk

2. Keterkaitan jasa

3. Keterkaitan proses

4. Keterkaitan subkontrak

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 20 4

2 40 2

3 40 2

Skor PenilaianNilai = x Bobot Skor maximu

4 = x 20 = 20 4


2 = x 40 = 40 2


2 = x 40 = 40 2

Total nilai : 20 + 40 + 40 = 100

Kalaena, Juli 2011






A. Standar Kompetensi : 2. Memahami pemanfaatan citra penginderaan jauh dan Sistem

Informasi Geografi (SIG)

B. Kompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan pemanfaatan citra penginderaan jauh

C. Indikator : Menjelaskan pengertian penginderaan jauh

Membedakan unsur – unsur citra penginderaan jauh

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan pengertian penginderaan jauh

Siswa dapat membedakan unsur – unsur citra penginderaan

Jauh

E. Materi Pembelajaran : Pengertian penginderaan jauh

Unsur-unsur citra penginderaan jauh







Guru memberikan informasi singkat tentang penginderaan

jauh dan sistim informasi geografi


Mengungkapkan kembali pengertian penginderaan jauh dari

beberapa referensi secara mandiri (mandiri,gemar

membaca,rasa ingin tahu)

Secara individu, mengamati unsur-unsur citra penginderaan

jauh dari citra yang tersedia (rasa ingin tahu,mandiri,kerja

keras)





H. Sumber : Totok Gunawan dkk, Geografi Kelas X, Penerbit Interplus

Titi Priyono, Geografi Kelas X, Penerbit Pabelan

Bagja Waluya, Geografi Kelas X, Penerbit Armico





1. Jelaskan pengertian penginderaan jauh menurut :

a. Lillesand and kiefer

b. Lindgren

c. Everett dan Simonett

Jawab :

a. Lillesand and Kiefer, berpendapat bahwa penginderaan jauh adalah ilmu dan

seni untuk memperoleh informasi tentang suatu objek, daerah, atau fenomena

melalui analisis data yang diperoleh dengan suatu alat tanpa kontak langsung

dengan objek yang dikaji.

b. Lindgren, menyatakan bahwa penginderaan jauh adalah tehnik yang dipakai

untuk me memperoleh dan menganalisis informasi tentang bumi.

c. Everett dan Simonett, mengemukakan bahwa penginderaan jauh sebagai suatu

ilmu, karena terdapat suatu sistematika tertentu untuk dapat menganalisis

informasi tentang permukaan bumi.

2. Sebutkan komponen-komponen penginderaan jauh ?

Jawab :

1. Sumber tenaga

2. Atmosfer

3. Sensor

4. Wahana

5. Perolehan data

6. Pengguna data

3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan citra ?

Jawab :

Citra adalah gambaran yang tampak dari suatu objek yang diamati, hasil liputan,

dan atau rekaman suatu alat pemantau.

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 50 4

2 30 3

3 20 2


4 = x 50 = 50 4


3 = x 30 = 30 3


2 = x 20 = 20 2

Total nilai : 50 + 30 + 20 = 100

Kalaena, Juli 2011








B. Kompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan pemanfaatan Sistem Informasi Geografi

C. Indikator : Menjelaskan pengertian SIG

Menjelaskan konsep dasar SIG

Menjelaskan komponen SIG

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan pengertian SIG

Siswa dapat menjelaskan konsep dasar SIG

Siswa mampu menjelaskan komponen-komponen SIG

E. Materi Pembelajaran : Konsep dasar SIG

Komponen SIG

F. Metode Pembelajaran : Metode Diskusi, Metode Tanya jawab






Guru menjelaskan sepintas tentang pelajaran yang lalu

Guru memberikan informasi singkat tentang SIG


Secara individu, siswa mengungkapkan kembali pengertian

SIG dari berbagai referensi secara mandiri (mandiri,rasa ingin

tahu)

Secara individu, siswa menjelaskan konsep dasar SIG dari

berbagai referensi.(mandiri,rasa ingin tahu,gemar membaca)

Secara individu, siswa menjelaskan komponen SIG dari

berbagai sumber. (rasa ingin tahu,mandiri,kerja keras)













3. Instrumen :

1. Jelaskan pengertian SIG secara umum ?

Jawab :

SIG merupakan system informasi yang digunakan untuk memasukkan, menyimpan,

Memanggil kembali, mengolah, menganalisis dan menghasilkan data bereferensi

Geografis atau data geospatial.

2. Sebutkan komponen SIG ?

Jawab :

1. Pelaksana

2. Perangkat keras

3. Perangkat lunak

4. Prosedur

5. Data

3. Sebutkan 2 jenis data yang menjadi sumber informasi spasial ?

Jawab :

1. Data grafis

2. Data atribut

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 40 2

2 40 2

3 20 4


2 = x 40 = 40 2


2 = x 40 = 40 2


4 = x 20 = 20 4

Total nilai : 40 + 40 + 20 = 100

Kalaena, Juli 2011








B. Kompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan pemanfaatan sistem informasi geografi (SIG)

C. Indikator : Mengemukakan tahapan kerja SIG

Mengemukakan manfaat SIG dalam kajian geografi

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menentukan tahapan-tahapan dalam urutan

Kerja SIG

Siswa mampu mengemukakan beberapa manfaat SIG dalam

Kajian geografi

E. Materi Pembelajaran : Tahapan kerja SIG

Manfaat SIG dalam kajian geografi





Mengecek kehadiran siswa dan mempersiapkan siswa mengikuti

pembelajaran


Guru memberikan informasi singkat tentang SIG


Secara kelompok, siswa menentukan tahapan-tahapan kerja

dalam urutan kerja SIG (komunikatif,rasa ingin tahu,kerja

keras)

Secara kelompok, siswa mendiskusikan beberapa manfaat

SIG dalam kajian geografi (komunikatif,kerja keras,kreatif)













3. Instrumen :

1. Sebutkan tahapan-tahapan kerja SIG ?

Jawab :

1. Tahap persiapan, terdiri atas :

a. Mengkaji kebutuhan

b. Membuat rancangan peta

c. Merancang basis data

d. Menentukan prosedur kerja

2. Tahap digitasi peta

3. Tahap editing

4. Tahap konversi

5. Tahap anotasi

6. Tahap labelling

7. Tahap analisis

8. Tahap buffering

9. Tahap pelaporan atau keluaran data

10. Tahap lewat jaringan

2. Sebutkan beberapa kemampuan SIG ?

Jawab :

1. Mencari dan menunjukkan lokasi suatu objek tertentu beserta keterangannya.

2. Mencari atau menentukan lokasi yang memenuhi criteria untuk mendirikan suatu

Kawasan permukiman, perkantoran, pusat pemerintahan dan sebagainya.

3. Menyajikan kecenderungan perubahan atau perkembangan dari suatu fenomena.

4. Menganalisis pola dari suatu fenomena tertentu, misal: pola sebaran penyakit.

5. Membuat model-model untuk keperluan evaluasi kesesuaian lahan, peruntukan

Lahan, konservasi DAS, penanggulangan bahaya banjir, dan lain-lain.

3. Sebutkan manfaat SIG dalam bidang lingkungan hidup ?

Jawab :

1. Perencanaan kota dan data yang berkaitan dengan tata ruang.

2. Pemantauan terhadap pencemaran lingkungan hidup.

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 40 2

2 40 2

3 20 4


2 = x 40 = 40 2


2 = x 40 = 40 2


4 = x 20 = 20 4

Total nilai : 40 + 40 + 20 = 100

Kalaena, Juli 2011




MATA PELAJARAN : GEOGRAFISEKOLAH : SMA NEGERI 1 KALAENAKELAS / SEMESTER : XII IPS / GENAP

PERTEMUAN KE : 1ALOKASI WAKTU : 10 JAM PELAJARAN (10 X 45 MENIT)

A. Standar Kompetensi : 1. Menganalisis wilayah dan perwilayahan

B. Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta

interaksi spasial desa dan kota

C. Indikator : Menjelaskan pengertian serta ciri-ciri desa dan kota

Menjelaskan potensi desa dan kaitannya dengan

perkembangan desa dan kota

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengungkapkan kembali pengertian serta

ciri-ciri desa dan kota dari berbagai referensi

Siswa mampu menjelaskan tentang potensi desa dan kaitannya

dengan perkembangan desa dan kota

E. Materi Pembelajaran : Pengertian dan ciri-ciri desa dan kota

Potensi desa

E. Metode Pembelajaran : Metode Ceramah, Metode Diskusi

F. Langkah-Langkah Pembelajaran :






Guru memberikan informasi singkat tentang desa dan kota

beserta ciri-cirinya


Secara individu, siswa mengungkapkan kembali pengertian

serta ciri-ciri desa kota (gemar membaca,rasa inin tahu,kerja

keras)

Secara individu, siswa menjelaskan tentang potensi desa dan

kaitannya dengan perkembangan desa dan kota (mandiri,kerja

keras)







G. Sumber : Totok Gunawan dkk, Geografi Kelas X, Penerbit Interplus






3. Instrumen :

1. Jelaskan pengertian desa dan kota ?

Jawab :

Desa merupakan perwujudan kesatuan geografi, social, ekonomi, politik serta

cultural yang terdapat di suatu daerah dalam hubungan dan pengaruhnya secara

timbal balik dengan daerah lain.

Kota sebagai kesatuan jaringan kehidupan manusia ditandai dengan kepadatan

penduduk yang tinggi dan diwarnai dengan strata social ekonomi yang heterogen

serta coraknya materialistis.

2. Sebutkan ciri-ciri masyarakat desa ?

Jawab :

Ciri-ciri masyarakat desa antara lain sebagai berikut :

1. Sistem kehidupan yang ada pada umumnya berkelompok dengan dasar

Kekeluargaan (paguyuban).

2. Masyarakat bersifat homogeny (seragam)

3. Hubungan antar warga desa terjalin lebih dalam dan erat.

4. Mata pencaharian utama penduduk adalah bertani

5. Kontrol sosial ditentukan oleh nilai moral dan hukum (adat).

6. Kebanyakan penduduk berpendidikan rendah.

3. Sebutkan unsur-unsur desa ?

Jawab :

1. Daerah, mempunyai batas-batas administrative tertentu

2. Penduduk, orang yang menempati daerah tersebut

3. Tata kehidupan

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 40 2

2 40 2

3 20 4


2 = x 40 = 40 2


2 = x 40 = 40 2


4 = x 20 = 20 4

Total nilai : 40 + 40 + 20 = 100

Kalaena, Juli 2011







B. Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta

interaksi spasial desa dan kota

C. Indikator : Mengklasifikasi desa berdasarkan perkembangannya

Menentukan pola persebaran permukiman

Menganalisis dampak pertumbuhan permukiman

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengklasifikasikan desa berdasarkan tingkat

perkembangannya

Siswa mampu Menentukan pola persebaran permukiman

Siswa mampu menganalisis dampak pertumbuhan

permukiman

E. Materi Pembelajaran : Klasifikasi desa

Pola persebaran permukiman

Dampak pertumbuhan permukiman








Guru memberikan informasi singkat tentang klasifikasi desa

berdasarkan tingkat perkembangannya serta dampak

pertumbuhan permukiman penduduk


Secara kelompok, siswa berdiskusi tentang klasifikasi desa

berdasarkan tingkat perkembangannya melalui referensi yang

ada. (komunikatif,rasa ingin tahu,kerja keras)

Secara kelompok, siswa mendiskusikan pola persebaran

permukiman (komunikatif,rasa ingin tahu)

Secara kelompok, siswa melakukan diskusi tentang dampak

pertumbuhan permukiman, khususnya di kabupaten Lutim.

(komunikatif,kerja keras,rasa ingin tahu)


(mandiri,rasa ingin tahu,kerja keras)











3. Instrumen :

1. Sebutkan klasifikasi desa berdasarkan perkembangannya ?

Jawab :

1. Desa Tradisional

2. Desa swadaya

3. Desa swakarya

4. Desa swasembada

2. Sebutkan pola permukiman desa ?

Jawab :

Ada 3 pola persebaran desa dalam hubungannya dengan bentang alam :

a. Pola terpusat (nucleated agricultural village community type), memiliki ciri permukiman desa saling menggerombol / mengelompok. b. Pola tersebar (open country or trade center community type), memiliki ciri permukiman penduduk menyebar di daerah pertanian. c. Pola memanjang (line village community type), memiliki ciri permukiman berupa deretan memanjang. 3. Sebutkan pengelompokan masyarakat berdasarkan kegiatan masyarakatnya ? Jawab :

a. Desa agraris, kehidupannya didasarkan pada kegiatan pertanian dan tanah subur.

b. Desa industri, kehidupannya didasarkan pada kegiatan industri dan dekat dengan

bahan baku.

c. Desa nelayan, letaknya dekat pantai dan hidupnya berdasarkan pada kegiatan

perikanan.

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 20 4

2 40 2

3 40 2


4 = x 20 = 20 4


2 = x 40 = 40 2


2 = x 40 = 40 2

Total nilai : 20 + 40 + 40 = 100

Kalaena, Juli 2011







B. Kompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan

dengan perencanaan pembangunan wilayah

C. Indikator : Menjelaskan konsep wilayah dan perwilayahan

Mengidentifikasi wilayah formal dan fungsional

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan konsep wilayah dan perwilayahan

Siswa mampu mengidentifikasi wilayah formal dan fungsional

E. Materi Pembelajaran : Konsep wilayah dan perwilayahan

Wilayah formal dan fungsional

F. Metode Pembelajaran : Metode Ceramah, Metode Diskusi







Guru memberikan informasi singkat tentang konsep wilayah

dan perwilayahan serta wilayah formal dan fungsional


Siswa mengungkapkan kembali tentang konsep wilayah dan

perwilayahan dari berbagai referensi secara individu.


Siswa mengidentifikasi kota/wilayah yang termasuk ke dalam

wilayah formal dan fungsional secara individu. (mandiri,rasa

ingin tahu,kerja keras)













3. Instrumen :

1. Jelaskan pengertian wilayah dan perwilayahan ?

Jawab :

a. Wilayah adalah kesatuan daerah yang memiliki keseragaman gejala atau

fenomena baik berupa fisikal, social atau budaya.

b. Perwilayahan atau regionalisasi di dalam geografi adalah suatu upaya

mengelompokkan atau mengklasifikasikan unsur-unsur yang sama.

2. Jelaskan pengertian wilayah formal dan fungsional ?

Jawab :

a. Wilayah formal (wilayah uniform) adalah suatu wilayah yang dibentuk oleh

adanya kesamaan kenampakan (homogenitas), misalnya kenampakan kesamaan

dalam hal fisik muka bumi, iklim, vegetasi, tanah dll.

b. Wilayah (region nodal) adalah kawasan geografis yang

difungsikan menurut jenis dan kekhususan, suatu wilayah saling berhubungan

antara satu dengan yang lain.

3. Sebutkan tujuan perwilayahan formal ?

Jawab :

Tujuan perwilayahan formal adalah untuk mengetahui wilayah mana yang sifatnya

homogen (seragam).

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 40 2

2 40 2

3 20 4


2 = x 40 = 40

2


2 = x 40 = 40 2 Skor PenilaianNilai = x Bobot Skor maximum

4 = x 20 = 20 4

Total nilai : 40 + 40 + 20 = 100

Kalaena, Juli 2011








dengan perencanan pembangunan wilayah

C. Indikator : Mengidentifikasi perencanaan pembangunan wilayah

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengidentifikasi perencanaan pembangunan

wilayah.

E. Materi Pembelajaran : Perencanaan pembangunan wilayah

F. Metode Pembelajaran : Metode Ceramah, Metode Tanya jawab







Guru memberikan informasi tentang perencanaan

pembangunan wilayah


Secara individu, siswa mengidentifikasi perencanaan

pembangunan wilayah melalui sumber yang relevan.

(mandiri,gemar membaca,rasa ingin tahu)

Guru melakukan tanya jawab atas materi yang

dikaji(mandiri,kerja keras,rasa ingin tahu)











3. Instrumen :

1. Sebutkan ciri region nodal ?

Jawab :

Ciri region nodal adalah adanya gerakan yang mengarah ke titik pusat

2. Apa yang dimaksud dengan Hinterland ?

Jawab :

Hinterland adalah suatu wilayah yang menjadi penopang bagi wilayah inti atau

pengaruhnya lebih banyak.

3. Sebutkan Negara-negara yang merupakan contoh kota yang hinterland-nya bisa

Seluas dunia ?

Jawab :

Tokyo

London

New York

Los Angeles

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 40 2

2 40 2

3 20 4


4 = x 20 = 20 4


2 = x 40 = 40 2


2 = x 40 = 40 2

Total nilai : 20 + 40 + 40 = 100

Kalaena, Juli 2011








Dengan perencanan pembangunan wilayah

C. Indikator : Mengkategorikan wilayah pusat pertumbuhan

Mengemukakan pusat-pusat pertumbuhan

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengkategorikan wilayah pusat pertumbuhan

Siswa mampu mengemukakan pusat-pusat pertumbuhan

E. Materi Pembelajaran : Kategori wilayah pusat pertumbuhan

Pusat-pusat pertumbuhan








Guru memberikan informasi singkat tentang wilayah pusat

pertumbuhan.


Secara individu, siswa mengkategorikan wilayah pusat

pertumbuhan dari berbagai sumber yang relevan.


Secara individu, siswa mengemukakan pusat-pusat

pertumbuhan yang ada di Indonesia.(mandiri,kerja keras)













3. Instrumen :

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan pusat pertumbuhan ?

Jawab :

Pusat pertumbuhan adalah suatu wilayah yang perkembangannya sangat pesat

dan menjadi pusat pembangunan yang dapat mempengaruhi perkembangan daerah

yang ada di sekitarnya.

2. Sebutkan kota-kota di Indonesia yang sejarah pertumbuhannya berawal dari pusat

Perdagangan, pertambangan dan pemerintahan ?

Jawab :

a. Berawal dari perdagangan yaitu : Jakarta, Surabaya, dan Makassar.

b. Berawal dari pertambangan yaitu : Palembang, Balikpapan dan Tarakan.

c. Berawal dari pemerintahan yaitu : Jakarta dan Yogyakarta.

3. Sebutkan pusat pertumbuhan (regional) di Indonesia ?

Jawab :

1. Regional A, dengan kota utama Medan

2. Regional B, dengan kota utama Jakarta

3. Regional C, dengan kota utama Surabaya

4. Regional D, dengan kota utama Makassar

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 20 4

2 40 2

3 40 2


4 = x 20 = 20 4


2 = x 40 = 40 2


2 = x 40 = 40 2

Total nilai : 20 + 40 + 40 = 100

Kalaena, Juli 2011








Dengan perencanan pembangunan wilayah

C. Indikator : Menganalisis perbedaan teori tempat sentral dan teori kutub

pertumbuhan

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu Menganalisis perbedaan teori tempat sentral dan

teori kutub pertumbuhan

E. Materi Pembelajaran : Perbedaan teori tempat sentral dan teori kutub pertumbuhan








Guru memberikan informasi singkat tentang teori tempat

sentral dan teori kutub pertumbuhan.


Secara kelompok, siswa mampu menjelaskan perbedaan teori

tempat sentral dan teori kutub pertumbuhan melalui tanya

jawab. (komunikatif,rasa ingin tahu,kerja keras)













3. Instrumen :

1. Siapakah yang mengemukakan teori tempat yang sentral dan apa isi teorinya ?

Jawab :

Yang mengemukakan teori tempat sentral adalah Walter Cristaller tahun 1933.

Menurut Chrmaistaller ada konsep yang disebut jangkauan (range) dan ambang

(threshold).

2. Jelaskan 3 macam hierarki pada teori tempat yang sentral ?

Jawab:

a. Hierarki K=3, merupakan pusat pelayanan berupa pasar yang selalu

menyediakan bagi daerah sekitarnya, sering disebut Kasus Pasar Optimal.

b. Hierarki K=4, wilayah ini memberikan kemungkinan jalur lalu lintas yang

paling efisien, biasa disebut pula situasi lalu lintas yang optimum.

c. Hierarki K=7, wilayah ini disebut situasi adminstratif yang optimum. Situasi

administratif yang dimaksud dapat berupa kota pusat pemerintahan.

3. Siapakah yang mengemukakan teori kutub pertumbuhan dan apa isi teorinya ?

Jawab :

Teori kutub pertumbuhan dikemukakan oleh Perroux pada tahun 1955. Dalam

teori ini dinyatakan bahwa pembangunan kota atau wilayah di manapun adanya

bukanlah merupakan suatu proses yang terjadi secara serentak, tetapi muncul di

tempat-tempat tertentu dengan kecepatan dan intensitas yang berbeda-beda.

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 20 4

2 40 2

3 40 2


4 = x 20 = 20 4


2 = x 40 = 40 2


2 = x 40 = 40 2

Total nilai : 20 + 40 + 40 = 100

Kalaena, Juli 2011







B. Kompetensi Dasar : 1.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan

berkembang.

C. Indikator : Menjelaskan pengertian Negara maju dan Negara berkembang

Mengidentifikasi indikator negara maju dan negara

berkembang.

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan pengertian negara maju dan negara

berkembang

Siswa mampu mengidentifikasi indicator negara maju dan

negara berkembang

E. Materi Pembelajaran : Pengertian negara maju dan negara berkembang

Indikator negara maju dan negara berkembang








Guru memberikan informasi singkat tentang pengertian

negara maju dan berkembang serta indikatornya.


Secara individu siswa mampu menjelaskan pengertian negara

maju dan negara berkembang melalui berbagai referensi.


Secara individu, siswa mengidentifikasi indikator negara

maju dan negara berkembang dari sumber yang relevan.

(gemar membaca,mandiri,kerja keras)













3. Instrumen :

1. Apa yang dimaksud dengan negara maju dan negara berkembang ?

Jawab :

Negara maju adalah negara yang memiliki tingkat perekonomian dan iptek yang

tinggi.

Negara berkembang adalah negara yang memiliki tingkat perekonomian dan

iptek yang rendah.

2. Sebutkan beberapa indicator dari negara-negara maju dan berkembang ?

Jawab :

1. Pendapatan nasional per kapita atau Gross National Product (GNP).

2. Struktur mata pencaharian dari angkatan kerja.

3. Produktivitas per tenaga kerja.

4. Penggunaan energi per orang

5. Fasilitas transportasi dan komunikasi per orang.

6. Penggunaan metal yang telah diolah.

7. Ukuran lainnya seperti, tingkat melek huruf penduduk, tingkat penggunaan

kalori per orang, persentase pendapatan keluarga ataupun jumlah tabungan per

kapita.

3. Sebutkan ciri-ciri negara maju ?

Jawab :

a. Tingkat pertumbuhan penduduk rendah

b. Tingkat kelahiran dan kematian penduduk rendah

c. Tingkat buta huruf rendah

d. Tingkat harapan hidup tinggi

e. Pendapatan perkapita tinggi

f. Persebaran penduduk terkonsentrasi di kota

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 20 4

2 40 2

3 40 2


4 = x 20 = 20 4


2 = x 40 = 40 2


2 = x 40 = 40 2

Total nilai : 20 + 40 + 40 = 100

Kalaena, Juli 2011








berkembang

C. Indikator : Mengemukakan contoh negara maju

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengemukakan contoh negara maju

E. Materi Pembelajaran : Contoh-contoh negara maju

F. Metode Pembelajaran : Metode Ceramah, Tanya jawab







Guru memberikan informasi singkat tentang kategori negara-

negara maju


Secara individu, siswa mampu mengemukakan contoh-contoh

negara maju (mandiri,kerja keras,rasa ingin tahu)













3. Instrumen :

1. Sebutkan 4 dasar pengelompokan negara-negara di dunia berdasarkan tingkat

Pendapatan per kapitanya ?

Jawab :

1. Negara-negara berpendapatan rendah (low income) dengan GNP per kapitanya

< U.S $ 785.

2. Negara berpendapatan menengah (middle income) dengan GNP per kapitanya

antara U.S $ 785 – 3.125.

3. Negara berpendapatan menengah tinggi (upper middle income) dengan GNP

per kapitanya antara U.S $ 3.125 – 9.655.

4. Negara berpendapatan tinggi (high income) GNP per kapitanya > U.S $ 9.656.

2. Sebutkan contoh negara-negara yang tergolong dalam negara maju ?

Jawab :

Kelompok negara – negara maju antara lain :

Amerika serikat dan kanada (Amerika).

Inggris, Jerman, Perancis dan hamper semua negara di Eropa barat, Swedia,

Norwegia, Denmark, Italia (Eropa).

Jepang (Asia)

Australia

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 40 4

2 60 4


4 = x 40 = 40 4


4 = x 60 = 60 4

Total nilai : 40 + 60 = 100

Kalaena, Juli 2011








berkembang

C. Indikator : Mengemukakan contoh negara berkembang

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengemukakan contoh negara berkembang

E. Materi Pembelajaran : Contoh negara berkembang

F. Metode Pembelajaran : Metode Ceramah, Tanya jawab







Guru memberikan informasi singkat tentang kategori negara-

negar berkembang


Secara individu, siswa mampu mengemukakan contoh-contoh

negara berkembang (mandiri,kerja keras,rasa ingin tahu)













3. Instrumen :

1. Sebutkan ciri-ciri negara berkembang ?

Jawab :

1. Tingkat pertumbuhan penduduk tinggi2. Tingkat pendapatan, pendidikan dan pelayanan kesehatan rendah3. Angka ketergantungan penduduk tinggi4. Tingkat produktivitas rendah5. Pengelolaan informasi sangat terbatas6. Aspek hubungan internasional sangat rapuh

2. Sebutkan contoh negara-negara berkembang ? Jawab : Negara Asia pada umumnya termasuk Indonesia

Negara-negara Afrika

Negara-negara Amerika latin

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 40 4

2 60 4


4 = x 40 = 40 4


4 = x 60 = 60 4

Total nilai : 40 + 60 = 100

Kalaena, Juli 2011







C. Kompetensi Dasar : 1.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan

berkembang

C. Indikator : Menentukan pusat pertumbuhan di Indonesia

Menganalisis wilayah pembangunan di Indonesia

D. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menentukan pusat pertumbuhan di Indonesia

Siswa mampu menganalisis wilayah pembangunan di

Indonesia

E. Materi Pembelajaran : Pusat pertumbuhan di Indonesia

Wilayah pembangunan di Indonesia








Guru memberikan informasi singkat tentang pusat

pertumbuhan dan wilayah pembangunan di Indonesia


Secara kelompok, siswa menentukan pusat-pusat

pertumbuhan di Indonesia melalui sumber yang relevan.

(komuniktif,rasa ingin tahu,kerja keras)

Secara kelompok, siswa menganalisis wilayah pembangunan

yang ada di Indonesia. (komunikatif,rasa ingin tahu,kerja

keras)













3. Instrumen :

1. Berdasarkan sejarah pertumbuhannya, kota-kota di Indonesia berawal beberapa Kegiatan, sebutkan ! Jawab :

1. Berawal dari pusat perdagangan. Contoh : Jakarta, Surabaya dan Makassar.

2. Berawal dari pusat perkebunan. Contoh : Ambarawa (kopi), Sukabumi (teh), dan

Jambi (karet).

3. Berawal dari pusat pertambangan. Contoh : Pangkalpinang dan Tanjung Pandan,

serta Palembang (timah), Balikpapan dan Tarakan (minyak bumi).

4. Berawal dari pusat administrasi pemerintahan. Contoh : Jakarta dan Yogyakarta.

5. Berawal dari pusat kerajaan. Contoh : Yogyakarta, Surakarta dan Palembang.

2. Sebutkan wilayah di Indonesia yang menjadi pusat pertumbuhan (regional) ?

Jawab :

1. Regional A dengan kota utama Medan.

2. Regional B dengan kota utama Jakarta.

3. Regional C dengan kota utama Surabaya.

4. Regional D dengan kota utama Makassar.

Skor penilaian :

NO SOAL BOBOT SKOR

1 50 4

2 50 3


4 = x 50 = 50 4


3 = x 50 = 50 3

Total nilai : 50 + 50 = 100

Kalaena, Juli 2011



Documents

Web viewSecara individu, siswa menyebutkan komponen-komponen peta dari berbagai sumber yang relevan (mandiri,kerja keras,rasa ingin tahu)