Upload
others
View
15
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Materská škola Kolískova 14, 84105 Bratislava
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
Naše múdre hlavičky, môžu ísť do školičky...
Riaditeľka MŠ:
Mgr. Monika Šuleková
Adresa materskej školy: Materská škola Kolískova 14, 84105
Bratislava
www.materskaskolakoliskova.estranky.sk
Kontakt: e-mail: [email protected]
tel. 02/ 707 11 540
Zriaďovateľ: MÚ-MČ Karlovas Ves,
Námestie sv. Františka 8
842 62 Bratislava
Druh školy: štátna materská škola
Stupeň vzdelania: predprimárne vzdelávanie
Vyučovací jazyk: slovenský
Dĺžka štúdia: 3-4 ročná
Forma štúdia: celodenná
Dátum prerokovania
v pedagogickej rade:
18.06.2018
Dátum prerokovania v rade školy: 20.06.2018
Dátum schválenia zriaďovateľom: 28.06.2018
Miesto a dátum vydania: Bratislava 01.09.2018
Názov školského vzdelávacieho
programu:
Naše múdre hlavičky, môžu ísť do
školičky
Obsah 1 Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania .......................................................... 4
2 Stupeň vzdelania .................................................................................................................................. 4
3 Vlastné zameranie školy ....................................................................................................................... 5
4 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania ................................................................................. 6
5 Učebné osnovy ..................................................................................................................................... 6
6 Vyučovací jazyk ................................................................................................................................... 98
7 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní
............................................................................................................................................................... 98
8 Materiálno-technické a priestorové podmienky ............................................................................... 99
9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí .................................................................................. 100
10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy ...................................................... 100
4
1 Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania
V našej materskej škole sme si stanovili vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v
súlade so všeobecnými cieľmi ustanovenými v štátnom vzdelávacom programe, s cieľmi
výchovy a vzdelávania ustanovenými v zákone č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní
(školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, s
cieľmi stanovenými v koncepčnom zámere rozvoja materskej školy, s potrebami a záujmami
detí, zákonných zástupcov, pedagogických zamestnancov a vlastným zameraním školy.
Plynule sa adaptovať na inštitucionálne – školské prostredie.
Rozvíjať si kľúčové kompetencie a dosiahnuť školskú spôsobilosť.
Utvárať si základy záujmu o poznávanie a učenie sa.
Konať zodpovedne a kooperovať v skupine rovesníkov.
Uplatňovať individuálne zručností.
Získať elementárne kompetencie v digitálnej gramotnosti.
Prejavovať pozitívny záujem o prírodu a ochranu životného prostredia.
Vytvoriť základy ochrany vlastného zdravia i zdravia iných.
Zvyšovať telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť.
Rozvíjať svoju osobnosť, pozitívnu hodnotovú orientáciu, sebarealizáciu,
sebapoznanie a sebahodnotenie.
2 Stupeň vzdelania
Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka
vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie
ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku
a dosiahne školskú spôsobilosť.
5
3 Vlastné zameranie školy
V našej materskej škole výchovu a vzdelávanie realizujeme prostredníctvom modelu
tvorivo-humanistickej výchovy a vzdelávania, ktorého cieľom je, aby sa tvorivosť stala
zmyslom života. Model využíva formy zážitkového učenia, metódy experimentovania,
riešenia problému, poskytuje prostredie, kde deti majú pocit bezpečia a istoty, učí deti
navzájom sa rešpektovať, počúvať, tolerovať, vyjadruje myšlienku neustáleho
zdokonaľovania tvorivosti človeka. V strede záujmu tvorivo-humanistickej výchovy
a vzdelávania je dieťa a jeho potreby a záujmy. V duchu tejto výchovy sa zameriavame
hlavne na utváranie a upevňovanie duševného a fyzického zdravia, rozvíjanie
environmentálneho povedomia a získavanie digitálnej gramostnosti. V materskej škole
v spolupráci s externámi organizáciami zabezpečujeme aj krúžkovú činnosť, ako výučbu
anglického jazyka, tanečný a výtvarný krúžok. Krúžková činnosť sa realizuje
v popoludňajších hodinách.
,,V zdravom tele, zdravý duch“
Vytvárame podmienky pre rôzne pohybové činnosti a v maximálnej miere využívame
prostredie rozsiahleho školského dvora, kde uskutočňujeme aktivity ako športové olympiády,
súťaživé hry, dopravné hry, loptové hry, otužovanie vzduchom, vodou, snehom...
V spolupráci so zmluvnými organizáciami uskutočňujeme pre deti od 5 rokov
plavecký a korčuliarský výcvik či výcvik gymnastiky, ktoré sú súčasťou výchovno-
vzdelávacej činnosti. Absolvujeme rôzne turistické vychádzky, exkutzie a výlety,
organizujeme prevenčné stomatologické, zrakové a prodidrogové programy.
V rámci budovania duševného zdravia sa snažíme o vytváranie priaznivej
socioemočnej klímy, aby vzdelávanie bolo v našej materskej škole spojené s humánnymi
aspektami vedúcimi k posilňovaniu schopností detí utvárať pozitívne vzťahy. Snažíme sa
vytvárať pre deti pokojné prostredie, v ktorom sa budú cítiť bezpečne, spokojne a sebaisto.
6
,,Chránime prírodu“
Environmentálne povedomie rozvíjame podporovaním pozitívneho záujmu
o prírodu, jej ochranu a učíme deti chápať význam prírody pre človeka. Zapájame sa do
projektu bratislavských škôl Olománia, celoročne vykonávame zber prenosných batérií či
starého papiera a tým si deti uvedomujú, že aj ony môžu prispieť k ochrane životného
prostredia. Máme vypracovaný vlastný environmentálny projekt ,,Chránime našu planétu“,
v rámci ktorého uskutočňujeme aktivity ako Deň Zeme, Deň vody, brigády na školskom
dvore, využívame odpadový materiál pri pracovných a výtvarných činnosťiach,
experimentujeme s pôdou, vodou, vzduchom, pozorujeme živé aj neživé súčasti prírody.
,,Počítač je kamarát“
Pri výchovno-vzdelávacom procese sa zameriavame aj na utváranie základov
digitálnej gramotnosti. Deti sa primeranou formou oboznamujú s digitálnou technikou ako
počítač, monitor, myška, klávesnica, digitálny mikroskop, fotoaparát, interaktívna tabuľa či
digitálne hračky. Pracujeme s digitálnymi edukačnými programami ako Cirkus šaša Tomáša,
Veselá lienka, Vševedko na Safari a na vidieku, kresliace programy Tux Paint, RNA...
Taktiež využívame školské vzdelávacie portály a webové stránky.
4 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania
Dĺžka dochádzky do materskej školy je spravidla tri až štyri roky, pohybuje sa podľa
rozsahu od nástupu dieťaťa až po plnenie povinnej školskej dochádzky. Novoprijaté deti
môžu byť zaradené na adaptačný pobyt, po dobu najviac troch mesiacov.
Materská škola poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie s možnosťou poldennej
výchovy a vzdelávania pre deti, ktorých rodičia o to požiadajú.
5 Učebné osnovy
Učebnými osnovami Školského vzdelávacieho programu ,,Naše múdre hlavičky, môžu
ísť do školičky“ sú výkonové štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho
7
vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Sú spracované
v podobe obsahových celkov, s prihliadnutím na vlastné zameranie a ciele materskej školy.
Charakteristika obsahových celkov: Máme vypracované štyri obsahové celky-
Bohatá jeseň, Kúzelná zima, Svieža jar, Veselé leto. Celky súvisia s ročnými obdobiami, ich
typickými znakmi, premenami, aktivitami a sviatkami. Obsahujú osem až trinásť tém (viď str.
11; Rozvrhnutie obsahových celkov a tém) vzdelávacie oblasti, podoblasti, výkonové
štandardy, vlastné návrhy stratégií, učebné zdroje pre učiteľku aj pre deti a metódy
a prostriedky hodnotenia plnenia a dosiahnutia vytýčených výkonových štandardov. Každá
téma má konkrétne zameranie a obsah. Výkonové štandardy v obsahových celkoch a témach
sa plnia formou denných činností a to, hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné cvičenia,
vzdelávacie aktivity, pobyt vonku. Taktiež pri mimoškolských aktivitách- výlety, exkurzie,
výcviky plávania, korčuľovania, gymnastiky... Súčasťou výchovno-vzdelávacích činností,
v ktorých sa dosahujú výkonové štandardy sú aj rôzne kultúrne (divadelné, kúzelnícke
predstavenia, besedy, projekcie...) pohybové (súťaže, hypoterapia, olympiády...) aktivity či
aktivity so zvieratkami. Časové trvanie obsahového celku je spravidla tri mesiace.
Východiská plánovania.
Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti je prispôsobené schopnostiam
a zručnostiam detí v konkrétnej triede. Voľba konkrétnej témy je plne na učiteľke, nemusí sa
riadiť postupnosťou, ako sú uvedené v školskom vzdelávacom programe ani relizovať všetky
témy jedného obsahového celku. Dĺžka ich realizácie spravidla počas jedného až dvoch
týždňov je na uvážení a dohode učiteliek danej triedy. Učiteľka výchovno-vzdelávaciu
činnosť plánuje pre všetky organizačné formy – hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné
cvičenia, vzdelávacie aktivity, pobyt vonku. Nie je potrebné plánovať cielené vzdelávacie
aktivity, k činnostiam, ku ktorým dochádza v prirodzených každodenných situáciách, ako sú
činnosti spojené s hygienou, stravovaním, sebaobsluhou a komunikáciou. Učiteľka plánuje
systematickým spôsobom od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším a
rešpektuje metodické postupy špecifické pre jednotlivé vzdelávacie oblasti. Pri plánovaní si
učiteľka vyberá také výkonové štandardy, ktoré súvisia s danou témou, potrebou ich zaradenia
na základe evaluácie a môže využívať i adaptácie výkonových štandardov. Môže ich deliť, ale
i integrovať do logických celkov podľa vlastného uváženia zohľadňujúc rozvojové možnosti
detí v konkrétnej triede. Samostatne si volí vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky.
V čase letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť realizuje formou voľných hier
a hrových činností.
8
Výkonové štandardy, ku ktorým z dôvodu ich priebežného dosahovania v prirodzených
každodenných situáciách nie je potrebné zámerne plánovať cielené vzdelávacie aktivity.
Jazyk a komunikácia
Hovorená reč
Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi
i dospelými.
Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť
prejavu prispôsobuje situácii.
Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.
Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu.
Rozumie spisovnej podobe jazyka.
Písaná reč
Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od
podložky je primeraná.
Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvýja
primeranú intenzitu tlaku na podložku.
Človek a spoločnosť
Orientácia v čase
Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.
Vie, koľko má rokov, pozná ročné obdobie, prípadne aj mesiac svojho narodenia.
Ľudia v blízkom a širšom okolí
Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená
učiteliek v triede.
Nadväzuje adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami –
deťmi i dospelými.
9
Základy etiky
Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii.
Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.
Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.
Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.
Ľudské vlastnosti a emócie
Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov.
Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.
Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.
Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne
i negatívne.
Prosociálne správanie
V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).
Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.
Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.
Poskytne iným pomoc.
Obdarí druhých.
Podelí sa o veci.
Ocení dobré skutky.
Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.
Nenásilne rieši konflikt.
Odmieta nevhodné správanie.
Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.
Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.
Zdravie a pohyb
Hygiena a sebaobslužné činnosti
Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera,
umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.).
10
Ovláda základné sebaobslužné činnosti.
Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa
príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.
Udržiava poriadok vo svojom okolí.
11
Rozvrhnutie obsahových celkov a tém
BOHATÁ
JESEŇ
KÚZELNÁ
ZIMA
SVIEŽA JAR VESELÉ LETO
Moja škôlka a noví
kamaráti
Čakáme Ťa Mikuláš Prišla na svet kniha Týždeň detskej
radosti – MDD
Ja a moja rodina Advent a vôňa
Vianoc
Z rozprávky do
rozprávky–
rozprávky, príbehy,
básne
Spoznávame svet –
zemeguľa, krajiny,
rasy, zvyky...
Kde bývam – mesto,
dedina
Pani Zima–znaky,
obliekanie,
otužovanie...
Počítač je kamarát–
digitálne technológie
Exotické a
cudzokrajné zvieratá
Čo nám jeseň
prináša
Zimné hry a športy Tešíme sa do školy Ja som malý bádateľ
– živá a neživá
príroda,
experimenty...
Moji starí rodičia –
október, úcta k
starším
Zvieratká a vtáčiky v
zime
Jar k nám letí –
znaky
Vesmír a jeho
záhady
Ovocie a zelenina Ako plynie čas–
kalendár, časové
vzťahy
Od semienka
k rastlinke – jarné
kvety, časti rastlín
Hurá, leto – znaky,
pitný režim, ochrana
pokožky...
Práce na poli
a v záhrade
Fašiangy – tradície,
karneval
Na hospodárskom
dvore – domáce
a hospodárske
zvieratá
Lúčime sa škôlka
milá – rozlúčka
predškolákov,
darčeky, program...
Voľne žijúce
zvieratká
Ja som človek – telo,
funkcie, emócie...
Sviatky jari –Veľká
Noc
Tešíme sa na
prázdniny – letné
radovánky
Tajomstvo lesa –
stromy, kríky, huby
Chránim si zdravie–
výživa, protidrogová
výchova, prevencia..
Malí ochrancovia
prírody
Javy v prírode –
počasie, ročné
obdobia ,kolobeh
vody v prírode
Predmety a ich
vlastnosti – farby,
materiál,
geometrické tvary...
Na lúke a pri vode –
hmyz, vodné
živočíchy, vodné
toky...
Deň materských škôl
(4.11.) – súťaže,
akcie medzi
materskými školami
Ľudia a ich práca Srdiečko ti dám –
Deň matiek, Svetový
deň rodiny
Doprava
a bezpečnosť na
ceste
Slovensko – moja
vlasť
Halloween–
Nebojme sa
strašidielok
12
BOHATÁ JESEŇ
Moja škôlka a noví kamaráti
Téma týždňa je zameraná na adaptáciu detí na
materskú školu. Zoznamovanie sa s novým
prostredím, deťmi a zamestnancami,
privykaním si na režim dňa v materskej škole.
Zámerom je pomôcť zvládnuť odlúčenie od
rodiny, nadviazať priateľské vzťahy s novými
deťmi, poznať zamestnancov a náplň ich práce
a podieľať sa na tvorbe nových pravidiel,
ktorým sa budeme riadiť v každodennom živote.
13
BOHATÁ JESEŇ
Ja a moja rodina
V téme týždňa deti postupne poznávajú
štruktúru rodiny, rozlišujú jednotlivých členov
a orientujú sa v príbuzenských vzťahoch
vo vlastnej rodine. Pri rozhovoroch a hrách
o rodine si prehlbujú pozitívny vzťah k domovu.
Intuitívne vedia, že rodina je miestom istoty,
bezpečia a lásky.
14
BOHATÁ JESEŇ
Kde bývam – mesto, dedina
Téma týždňa je zameraná na poznávanie svojho
bydliska a jeho okolia, oboznamovanie sa
s geografickými pojmami. Postupne sa učia
rozlišovať rozdiely medzi mestom a dedinou
a vedieť čo je miestom jeho bydliska. Orientujú
sa v najbližšom aj širšom okolí a poznajú účel
niektorých významných budov typických pre
mesto či dedinu.
15
BOHATÁ JESEŇ
Čo nám jeseň prináša
Téma týždňa je zameraná na charakterizovanie
ročného obdobia jeseň. Deti na základe
pozorovania poznávajú jeho typické znaky,
zmeny v prírode. Získavajú praktické skúsenosti
viažuce sa k príslušnému ročnému obdobiu
v činnostiach ako hrabanie opadaného lístia,
práca s prírodným materiálom, púšťanie
šarkanov a pod.
16
BOHATÁ JESEŇ
Moji starí rodičia – október, úcta
k starším
Téma týždňa je zameraná na upevňovanie
citových väzieb k starým rodičom. Deti sa učia
prejavovať úctu k starším ľuďom, poznávať ich
život, múdrosť a životné skúsenosti.
17
BOHATÁ JESEŇ
Ovocie a zelenina
Téma týždňa sa zameriava na rozlišovanie
ovocia a zeleniny. Na základe praktických
skúseností sa deti učia poznať podľa vzhľadu,
chuti a vône niektoré druhy ovocia a zeleniny,
vedieť ich triediť podľa druhu a miesta ich
výskytu.
18
BOHATÁ JESEŇ
Práce na poli a v záhrade
Téma sa zameriava na oboznamovanie sa
s pestovaním a úžitkom poľnohospodárskych
plodín. Deti sa oboznamujú s niektorými strojmi
poľnohospodárskej techniky a ich prínosom pre
človeka pri prácach na poliach, v sadoch
či záhradách.
19
BOHATÁ JESEŇ
Voľne žijúce zvieratká
V téme týždňa sa deti učia spoznávať
a pomenovať niektoré voľne žijúce zvieratá na
našom území a ich mláďatá. Vedieť
charakterizovať ich typické znaky, životné
prejavy a rôznorodosť spôsobu ich života.
20
BOHATÁ JESEŇ
Tajomstvo lesa
Téma sa zameriava na objavovanie lesa a jeho
rozmanitosť. Prostredníctvom pozorovania
a praktických skúseností deti objavujú rôzne
druhy rastlín a živočíchov lesa. Uvedomujú si, že
les tvorí dôležitú súčasť životného
prostredia. Učia sa chápať jeho význam pre
život a zdravie človeka.
21
BOHATÁ JESEŇ
Javy v prírode
Téma týždňa je zameraná na prírodné javy a ich
zmeny. Premeny pozorujeme pri striedaní
ročných období a ich typických znakoch. Deti sa
pri pozorovaní a bádaní učia opísať
a zaznamenať počasie ako dážď, búrka, vietor,
dúha, hmla... Experimentovaním a skúmaním sa
oboznamujú s kolobehom vody v prírode.
22
BOHATÁ JESEŇ
Deň materských škôl
Téma je zameraná na zviditeľnenie Dňa
materských škôl, ktorým je 4. november.
Prostredníctvom rôznych súťaží a akcií chceme
rozvíjať spoluprácu medzi materskými školami.
Aktivitami pre deti, rodičov a verejnosť
podporovať význam, poslanie a opodstatnenie
materských škôl.
23
BOHATÁ JESEŇ
Doprava a bezpečnosť na ceste
V téme týždňa sa deti oboznamujú s rôznymi
druhmi dopravných prostriedkov, dopravnými
značkami, semaforom, priechodom pre chodcov
a správnosťou ich používania. Prakticky sa učia
uplatňovať pravidlá správania sa na ulici
a poznať základné pravidlá bezpečnosti cestnej
premávky.
24
BOHATÁ JESEŇ
Halloween – nebojme sa strašidielok
V téme týždňa prostredníctvom zážitkového
učenia, ktoré je spojené so zábavnými hrami,
súťažami, prehliadkou halloweenských masiek
sa u detí odbúrava strach z tmy a strašidiel.
Uplatňujú tvorivosť a fantáziu pri práci
s tekvicami, gaštanmi a inými prírodninami.
25
BOHATÁ JESEŇ (september, október, november)
NÁVRHY
NA TÉMY
Moja škôlka a noví kamaráti.
Ja a moja rodina.
Kde bývam – mesto, dedina.
Čo nám jeseň prináša.
Moji starí rodičia – október, úcta k starším.
Ovocie a zelenina.
Práce na poli a v záhrade.
Voľne žijúce zvieratká.
Tajomstvo lesa – stromy, kríky, huby.
Javy v prírode –počasie, ročné obdobia ,kolobeh vody v prírode.
Deň materských škôl (4.11.) – súťaže, akcie medzi škôlkami.
Doprava a bezpečnosť na ceste.
Halloween–Nebojme sa strašidielok.
NÁVRHY
NA TÉMY
Moja škôlka a noví kamaráti.
Ja a moja rodina.
Kde bývam – mesto, dedina.
Čo nám jeseň prináša.
Moji starí rodičia – október, úcta k starším.
Ovocie a zelenina.
Práce na poli a v záhrade.
Voľne žijúce zvieratká.
Tajomstvo lesa – stromy, kríky, huby.
Javy v prírode – počasie, ročné obdobia ,kolobeh vody v prírode.
Deň materských škôl (4.11.) – súťaže, akcie medzi materskými školami.
Doprava a bezpečnosť na ceste.
Halloween – Nebojme sa strašidielok.
Vzdelávacia
oblasť
Podoblasť Výkonové štandardy
JAZYK
A
KOMUNI-
KÁCIA
Hovorená reč
Písaná reč
-Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové
skupiny.
-Formuluje gramaticky správne jednoduché, rozvité vety
a súvetia.
-Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (opisom,
synonymami, antonymami a pod.).
- Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí deja,
faktov, informácií a i.).
-Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
-Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu
a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať
informácie z textu v prenesených situáciách a podobne.
-Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom
informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou
skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.
-Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.
-Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-
pohybových činnostiach.
-Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou
(básničkou) a prozaickými žánrami.
26
JAZYK
A
KOMUNI-
KÁCIA
Písaná reč -Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými
príbehmi zo života.
-Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pritom
o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.
-Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých
slovných spojení.
-Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.
-Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho
útvaru rytmickým sprievodom.
-Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
-Rozčlení zvolené slová na slabiky.
-Vyčlení začiatočnú hlásku slova.
-Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.
-Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Čísla
a vzťahy
-Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.
-V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej
postupnosti po číslo 10.
-V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov
v skupine.
-V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov
s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu
s určeným počtom.
-V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov
v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.
-Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.
-Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou
operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
-Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako
veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách (do 10 prvkov
v skupine).
-Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako
veľa predmetov bez určovania ich počtu.
-Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku
na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.
-Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2
skupinky s rovnakým počtom.
27
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Geometria
a meranie
-Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov
a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za,
medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu,
v strede (miestnosti, obrázka...).
-Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad,
pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo,
vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) opíše polohu
objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na
umiestnenie predmetu na určené miesto.
-Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad,
pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo,
vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) dokreslí obrázok
podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené
miesto.
-Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku
a valec.
-Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových
dielcov, podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
-V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec,
obdĺžnik, trojuholník.
-Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
-Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa
predlohy, pokynov a na danú tému.
-Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.
-Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie
obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na
jednoduchej mape).
-Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑
(alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb
v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.
-Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti aj
na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej
neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok
merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do
10).
-Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti
určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok
28
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Geometria
a meranie
Logika
Práca
s informácia-
mi
porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší,
kratší, širší, nižší, užší...)
-Pri uspriadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným
rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou
naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší...).
-Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.
-V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý,
tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred, hneď za.
-Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom
predmet podľa týchto pokynov.
-Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo
pravidla jednoduchú postupnosť objektov.
-Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo
nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom
odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.
-Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.
-Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí)) jednoduchých
tvrdení.
-Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.
-Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou
(farba, tvar, veľkosť, materiál...).
-Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (farba,
tvar, veľkosť, materiál...).
-Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.
-Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať
digitálne hry či používať digitálne animované programy určené
pre danú vekovú skupinu a pod.
-Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, ktorá simuluje
pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po
vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj
s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava
správne poradie činnosti. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky
takejto cesty.
-Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok vie kresliť,
farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.
29
ČLOVEK
A
PRÍRODA
Vnímanie
prírody
Rastliny
Živočíchy
Neživá
príroda
Prírodné javy
-Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
-Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.
-Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.
- Vymenuje ročné obdobia.
-Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
-Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkoobé pozorovania
znien v počasí.
-Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
-Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových
rastlín a húb.
-Rozpozná vybrané poľnohospodárske rastliny.
-Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam
ich konzumácie pre správnu životosprávu.
-Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.
-Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.
-Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi
v spôsobe ich pohybu.
-Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne
druhy potravy.
-Rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva
ich.
-Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
-Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.
-Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.
-Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.
-Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť
vzduchu.
-Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania
na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo
a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila
a pohyb).
ČLOVEK
A
SPOLOČ-
NOSŤ
Režim dňa
Orientácia
v okolí
-Opíše režim dňa.
-Opisuje interiér a exteriér materskej školy alebo inej známej
budovy.
-Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.
30
ČLOVEK
A
SPOLOČ-
NOSŤ
Orientácia
v okolí
Dopravná
výchova
Geografia
a okolie
Ľudia
v blízkom
a širšom
okolí
-Uvedie adresu svojho bydliska.
-Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý
slúžia (napr. obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia...).
-Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.
-Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej
premávky týkajúce sa chodcov.
-Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej
premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov.
-Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe
cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.
-Vymenuje rôzne druhy dopravných prostriedkov.
-Pozná význam vybraných dopravných značiek.
-Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok,
jazero, rieka, rybník.
-Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy
v blízkej rodine.
ČLOVEK
A SVET
PRÁCE
Materiály
a ich
vlastnosti
Konštruova-
Nie
Užívateľské
zručnosti
Užívateľské
zručnosti
Technológie
výroby
Remeslá a
profesie
-Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie,
slama, šúpolie, perie, vlna...).
-Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov
alebo výrobe jednoduchých nástrojov.
-Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
-Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
-Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo
materiálu.
-Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
-Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne
pracovné nástroje v dielni či záhrade.
-Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných
bežne používaných výrobkov.
-Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr.
učiteľka, kuchárka, upratovačka, školník, lekár, šofér, policajt).
31
UMENIE
A
KULTÚRA
–
HUDOBNÁ
VÝCHOVA
Rytmické
činnosti
Vokálne
činnosti
Inštrumentál-
ne činnosti
Percepčné
činnosti
Hudobno-
pohybové
činnosť
Hudobno-
dramatické
činnosti
-Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 a ¾ takte.
-Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.
-Spieva piesne a riekanky.
-Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie
charakteru, nálady piesne či skladby.
-Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam
a riekankám.
-Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev
učiteľky.
-Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo
inými umeleckými výrazovými prostriedkami.
-Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným
pohybom.
-Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
-Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.
-Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami
hudobnej dramatiky.
UMENIE
A
KULTÚRA
–
VÝTVAR-
NÁ
VÝCHOVA
Výtvarné
činnosti s
tvarom na
ploche
Výtvarné
činnosti
s tvarom
v priestore
Výtvarné
činnosti
s farbou
-Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie)
a pomenuje ho.
-Vystrihuje časti obrázkov.
-Spája časti obrázkov lepením.
-Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.
-Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.
-Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
-Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu,
pomenuje ju.
-Pomenuje základné a zmiešané farby.
-Ovláda základy miešania farieb.
-Ovláda niekoľko techník maľovania.
-Farbami vyjadruje pocity.
-Hravo experimentuje s farbami.
32
UMENIE
A
KULTÚRA
–
VÝTVAR-
NÁ
VÝCHOVA
Spontánny
výtvarný
prejav
Synestézia –
(medzi-
zmyslové
vnímanie
Vnímanie
umeleckých
diel
-Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.
-Kreslí postavu.
-Používa rôzne maliarske nástroje.
-Opíše obsah kresby.
-Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.
-Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.
-Reguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.
ZDRAVIE
A
POHYB
Zdravie
a zdravý
životný štýl
Pohyb
a telesná
zdatnosť
-Má správne držanie tela v stoji a v sede.
-Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.
-Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj,
drep, kľak, sed, ľah.
-Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
-Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
-Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
-Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie,
preskakovanie...
-Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej
nohe, obrat okolo výškovej osi.
-Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby
a tanečné kroky na hudobný sprievod.
-Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
-Zvládne turistickú prechádzku.
33
Návrhy
stratégií
- ranný kruh
- námetové hry
- pohybové, zdravotné a relaxačné cvičenia
- grafomotorické hry a cvičenia
- výtvarné činnosti a pracovné činnosti
- hudobné hry a činnosti
- vychádzky a pozorovanie okolia
- matematické a logické hry
- problémové úlohy
- brainstorming (burza nápadov)
- konštruktívne hry
- plánovanie činnosti deťmi
- prezeranie kníh a encyklopédií, počúvanie rozprávok a príbehov s
porozumením
- hry zamerané na citlivosť sluchu a sluchovú diferenciáciu
- zmyslové hry (hmatové, chuťové, čuchové...)
- reprodukcia príbehu
- spoločné čítanie, tvorba príbehu
- výstava detských prác na tému - Moji starí rodičia
- dramatizácia
- maľované čítanie
- artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami
- tvorivá dramatika
- halloweenská zábava
- priame pozorovanie
- demonštrovanie učiteľkou
- sledovanie a komentovanie videa
- bádateľské aktivity, pokusy, experimentovanie
- brigáda na školskom dvore
- pojmové mapovanie
- činnosti s digitálnou technikou a technológiami
34
Učebné zdroje
a pomôcky
- interiér a exteriér materskej školy
- širšie okolie materskej školy
- rekvizity, bábky, maňušky
- detské pracovné náradie
- obrazový materiál
- výzdobový materiál
- fotografie rodinných príslušníkov
- stavebnice, kocky, hračky...
- dopravné značky, semafór, dopravné prostriedky...
- digitálna technika
- prírodný materiál – gaštany, tekvice, šípky,listy zo stromov...
- reálne plody a makety ovocia, zeleniny
- kolobežky, odrážadlá, trojkolky...
- pracovné zošity
- encyklopédie a náučné knihy
- prírodopisné filmy
- halloweenské kostýmy
- tematicky zameraná literatúra pre deti
- odborno-metodická literatúra pre učiteľky
Metódy
a prostriedky
hodnotenia
- adaptačné hárky
- vstupné diagnostiky
- pracovné zošity
- pracovné listy
- analýza produkov detských výtvarných a pracovných činností
- záznamové hárky
- portfóliá
- kazuistiky
- pozorovanie činností detí
- rozhovor s deťmi
35
KÚZELNÁ ZIMA
Čakáme ťa Mikuláš
Téma týždňa je zameraná na vítanie Mikuláša
a poznávanie našej tradičnej kultúry. Deti sa učia
sebareflexii, na základe ktorej vedia identifikovať
pozitívne a negatívne správanie. Činnosti sú
orientované na nácvik básní a piesní či rozvíjanie
osobnostných a sociálnych kompetencii.
36
KÚZELNÁ ZIMA
Advent a vôňa Vianoc
V téme týždňa sa deti oboznamujú so zvykmi našej
kultúry, ktoré súvisia s obdobím adventu.
Podieľajú sa na príprave vianočnej výzdoby,
kultúrneho programu na vianočnú besiedku či
vianočných darčekov. Všetky činnosti smerujú
k spoločnému emocionálnemu zážitku a nesú sa vo
sviatočnej atmosfére Vianoc.
37
KÚZELNÁ ZIMA
Pani Zima
V téme týždňa sa deti oboznamujú s ročným
obdobím zima a jeho charakteristickými znakmi.
Zákonitosti fyzikálnych a prírodných javov
objavujú prostredníctvom hier so snehom a ľadom,
pozorovaním, skúmaním a experimentovaním.
38
KÚZELNÁ ZIMA
Zimné hry a športy
Téma týždňa nadväzuje na tému Pani Zima. Je
zameraná na utváranie postojov k zdravému
životnému štýlu prostredníctvom pohybu na
čerstvom vzduchu, sezónnymi aktivitami a hrami.
Deti poznávajú rôzne druhy zimných športov,
oboznamujú sa s ich významom pre zdravie
človeka ale aj ako predchádzať možným úrazom
pri ich vykonávaní.
39
KÚZELNÁ ZIMA
Zvieratká a vtáčky v zime
V téme týždňa sa deti učia prejavovať svoju
náklonnosť, záujem a pozitívne vzťahy k zvieratám
a vtákom v zimnom období. Uplatňujú praktické
skúsenosti napr. pri starostlivosti o vtáky, pri
výrobe kŕmidla a ich pravidelnom prikrmovaní.
40
KÚZELNÁ ZIMA
Ako plynie čas
V téme týždňa sa deti učia na základe činností,
ktoré pravidelne vykonávajú, správne určiť
a pomenovať časové vzťahy. Orientujú sa
v časových súvislostiach jedného dňa, týždňa,
mesiaca, roka. Poznávajú základnú funkciu hodín
a kalendáru.
41
KÚZELNÁ ZIMA
Fašiangy
V téme týždňa sa deti oboznamujú s ľudovými
tradíciami a zvykmi. Pri výzdobe triedy a výrobe
karnevalových masiek deti uplatňujú výtvarné a
pracovné zručnosti. Na karnevalovej zábave
získavajú sebadôveru, učia sa správať sebaisto a
prezentovať pred ostatnými. V činnostiach
prevláda radosť, spontánnosť a zábava.
42
KÚZELNÁ ZIMA
Ja som človek
V téme týždňa sa deti učia o ľudskom tele.
Sebapozorovaním a skúmaním vlastného tela sa
oboznamujú s jeho časťami, niektorými
vnútornými orgánmi a životnými funkciami. Učia
sa prejavovať a rozlišovať pozitívne a negatívne
emócie seba aj druhých podľa výrazu tváre a
gestikulácie.
43
KÚZELNÁ ZIMA
Chránim si zdravie
Téma týždňa nadväzuje na tému Ja som človek. Je
zameraná na starostlivosť o zdravie, jeho ochranu
a prevenciu rôznych ochorení, úrazov a závislostí.
Deti sa učia chápať význam zdravej výživy a
utvárajú si základy zdravého životného štýlu.
44
KÚZELNÁ ZIMA
Predmety a ich vlastnosti
V téme týždňa si deti rozvíjajú zmyslové vnímanie
pri manipulácii s rôznymi predmetmi a materiálmi.
Deti skúmajú ich vlastnosti a možnosti využitia.
Rozlišujú, identifikujú, triedia a priraďujú
geometrické tvary. Poznávajú základné farby a ich
odtiene, experimentujú s nimi pri výtvarných
činnostiach.
45
KÚZELNÁ ZIMA
Ľudia a ich práca
V téme týždňa sa deti na základe pozorovania
a diskusie oboznamujú s rôznymi súčasnými
povolaniami a niektorými tradičnými remeslami.
Učia sa pochopiť obsah pracovnej náplne
jednotlivých povolaní a význam práce ako takej.
Vedia opísať prácu svojich rodičov, získavajú
praktické zručnosti pri jednoduchých pracovných
činnostiach.
46
KÚZELNÁ ZIMA (december, január, február)
NÁVRHY
NA TÉMY
Čakáme Ťa, Mikuláš.
Advent a vôňa Vianoc.
Pani Zima – znaky, obliekanie, otužovanie...
Zimné hry a športy.
Zvieratká a vtáčiky v zime.
Ako plynie čas – kalendár, časové vzťahy.
Fašiangy – tradície, karneval.
Ja som človek – telo, funkcie, emócie...
Chránim si zdravie – výživa, protidrogová výchova, prevencia..
Predmety a ich vlastnosti – farby, materiál, geometrické tvary...
Ľudia a ich práca.
Vzdelávacia
oblasť
Podoblasť Výkonové štandardy
JAZYK
A
KOMUNI-
KÁCIA
Hovorená reč
Písaná reč
-Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové
skupiny.
-Formuluje gramaticky správne jednoduché, rozvité vety
a súvetia.
-Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (opisom,
synonymami, antonymami a pod.).
- Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí deja,
faktov, informácií a i.).
-Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
-Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu
a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať
informácie z textu v prenesených situáciách a podobne.
-Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom
informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich
s vlastnou skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.
-Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.
-Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-
pohybových činnostiach.
-Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou
(básničkou) a prozaickými žánrami.
-Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými
príbehmi zo života.
47
JAZYK
A
KOMUNI-
KÁCIA
Písaná reč -Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa
pritom o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti
a bájok.
-Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam
jednoduchých slovných spojení.
-Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.
-Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho
útvaru rytmickým sprievodom.
-Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
-Rozčlení zvolené slová na slabiky.
-Vyčlení začiatočnú hlásku slova.
-Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.
-Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Čísla a vzťahy
-Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.
-V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej
postupnosti po číslo 10.
-V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov
v skupine.
-V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov
s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu
s určeným počtom.
-V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet
predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným
počtom.
-Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným
počtom.
-Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou
operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
-Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako
veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách (do 10
48
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Čísla a vzťahy
Geometria
a meranie
prvkov v skupine).
-Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako
veľa predmetov bez určovania ich počtu.
-Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku
na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.
-Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2
skupinky s rovnakým počtom.
-Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov
a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za,
medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu,
v strede (miestnosti, obrázka...).
-Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu,
nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo,
vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) opíše polohu
objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na
umiestnenie predmetu na určené miesto.
-Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu,
nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo,
vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) dokreslí obrázok
podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené
miesto.
-Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku
a valec.
-Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových
dielcov, podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
-V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec,
obdĺžnik, trojuholník.
-Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
-Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa
predlohy, pokynov a na danú tému.
-Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.
-Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov,
kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na
jednoduchej mape).
-Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑
(alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb
49
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Geometria
a meranie
Logika
v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.
-Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti
aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej
neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet).
Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania
(v obore do 10).
-Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti
určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok
porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien
(dlhší, kratší, širší, nižší, užší...)
-Pri uspriadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným
rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou
naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší...).
-Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.
-V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý,
tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred, hneď
za.
-Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom
predmet podľa týchto pokynov.
-Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo
pravidla jednoduchú postupnosť objektov.
-Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo
nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom
odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.
-Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.
-Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí)) jednoduchých
tvrdení.
-Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.
-Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou
vlastnosťou (farba, tvar, veľkosť, materiál...).
-Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (farba,
tvar, veľkosť, materiál...).
-Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.
50
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Práca
s informácia-
mi
-Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať
digitálne hry či používať digitálne animované programy určené
pre danú vekovú skupinu a pod.
-Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, ktorá simuluje
pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po
vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj
s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety,
dodržiava správne poradie činnosti. Naraz dokáže naplánovať až
4 kroky takejto cesty.
-Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok vie kresliť,
farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať
obrázky.
ČLOVEK
A
PRÍRODA
Vnímanie
prírody
Rastliny
Živočíchy
Človek
-Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
-Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.
-Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.
-Vymenuje ročné obdobia.
-Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
-Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania
zmien v počasí.
-Rozpozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam
ich konzumácie pre správnu životosprávu.
-Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.
-Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.
-Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi
v spôsobe ich pohybu.
-Vie, že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne
druhy potravy.
-Rozpornáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov
a pomenúva ich.
-Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
-Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.
-Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách.
-Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie,
trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.
51
ČLOVEK
A
PRÍRODA
Neživá príroda
Prírodné javy
-Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť
vzduchu.
-Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich
fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo
a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie,
rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).
ČLOVEK
A
SPOLOČ-
NOSŤ
Režim dňa
Orientácia v
čase
Orientácia
v okolí
História okolia
Ľudské
vlastnosti
a emócie
Prosociálne
správanie
-Opíše režim dňa.
-Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.
-Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa,
týždňa, mesiaca a roka.
-Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.
-Pozná verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na
ktorý slúžia (obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia...).
-Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych
podmienok.
-Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.
-Opíše aktuálne emócie.
-Odmieta kontakt s neznámym osobami.
ČLOVEK
A SVET
PRÁCE
Materiály a ich
vlastnosti
Konštruova-
nie
-Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie,
slama, šúpolie, perie, vlna...).
-Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov
alebo výrobe jednoduchých nástrojov.
-Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
-Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.
-Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
-Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.
-Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
52
ČLOVEK
A SVET
PRÁCE
Konštruova-
nie
Užívateľské
zručnosti
Remeslá a
profesie
-Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
-Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
-Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj
elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade.
-Pozná niektoré tradičné remeslá (napr. tehliarstvo, hrnčiarstvo,
tkáčstvo, prútikárstvo).
-Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár,
šofér, učiteľ, policajt...).
UMENIE
A
KULTÚRA
–
HUDOBNÁ
VÝCHOVA
Rytmické
činnosti
Vokálne
činnosti
Inštrumentáln
e činnosti
Percepčné
činnosti
Hudobno-
pohybové
činnosti
Hud.-dram.
činnosti
-Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 a ¾
takte.
-Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.
-Spieva piesne a riekanky.
-Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na
vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.
-Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam
a riekankám.
-Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev
učiteľky.
-Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom
alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami.
-Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným
kultivovaným pohybom.
-Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
-Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.
-Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby
prostriedkami hudobnej dramatiky.
53
UMENIE
A
KULTÚRA
–
VÝTVAR-
NÁ
VÝCHOVA
Výtvarné
činnosti
s tvarom na
ploche
Výtvarné
činnosti
s tvarom
v priestore
Výtvarné
činnosti
s farbou
Spontánny
výtvarný
prejav
Synestézia –
(medzi-
zmyslové
vnímanie)
Vnímanie
umeleckých
diel
-Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie)
a pomenuje ho.
-Vystrihuje časti obrázkov.
-Spája časti obrázkov lepením.
-Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.
-Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.
-Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
-Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu,
pomenuje ju.
-Pomenuje základné a zmiešané farby.
-Ovláda základy miešania farieb.
-Ovláda niekoľko techník maľovania.
-Farbami vyjadruje pocity.
-Hravo experimentuje s farbami.
-Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.
-Kreslí postavu.
-Používa rôzne maliarske nástroje.
-Opíše obsah kresby.
-Reaguje výtvrnými prostriedkami na zmyslové podnety.
-Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.
-Reguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.
ZDRAVIE
A
POHYB
Zdravie
a zdravý
životný štýl
-Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka.
-Má správne držanie tela v stoji a v sede.
-Identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia.
-Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.
-Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.
54
ZDRAVIE
A
POHYB
Zdravie
a zdravý
životný štýl
Pohyb
a telesná
zdatnosť
-Opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného
ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného
kazu (čistím si zuby).
-Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj,
drep, kľak, sed, ľah.
-Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
-Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
-Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
-Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie,
odrážanie, preskakovanie...
-Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej
nohe, obrat okolo výškovej osi.
-Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby
a tanečné kroky na hudobný sprievod.
-Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
-Zvládne turistickú prechádzku.
55
Návrhy
stratégií
- ranný kruh
- námetové hry
- pohybové, zdravotné a relaxačné cvičenia
- grafomotorické hry a cvičenia
- výtvarné činnosti a pracovné činnosti
- hudobné hry a činnosti
- vychádzky a pozorovanie okolia
- výlety a exkurzie
- matematické a logické hry
- problémové úlohy
- brainstorming (burza nápadov)
- konštruktívne hry
- prezeranie kníh a encyklopédií, počúvanie rozprávok a príbehov s
porozumením
- hry zamerané na citlivosť sluchu a sluchovú diferenciáciu
- zmyslové hry (hmatové, chuťové, čuchové...)
- reprodukcia príbehu, tvorba príbehu
- zážitkové učenie
- dramatizácia, tvorivá dramatika
- divadelné predstavenie, vianočné besiedky
- dentálna prevencia – Veselé zúbky
- karneval -Fašiangy
- maľované čítanie
- artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami
- priame pozorovanie
- demonštrovanie učiteľkou
- sledovanie a komentovanie videa
- bádateľské aktivity, pokusy, experimentovanie
- pojmové mapovanie
- činnosti s digitálnou technikou a technológiami
56
Učebné zdroje
a pomôcky
- interiér a exteriér materskej školy
- CD nosiče s vianočnými piesňami a koledami
- suroviny na pečenie a zdobenie medovníkov
- vianočný stromček a vianočné ozdoby, adventný kalendár
- kostýmy na vianočnú besiedku
- vybavenie pre zimné hry a športy
- pracovný materiál na výrobu kŕmidla, potrava pre vtáky
- kalendár, hodiny
- karnevalové masky a výzdoba
- obrazový materiál
- digitálne hračky a technika
- trojrozmerné modely ľudského tela
- puzzle, pexeso
- pracovné zošity
- predmety rôznych materiálov a vlastností
- encyklopédie o ľudskom tele a náučné knihy
- tematicky zameraná literatúra pre deti
- odborno-metodická literatúra pre učiteľky
Metódy
a prostriedky
hodnotenia
- diagnostické a záznamové hárky
- pracovné zošity
- pracovné listy
- analýza produkov detských výtvarných a pracovných činností
- portfóliá
- kazuistiky
- pozorovanie činností detí
- rozhovor s deťmi
57
SVIEŽA JAR
Prišla na svet kniha
Téma týždňa je o knihách, ich význame, tvorbe,
autoroch či ilustrátoroch. Deti rozoznávajú rôzne
druhy kníh, novín aj časopisov. Vedia správne
zaobchádzať s knihami a orientovať sa v nich,
oboznamujú sa s písanou podobou reči.
58
SVIEŽA JAR
Z rozprávky do rozprávky
Téma týždňa nadväzuje na tému Prišla na svet
kniha. Deti sa učia orientovať v literárnych
žánroch ako ľudová rozprávka, autorská
rozprávka, báseň, bájka. Pri
počúvaní, reprodukovaní a dramatizovaní
príbehov a rozprávok si deti prehlbujú pozitívny
vzťah k literárnemu umeniu. V maximálnej
možnej miere majú možnosť uplatňovať
a rozvíjať svoj rečový prejav a jazykové
schopnosti.
59
SVIEŽA JAR
Počítač je kamarát
Téma týždňa je zameraná na utváranie základov
digitálnej gramotnosti. Deti sa oboznamujú
s digitálnou technikou ako počítač, myška,
klávesnica, digitálny mikroskop, fotoaparát,
interaktívna tabuľa či digitálne hračky. Učia sa
s nimi manipulovať, ovládať a používať ich pri
rôznych edukačných programoch.
60
SVIEŽA JAR
Tešíme sa do školy
V téme týždňa sa predškoláci pripravujú na zápis
do základnej školy. Opakujú a upevňujú si
vedomosti, ktoré nadobudli počas celej dochádzky
do materskej školy. Oboznamujú sa so školským
prostredím pri návšteve základnej školy.
61
SVIEŽA JAR
Jar k nám letí
Téma sa upriamuje na ročné obdobie jar
a premeny prírody pod vplyvom postupného
otepľovania. Deti sa prostredníctvom pozorovania
oboznamujú s charakteristickými znakmi daného
ročného obdobia, jarnými kvetmi, mláďatami.
Chápu, že príroda sa ,,prebúdza“.
62
SVIEŽA JAR
Od semienka k rastlinke
Téma týždňa je zameraná na poznávanie
niektorých druhov kvetov, rastlín a ich častí. Učia
sa o význame liečivých rastlín a nebezpečenstve
jedovatých. V praktických činnostiach
nadobúdajú vedomosti o životných prejavoch ako
klíčenie, rast, rozmnožovanie. Pri pokusoch
objavujú význam svetla, tepla, vzduchu a vody pre
život rastlín.
63
SVIEŽA JAR
Na hospodárskom dvore
V téme týždňa sa deti oboznamujú s
hospodárskymi zvieratami a mláďatami.
Spoznávajú a rozlišujú ich typické znaky, životné
prejavy, zvuky, spôsob a miesto života. Učia sa,
aký majú význam a úžitok hospodárske zvieratá a
poznávajú produkty živočíšneho pôvodu.
64
SVIEŽA JAR
Sviatky jari
Téma sa nesie v duchu Veľkej noci a ľudových
tradícií. Deti poznávajú ľudové zvyky s nimi
spojenými. Tvoria, vyrábajú veľkonočné
dekorácie, spievajú, počúvajú a recitujú ľudovú
slovesnosť. Prezentujú svoje skúsenosti z
prežívania veľkonočných sviatkov vo vlastnej
rodine.
65
SVIEŽA JAR
Malí ochrancovia prírody
Téma týždňa je zameraná na rozvíjanie
pozitívneho záujmu o prírodu a utváranie
základov environmentálneho vedomia. Deti sa
učia chápať význam prírody pre človeka.
Vykonávajú činnosti ako separovanie odpadu,
práca s odpadovým materiálom, upratovanie
školského dvora, experimentovanie s pôdou,
vodou, vzduchom, živými aj neživými súčasťami
prírody. Uvedomujú si, že aj ony môžu prispieť
k ochrane životného prostredia.
66
SVIEŽA JAR
Na lúke a pri vode
V téme týždňa si deti rozširujú poznanie v oblasti
života hmyzu a vodných živočíchov. Rozlišujú
vodné toky a život okolo nich. Poznávajú časti tela
hmyzu, spôsob jeho pohybu či výskytu v prostredí.
Učia sa chápať význam hmyzu pre prírodu a
človeka. Postupne si utvárajú pozitívny vzťah
k tejto časti prírody.
67
SVIEŽA JAR
Srdiečko ti dám
Téma týždňa sa nesie v duchu mája –mesiaca
lásky. Oslavujeme Svetový deň rodiny, Deň
matiek. Deti si rozširujú a upevňujú citové
vzťahy k členom svojej rodiny, ale aj ku
kamarátom či učiteľkám. V rolových hrách a
prostredníctvom výtvarného, hudobno–
pohybového, literárneho alebo dramatického
umenia sa učia prejavovať svoje emócie
a skvalitňujú si osobnostné a sociálne
kompetencie. Aktívne sa podieľajú na príprave
slávnostnej besiedky a darčekov pre rodičov.
68
SVIEŽA JAR
Slovensko - moja vlasť
Téma týždňa sa zameriava na utváranie
základov národného povedomia. Vedie
k vnímaniu slovenskej spolupatričnosti, k láske
k vlasti a mestu v ktorom žijeme.
Prostredníctvom poznávacích a zážitkových
aktivít sa deti oboznamujú s krásou krajiny a jej
dominantami, so štátnymi symbolmi, folklórom či
históriou.
69
SVIEŽA JAR (marec, apríl, máj)
NÁVRHY
NA TÉMY
Prišla na svet kniha.
Z rozprávky do rozprávky – rozprávky, príbehy, básne...
Počítač je kamarát – digitálne technológie.
Tešíme sa do školy.
Jar k nám letí – znaky.
Od semienka k rastlinke – jarné kvety, časti rastlín
Na hospodárskom dvore – domáce a hospodárske zvieratá.
Sviatky jari – Veľká Noc.
Malí ochrancovia prírody.
Na lúke a pri vode – hmyz, vodné živočíchy, vodné toky...
Srdiečko ti dám – Deň matiek, Svetový deň rodiny.
Slovensko – moja vlasť.
Vzdelávacia
oblasť
Podoblasť Výkonové štandardy
JAZYK
A
KOMUNI-
KÁCIA
Hovorená reč
Písaná reč
-Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové
skupiny.
-Formuluje gramaticky správne jednoduché, rozvité vety
a súvetia.
-Dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a
uvedie jednoduché príklady.
-Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (opisom,
synonymami, antonymami a pod.).
-Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu.
-Reprodukuje stručne obsah prečítaného.
-Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu
a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať
informácie z textu v prenesených situáciách a pod.
-Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom
informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou
skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.
-Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.
-Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-
pohybových činnostiach.
70
JAZYK
A
KOMUNI-
KÁCIA
Písaná reč
-Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou
(básničkou) a prozaickými žánrami.
-Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými
príbehmi zo života.
-Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pritom
o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.
-Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých
slovných spojení.
-Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.
-Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných
ekvivalentoch) používa výrazy autor, kniha, strana, spisovateľ.
-Používa knihu správnym spôsobom.
-Identifikuje niektoré písmená abecedy.
-Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho
útvaru rytmickým sprievodom.
-Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
-Rozčlení zvolené slová na slabiky.
-Vyčlení začiatočnú hlásku slova.
-Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.
-Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
-Kreslí grafomotirické prvky vyžadujúce pohyb zápästia
(vertikálne a horizontálne línie, krivky, slučky).
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Čísla
a vzťahy
-Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.
-V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej
postupnosti po číslo 10.
-V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov
v skupine.
-V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov
s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu
s určeným počtom.
-V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov
v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.
-Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.
-Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou
operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
-Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako
veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách (do 10 prvkov
71
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Čísla
a vzťahy
Geometria
a meranie
v skupine).
-Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako
veľa predmetov bez určovania ich počtu.
-Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku
na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.
-Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2
skupinky s rovnakým počtom.
-Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov
a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za,
medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu,
v strede (miestnosti, obrázka...).
-Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad,
pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo,
vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) opíše polohu
objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na
umiestnenie predmetu na určené miesto.
-Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad,
pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo,
vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) dokreslí obrázok
podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na určené
miesto.
-Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku
a valec.
-Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových
dielcov, podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
-V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec,
obdĺžnik, trojuholník.
-Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
-Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa
predlohy, pokynov a na danú tému.
-Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.
-Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie
obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na
jednoduchej mape).
-Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑
(alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb
72
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Geometria
a meranie
Logika
Práca
s informácia-
mi
v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.
-Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti aj
na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej
neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok
merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do
10).
-Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti
určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok
porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší,
kratší, širší, nižší, užší...)
-Pri uspriadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným
rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou
naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší...).
-Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.
-V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý,
tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred, hneď za.
-Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom
predmet podľa týchto pokynov.
-Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo
pravidla jednoduchú postupnosť objektov.
-Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo
nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom
odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.
-Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.
-Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí)) jednoduchých
tvrdení.
-Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.
-Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou
(farba, tvar, veľkosť, materiál...).
-Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (farba,
tvar, veľkosť, materiál...).
-Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.
-Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať
digitálne hry či používať digitálne animované programy určené
pre danú vekovú skupinu a pod.
73
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Práca
s informácia-
mi
-Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, ktorá simuluje
pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po
vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj
s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava
správne poradie činnosti. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky
takejto cesty.
-Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok vie kresliť,
farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky
ČLOVEK
A
PRÍRODA
Vnímanie
prírody
Rastliny
Živočíchy
Neživá
príroda
-Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
-Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.
-Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.
-Vymenuje ročné obdobia.
-Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
-Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania
znien v počasí.
-Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
-Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových
rastlín a húb.
-Uvedie niektoré životné prejavy rastlín (klíčenie, rast,
rozmnožovanie...).
-Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenia a rast rastlí.
-Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.
-Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.
-Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi
v spôsobe ich pohybu.
-Vie,že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne
druhy potravy.
-Rozpoznáva mláďatá vybaných živočíšnyvh druhov a pomenúva
ich.
-Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
-Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.
-Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.
-Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.
74
ČLOVEK
A
SPOLOČ-
NOSŤ
Geografia
a okolie
História
okolia
Národné
povedomie
Ľudia
v blízkom
a širšom
okolí
Ľudské
vlastnosti
a emócie
-Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok,
jazero, rieka, rybník.
-Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá
preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.
-Pozná najznámejšie prírodné krásy našej vlasti (napr. Vysoké
Tatry, Dunaj...)
-Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr.
hrad, zámok...
-Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry podľa miestnych
podmienok.
-Rozpozná štátne symboly Slovenskej republiky – zástava,
hymna.
-Pozná významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr.
Bratislavský hrad, rieku Dunaj.
-Vymenuje členov blízkej rodiny, identifikuje príbuzenské vzťahy
v blízkej rodine.
-Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu –
pozitívne i negatívne.
75
ČLOVEK
A
SVET
PRÁCE
Materiály
a ich
vlastnosti
Konštruova-
nie
Užívateľské
zručnosti
-Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie,
slama, šúpolie, perie, vlna...).
-Vhodne využíva a spracúva materiály pri modelovaní objektov
alebo výrobe jednoduchých nástrojov.
-Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
-Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.
-Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
-Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.
-Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
-Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
-Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo
materiálu.
-Manipuluje s drobnými predmetmia rôznymi materálmi.
-Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne
pracovné nástroje v dielni či záhrade.
UMENIE
A
KULTÚRA
–
HUDOBNÁ
VÝCHOVA
Rytmické
činnosti
Vokálne
činnosti
Inštrumentál-
ne činnosti
Percepčné
činnosti
-Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 a ¾ takte.
-Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.
-Spieva piesne a riekanky.
-Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie
charakteru, nálady piesne či skladby.
-Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam
a riekankám.
-Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev
učiteľky.
-Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo
inými umeleckými výrazovými prostriedkami.
76
UMENIE
A
KULTÚRA
–
HUDOBNÁ
VÝCHOVA
Hudobno-
pohybové
činnosti
Hudobno-
dramatické
činnosti
-Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným
pohybom.
-Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
-Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.
-Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami
hudobnej dramatiky.
UMENIE
A
KULTÚRA
–
VÝTVAR-
NÁ
VÝCHOVA
Výtvarné
činnosti
s tvarom na
ploche
Výtvarné
činnosti
s tvarom
v priestore
Výtvarné
činnosti
s farbou
Spontánny
výtvarný
prejav
Synestézia –
(medzi-
zmyslové
vnímanie)
Vnímanie
umelec. diel
-Skladá tvary a skladaním vytvorí novorvar (nové zobrazenie)
a pomenuje ho.
-Vystrihuje časti obrázkov.
-Spája časti obrázkov lepením.
-Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.
-Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.
-Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
-Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu,
pomenuje ju.
-Pomenuje základné a zmiešané farby.
-Ovláda základy miešania farieb.
-Ovláda niekoľko techník maľovania.
-Farbami vyjadruje pocity.
-Hravo experimentuje s farbami.
-Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.
-Kreslí postavu.
-Používa rôzne maliarske nástroje.
-Opíše obsah kresby.
-Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.
-Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.
-Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.
77
ZDRAVIE
A
POHYB
Zdravie
a zdravý
životný štýl
Pohyb
a telesná
zdatnosť
-Má správne držanie tela v stoji a v sede.
-Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy.
-Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie (poštípanie hmyzom).
-Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj,
drep, kľak, sed, ľah.
-Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
-Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
-Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
-Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie,
preskakovanie...
-Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej
nohe, obrat okolo výškovej osi.
-Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby
a tanečné kroky na hudobný sprievod.
-Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
-Zvládne turistickú prechádzku.
78
Návrhy
stratégií
- ranný kruh
- námetové hry
- pohybové, zdravotné a relaxačné cvičenia
- grafomotorické hry a cvičenia
- výtvarné činnosti a pracovné činnosti
- hudobné hry a činnosti
- vychádzky a pozorovanie okolia
- výlety a exkurzie
- pracovné činnosti na školskom dvore, brigáda
- matematické a logické hry, problémové úlohy
- brainstorming (burza nápadov)
- konštruktívne hry
- plánovanie činnosti deťmi
- prezeranie kníh a encyklopédií, počúvanie rozprávok a príbehov s
porozumením
- hry zamerané na citlivosť sluchu a sluchovú diferenciáciu
- zmyslové hry (hmatové, chuťové, čuchové...)
- reprodukcia príbehu
- spoločné čítanie, tvorba príbehu, maľované čítanie
- triedenie a recyklácia odpadového materiálu
- exkurzia do základnej školy
- dramatizácia, tvorivá dramatika
- artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami
- rozhovor
- priame pozorovanie
- demonštrovanie učiteľkou
- sledovanie a komentovanie videa
- zážitkové učenie
- bádateľské aktivity, pokusy, experimentovanie
- pojmové mapovanie
- činnosti s digitálnou technikou a technológiami
- besiedky pri príležitosti Dňa matiek
79
Učebné zdroje
a pomôcky
- interiér a exteriér materskej školy
- širšie okolie materskej školy
- detská knihy, leporelá, časopisy, noviny, encyklopédie a náučné
knihy, atlasy, školské učebnice...
- počítač, tlačiareň, interaktívna tabuľa, detské interaktívne
programy, mikroskop, fotoaparát, kamera, Bee-bot...
- veľkonočné pohľadnice a obrázky tradičnej regionálnej kultúry
- veľkonočný korbáč, vajíčka a iný prírodný materiál
- bábka Moreny
- herbár rastlín
- motýlia farma
- vybavenie na pestovateľské práce
- detské pracovné náradie
- obrazový materiál
- pracovné zošity
- tematicky zameraná literatúra pre deti
- odborno-metodická literatúra pre učiteľky
- kostýmy na besiedku
- štátne symboly Slovenskej republiky
- mapa Slovenska
Metódy
a prostriedky
hodnotenia
- diagnostické a záznamové hárky
- pracovné zošity
- pracovné listy
- analýza produkov detských výtvarných a pracovných činností
- portfóliá
- kazuistiky
- pozorovanie činností detí
- rozhovor s deťmi
- testy školskej zrelosti
80
VESELÉ LETO
Týždeň detskej radosti
V téme týždňa oslávime Medzinárodný deň deti.
Celý týždeň sa nesie v duchu zábavy, hier a súťaží.
Deti sa zabavia na dni v kostýmoch, na športovom
dni, pri sledovaní kúzelníckych, hudobných či
divadelných predstavení a domov si odnesú skvelé
darčeky.
81
VESELÉ LETO
Spoznávame svet
V téme týždňa deti získavajú predstavy o zemeguli,
kontinentoch, krajinách, oceánoch, moriach...
Poznávajú iné ľudské rasy a národnosti.
Oboznamujú sa s kultúrou, zvykmi a spôsobom ich
života. Učia sa chápať a tolerovať ľudí s rasovými,
kultúrnymi a náboženskými odlišnosťami.
82
VESELÉ LETO
Exotické a cudzokrajné zvieratá
Téma týždňa nadväzuje na tému Spoznávame svet.
Deti sa prostredníctvom pozorovania, prezerania
encyklopédií, sledovania prírodovedných
dokumentov, oboznamujú s niektorými exotickými
živočíchmi. Rozširujú si poznanie o ich stavbe tela,
mláďatách, mieste ich prirodzeného výskytu a
spôsobe života.
83
VESELÉ LETO
Ja som malý bádateľ
Letné obdobie poskytuje dostatok možností na
zážitkové učenie a bádanie v prírode.
Prostredníctvom skúmania, pokusov a
experimentov získavajú elementárne predstavy
o fyzikálnych vlastnostiach vody, vzduchu, piesku,
kameňa, magnetu...
84
VESELÉ LETO
Vesmír a jeho záhady
V téme týždňa deti získavajú predstavy o vesmíre.
Deti sa pri rozhovoroch, prezeraní encyklopédií,
pozorovaní oblohy či sledovaní dokumentov
o vesmíre oboznamujú s vesmírnymi telesami ako
Zem a iné planéty, Slnko, Mesiac a hviezdy.
Poznávajú možnosti a spôsoby, pomocou ktorých
človek skúma vesmír.
85
VESELÉ LETO
Hurá, leto
Téma týždňa je zameraná na charakterizovanie
ročného obdobia leto. Pri pozorovaní deti
poznávajú jeho typické znaky a zmeny v prírode.
Väčšina hier a aktivít sa uskutočňuje v prírodnom
prostredí. Deti si prakticky upevňujú návyky
starostlivosti o svoje zdravie pri dodržiavaní
pitného režimu a ochrane pred ÚV žiarením.
86
VESELÉ LETO
Lúčime sa škôlka milá
Na konci školského roka sa lúčime s deťmi, ktoré
odchádzajú do základnej školy. Predškoláci
vyrábajú darčeky pre ostatné deti a zamestnancov.
Na slávnostnej rozlúčke sa prezentujú kultúrnym
programom a dostanú darček ako pamiatku na
materskú školu.
87
VESELÉ LETO
Tešíme sa na prázdniny
V poslednom týždni školského roka sa aktivity
zameriavajú na opakovanie básničiek, pesničiek,
hudobno-pohybových hier. Deti majú viac voľnosti
a priestoru na vlastné hry a činnosti. Pri
rozhovoroch prezentujú svoje predstavy o prežití
letných prázdnin v kruhu svojich najbližších.
88
VESELÉ LETO (jún, júl, august)
NÁVRHY
NA TÉMY
Týždeň detskej radosti – MDD
Spoznávame svet – zemeguľa, krajiny, rasy, zvyky...
Exotické a cudzokrajné zvieratá.
Ja som malý bádateľ – živá a neživá príroda, experimenty...
Vesmír a jeho záhady.
Hurá, leto – znaky, pitný režim, ochrana pokožky...
Lúčime sa škôlka milá – rozlúčka predškolákov, darčeky, program...
Tešíme sa na prázdniny – letné radovánky.
Vzdelávacia
oblasť
Podoblasť Výkonové štandardy
JAZYK
A
KOMUNI-
KÁCIA
Hovorená reč
Písaná reč
-Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové
skupiny.
-Formuluje gramaticky správne jednoduché, rozvité vety
a súvetia.
-Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (opisom,
synonymami, antonymami a pod.).
- Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí deja,
faktov, informácií a i.).
-Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.
-Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu
a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať
informácie z textu v prenesených situáciách a podobne.
-Uvažuje nad informáciami prezentovanými prostredníctvom
informačno-komunikačných technológií, porovnáva ich s vlastnou
skúsenosťou a s tým, čo vie z iných zdrojov.
-Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje vo výtvarných činnostiach.
-Obsahy a zážitky z čítania vyjadruje v dramatických a hudobno-
pohybových činnostiach.
-Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou
(básničkou) a prozaickými žánrami.
-Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými
príbehmi zo života.
-Predvída udalosti deja, zápletku, záver príbehu a opiera sa pritom
o poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok.
89
JAZYK
A
KOMUNI-
KÁCIA
Písaná reč
-Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých
slovných spojení.
-Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.
-Identifikuje niektoré písmená abecedy.
-Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho
útvaru rytmickým sprievodom.
-Rozhodne, či sa dve slová rýmujú.
-Rozčlení zvolené slová na slabiky.
-Vyčlení začiatočnú hlásku slova.
-Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov.
-Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyb zápästia.
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Čísla
a vzťahy
Geometria
a meranie
-Vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.
-V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej
postupnosti po číslo 10.
-V obore do 10 určí počítaním po jednej počet predmetov
v skupine.
-V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných predmetov
s určeným počtom a zo skupiny predmetov oddelí skupinu
s určeným počtom.
-V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov
v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.
-Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.
-Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou
operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.
-Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako
veľa predmetov podľa zisteného počtu v skupinách (do 10 prvkov
v skupine).
-Pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako
veľa predmetov bez určovania ich počtu.
-Bez zisťovania počtu predmetov manipuláciou rozdelí skupinku
na 2 alebo 3 skupinky s rovnakým počtom.
-Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinku obrázkov na 2
skupinky s rovnakým počtom.
-Určí (označí) objekt na základe popisu polohy pomocou slov
a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za,
medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu,
90
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Geometria
a meranie
v strede (miestnosti, obrázka...).
-Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad,
pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo,
vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) opíše polohu
objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na
umiestnenie predmetu na určené miesto.
-Pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu, nad,
pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo,
vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka...) dokreslí obrázok
podľa pokynov, dá pokyn na dokreslenie obrázka na uršené
miesto.
-Určí (aj len hmatom), pomenuje a vymodeluje guľu, kocku
a valec.
-Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových
dielcov, podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.
-V skupine útvarov identifikuje (aj hmatom) kruh, štvorec,
obdĺžnik, trojuholník.
-Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.
-Poskladá z primeraného množstva útvarov obrázok podľa
predlohy, pokynov a na danú tému.
-Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú a krivú čiaru.
-Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie
obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na
jednoduchej mape).
-Na základe pokynov daných pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑
(alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb
v štvorcovej sieti) sa dokáže pohybovať v štvorcovej sieti.
-Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti aj
na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej
neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok
merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do
10).
-Odhadom aj meraním porovná dva predmety podľa veľkosti
určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok
porovnania vysloví pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší,
kratší, širší, nižší, užší...)
91
MATEMA-
TIKA
A
PRÁCA
S INFOR-
MÁCIAMI
Geometria
a meranie
Logika
Práca
s informácia-
mi
-Pri uspriadaní 3 predmetov určí predmet s najväčším zvoleným
rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou
naj (najdlhší, najkratší, najužší, najtenší...).
-Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.
-V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý,
tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred, hneď za.
-Opíše polohu predmetov v usporiadanom rade a umiestni v ňom
predmet podľa týchto pokynov.
-Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo
pravidla jednoduchú postupnosť objektov.
-Pokračuje vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo
nakreslenej postupnosti obrázkov. Predmety môžu byť celkom
odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.
-Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.
-Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí)) jednoduchých
tvrdení.
-Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.
-Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou vlastnosťou
(farba, tvar, veľkosť, materiál...).
-Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (farba,
tvar, veľkosť, materiál...).
-Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.
-Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať
digitálne hry či používať digitálne animované programy určené
pre danú vekovú skupinu a pod.
-Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok, ktorá simuluje
pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti (po štvorčekoch aj po
vrcholoch), vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu a to aj
s prekážkami, pri tom zbiera a ukladá určené predmety, dodržiava
správne poradie činnosti. Naraz dokáže naplánovať až 4 kroky
takejto cesty.
-Na niektorej z dostupných digitálnych pomôcok vie kresliť,
farebne vypĺňať uzavreté plochy, vyberať a umiestňovať obrázky.
92
ČLOVEK
A
PRÍRODA
Vnímanie
prírody
Rastliny
Živočíchy
Neživá
príroda
Prírodné javy
-Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia.
-Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.
-Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.
-Vymenuje ročné obdobia.
-Uvedomuje si zmeny v prírode počas roka.
-Identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania
znien v počasí.
-Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.
-Uvedie niektoré životné prejavy rastlín.
-Opíše podmienky zabezpečujúce klíčenie a rast rastliny.
-Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše.
-Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov.
-Na základe pozorovania identifikuje rozdiely medzi živočíchmi
v spôsobe ich pohybu.
-Vie,že rôzne druhy živočíchov vyžadujú pre svoj život rôzne
druhy potravy.
-Rozpoznáva mláďatá vybaných živočíšnyvh druhov a pomenúva
ich.
-Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.
-Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov.
-Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.
-Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.
-Uvedie príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť
vzduchu.
-Opíše Zem ako súčasť vesmíru.
-Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania
na základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo
a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila
a pohyb).
93
ČLOVEK
A
SPOLOČ-
NOSŤ
Orientácia
v okolí
Geografia
a okolie
Ľudské
vlastnosti
a emócie
-Opisuje známe trasy na základe orientačných bodov.
-Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok,
jazero, rybník, rieka (poznáva pojmy more, oceán, kontinent,
prales, džungľa...).
-Opíše aktuálne emócie.
ČLOVEK
A SVET
PRÁCE
Materiály
a ich
vlastnosti
Konštruova-
nie
Užívateľské
zručnosti
-Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie,
slama, šúpolie, perie, vlna...).
-Vhodne využíva a spracúva materiály pri modelovaní objektov
alebo výrobe jednoduchých nástrojov.
-Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.
-Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.
-Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
-Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.
-Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
-Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
-Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo
materiálu.
-Manipuluje s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi.
-Používa predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne
pracovné nástroje v dielni či záhrade.
94
UMENIE
A
KULTÚRA
–
HUDOBNÁ
VÝCHOVA
Rytmické
činnosti
Vokálne
činnosti
Inštrumentál-
ne činnosti
Percepčné
činnosti
Hudobno-
pohybové
činnosti
Hud.-dramat.
činnosti
-Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 a ¾ takte.
-Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.
-Spieva piesne a riekanky.
-Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie
charakteru, nálady piesne či skladby.
-Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam
a riekankám.
-Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev
učiteľky.
-Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo
inými umeleckými výrazovými prostriedkami.
-Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným
pohybom.
-Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.
-Imituje pohyb v hudobno-pohybových hrách.
-Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami
hudobnej dramatiky
UMENIE
A
KULTÚRA
–
VÝTVAR-
NÁ
VÝCHOVA
Výtvarné
činnosti
s tvarom na
ploche
Výtvarné
činnosti
s tvarom
v priestore
-Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie)
a pomenuje ho.
-Vystrihuje časti obrázkov.
-Spája časti obrázkov lepením.
-Dotvára tvary kresbou (maľbou) a pomenuje výsledok.
-Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.
-Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.
-Skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu,
pomenuje ju.
95
UMENIE
A
KULTÚRA
–
VÝTVAR-
NÁ
VÝCHOVA
Výtvarné
činnosti
s farbou
Spontánny
výtvarný
prejav
Synestézia –
(medzi-
zmyslové
vnímanie)
Vnímanie
umelec. diel
-Pomenuje základné a zmiešané farby.
-Ovláda základy miešania farieb.
-Ovláda niekoľko techník maľovania.
-Farbami vyjadrí pocit.
-Hravo experimentuje s farbami.
-Výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete.
-Kreslí postavu.
-Používa rôzne maliarske nástroje.
-Opíše obsah kresby.
-Reaguje výtvarnými prostriedkami na zmyslové podnety.
-Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.
-Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.
ZDRAVIE
A
POHYB
Zdravie a
zdravý
životný štýl
Pohyb
a telesná
zdatnosť
-Má správne držanie tela v stoji a v sede.
-Uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy (pitný režim).
-Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie.
-Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj,
drep, kľak, sed, ľah.
-Ovláda správnu techniku chôdze a behu.
-Ovláda skok znožmo a skok cez prekážku.
-Ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania.
-Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie,
preskakovanie...
-Ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej
nohe, obrat okolo výškovej osi.
-Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby
a tanečné kroky na hudobný sprievod.
-Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.
-Zvládne turistickú prechádzku.
96
Návrhy
stratégií
- ranný kruh
- námetové hry
- pohybové, zdravotné a relaxačné cvičenia
- hry s vodou a s pieskom
- grafomotorické hry a cvičenia
- výtvarné činnosti a pracovné činnosti
- hudobné hry a činnosti, diskotéka
- vychádzky a pozorovanie okolia
- výlety a exkurzie
- matematické a logické hry
- problémové úlohy
- brainstorming (burza nápadov)
- konštruktívne hry
- prezeranie kníh a encyklopédií, počúvanie rozprávok a príbehov s
porozumením
- hry zamerané na citlivosť sluchu a sluchovú diferenciáciu
- zmyslové hry (hmatové, chuťové, čuchové...)
- reprodukcia príbehu, tvorba príbehu
- zážitkové učenie
- dramatizácia, tvorivá dramatika
- divadelné predstavenie
- maľované čítanie
- artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami
- priame pozorovanie
- demonštrovanie učiteľkou
- sledovanie a komentovanie videa
- bádateľské aktivity, pokusy, experimentovanie
- pojmové mapovanie
- činnosti s digitálnou technikou a technológiami
- rozlúčka s predškolákmi
97
Učebné zdroje
a pomôcky
- interiér a exteriér materskej školy
- širšie okolie materskej školy
- vybavenie na bádateľské aktivity a experimentovanie
- detské pracovné náradie
- obrazový materiál
- výzdobový materiál
- pracovné zošity
- slnečná sústava, hviezdna mapa, obrázky vesmíru, kozmonautov,
raketoplánov...
- mapy sveta, glóbus, obrázky ľudských rás, tradícíí a kultúry...
- dokumentárne filmy
- vybavenie na hry s vodou, pieskom
- športové náčinie a náradie – lopty, švihadlá, softbalové,
bedmintonové a tenisové rakety,trampolína, preliezky...
- detská knihy, leporelá, časopisy, noviny, encyklopédie a náučné
knihy, atlasy...
- digitálna technika
- odborno-metodická literatúra pre učiteľky
Metódy
a prostriedky
hodnotenia
- záznamové hárky
- pracovné zošity
- pracovné listy
- analýza produkov detských výtvarných a pracovných činností
- portfóliá
- kazuistiky
- pozorovanie činností detí
- rozhovor s deťmi
- výstupné diagnostiky
98
6 Vyučovací jazyk
Vyučovacím jazykom v materskej škole je štátny jazyk Slovenskej republiky.
7 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania
a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní
Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka predprimárneho
vzdelávania. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom
do 31. augusta dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne
vzdelávanie môže dieťa predčasne ukončiť, ak nedovŕšilo šiesty rok veku pri dosiahnutí
školskej spôsobilosti, podľa vyjadrenia príslušného centra pedagogicko-psychologického
poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast, ktorí odporučia predčasné
zaškolenie dieťaťa (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). V prípade ukončenia
dochádzky do materskej školy v priebehu školského roka, zákonný zástupca predloží
riaditeľke písomnú žiadosť o ukončenie dochádzky do materskej školy.
Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní
predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola s dátumom 30. jún príslušného
kalendárnho roka len na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu alebo zástupcu
zariadenia, teda nie automaticky pre všetky deti, ktoré absolvujú posledný ročník
vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. V prípade, ak dátum 30. jún
vyjde na sobotu alebo nedeľu, vydáva sa s dátumom, ktorý pripadne na posledný pracovný
deň pred týmto dátumom. Osvedčenie sa vydáva na predpísaných tlačivách schválených
ministerstvom školstva. Údaje na osvedčení sa musia zhodovať s údajmi o dieťati uvedenými
v príslušnej pedagogickej dokumentácii. Za zhodu údajov a správnosť vyplnenia zodpovedá
riaditeľka školy. Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania je verejnou listinou.
Vydaniu osvedčenia nepredchádza žiadne hodnotenie dieťaťa. Deťom, o ktorých materská
škola vie, že budú mať odložené plnenie povinnej školskej dochádzky a budú navštevovať
materskú školu aj v nasledujúcom školskom roku, sa osvedčenie o absolvovaní
predprimárneho vzdelávania nevydáva.
99
8 Materiálno-technické a priestorové podmienky
Objekt materskej školy sa nachádza v mestskej časti Bratislava - Karlova Ves,
v lokalite Dlhé diely. Objekt je oplotený a tvorí ho budova a školský dvor. Budova materskej
školy stojí samostatne, ma tri podlažia, ktoré sú navzájom prepojené vnútornými schodiskami.
Súčasťou budovy je aj byt školníka a ubytovňa pre zamestnancov MÚ-MČ Karlova Ves,
ktoré majú vlastný vstup.
Interiér tvorí šesť tried, školská kuchyňa, školská jedáleň, riaditeľňa, kancelária
vedúcej školskej jedálne, hospodárske a prevádzkové priestory. Každá trieda má vlastný
vstup, herňu, spálňu, šatňu a miestnosť so sociálnym zariadením. Priestory spĺňajú
požiadavky na vybavenie, usporiadanie a funkčné členenie materiálneho prostredia materskej
školy, ktoré stanovuje zákon 355/2007 Z. z. o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia
a o zmene a doplnení niektorých zákonov ako aj vyhláška MZ SR č. 527/2007
o podrobnostiach a požiadavkách na zariadenie pre deti a mládež.
Súčasťou materiálno-technického vybavenia je dostatočné množstvo hrového
materiálu, detská a odborná literatúra, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje,
didaktická a audiovizuálna technika, digitálna technika, interaktívne tabule. Pre kvalitné
plnenie školského vzdelávacieho programu zabezpečujeme dostatočné množstvo spotrebného
materiálu na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti.
Nábytok zodpovedá potrebám detí predškolského veku, parametre ich rozmerov sú v
súlade s ergonomickými požiadavkami. Pracovné stoly sú umiestnené vo svetlej časti tried, so
správnym dopadom denného svetla. Všetky spálne majú stabilne rozložené ležadlá pre všetky
deti. Deti sa stravujú trikrát denne v školskej jedálni v dvoch zmenách po tri triedy.
Exteriér poskytuje deťom dostatok možností na oddych, hry, zábavu či vzdelávacie
aktivity v letnom i zimnom období. Pozostáva z rozsiahleho školského dvora, s veľkou
trávnatou plochou, rôznymi drevinami, okrasnými kríkmi, kvetinovou skalkou. Je vybavený
troma pieskoviskami, stabilnými hrovými prvkami aj externými pomôckami ako sú odrážadlá,
trojkolky, kolobežky, slnečníky, hračky do piesku, lopty a iné športové potreby. Na pitný
režim je inštalovaná fontána s pitnou vodou.
100
9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí
Cieľom pedagogického hodnotenia je napomáhať tomu, aby každé dieťa v materskej
škole prospievalo, dobre sa cítilo, naučilo sa potrebným a užitočným schopnostiam
a zručnostiam, a aby vo svojom rozvoji dosiahlo maximum svojich možností. Ide
o individuálne hodnotenie pokroku každého dieťaťa v rozvoji a učení sa. Toto hodnotenie sa
uskutočňuje formou vstupnej, priebežnej a výstupnej diagnostika. Učiteľky si vedú písomné
pedagogické záznamy o každom dieťati od jeho nástupu do materskej školy. Máme vlastné,
pedagogickým kolektívom zostavené diagnostické hárky, do ktorých zaznamenávame
základné údaje o dieťati, proces adaptácie, sociálne prejavy, komunikáciu, informácie o jeho
telesnej stránke, hrubej a jemnej motorike a kognitívnej úrovni. Súčasťou pedagogickej
diagnostiky sú portfóliá zložené zo súboru výtvarných prác a pracovných zošitov za jeden
školský rok. U novoprijatých detí s diagnostikovaním učiteľka počká, kým prebehne
adaptácia, no pozoruje dieťa a zaznamenáva si priebeh adaptácie do adaptačných hárkov. Na
diagnostikovaní sa podieľajú obe učiteľky v danej triede. Pedagogická diagnostika je
mimovoľná, nevtieravá a procesuálna, aby si dieťa neuvedomovalo, že ho skúmame
a hodnotíme, aby sa teda prejavovalo prirodzene. Slúži aj ako dôležité kritérium na posúdenie
školskej zrelosti, pretože aj my, ako učiteľky, dávame podnet na odborné posúdenie školskej
zrelosti na základe pedagogickej diagnostiky, ktorú si vedieme od nástupu dieťaťa do
materskej školy až po ukončenie jeho dochádzky.
10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov vykonáva riaditeľka materskej
školy priebežne – podľa ročného plánu vnútornej kontroly školy a písomne hodnotenie
pedagogických zamestnancov – raz ročne. Ide o monitorovanie aktivít zamestnancov vo
vzťahu k výchovno-vzdelávaciemu procesu ako aj dodržiavaniu záväzných predpisov
a nariadení a to pozorovaním, rozhovormi, hospitačnou činnosťou, analýzou odovzdaných
písomných dokumentov, výsledkami detí, odozvami od rodičov a iných zamestnancov.
Kritériá hodnotenia pedagogických zamestnancov sú zamerané na pedagogickú oblasť a prácu
v samosprávnych orgánoch, metodickú a poradenskú činnosť, nadštandardné aktivity s deťmi,
sebavzdelávanie, pracovno-právnu oblasť a aktivity súvisiace s estetizáciou prostredia,
starostlivosťou o kabinety a výrobou učebných pomôcok. Vnútorný systém kontroly
101
a hodnotenia zamestnancov dáva priestor pre objektívne posudzovanie zamestnancov a ich
výkonov. Na základe zistených výsledkov umožňuje skvalitňovať a zlepšovať ich výkon,
zvyšovať kvalitu jednotlivca i celého kolektívu. Je to jeden z najúčinnejších nástrojov
motivácie zamestnancov. Uvedená problematika je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne
vnútornej kontroly školy.