Upload
buimien
View
212
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP FOR THE 21 ST CENTURY
ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS
MSP21 – PHASE IV
Aplicación Ecológica en la Ingeniería a través de la energía – ElementalJOSHUA ROSA LIZARDI
VERANO 2015
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN1
MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP FOR THE 21 ST CENTURY
ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS
MSP21 – PHASE IV
Energía SolarJOSHUA ROSA LIZARDI
VERANO 2015
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN2
Conceptos a trabajar1. Energía Solar
2. Propiedades de los Materiales1. Aislante
2. Conductor
3. Semiconductor
3. Placas fotovoltaicas
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
3
Como funciona la luz1. ¿Cuáles son algunas de las propiedades más comunes de la luz?
2. ¿La luz tiene un color o varios?
3. ¿La luz viaja como una onda, como un rayo o como una corriente de partículas?
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
4
Energía solarEs el tipo de energía que se obtiene al captar el calor y la luz que emite el sol. Por sus características la energía solar es limpia y renovable.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
5
[http://www.isofoton.es/]
Energía SolarCada año, el Sol irradia suficiente energía en la tierra para satisfacer el consumo energético de la humanidad 6,000 veces. No solo eso, es prácticamente inexhaustible. El Sol va a seguir alumbrando por varios billones de años. Por otro lado, la energía del Sol solo está disponible durante el día, así que normalmente se necesita almacenarla.
La energía del Sol se esparce sobre un área grande; por consecuente aparatos complejos y costosos son necesarios para capturar su energía en cantidades usables.
Mientras más cerca del ecuador, mayor es la cantidad de energía por cantidad de área.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
6
MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP FOR THE 21 ST CENTURY
ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS
MSP21 – PHASE IV
Actividad #1“Power House”ENSAMBLAJE DE LA CASA DE POTENCIA
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
7
Materiales1. Partes en polietileno de la casa (“Power
house kit”, pag. 2):a) Secciones del techo y la base
b) Pared puntiaguda con sección de puerta
c) Pared puntiaguda con ventana
d) Pared cuadrada con dos puertas
e) Pared cuadrada con ventana
2. Presillas de contacto x 4
3. Cubierta del solárium
4. Ventanas de cartón
5. Exacto
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
8
Ensamblaje
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
9
1)
4)2) 6)
5)
7)
9)
8)3)
Véase página 10 en el manual.
¿Cómo la energía solar afecta los hogares?REFIÉRASE A LOS EXPERIMENTOS #12 AL #17 (PÁGS. 14 -16)
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
10
Corriente eléctricaEs la circulación de cargas o electrones a través de un circuito eléctrico cerrado.
¿En qué dirección se mueve la corriente?
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
11
Corriente eléctricaEs la circulación de cargas o electrones a través de un circuito eléctrico cerrado.
La corriente eléctrica siempre se mueve del polo negativo al positivo de la fuente de voltaje.
¿En qué dirección se mueve la corriente?
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
12
VÉASE EXPERIMENTOS #63, #64 Y #65
PÁGS. 42 Y 44
No conductores y conductoresAISLANTE
◦ Se refiere a un material que impide el paso o latransmisión de sonido, calor, humedad,electricidad, etc.
CONDUCTOR
◦ Se refiere a un material que tiene la facilidad depermitir el movimiento de las cargas.
◦ Sus átomos se caracterizan por tener muchoselectrones libres y aceptarlos o cederlos confacilidad; por lo tanto son materiales queconducen electricidad.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
13
VÉASE EXPERIMENTO #67 PÁG. 44
SEMICONDUCTOR
◦ Se refiere a un material aislante que bajo ciertascircunstancias, se vuelve conductor
Diodo emisor de luzLos diodos emisores de luz o LEDs por sus siglas en inglés son componentes electrónicosmodernos. Están hechos de un pequeño cristal incrustado en un contenedor plástico. Sielectricidad fluye atreves de un LED, una porción de la energía es convertida en luz y sólopermite que la corriente fluya en una sola dirección.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
14
VÉASE EXPERIMENTOS #68
PÁG. 44Y 45
Magnetismo
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
15
Fuerza magnéticaEs la atracción o repulsión que surge a causa del movimiento de partículas cargadas eléctricamente.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
16
en.wikipedia.org
Campo magnético de la Tierra◦ El norte magnético verdadero de la Tierra esta
en el sur geográfico.
◦ El campo magnético está desalineado por 11.5 grados de el eje de rotación de la Tierra.
◦ Los polos magnéticos se mueven constantemente.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
17
nasa.gov
Actividad #2DEMOSTRACIÓN DE EL CAMPO MAGNÉTICO DE LE TIERRA
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
18
Materiales1. Alfiler o presilla
2. Envase con agua
3. Pedazo de corcho o “foam”
4. Imán (opcional)
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
19
Instrucciones1. Frota el alfiler o la presilla contra un imán o
pelo en una sola dirección (en vez de hacia delante y atrás) por lo menos 5 veces.
2. Introducir el alfiler o presilla en una lasca de corcho o “foam”.
3. Colocar el compás en un envase con agua.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
20
kidsactivitiesblog.com
Fotosíntesis vs. Fotovoltaico
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
21
Aprovechando la energía del SolFOTOSÍNTESIS
◦ Es utilizado por las platas para convertir bióxidode carbono en carbohidratos, y a su vez enoxígeno.
◦ Después de que la planta absorbe la luz a travésde el pigmento de la planta y es convertido enenergía en un proceso químico.
◦ Al contrario de las celdas solare, las plantaspueden almacenar la energía absorbida y usarlaen otra ocasión.
PLACA FOTOVOLTAICA
◦ Es un dispositivo hecho por el humano que convierte energía solar en electricidad.
◦ Los fotones en la luz solar reacciona con el silicón en la celda solar para causar una transferencia de energía.
◦ Las celdas solares son mas eficientes en convertir los fotones de la luz en energía.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
22
Fotosíntesis1. Los cloroplastos en la planta absorben la
energía solar.
2. Por otro lado agua entra a la hoja. La hojautiliza la luz y el agua para producir energíaquímica.
3. A su vez la hoja aspira bióxido de carbón.Ella utiliza esto y la energía química paraproducir azúcar.
4. El azúcar sale de la hoja para alimentar laplanta.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
23
Placa Fotovoltaica
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
24
1)
4)2)
3)
Placa Fotovoltaica
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
25
Celda
Irradiación solarEs una medida de la irradiaciónproducida por el Sol en la forma deradiación electromagnética, lo quees percibido por los seres humanoscomo luz solar.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
26
GoeModel (2014). Global map. solargis.info
EficienciaEs la razón entre la energía aprovechada en comparación con la energía total suplida.
Normalmente se expresa con decimales o porciento.
La eficiencia promedio de una celda solar es de 15%
𝑬 =𝑬𝒏𝒆𝒓𝒈í𝒂 𝒂𝒑𝒓𝒐𝒗𝒆𝒄𝒉𝒂𝒅𝒂 𝒅𝒆 𝒔𝒂𝒍𝒊𝒅𝒂
𝑬𝒏𝒆𝒓𝒈í𝒂 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒆𝒏𝒕𝒓𝒂𝒏𝒅𝒐
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
27
Flujo de energía en la celda solar
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
28
+
-
-
+
Musgo1. Al musgo le gusta crecer en áreas con
sombra.
2. Normalmente en el hemisferio norte el musgo crece mirando hacia el norte.
3. En el hemisferio sur normalmente el musgo crece mirando hacia el sur.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
29
¿Cómo se puede aplicar este conocimiento a las celdas solares?REFIÉRASE A LOS EXPERIMENTOS #72 Y 73 PAG. 47
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
30
MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP FOR THE 21 ST CENTURY
ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS
MSP21 – PHASE IV
Energía EólicaJOSHUA ROSA LIZARDI
VERANO 2015
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN31
Energía eólicaEs el tipo de energía renovable que se captura la fuerza del viendo para generar energíaeléctrica.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
32
[http://www.energias.bienescomunes.org/]
¿Qué es el viento?El viento es definido como una corriente de aire en grandes proporciones. Este es un fenómeno que surge a partir de una serie de condiciones atmosféricas.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
33
[http://www.wisegeek.org/]
¿Cómo se genera el viento?El sol calienta la superficie de la tierra y a su vez el aire se calienta.
No todas las partes de la tierra se calientan uniformemente y esto crea diferencias en temperatura.
El aire caliente pesa menos que el frio y se eleva.
Luego el aire frio se mueve para reemplazar el caliente y este movimiento es lo que hace soplar el viento.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
34
El viento de día y de nocheDurante el día:
◦ La tierra calienta mas rápido que el mar.
◦ El aire caliente de la tierra se eleva.
◦ A su vez el aire frio del mar se mueve hacia la tierra para ocupar el espacio de el caliente.
Durante la noche:◦ El agua tiene la capacidad de retener por mas
tiempo el calor y calienta el aire sobre el.
◦ El aire caliente de el mar se eleva.
◦ A su vez el aire frio del la tierra se mueve hacia el mar para ocupar el espacio de el caliente.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
35
MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP FOR THE 21 ST CENTURY
ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS
MSP21 – PHASE IV
Actividad #3DETERMINANDO LA DIRECCIÓN DEL VIENTO
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN36
Instrucciones1. Refiérase al los experimentos 78 y 88 en
las páginas 50 y 57 del manual.
2. Utilizar un secador de pelo o abanico como fuente de viento
3. Cambiar la dirección del viento y observar el cambio.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
37
[http://www.wisegeek.org/]
Describe el fenómeno en términos de fuerza energía y trabajo
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
38
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
39
Fuerza
Trabajo Energía
Tipos de generadores eólicos
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
40
Generador horizontal
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
41
Energía de un generado horizontal eólico
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
42
Generador vertical (Savonius)
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
43
Generador vertical (Savonius)
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
44
MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP FOR THE 21 ST CENTURY
ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS
MSP21 – PHASE IV
Actividad #4.1DEMOSTRANDO LA FUERZA GENERADA POR EL VIENTO
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN45
Instrucciones1. Refiérase al los experimentos 79 y 86 en
las páginas 50 y 56 del manual.
2. Utilizar un secador de pelo o abanico como fuente de viento
3. Compara el peso que cada tipo de aspa puede levantar.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
46
[windturbineshome.net]
Actividad #4.2GENERADOR EÓLICO
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN47
Instrucciones1. Refiérase al experimento 80 en la página
52 del manual para el ensamblaje de laturbina.
2. Para el funcionamiento del generadorrefiérase al los experimentos 81 y 82 en lapágina 53 del manual.
3. Colocar el espiral sobre una fuente de calor(tener cuidado de no acercarlo mucho).
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
48
[chavawindenergysolutions.wordpress.com]
MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP FOR THE 21 ST CENTURY
ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS
MSP21 – PHASE IV
Actividad #6PEQUEÑO BOTE SOLAR
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN49
Proyecto de diseño1. Con lo aprendido de las aspas en la
actividad 5.1 y refiriéndose al experimento89 en la página 57, diseñe y construya unpequeño bote solar.
2. El bote puede tener la forma y el tamañodeseado.
3. Debe evitar que los componenteseléctricos entren en contacto con el agua.
ESTE PROYECTO ES SUFRAGADO CON FONDOS DEL PROGRAMA TÍTULO II-B, “NO
CHILD LEFT BEHIND”,“MATH AND SCIENCE PARTNERSHIP” DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
50
[www.centralclubs.com]