KAK 3013

MATHEMATICS FOR YOUNG CHILDREN

KUMPULAN

UPSI04

DISEDIAKAN OLEH:

NAMA NO. MATRIK NO. TELEFON

WAN ANIAH WAN KADIR D20102043573 0124046245

NAMA PENSYARAH : PROFESOR MADYA DR. NOOR SHAH BIN SAAD

TARIKH SERAH : 18 OKTOBER 2013

TUGASAN 2

ISI KANDUNGAN

BIL ISI MUKA SURAT

1.0 PENGENALAN 3

2.0 KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN 4

3.0 EMPAT ISU PENDIDIKAN YANG TIMBUL YANG 5

MENGHASILKAN KSPK

3.1 PENGHASILAN MODAL INSAN 5

3.2 PENGHASILAN PELAJAR CELIK MINDA 6

3.3 PEMBENTUKAN WARGA YANG MENGUASAI ILMU, 7

KEMAHIRAN DAN MAKLUMAT

3.4 MELAHIRKAN MASYARAKAT YANG KRITIS, 7

KREATIF DAN INOVATIF.

4.0 BAGAIMANA MEREALISASIKAN KURIKULUM STANDARD 8

PRASEKOLAH KEBANGSAAN DALAM PENGAJARAN

MATEMATIK.

4.1 Melalui standard pembelajaran sains dan teknologi. 8

4.2 Peruntukan masa 8

4.3 Isi kandungan 8

4.4 Menggunakan bahan konkrit untuk membentuk 9

kefahaman murid.

4.5 Perancangan guru perlu berlandaskan keperluan 9

kurikulum dan keperluan kanak-kanak.

5.0 PENUTUP 10

6.0 BIBLIOGRAFI 10

1.0 PENGENALAN

Kurikulum merupakan asas yang penting kepada sistem pendidikan di sesebuah negara. Ia

juga sering mengalami perubahan dan penambahbaikan dari semasa ke semasa.

Terdapat empat komponen utama dalam sesebuah kurikulum iaitu:

i. Kandungan kurikulum

ii. Objektif kurikulum

iii. Aktiviti Pengajaran dan pembelajaran

iv. Proses penilaian kurikulum.

Suasana pendidikan di Malaysia memerlukan sebuah kurikulum yang kemas dan sesuai

selaras dengan kepesatan pembangunan negara. Ia bertujuan untuk mewujudkan satu

sistem pendidikan yang dinamik yang selaras dengan cita-cita negara bagi melahirkan modal

insan yang seimbang dari segi rohani, emosi, fizikal dan jasmani.

Banyak faktor yang mempengaruhi pembentukan dan perubahan kurikulum di Malaysia.

Antaranya ialah:

i. Falsafah Pendidikan

ii. Politik

iii. Pembangunan negara dan perkembangan dunia

iv. Perubahan sosial

v. Perancang dan pelaksana kurikulum

vi. Murid, kehendak dan keperluan masyarakat

vii. Perkembangan ilmu

viii. Pengaruh psikologi pendidikan

Oleh itu, seseorang guru perlu terlebih dahulu memahami kurikulum bagi subjek yang ingin

diajarnya bagi membolehkan beliau menyampaikan isi kandungan supaya mencapai

objektifnya. Matlamat pengajaran perlu diperhalusi dengan strategi penyampaian yang betul

dibantu oleh bahan-bahan yang menyumbang ke arah proses pemahaman isi kandungan.

Proses pentaksiran terhadap seseorang pelajar akan dilakukan oleh guru di mana tahap

penguasaan ilmu yang diberi dinilai samada berkesan ataupun tidak.

2.0 KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) telah diperkenalkan pada tahun 2010.

Ciri utama KSPK berdasarkan kepada dua iaitu Kurikulum Berasaskan Standard dan

Kurikulum Berbentuk Modular.

Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur 4

hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam pelbagai aspek iaitu jasmani,

emosi, rohani dan sosial. Persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan dan aktiviti

yang menyeronokkan diadakan selaras dengan objektifnya. Ini adalah sebagai satu

persediaan kepada kanak-kanak untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah

rendah nanti.

KSPK dibangunkan berdasarkan standard kandungan dan standard pembelajaran yang

seharusnya dicapai oleh murid. Standard Kandungan adalah penyataan spesifik tentang

perkara yang perlu diketahui dan dilakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang

merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Manakala Standard Pembelajaran

pula merupakan satu penetapan kriteria atau indikator pencapaian dalam bentuk objektif

tingkahlaku untuk memeastikan pencapaian setiap standard kandungan.

KSPK dibina berlandaskan prinsip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori

pembelajaran konstruktivisme iaitu murid membina pengetahuaan sendiri dengan

berpandukan guru, murid diberi peluang berfiikir dan menyelesaikan masalah, perbezaan

individu dibenarkan, murid belajar mengikut kadar sendiri, dan pengajaran guru dikaitkan

dengan pengalaman seharian murid.

Proses perlaksanaan KSPK berdasarkan kepada 6 tunjang yang merangkumi pemikiran

kritis dan kreatif serta inovatif. Tunjang-tunjang tersebut adalah :

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, sikap dan nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Keterampilan diri

v. Fizikal dan estetika

vi. Sains dan teknologi

Keenam-enam tunjang tersebut merupakan asas kepada isi pengetahuan yang perlu

diberikan kepada kanak-kanak yang berumur di antara 4 hingga 6 tahun di mana

kesinambungannya diteruskan di dalam kurikulum yang dinamakan Kurikulum Standard

Sekolah Rendah (KSSR).

3.0 EMPAT ISU PENDIDIKAN YANG TIMBUL YANG MENGHASILKAN KSPK

3.1 PENGHASILAN MODAL INSAN

Selaras dengan pembangunan negara yang ingin menjadi sebuah negara maju pada tahun

2020, sistem pendidikan di Malaysia memerlukan masyarakat yang mempunyai nilai-nilai

positif untuk menerajui dan memimpin negara. Keberhasilan sesebuah negara amat

bergantung kepada masyarakat yang terbentuk oleh sistem pendidikannya. Oleh itu, kajian

dalam sistem pendidikan telah membawa perubahan yang mana para pelajar dari peringkat

awal perlu dipupuk dan dididik supaya menghasilkan aset yang kukuh untuk menerajui

pembangunan dan kemajuan negara.

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) yang sedia ada tidak membuktikan keberhasilan

modal insan yang diperlukan oleh negara suatu hari nanti. KPK dirasai terlalu mengejar

akademik hingga mengabaikan kepentingan peribadi iaitu sosial yang amat perlu kepada

seseorang. Dengan itu, KSPK dirancang di mana ia menitikberatkan keperluan insaniah dari

segi jasmani dan rohani. Kita boleh melihat dari sudut objektif KSPK iaitu:

3.1.1 Dari segi jasmani

Kanak-kanak perlu mempunyai tubuh badan yang sihat, mempunyai kecergasan dan

kemahiran fizikal asas, mempraktikkan amalan kesihatan yang baik, mempraktikkan langkah

menjaga keselamatan, menguasai kemahiran psikomotor asas iaitu kemahiran motor kasar

dan kemahiran motor halus.

3.1.2 Dari segi rohani

Kanak-kanak pada peringkat awal lagi harus disemai dengan nilai murni yang

menjadi amalan hidup mereka. Bagi kanka-kanak Islam, mereka hendaklah mengamalkan

nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian.

Melalui kehendak kurikulum di atas, dapat disimpulkan bahawa pembangunan modal insan

menjadi titik tolak yang penting dalam menghasilkan Kurikulum Standard Prasekolah

Kebangsaan.

3.2 PENGHASILAN PELAJAR CELIK MINDA

Di dalam proses menimba ilmu, seseorang murid perlu mempunyai ketajaman minda

terhadap sesuatu perkara. Oleh itu, isu yang selalu dimainkan adalah kenapa ramai kanak-

kanak yang mengikuti kelas prasekolah tidak semuanya mempunyai kemahiran berfikir yang

kritis dan kreatif. Ramai antara mereka yang memerlukan bimbingan seratus peratus

daripada guru dan tidak pandai membuat keputusan dalam sesuatu penyelesaian masalah.

Bertolak daripada isu seperti ini, maka Kurikulum Prasekolah Kebangsaan dilakukan

transformasi yang lebih sesuai supaya murid yang dihasilkan mempunyai daya pemikiran

yang lebih kritis dan kreatif. Kemahiran asas yang diperlukan seperti membaca, menulis dan

mengira harus diikuti dengan kemahiran baharu iaitu menaakul. Proses menaakul inilah

yang membezakan murid yang mengikuti KPK dan KSPK. Di sini, guru prasekolah harus

menyediakan murid-muridnya dengan keperluan membuat taakulan iaitu merumus dan

menyelesaikan masalah dengan menggunakan kekreatifan daya pemikiran mereka.

Pembentukan KSPK yang mempunyai matlamatnya tersendiri dari segi intelek difikirkan

sesuai dengan masa sekarang. Kanak-kanak prasekolah diharapkan dapat berkomunikasi

dengan baik menggunakan Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris. Mereka juga perlu tahu

berkomunikasi dengan bahasa ibunda sendiri. Melalui KSPK juga murid prasekolah diajar

dengan kemahiran awal matematik dan sains untuk menyediakan mereka dengan alam

persekolahan peringkat rendah. Kemahiran-kemahiran asas dalam menyelesaikan masalah

seharian mereka juga turut diajar yang mana proses berdikari dipupuk dari awal.

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan turut menitikberatkan penggunaan Bahasa

Inggeris yang terbukti telah menjadi bahasa antarabangsa. Guru-guru prasekolah kini

disedikan dengan bahan bantu mengajar dan kursus-kursus profesionalisme dalam

meningkatkan ilmu dan pengetahuan asas berbahasa Inggeris. Jika dahulunya, Kurikulum

Prasekolah Kebangsaan kurang memberikan perhatian kepada unsur ini, sekarang tidak

lagi. Rata-rata guru prasekolah telah mencuba yang terbaik dan menggunakan semaksima

mungkin kemudahan yang dusediakan seperti penggunaan Buku Cerita Besar Bahasa

Inggeris.

Kanak-kanak juga diajar supaya menghargai keindahan alam dan warisan budaya yang ada

di Malaysia. Oleh itu, tidak hairanlah sekarang ini terdapatnya pertandingan-pertandingan

seperti tarian, bercerita dan nyanyian yang melibatkan kanak-kanak prasekolah. Ini semua

adalah langkah dalam meningkatkan kecintaan mereka kepada warisan budaya masyarakat

di Malaysia.

3.3 PEMBENTUKAN WARGA YANG MENGUASAI ILMU, KEMAHIRAN DAN MAKLUMAT

Dewasa ini, perkembangan teknologi informasi amat pesat sekali. Pelbagai perisian yang

terkini, alatan-alatan canggih digunakan dalam mendapatkan maklumat. Teknologi maklumat

tanpa sempadan menyebabkan kurikulum yang sedia ada terpaksa diubah untuk

menyediakan masyarakat yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat terkini mengikut

edaran masa.

Kanak- kanak prasekolah memerlukan satu kurikulum yang boleh menyediakan mereka ke

arah dunia saintifik yang penuh dengan teknologi. Oleh itu, Kurikulum Standard Prasekolah

Kebangsaan digubal untuk merealisasikan hasrat kerajaan ini. Tunjang Sains dan Teknologi

amat bertepatan sekali diadakan. Melalui tunjang ini, murid prasekolah dibekalkan dengan

kemahiran ilmu asas sains dan sikap saintifik. Mereka akan lebih terbuka apabila berbicara

berkenaan alam sains dan teknologi.

Kemahiran matematik awal seperti operasi tambah dan tolak diajar disamping asas

matematik lain seperti wang dan sebagainya. Jika dahulunya, kemahiran-kemahiran ini tidak

didedahkan kepada mereka, namun kini wujudnya KSPK yang memandang berat kemahiran

awal sains dan matematik.

3.4 MELAHIRKAN MASYARAKAT YANG KRITIS, KREATIF DAN INOVATIF.

Isu yang seterusnya ialah hasrat kerajaan untuk melahirkan masyarakat Malaysia yang lebih

kritis, kreatif dan inovatif sejajar dengan pembangunan pesat negara. Oleh itu, kajian

dilakukan terhadap Kurikulum Prasekolah Kebangsaan dan penambahbaikan dilakukan

melalui standard domain kreativiti. Melalui standard domain kreativiti, kanak-kanak

prasekolah berpeluang untuk melahirkan kreativiti mereka melalui proses pembelajaran di

dalam dan di luar bilik darjah. Murid prasekolah lebih terbuka untuk bertanyakan soalan

kerana pembelajaran adalah berpusatkan murid. Mereka boleh meneroka idea, berfikiran

secara literal serta sentiasa membuat refleksi secara kritikal tentang idea, tindakan dan hasil.

Proses pembelajaran di prasekolah tidak boleh lagi hanya berpusatkan kepada guru iaitu

hanya guru yang menyuap ilmu kepada kanak-kanak tetapi lebih berorientasikan murid.

Mereka mempunyai hak untuk menyuarakan pendapat dan idea dan boleh mempertikaikan

apa yang mereka pelajari.

4.0 BAGAIMANA MEREALISASIKAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH

KEBANGSAAN DALAM PENGAJARAN MATEMATIK.

Bermula tahun 2010, semua prasekolah di Malaysia diwajibkan menggunakan KSPK dalam

pengajaran mereka. Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan berasaskan kepada 6

tunjang iaitu tunjang komunikasi, tunjang kerohanian, sikap dan nilai, tunjang kemanusiaan,

tunjang keterampilan diri, tunjang fizikal dan estetika dan juga tunjang literasi sains dan

teknologi. KSPK boleh direalisasikan dalam mata pelajaran matematik prasekolah melalui

beberapa cara, antaranya:

4.1 Melalui standard pembelajaran sains dan teknologi.

Pengajaran matematik pada peringkat prasekolah adalah termasuk di dalam tunjang literasi

sains dan teknologi khususnya. Namun begitu, subjek awal matematik ini tidak terkecuali

diselitkan juga di dalam tunjang lain. Melalui literasi awal matematik kanak-kanak prasekolah

didedahkan dengan kemahiran-kemahiran asas matematik yang perlu dikuasai sebelum

mereka meneruskan pengajian di Tahun 1.

4.2 Peruntukan masa

Melalui modul asas, masa pengajaran matematik diperuntukkan sebanyak 40 minit dalam

seminggu tidak mengira prasekolah tersebut menggunakan pengantar Bahasa Melayu

ataupun bahasa lain. Masa selama 40 minit seminggu tersebut harus digunakan oleh guru

prasekolah sebaik mungkin untuk mengajar standard kandungan yang telah disediakan.

4.3 Isi kandungan

Ia bermaksud tajuk-tajuk asas yang perlu dikuasai murid pada peringkat awal. Terdapat

beberapa konsep yang perlu diajar dalam awal matematik iaitu:

i. Pengalaman pranombor

ii. Konsep nombor

iii. Operasi nombor

iv. Nilai wang

v. Konsep waktu

vi. Bentuk dan ruang

vii. Pembinaan

Guru perlu memahirkan diri mereka terlebih dahulu dengan fokus-fokus yang perlu diajar

kepada murid dan memilih strategi yang bersesuaian dengan tahap dan keupayaan murid

pranya. Kesemua isi kandungan ini diajar secara bertema dan melalui kaedah yang

menyeronokkan.

4.4 Menggunakan bahan konkrit untuk membentuk kefahaman murid.

Kanak-kanak prasekolah memerlukan sesuatu yang konkrit ataupun yang boleh nampak

supaya mereka cepat faham dengan konsep yang diajar. Oleh itu, guru-guru prasekolah

haruslah menggunakan alatan bantu mengajar yang nyata dan bersesuaian dengan murid.

Contohnya, untuk mengajar mengecam duit yang berlainan nilai, guru perlu menggunakan

wang yang konkrit supaya mereka lebih memahaminya. Sekiranya guru tidak menggunakan

contoh yang konkrit nescaya murid tidak akan faham apa yang sedang mereka belajar.

4.5 Perancangan guru perlu berlandaskan keperluan kurikulum dan keperluan kanak-

kanak.

Ini bermaksud guru prasekolah perlu menyediakan perancangan pengajaran matematik yang

dapat menyokong murid dalam semua aspek. Tahap perkembangan murid pada peringkat

awal persekolahan adalah pelbagai dan oleh itu guru perlu pandai untuk mengolah atau

memilih startegi yang bersesuaian dengan mereka. Guru bukan sekadar menyampaikan isi

kandungan tetapi perlu juga bertindak sebagai pembimbing kepada kanak-kanak atau

pemudahcara. Kanak-kanak prasekolah perlu diberikan pengalaman pembelajaran yang

dalam lingkungan keupayaan mereka boleh lakukan dan tanpa bantuan. Dengan ini, mereka

akan menghadapi proses pembelajaran yang amat menyeronokkan kerana pengalaman

persekitaran mereka akan digunakan sepenuhnya dalam menyelesaikan masalah

matematik.

5.0 PENUTUP

Sebagai kesimpulannya, dapat dikatakan bahawa Kurikulum Standard Prasekolah

Kebangsaan yang digunakan semenjak 2010 adalah bertepatan dengan waktunya. Sistem

persekolahan di Malaysia yang menjurus kepada penghasilan modal insan yang

berketerampilan adalah elok dimulakan pada peringkat prasekolah lagi. Pengenalan asas

matematik kepada kanak-kanak prasekolah akan dapat membantu mereka menjalani proses

pembelajaran matematik pada peringkat sekolah rendah dengan lebih bersedia. Konsep-

konsep awal matematik yang terdapat di dalam KSPK pada asasnya menggunakan atau

menghargai ilmu matematik yang telah sedia ada dalam diri kanak-kanak itu sendiri. Oleh

yang demikian, diharapkan agar semua guru prasekolah menggunakan peluang yang ada

untuk terus mencurahkan ilmu dan menerapkan nilai-nilai sejagat kepada kanak-kanak

prasekolah mereka melalui tema-tema yang telah disediakan dalam KSPK.

6.0 BIBLIOGRAFI

Modul KAK 3013, Mathematics For Young Children,UPSI.

Dokumen Standard Kurikulum Prasekolah, Kementerian Pelajaran Malaysia.

http://www.slideshare.net/MohdNorrazliMdRasdi/sme-6044-isuisu-kurikulum-12602690

http://eprints.ums.edu.my/4038/1/nc0000001485.pdf