Upload
adalberto
View
7.862
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD PARTICULAR“SAN PEDRO”
ANÁLISIS DE MÓDULOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
INTEGRANTES:
ALVARADO AGUILAR, Marco Antonio
CULQUI SÁNCHEZ, William
DURAND TASILLA, Rosa Luz
PORTAL GARCIA, Aurora Ana
TANTA SÁNCHEZ, Eliana
CAJAMARCA, DICIEMBRE DE 2009
Es un componente del proceso educativo, a través
del cual se observa, recoge y analiza
sistemáticamente información significativa, respecto a
las posibilidades, necesidades y logros de los
alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios
de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas
para el mejoramiento de su aprendizaje, permitiendo
el logro de sus capacidades, conocimientos y
actitudes.
PROPUESTA DE DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
La Teleológica.- Que conlleva a plantearse las interrogantes del Por qué y para qué evaluar
Teórica – Qué y cuándo evaluar
Tecnológica.- Cómo y con qué evaluar
Administrativa.- Qué y cómo registrar e informar los resultados de la información
DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN
OBJETO DE LA EVALUACIÓN EL APRENDIZAJE
Por ejemplo:En la actividad de la evaluación de aprendizaje, EL OBJETO lo constituye el aprendizaje - integrado por el conjunto de conocimiento, habilidades, capacidades actitudes, etc. que tiene un ser humano al iniciar el proceso de aprendizaje y que va a se asimilado durante dicho proceso.
Es a donde va dirigido la acción.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Diagnóstica : Nivel de inicio de los alumnos ( prerrequisito) determina sus habilidades, conocimiento y actitudes.
Pronostica : Los resultados se utilizará para predecir el éxito o el fracaso)
Motivadora : Estimula al alumno cuando conoce los resultados delos logros o dificultades que se han presentado en el proceso de aprendizaje, esto favorece su participación activa para plantearse nuevos retos, mayor esfuerzo y responsabilidad. Llevando siempre a convivir con una autoevaluación
Reguladora : Retroalimentación, se obtiene información de cómo se está desarrollando la actividad dificultades o deficiencias logros aciertos y realiza los ajustes para intensificar la motivación de los alumnos.
De Acreditación .- Es acreditar si el sujeto ha logrado determinados aprendizajes, previamente estandarizadas.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
De comprobación. - Es la constatación del logro de aprendizaje, se da en cualquier momento de la evaluación y no sólo al final, y lleva a verificar el logro de objetivos propuestos, la efectividad de la enseñanza y las estrategias didácticas utilizadas.
TIPOS DE EVALUACIÓN
POR SU FUNCIÒN
DIAGNÓSTICA PRONÓSTICA FORMATIVASUMATIVA
Se ejecuta tanto al inicio como durante
elProceso enseñanza
aprendizaje
Los resultados de laEvaluación se utilizan
Para predecirEn éxito o el fracaso
Que pudieranTener los
estudiantes
Es aquella que se emplea en la valoración de
procesos y suponeLa obtención
rigurosa de datos.Se logra tener un
ConocimientoPermanente de la
Situación evaluada
Cumple esta funciónCuando es
Empleada para la Valoración de
Productos, procesosO aprendizajes que se
Considerenterminados
POR SU NORMOTIPO( Referente de comparación)
Nomotética idiográfica
Normativa Criterial
POR SU NORMOTIPO( Referente de comparación)
Es el referente que nos sirve para evaluar un objeto Para evaluación de los aprendizajes el normotivo será
Aquel que nos sirva de comparación a la hora de Establecer un juicio de valor en el alumno evaluado.
Nomotética
Se emplea un referente
externo de Comparación.
Dentro de ella se encuentran :
La evaluación Normativa y la
criterial
idiográfica
Para evaluar se tomacomo referente
las propias capacidadesdel alumno y
sus posibilidadesde desarrollo.
Se centra totalmente en cada sujeto y
Valora su esfuerzo,Voluntad en aprender
Y formarse
Nomotética
Normativa Criterial
Es la que evaluación supone valoración la
de un sujeto en comparación al nivel
o rendimiento del grupo al que pertenece
Es la evaluación que Se realiza tomando en
cuenta criterios e Indicadores los cualesDeben ser concretos,
Claros y prefijadosCon anticipación
Por su temporalización( Momento de aplicación)
Inicial Procesual Final
Se aplica al comienzo de un proceso evaluador,
En este caso referido a la Enseñanza – aprendizaje,Para detectar la situación
De partida de los alumnos.
Consiste en la valoración Continua del proceso o
desarrollo del aprendizaje del alumno, con el fin
de resolver susDificultades.
Se realiza al terminar el proceso de enseñanza
aprendizaje parareflexionar después
de un plazo establecido.
Por sus agentes
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Consiste en que Cada individuo
evalúa sus propiosAprendizajes.
Se realiza entre pares de unaactividad o
Trabajorealizado
Es la evaluación que realiza una
persona con un grado más elevado
de conocimientosobre otra, respecto
a su trabajo, rendimiento, etc.
POR EL PARADIGMA
CUANTITATIVA CUALITATIVA
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EN SU ELECCIÓN
¿Qué técnica es mejor?
¿Cómo los puedo
evaluar?
¿En qué momento?
¿Es confiable?
Para determinar los niveles de los Aprendizajes y competencias
Técnicas vs Instrumentos de Evaluación
Técnicas• Son procedimientos que
requieren apreciación, juicio o valoración discriminativa, fija y elaborada por parte del evaluador.
• Se considera:La observación sistemática.EntrevistaIntervención oralDiscusión grupal
Instrumentos• Requieren del diseño y
elaboración de material físico que recoja los aprendizajes del alumno.
• Se considera:
En la práctica se utilizan las técnicas para obtener información y éstas necesitan de un instrumente para recolectar datos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MEDIO TANGIBLE ESTRUCTURADO
RECOGER INFORMACIÓN VÁLIDA
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES, COMPORTAMIENTOS
contiene
expresada
Genera
Indicadores preguntas
Indicadores preguntas
APRENDIZAJES
es un
para
sobre
Características de los
instrumentos
Validez
Confiabilidad
Aplicabilidad
Sensibilidad
Criterios de Aplicación de las técnicas
e instrumentos de Evaluación
CRITERIOS INSTRUMENTOS
Número de sujetosUn sujeto Observación directa, autoinforme,
entrevista
Número reducido Observación directa, técnicas de grupo
Gran número Test, encuesta, pruebas objetivas, examen convencional
Recurso Bajo costo Técnicas grupales, pruebas objetivas, test
Elevado costo encuesta
Tiempo disponible Poco tiempo Técnicas grupales, test
Mucho tiempo Encuesta, entrevista
Contenidos a evaluarConceptuales Pruebas objetivas, exámenes
convencionales, encuesta
Procedimentales Método observacional directa e indirecta),portafolio
Actitudinales Encuesta, entrevista, guía de observación
Referencia Evaluación Normativa
test
Evaluación criterial
Pruebas objetivas, examen convencional
Perspectiva sobrequién
Diacrónica Observación
Sincrónica Pruebas objetivas, examen convencional
Quién evalúaHeteroevaluación Test, Pruebas objetivas, examen
convencional, encuesta, observación
Autoevaluación Auto observación, técnicas de autoinforme e introspección
Coevaluación Técnicas grupales
Calificación• Se derivan de las evaluaciones o
valoraciones formativas o diagnósticas.• Los puntajes que se derivan de las
valoraciones sumativas se deben utilizar para informar sobre el nivel del logro del desempeño del estudiante.
• Las escalas pueden ser numéricas o literales.
• En cada unidad didáctica se debe evaluar todos los criterios del área evaluada.
• Se emitirá un informe final al concluir la unidad didáctica y al término del año académico.
Principios de Evaluación
Evaluación Cuantitativa
Evaluación Cualitativa
Validez
Lo más importante es el contenido (principios, leyes …)
Establece la estabilidad de la medida en el tiempo.
Confiabilidad
La estabilidad de los resultados al aplicar los instrumentos.
Se considera como principios de la evaluación: La validez y la confiabilidad, sea ésta evaluación cuantitativa o cualitativa.
Son parámetros de referencia que funcionan como base de comparación para situar e interpretar el desempeño del sujeto con respecto a su aprendizaje.Sirven para determinar el logro o no de las competencias.Son los ejes centrales en los que gira el área.
En el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular considera que los criterios de evaluación constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y padres de familia. y que a su vez se originan en las competencias y actitudes del área curricular.
AREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ciencia Tecnología y AmbienteComprensión de Información
Indagación y experimentación
Actitud frente al área
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
• Son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes en cada criterio de evaluación (Ministerio de Educación DCN - 2 009)
• Los indicadores de evaluación son los indicios, rasgos señales, datos de información tangibles, observables, objetivables y verificables que evidencian significativamente el nivel de aprendizaje, la evolución que los alumnos muestran en el dominio de las capacidades de cada una de las áreas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJESCAPACIDADES
APRENDIZAJESCAPACIDADESAPRENDIZAJES
CAPACIDADES
APRENDIZAJESCAPACIDADES
INDICADOR = CAPACIDAD + CONOCIMIENTO + PRODUCTO
evidencia evidencia
estructura
ESTRUCTURA DE UN INDICADOR
CAPACIDAD + CONOCIMIENTOS + PRODUCTO O CONDICIÓNEjemplo:
• CAPACIDAD : Discrimina• CONOCIMIENTO : Estructura celular• APRENDIZAJE ESPERADO : Discrimina la estructura
celular.• INDICADOR:
Discrimina la estructura celular en un esquema
Capacidad Conocimiento producto
SITUACIONES DE EVALUACIÓNSITUACIONES DE EVALUACIÓN
El Espacio De Tres tipos
Docentes y alumnos
Recoger información de los aprendizajes
Técnicas e instrumentos
Situaciones informales
Semiformales Formales
La ansiedad Intersecciones Planeación y elaboración
Corta duración Situaciones de aprendizaje y evaluación
Para el control
En las sesiones de aprendizaje
Mayor tiempo y minuciosidad
Periódico
Es entendida como
Donde interactúan
Para
Mediante
Reducen
tienen
Y se dan
Establecen
entre
Requieren Su uso es
Se aplican
exigen
Son
RETROINFORMACIÓN
A QUIÉNES RETROALIMENTAR
A QUÉNES RETROALIMENTAR
ALUMNOS DOCENTESAUTORIDADESPADRES
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE RETROINFORMACIÓN
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE RETROINFORMACIÓN
LA EXTENSIÓNORGANIZACIÓN DE
INFORMACIÓNEL EMPLEO DE TECNICISMOS
INFORMES EXTERNOS
EMPLEO DE JERGAS O TÉRMINOS ESPECÍFICOS
POR LAS FORTALEZASY DEBILIDADES
POR LAS RECOMENDACIONES
Evitar Evitar Empezando
Finalizar
Tener en cuenta
CARACTERÍSTICAS PERSONALES DEL EVALUADOR
CARACTERÍSTICAS DEL EVALUADOR
Preocupación por el alumnos
Creatividad e Innovación
Abierto al Conocimiento
Flexibilidad
son
Objetividad
Autorreflexión
Empatía
Organización
Paciencia
Asertividad
Saber escuchar
Empatía