MEHMET ÖNGEL İLKÖĞRETİM OKULU

YILIN KALİTELİ EKİBİ RAPORU

İl/İlçe:

Samsun/Havza

Okul/Kurum Adı:

Mehmet Öngel İlköğretim Okulu

Adres:

19 Mayıs Mah. Jandarma Raşit Çakır Sk.

İletişim Kurulacak Kişinin Adı, Soyadı, Telefonu, E-Posta Adresi:

Gülsüm Hatice ÜNSAL

Ekibin Adı:

Ekip Daisy(Papatya)

Ekip Üyelerinin Adı, Soyadı ve Unvanı:

Gülsüm Hatice ÜNSAL İngilizce Öğretmeni-Ekip Lideri

Tülay ÇAĞIRAN Sınıf Öğretmeni

Barış Özgür ÇAPAR Fen Bilgisi Öğretmeni(Anadolu Lisesi Mezunu)

Cengiz ÇELEBİ Okul Aile Birliği Temsilcisi

Ufuk ÖZDOĞAN Okul Öğrenci Kurulu Başkanı

Yaptığı Çalışmanın Adı:

Her Gün Bir Kelime Öğreniyorum

Seçilen Problemin(İyileştirme Konusunun) Okul/Kurum İçin Önem Derecesi:

Seçilen iyileştirme konusu eğitim-öğretimle ilgili bir konudur. Eğitim-Öğretimle ilgili her

konu okulumuz için birinci öncelikli bir çalışma konusudur. Mustafa Kemal ATATÜRK’ÜN bize

hedef olarak gösterdiği “Muasır Medeniyet Seviyesine” ulaşım ve ana ilkelerine paralel olan

bütünleyici ilkelerinden “Çağdaşlaşma ve Batılılaşma” ilkesine uygun olarak ülkemizin Avrupa

Birliği’ne giriş sürecinde Yabancı Dil öğretimi önemine önem katmıştır. Avrupa Birliği ile ülkemiz

arasında imzalanan protokollere göre karşılıklı proje üretiminin teşvik edildiği günümüzde bütün

dünya ülkelerinin ortak bir dil olarak kullandığı İngilizcenin okulda uygulanan öğretim programları ile

istenilen seviyede olmadığı açıktır. Okulumuz 2006–2007 öğretim yılında Okul Ortaklıkları Projesine

katılmak, karşılıklı yapılacak olan gezilerle kültür alışverişinde bulunmak, oralardaki eğitim sistemini

incelemek ve kendi eğitim sistemimizle karşılaştırmalar yapmak isteyen bir okuldur. Aslında bu

projeye daha önceki yıllarda katılmak isteyen okulumuzda İngilizce Öğretmeni bulunmaması ve diğer

öğretmen arkadaşların da yeterli yabancı dil bilgisine sahip olmaması nedeniyle katılamadık.

Okulumuz gibi birçok okulda da uygulanan öğretim programları ile Yabancı Dil öğretimi istenen

seviyede değildir. Bu nedenle Yabancı Dil eğitiminin iyileştirilmesi için okullarda farklı ve orijinal

çalışmalar yapılmak zorundadır. Bu çözüm önerisi aynı problemi yaşayan başka okullarda da

uygulandığında sonuç verebilecek, bunu tüm okullar bilmeli deme noktasına getirecek bir çalışmadır.

Okulumuzun özdeğerlendirme çalışmaları kapsamında yapılan Swot Analizinde ve stratejik

planında ve FQM Mükemmellik Kriterlerinden 6b kriterinde de bu konu yer almıştır. (6b.10.Başarısız

öğrenciler için tedbirler alınıyor mu?)

Tüm paydaşlarımızla(Çalışanlar,Veliler,Öğrenciler) yapılan swot analizi sonuçları

20.05.2005 tarih ve 3 sayılı öğretmenler kurulumuzda görüşülmüştür.Öğretmenler kurulumuz

okulumuzda yabancı dil öğretiminin yeterli seviyeye ulaşmamış olmasından dolayı bu çalışma

konusunu öncelikli olarak iyileştirilecek alan olarak belirlemiştir.Ayrıca bu konuda farklı illerdeki

okulların İngilizce Öğretmenleriyle de görüşmeler yapılmış benzer sorunlarla karşılaşıldığı

görülmüştür.(Görüşme metni ekte sunulmuştur)

MEHMET ÖNGEL İLKÖĞRETİM OKULU SWOT ANALİZİ

GÜÇLÜ YÖNLERİ ZAYIF YÖNLERİ 1. Okulun yeni yapılması; araç-gereçleri yer alması

2. Bahçesinin geniş ve havasının temiz olması

3. Sınıflardaki öğrenci mevcutlarının uygun olması

4. Gürültüden uzak olması

5. Öğretmenler arası ilişkilerin sıcak olması

6. Eğitim araçlarının yeni olması

7. Okulun doğal çevresinin güzel olması

8. Öğrenci öğretmen ilişkilerinin ve iletişiminin sağlıklı olarak

yürümesi

9. İdare öğretmen ilişkilerinin iyi olması

10. Şahıs tarafından yapılmasının getirdiği avantajlar

11. Sosyal faaliyetlerin desteklenmesi ve uygun çok amaçlı

salonun bulunması

12. Dilek ve Öneri kutusunun oluşturulması ve bunun dikkate

alınması

13. İhtiyaç halinde çeşitli kursların açılması.

14. Okul çevresinin güzelleştirilmesi için gerekli çalışmaların

yapılması

1. Okul –Aile - Veli işbirliği ve iletişiminin istenen seviyeye

ulaşmamış olması

2. Okulumuzun taşıma merkezi bir okul olması nedeniyle çevre

köylerden 1.kademeyi bitirip gelen öğrencilerin 4-5.sınıflarda

özel bilgi,beceri ve yetenek isteyen derslere branş

öğretmenlerinin girmemesi sonucunda doğan bilgi

eksikliğinden dolayı Yabancı Dil öğretiminin yeterli seviyeye

ulaşmamış olması.

3. Değişen eğitim ve mesleki süreçlerin, yayınların takibinin

yapılamaması

4. Fotokopi ve Projeksiyon Makinesi eksikliği

5. Beden Eğitimi dersinde öğrencilerin üzerlerini değiştireceği

her hangi bir salonun olmaması

6. Okulun ilçe merkezine uzak oluşu

7. TKY hakkında seminere katılan temsilci ve idareciler dışında

kimsenin yeterli bilgiye sahip olmaması

8. Ders materyallerinin ve eğitim teknolojilerinin yeterince

kullanılmaması

9. Öğretmenlerin meslekleriyle ilgili gelişmeleri takip

edememeleri

10. Geri dönüşümü mümkün olan atıkların toplanamaması.

11. Öğrencilerin gelir seviyesinin düşük olması.

12. Öğrenci velilerinin kültür seviyelerinin düşük olması

13. Öğrencilerde derslere ilgisizlik.

14. Kütüphanenin yetersizliği

15. Öğrencilerin daha çok köylerden gelmesi ve bu kültürünün

hâkim olması

16. Ders araç-gereçlerinin yetersiz kalması, mevcut ders araç-

gereçlerin yeterince kullanılmaması 17. Öğrencilerin okuma alışkanlıklarının yetersizliği 18. Sınıf içinde davranış bozukluğu gösteren öğrenciler 19. Öğrencilerin öğrenmeyi bilmemeleri 20. Öğrenci merkezli eğitime yeterince önem verilmemesi 21. Öğrencilere aile desteğinin yetersizliği 22. Öğretimin farklı öğrenme hız ve türlerine göre planlanmaması

FIRSATLAR TEHDİTLER 1. Bulunduğu çevrenin tek ilköğretim okulu olması

2. 4 köye hizmet sunması

3. Yakınında kooperatif evlerinin yapılmakta olması

4. Mevcut sistemin tıkanıklığının farkındalık ve yeni

yaklaşımlara karşı olumlu atmosfer

1. Okulun ilçe merkezine uzaklığı

2. Personel değişiminin sık olması ve yetersizliği

3. Tren yolunun okulun yanından geçiyor olması

4. İlçenin ve bölgenin Sosyo-ekonomik yapısı

5. Değişik yerlerden öğrencilerin gelmesi(kültürel farklılık)

6. Okulda yoğun iş yükünün personelde bıkkınlık yaratma

ihtimali

7. Velilerin Sosyo-ekonomik düzeyleri, veli ve toplum

desteğinin güçlü olmaması

8. Okulun deprem kuşağında olması

Problemin(İyileştirme Konusunun) Tanımı ve Analizi:

Okulumuz taşıma merkezi bir okul olduğu için okulumuza çevre köylerden birinci kademeyi

bitirip gelen öğrencilerin 4-5.sınıflarda özel bilgi,beceri ve yetenek isteyen derslere branş

öğretmenlerinin girememesi,mevcut sınıf öğretmenlerinin de İngilizce öğretimi konusunda yeterli

donanıma sahip olmamasından bu derslerde İngilizce yerine diğer mihver derslerin işlenmesi

nedeniyle öğrencilerdeki bilgi eksikliği hem öğrencilerin seviyesinden hem de ekibimiz tarafından

yapılan anketlerin sonucunda tespit edilmiştir.Bu konuyla ilgili yapılan anketin sonuçları aşağıya

çıkarılmıştır.

25

0

25

00

25

19

6

0

25

0

25

4

2121

4

22

32

23

0

5

10

15

20

25

Evet Hayır

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1. Birinci kademeyi köy okulunda bitirdim.

2. Geldiğimiz okulda birleştirilmiş sınıfta okudum.

3.Beş yıllık eğitiminiz boyunca sınıf öğretmenimiz hiç değişmedi.

4. Beş yıllık eğitiminiz boyunca sınıf öğretmenimiz 2-3 kez değişti.

5. Beş yıllık eğitiminiz boyunca sınıf öğretmenimiz 4 yada daha fazla kez değişti.

6. Birinci kademede müzik,resim,beden-eğitimi,iş-eğitimi ve İngilizce derslerinize branş

öğretmenimiz girdi.

7.Birinci kademede müzik,resim,beden-eğitimi,iş-eğitimi ve İngilizce derslerini yıl

sonuna kadar işledik.

8. Birinci kademede müzik,resim,beden-eğitimi,iş-eğitimi ve İngilizce derslerimizde yıl

sonuna kadar başka derslerle ilgili faaliyetler yaptık.

9.ikinci kademeye geldiğimde İngilizce derslerinde zorlandım.

10. Birinci kademede öğretilen İngilizce kelime bilginizin yeterli olduğunu düşünüyor

musunuz?

24

1919

42

56

14

56

14

23

20

25

0 01 1

23

23

20

23

20

0

5

10

15

20

25

Evet Kısmen Hayır

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1. İngilizce dersinde kendinizi başarılı hissediyor musunuz?

2. İkinci kademedeki İngilizce konuları anlamakta güçlük çekiyor musunuz?

3. İngilizce dersini ilgiyle dinleyebiliyor musunuz?

4. İngilizce dersine girerken kendinizi mutlu ve heyecanlı hissedebiliyor musunuz?

5. Öğrendiğiniz İngilizce konularına hakim olduğunuzu düşünüyor musunuz?

6. Birinci kademede İngilizce derslerinizi bir kitaptan mı takip ettiniz?

7. Birinci kademede İngilizce derslerine giren öğretmeninizin İngilizce yeterliliğe sahip

olduğunu düşünüyor musunuz?

8. Birinci kademede iki yıl boyunca İngilizce derslerinize branş öğretmeni mi girdi?

9. İngilizce cümle kurabilmek için yeterli kelime bilgisine sahip olduğunuzu düşünüyor

musunuz?

10. Birinci kademede öğretilen çoğu kelimeye hakim olduğumu hissediyor musunuz?

Anket sonuçlarına göre de anlaşılacağı üzere taşımalı gelen öğrencilerin Yabancı Dil

eğitiminin özellikle de kelime hazinelerinin yetersiz olduğu ve okulumuzun bu konuda iyileştirme

çalışması yapması gerektiği kaçınılmazdır.

Kelime Öğretimin Farklı Hız ve Türlerine

Hazinesinin Birleştirilmiş Göre Planlanmaması

Yetersizliği Sınıflar

Sözel-Dilsel

Pratik Kazanamaması Zeka Alanının

Kullanılmaması

Materyal

Eksikliği Taşımalı Öğrencilere

4-5.Sınıflarda Verilen Öğretmenlerin Uzun Süreli

Ders Kitabı Yabancı Dil Eğitiminin Çalışmamaları

Dışında Yetersiz Olması

Kaynak İngilizce Öğretmeni

Bulunmaması Eksikliği

Vizyonumuz;

“Öğrencilerimizin, Yabancı Dil seviyelerini yükseltmek için kelime hazinelerini

geliştirmek.”

Problem Çözme Tekniğimiz;

“Kuvvet Alan Analizi”

ÖĞRENCİ PLANLAMA

Düşük Yabancı Dil

Başarısı Var

KAYNAK ÖĞRETMEN

Şimdiki Düzey

% 0 % 100 Etkinlik

İtici Kuvvetler Engelleyici Kuvvetler

-Sürekli daha iyinin aranması -İngilizce Öğretmeni eksikliği

-Sürekli eğitim ve özendirme -Öğretmenlerin uzun süreli çalışmamaları

-Öğretmen ve öğrencilerdeki istek ve heyecan -Öğretimin farklı öğrenme hız ve türlerine

-Daha iyi öğretme ve öğrenme çabası göre planlanmaması

-Yeni bilgi edinme arzusu -Kelime hazinesinin yetersizliği

-Pratik kazandırılamaması

Stratejik Planda ortaya konulduğu gibi;

Stratejimiz; Ülkemizin Avrupa Birliği’ne giriş sürecinde Yabancı Dil(İngilizce) öğretimine daha

fazla önem vermek.(Ek-1 Stratejik Plan Sayfa-5)

Amacımız; Öğrencilerimizin kelime hazinesini geliştirmek.

Hedef 1:Hafta içi her gün öğleden sonra okula giriş saatinde 4–8.sınıf öğrencilerinin kelime

hazinelerinin gelişmesi için bir İngilizce kelime öğretilecek.

>Öğretilecek kelimeler belirlenmesi(Günlük hayatta kullanılan kelimelerden seçilecek)

>Kelimelerin gruplara ayrılması(Hayvanlar, Fiiller vb.)

>Kelimelerin görsel, işitsel ve psikomotor alanlardan en az üçüne hitap eder olması

Hedef 2:Günlük olarak öğretilen kelimelerin “Her Gün Bir Kelime Öğrenelim “ panosunda bir hafta

süreyle asılı kalması.

>Öğretilen kelimelerin panoda yazılı olarak sergilenmesi

>Panonun günlük olarak değiştirilmesi

>Her gün öğrenilen kelimelerin tekrarlanması(Kalıcılığın sağlanması)

>Panodaki öğrenilen kelimelerin dosyalanması

Hedef 3:Günlük olarak öğretilen kelimeler İngilizce dersinde cümle içinde kullanılarak öğrenilen

kelimelerin kalıcı izli olması sağlanacak.

>Kelimelerin İngilizce derslerini destekler, uyumlu kelimeler olmasına çalışılacak

>Kelimelerin mutlaka İngilizce derslerinde cümle içinde kullanılması

>Yapılan tekrarlarda hatırlanmayan kelimelerin tespit edilmesi ve yeniden öğretilmesi(Dönüt)

Hedef 4:Bir aylık süreçte yapılan çalışmalar değerlendirilecek. En fazla kelime öğrenen öğrenciler

ödüllendirilecek.

>Tüm sınıflara test değerlendirme soruları hazırlanması, uygulanması ve sonuçlarının

değerlendirilmesi

>Başarılı öğrencilerin ödüllendirilmesi

Problem Çözme(İyileştirme) Sürecinin Kısa Özeti:

Problemin iyileştirilmesi için ekip üyeleri tarafından “Beyin Fırtınası” yoluyla sunulan

çözüm önerileri;

*Beyin fırtınasının konusu olan “Yabancı dil öğretiminin okulumuzda yeterli seviyede olmaması”

problemi ekip lideri Gülsüm Hatice ÜNSAL tarafından üyelere açık bir dille anlatıldı.

*Tüm ekip üyelerine problemin çözümü konusunda düşünmeleri için iki dakika süre verildi.

*Tüm ekip üyelerine sırasıyla düşünceleri soruldu. Buna göre;

Barış Özgür ÇAPAR(Fen Bilgisi Öğretmeni):”Hafta içi 4–8.sınıf öğrencilerine en az bir kelime

öğretildiğinde yılda 180 kelime yapar. Öğretilmesi planlanan 180 kelimeden de en az 150 kelimenin

öğrencilerde kalıcı hale getirilmesi hedeflenmelidir. Türkçeyi konuşurken bile günlük hayatta

insanların 250–300 kelime ile konuşmaya çalıştıkları ve kelime hazinelerinin yetersiz olduğu

düşünülürse aynı mantıkla Yabancı Dilde de aynı sorunların karşımıza çıktığı görülmektedir. Bu

nedenle öğrencilerimizin kelime hazinelerinin geniş olması için bu öneriyi sunuyorum.”

Cengiz ÇELEBİ(Okul Aile Birliği Temsilcisi):”Çocuklarımızın eğitimi süresince bir yabancı dili iyi

derecede öğrenmesi son derece önemlidir. Velilerimizin ekonomik sıkıntıları nedeniyle yardımcı

kaynak kitap, cd, kaset vb. materyal almasının ya da kurslara göndermesinin ne kadar zor olduğu

düşünüldüğünde okulda yapılacak ek çalışmaların dil öğretiminde çocuklarımıza çok faydalı olacağı

düşüncesini taşımaktayım. Bu amaçla okulumuzda yapılacak her türlü faaliyeti öğrenci velileri olarak

destekliyoruz. Okulda yapılacak iyileştirme çalışmasının velilere maddi yönden ek bir yük

getirmemesini istiyorum.”

Tülay ÇAĞIRAN(Sınıf Öğretmeni–4.Sınıf):”Sınıf Öğretmeni olarak en büyük sıkıntımız 4 ve

5.sınıf okuturken İngilizce öğretimini yeterli seviyede gerçekleştiremiyoruz. İl ve ilçe merkezindeki

okullarda bu derslerimize İngilizce Öğretmenleri girmektedir. Ancak köy okullarında ise İngilizce

dersleri tarafımızca verilmeye çalışılmaktadır. Kendimizi bu konuda tam donanımlı olarak

yetiştiremediğimiz için öğrencilerimize faydalı olamamaktayız. Ülkemizin Avrupa Birliğine giriş

sürecinde Yabancı Dil eğitimi son derece büyük önem kazanmıştır. Çünkü “Bir Dil Bir İnsandır.” Bu

nedenle okulumuzda İngilizce kelimeler ile ilgili bir pano oluşturalım. Kelimeler bir hafta süreyle bu

panoda asılı kalsın.”

Ufuk ÖZDOĞAN(Öğrenci Kurulu Başkanı):”Öğrenciler adına şunu söyleyebilirim. İngilizce

derslerinde öğrendiğimiz bilgiler yeterli gelmemektedir. Arkadaşlarımızla İngilizce sohbetler yapmak

istiyor, fakat başarılı olamıyoruz. Bu nedenle okulumuzda pratik konuşmaların karşılıklı olarak

yapılmasını istiyorum.”

Gülsüm Hatice ÜNSAL(İngilizce Öğretmeni):”Sınıfların kalabalık olması, yabancı dil eğitimine

olan ilgisizlik, yanlış uygulanan yöntem ve teknikler, alt yapı yetersizliği vb. nedenlerden dolayı

okulda uygulanan programlar ile öğrencilerimize yeterli seviyede Yabancı Dil öğretimini

gerçekleştiremiyoruz. Konuya yeni soluklar getirerek, öğrencilerin dikkatini çekerek, motivasyonlarını

sağlayarak, öğrencilerle karşılıklı iyi bir iletişim kurarak bu sorunun üstesinden gelebiliriz. Bu sorunun

çözümü için öğretilecek kelimeler belirlenmeli(Günlük hayatta kullanılanlara öncelik

verilmeli),kelimelerin gruplara ayrılması, kelimelerin görsel, işitsel ve psikomotor alanlardan en

az üçüne hitap eder olması gerekmektedir.”

*Tülay ÇAĞIRAN ekip üyeleri tarafından açıklanan tüm fikirleri herkesin görebileceği şekilde yazı

tahtasına yazmıştır.

*Tüm ekip üyelerinden gelen fikirler toplandıktan sonra beyin fırtınası seansı sona ermiştir.

Toplanan fikirler çalışma ekibimizin isteği üzerine “Nasıl-Nasıl Ağaç Diyagramı” tekniği

kullanılarak aşağıdaki şekilde sınıflandırılmış ve iş öncelik sırasına göre sıralanmıştır.Buna göre ilk

önce her gün öğrencilere bir kelime öğretilecek.Bu öneri ekip üyelerimiz tarafından en iyi öneri olarak

belirlenmiştir.İngilizce Öğretmenlerinin okulda uzun süreli çalışmalarının sağlanması ile ilgili okul

yönetimiyle iş birliği yapılarak öğretmenlerin çalışma ortamlarının geliştirilmesi(Yabancı Dil

Sınıfı,TV,Radyo,VCD,Bilgisayar,Materyal ve Dokumanlar vb.) ve çalışan memnuniyetine önem

verilmesi yönünde görüş birliğine varılmıştır.Her gün bir İngilizce kelime öğretimi sürecinde

öğrencilerin bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak öğretimin programının farklı hız ve

öğrenme türlerine göre planlaması sağlanacaktır.

Çözüm

Nasıl?

Nasıl?

1-Her Gün Bir

İngilizce Kelime Öğret

1.a-Öğretilecek Kelimeleri Belirle

ve Gruplara Ayır

1.b-Kelimelerin görsel, İşitsel ve

Psikomotor Alanların En Az

Üçüne Hitap Ettir

1.c-Öğretilen Kelimelerin Panoda

Yazılı Olarak Sergile

1.d-Her Gün Öğrenilen Kelimeleri

Tekrarla(Kalıcılığın Sağla)

1.e-Kelimelerin İngilizce

Derslerini Destekler, Uyumlu

Kelimeler Olmasının Sağla

Okulda

Yabancı Dil

Eğitimini

Yeterli

Seviyeye

Ulaştır

2-İngilizce

Öğretmenlerinin

Okulda Uzun Süreli

Çalışmalarını Sağla

1.h-Tüm Sınıflara Test

Değerlendirme Soruları Hazırla,

Uygula ve Sonuçlarını Değerlendir

1.g-Yapılan Tekrarlarda

Hatırlanmayan Kelimeleri Tespit

Et ve Yeniden Öğret(Dönüt)

1.f-Kelimelerin Mutlaka İngilizce

Derslerinde Cümle İçinde Kullan

2.a-Çalışma Ortamını Geliştir

2.b-Çalışan Memnuniyetine Önem

Ver

1.ı-Başarılı Öğrencilerin

Ödüllendirilmesi

3-Öğretimin Farklı

Öğrenme Hız ve

Türlerine Göre

Planlanmasını Sağla

3.a-Öğrencilerin Bireysel

Farklılıklarının Farkında Ol

3.b-Öğretim Programını Farklı Hız

ve Öğrenme Türlerine Göre Planla

İŞ ÖNCELİK DİYAGRAMI

İŞ TAKİP PALANI

SORUMLU

Eylül

2005

Ekim

2005

Kelimelerin Belirlenmesi, Gruplara Ayrılması

G.Hatice ÜNSAL 12–16

Kelimelerin Panoda Sergilenmesi, Panonun Değişimi,

Kelimelerin Dosyalanması

Tülay ÇAĞIRAN 19–23

26–30

03–07

10–14

Öğrenilen Kelimelerin Tekrarlanması (Kalıcılığın

Sağlanması)

G.Hatice ÜNSAL 23,30 07,14

İngilizce Derslerinde Kelimelerin Cümle İçinde

Kullanılması

G.Hatice ÜNSAL 19–23

26–30

03–07

10–14

Yapılan Tekrarlarda Hatırlanmayan Kelimelerin

Tespit Edilmesi ve Yeniden Öğretilmesi(Dönüt)

G.Hatice ÜNSAL 14

Değerlendirme Yapılması

G.Hatice ÜNSAL

B.Özgür ÇAPAR

Tülay ÇAĞIRAN

14

Ödüllendirme

G.Hatice ÜNSAL

B.Özgür ÇAPAR

Tülay ÇAĞIRAN

14

Ekibimizin ortaya koyduğu çözüm önerisinin gerçekleşme süresi 30 gündür. Çalışma

başarılı olduğunda uzun soluklu olarak uygulanabilecek ve okulumuzun eğitim öğretim kalitesini

artıracak bir çözüm önerisidir. Maliyeti 8 YTL. (Anket) gibi az bir maliyettir. Çözüm önerisinin

uygulanabilmesi için gereken iş gücü son derece düşüktür. Kısa sürede sonuç alınabilecek bir

çalışmadır.

Planda Muhtemel Risklere Karşı Alınacak Tedbirler:

1)Öğrenilemeyen kelimeler belirli aralıklarla(30 günde bir) 4-8.sınıf öğrencilerine yapılacak

testlerle tespit edilerek yeniden öğretililir.

2)1-3.Sınıf öğrencileri sınıflarına girdikten sonra kelime öğretimine başlanır.

19

17

16

14

1211

9

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Ö ncelik Sırası

Kelimelerin Belirlenmesi

Kelimelerin Panoda sergilenmesi

Ö ğrenilen Kelimelerin

Tekrarlanması

Kelimelerin Cümle İçinde

Kullanılması

Dönüt

Değerlendirme Yapılması

Ö düllendirme

Elde Edilen Sonuçlar:

SAYISAL VERİLER

NOT: BU ANKET 4–8 SINIF ÖĞRENCİLERİ ARASINDAN RASTGELE SEÇİLEN 100

KİŞİYE UYGULANMIŞTIR.

85

10 5

0

25

50

75

100

Algılama Ölçümleri

ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ ALGILAMA SONUÇLARI GRAFİĞİ

Evet Kısmen Hayır

SORULAR EVET KISMEN HAYIR

1. Her gün okulda yapılan kelime öğretiminin yararlı

olduğuna inanıyor musunuz? 92 6 2

2. Her gün öğrendiğiniz yeni kelimelerin yanı sıra

geçmişte öğrendiğiniz kelimelerin tekrarının

yapılmasının yararını görüyor musunuz?

85 12 3

3. Her gün öğrendiğiniz yeni kelimeleri aktif bir şekilde

İngilizce derslerinde kullanabiliyor musunuz? 64 30 6

4. Geçen seneden bu yana öğrendiğiniz İngilizce kelime

hazinenizde artış sağladığını düşünüyor musunuz? 64 18 18

5. Bu sene uygulanmakta olan resimlerle kelimelerle

kelime öğretimini eğlenceli buluyor musunuz? 89 6 5

6. Bu sene uygulanmakta olan kelimelerin gruplar

halinde (hayvanlar, fiiller, v.b.)öğretilmesinin

öğrenmenizi kolaylaştırdığını düşünüyor musunuz?

74 16 10

7. “Her Gün Bir Kelime Öğreniyorum” panosunu her

gün inceliyor musunuz? 29 55 16

8. “Her Gün Bir Kelime Öğreniyorum” projesinin ileriki

yıllarda da uygulanmasını istiyor musunuz? 86 9 5

9. “Her Gün Bir Kelime Öğreniyorum” projesi gibi

okulumuzda İngilizce öğretimini kolaylaştıracak farklı

projelerin uygulanmasını istiyor musunuz?

90 7 3

10. Bulunduğunuz çağda yabancı dil öğrenme konusunda

neler düşünüyor musunuz?( Yazılan konular veriye

çevrilmiştir)

85 10 5

YÜZDELİK DİLİMLER

NOT: BU ANKET 4–8 SINIF ÖĞRENCİLERİ ARASINDAN RASTGELE SEÇİLEN 100

KİŞİYE UYGULANMIŞTIR.

2004–2005 öğretim yılında uygulamaya konulan ve 2005–2006 öğretim yılında

uygulamasına devam edilen eğitim-öğretimdeki iyileştirme çalışmamız olan “Her Gün Bir Kelime

Öğreniyorum” projesi ile 19 okul çalışanına, 25 öğrenci velisine sorulan “Her gün okulda yapılan

İngilizce kelime öğretiminin yararlı olduğuna inanıyor musunuz?” sorusuna verilen memnuniyet

anketi sonuçları;

17 2

00

10

20

ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ

SAYISAL VERİ GRAFİĞİ

Evet Kısmen Hayır

89.47 10.53

00

10

20

ÇALIŞAN MEMNUNİYETİ

YÜZDELİK VERİ GRAFİĞİ

Evet Kısmen Hayır

SORULAR EVET KISMEN HAYIR

1. Her gün okulda yapılan kelime öğretiminin yararlı

olduğuna inanıyor musunuz? % 92 % 6 % 2

2. Her gün öğrendiğiniz yeni kelimelerin yanı sıra

geçmişte öğrendiğiniz kelimelerin tekrarının

yapılmasının yararını görüyor musunuz?

% 85 % 12 % 3

3. Her gün öğrendiğiniz yeni kelimeleri aktif bir şekilde

İngilizce derslerinde kullanabiliyor musunuz? % 64 % 30 % 6

4. Geçen seneden bu yana öğrendiğiniz İngilizce kelime

hazinenizde artış sağladığını düşünüyor musunuz? % 64 % 18 % 18

5. Bu sene uygulanmakta olan resimlerle kelimelerle

kelime öğretimini eğlenceli buluyor musunuz? % 89 % 6 % 5

6. Bu sene uygulanmakta olan kelimelerin gruplar

halinde (hayvanlar, fiiller, v.b.)öğretilmesinin

öğrenmenizi kolaylaştırdığını düşünüyor musunuz?

% 74 % 16 % 10

7. “Her Gün Bir Kelime Öğreniyorum” panosunu her

gün inceliyor musunuz? % 29 % 55 % 16

8. “Her Gün Bir Kelime Öğreniyorum” projesinin ileriki

yıllarda da uygulanmasını istiyor musunuz? % 86 % 9 % 5

9. “Her Gün Bir Kelime Öğreniyorum” projesi gibi

okulumuzda İngilizce öğretimini kolaylaştıracak farklı

projelerin uygulanmasını istiyor musunuz?

% 90 % 7 % 3

10. Bulunduğunuz çağda yabancı dil öğrenme konusunda

neler düşünüyorsunuz?(Yazılan konular veriye

çevrilmiştir)

% 85 % 10 % 5

23

20

05

10152025

VELİ MEMNUNİYETİ SAYISAL

VERİ GRAFİĞİ

Evet Kısmen Hayır

92

80

05

10152025

VELİ MEMNUNİYETİ

YÜZDELİK VERİ GTAFİĞİ

Evet Kısmen Hayır

ANIMALS(HAYVANLAR) TESTİ SONUÇLARI VERBS (FİİLLER) TESTİ SONUÇLARI TOPLAM

SORU

SAYISI SIRA

NO

DOĞRU

SAYISI

YANLIŞ

SAYISI

BOŞ

SAYISI

SORU

SAYISI

DOĞRU

SAYISI

YANLIŞ

SAYISI

BOŞ

SAYISI

SORU

SAYISI

1 8 6 1 15 2 8 0 10 25

2 14 0 1 15 8 2 0 10 25

3 11 4 0 15 6 4 0 10 25

4 5 10 0 15 5 5 0 10 25

5 10 2 3 15 6 4 0 10 25

6 11 4 0 15 4 6 0 10 25

7 15 0 0 15 6 4 0 10 25

8 9 6 0 15 2 7 1 10 25

9 15 0 0 15 10 0 0 10 25

10 15 0 0 15 8 1 1 10 25

11 12 3 0 15 8 2 0 10 25

12 15 0 0 15 8 2 0 10 25

13 10 5 0 15 3 7 0 10 25

14 7 8 0 15 1 9 0 10 25

15 13 2 0 15 10 0 0 10 25

16 15 0 0 15 10 0 0 10 25

17 14 0 1 15 9 0 1 10 25

18 14 1 0 15 8 2 0 10 25

19 15 0 0 15 8 2 0 10 25

20 14 1 0 15 8 2 0 10 25

21 6 6 3 15 6 4 0 10 25

22 11 4 0 15 4 6 0 10 25

23 4 11 0 15 5 5 0 10 25

24 13 1 1 15 6 1 3 10 25

25 15 0 0 15 10 0 0 10 25

26 15 0 0 15 8 2 0 10 25

27 15 0 0 15 10 0 0 10 25

28 15 0 0 15 10 0 0 10 25

29 8 7 0 15 4 6 0 10 25

30 15 0 0 15 10 0 0 10 25

31 9 6 0 15 7 3 0 10 25

32 3 12 0 15 3 7 0 10 25

33 10 5 0 15 7 3 0 10 25

34 15 0 0 15 8 2 0 10 25

35 15 0 0 15 6 4 0 10 25

36 15 0 0 15 8 2 0 10 25

37 15 0 0 15 6 4 0 10 25

38 15 0 0 15 8 0 2 10 25

39 15 0 0 15 8 2 0 10 25

40 15 0 0 15 10 0 0 10 25

41 15 0 0 15 8 2 0 10 25

42 8 7 0 15 4 6 0 10 25

43 9 6 0 15 4 6 0 10 25

44 15 0 0 15 9 1 0 10 25

45 8 6 1 15 6 4 0 10 25

46 15 0 0 15 10 0 0 10 25

47 15 0 0 15 3 7 0 10 25

48 15 0 0 15 10 0 0 10 25

49 15 0 0 15 10 0 0 10 25

50 15 0 0 15 10 0 0 10 25

ORT. 12.32 2.46 0.22 15 6.96 2.88 0.16 10 25

YÜZDE 82.13% 16.40% 1.47% 100% 69.60% 28.80% 1.60% 100% 100%

NOT: BU TESTLER 4–8.SINIF ÖĞRENCİLERİ ARASINDAN RASTGELE SEÇİLEN 50

ÖĞRENCİYE UYGULANMIŞTIR.

UYGULANAN ÖĞRENCİ

SAYISI

DOĞRU SAYISI

YANLIŞ SAYISI

BOŞ SAYISI

TOPLAM

50 964 267 19 1250

77.12% 21.36% 1.52% 100%

964267

190

250

500

750

1000

1250

ANIMALS-VERBS TEST SONUÇLARI(SAYISAL)

Doğru Sayısı Yanlış Sayısı Boş Sayısı

77.12

21.36

1.520

20

40

60

80

ANIMALS-VERBS TEST SONUÇLARI(YÜZDE)

Doğru Yüzdesi Yanlış yüzdesi Boş Yüzdesi

KARŞILAŞTIRMALI VERİ GRAFİĞİ

23 42

0 10 20 30 40 50 60 70

Ortalama Öğrenilen

Kelime Sayısı

2004-2005 Öğretim Yılı 2005-2006 Öğretim Yılı

Okul Müdürü Şevket SEZER den izin alınarak yayınlanmıştır. Kendisine teşekkür ediyoruz.