MEMORIA ANUAL 2014-2015 - Castilla-La Manchaies-pinardesalomon.centros.castillalamancha.es/sites/ies-pinardesal… · 1.- Proyecto de conversión del centro en un IESO. X Valoración:

MEMORIA ANUAL 2014-2015

IESO “PINAR DE SALOMÓN” AGUAS NUEVAS

Consejería de Educación y Ciencia I.E.S.O. PINAR DE SALOMÓN C/ Escuelas, s/n – 02049 – Aguas Nuevas (Albacete) Tfno: 967 27 38 74 E-Mail: [email protected]

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN (Pág. 2)

2. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES

ESTABLECIDOS (Pág. 2 )

3. ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES

DESARROLLADAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS (Pág.

7)

3.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (Pág. 7)

3.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN (Pág. 14)

3.3. LA PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL

ABSENTISMO ESCOLAR (Pág. 22)

3.4. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS,

SERVICIOS E INSTITUCIONES (Pág. 23)

3.5. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES (Pág. 26)

3.6. OTROS (Pág. 32)

4. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES (Pág. 33)

5. LAS LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,

PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA (Pág. 36)

6. ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRACURRICULALES (Pág. 37)

7. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO (Pág. 55)

8. ANÁLISIS DE LA EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO (Pág. 76)

9. EVALUACIÓN INTERNA (Pág. 77)

10. PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN (Pág. 86)

11. PROPUESTAS DE MEJORA (Pág. 87)

12. INFORME COMISIÓN DE CONVIVENCIA SOBRE LA GESTIÓN DE

CONVIVENCIA. (Pág. 94)

13. PROGRAMAS LINGÜÍSTICOS (Pág. 97)

14. ANEXO I: PRESUPUESTO DEL CENTRO.

15. ANEXO II: CERTIFICACIÓN DE APROBACIÓN DEL PRESENTE

DOCUMENTO POR PARTE DEL CONSEJO ESCOLAR.

16. ANEXO III: MEMORIA DE LOS PROGRAMAS LINGÜÍSTICOS.


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1.- INTRODUCCIÓN

Llegamos de nuevo a final de curso, y toca ahora a través de este

documento realizar una reflexión y un repaso de todo el trabajo realizado a lo

largo del mismo. Esta reflexión nos ayudará a programar mejor el próximo

curso, constituyendo el punto de partida de la próxima PGA, aspecto este que

constituye la justificación de la importancia de esta memoria. Con el ánimo de

que esta tarea que iniciamos sirva, sobre todo, para establecer un punto de

partida para el próximo curso, que nos evite errores, nos permita hacer

propuestas positivas y se refuercen los aspectos que han funcionado

adecuadamente.

Esta memoria está basada en las aportaciones y en las reflexiones de

todos, como no podía ser de otra forma, por lo que aprovecho aquí para felicitar

al claustro y al resto del personal del centro por su excelente trabajo y

profesionalidad.

2.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES

ESTABLECIDOS.

A nivel general, podemos considerar como bastante alto el grado de

consecución de los objetivos propuestos a principios de curso en nuestra PGA,

aunque evidentemente no en todos los casos, lo que nos abre ya alguna

propuesta de objetivos, en los que tendremos que seguir incidiendo en cursos

futuros, sin dejar de lado aquellos en los que se han conseguido mejores

resultados, muchos de los cuales seguirán formando parte de nuestras

prioridades en el futuro.

Cuando elaboramos nuestra Programación General Anual, a principios

de curso, nos propusimos que fuera un documento lo más ajustado posible a lo

que realmente nos planteábamos en relación a los objetivos a desarrollar, es

decir un referente de nuestro trabajo diario, algo que si miramos ahora hacía

atrás podemos decir que se ha cumplido en gran parte.

En las siguientes tablas vamos a realizar una valoración, lo más

ajustado posible a la realidad, sobre nuestra impresión en relación al grado de

consecución de los diferentes objetivos planteados en la PGA.


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2.1.- ÁMBITO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

OBJETIVOS

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Bajo Medio Alto

1.- Adaptar el funcionamiento de las secciones

bilingües del centro a los nuevos programas

lingüísticos de centro. Así como intentar mejorar

su funcionamiento.

X

2.- Fomentar el plurilingüismo. X X

3.- Continuar potenciando el uso de la página

web del centro como herramienta de aprendizaje.

X

4.- Mejorar la orientación académica y profesional

de nuestros alumnos.

X X

5.- Mejorar el trabajo realizado con los alumnos

con necesidades educativas específicas.

X X

6.- Consensuar con el resto de Departamentos

didácticos para incluir un indicador relativo a la

corrección ortográfica, ya que es esta la única

manera de que los alumnos mejoren su

ortografía. No sirve de nada quejarse de que los

alumnos escriben mal y con muchas faltas, si no

se articulan medidas concretas y eficaces, desde

todas las asignaturas, para solucionar el

problema.

X

Valoración general: En general como se puede ver en la tabla anterior

el grado de consecución de los objetivos es medio-alto, en concreto en 1 de los

objetivos planteados el grado de consecución ha sido alto, en 3 medio-alto y en

otros 2 medio. No hay ningún objetivo de los planteados inicialmente que no se

haya trabajado, sino al contrario en todos los objetivos se han desarrollado

numerosas actuaciones con la intención de alcanzar el máximo desarrollo

posible. Estimamos que es en los objetivos 3 y 6 donde debemos seguir

insistiendo en mayor medida en próximos cursos.

En el apartado 3.1 se pueden ver de forma más pormenorizada las

actuaciones y valoraciones de cada uno de los objetivos de forma específica.


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2.2.- ÁMBITO DE ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA

CONVIVENCIA.

OBJETIVOS

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Bajo Medio Alto

1.- Evaluar de forma continua nuestras NCOF.

X

2.- Continuar mejorando la limpieza del patio así

como la conservación del centro, especialmente

sus aulas.

X

3.- Realizar exposiciones de proyectos, pinturas…

realizadas por los alumnos, para apreciar los

valores culturales y estéticos.

X

4.- Fomentar en nuestro Centro la competencia

emocional, compañerismo y tolerancia de nuestro

alumnado a través de las audiciones y práctica

musical.

X

5.- Potenciar la educación en valores X

6.- Crear de forma consensuada y adaptada a las

necesidades del centro, un calendario de

actividades extraescolares y complementarias,

fundamentalmente teniendo como referente al

calendario escolar.

X X

Valoración: En general como se puede ver en la tabla anterior el grado

de consecución de los objetivos es alto, en concreto en 4 de los objetivos

planteados estimamos que el grado de consecución ha sido alto, en 1 medio-

alto y en otro medio. No hay ningún objetivo de los planteados inicialmente que

no se haya trabajado, sino al contrario en todos los objetivos se han

desarrollado numerosas actuaciones con la intención de alcanzar el máximo

desarrollo posible. Estimamos que es en los objetivos 2 y 6 donde debemos

seguir insistiendo en mayor medida en próximos cursos, centrándonos sobre

todo en tener más continuidad en su tratamiento.


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2.3.- LA PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL

ABSENTISMO ESCOLAR.

OBJETIVOS

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Bajo Medio Alto

1.- Reducir al máximo el absentismo escolar.

X X

Valoración: En general estamos satisfechos con el grado de

consecución medio-alto de este objetivo, ya que la tendencia es a reducir el

absentismo en nuestro centro, aunque seguimos teniendo casos complejos y

difíciles de reconducir.

2.4.- ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS,

SERVICIOS E INSTITUCIONES.

OBJETIVOS

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Bajo Medio Alto

1.- Continuar profundizando y mejorando la

coordinación con nuestros centros adscritos.

X

2.- Potenciar nuestra relación con los

ayuntamientos de procedencia de nuestro

alumnado.

X

Valoración: En ambos objetivos hemos avanzado mucho respecto a lo

realizado anteriormente, pero consideramos que aunque estamos en una

buena línea debemos seguir insistiendo, resulta complicado coordinar el trabajo

de varios centros o en el caso del 2º objetivo diferentes ayuntamientos (aún

más complejo) y además dispersos. Debemos insistir más en el 2º objetivo en

próximos cursos.


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2.5.- PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN

Y CUANTOS OTROS DESARROLLE EL CENTRO Y, EN SU CASO, LOS

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

OBJETIVOS

GRADO DE

CONSECUCIÓN

Bajo Medio Alto

1.- Elaborar el plan de formación del profesorado

del centro.

X

2.- Gestionar y controlar el buen funcionamiento

del servicio de trasporte escolar.

X

3.- Gestionar el programa de préstamo de libros.

X X

4.-Gestionar el segundo año del proyecto

Comenius en el que participamos desde el curso

anterior.

X

5.- Mejorar el servicio de cafetería del centro.

X

Valoración: En este apartado el grado de consecución como se puede

observar ha sido medio-alto en casi todos. Se han realizado numerosas

actuaciones y en gran medida se han conseguido los objetivos.



2.6.- OTROS.

OBJETIVOS

GRADO DE

CONSECUCIÓN


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Bajo Medio Alto

1.- Proyecto de conversión del centro en un

IESO.

X

Valoración: Muy positiva con fecha 22 de mayo de 2015 se hizo público en el

DOCM el Decreto 29/2015, de 21/05/2015, por el que se crean y

transforman centros docentes públicos en determinadas localidades de

Castilla-La Mancha. [2015/6421] Artículo 1. Creación de Institutos de

Educación Secundaria. Se crea el Instituto de Educación Secundaria “Pinar de

Salomón”, en Aguas Nuevas (Albacete), con código de centro 02008919, por

transformación del Instituto de Educación Secundaria Obligatoria con misma

denominación específica y código.

3.- ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES

ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS

PREVISTOS.

3.1. ÁMBITO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE.

Objetivo 1.- Adaptar el funcionamiento de las secciones bilingües del

centro a los nuevos Programas Lingüísticos de centro. Así como

intentar mejorar su funcionamiento.

-Actuaciones realizadas: a) Se adecuaron las programaciones de las DNL a la nueva normativa que regula el funcionamiento de los Programas Lingüísticos de centro (Orden de

16/06/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los

programas lingüísticos de los centros).Durante el mes de octubre. b) El equipo directivo ha participado de forma activa en los Programas, asistiendo a las sesiones de coordinación de los mismos durante todo el curso. c) Incluir en nuestro proyecto educativo los Programas Lingüísticos de centro, como establece la citada normativa. Fue aprobado el PL de centro de inglés en la sesión del Consejo Escolar celebrada el 22/04/2015. d) Se ha realizado un seguimiento estadístico de los alumnos pertenecientes a los programa, comparándolo con que los que no pertenecen, en cada uno de los trimestres. e) Se solicitó, al inicio de curso una actividad formativa continua del


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profesorado participante en los programas lingüísticos, pero no fue aprobada por el CRFP. f) Se ha reflejado en un documento, las modificaciones que se introducen en el diseño del programa, las razones de dichas modificaciones y el seguimiento de sus resultados. Se trata por tanto de realizar una evaluación continua del funcionamiento del programa bilingüe. Durante todo el curso. g) Se elaboró un modelo de informe, en base al que determinar el alumnado al que se le aconseja acceder al programa en cursos diferentes a 1º de ESO realizado con la colaboración del departamento de lenguas extranjeras así como del departamento de orientación. Ambos han estudiado la conveniencia de incorporar al alumno en función de su nivel previo de competencia lingüística y en función de las características de dicho alumno. Esto se realizó al principio de curso. h) Al finalizar el primer trimestre se propusieron varios alumnos para abandonar el Programa Lingüístico partiendo del análisis de los diferentes casos (asesora del PL, departamento de orientación y DNLs) y siempre consensuándolo con las familias. En concreto al finalizar la 1ª evaluación abandonaron el programa lingüístico de inglés 3 alumnos de 1º de la ESO y 2 de 2º. i) Se ha realizado un seguimiento mensual, en las sesiones de coordinación, de la marcha de las programaciones de las DNLs con el fin de evitar posibles desfases curriculares. - Responsables para su realización y evaluación: Asesores de los Programas, profesores de las DNLs y equipo directivo. - Calendario de aplicación: Ya visto en las diferentes actuaciones. - Recursos económicos y materiales necesarios: Ninguno en concreto. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Se ha realizado un seguimiento de los programas en las sesiones de coordinación, una evaluación del mismo en la memoria final de los programas lingüísticos, prestando especial atención al seguimiento de las programaciones de las DNLs. - Dificultades encontradas: Los cambios de profesorado que han tenido lugar en concreto con la DNLs del programa de francés, así como con el cambio de asesora de este programa a mitad de curso. También surgieron dificultades con la actividad formativa relacionada con el plurilingüismo que como ya hemos comentado fue denegada por el CRFP. - Grado de consecución alcanzado: Consideramos como alto el grado de consecución de este objetivo.

Objetivo 2.- Fomentar el plurilingüismo.

Uno de los rasgos distintivos de nuestro centro es el plurilingüismo. En el IESO “Pinar de Salomón” existen dos Programas Lingüísticos de centro tanto de Lengua Francesa como Inglesa. Es, por ello, que el Departamento de


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Lenguas Extranjeras tiene una especial relevancia en nuestro instituto. Para fomentar y profundizar en el aprendizaje de estas dos lenguas extranjeras, el Departamento de Lenguas Extranjeras ha llevado a cabo a lo largo de todo este curso académico las siguientes actuaciones: a) Por medio de las numerosas actividades extraescolares que hemos realizado, las clases ordinarias de idiomas y las asignaturas de las Secciones Europeas. Todo el curso.

b) Además, miembros de nuestro Departamento han participado en diversas actividades del Día de las Lenguas del Consejo de Europa: carteles, refranes, etc… Celebrado el 26 de septiembre.

c) Del mismo modo ha habido actividades fuera del centro que han contribuido en gran medida a fomentar la competencia lingüística en lengua inglesa e incluso francesa. Por un lado, la visita de nuestros socios del proyecto “Comenius” durante el mes de febrero posibilitó que alumnos y profesores tuvieran que hablar en lengua inglesa sobre todo para comunicarse con los estudiantes y docentes de cinco países que nos visitaron. Dicho intercambio lingüístico se produjo dentro y fuera del centro a través de las numerosas actividades diseñadas a tal efecto. Organización del II Festival de Cortometrajes en Lengua Inglesa y Bandas Sonoras “Pinar de Salomón”. Se presentaron un total de 21 cortometrajes a concurso, de los cuales seleccionamos 10 para la gala de febrero. Dicha actividad se preparó durante 4 meses, durante los cuales los estudiantes tuvieron que elaborar guiones en lengua inglesa y practicar su pronunciación, además de editar las grabaciones. Además, en el mes de abril alumnos de nuestro centro asistieron a una jornada de inmersión lingüística en una granja de Letur donde realizaron diversas actividades relacionadas con la agricultura y vida natural en lengua inglesa. Finalmente, también contratamos los servicios de una empresa para que algunos trabajadores angloparlantes de la misma realizaran algunos talleres en lengua inglesa en el centro, el día 24 de abril.

d) También asistimos varios miembros del Dpto. a la charla sobre el nuevo Erasmus +.

e) Participación por parte de algunos alumnos y profesores en dos movilidades “Comenius” a Grecia y Polonia. Además de fomentar el plurilingüismo, dicha convivencia ha favorecido el intercambio de experiencias socio-culturales.

- Responsables para su realización y evaluación: Los profesores del departamento de lenguas extranjeras y los DNLs. -Calendario de aplicación: Fecha aproximada de realización ya comentada en cada actuación, pero en general este objetivo se trabaja en el centro día a día. -Recursos económicos y materiales necesarios: Los propios de cada actuación, en el caso del Comenius se ha contado con una financiación externa de 20.000€ para los años de duración.


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- Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Se realizará una evaluación de cada una de las actuaciones, al concluir la misma y una evaluación global en la memoria final del departamento y del centro. - Dificultades encontradas: Cambio continuado del profesorado de francés a lo largo del curso, hemos tenido tres profesoras distintas. Las dificultades que hemos encontrado para realizar las actividades se reducen a la reticencia de los chavales a colaborar en la actividad de los talleres del “cuentacuentos” y que, la ausencia una vez más de un auxiliar de conversación, ha dificultado o ralentizado algunas de las actividades orales. - Grado de consecución alcanzado: podemos decir que el grado de consecución del objetivo ha sido alto en el caso de Inglés y tan sólo medio en el caso de Francés.

Objetivo 3.- Continuar potenciando el uso de la página web del centro

como herramienta de aprendizaje.

-Actuaciones realizadas: a) Se ha construido una nueva página web del centro, estableciendo diferentes espacios para noticias del centro, calendario escolar, espacios para que los departamento puedan colgar información relevante para los alumnos (apuntes, trabajos,…), un espacio específico para el proyecto Comenius, blog de orientación, noticias, documentos del centro … b) Se ha realizado una actividad formativa a través de CRFP, que se incluyó dentro del proyecto de formación del centro para este año, relacionada con el uso de la página web del centro, actividad denominada “La página web como recurso educativo del centro” y en la que han participado varios profesores del centro. c) Se ha mantenido la página web del centro actualizada durante todo el año. d) Se ha insistido en el uso de esta herramienta por parte del alumnado y del profesorado durante todo el curso. - Responsables para su realización y evaluación: Secretario del centro, la responsable de formación del centro y la colaboración del profesorado en general. -Calendario de aplicación: Todo el curso. -Recursos económicos y materiales necesarios: Ordenadores personales del profesorado. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: El seguimiento lo ha realizado el coordinador de formación de centro a través de los registros mensuales y memoria del Seminario enviados al CRFP dentro de los plazos establecidos. - Dificultades encontradas: La no disponibilidad de dedicación horaria específica de ningún profesor del centro para el mantenimiento de la página (problemas de mantenimiento que surgen, actualización de la información…)


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dificulta mucho el mantenimiento de esta herramienta de trabajo, que por otro lado consideramos útil. La página web que tenía el centro a comienzo de curso, que servía de base para desarrollar este objetivo, se perdió al desaparecer el servidor de la Junta. Al dar servicio de nuevo la Junta con otro servidor, se tuvo que crear de nuevo. Seguimos sin darle suficiente uso, aunque vamos avanzando poco a poco. - Grado de consecución alcanzado: Podríamos decir que el grado de consecución es medio, debido a las dificultades explicadas en el apartado anterior y que este volverá a ser un objetivo en la PGA del año próximo. Aunque también debemos decir que la mejora con respecto al año anterior es sustancial.

Objetivo 4.- Mejorar la orientación académica y profesional de nuestros

alumnos.

-Actuaciones realizadas: a) Actuaciones recogidas en el Plan de Acción Tutorial (2º y 3º Trimestre)-

▪ Cuestionario intereses profesionales. ▪ Cuestionario hábitos de estudio. ▪ Elaboración horario personal de estudio. ▪ Análisis de características de determinadas profesiones. ▪ Información sobre sistema educativo y diferentes itinerarios.

b) Detección de alumnos que pueden ser destinatarios de FPB, elaboración de informes prescriptivos e información a familias. (2º y 3º Trimestre) c) Elaboración de propuestas para posibles alumnos destinatarios del programa de diversificación curricular y Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento. (2º, 3º Trimestre y evaluación extraordinaria). d) Información sobre optatividad y oferta educativa: Se han realizado sesiones de tutoría informando sobre los itinerarios para el siguiente curso a los alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO, siendo en estos dos últimos cursos los que más sesiones se han realizado, tanto de forma colectiva como de forma individual. e) Información y asesoramiento sobre las pruebas de acceso a ciclos de grado medio y de artes plásticas. f) Información y asesoramiento sobre pruebas libres para obtención del título de la ESO. g) Coordinación con centros adscritos de Bachillerato. 2º Trimestre. h) Información sobre actividades formativas en el extranjero y otras relacionadas con la excelencia educativa: cursos de inglés en el extranjero, admisión en Escuela Oficial de Idiomas, Concursos escolares, y otras actividades de formación complementaria. i) Elaboración de un Blog sobre orientación educativa y profesional, en conjunto con el D.O. Del IES Los Olmos de Albacete. j) Actualización en el tablón de anuncios del rincón “Entérate”, con información periódica sobre actividades de educación no formal: Centro Joven de Albacete, información sobre becas, cursos, concursos... - Responsables para su realización y evaluación: Departamento de


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Orientación, Equipo Directivo, Equipo docente y Tutores. -Calendario de aplicación: Ya visto (básicamente 2º y 3º trimestres).

-Recursos económicos y materiales necesarios: Documentos de trabajo, pruebas psicopedagógicos y material fungible. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Se recoge su valoración en la memoria final del departamento de Orientación.

- Dificultades encontradas: ◦ En relación al proceso de admisión a ciclos formativos de FP

Adaptada, los plazos para los diferentes trámites han dificultado el proceso.

◦ En relación a la conversión del centro en IES, la tardanza en la publicación de dicha conversión no ha facilitado el proceso de toma de decisiones del alumnado y sus familias.

- Grado de consecución alcanzado: medio-alto.

Objetivo 5.- Mejorar el trabajo realizado con los alumnos con

necesidades educativas específicas.

-Actuaciones realizadas: -SEPTIEMBRE-OCTUBRE:

Análisis memoria departamento y centro curso anterior.

Análisis información psicopedagógica de acneaes.

Traspaso de orientación con Orientador y PT del curso anterior.

Reuniones con tutores para facilitar información acneaes.

Información a equipo docente de cuestiones relativas a la elaboración de Planes de Trabajo Individualizados. (Claustro y CCP)

-OCTUBRE-DICIEMBRE

Reuniones informativas con familias. Con todas las familias de los acneaes se han realizado al menos dos reuniones. PT, y Orientador.

Tras la evaluación inicial, propuesta de incorporación al PDC de un alumno de 3º de ESO.

Organización y ajuste de grupos y horarios de apoyo. (Departamento)

Seguimientos trimestrales de medidas de apoyo (Tutores, Jefatura, PT y Orientador)

Sesión de evaluación de acneaes. Profesorado de Lengua, Matemáticas, Departamento de orientación y Jefatura.

-2º TRIMESTRE

Elaboración de dictamen de escolarización de un acnee por cambio de etapa y centro.


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Evaluación psicopedagógica de 4 alumnos para su incorporación a apoyo.

Actividades de orientación vocacional para acnee y su familia.

Coordinación con EAHD, Servicios Sociales, Ayuntamiento (ver aptado 2.4)

Seguimiento trimestral medidas de atención a la diversidad.

-3º TRIMESTRE

Elaboración de consejos orientadores para FP Básica.

Reuniones de coordinación final con familias.

Seguimiento trimestral medidas de atención a la diversidad.

Seguimientos alumnos de apoyo y propuestas de seguimiento y nuevas incorporaciones. PT, Orientador, Tutores, Profesores de Lengua y Mate, Jefatura.

- Responsables para su realización y evaluación: Departamento de Orientación, Equipo Directivo y Tutores. -Calendario de aplicación: Ya visto. -Recursos económicos y materiales necesarios: Documentos de trabajo, pruebas psicopedagógicos y material fungible. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Memoria del departamento de orientación. - Dificultades encontradas:

◦ En determinados casos, muy puntuales, la actitud de algún alumno en el grupo de apoyo ha perjudicado el óptimo funcionamiento del grupo.

◦ El grado de consecución de objetivos en relación al trabajo con los alumnos repetidores que no son acneae no ha sido el óptimo.

- Grado de consecución alcanzado: medio-alto.

Objetivo 6.- Consensuar con el resto de Departamentos didácticos para

incluir un indicador relativo a la corrección ortográfica, ya que

consideramos que es esta la única manera de que los alumnos mejoren

su ortografía

-Actuaciones: a) Se planteó el objetivo ya en la primera CCP del curso actual y tuvo una buena aceptación por todos sus integrantes, por lo que se decide comenzar a trabajar como se va a realizar en los distintos departamentos. b) Se ha incidido desde todas las materias en la importancia de la corrección ortográfica. c) Varios departamentos han planteado un indicador de evaluación en relación a este objetivo, en sus respectivas programaciones.


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d) Se han aplicado medidas correctoras (copiar varias veces las palabras, buscar su significado en el diccionario, redactar textos, etc..) en los distintos departamentos.

- Responsables para su realización y evaluación: Profesorado en general -Calendario de aplicación: Todo el año. -Recursos económicos y materiales necesarios: Ninguno en especial. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Seguimiento por el profesorado en general y análisis final en CCP, llegando a la conclusión de que aunque se ha mejorado el número de faltas de ortografía sigue siendo muy alto. - Dificultades encontradas: El ser un objetivo de centro y que por lo tanto afecta a muchas materias. - Grado de consecución alcanzado: Medio, es necesario seguir trabajando.

3.2.- ÁMBITO DE ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA

CONVIVENCIA.

Objetivo 1.- Evaluar de forma continua nuestras NCOF.

-Actuaciones realizadas: a) Se analizaron y revisaron las NCOF durante los primeros días del curso. b) Se informó sobre nuestras NCOF, a todo el personal docente que se ha incorporado al centro a lo largo del curso, así como a los alumnos y sus familias en este último caso a principio de curso. c) En las tutorías de los respectivos grupos se han trabajado estas normas de forma continuada. d) Se ha analizado la convivencia al finalizar cada trimestre así como al final del curso, tanto en el Claustro así como en el Consejo Escolar. Realizando las correspondientes propuestas de mejora. e) Se ha informado a la Comisión de convivencia sobre todo los aspectos relativos a este tema en la reunión realizada el pasado 18 de junio. f) Los casos especialmente problemáticos derivados del incumplimiento de las NCOF, se han tratado en Jefatura de Estudios, manteniendo informado de forma permanente a las familias. - Responsables para su realización y evaluación: Equipo directivo y claustro de profesores. - Calendario de aplicación: Durante todo el curso. - Recursos económicos y materiales necesarios: Ninguno en especial. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: La evaluación de la


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convivencia se ha realizado trimestralmente en el Claustro y en el Consejo Escolar. La revisión de las NCOF se realizará al principio del próximo curso en el Claustro partiendo de las las propuestas de modificación y mejorar que aparecen en el apartado específico de este documento, y que se comunicaran posteriormente al Consejo Escolar, para que este proceda a su aprobación si lo considera oportuno. - Dificultades encontradas: Conseguir un criterio común a la hora de aplicar estas normas resulta en muchas ocasiones complicado, al igual que también resulta muy complicado recoger en las normas de convivencia las diferentes casuísticas y situaciones que se plantean en el día, lo que provoca que las NCOF tengan que ser revisadas y analizadas de forma continua. - Grado de consecución alcanzado: Podemos considerarlo como alto, como así lo atestigua la situación de la convivencia en el centro que a nivel general se puede considerar como bastante buena, aunque en nuestro interés está el seguir mejorando sin olvidar de mantener lo logrado. Ahora con la llegada del Bachillerato a nuestro centro estas normas tendrán que sufrir algunas modificaciones que pretendemos consensuar en el Claustro y en el Consejo Escolar.

Objetivo 2.- Continuar mejorando la limpieza del patio así como la

conservación del centro, especialmente sus aulas.

-Actuaciones realizadas: a) Se realizó, durante la primera semana de curso, con la colaboración de los tutores una evaluación del estado de cada aula, anotando en la hoja de registro, creada específicamente para esto, los desperfectos existentes en ese momento. Después trimestralmente se han ido realizando nuevas evaluaciones de desperfectos que se compararan con las anteriores. Todo esto con la participación conjunta de tutores y alumnos de cada una de las unidades. c) Campaña de limpieza del patio, durante una hora de tutoría al trimestre se ha realizado una recogida de residuos en el patio, con la intención de mejorar la limpieza del mismo y al mismo tiempo concienciar a nuestros alumnos de la necesidad de cuidar el centro. d) Se realizó una visita con 1º y 2º de la ESO, al centro provincial de tratamiento de residuos, durante el primer trimestre. e) Hemos incidido en la necesidad de realizar una adecuada clasificación de los residuos, depositándolos en los correspondientes contenedores de reciclaje, que tenemos disponibles en el patio. f) Se realizó una limpieza de vegetación del patio, en colaboración con el Ayuntamiento en octubre y otra por parte del personal de mantenimiento del centro en junio. g) Se dispuso una hoja de registro en conserjería en la que se ha


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anotado cualquier incidente relacionado con el mantenimiento del centro (desperfectos, desapariciones, cosas que es necesario adquirir o reponer…), con el fin de poder solucionar las necesidades surgidas de forma rápida. Disponible desde principio de curso. h) A finales de mes de febrero cambio la gestión que la Consejería de Educación realizaba sobre el mantenimiento del centro, hasta ese momento teníamos una persona que se encargaba de este asunto a jornada completa. Este cambio supuso la búsqueda por nuestra parte de una nueva forma de organizar este aspecto, presentados al Consejo Escolar varias alternativas, por unanimidad se decidió contratar a Concentra que pone a disposición del centro un trabajador durante 4 horas a la semana, ya que nuestro presupuesto no permitía nada más. A lo largo de los próximos meses se evaluará la nueva forma de gestión del mantenimiento y en marzo del año próximo volveremos a retomar el asunto. - Responsables para su realización y evaluación: Equipo directivo, tutores y el profesor Ángel Benito Ruipérez Gil. -Calendario de aplicación: Durante todo el curso. -Recursos económicos y materiales necesarios: Bolsas y guantes de plástico para la recogida de residuos. Contenedores de reciclaje. Hojas de registro, de los desperfectos. También se precisó de una ficha donde el tutor del grupo pudo resaltar los aspectos positivos del reciclaje durante los primeros diez minutos de la sesión (clase). Todos estos recursos han sido aportados por el centro. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Las características eminentemente prácticas de estas actividades ha conllevado la participación masiva del alumnado. Los valores principalmente trabajados y conseguidos han sido:

- Sensibilizar al alumnado en la importancia de reciclar los materiales. - Concienciar al alumnado de la necesidad de cuidar el centro y de

mantenerlo en las mejores condiciones posibles.

Trimestralmente se ha analizado el estado de las aulas y del patio. - Dificultades encontradas: Se ha realizado a lo largo de todo el curso como se tenía previsto, además hemos conseguido hacernos con contenedores de colores apropiados para el reciclaje y separación de los distintos residuos. Destacamos aun así dos aspectos a mejorar:

- No siempre en las sesiones de reciclado se lleva a cabo el compromiso de volcar nuestros contenedores en los correspondientes municipales, sobre todo el amarillo.

- Los alumnos no realizan la separación de los residuos correctamente. Por lo que se propone para el curso que viene explicar mejor a los profesores la tarea a realizar en las sesiones de tutoría dedicadas a la limpieza, según calendario; y, sobre todo, explicar mejor a los alumnos cómo se lleva a cabo el proceso de separación de residuos, dedicando alguna sesión de tutoría al principio del curso que viene. Incluso si se considera oportuno llevar a cabo sanciones para los alumnos que no realicen la separación correctamente.


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- Grado de consecución àlcanzado: Grado medio, el patio no esta lo limpio que nos gustaría.

Objetivo 3.- Realizar exposiciones de proyectos, pinturas, fotografías…

realizadas por los alumnos, para apreciar los valores culturales y

estéticos.

-Actuaciones realizadas: a) Exposición “Jóvenes artistas”, los alumnos de 1º ESO mostraron obras realizadas por ellos y que se exhibieron en la sala de exposiciones del centro. La fecha de realización fue durante el mes de noviembre. b) Decoración navideña para dar a conocer las costumbres y cultura judeo-cristiana. La fecha de realización fue durante el mes de diciembre. c) I Concurso de bolas navideñas. La fecha de realización fue durante el mes de diciembre. d) Proyección de la obra fotográfica de profesor, José Manuel de Haro. Realizada en el Hall del centro. La fecha de realización fue durante el mes de enero. e) Decoración con murales con motivo del día de la paz. La fecha de realización fue durante el mes de enero. f) Decoración con murales con motivo de la llegada de los participantes en el proyecto Comenius. La fecha de realización fue durante el mes de enero. g) Elaboración de murales con motivo del II Certamen de Cortos del centro. h) Exposición de obras de alfarería, realizadas por los alumnos de 3º ESO. Se exhibieron en el Hall del instituto. La fecha de realización fue durante el mes de marzo. i) Exposición de decoración de figuras poliédricas, realizadas por los alumnos de 3º ESO. Se exhibieron en el Hall del instituto. La fecha de realización fue durante el mes de marzo. j) Proyección de obra de la fotógrafa Amanda Garrido en el Hall del centro. La fecha de realización fue durante el mes de abril. k) Organización de los actos multiculturales realizados con motivo de la jornada de la tolerancia (recital de poemas, actuaciones musicales, exposición de murales, etc.) La fecha de realización fue durante el mes de mayo. l) Exposición “Jornadas de la tolerancia”, en el que los alumnos de 4º ESO interpretaron en imágenes frases famosas sobre la tolerancia. Se exhibieron


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en la sala de exposiciones del centro. La fecha de realización fue durante el mes de mayo. m) II Concurso Fotográfico Pinar de Salomón, con el tema “Contrastes de la arquitectura popular en nuestros municipios”, en el que los alumnos se desplazaron a las Peñas de San Pedro para realizar las fotografías. Las ganadoras fueron expuestas en la entrada del instituto, y serán la portada y contraportada de la agenda del próximo año. La fecha de realización de la actividad fue al final del mes de marzo. n) Proyección de obra de los fotógrafos Amanda Garrido y José Manuel de Haro, realizada durante el II Concurso Fotográfico, en el Hall del centro. La fecha de realización fue durante el mes de abril. o) Exposición “Una mirada al cubismo”, en el que los alumnos de 3º ESO interpretaron cuadros cubistas famosos. Se exhibieron en la sala de exposiciones del centro. La fecha de realización fue durante el mes de junio. p) Exposición de escultura orgánica, por los alumnos de 1º ESO. Se expusieron en el Hall del instituto. La fecha de realización fue durante el mes de junio. q) Exposición en el Hall del centro de las fotografías premiadas en el II Concurso Fotográfico Pinar de Salomón, con el tema “Contrastes de la arquitectura popular en nuestros municipios”. La fecha de realización fue durante el mes de junio. r) Decoración de la sala de usos múltiples con motivo de la graduación de los alumnos de 4ºESO. s) Exposición de proyectos realizados en los distintos cursos de 1º y 3 ESO de Tecnologías y también de los alumnos de Taller Tecnológico y Profesional. Se llevó a cabo en el último trimestre (mes de junio) en el Hall del Instituto. - Responsables para su realización y evaluación: El responsable de estas actividades fue Jorge Monsalve Argandoña. Organizo la realización de las distintas actividades, desarrollando los conceptos y gestionando los recursos y participando físicamente en la materialización de los mismos. La evaluación de dichas actividades fue realizada al finalizar dichos eventos, siendo este año los logros conseguidos muy reseñables. La exposición de proyectos de tecnología fue organizada por el profesor de tecnología Ángel Benito Ruipérez Gil. - Calendario de aplicación: Ya especificado en cada una de las actuaciones. - Recursos económicos y materiales necesarios: Para llevar a cabo con cierta solvencia el objetivo se requirieron multitud de materiales (óleos,


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acrílicos, acuarelas, pasta de modelar, etc.), que en su gran mayoría fueron aportados por los propios alumnos. Los materiales aportados por el centro fueron también muy variados (cartulinas, pegamento, fotocopias, etc.), siendo de inestimable ayuda y sin los cuales hubiera sido imposible la realización de las actividades. En el caso de los proyectos de Tecnologías y Taller el importe de la realización de los proyectos corre a cargo íntegramente del centro y del Dto de Tecnología. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Las características eminentemente prácticas de estas actividades ha conllevado la participación masiva del alumnado. Los valores principalmente trabajados y conseguidos han sido:

- Conocimiento de los distintos medios de expresión artística. - Tolerancia y respeto por todas las manifestaciones culturales. - Valoración de la importancia del lenguaje visual y plástico como medio

de comunicación cultural y social.

Estas actividades han servido colateralmente para que los alumnos se respeten, estimen la importancia de la cultura en la sociedad actual y se valoren y contribuyan a unos objetivos comunes propuestos, siempre dirigidos al desarrollo expresivo-emocional de los valores estéticos y personales del alumnado. - Dificultades encontradas: Durante el desarrollo de las actividades del presente curso, no hay que destacar ninguna dificultad de interés. Siendo un incentivo para próximas propuestas para el curso 2015-2016. - Grado de consecución alcanzado: El grado de consecución del objetivo es eminentemente alto y muy satisfactorio.

Objetivo 4.- Fomentar en nuestro Centro la competencia emocional,

compañerismo y tolerancia de nuestro alumnado a través de las

audiciones y práctica musical.

-Actuaciones realizadas: a) Conciertos dentro del aula.

b) Audiciones fuera del aula y dentro del Centro. Los principales actos han sido los conciertos de Navidad, marchas de Semana Santa y final de curso.

c) Audiciones y actuaciones musicales fuera del Centro como la relacionada con el “II festival de bandas sonoras y cortos en inglés” que coincidió con nuestra visita Comenius en febrero.

d) Por último, se ha completado con una jornada sobre el día de la tolerancia. En este acto se realizaron unas exposiciones, manifiestos y poesías sobre la tolerancia y respeto humano. Mientras se hacía el acto, se ha interpretado y visualizado música de países fuera del entorno europeo para profundizar en el objetivo que se perseguía. Para acabar, se realizó una degustación de dulces típicos. Acto seguido, se ha realizado unas exposiciones orales de


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cuatro profesores sobre aspecto interculturales y de tolerancia, sirviéndose de las experiencias e imágenes aportadas por estos profesores.Esta actividad se celebró el 14 de mayo. - Responsables para su realización y evaluación: Jesús López Espín, profesor de música con la ayuda del departamento de educación plástica, lengua castellana y religión católica. -Calendario de aplicación: Durante todo el año, especialmente en los momentos previos a los finales de evaluación, como Navidades, Semana Santa y verano. -Recursos económicos y materiales necesarios: Material del departamento de música. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Se valora como muy positiva la participación e interés de los alumnos en estas actividades. - Dificultades encontradas: Ninguna en especial - Grado de consecución alcanzado: Alto.

Objetivo 5.- Potenciar la educación en valores.

-Actuaciones realizadas: a) Colaboramos con el Banco de Alimentos a través de la Operación Kilo. b) Se realizó una exposición y decoración navideña para dar a conocer las costumbres y cultura judeo-cristiana. c) Realizamos el I concurso de bolas navideñas. d) Realización de un mercadillo solidario a beneficio de Manos Unidas. e) Exposición de trabajos sobre el Día de la Paz. f) Celebramos el día de la tolerancia el pasado 14 de mayo. - Responsables para su realización y evaluación: Los responsables de estas actividades fueron Mª Carmen Reyero y Jorge Monsalve, gestionaron la realización de las distintas actividades, desarrollando los conceptos y gestionando los recursos y participando físicamente en la materialización de los mismos. La evaluación de dichas actividades fue realizada a finalizar dichos eventos, siendo este año los logros conseguidos muy reseñables. -Calendario de aplicación: Cada una de las actividades se harán coincidir con las fechas correspondientes a la temática de dichas exposiciones. -Recursos económicos y materiales necesarios: Las aportaciones económicas que no fueron cubiertas por el centro, fueron sufragadas por los propios alumnos. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Las características eminentemente prácticas de estas actividades ha conllevado la participación masiva del alumnado. Los valores principalmente trabajados y conseguidos han sido:


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- Conocimiento de los fundamentos de la cultura cristiana. - Tolerancia y respeto por todas las manifestaciones, culturales, raciales

y religiosas. - Conocimiento y desarrollo de hábitos solidarios.

Estas actividades han servido colateralmente para que los alumnos se respeten, se valoren y contribuyan a unos objetivos comunes propuestos, siempre dirigidos al desarrollo afectivo y en valores personales del alumnado. - Dificultades encontradas: Durante el desarrollo de las actividades del presente curso, no hay que destacar ninguna dificultad de interés. Siendo un incentivo para próximas propuestas para el curso 2015-16. - Grado de consecución alcanzado: El grado de consecución del objetivo ha sido eminentemente alto y muy satisfactorio.

Objetivo 6.- Crear de forma consensuada y adaptada a las necesidades

del centro, un calendario de actividades extraescolares y

complementarias, fundamentalmente teniendo como referente al

calendario escolar.

-Actuaciones realizadas: a) Se ha elaborado un calendario de actividades complementarias y extraescolares racional. b) Se ha mantenido actualizado. c) Desde el departamento de orientación se ha elaborado un calendario con sus propias actividades. - Responsables para su realización y evaluación: Responsable de actividades complementarias y extraescolares, con la colaboración del resto del profesorado. -Calendario de aplicación: Todo el año. -Recursos económicos y materiales necesarios: Ninguno en especial. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Valoramos como positivo, las actividades en la mayoría de los casos se han conocido con suficiente tiempo para ajustar la organización del centro. - Dificultades encontradas: Elevado número de actividades concentradas sobre todo en marzo, abril y mayo. - Grado de consecución alcanzado: Medio- alto.


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3.3.- LA PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL

ABSENTISMO ESCOLAR.

Objetivo 1.- Reducir al máximo el absentismo escolar.

-Actuaciones realizadas: a) Se han trabajado desde el primer día de curso, ya incluso desde la primera toma de contacto de los tutores con sus alumnos, varios aspectos relacionados con el tema: . Obligatoriedad de la asistencia a clase.

. Importancia de justificar en tiempo y forma las faltas de asistencia. . Puntualidad.

b) Idem al anterior pero en relación a las familias, incidiendo ya desde la jornada de acogida a familias, que se ha celebrado el 10 de octubre, de la importancia de la asistencia a clase, de la adecuada justificación de las faltas, así como de la puntualidad. Explicando la necesidad de tener especial cuidado a la hora de justificar faltas a exámenes. c) Se ha realizado el control diario y anotación en Delphos, tanto de las faltas justificadas como de las no justificadas. d) Se ha enviado información mensual a las familias de las faltas de asistencia, por parte de los tutores. e) Puerta del centro se ha cerrado desde 5’ después del inicio de las clases hasta el final de la jornada escolar. f) No se ha permitido que los alumnos abandonen el centro durante el periodo lectivo si no van acompañados de los padres o tutores, y siempre en los cambios de clase. Además es obligatorio, que los alumnos que llegan tarde al centro lo hagan acompañados de sus padres o tutores que deberán justificar el retraso. g) Hemos mantenido informados a los tutores/as sobre el protocolo de absentismo, en los casos en los que dicho protocolo se ha puesto en marcha. h) Se ha trabajado en la detección precoz, por parte de los tutores de aquellos alumnos que han faltado de forma continuada. Inmediatamente que se ha detectado el inicio de una situación de absentismo se ha mantenido contactos con las familias para intentar reconducir la situación, además en estos casos el control de la asistencia por parte de los tutores ha sido diario y muy exhaustivo. En los casos en los que no se ha reconducido la situación, las reuniones se han hecho extensivas a orientación y jefatura de estudios.


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i) En los casos en los que la situación no se ha reconducido después de contactar con las familias, se ha puesto en marcha el protocolo de absentismo, con la clara intención de solucionar el problema intentado concienciar a las familias. Durante este curso se han puesto en marcha 2 protocolos de absentismo. - Responsables para su realización y evaluación: Se ha involucrado todo el personal docente en general, pero especialmente tutores/as, orientador y jefatura de estudios. Ha resultado muy importante en este apartado la colaboración de las familias. -Calendario de aplicación: Durante todo el curso. -Recursos económicos y materiales necesarios: Programa informático de gestión de centros Delphos. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: El seguimiento de las faltas de asistencia, ha sido mensual por parte de los tutores/as pero en el caso de los alumnos con excesivo número de faltas sin justificar el control se ha realizado a diario. El tema del absentismo se ha evaluado y analizado al finalizar cada trimestre, constituyendo un apartado de la valoración y análisis trimestral de las NCOF, además forma parte de la evaluación interna cada curso. - Dificultades encontradas: En algunas ocasiones la situación de las familias están complicada que resulta muy difícil aborta el absentismo y reconducir la situación, aunque en general las familias suelen colaborar en este tema. Además el protocolo es lento y no tiene efecto una vez cumplidos los 16 años. - Grado de consecución alcanzado: Partiendo de que el absentismo se ha reducido paulatinamente en nuestro centro en los últimos años consideramos que el grado de consecución es medio alto, aunque no continuaremos trabajando en esta línea para intentar reducirlo aún más.

3.4.- ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS,

SERVICIOS E INSTITUCIONES.

Objetivo 1.- Continuar potenciando nuestra colaboración y trabajo coordinado, con nuestros centros adscritos.

-Actuaciones realizadas: a) Se ha mantenido un contacto permanente entre nuestro departamento de orientación y estos centros. b) Hemos mantenido él “equipo de coordinación” ya creado el año pasado, que ha sido el encargado de facilitar y potenciar, todo este trabajo. c) Se realizó el 6 de septiembre de 2014 una jornada de coordinación en la


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que participaron nuestro equipo de coordinación, los tutores de 6º de los colegios y los especialistas en inglés. d) Se ha realizado una jornada de acogida de nuevos alumnos. Esta jornada tuvo lugar el 19 de mayo en horario de mañana con los alumnos de 6º de Primaria que se incorporan a nuestro centro el próximo curso y en horario de tarde con sus familias. e) Se realizó durante el día 19 de mayo, una reunión para el intercambio de información, entre nuestro equipo directivo, nuestro orientador, los maestros de los centros de primaria y los orientadores/as de estos centros, para establecer pautas de trabajo común y coordinado, acordándose la repetición de esta reunión a finales del próximo mes de octubre, reunión en la que está previsto participen también los jefes de departamento de Ciencias, Sociolingüístico y de Lenguas extranjeras. f) Se han realizado reuniones de recogida de información entre nuestra Jefa de Estudios, nuestro Orientador y los Orientadores/as de los distintos centros adscritos. Estas reuniones han tenido lugar durante la segunda quincena de junio. g) Respecto a los centros de primaria, durante el presente curso se ha participado en la actividad formativa “Grupo de Trabajo de Orientación”, promovido desde los servicios periféricos, en los que se han realizado reuniones mensuales en las que se han podido trabajar los contenidos previstos relativos a la coordinación con los centros de primaria y elaboración de un modelo común de traspaso de información. h) Respecto a los centros de bachillerato, a pesar de realizar las actividades planificadas -visita del equipo directivo, coordinación con D.O., información sobre jornada de puertas abiertas...- al concretarse la conversión del centro en IES este proceso se ha visto sustancialmente modificado. g) Coordinación con el Equipo de Atención Hospitalaria y a Domicilio. Desde el segundo trimestre se ha mantenido una estrecha colaboración con los profesionales del EAHD para el seguimiento del tratamiento y evolución de una alumna que ha sido derivada al citado servicio. i) Coordinación con el Centro de la Mujer. Se ha mantenido contacto y colaboración tanto para la información de las actividades preventivas que se promueven desde el servicio como para el seguimiento de un caso de víctimas de violencia familiar. j) Coordinación con Guardia Civil: Charla y puesta en conocimiento de un caso de violencia familiar. k) Servicios Sociales;

◦ De Aguas Nuevas: seguimiento caso de violencia familiar. ◦ De El Salobral: protocolo de absentismo.

l) Coordinación con Centro Albaidel. En el primer trimestre se realizó el


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traspaso de información del expediente académico de un alumno interno. m) Coordinación con otros centros escolares:

▪ IESO Encomienda de Santiago. Camino de Santiago en bicicleta.

▪ Escuela de Arte: Información sobre pruebas de acceso. n) Coordinación con el servicio de inspección. Elaboración de consejos orientadores para formación profesional básica. - Responsables de su realización y evaluación: Departamento de Orientación y equipo directivo. - Recursos económicos y materiales necesarios: Documentos de trabajo y material fungible. - Seguimiento y evaluación: Se han ido valorando las actuaciones conforme sean ido realizando, bien en CCP o bien en reuniones Equipo directivo-Departamento de orientación. - Dificultades encontradas: Resulta complicado trabajar con centros que están en otras localidades y con compañeros a los que solo vemos en ocasiones concretas a lo largo del curso, pero a pesar de esto el trabajo realizado ha sido positivo. En relación con la asistencia a las reuniones de coordinación de zona, una de ellas coincidió con una actividad extraescolar. - Grado de consecución alcanzado: En general y a pesar de lo comentado en el punto anterior el grado de consecución consideramos que es alto y que cada año se va consolidando y mejorando, algo que intentaremos siga ocurriendo en los próximos cursos ya que para nosotros resulta un aspecto básico e imprescindible y no nos gustaría terminar este apartado sin agradecer a los colegios adscritos su cada vez mayor y mejor implicación.

Objetivo 2.- Potenciar nuestra relación, con los ayuntamientos de

procedencia de nuestro alumnado.

-Actuaciones realizadas: a) Se ha mantenido contacto con los alcaldes de los pueblos a los que pertenecen nuestros alumnos. b) Se han establecido puntos de trabajo en común, como por ejemplo ser un punto de información sobre los programas y actividades desarrollados por estos ayuntamientos. c) Se ha mantenido contacto permanente con los servicios sociales. d) El director del centro ha asistido a las sesiones del Consejo Escolar municipal y hemos realizado todas las aportaciones pertinentes. e) Se ha invitado a los alcaldes de las diferentes localidades de origen de nuestros alumnos a todas aquellas actividades que puedan resultarles de interés de entre las realizadas en el centro, especialmente las relativas a nuestro Comenius. f) Gran colaboración del ayuntamiento de Aguas Nuevas con nuestro centro en la organización de la visita Comenius, algo que agradecemos profundamente. g) Se ha contado también con la colaboración de otras instituciones como el


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Ayuntamiento de Albacete y la Diputación provincial en el citado programa algo que igualmente agradecemos. d) Se realizó un concurso de fotografía artística en colaboración con el ayuntamiento de Peñas de San Pedro.

- Responsables para su realización y evaluación: Equipo directivo, departamento de orientación y equipo de coordinación. - Calendario de aplicación: Todo el curso. - Recursos económicos y materiales necesarios: Ninguno en especial. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Se ha valora al final de curso, haciendo referencia explícita, en la memoria final y especialmente en el seno de Claustro y del Consejo Escolar. - Dificultades encontradas: Las derivadas de tratarse de varios Ayuntamientos y además dispersos lo que no facilita el trabajo. - Grado de consecución: Mejor que en cursos anteriores pero tenemos que seguir incidiendo en este objetivo de cara a próximos cursos, para concretar diremos que el grado de consecución es medio.

3.5.- PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN

Y CUANTOS OTROS DESARROLLE EL CENTRO Y, EN SU CASO LOS

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

Objetivo 1.- Elaborar el plan de formación del profesorado del centro.

-Actuaciones realizadas:

a) Se elaboró a lo largo del mes de octubre, nuestro plan de formación del centro, en función de las necesidades planteadas por el profesorado. b) Se ha informado de forma periódica, utilizando para ello la CCP así como los correos electrónicos y tablón de anuncios de la sala de profesores, de toda la oferta formativa que llegue al centro, ya sea por parte del Centro Regional de Formación del profesorado como por parte de cualquier otra entidad. c) Los procesos formativos desarrollados este curso han sido los siguientes:

1) SEMINARIO DE CENTRO.

Ámbito: Uso de TIC

Título: LA PÁGINA WEB COMO RECURSO EDUCATIVO DE CENTRO

Valoración del Seminario: Valoración positiva, ya que ha servido para mejorar

la estructura de la página web que ya existía e involucrar a profesores y

alumnos en el uso y creación, con sus aportaciones de la misma. Se ha

creado dentro de la página un espacio para el proyecto Comenius,

Orientación, Documentos del Centro, noticias,….

Somos conscientes que para que la página web del Centro se mantenga


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viva, debemos continuar en próximos cursos con el trabajo desarrollado este

año

2) PROYECTO COMENIUS

Nombre : Discovering the Secrets of a Healthy European Lifestyle

(Descubriendo los secretos de un estilo de vida europeo saludable)

Justificación del proyecto: Fomentar y mejorar la salud de nuestros jóvenes

en toda Europa y el conocimiento de otras culturas

Durante este curso, profesores y alumnos del centro se han desplazado a

Gracia y a Polonia. En el mes de febrero , todos los países participantes

vinieron a España ( Albacete) una semana y se planificaron actividades para

dar a conocer la cultura y el entorno de la zona

3) Programa Formación en el aula 2014/2015

Justificación del programa: Su objetivo es la capacitación pedagógica de la

práctica en el aula de los alumnos participantes mediante la colaboración

activa con los docentes del centro.

Únicamente un docente (materia de francés) solicitó realizar la función de

tutoría de estos alumnos. Finalmente, no se le fue asignado ningún alumno

ya que el profesor, por motivos personales, no iba a estar todo el presente

curso activo en el centro

4) Programa de Aulas Europeas Específicas 2014/2015

Justificación del programa: Mejora de la competencia lingüística en lengua

inglesa de los docentes.

En el presente curso, un profesor ha acudido a dichas clases para mejorar su

competencia lingüística en inglés

5) Solicitamos a principio una actividad formativa de centro relacionada

con nuestros Programas Lingüísticos, actividad que resulto denegada por el

CRFP.

- Dificultades encontradas: Coordinar la variedad de motivaciones e

intereses del profesorado. Mucha formación online y la formación presencial

casi siempre en Toledo.

- Grado de consecución alcanzado: Medio


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Objetivo 2.- Gestionar y controlar el buen funcionamiento del servicio

de trasporte escolar.


a) Elaboramos las listas y carnets de usuarios del servicio de trasporte escolar, durante el mes de septiembre. b) Informamos a nuestros alumnos, de sus derechos y obligaciones como usuarios de este servicio, información que aparece recogida en el Decreto 119/2012, de 26/07/2012, por el que se regula la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar financiado por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha en los centros docentes públicos dependientes de ésta. Mes de septiembre. c) Informamos a las familias de nuestros alumnos sobre el funcionamiento del servicio de trasporte escolar, aprovechando la jornada de acogida a familias que ha tenido lugar el 10 de octubre. d) Nos pusimos en contacto, durante la primera semana del curso, con los conductores, para darles a conocer sus responsabilidades, ya que al no disponer de acompañantes, tienen que asumir las funciones de estos. En esta reunión se mostró la total disponibilidad del centro, para colaborar en el buen funcionamiento del servicio. e) Seleccionamos tres alumnos colaboradores por ruta, que han ayudado en el control de la asistencia de los usuarios del servicio y que han informado de cualquier problema que ha surgido, junto con los conductores, a la dirección del centro. Todo el curso. f) Se han tramitado las reclamaciones realizadas por las familias, relacionadas con el uso de un autobús inadecuado (falta de plazas para los alumnos) en la ruta S326, situación que se ha producido en al menos dos momentos. - Responsables para su realización y evaluación: Director. - Calendario de aplicación: Ya comentado en cada una de las actuaciones. - Recursos económicos y materiales necesarios: 3 rutas de trasporte ya establecidas por la administración. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Se ha valorado al final de cada trimestre, manteniendo una reunión con los alumnos colaboradores y con los conductores. El servicio ha funcionado con normalidad con la excepción del problema surgido con la ruta S326, antes mencionado y que puesto en conocimiento de los responsables correspondientes en los servicios periféricos para que se tomen las oportunas medidas y que no se vuelva a repetir algo similar. - Dificultades encontradas: La falta de acompañantes dificulta el mantenimiento del orden y el buen uso del servicio, algo que se ve paliado en


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parte con la colaboración de los alumnos responsables a los que agradecemos su trabajo. - Grado de consecución alcanzado: Grado de consecución alto, a pesar de las dificultades mencionadas.

Objetivo 3.- Gestionar el programa de préstamo de libros.


a) Informamos a las familias del programa de préstamo de libros y de los plazos para solicitarlo, facilitando en caso de no saber hacerlo toda la ayuda necesaria, para lo cual se han puesto equipos informáticos a disposición de las familias. b) Dimos a conocer las listas de asignación de materiales curriculares.1ª semana de septiembre. c) Recogimos los libros de los alumnos que se han tenido que presentar a la evaluación extraordinaria. Durante la primera semana de septiembre. e) Repartimos los libros el primer día del curso. f) Se realizó el recuento definitivo de materiales disponibles y se actualizaron los datos en Delphos. Septiembre. g) Solicitamos al fondo regional de los libros que faltaron, durante la primera semana lectiva del curso. Septiembre. h) Completamos el listado de libros prestados a cada alumno. Septiembre . i) Se ha realizado un control del buen uso de los mismos. Todo el año. j) Se informó a la “Comisión gestora de materiales curriculares” de cómo se ha desarrollado el proceso, tanto al inicio de curso (entrega de libros) como al final (recogida de materiales) y recogimos las valoraciones y opiniones de esta comisión, sobre las actuaciones realizadas. Durante la reunión tenida a tal efecto los días 8 de octubre de 2014 y 30 de junio de 2015. k) Informamos a las familias de los alumnos que cursarán 2º o 4º de la ESO, el próximo año de los plazos y demás aspectos necesarios a tener en cuenta para solicitar su participación en el programa de préstamo de libros 15-16, en febrero-marzo. - Responsables para su realización y evaluación: Director, secretario del centro y comisión gestora de materiales curriculares. - Calendario de aplicación: Ya visto en cada una de las actuaciones. - Recursos económicos y materiales necesarios: Material bibliográfico, existente en el centro, procedente del desaparecido programa de gratuidad.


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- Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Se ha valorado al final del curso por el Consejo Escolar y especialmente por la Comisión Gestora de materiales curriculares. - Dificultades encontradas: Mal estado en general de los libros, falta de algunos ejemplares y dificultad para recuperar los libros de los alumnos que dejan el centro. - Grado de consecución alcanzado: Con las dificultades mencionadas podemos decir que el grado de logro es medio-alto.

Objetivo 4.- Gestionar el segundo año del proyecto Comenius en el que

participamos desde el curso anterior.

-Actuaciones: a) Movilidad a Ikaria, Grecia. Dicha movilidad tuvo lugar durante los días 11-18 de septiembre de 2015. La visita se preparó durante los meses de junio, julio y el mismo mes de septiembre. En el mes de junio se convocó una reunión con los padres de los alumnos participantes donde se les dio toda la información disponible en ese momento. Además, tuvieron que firmar el contrato que les compromete a alojar a un estudiante durante el mes de febrero y a pagar una pequeña fianza de 80 euros que perderían en caso de no poder ir a la movilidad una vez pagado el desplazamiento. Además, durante el mismo mes de junio, mantuvimos una reunión con los tres alumnos que irían a Grecia para explicarles cuál sería su trabajo durante el verano. Tuvieron que elaborar una presentación PowerPoint elaborando una receta tradicional saludable, que luego cocinarían en Grecia. Finalmente, en los primeros días de septiembre, hubo otra reunión con los padres y alumnos que se desplazaron a Ikaria para concretar algunos detalles y para corregirles a los estudiantes su trabajo. Nada más volver del desplazamiento, los dos profesores participantes redactaron una nota de prensa sobre la experiencia y confeccionaron una presentación con fotos de lo que fue la visita, para compartirla con el resto de la comunidad escolar.

b) Múltiples reuniones preparatorias para la visita a Aguas Nuevas de nuestros socios durante el mes de febrero. Dichas reuniones comenzaron en el mes de octubre y tendrán lugar hasta el mes de febrero. En la mayoría de las reuniones participará el coordinador del programa, un miembro de la comisión del mismo y el director del centro. En estas reuniones se tratarán aspectos organizativos diversos como:

1. Alojamiento de los estudiantes y profesores que nos visitan.

2. Preparación de las actividades que vamos a realizar dentro y fuera del centro.

3. Colaboración del AMPA, Ayuntamientos y otras asociaciones.


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4. Organización del centro durante la visita de los socios.

c) Difusión de la visita de nuestros socios europeos.

d) Preparación de la movilidad a Polonia que tendrá lugar la primera semana de mayo de 2015. Dicha preparación incluye, entre otras muchas cosas, reuniones con las familias de los estudiantes que participan en dicha movilidad, preparación de las actividades a realizar en Polonia y, en especial, el “Talent Show”. Además, en Polonia tendremos que realizar la pre-evaluación final de todo el proyecto y habrá que preparar la misma concienzudamente.

e) Difusión de la movilidad en Polonia.

f) Evaluación final del proyecto, redacción de la memoria final del mismo y publicación en la base de datos “European Shared Treasure” de todos los materiales elaborados a lo largo de estos dos cursos académicos. Todo esto tendrá lugar durante los meses de junio y julio posiblemente.

- Responsables para su realización y evaluación:

- Coordinador del Proyecto Dº Javier Beseran Freán. - Profesor colaborador Dº Jesús López Espín - La gran mayoría del Claustro de profesores del centro. - Equipo directivo. -Calendario de aplicación: Ya visto en cada una de las actuaciones. -Recursos económicos y materiales necesarios: Los propios del Proyecto que tiene una dotación económica de 20.000 €. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: A partir del mes de junio se realizará la evaluación final del proyecto. Se realizó también una valoración de la actuación de nuestro centro como receptor al final del 2º trimestre, valoración realizada tanto en claustro como en consejo escolar y que resultó muy positiva, puesto que la visita fue un rotundo éxito como así lo muestran las felicitaciones de todos los centros participantes. - Dificultades encontradas: Complicado coordinar tantos aspectos sobre todo como centro receptor de participantes. - Grado de consecución alcanzado: Muy alto.

Objetivo 5.- Mejorar el servicio de la cafetería del centro

-Actuaciones realizadas: a) Participamos en colaboración con Gicaman en el proceso de licitación de la cafetería del centro. Durante julio y septiembre de 2014. b) Nos reunimos con la persona elegida a principios de septiembre, para informarles de cuáles son las necesidades del centro en relación a este servicio (aspectos que vienen reflejados en el contrato). Principios de septiembre.


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c) Hemos mantenido revisiones periódicas para comprobar el buen funcionamiento del servicio. d) Se ha colaborado con los servicios periféricos para la licitación del nuevo contrato de la cafetería. Finales de mayo y junio. - Responsables para su realización y evaluación: Dirección. -Calendario de aplicación: Ya visto. -Recursos económicos y materiales necesarios: Ninguno en especial. - Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Se ha evaluado por parte del equipo directivo, recogiendo opiniones de la comunidad educativa, llegando a la conclusión de que este año la cafetería del centro ha funcionado mejor que en años anteriores. - Dificultades encontradas: Cambios continuos en la licitación de la cafetería, el año pasado un cambio y ahora tendremos otro. - Grado de consecución alcanzado: Grado medio, aunque este año la cafetería ha funcionado mucho mejor.

3.6.- OTROS

Objetivo 1.- Proyecto de conversión del centro en un IESO


a) Se retomó el proyecto ya presentado en pasado curso en los servicios periféricos, durante el segundo trimestre. b) El centro colaboró en todo lo necesario con los preceptivos informes realizados, necesarios para su aprobación (servicio de inspección y unidad técnica). c) Una vez aprobado se informó a las familias de los alumnos de 4º de la ESO, para ofertarles los nuevos estudios. d) En todo momento se ha mantenido informado al Claustro y al Consejo Escolar de los pasos dados. e) Con fecha 22 de mayo de 2015 se hizo público en el DOCM el Decreto

29/2015, de 21/05/2015, por el que se crean y transforman centros

docentes públicos en determinadas localidades de Castilla-La Mancha.

[2015/6421] Artículo 1. Creación de Institutos de Educación Secundaria. Se

crea el Instituto de Educación Secundaria “Pinar de Salomón”, en Aguas

Nuevas (Albacete), con código de centro 02008919, por transformación del

Instituto de Educación Secundaria Obligatoria con misma denominación

específica y código.

f) Actualmente y desde hace dos meses se trabaja ya en firme para la puesta en marcha de estos estudios, de cara al próximo curso. - Responsables para su realización y evaluación: Equipo directivo. - Calendario de aplicación: Ya visto en cada una de las actuaciones. - Recursos económicos y materiales necesarios: Ninguno en especial.


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- Procedimiento para su seguimiento y evaluación: Evaluamos en este documento. - Dificultades encontradas: Retraso con el que se ha conseguido el objetivo, a mediados de mayo lo que ha supuesto problemas en la admisión de alumnos que ya habían lógicamente solicitado sus centros para estudiar bachillerato el próximo curso y que ha supuesto una pérdida de varios alumnos. - Grado de consecución alcanzado: Alto a pesar de las dificultades, puesto que lo importante es que se ha conseguido y que en próximos cursos podremos hacer todo el trabajo de admisión y orientación de nuestros alumnos en 4º en el momento oportuno.

4. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES.

Realizamos a continuación un análisis de las principales actuaciones

realizadas en relación a la organización del centro.

ORGANIZACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS PROFESORES:

En cuanto a las tutorías:

Se han aplicado las horas correspondientes a los tutores para favorecer

el desarrollo de sus funciones. Así se han podido desarrollar con normalidad

las tareas de planificación, desarrollo y evaluación del plan de acción tutorial, la

atención y seguimiento del alumnado, así como la atención a las familias y

reuniones con el orientador y jefatura de estudios.

En cuanto a la distribución de las horas de Atención a familias:

Se valora de forma positiva la hora de atención a padres que han tenido

todos los profesores del Centro y que ha contribuido a tener una relación fluida

con las familias.

Reuniones de departamento y C.C.P:

La coincidencia de las reuniones de departamento, las del Equipo

Directivo y las de la CCP se han desarrollado con normalidad durante todo el

año, con un ambiente de trabajo distendido y cooperativo en todo momento. Al

tratarse de un Centro pequeño la comunicación y el intercambio de información

entre profesores, y el equipo directivo ha sido continuo y muy fluida. Para el

curso que viene haremos coincidir a la asesora del programa lingüístico con la

reunión de la CCP

Distribución de las horas complementarias:

La distribución de las horas complementarias ha sido también un punto

importante en cuanto a la organización y funcionamiento del Centro. Se ha


34

intentado desde Jefatura de Estudios que el horario de atención a grupos cuyo

profesor está ausente quede completo, sin embargo debido a la escasa

disponibilidad horaria sólo ha habido un profesor por franja horaria en todos los

tramos lo que ha dificultado en más de una ocasión las sustituciones sobre

todo cuando se han llevado a cabo actividades extraescolares que implican,

por ley, la asistencia de al menos dos profesores, y cuando se ha producido

permisos por asuntos varios, ya que la administración no ha puesto personal

que supliera dichos permisos.

Desde el equipo directivo se ha puesto especial énfasis en cubrir las

guardias de recreo con dos profesores por periodo debido a la gran extensión

del perímetro del patio prestando especial interés a salvaguardar la limpieza del

patio.

Igualmente se ha tratado de manera prioritaria el horario del aula de

convivencia 4 días (8 recreos) a la semana, asignando un profesor de guardia

en cada recreo para cubrir las necesidades de la misma, aspecto que desde el

equipo directivo valoramos de manera muy positiva para la convivencia del

centro.

Sin embargo sólo se han podido cubrir tres recreos para la apertura de

la biblioteca para el uso del alumnado, aspecto que con la plantilla actual del

centro ha sido imposible realizar y que sería necesario subsanar en el futuro.

Por último indicar que el número de profesores existente ha sido

suficiente para el normal desarrollo de las actividades en el Centro, De todos

modos, creemos que hubiera sido interesante disponer de más apoyos en

Lengua Castellana y Matemáticas sobre todo en 2º de la E.S.O, para aquellos

alumnos con necesidades educativas ya que a partir de este nivel no disponen

de apoyos por parte del P.T.

Por esta razón, como propuesta de mejora esperamos poder contar con

horas de apoyo en estas materias en estos cursos para el próximo curso

académico, además de un grupo de PMAR de segundo año y otros de

diversificación curricular en su último año.

La finalidad de estas medidas es recuperar dificultades básicas y

lagunas de aprendizaje o reforzar contenidos concretos que están dificultando

al alumno seguir el desarrollo ordinario de las clases. Se realizará

preferentemente en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

El centro debe organizar este tipo de medidas en función de las

características y necesidades de su alumnado, del contexto escolar, teniendo

en cuenta los recursos disponibles, materiales, espacios, tiempos, etc.


35

ORGANIZACIÓN DEL HORARIO DE LOS ALUMNOS:

En lo referente al horario del alumnado, consideramos positivo tener dos

recreos de quince minutos cada uno, en lugar de uno más largo. Como no se

puede ir al servicio (salvo causas justificadas) durante las horas de clase, ni se

puede estar por los pasillos, el tener dos períodos de descanso facilita en cierta

medida que los alumnos estén más relajados en la 5ª y 6ª hora, especialmente

en 1º de la ESO. La puntualidad de los profesores en los cambios de clase y el

control de los profesores de guardia ha resultado esencial para el buen

funcionamiento de los alumnos en el Centro.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO:

En lo referente a la distribución de los espacios en el Centro, no hemos

tenido problemas, ya que el Centro es bastante grande y de momento tenemos

10 unidades en él, además hemos habilitado un aula para las actividades de

estudio, una para los apoyos asignados al P.T. y un aula de convivencia que

utilizamos también como aula de audiovisuales y que tiene una pizarra digital.

Una dificultad añadida es que sólo disponemos de pizarras digitales en

las clases de primero y tercero, teniendo que utilizar tres cañones portátiles

para el resto de aulas y por lo tanto organizar, de la mejor forma posible, la

utilización de los mismos, lo que aun así genera problemas.

Consideramos otra dificultad la falta de espacio en las aulas de

referencia debido a la ratio en las clases de 1º y 2º de E.S.O, lo que ha

dificultado llevar a cabo distintos agrupamientos para las diversas actividades

realizadas en cada asignatura.

Como propuesta de mejora contemplamos, siempre que la

administración lo permita intentar formar tres grupos de primero para el curso

que viene ya que consideramos que este problema se puede repetir el próximo

curso en este nivel.

También se ha llevado a cabo un seguimiento del uso de la sala de usos

múltiples y el aula Althia ésta última con resultados mejorables, ya que la

antigüedad de los equipos y a que este año no disponemos de un profesor

responsable de medios informáticos, han contribuido al empeoramiento de los

ordenadores, así que como propuesta de mejora para el próximo curso

trataremos de manera más exhaustiva la organización y funcionamiento de

este aula.

Por último añadir en este apartado el gran trabajo realizado en el patio

del centro en particular:


36

La limpieza del centro, utilizando horas de la tutoría para establecer

turnos de limpieza del mismo además de haber habilitado por parte del

departamento de tecnología de contenedores de separación de basuras

y reciclajes lo que ha aumentado la concienciación del alumnado para la

limpieza del mismo.

5.- LAS LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,

PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.

Tal y como se reflejó en el Proyecto de Formación de Centro, entre los

componentes del Claustro, mayoritariamente hay necesidad de Seminarios

relacionados con el uso de las TIC: Todo lo relacionado con pizarra digital,

recursos webs educativos, diseño de páginas web, blogs,….

Como segunda necesidad, se encuentran los cursos o cualquier

modalidad de formación, que hagan relación con la formación del profesorado

en idiomas

Señalar que el profesorado, a través de una sesión de CCP, hizo notar el

inconveniente que supone que los eventos y cursos presenciales que organiza

el CRFP sean únicamente convocados en Toledo. Deberían organizarse en

cada provincia ya que algunos son interesantes y es una alternativa a la

formación online y la distancia obliga en la mayoría de los casos a no acudir

a esos cursos

Los procesos formativos desarrollados este curso han sido los

siguientes:

a) SEMINARIO DE CENTRO.

Ámbito: Uso de TIC

Título: LA PÁGINA WEB COMO RECURSO EDUCATIVO DE CENTRO

Valoración del Seminario: Valoración positiva, ya que ha servido para mejorar

la estructura de la página web que ya existía e involucrar a profesores y

alumnos en el uso y creación, con sus aportaciones de la misma. Se ha creado

dentro de la página un espacio para el proyecto Comenius, orientación,

documentos del centro, noticias,….

Somos conscientes que para que la página web del Centro se mantenga viva,

debemos continuar en próximos cursos con el trabajo desarrollado este año

b) PROYECTO COMENIUS

Nombre: Discovering the Secrets of a Healthy European Lifestyle


37

(Descubriendo los secretos de un estilo de vida europeo saludable)

Justificación del proyecto: Fomentar y mejorar la salud de nuestros jóvenes en

toda Europa y el conocimiento de otras culturas

Durante este curso, profesores y alumnos del centro se han desplazado a

Grecia y a Polonia. En el mes de febrero, todos los países participantes

vinieron a España (Albacete) una semana y se planificaron actividades para dar

a conocer la cultura y el entorno de la zona

c) Programa Formación en el aula 2014/2015

Justificación del programa: Su objetivo es la capacitación pedagógica de la

práctica en el aula de los alumnos participantes mediante la colaboración activa

con los docentes del centro.

Únicamente un docente (materia de francés) solicitó realizar la función de

tutoría de estos alumnos. Finalmente, no se le fue asignado ningún alumno ya

que el profesor, por motivos personales, no iba a estar todo el presente curso

activo en el centro

d) Programa de Aulas Europeas Específicas 2014/2015

Justificación del programa: Mejora de la competencia lingüística en lengua

inglesa de los docentes.

En el presente curso, un profesor ha acudido a dichas clases para mejorar su

competencia lingüística en inglés

6.- ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRACURRICULARES.

Este curso al igual que en los anteriores y atendiendo a la normativa relativa

a la organización y funcionamiento de los centros docentes de Educación

Secundaria en nuestra comunidad autónoma, no hemos tenido Departamento

de Actividades Extraescolares y Complementarias, tan solo hemos podido

contar con un profesor colaborador, responsable de este tipo de actividades. La

falta de este departamento ha supuesto un significativo incremento de las

dificultades encontradas para la programación y ejecución de este tipo de

actividades.

A pesar de esto, podemos decir que partiendo, como siempre, de la buena

voluntad y de la positiva predisposición del profesorado del centro, se

han realizado a lo largo del curso un gran número de actividades

complementarias y extraescolares, todas ellas con un alto valor

educativo.


38

Comentar también, que el índice de aceptación entre el alumnado, de estas

actividades ha resultado muy alto, como viene siendo habitual en los últimos

años.

La valoración general de todas las actividades ha sido muy buena, tanto por

parte del profesorado como del alumnado, pues ha existido compromiso por

ambas partes. Los objetivos propuestos para cada una de las actividades se

han cumplido satisfactoriamente.

Hay que destacar que este curso se ha intentado realizar un reparto

equitativo de las actividades para todos los cursos de la ESO.

Se ha realizado un calendario para establecer las actividades, días y cursos

con el fin de poder organizar mejor su previsión y evitar que coincidieran unas

con otras. Además el profesor responsable de cada actividad ha comunicado

con 2 días de antelación, la relación de alumnos/as participantes, por una parte

Jefatura de Estudios y por otra en la sala de profesores.

RELACIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL CURSO

6.1.- DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS.

A) ACTIVIDADES EN INGLÉS

Antes de detallar dichas actividades nos gustaría reseñar que, salvo una

actividad que por motivos ajenos a nosotros no se pudo organizar, todas las

demás se han realizado con éxito añadiendo incluso el Festival de Cine

que no estaba en nuestra Programación inicial.

Actividades fuera del centro:

- En la actualidad nuestro Centro está participando en un Programa Comenius

con institutos de otros 5 países (Italia, Grecia, Francia, Turquía y Polonia) y

todos los profesores del Departamento de Lenguas Extranjeras están

participando activamente en el mismo. Este curso escolar ha habido

movilidades de alumnos y profesores a Grecia y Polonia. Además implica la

elaboración de materiales educativos, en inglés, relacionados con la temática

del programa.

El programa “Comenius” creemos que se está llevando a cabo bien, siguiendo

la programación prevista y está aportando muchos beneficios a la comunidad

educativa y, en particular, a las personas que han participado en movilidades.

Este año hemos recibido la visita de profesores y alumnos de los centros con

los que estamos asociados y la experiencia ha sido muy positiva para toda la

comunidad escolar, tal y como ya evaluamos recientemente en un Claustro y

Consejo Escolar. Los beneficios han sido muy visibles para los participantes y


39

no participantes en movilidades. El responsable principal de dicho proyecto es

Javier Beserán, ya que es el coordinador del proyecto en el centro. La

participación por parte del profesorado ha sido excelente y el coste económico

de todo el programa ha sido de cerca de 20.000 euros.

- Asistencia al Festival de cine de Albacete (ABYCINE). A pesar de que estaba

previsto asistir este año también, no ha sido posible porque el aforo no

permitía la demanda de entradas que solicitamos.

- Días de inmersión lingüística en inglés. Los alumnos de primer ciclo

asistieron en el mes de abril a una granja en Letur donde realizaron actividades

relacionadas con la vida saludable en lengua Inglesa. Asistió el alumnado de 1º

y 2º de ESO y el coste por persona fue de 25 euros. La profesora responsable

fue Mercedes Ull.

- 2º Edición del Festival de cortometrajes en Lengua Inglesa y Bandas

Sonoras “Pinar de Salomón”. Los alumnos de 3º y 4º elaboraron más de 20

películas en lengua inglesa y la mitad se proyectó en la Casa de la Cultura de

Aguas Nuevas el 25 de febrero de 2015, coincidiendo con la visita de nuestros

socios europeos. La gala fue todo un éxito porque participaron muchos

alumnos de 2º ciclo de ESO, tanto tocando piezas de bandas sonoras como

actuando en los cortometrajes. El coste de esta actividad fue mínimo, ya que

sólo se costearon los materiales para decorar la Casa de la Cultura y los

regalos que se entregaron al Ayto. de Aguas Nuevas y nuestros socios

europeos. Dicho importe se cogió de nuestra asignación “Comenius”. Los

profesores responsables fueron Javier Beserán y Jesús López.

Actividades de realización dentro del propio instituto:

- Celebramos el Día de las Lenguas (26 de septiembre), buscando

información sobre tradiciones y refranes de la zona y de otros países, que se

expusieron en un póster en el pasillo del centro, hasta ahora dicha actividad se

había celebrado dentro del aula.

Los alumnos y profesorado realizaron las actividades previstas y su evaluación

fue también muy positiva. Los participantes fueron de 1º ciclo de ESO tan sólo

hubo que costear el papel continuo que se necesitó y que proporcionó el

centro. Esperamos repetirlo el próximo año. La profesora responsable fue

Mercedes Ull.

- Actividades relacionadas con Halloween.


40

Cada profesor en su aula realizó actividades diversas sobre Halloween la

semana previa al 31 de octubre, el origen y como se expandió por los países

en los que se celebra. El tallado de calabazas, expuestas en la entrada del

centro, fue como el año anterior un verdadero éxito en cuanto a su participación

como a la calidad y originalidad de las calabazas expuestas. Alumnado de todo

el centro se volcó en la actividad y no hubo coste alguno ya que cada alumno

trajo una calabaza de su casa. Los profesores responsables fueron Javier

Beserán y Mercedes Ull.

- Concurso de recetas de postres tradicionales de Thanksgiving y Navidad.

Esta actividad se llevó a cabo el día 17 de diciembre. Hubo una degustación de

los mismos en el hall principal del instituto. Participaron todos los cursos, y se

confeccionaron más postres que nunca el penúltimo día antes de las

vacaciones de Navidad. En su también segunda edición, esta actividad tuvo la

variante con respecto al año anterior de realizarse en esta ocasión multitud de

recetas españolas y regionales que los alumnos tuvieron que elaborar

siguiendo las instrucciones en lengua inglesa. La participación de los alumnos y

la originalidad y calidad de las recetas fue también un rotundo éxito y prevemos

también su repetición en años futuros. El coste fue cero, ya que cada alumno

trajo un plato de su casa y fue costeado por ellos. Los profesores responsables

fueron Javier Beserán y Mercedes Ull.

- Fiesta San Valentín. Los alumnos buscaron información sobre esta fiesta y

escribieron cartas de amor o amistad en inglés y francés. Participaron todos

los cursos.

Este año también ha sido muy abundante la cantidad de cartas que se han

escrito en lengua inglesa y francesa y se han echado a sus respectivos

buzones, con lo que estimamos que después de cinco años se ha consolidado

esta actividad, que se repetirá en cursos venideros y mientras se mantenga el

interés por parte de los alumnos

Se proyectaron videos musicales en el hall del centro con canciones de amor

subtituladas en inglés en los dos periodos de recreo. No hubo coste alguno.

Los profesores responsables fueron Javier Beserán y Mercedes Ull.

- Cuenta Cuentos en lengua extranjera. Esta actividad tuvo que ser

modificada ya que el día que teníamos prevista la visita de Alan estaba

demasiado cerca de las sesiones de la segunda evaluación y estimamos

oportuno cancelarla. Además, los alumnos manifestaron que querían un

cambio, y preferían a otra persona o actividades diferentes. Por tanto,

contratamos a una empresa (English Opportunities) que fue en abril al centro


41

un día a realizar diversos talleres en lengua inglesa. Resultó bien pero con

algunos aspectos organizativos y de contenidos mejorables que, en caso de

contar con ellos el próximo año, tendríamos que discutir previamente.

Participaron todos los alumnos del centro y el coste total de la actividad fue de

550 euros. El profesor responsable fue Javier Beserán.

- Día de Saint Patrick’s Day. Contamos qué se celebra en Irlanda este día y

algunos aspectos culturales relevantes de tan señalada fecha (17 de marzo).

No hubo coste alguno y todo el alumnado participó en la actividad. Los

profesores responsables fueron Javier Beserán y Mercedes Ull.

- Recortables sobre civilización anglófona. Los alumnos de primer ciclo

hicieron algunos y no hubo coste alguno. Dicha actividad se llevó a cabo

durante el primer trimestre. La profesora responsable fue Mercedes Ull.

B) ACTIVIDADES EN FRANCÉS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES FRANCÉS

Durante este curso escolar, el departamento de Lenguas Extranjeras ha

realizado las siguientes actividades:

- Viaje cultural y artístico a la ciudad de París. Esta actividad no se ha

realizado porque ha habido tres profesoras de francés durante todo el curso

académico y esto ha dificultado el cumplimiento de las actividades de la

programación.

- Inmersión Lingüística en el Balcón de Calatrava para el alumnado de 1º

y 2º de ESO. No se ha podido realizar por falta de alumnado interesado en

asistir.

- El Teatro en el aula. No se ha realizado dado que ha habido tres profesoras

de francés durante todo el curso académico, con lo que no ha sido posible.

- Fiesta de “La Saint-Valentin”. Los alumnos buscaron información sobre esta

celebración en Francia y realizaron sus propias tarjetas que enviaron a

compañeros del centro y a profesores. Esta actividad se desarrolló en

colaboración con el Departamento Socio-lingüístico y de Educación Plástica y

Visual. No hubo coste alguno y participó todo el alumnado del centro los días

previos a San Valentín. La profesora responsable fue Chantal Herreros.


42

- Le Cubisme: Trabajo artístico sobre los cubistas franceses en

colaboración con el Dpto. de Educación Plástica Visual. Esta actividad

tampoco se ha realizado porque la profesora que la diseñó ya no está en

nuestro centro.

- Día de la mujer trabajadora: Exposiciones orales por parte de los

alumnos sobre algunas de las mujeres más célebres de los siglos XX y

XXI. Esta actividad tampoco se ha realizado porque ha habido tres profesoras

durante todo el curso académico y esto ha dificultado el cumplimiento de las

actividades de la programación.

- La fiesta de la Chandeleur: Si se realizó con éxito los días previos al 2 de

febrero y los alumnos participaron activamente en la misma. La actividad no

tuvo coste alguno dado que los estudiantes trajeron sus propios crepes.

- Los medios de comunicación franceses: Los alumnos investigarán

sobre los diferentes medios de comunicación con el fin de realizar una

“miniconferencia” a otros grupos del centro. Esta actividad tampoco se ha

realizado porque ha habido tres profesoras de francés durante todo el curso

académico y esto ha dificultado el cumplimiento de las actividades de la

programación.

- El francés en la música. Actividad interdisciplinar con el profesor de música

que no se ha podido realizar tampoco por la inestabilidad propia de que haya

habido tres profesoras de francés a lo largo del curso académico.

Además de todas estas actuaciones, es obvio que el propio trabajo

desarrollado en las materias propias del departamento (inglés y francés) así

como el realizado en las DNL de las dos secciones, contribuyen de forma

primordial a la consecución del objetivo planteado en la PGA en relación al

plurilingüísmo, es más resultan la base del mismo.

Valoración: En general el índice de participación y de aceptación de las

actividades ha sido alto, por lo tanto valoramos las actividades de forma muy

positiva. Especialmente motivadora y satisfactoria ha resultado la participación

en el programa Comenius en donde de forma directa o indirecta han

participado muchos alumnos y profesores

Las actividades han sido organizadas por el profesorado de lenguas

extranjeras (preparación de autorizaciones, contratación de la actividad cuando

ha sido necesaria, contratación de transporte si ha sido necesario…) eso si

contando con la colaboración del resto del profesorado siempre que ha sido


43

necesaria para acompañar al profesor organizador. En general la implicación

del profesorado en este tipo de actividades ha sido muy alta.

Mención aparte merece la organización del Comenius que ha contado

con un profesor responsable Dº Javier Beseran Frean y con la colaboración de

Dº Jesús López Espín ambos muy implicados, contando a su vez con la

práctica totalidad del resto del profesorado.

Varias de las actividades no han tenido coste alguno y aquellas que si lo

han tenido el coste se ha limitado a cubrir los gastos de viaje y de la propia

actividad. Comentar que el Comenius ha tenido un coste de 20.000€, recibidos

en el centro a través de la OAPEE, y que se han invertido durante los dos años

que ha durado el programa.

6.2.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS COORDINADAS POR EL D.O.

ENTIDAD

COLABORADRA ACTIVIDAD FECHA

Realiz

ada 1º 2º 3º 4

Centro de la Mujer Educando en Igualdad NOV. sí X X

Fundación Mapfre /

Magister Controla-TIC NOV. sí X X X X

Save the Childre /

UAM Estudio ciber-bullying NOV. sí X X

Adaner / Nutrición Publicidad FEBR. sí X X X

Cocemfe Te puede pasar a ti MARZO NO

R que R Reciclaje Pilas ABRIL NO X X

Guardia Civil Violencia de Género MAYO SÍ X X X X

Gurdia Civil Acoso Escolar MAYO SÍ X X

Policía Local Consumo de Alcohol 2º Trim NO X X

Cruz Roja Prev. Violencia domést 2º Trim NO X X

Las actividades no realizadas se han debido a que al concretar las actuaciones

tutoriales en las respectivas reuniones de coordinación no se ha considerado

necesaria su realización para el presente curso.


44

ACTUACIONES DIRIGIDAS A FAMILIAS

Guardia Civil Uso y abuso de las nuevas tecnologías

Guardia Civil Riesgos de Internet.

Departamento de Orientación Charlas informativas

Centro de la Mujer Normas y límites.

Las actividades con la guardia civil se han realizado en colaboración con

el colegio de la localidad, coordinadas por el orientador del colegio.

A lo largo del curso se han realizado varias charlas informativas para las

familias, con especial mención a las realizadas para informar a las familias de

los alumnos de nueva incorporación y a las familias de los alumnos de 4º de

ESO.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DESDE EL D.O.

ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN DESTINATARIOS

Visita a FEDA – Albacete 2º Trimestre Alumnos 2º Taller

Emprendedores

Visita a Centros Educativos 2º/3º Trimestre Alumnos 3º y 4º

La visita a FEDA no se ha realizado porque durante el presente curso

escolar no se ha convocado por parte de la citada entidad convocatoria para

realizar visita a sus instalaciones.

Las visitas a centros educativos se han realizado de manera personal

por los alumnos y familias interesadas en enseñanzas específicas: Escuela de

Artes, Centros con Ciclos Formativos, etc...

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES REALIZADAS NO COMTEMPLADAS

EN D.O.

Camino de Santiago en Bicicleta: En el mes de enero el IESO Encomienda

de Santiago, a través de los profesores responsables de la actividad, nos

propuso realizar en conjunto con ellos esta actividad, y tras valorarlo con el


45

equipo directivo, y viendo el interés de los alumnos, se decidió participar, al

considerar la actividad como muy enriquecedora para los alumnos.

Fechas: 8 al 12 de abril.

Participantes: 12 alumnos de 3º y 4º de ESO.

Itinerario realizado:

Martes, 7 de abril de 2015. (19.00 horas) AGUAS NUEVAS-

PONFERRADA

Miércoles, 8 de abril de 2015 - Etapa 1: Ponferrada – Pedrafita (45

km).

Jueves, 9 de abril de 2015 - Etapa 2: Pedrafita - Sarria (50 km).

Viernes, 10 de abril de 2015 - Etapa 3: Sarria – Melide (55 km).

Sábado, 11 de abril de 2015 - Etapa 4: Melide – Santiago de

Compostela (50 km).

Domingo, 12 de abril de 2015. REGRESO

Santiago de Compostela - Aguas Nuevas.

Profesor responsable: Pedro Charcos Bueno.

Profesor acompañante: José Manuel de Haro.

Valoración: Totalmente positiva, más si cabe al no haber tenido incidentes

dignos de mención, a lo que hay que sumar la gran experiencia personal que

ha supuesto tanto para todos los alumnos participantes como para los

profesores.

A destacar la colaboración del AMPA en la actividad.

Viaje a Toledo: Concurso Emprendedores.

Dentro del curso realizado sobre Iniciativa Emprendedora en el Centro

Regional de Formación del Profesorado, se propuso un concurso de vídeos

realizados por los alumnos en los que explicaran un plan de empresa.

Fecha de realización: 15 de abril.

Participantes: 4 alumnos de 2º de ESO de la materia Taller de Iniciativa a la

Actividad Empresarial y Emprendedora.

Profesor responsable: Pedro Charcos Bueno.

Valoración: La actividad ha sido muy gratificante para los alumnos, a pesar del

esfuerzo que supone el desplazamiento a Toledo dentro de una ruta de

transporte.


46

Propuestas de mejora para actividades extraescolares: Incluir en el

presupuesto del centro una partida para gastos mínimos de dietas para el

profesorado, al menos para aquellas actividades que incluyen pernocta y en la

organización de la actividad no se incluye ningún tipo de gratuidad para el

profesorado.

6.3.- DEPARTAMENTO DE CIENCIAS.

Las actividades realizadas han sido las siguientes:

- Olimpiada Matemática

Actuación de los responsables de su realización y evaluación: Los

profesores de matemáticas han ido proporcionando en los distintos grupos

problemas de la olimpiada matemática para que los fueran resolviendo en casa

con algunas orientaciones del profesor en el aula. Después de este proceso, no

hubo ningún alumno seleccionado para pasar a la fase presencial en Albacete

Grado de implicación del profesorado:. Implicación diaria y más personal

con los alumnos interesados

Coste económico: Coste de las fotocopias de los problemas

- Visita al Centro de residuos y al Centro de Educación Ambiental

Actuación de los responsables de su realización y evaluación: Los

profesores acompañantes (profesor de Ciencias y profesor de Tecnología)

acompañaron y guiaron en la visita los alumnos de 1º ESO. Ambos evalúan

positivamente la actividad

Grado de implicación del profesorado: Implicación máxima de los profesores

acompañantes porque previamente ya habían trabajado en el aula y puesto en

práctica en el centro el tema del reciclaje de materiales.

Coste económico: El coste del alquiler del autobús

6.4.- DEPARTAMENTO DE MÚSICA Y EDUCACIÓN FÍSICA.

A) MÚSICA

- FORMACIÓN DE GRUPOS DE CÁMARA.

Esta actividad se ha realizado con éxito. Se han hecho grupos de

cámara en clase, donde los alumnos han participado activamente. También se

ha realizado una interpretación musical y de baile en la entrada del instituto,


47

como acto de final de curso. Esta actividad no ha supuesto ningún coste

económico. La implicación del profesor ha sido muy elevada, y se ha valorado

esta actividad con un grado muy alto.

- CONCIERTO DE NAVIDAD

La interpretación de música navideña se ha realizado dentro del aula. En

cuanto a los conciertos públicos, se ha decidido cambiar esta actividad por un

karaoke, que ofrecía mayor motivación a los alumnos. En esta actividad se han

concedido premios a la mejor interpretación en habla castellana y en lengua

extranjera, esta última en colaboración con el Departamento de Lenguas

Extranjeras. Se ha intentado que el coste de los premios sea el menor posible,

y por ello se han dado unos diplomas acreditativos, y en color, a los ganadores.

La implicación del profesor ha sido muy elevada, y se ha valorado esta

actividad con un grado muy alto.

- BATUCADA Y CONCIERTO DE SEMANA SANTA

Para este año, se ha decidido cambiar la interpretación de una batucada

y el concierto de Semana Santa propia del periodo de cuaresma, por una

saeta. En esta actividad han colaborado alumnos pertenecientes a diferentes

agrupaciones de bandas de cornetas y tambores que acompañaban el canto de

un alumno. La batucada y música típica de Semana Santa se ha realizado

dentro del aula. La implicación del profesor ha sido muy elevada, y se ha

valorado esta actividad con un grado muy alto.

- INTERPRETACIÓN MUSICAL EN EL FESTIVAL DE CORTOS DEL

DEPARTAMENTO DE IDIOMAS

Dentro de las actividades propuestas en la movilidad española del

Proyecto Comenius, se ha realizado un festival de cortos en lengua inglesa y

de bandas sonoras. Para ello, se ha dirigido una banda de música con

diferentes instrumentos de viento y acompañado por instrumental Orff, del aula

de música. Estas obras estuvieron acompañadas por la voz de una alumna.

Los gastos para esta actividad han sido los correspondientes a las fotocopias

de partituras. También se ha invitado a una merienda en agradecimiento a los

alumnos participantes, cuyo coste procedía de la partida presupuestaria del

Proyecto Comenius. La implicación del profesor ha sido muy elevada, y se ha

valorado esta actividad con un grado muy alto.

Valoración: muy positiva con una gran participación y motivación por parte del

alumnado en todas las actividades. El responsable de la organización de las

actividades ha sido el profesor de música recibiendo la colaboración del resto

del profesorado cuando ha resultado necesario. En cuanto al coste económico

estas actividades no han tenido ningún coste adicional.


48

B) EDUCACIÓN FÍSICA

Las actividades realizadas son las siguientes:

- Patinaje sobre hielo con 2º de la ESO el 17 de febrero en Albacete, actividad

que resulto muy satisfactoria y con un alto índice de participación, participaron

48 alumnos.

- Partido de fútbol sala profesores alumnos de 4º ESO, al finalizar el 1º

trimestre, participaron 20 alumnos/as y 10 profesores.

- Partido de voleibol alumnas/os de 3º y 4º de la ESO el último día del primer

trimestre, participaron 20 alumnos/as.

- Día del pádel, el día 11 de febrero acudimos a unas instalaciones ubicadas

en Albacete, para dar a conocer a nuestros alumnos este deporte. Participaron

42 alumnos/as de 3º de ESO. Actividad que resultó muy motivante para

nuestros alumnos, al tratarse de algo desconocido para la mayoría de ellos y

que repetiremos en próximos cursos.

- Torneo de baloncesto 3x3 a finales del 2º trimestre, participaron 22 alumnos y

8 profesores.

- Ruta en bicicleta, Aguas Nuevas- Albacete- Aguas Nuevas, por la vía verde,

con 46 alumnos de 4º de la ESO, el pasado 30 de abril. Realizando un

recorrido de 32 km aproximadamente. Actividad que resultó muy positiva.

- Preparar actividad de comba artística dentro del programa Comenius,

participaron 5 alumnos, que prepararon la actividad en nuestro centro y

realizaron la correspondiente demostración en la movilidad de Polonia.

- Dinámica de grupos para el día de acogida dentro de la movilidad de España,

en la que participaron 38 alumnos.

Valoración: En general el índice de participación y de aceptación de las

actividades ha sido alto, por lo tanto valoramos las actividades de forma muy

positiva. Especialmente motivadora ha resultado el recorrido por la vía verde en

bici de montaña con los alumnos de 4º de la ESO y el día del pádel con 3º de

ESO.

Las actividades han sido organizadas por el profesorado de educación

física (preparación de autorizaciones, contratación de la actividad cuando ha

sido necesaria, contratación de transporte si ha sido necesario…) eso si

contando con la colaboración del resto del profesorado siempre que ha sido

necesaria para acompañar al profesor organizador, para mantener el orden o


49

incluso en algunos casos como los torneos de fútbol sala y baloncesto

participando en la propia actividad. En general la implicación del

profesorado en este tipo de actividades ha sido muy alta.

Varias de las actividades no han tenido coste alguno y aquellas que si lo

han tenido el coste se ha limitado a cubrir los gastos de viaje y de la propia

actividad:

- Actividad de patinaje sobre hielo: 7`5 €

- Actividad de pádel: 9 €

6.5. DEPARTAMENTO SOCIOLINGÜÍSTICO:

Las actividades realizadas son las siguientes:

A) SOCIALES

- Viaje a Albacete para visitar el Museo Arqueológico (viendo sus

exposiciones permanentes y temporales, en este caso una sobre la

tauromaquia, a través de grabados de Goya y una serie de cuadros de Barjola)

y una exposición temporal de la Caixa llamada Vita Romanorum para

alumnos de 2º de ESO.

Actuación del responsable: autorizaciones para ir a Albacete, contratación de

autobús, gestión de entrada al museo y a la exposición.

Grado de implicación del profesorado: alto.

Coste económico: los alumnos pagan el autobús.

Valoración: positiva.

B) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

- La última semana de diciembre, el día previo a la entrega de notas se

organizó un taller de baile (bachata), con gran participación. Se realizó en

el pabellón deportivo y tuvo una buena aceptación. La organizó el

profesor Iván García Artigao.

Actuación del responsable: preparar la música, equipo, coreografía.


Consecución de objetivos: alta.

Coste económico: ninguno. Se celebró en el pabellón deportivo y no tuvo

ningún gasto extraordinario.

Valoración de la actividad: muy positiva.


50

- Para el día de San Valentín se realizó un concurso de cartas de amor.

Como es costumbre ya, tuvo mucho éxito y los alumnos escribieron y recibieron

muchas cartas de amor (en el sentido más amplio de la palabra).

Actuación del responsable: elegir alumnos como CUPIDOS, publicitar la

actividad en el centro, recoger, clasificar y organizar las cartas.


Coste económico: ninguno.


- Al comenzar el tercer trimestre, los días 14 y 16 de abril los alumnos van al

teatro: 3º y 4º se desplazan a Albacete, 1º y 2º a la Casa de Cultura de Aguas

Nuevas. La participación es muy alta y la gran mayoría de alumnos disfruta y

aprende mucho con la experiencia.

Actuación del responsable: autorizaciones para ir a Albacete, contratación de

autobús, permiso para disponer de la Casa de Cultura de Aguas Nuevas,

recoger dinero para pagar entradas.


Coste económico: los alumnos pagan el autobús y la entrada al teatro.


- El día de la Tolerancia los alumnos de 1º y 2º escriben entre todo un rap de

toda la clase sobre la tolerancia. Los alumnos de 3º decoran toda una pared

del pasillo más transitado del Centro con citas, poemas, reflexiones, odas,

etc… sobre la tolerancia. Resulta una actividad muy participativa y positiva.

6.6. DEPARTAMENTO TECNOLOGICO-PLASTICO.

A) TECNOLOGÍA

- Visita al Centro de Recuperación de la Fauna y a una planta de reciclaje

La actividad se realizó en el primer trimestre con los alumnos de 1ºESO para

concienciarlos de la importancia de la separación de los residuos para su

reciclaje. Mejorando el cuidado del medio ambiente y evitando la

contaminación, contribuyendo así al desarrollo sostenible.

Siendo también conscientes de los daños que el avance tecnológico produce

sobre las distintas especies autóctonas.


51

Actuación de los responsables para su realización: Recoger las

autorizaciones, organizar la actividad y gestionar las visitas a los lugares de

interés (reservar entradas, etc.)

Grado de implicación del profesorado: Dado su carácter científico, los

profesores implicados en la actividad fueron, Lázaro y Ángel Benito, profesores

de Ciencias y Tecnología.

Coste económico: Sin coste económico, actividad subvencionada por la

Diputación de Albacete.

Valoración: muy positiva, proponemos su repetición el próximo curso.

B) DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA.

Actividades.

En colaboración con otros departamentos:

- Con el Departamento de Religión se desarrollaron las siguientes actividades:

- Decoración navideña, I concurso de bolas de navidad, decoración del Día de

la Paz, murales con motivo de la Operación Kilo, día de la Tolerancia y del

Mercadillo Solidario.( La realización de las actividades coincidió con los fechas

correspondientes a sus temáticas)

- Con el Departamento de Idiomas, se participó en la decoración para el

concurso de cortos del Centro (segundo trimestre)

- Con el Departamento de Ciencias se realizó el II Concurso Fotográfico Pinar

de Salomón, con el tema “Contrastes de la arquitectura popular en nuestros

municipios”, en el que los alumnos se desplazaron a las Peñas de San Pedro

para realizar las fotografías. Las ganadoras fueron expuestas en la entrada del

instituto, y serán la portada y contraportada de la agenda del próximo año. La

fecha de realización de la actividad fue al final del segundo trimestre.

- Con los departamentos de Música y Lengua para la realización de la Jornada

de la Tolerancia. La fecha de realización de la actividad fue en el mes de mayo.

Otras colaboraciones:

- Con el Proyecto Comenius, se colaboró en las actividades artísticas

programadas (credenciales, carteles, murales, etc.) Segundo trimestre

- Realización de los decorados para la graduación de los alumnos de 4º de la

ESO. Tercer trimestre.

- Realización de la invitación al acto de graduación. Tercer trimestre.


52

Departamento:

- Exposición “Jóvenes artistas”, los alumnos de 1º ESO mostraron obras

realizadas por ellos y que se exhibieron en la sala de exposiciones del centro.

La fecha de realización fue durante el mes de noviembre.

- Proyección de la obra fotográfica de profesor, José Manuel de Haro.

Realizada en el Hall del centro. La fecha de realización fue durante el mes de

enero.

- Exposición de obras de alfarería, realizadas por los alumnos de 3º ESO. Se

exhibieron en el Hall del instituto. La fecha de realización fue durante el mes de

marzo.

- Exposición de decoración de figuras poliédricas, realizadas por los alumnos

de 3º ESO. Se exhibieron en el Hall del instituto. La fecha de realización fue

durante el mes de marzo.

- Proyección de obra de la fotógrafa Amanda Garrido en el Hall del centro. La

fecha de realización fue durante el mes de abril.

- Exposición “Jornadas de la tolerancia”, en el que los alumnos de 4º ESO

interpretaron en imágenes frases famosas sobre la tolerancia. Se exhibieron en

la sala de exposiciones del centro. La fecha de realización fue durante el mes

de mayo.

-Proyección de obra de los fotógrafos Amanda Garrido y José Manuel de

Haro, realizada durante el II Concurso Fotográfico, en el Hall del centro. La

fecha de realización fue durante el mes de abril.

- Exposición “Una mirada al cubismo”, en el que los alumnos de 3º ESO

interpretaron cuadros cubistas famosos. Se exhibieron en la sala de

exposiciones del centro. La fecha de realización fue durante el mes de junio.

-Exposición de escultura orgánica, por los alumnos de 1º ESO. Se expusieron

en el Hall del instituto. La fecha de realización fue durante el mes de junio.

-Exposición en el Hall del centro de las fotografías premiadas en el II Concurso

Fotográfico Pinar de Salomón, con el tema “Contrastes de la arquitectura

popular en nuestros municipios”. La fecha de realización fue durante el mes de

junio.

Actuaciones del responsable de su realización y evaluación:

- Recoger las obras

- Gestionar optimización de los recursos aportados.

- Organizar las muestras.


53

- Gestionar la selección y exposición de las obras.

Grado de implicación y colaboración del profesorado:

El responsable de estas actividades fue Jorge Monsalve Argandoña. Organizo

la realización de las distintas actividades, desarrollando los conceptos y

gestionando los recursos y participando físicamente en la materialización de los

mismos. Pero dado su carácter general e universal, han sido seguidas por la

gran mayoría de los profesores, siendo su participación en las mismas puntual,

pero inestimable para su perfecta consecución.

Coste económico: Ha sido sufragado, casi en su totalidad, por el alumnado.

Siendo la aportación del centro, en material fungible, de inestimable ayuda.

Extraescolares:

- II Concurso Fotográfico Pinar de Salomón, con el tema “Contrastes de la

arquitectura popular en nuestros municipios”, en el que los alumnos se

desplazaron a las Peñas de San Pedro para realizar las fotografías. Las

ganadoras fueron expuestas en la entrada del instituto, y serán la portada y

contraportada de la agenda del próximo año. La fecha de realización de la

actividad fue al final del mes de marzo.

Actuaciones de los responsables para su realización y evaluación: Preparar y recoger las autorizaciones, gestionar la contratación de los autobuses y

organizar los itinerarios.

Grado de implicación del profesorado: Dado su carácter general e universal,

han sido seguidas por la gran mayoría de los profesores. Siendo su

participación en las mismas puntual, pero inestimable para su perfecta

consecución.

Coste económico: El coste económico ha sido sufragado en su totalidad por el

alumnado. Parte de estos gastos (90 euros), fueron destinados a los premios

de dicho concurso.

Valoración: Muy positiva, destacando la gran implicación y participación del

alumnado, actividad para repetir el próximo curso.

6.7. RELIGIÓN

Primer Trimestre:

- Con la colaboración del Centro y del Departamento de Plástica, se realizó la

actividad de “Operación kilo”. Los alimentos recogidos, en dicha actividad,

fueron donados al Banco de Alimentos.


54

- También realizaron los alumnos una exposición de la historia de la Navidad

en los pasillos del Instituto y en el hall del mismo, actividad realizada con la

colaboración del Dpto. de Plástica. Asimismo se realizó un concurso de bolas

navideñas.

- En este trimestre, por primera vez, realizamos un Mercadillo Solidario, donde

lo recaudado se donó a la ONG Manos Unidas.

Segundo trimestre:

- En las fechas cercanas al Día de la Paz, todos los alumnos participaron en

diferentes actividades para conmemorar dicha fecha, en colaboración con el

Dpto. de dibujo.

- También se realizó un viaje a la ciudad de Chinchilla con los alumnos de 1º

ESO para conocer la riqueza cultural, artística y religiosa que encierra dicha

localidad.

Tercer Trimestre:

- Participación en el día de la Tolerancia.

- Se realizó también con los alumnos de 2º, y 4º de la E.S.O, un viaje a

Mejorada del Campo para visitar la catedral de D. Justo Gallego. Luego

continuamos el viaje hacia el parque temático Warner, donde los alumnos

pasaron una jornada de convivencia y divertimento.

- Nos visitó un representante de la asociación de Cáritas, explicó a los alumnos

la labor solidaria que realiza dicha organización e informó de las diferentes

maneras a las que se puede acceder para participar en labores de

voluntariado.

- También destacar la colaboración a lo largo del curso con el Proyecto

educativo Comenius

El resto de actividades propuestas al principio de curso y que no se han

realizado en el mismo, ha sido por falta de horario para llevarlas a cabo.

Todas las actividades reseñadas anteriormente y realizadas junto con el

Dpto. de Dibujo., queda reflejado todo el apartado de las actuaciones de los

responsables, el grado de implicación del profesorado y el coste económico, en

la memoria final del Dpto. de dibujo, que hemos elaborado conjuntamente el

profesor de Plástica y la profesora de Religión del Centro.


55

Las actividades referentes a los viajes realizados desde este Dpto.

de Religión exclusivamente:

- Actuación del responsable: Elaboración de las autorizaciones

correspondientes para realizar dicho viaje, gestión de las visitas a

realizar, itinerarios de las mismas y la contratación de la empresa de

viaje.

- Grado de implicación del profesorado: Muy aceptable.

- Coste económico: Los alumnos se hicieron cargo del coste del mismo.

- Grado de consecución del objetivo del mismo: Fue alto, ya que se logró

los objetivos marcados en la memoria de actividades extracurriculares:

a) Se fomentó una convivencia pacífica y armoniosa entre

el alumnado de cursos de diferentes niveles.

b) Y una buena integración

7.- ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.

7.1. ANALÍSIS ESTADÍSTICO DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

DEL CURSO 2014/2015.

1º ESO: 58 ALUMNOS (1ª EVALUACIÓN)/56 ALUMNOS (EVALUACIÓN ORDINARIA)

GRUPOS Y EVALUAC.

0 1-2 3-4 +4 PROMOC NO PROMOC.

1ºA (29) 1ª EVAL. 8 8 6 7 16/55’2% 13/44’8%

1ºA (28) 2ª EVAL. 8 8 4 8 16/57’1% 12/42’9%

1ºA (28) EVAL. ORDIN 16 3 4 5 19/67’9% 9/32’1%

1ºB (29) 1ª EVAL. 7 9 7 6 16/55’2% 13/44’8%

1ºB (28) 2ª EVAL. 6 8 5 9 14/50% 14/50%

1ºB (28) EVAL. ORDIN 12 5 4 7 17/60’7% 11/39’3%

TOTAL (58) 1ª EVAL. 15 17 13 13 32/55’2% 26/44’8%

TOTAL (56) 2ª EVAL. 14 16 9 17 30/53’6% 26/46’4%

TOTAL (56) EVAL. ORD. 28 8 8 12 36/64’3% 20/35’7%

CONCLUSIONES: Podemos considerar que los resultados son positivos en los 2 grupos, aunque claramente mejores en 1ºA, produciéndose una mejora significativa con respecto a evaluaciones anteriores. Como dato muy positivo con respecto a evaluaciones anteriores 28 alumnos con todo aprobado. Como dato negativo 12 candidatos a repetir (a pesar de ser malo mejor que en


56

evaluaciones anteriores), de los cuales 3 promocionan por imperativo legal. Previsión para el próximo curso 56+9=65, 2 grupos.

VER VALORACIÓN CUALITATIVA EN EL APARTADO 7.2

ESTADÍSTICA COMPARATIVA: ALUMNOS PERTENECIENTES AL

PROGRAMA LINGÜISTICO DE INGLÉS/ALUMNOS NO PERTENECIENTES

AL PROGRAMA LINGÜISTICO DE INGLÉS 1º ESO / EVALUACIÓN

ORDINARIA 2014-2015.

PROGRAMA LINGÜÍSTICO DE INGLÉS

MATERIAS Y CURSOS ALUMNOS PROGRAMA

LINGÜÍSTICO

ALUMNOS NO

PROGRAMA LINGÜÍSTICO

APROB SUSPEN APROB SUSPEN

Nº Nº % Nº % Nº Nº % Nº %

1º ESO TECNOLOGÍA 1ª EV 36 30 83’3 6 16’7 22 10 45’4 12 54’6

2ª EV 31 15 48’4 16 51’6 25 8 32 17 68

EV

ORD

31 31 100 0 0 25 17 68 8 32

1º ESO CIENCIAS

NATURALES

1ª EV 36 14 38’9 22 61’1 22 1 4’6 21 95’4

2ª EV 31 18 58 13 42 25 7 28 18 72

EV

ORD

31 24 77’4 7 22’6 25 7 28 18 72

0

5

10

15

20

25

30

35

40

1ª EVAL 2ª EVAL ORDIN

ALUMNOS 0 SUSP

ALUMNOS 1-2 SUSP

ALUMNOS 3-4 SUSP

ALUMNOS + 4 SUSP

ALUMNOSPROMOCIONAN

ALUMNOS NOPROMOCIONAN


57

CONCLUSIONES: Recordar que tres alumnos abandonaron el programa lingüístico al finalizar la 1ª evaluación. En general podemos decir que los resultados son bastante peores en los alumnos que no pertenecen al programa lingüístico. Los dos grupos mejoran con respecto a la 2ª evaluación a excepción del grupo de ciencias sin PL que mantienen los resultados.

2º ESO: 64 ALUMNOS (1ª EVALUACIÓN)/ 63 ALUMNOS (EVALUACIÓN ORDINARIA)

GRUPOS Y EVALUAC.


2ºA (32) 1ª EVAL. 11 12 7 2 23/71’9% 9/28’1%

2ºA (32) 2ª EVAL. 14 12 3 3 26/81’2% 6/18’8%

2ºA (32) EVAL. ORDIN. 17 11 1 3 28/87’5% 4/12’5%

2ºB (32) 1ª EVAL. 14 8 6 4 22/68’7% 10/31’3%

2ºB (31) 2ª EVAL. 13 11 3 4 24/77’4% 7/22’6%

2ºB (31) EVAL. ORDIN. 18 7 1 5 25/80’6% 6/19’4%

TOTAL (64) 2ª EVAL. 25 20 13 6 45/70’3% 19/29’7%

TOTAL (63) 2ª EVAL. 27 23 6 7 50/79’4% 13/20’6%

TOTAL (63) EVAL. ORD. 35 18 2 8 53/84’1% 10/15’9%

CONCLUSIONES: Muy buenos resultados en los dos grupos, todavía mejores que en las evaluaciones anteriores, destacando los 35 alumnos con 0 suspensos, ambos grupos son valorados en las correspondientes juntas de evaluación como buenos tanto académicamente como a nivel de comportamiento. Candidatos a repetir 8 de los cuales 1 de ellos tiene que promocionar por imperativo legal y además varios de ellos están propuestos para diversificación (PMAR) para el próximo curso. Por lo tanto para el próximo curso 47+7= 54 alumnos, es decir 2 grupos.




0

10

20

30

40

50

60


ALUMNOS 0 SUSP

ALUMNOS 1-2 SUSP

ALUMNOS 3-4 SUSP

ALUMNOS + 4 SUSP

ALUMNOSPROMOCIONAN



58

AL PROGRAMA LINGÜISTICO DE INGLÉS 2º ESO / EVALUACIÓN

ORDINARIA 14-15.



LINGÜÍSTICO

ALUMNOS NO




2º ESO CIENCIAS

NATURALES

1ª EV 35 23 65’7 12 34’3 29 20 69 9 31

2ª EV 33 25 75’8 8 24’2 30 18 60 12 40

EV

ORD

33 29 87’9% 4 12’1 30 17 56’7 13 43’3

2º ESO

MATEMÁTICAS

1ª EV 35 27 77’1 8 22’9 29 24 82’7 5 17’3

2ª EV 33 29 87’9 4 12’1 30 23 76’7 7 23’3

EV

ORD

33 32 97 1 3 30 24 80 6 20

CONCLUSIONES: Dos alumnos abandonan el programa al finalizar la 1ª evaluación. Mejores resultados en los alumnos del programa en ambas materias. Los alumnos del programa lingüístico mejoran sus resultados en las dos materias, mientras que los alumnos que no pertenecen al programa mejoran en matemáticas y empeoran en ciencias.

3º ESO: 58 ALUMNOS (1ª EVALUACIÓN)/ 59 ALUMNOS (EVALUACIÓN ORDINARIA).

GRUPOS Y EVALUAC.


3ºA (28) 1ª EVAL. 11 7 1 9 18/64’3% 10/35’7%

3ºA (29) 2ª EVAL. 8 9 5 7 17/58’6% 12/41’4%

3ºA (29) EVAL. ORDIN. 16 5 4 4 21/72’4% 8/27’6%

3ºB (20) 1ª EVAL. 6 2 2 10 8/40% 12/60%

3ºB (20) 2ª EVAL. 6 7 3 4 13/65% 7/35%

3ºB (20) EVAL. ORDIN. 13 2 1 4 15/75% 5/25%

3ºDIVER (10) 1ª EVAL. 4 6 0 0 8/80% 2*/20%

3ºDIVER (10) 2ª EVAL. 3 4 3** 0 7/70% 3**/30%

3ºDIVER (10) EVAL. ORD. 7 3 0 0 10/100% 0/0%

TOTAL (58) 1ª EVAL. 21 15 3 19 34/58’6% 24/41’4%

TOTAL (59) 2ª EVAL. 17 20 11 11 37/62’7% 22/37’3%

TOTAL (59) EVAL. ORD. 36 10 5 8 46/78% 13/22%

* 2 alumnos de DIVER tienen un ámbito suspenso/**3 alumnos de DIVER tienen algún ámbito suspenso.


59

CONCLUSIONES: Muy buenos resultados en 3º A y B y excelentes en 3º DIVER. Candidatos a repetir 8, de los cuales 1 tiene promoción automática. Para el próximo año estimamos 56+7= 63 alumnos/as es decir 2 grupos.




AL PROGRAMA LINGÜISTICO DE INGLÉS 3º ESO /EVALUACIÓN

ORDINARIA 14-15.



LINGÜÍSTICO

ALUMNOS NO




3º ESO

TECNOLOGÍA

1ª EV 28 20 71’4 8 28’6 20 17 85 3 15

2ª EV 28 20 71’4 8 28’6 21 16 76’2 5 23’8

EV

ORD

28 26 92’9 2 7’1 21 18 85’7 3 14’3

3º ESO BIOLOGÍA-

GEOLOGÍA

1ª EV 28 16 57’1 12 42’9 20 14 70 6 30

2ª EV 28 19 67’9 9 32’1 21 10 47’6 11 52’4

EV 28 23 82’2 5 17’8 21 15 71’4 6 28’6

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50


ALUMNOS 0 SUSP

ALUMNOS 1-2 SUSP

ALUMNOS 3-4 SUSP

ALUMNOS +4 SUSP

ALUMNOSPROMOCIONAN



60

ORD

CONCLUSIONES: Los resultados de los alumnos que pertenecen al programa lingüístico son ligeramente mejores que los que no pertenecen en las dos materias, además ambos grupos mejoran con respecto a evaluaciones anteriores.

4º ESO: 54 ALUMNOS 1ª Y 2ª EVALUACIONES/53 ALUMNOS (EVALUACIÓN ORDINARIA).

GRUPOS Y EVALUAC.

0 1-2 3-4 +4 TITULAN NO TITULAN

4ºA (15) 1ª EVAL. 6 5 2 2 11/73’3% 4/26’7%

4ºA (15) 2ª EVAL. 4 6 3 2 10/66’7% 5/33’3%

4ºA (15) EVAL. ORDIN. 10 2 3 0 12/80% 3/20%

4ºB (29) 1ª EVAL. 15 10 3 1 25/86’2% 4/13’8%

4ºB (29) 2ª EVAL 19 7 2 1 26/89’7% 3/10’3%

4ºB (28) EVAL ORDIN. 20 5 2 1 25/89’3% 3/10’7%

4º DIVER (10) 1ª EVAL. 9 1 0 0 *9/90% *1/10%

4º DIVER (10) 2ª EVAL. 6 4** 0 0 8/80% **2/20%

4º DIVER (10) EVAL. ORD 9 1* 0 0 9/90% 1/10%

TOTAL (54) 1ª EVAL. 30 16 5 3 45/83’3% 9/16’7%

TOTAL (54) 2ª EVAL. 29 17 5 3 44/81’5% 10/18’5%

TOTAL (53) EVAL. ORD. 39 8 5 1 47/88’7% 6/11’3%

* 1 alumno de DIVER tienen algún ámbito suspenso y por lo tanto no titula/** 2 alumnos de DIVER tienen algún ámbito suspenso y por lo tanto no titularían.

CONCLUSIONES: Excelentes resultados en DIVER y en 4ºB, muy buenos en 4º A. Candidata a repetir una alumna que abandono en el primer trimestre. Por lo tanto para el próximo curso 52+1= 53 alumnos/as es decir 2 grupos.


0

10

20

30

40

50


ALUMNOS 0 SUSP

ALUMNOS 1-2 SUSP

ALUMNOS 3-4 SUSP

ALUMNOS + 4 SUSP

TITULAN

NO TITULAN


61



AL PROGRAMA LINGÜISTICO DE FRANCÉS 4º ESO / EVALUACIÓN

ORDINARIA 14-15.

PROGRAMA LINGÜÍSTICO DE FRANCÉS

MATERIAS Y

CURSOS

ALUMNOS PROGRAMA

LINGÜÍSTICO

ALUMNOS NO PROGRAMA

LINGÜÍSTICO



4º ESO

HISTORIA

1ª EV 9 7 77’8 2 22’2 35 27 77’1 8 22’9

2ª EV 9 7 77’8 2 22’2 35 30 85’8 5 14’3

EV

ORD

9 7 77’8 2 22’2 34 30 88’2 4 11’8

4º ESO

ÉTICA

1ª EV 9 8 89 1 11 35 34 97’1 1 2’9

2ª EV 9 8 89 1 11 35 34 97’1 1 2’9

EV

ORD

9 8 89 1 11 34 34 100 0 0

CONCLUSIONES: Los resultados de los alumnos del programa son algo peores que los que no pertenecen al mismo. En general muy buenos resultados.



AL PROGRAMA LINGÜISTICO DE INGLÉS 4º ESO /EVALUACIÓN

ORDINARIA 14-15.



LINGÜÍSTICO

ALUMNOS NO PROGRAMA

LINGÜÍSTICO


62



4º ESO

INFORMATICA

1ª EV 20 19 95 1 5 17 17 100 0 0

2ª EV 20 19 95 1 5 17 13 76’5 4 23’5

EV

ORD

19 19 100 0 0 17 17 100 0 0

4º ESO

BIOLOGÍA

Y GEOLOGÍA

1ª EV

20 13 65 7 35 7 5 71’4% 2 28’6

2ª EV 20 16 80 4 20 7 6 85’7 1 14’3

EV

ORD

19 16 84’2 3 15’8 7 6 85’7 1 14’3

CONCLUSIONES: Los resultados de los alumnos son iguales en ambos grupos en informática y ligeramente mejores en el no programa entre los que no pertenecen al mismo.

TOTAL ALUMNOS EVALUADOS EN ESO: 234 (1ª EVALUACIÓN)/232 (2ª EVALUACIÓN) /231 (EVALUACIÓN ORDINARIA).

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN EV. ORDINARIA

PROMOCIONAN O TITULAN

2014-2015:

156/66’7%

CON 0 SUSP 91 ALUMNOS 38’8%

2013-2014:

136/60’2%

CON 0 SUSP 84 ALUMNOS (37’1%)

2012-2013:

140/61’1%

CON 0 SUSP 86 ALUMNOS (37’5%)

2014-2015:

161/69’4%


2013-2014:

55’2%

CON 0 SUSP ALUMNOS (38’1%)

2014-2015:

182/78’8%


2013-2014

68’9%

CON 0 SUSP 53’7%

2012-2013:

74’6%

CON 0 SUSP 55’1%

NO PROMOCIONAN O NO TITULAN

2014-2015.

78/33’3%

CON + 4 SUSP 41 ALUMNOS 17’5%

2013-2014:

2014-2015:

71/30’6%


2013-2014:

2014-2015:

49/21’2%


2013-2014:


63

90/39’8%

CON +4 SUSP 45 ALUMNOS (19’9%)

2012-2013:

89/38’9%

CON + 4 SUSP 41 ALUMNOS (17’8%)

44’8%

CON +4 SUSP ALUMNOS (21’9%)

31’1%

CON + 4 SUSP 18’7%

2012-2013:

25’3%

CON + 4 SUSP 35

15’5%


CONCLUSIONES ESO:

- Resultados claramente mejores que las evaluaciones anteriores y que en la evaluación ordinaria de los cursos anteriores.

- 29 alumnos en situación de repetir (más de 4 suspensas) además muchos de estos alumnos tienen materias pendientes de cursos anteriores.

- Los mejores resultados se obtienen en 2º A, 4ºA-B y en DIVER. Destacar la importante mejora de 3ºB.

- Los peores resultados se obtienen en 1º ESO, siendo especialmente malos en 1ºB.

- En general los resultados de los alumnos pertenecientes al Programa Lingüístico de Inglés son mejores que los alumnos que no pertenecen al programa.

- En general los resultados de los alumnos pertenecientes al Programa Lingüístico de Francés son ligeramente peores que los alumnos no pertenecientes al programa.


64

7.2. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO,

VALORACIÓN CUALITATIVA DEL CURSO 2014/2015.

DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS:

Estimamos que, a pesar de que en la segunda evaluación había un

grupo de 3º ESO donde las competencias básicas se alcanzaban con

dificultad, finalmente todos los grupos han cumplido los objetivos propuestos al

inicio del curso. Las ocho competencias se han alcanzado en todos los grupos,

en especial la comunicación lingüística. Los contenidos básicos de escuchar,

hablar y conversar, leer y escribir, conocimiento general de la lengua y

aspectos socioculturales y conciencia intercultural se han desarrollado en

general. Por tanto, estamos moderadamente satisfechos con el rendimiento

académico de nuestros alumnos, ya que estimamos que el porcentaje de

estudiantes que tendrán que recuperar las asignaturas de lenguas extranjeras

en septiembre será inferior al 20 por ciento. En el caso de tercer curso, donde

hemos tenido más dificultades con uno de los dos grupos hemos echado en

falta la cuarta hora de lengua inglesa. No entendemos cómo hay cuatro horas

de lengua inglesa en todos los cursos menos en tercero y, eso produce

problemas en el rendimiento de los alumnos.

DEPARTAMENTO SOCIOLINGÜÍSTICO:

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200


PROMOCIONAN OTITULAN

NO PROMOCIONAN NITITULAN


65

1ºESO: Se han conseguido las competencias básicas y los objetivos

propuestos al principio de curso, así como los principales contenidos.

Los resultados del curso han sido aceptables tanto en la materia de Lengua

Castellana y Literatura como en Ciencias Sociales y Religión, todo ello a pesar

de que son dos grupos bastante numerosos y complicados en cuanto a su

comportamiento inmaduro y a su falta de hábitos de trabajo. Posiblemente la

adquisición de dichos hábitos de trabajo haya sido el objetivo más trabajado y

más costoso. Aunque algunos alumnos siguen con carencias serias y con

necesidad de apoyo.

2ºESO: grupos demasiados numerosos, pero aun así se han conseguido las

competencias básicas y los objetivos propuestos al principio de curso, así como

los principales contenidos.

Los resultados del curso han sido moderadamente buenos tanto en la materia

de Lengua Castellana y Literatura como en Ciencias Sociales y Religión.

Sobre todo teniendo en cuenta que son grupos habladores, en los que no

siempre el ambiente de trabajo ha sido el más idóneo.

3º ESO: Se han conseguido las competencias básicas, los principales

contenidos y buenos resultados tanto en la materia de Lengua Castellana y

Literatura como en Ciencias Sociales y Religión.

En Diversificación: los objetivos mínimos del curso se consiguen en todos los

alumnos, gracias a la colaboración de las familias y a que el grupo ha sido

bastante homogéneo y ha trabajado bien, con lo cual se ha podido tirar de unos

pocos alumnos que han tenido dificultades.

4ºESO: Igualmente se han conseguido las competencias básicas, buenos

resultados académicos y la adquisición de los contenidos tanto en la materia de

Lengua Castellana y Literatura como en Ciencias Sociales y Religión. Los

alumnos han trabajado bien, la tónica general ha sido positiva. Los profesores

coinciden en señalar que han sido grupos en los que se ha podido trabajar muy

bien.

En Diversificación: los objetivos mínimos se consiguen, no se trabajan todos los

contenidos debido a la tardanza con la que se incorporó el profesor de Ámbito

Sociolingüístico.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS:

En cuanto al área de Matemáticas:

- En los cursos de 1º ESO , el rendimiento escolar es medio-alto (

alrededor de un 75 % ) Tales resultados permiten interpretar que en


66

estos grupos, un porcentaje considerable de alumnos han alcanzado las

competencias básicas asociadas a los objetivos programados y han

asimilado los contenidos trabajados los cuales se han evaluado

siguiendo los criterios de evaluación de la programación

- En el curso de 2º ESO Bilingüe, el rendimiento escolar es muy alto (

alrededor de un 95 % ) Sin embargo, el profesor señala que son

alrededor del 75% de estos alumnos los que alcanzan las competencias

básicas asociadas a los objetivos programados y han asimilado

correctamente los contenidos trabajados los cuales se han evaluado

siguiendo los criterios de evaluación de la programación

- En el curso de 2º ESO no Bilingüe, el rendimiento escolar se considera

medio bajo. El profesor señala que el grupo presenta muchas

dificultades en matemáticas y ha trabajado con ellos las competencias

básicas asociadas a los objetivos y contenidos mínimos planteados en la

programación y de ellos han sido evaluados.

- En los cursos de 3º ESO, el rendimiento escolar es medio-alto

(alrededor de un 75 %) Tales resultados permiten interpretar que en




siguiendo los criterios de evaluación de la programación. La profesora

señala que debido al comportamiento distraído de los grupos , la

distribución horario de la materia ( 3 horas semanales) y el elevado

número de temas programados , hay objetivos que no se han podido

alcanzar ( los correspondientes a las unidades no vistas)

- En los cursos de 4º ESO, el rendimiento escolar es alto ( alrededor de

un 90-95 % ) Tales resultados permiten interpretar que en estos grupos,

casi la totalidad de los alumnos han alcanzado las competencias

básicas asociadas a los objetivos programados y han asimilado los

contenidos trabajados los cuales se han evaluado siguiendo los criterios

de evaluación de la programación

En cuanto al área de Ciencias:

- En el curso de 1º ESO Bilingüe, el rendimiento escolar es medio




67



siguiendo los criterios de evaluación de la programación.

- En el curso de 1º ESO no Bilingüe, el rendimiento escolar es muy bajo


estos grupos, un porcentaje muy pequeño de alumnos han alcanzado

las competencias básicas asociadas a los objetivos programados y han


siguiendo los criterios de evaluación de la programación. El resto del

grupo presenta muchas dificultades en la materia (problemas de

comprensión y de expresión que queda de manifiesto en los exámenes y

en las explicaciones diarias en el aula, siendo la mitad de la clase

alumnos con refuerzo), o directamente que no tienen ningún interés por

los estudios, no haciendo nunca los deberes y entregando los exámenes

en blanco.

- En el curso de 2º ESO Bilingüe, el rendimiento escolar es alto (alrededor

de un 90% ) Tales resultados permiten interpretar que en estos grupos,

un porcentaje considerable de alumnos han alcanzado las competencias



de evaluación de la programación

- En el curso de 2º ESO no Bilingüe, el rendimiento escolar se considera

medio bajo (50-60%). El profesor señala que el grupo presenta muchas

dificultades en ciencias y ha trabajado con ellos las competencias

básicas asociadas a los objetivos y contenidos mínimos planteados en la

programación y de ellos han sido evaluados.

En cuanto al área de Biología y Geología:

- En el curso de 3º ESO Bilingüe, el rendimiento escolar es medio-alto





siguiendo los criterios de evaluación de la programación.

- En el curso de 3º ESO no Bilingüe, el rendimiento escolar es medio

(alrededor de un 60 % ) Tales resultados permiten interpretar que en


68

estos grupos, sólo un porcentaje de alumnos han alcanzado las



siguiendo los criterios de evaluación de la programación. El profesor

señala que es un grupo muy pasivo y eso se ve reflejado en el

rendimiento escolar ya que no es elevado

- En el curso de 4º ESO, el rendimiento escolar es alto ( alrededor de un

95 % ) Tales resultados permiten interpretar que en estos grupos, casi la

totalidad de los alumnos han alcanzado las competencias básicas

asociadas a los objetivos programados y han asimilado los contenidos

trabajados los cuales se han evaluado siguiendo los criterios de

evaluación de la programación

En cuanto al área de Física y Química:

- En el curso de 3º ESO A, el rendimiento escolar es bajo (alrededor de un

40 %) Tales resultados permiten interpretar que en estos grupos, un

bajo porcentaje de alumnos han alcanzado las competencias básicas

asociadas a los objetivos programados y han asimilado los contenidos

trabajados los cuales se han evaluado siguiendo los criterios de

evaluación de la programación. El profesor señala que es un grupo muy

heterogéneo , lo que hace que el rendimiento escolar del grupo no sea

más elevado

- En el curso de 3º ESO B, el rendimiento escolar es medio-alto (alrededor

de un 70 %) Tales resultados permiten interpretar que en estos grupos,

un porcentaje considerable de alumnos han alcanzado las competencias



de evaluación de la programación. El profesor señala que es un grupo

muy heterogéneo, con alumnos muy brillantes y otros que nunca hacen

los deberes y se dejan los exámenes en blanco, lo que hace que el

rendimiento escolar del grupo no sea más elevado

- En el curso de 4º ESO, el rendimiento escolar es alto (alrededor de un

80 %) Tales resultados permiten interpretar que en estos grupos, un

porcentaje considerable de alumnos han alcanzado las competencias



de evaluación de la programación.


69

DEPARTAMENTO PLASTICA Y TECNOLOGÍA

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

De forma general, podemos decir que el grado de cumplimiento de los objetivos

competencias básicas y contenidos planteados en la programación ha sido

alto. También es de destacable el satisfactorio cumplimiento de los criterios de

evaluación aplicados en la valoración de los conocimientos impartidos. En la

materia de EPV, en los distintos grupos y cursos de la ESO (1º y 3º), tenemos

un 67% de alumnos aprobados en 1º ESO y un 96% en 3º ESO, lo que se

puede considerar como muy positivo. En cuanto a 4º ESO, el 100% de los

alumnos han conseguido superar los objetivos previstos.

1º ESO A

Valoración: El porcentaje de aprobados es de 62%. Los resultados

académicos vienen dados por el rendimiento en el aula y en casa de los

alumnos. Los objetivos y competencias básicas se han tratado en la mayoría

de los temas. Es de destacar la competencia emocional, cultural y artística y

autonomía e iniciativa personal. Se han aplicado correctamente los criterios de

evaluación planteados en la programación a la hora de valorar los

conocimientos impartidos. El comportamiento del grupo en general ha sido

malo. Hablaban mucho en clase, siendo a veces muy difícil mantener la

disciplina. Los que han suspendido, en su mayoría, no entregaron los trabajos

propuestos y suspendieron los exámenes. Es de destacar que entre los

suspensos hay dos alumnas repetidoras, Elizabeth González y Carmen Molina.

También otro de los suspensos, Marvin Bayer, cambió a otro centro a mitad de

la segunda evaluación.

Aspectos en los que se observaron mayores dificultades:

Existía una cierta dificultad para el normal desarrollo de las sesiones, ya que

gran parte del curso permanecía distraído y con escasa motivación. Aunque se

utilizaron diversas estrategias metodológicas, no se consiguieron grandes

avances.

1º ESO B

Rendimiento escolar: El porcentaje de aprobados es de 71,5%.Los

resultados académicos vienen dados por el rendimiento en el aula y en casa

de los alumnos. Los objetivos y competencias básicas se han tratado en la

mayoría de los temas. Es de destacar la competencia emocional, cultural y

artística y autonomía e iniciativa personal. Se han aplicado correctamente los


70

criterios de evaluación planteados en la programación a la hora de valorar los

conocimientos impartidos. El comportamiento del grupo en general ha sido

malo. Hablaban mucho en clase, siendo a veces muy difícil mantener la


propuestos y suspendieron los exámenes Es de destacar que entre los

suspensos hay un alumno repetidor, que abandonó la asignatura a principio de

curso. En el segundo y tercer trimestre se le propusieron actividades más

sencillas para tratar de motivarlo de alguna manera a seguir la materia pero no

dio resultado.

Aspectos en los que se observan mayores dificultades:


gran parte del curso permanecía distraído y con escasa motivación. Aunque se

utilizaron diversas estrategias metodológicas, no se consiguieron grandes

avances.

3º ESO A

Valoración: El porcentaje de aprobados es de 96,5%. En general, el

rendimiento del grupo ha sido muy bueno, ya que los alumnos trabajaban en

clase, estudiaban los días previos al examen y preguntaban las dudas en las

sesiones. Los objetivos y competencias básicas se han tratado en la mayoría




conocimientos impartidos. Además, entregaron las actividades en el plazo

previsto. El alumno suspenso no entregó los trabajos y suspendió los

exámenes en las dos últimas evaluaciones. Los resultados académicos de los

suspensos vienen dados por no entregar los trabajos en el plazo previsto y la

nota obtenida en el examen realizado.


El desarrollo de la materia se vio ralentizado por la dificultad que el dibujo

técnico presentó para los alumnos. La visión espacial y una serie de nuevos

conceptos desconocidos para ellos fueron los principales problemas

detectados.

3º ESO B

Valoración:. El porcentaje de aprobados es de 95%. En general, el

rendimiento del grupo ha sido muy bueno, ya que los alumnos trabajaban en

clase, estudiaban los días previos al examen y preguntaban las dudas en las

sesiones. Los objetivos y competencias básicas se han tratado en la mayoría


71




conocimientos impartidos. Además, entregaron las actividades en el plazo

previsto. Sólo hay una alumna suspensa que, además, es repetidora, Laura

Cabezuelo González, que abandonó la asignatura a principio de curso. En el

segundo y tercer trimestre se le propusieron actividades más sencillas para

tratar de motivarla de alguna manera a seguir la materia pero no dieron

resultado.


El desarrollo de la materia se vio ralentizado por la dificultad que el dibujo



detectados.

3º ESO DIVERSIFICACIÓN

Valoración: El porcentaje de aprobados es de 90%. En general, el

rendimiento académico ha sido muy bueno, aunque algunos de los alumnos

podrían haber obtenido mejores resultados. Los objetivos y competencias

básicas se han tratado en la mayoría de los temas. Es de destacar la

competencia emocional, cultural y artística y autonomía e iniciativa personal.

Se han aplicado correctamente los criterios de evaluación planteados en la

programación a la hora de valorar los conocimientos impartidos. Es de

destacar el gran interés que mostraron la mayoría de ellos y de la constancia

en el trabajo. También es de reseñar los buenos resultados que obtuvieron la

mayoría en los exámenes de dibujo técnico. Se ha tratado de proponer tareas

más asequibles para aquellos alumnos que requerían cubrir ciertas lagunas

conceptuales y actividades de ampliación para los que avanzaron de forma

adecuada. Se observó que realizando un reparto de actividades en función del

bagaje previo de conocimientos, los alumnos reforzaban su motivación puesto

que se veían capaces de realizar las tareas, hecho que en los cursos anteriores

no fue posible, provocando el abandono de las materias.


El desarrollo de la materia se vio ralentizada por la dificultad que el dibujo



detectados.

4º ESO A/B


72

Valoración: El porcentaje de aprobados es de 100%. En general, el

rendimiento académico ha sido muy bueno, aunque muchos de los alumnos

podrían haber obtenido mejores resultados dadas sus capacidades. Los

objetivos y competencias básicas se han tratado en la mayoría de los temas.

Es de destacar la competencia emocional, cultural y artística y autonomía e

iniciativa personal. Se han aplicado correctamente los criterios de evaluación

planteados en la programación a la hora de valorar los conocimientos

impartidos. Es de destacar el gran interés que mostraron la mayoría de ellos, la

constancia en el trabajo y los buenos resultados que obtuvieron la mayoría en

los exámenes de dibujo técnico. Es de reseñar también que había un alumno

de integración en el grupo, Vicente Tomás, que superó su PTI notablemente.


Aunque el rendimiento académico de los alumnos ha sido muy bueno y el

interés demostrado por la materia, el ritmo se ralentizó, en ocasiones, por el

comportamiento de algunos alumnos concretos en el aula.

TECNOLOGÍAS

De forma general, podemos decir que el grado de cumplimiento de los objetivos

competencias básicas y contenidos planteados en la programación ha sido

alto. También es de destacable el satisfactorio cumplimiento de los criterios de

evaluación aplicados en la valoración de los conocimientos impartidos. En la

materia de Informática, en los distintos grupos de 4º ESO, tenemos un 100%

de alumnos aprobados, lo que se puede considerar como muy positivo. En

cuanto a Taller Tecnológico y Profesional impartido a alumnos de 1º ESO,

grupo A y B, tenemos un 90% de los alumnos han conseguido superar los

objetivos previstos (9 aprobados de un total 10 alumnos); y cabe señalar que la

alumna suspensa, lo fue por motivos absentistas, se fue a vivir a Cartagena.

Por último, la materia de Tecnologías cuenta aproximadamente con un 85% de

aprobados. Lo que se puede considerar también como aceptable y positivo.

1º ESO A y B. Tecnologías. Programa lingüístico en inglés.

Valoración: El porcentaje de aprobados se prevé que será del 100%. Los


de los alumnos. El comportamiento del grupo en general ha sido regular pero

académicamente son buenos. Hablaban mucho en clase, siendo a veces muy

difícil mantener la disciplina. Sin embargo son estudiosos y han trabajado.



gran parte del curso permanecía distraído y son muy habladores.


73

Programa bilingüe en inglés:

Se han trabajado todos los contenidos de la materia en inglés. De hecho el

libro de texto está íntegramente en inglés. Y los exámenes también se han

realizado en lengua sajona en un 100%, siendo los resultados muy positivos,

por tanto.

1º ESO A y B. Tecnologías. Sin programa bilingüe.



de los alumnos. El comportamiento del grupo en general ha sido muy malo.

Hablaban muchísimo en clase, siendo a veces muy difícil mantener la


propuestos y suspendieron los exámenes. Pues estos alumnos apenas

estudian y no tienen interés (en el grupo hay varios alumnos repetidores, y

varios alumnos con dificultades académicas y reciben apoyo).


Existía mucha dificultad para el normal desarrollo de las sesiones, ya que gran

parte del curso permanecía distraído, sin motivación y son muy habladores.

Aunque se utilizaron diversas estrategias metodológicas, no se consiguieron

grandes avances.

3º ESO A y B. Tecnologías. Programa lingüístico en inglés.



de los alumnos. El comportamiento del grupo en general ha sido regular pero

académicamente son buenos. Hablaban mucho en clase, siendo a veces muy

difícil mantener la disciplina. Sin embargo son estudiosos y han trabajado. A

excepción de un grupo de unos 6-8 alumnos que tienen más dificultades de

trabajo, menos disciplina y menos hábitos de estudio.



gran parte del curso permanecía distraído y son muy habladores.


Se han trabajado todos los contenidos de la materia en inglés. De hecho el

libro de texto está íntegramente en inglés. Y los exámenes también se han

realizado en lengua sajona en un 100%, siendo los resultados muy positivos,

por tanto.


74

3º ESO A y B. Tecnologías. Sin programa lingüístico en inglés.

Valoración: El porcentaje de aprobados es de 85%. Los resultados


alumnos. El comportamiento del grupo en general ha sido bueno, si bien son

algo habladores. Los que han suspendido, ha sido por un desinterés bastante

grande en la materia.


En ocasiones como las clases se impartían siempre a 5ª hora, la atención de

los alumnos y la falta de concentración se hacía notar, lo que provocaba

continuas llamadas de atención y pérdida de tiempo en la impartición de los

contenidos a desarrollar.

1º ESO A. Taller Tecnológico y Profesional.

Valoración: El porcentaje de aprobados es del 100%. Los resultados

académicos vienen dados por el rendimiento en el aula. El comportamiento del

grupo en general ha sido aceptable, pues al ser pocos alumnos ha sido más

fácil mantener el orden y la disciplina en clase. Por ello, los resultados han sido

muy buenos.


Son alumnos con dificultades académicas, distraídos y son muy habladores.

Gracias al reducido número de alumnos se han podido desarrollar las sesiones

con normalidad

1º ESO B. Taller Tecnológico y Profesional.

Valoración: El porcentaje de aprobados es del 75% (y el suspenso fue

motivado por no asistir a clase). Los resultados académicos vienen dados por

el rendimiento en el aula. El comportamiento del grupo en general ha sido

aceptable, pues al ser pocos alumnos ha sido más fácil mantener el orden y la

disciplina en clase. Por ello, los resultados han sido muy buenos.


Son alumnos con dificultades académicas, distraídos y son muy habladores.

Gracias al reducido número de alumnos se han podido desarrollar las sesiones

con normalidad

4º ESO A y B. Informática. Programa lingüístico en inglés.


75



alumnos. El comportamiento del grupo en general ha aceptable y

académicamente son buenos.


Sólo cabe mencionar la ausencia de libro de Informática en inglés, pues

ninguna editorial cuenta con este manual, lo que habría ayudado a la

impartición de los contenidos en inglés.


Se han trabajado todos los contenidos de la materia en inglés. Y los exámenes

también se han realizado en lengua sajona prácticamente al 100%, siendo los

resultados muy positivos, por tanto.

4º ESO DIVER. Informática



alumnos. El comportamiento del grupo en general no ha sido bueno y

académicamente tienen muchas dificultades.


Cabe destacar la dificultad que han tenido bastantes alumnos para realizar las

prácticas de ordenador por falta de seguridad, independencia e iniciativa en el

manejo de los recursos informáticos.

4º ESO A y B. Informática. Sin programa lingüístico en inglés.

Rendimiento escolar: El porcentaje de aprobados es de 100%.Los


de los alumnos. Los objetivos y competencias básicas se han tratado en la

mayoría de los temas. Es de destacar la competencia emocional, e iniciativa

personal. Se han aplicado correctamente los criterios de evaluación planteados

en la programación a la hora de valorar los conocimientos impartidos. El

comportamiento del grupo en general ha sido bueno, pese a tratarse de un

grupo con un elevado número de repetidores, pero al tratarse de un grupo

reducido el ambiente y la participación de los alumnos ha sido, en general,

satisfactoria.



76

Pérdidas de tiempo, por problemas con los ordenadores, lo que ha provocado,

que no se han podido realizar todas las prácticas previstas en la tercera

evaluación.

DEPARTAMENTO DE MÚSICA Y EDUCACIÓN FÍSICA.

EDUCACIÓN FÍSICA

1º ESO: Los alumnos de este curso se han caracterizado por presentar

mayoritariamente, un mal comportamiento en clase y lo que ha provocado la

pérdida de mucho tiempo en las sesiones. A esto hay que sumarle que no han

estado centrados en las explicaciones, dadon como resultado un rendimiento

medio o bajo. Los objetivos mínimos y competencias se han alcanzado, pero

rozando la suficiencia. También, se ha observado que hay alumnos con

problemas de aprendizaje.

2º ESO. El nivel académico de este curso es medio-alto. Tanto los contenidos

como las competencias básicas se han desarrollado con normalidad. Esto se

ha producido porque los alumnos han mostrado interés, incluso los repetidores.

En general el nivel de competencias y objetivos alcanzados ha sido medio-alto.

Cursos motivados y con muy buena actitud.

3º ESO. El nivel académico de este curso es alto. Los contenidos y

competencias básicas se han alcanzado de manera notable. Solo se han

producido algunas excepciones.

3º DIVER. Este curso empezó con dificultades, al igual que su rendimiento,

pero conforme fue pasando el curso mejoró satisfactoriamente. Todos los

contenidos y competencias básicas se han alcanzado con suficiencia con la

mayoría del grupo, eso sí hay una pequeña parte de los alumnos que ha tenido

problemas con los contenidos conceptuales.

4º ESO. Se ha caracterizado por ser un curso muy bueno. Los problemas

puntuales que se han encontrado no han impedidos que los contenidos y

competencias básicas se hayan desarrollado con normalidad e incluso

podemos decir que de forma muy satisfactoria.

4º DIVER. Comparte las mismas características que el 4º cursos de referencia.

Los alumnos han desarrollado los contenidos, competencias básicas y criterios

de evaluación con normalidad

MÚSICA

2º ESO: Este curso ha llevado las clases con toda normalidad. Se ha

caracterizado por su motivación, ganas de aprender y participar en clase.

Gracias a ello, se ha podido desarrollar todos los contenidos, competencias


77

básicas con normalidad, de acuerdo a los criterios de evaluación adoptados.

Solamente se ha encontrado 10 alumnos que han presentado un rendimiento

académico bajo.

3º ESO: Los alumnos de 3º A han manifestado interés participativo y un alto

grado en el estudio. Mientras, 3º B ha mostrado más dificultades académicas,

pero esto no ha impedido que los resultados finales sean satisfactorios. En

ambos cursos se ha llevado a cabo los contenidos y competencias básicas con

normalidad, ajustándose a los criterios de evaluación. Solamente 6 alumnos

han tenido calificaciones negativas debido, principalmente, a la falta de estudio.

4º ESO: Este curso se ha caracterizado por su actitud participativa y un alto

grado de satisfacción por los contenidos que estaban aprendiendo, ya que

están acordes a sus intereses y edad. Esto también se ha debido a que se ha

evaluado mediante las exposiciones de los contenidos que han realizado los

propios alumnos. En la evaluación realizada a los alumnos han manifestado

que este sistema de aprendizaje le ha sido muy útil y motivador. Tanto los

contenidos, los objetivos y competencias han sido alcanzados.

8. ANÁLISIS DE LA EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO

El presupuesto para el curso 2014/2015 lo realizamos tomando como

base el presupuesto del año anterior así como los gastos e ingresos reales

producidos durante ese curso.

En él se recogen las previsiones de ingresos y gastos que van a tener

lugar a lo largo del curso 2014/2015. Las cantidades correspondientes a los

ingresos son estimadas, puesto que a la fecha de realización de este

presupuesto carecemos de la información que detalle las cantidades concretas

correspondientes a estos ingresos, y que deben aportar los Servicios

Periféricos de la Conserjería de Educación y Ciencia de Albacete.

Objetivos del Presupuesto 2014/2015

En concreto los objetivos que se plantean para este curso son los siguientes:

1) Mantener el funcionamiento operativo del Centro para la

prestación del Servicio Educativo.

De los gastos de funcionamiento que presupuestamos que fueron

28.050,66 €, al final, se recibió exactamente esa cantidad, que coincide con el

presupuesto correspondiente al curso anterior, que se mantuvo.

Con este dinero el centro pago los suministros básicos pero no

dispone de suficiente para afrontar otras necesidades como por ejemplo la

compra del material necesario para los departamentos.


78

2) Partidas específicas

Biblioteca.- Comenzamos el presente curso con 1.467,66 € para equipar a

la biblioteca del Centro del material necesario. El responsable, participe de la

situación económica del Centro, no ha realizado este año ningún gasto para la

Biblioteca, a pesar de la necesidad de dotar a la misma de material. Por lo

tanto seguimos manteniendo ese mismo saldo para el curso próximo.

En la tabla adjunta aparece resumida por cuentas cuál fue el presupuesto

destinado a cada una de ellas y cuál es el gasto a fecha de hoy.

Se adjunta el presupuesto económico al final del presente documento.

ANEXO I.

9.- EVALUACIÓN INTERNA.

En función de los aspectos evaluados en cursos anteriores y siguiendo

las directrices de la Orden de 6 de Marzo de 2003, en el presente curso escolar

se ha llevado a cabo la evaluación del Ámbito II: Dimensión 4ª y 5ª

Ámbito II: Organización y Funcionamiento.

Dimensión 4ª. Documentos programáticos

Para recopilar los datos de este apartado hemos elaborado un

cuestionario que han sido cumplimentados en CCP y que previamente se

había trabajado en los diferentes departamentos didácticos.

Inventario de indicadores para la valoración de los documentos programáticos del centro.

SI NO

1.- El PEC responde a un claro reflejo de la identidad del centro, responde a las necesidades del entorno y del alumnado y a las intenciones educativa (principios y valores) actuales.

X

2.- El PEC es suficientemente conocido por la comunidad educativa.

X

3.- Las finalidades educativas son compartidas. X

4.- El documento del PEC respeta la estructura propuesta por el Reglamento orgánico de centros de secundaria (Real Decreto 83/1996 de enero) así como Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha [2012/9771].

X

5.- Los objetivos que lo desarrollan se están llevando a la X


79

práctica.

6.- Las señas de identidad del centro que recoge se corresponden con la realidad.

X

7.- Los principios educativos que lo sustentan se ajustan a la realidad diaria del centro.

X

8.- El PEC está actualizado. X

9.- Las NCOF son conocidas suficientemente por la comunidad educativa.

X

10.- Las NCOF se ajustan a lo establecido en la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha [2012/9771].

X

11.- Estas NCOF se aplican adecuadamente. X

12.- Las NCOF se revisan periódicamente. X

13.- Las NCOF son adecuadas a las necesidades del centro y cumplen su cometido.

X

14.- La PGA recoge los diferentes objetivos que se van a intentar conseguir a lo largo de cada curso.

X

15.- El documento de la PGA respeta la estructura propuesta por el Reglamento orgánico de centros de secundaria (Real Decreto 83/1996 de enero) así como Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha [2012/9771].

X

16.- El claustro participa en la elaboración de la PGA. X

17.- La PGA es conocidas suficientemente por la comunidad educativa.

X

18.- El consejo escolar aprueba anualmente este documento. X

19.- La PGA tiene como punto de partida las propuestas de mejora que aparecen recogidas en la memoria del curso anterior.

X

20.- Nuestra PGA es un documento útil para definir y describir las actuaciones que se realizan en el centro.

X

21.- La PGA es una herramienta de apoyo y consulta. X

22.- La Memoria se ajustan a lo establecido en la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha [2012/9771].

X

23.- La Memoria describe y valora lo que ha sucedido a lo largo del curso en función de los objetivos de la PGA y del PEC.

X

24.- La Memoria recoge de forma explícita los aspectos mejorables en cada uno de los ámbitos.

X

25.- La memoria se elabora de forma compartida y su contenido se difunde adecuadamente.

X


80

Observaciones: en general se trata de documentos bastante concretos y

concisos, adaptados a la realidad y a las necesidades del centro.

Dimensión 5ª. Funcionamiento del centro docente.

Subdimensión 5ª.1. Órganos de gobierno, de participación en el control y

la gestión, y órganos didácticos.

Para recoger toda la información necesaria para evaluar este apartado

hemos elaborado una serie de cuestionarios que se han cumplimentado de

forma conjunta entre los integrantes de los distintos órganos de gobierno y

coordinación.

ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN.

EQUIPO DIRECTIVO

INDICADORES 1 2 3 4 5

Existe una programación específica para el desarrollo de sus funciones.

X

Se cumplen los objetivos propuestos. X

Los objetivos y asuntos tratados son relevantes y adecuados a las necesidades del centro.

X

Se cumplen los acuerdos alcanzados. X

Eficacia de las reuniones realizadas. X

Asistencia, participación y colaboración de sus componentes.

X

Se recogen adecuadamente todos los temas tratados en las actas de las correspondientes reuniones.

X

El número de reuniones es adecuado. X

Las reuniones se convocan con anterioridad. X

Indica el nivel de satisfacción con el clima de trabajo existente.

X

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS MEJORABLES

- Buen ambiente de trabajo.

CCP



X



X




X


81


X




X


- Reuniones dinámicas. - Buena comunicación.

DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

- DEPARTAMENTO DE MÚSICA Y EDUCACIÓN FÍSICA.

INDICADORES 1 2 3 4 5 Existe una programación específica para el desarrollo de sus funciones.

X

Se cumplen los objetivos propuestos. X Los objetivos y asuntos tratados son relevantes y adecuados a las necesidades del centro.

X

Se cumplen los acuerdos alcanzados. X Eficacia de las reuniones realizadas. X Asistencia, participación y colaboración de sus componentes.

X


X

El número de reuniones es adecuado. X Las reuniones se convocan con anterioridad. X Indica el nivel de satisfacción con el clima de trabajo existente.

X


-Se cumplen los acuerdos. - Hay eficacia en las reuniones

-Se debería realizar una programación específica para trabajar en nuestro departamento. -Tenemos que plasmar unos objetivos de Departamento.

- DEPARTAMENTO DE CIENCIAS.



X



X



82



X


X




X


-Reuniones operativas -Comunicación fluida entre los miembros del departamento que dan a un mismo nivel para intentar conseguir alcanzar los mismos objetivos en los distintos grupos.

- Puntualidad de los miembros del departamento a las reuniones.

- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.



X



X




X


X




X


- DEPARTAMENTO SOCIOLINGÜÍSTICO



X


Los objetivos y asuntos tratados son relevantes y X


83

adecuados a las necesidades del centro.




X


X




X


- Disponibilidad de todos los miembros para cualquier actividad del centro. - Buena comunicación con otros departamentos.

- Redactar una programación específica para el departamento. - Convocatoria de las reuniones en el tablón del departamento.

- DEPARTAMENTO TECNOLÓGICO-PLÁSTICO.



X



X




X


X




X


-Demasiados papeles que rellenar.

CLAUSTRO



X


84



X




X


X




X


- Número de reuniones adecuado. - Participación activa. - Buena comunicación. - Claustros dinámicos.

- Mejorar la temperatura en invierno. - Evitar distracciones con dispositivos móviles. - Dar a conocer la programación al claustro.

CONSEJO ESCOLAR



X



X




X


X




X


- Número de reuniones adecuado. - Participación activa. - Buena comunicación.

- Mayor asistencia de los representantes de alumnos y del representante del Ayuntamiento a las sesiones del Consejo Escolar.


85

Subdimensión 5ª.2. Administración, gestión económica y de los servicios

complementarios

Para recoger toda la información necesaria para evaluar este apartado

hemos elaborado un cuestionario que se han cumplimentado de forma

conjunta entre los integrantes del Consejo Escolar y del Claustro.


Administración y Gestión Económica.

- Está informado de los criterios de reparto del presupuesto.

X

- Participas en su elaboración X

- Cubre tus necesidades y demandas. X

- Los expedientes de los alumnos están organizados.

X

- Están a su disposición. X

Transporte: número de usuarios (114 alumnos)

- El itinerario es el adecuado. X

- El horario es el más adaptado. X

- El vehículo es de calidad. X

- La atención del servicio es la adecuada. X

- Responde a las necesidades y demandas.

X

Materiales gratuitos.

- El alumnado tiene los materiales desde el principio.

X

- Los materiales están en buen estado. X

- Su uso facilita el desarrollo metodológico. X

- El alumnado comparte la necesidad de respetarlos.

X

- Las familias comparten el modelo. X

Observaciones:

- El presupuesto no cubre adecuadamente las necesidades de los centros.

- La desaparición de los acompañantes en las rutas de transporte escolar ha

generado numerosos problemas como por ejemplo el control del buen uso del

servicio, de la asistencia…

- El servicio de transporte escolar ha recibido reclamaciones por parte de las

familias y que el centro ha derivado a los servicios periféricos, para que se

tomen las medidas necesarias.

- Los materiales curriculares están en muy mal estado y desfasados, lo que

crea lógicamente numerosos problemas para su uso.

Subdimensión 5ª.3. Asesoramiento y colaboración.



86

1.- Conocimiento de la problemática y necesidades del centro por parte del servicio de inspección.

X

2.- La programación de las actuaciones de forma coordinada del equipo directivo con el servicio de inspección.

X

3.- Respuesta dada a la problemática planteadas por el centro por parte del servicio de inspección.

X

4.- La disponibilidad del equipo directivo para demandar asesoramiento y facilitar la intervención en el centro.

X

5.- La receptividad de nuestro centro hacía el asesoramiento por parte de los servicios de inspección.

X

6.- El nivel de satisfacción con el trabajo desarrollado y el clima de relación existente con el servicio de inspección.

X

7.- Colaboración con centros adscritos de primaria.

X

8.- Colaboración con los centros a los que estamos adscritos para cursar el Bachillerato.

X

9.- Colaboración en general con otros centros educativos.

X

10.- Colaboración con el ayuntamiento de Aguas Nuevas.

X

11.- Colaboración con otras instituciones (Guardia Civil, Universidad...).

X

12.- Trabajo con el CRFP. X

13.- Colaboración con el servicio de atención a la diversidad (servicios periféricos de Albacete).

X

14.- Colaboración con los servicios sociales de la zona.

X

15.- Inclusión de todas estas actuaciones y colaboraciones en nuestra PGA.

X

Observaciones:

- Aumentar la formación presencial del profesorado.

- Muy positiva la coordinación con nuestros centros adscritos de primaria.

Además como cada curso escolar, hemos evaluado:

Dimensión 3ª. Resultados académicos de los alumnos (apartado 7 de este

documento).

Dimensión 6ª. Convivencia y colaboración (apartado 12 de este

documento).


87

10.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN

1.- Señalar que el profesorado, a través de una sesión de CCP, hizo notar el

inconveniente que supone que los eventos y cursos presenciales que organiza

el CRFP sean únicamente convocados en Toledo. Deberían organizarse en

cada provincia ya que algunos son interesantes y es una alternativa a la

formación online y la distancia obliga en la mayoría de los casos a no acudir a

esos cursos.

2.- La normativa que tenemos que aplicar suele ser publicada con poco o

ningún margen de maniobra, lo que dificulta mucho nuestro trabajo, un ejemplo

claro lo tenemos este año con la aplicación de la LOMCE para el próximo

curso.

3.- Solicitar a la administración la realización de las obras necesarias para

adecuar nuestro centro como IES (nuevos laboratorios y adecuación de nuevas

aulas).

4.- Pintar las pistas polideportivas.

5.- Contar con un auxiliar de conversación en francés e inglés.

6.- Disminuir las ratios de alumnos.

7.- Aumentar el cupo del centro para poder realizar apoyos sobre todo en las

materias instrumentales.

11.- PROPUESTAS DE MEJORA

. Procesos de enseñanza aprendizaje.

1.- Retomar el próximo curso el objetivo de centro relacionado con la mejora de

la ortografía de los alumnos.

2.- Sugerir dentro del departamento de ciencias que en 4º ESO se imparta

primero la parte de Química y luego la parte de Física, ya que este curso se ha

hecho así y esto ha permitido que al explicar en Matemáticas previamente las

unidades de Trigonometría y Geometría Analítica, los alumnos hayan

comprendido mejor la parte de Física relativa a Fuerzas (este curso se ha

hecho así, y los alumnos han asimilado mejor esa unidad que en años

anteriores).


88

3.-Sugerir a el departamento de física y química la importancia de hacer

atractivas las materias de Biología y Geología y Física y Química desde 3º

ESO, para que aumente el número de alumnos interesados en cursar el

Bachillerato de Ciencias.

4.- En la medida de lo posible, sería deseable que las horas del 4º ESO de

Plástica fueran seguidas, para permitir que los alumnos puedan aprovechar al

máximo el tiempo.

5.- Es muy positivo que el alumnado tenga una dirección o meta en la

educación en valores ambientales y gastronómicos para un equilibrio en su

formación.

6.- Utilizar la página web para colgar documentos de los alumnos, por ejemplo

tareas, trabajos…. que forman parte de los PTIs al final de curso.

. Limpieza y mantenimiento.

1.- Tener un responsable se encargue del cuidado y mantenimiento de la zona

con vegetación del IES: cuidado de las plantas, desbrozado, limpieza de malas

hierbas, etc. Esto debería hacerse adjudicando por ejemplo 2 horas semanales

en el horario de algún trabajador del Centro, o bien solicitando la colaboración

del Ayuntamiento. Lo que parece evidente es que si esta labor no se realiza el

patio acabará llenándose de matojos que además de poco estéticos suponen

un peligro de incendio considerable.

2.- Continuar y, si es posible, mejorar el seguimiento de la limpieza del patio y

de la cantina. Seguir trabajando en las tutorías, guardias de recreo, etc. en este

sentido.

3.- Seguir trabajando en la concienciación del alumnado en la necesidad de

reciclar tanto en las clases como en el patio.

4.- Mejorar el procedimiento para comunicar a la empresa responsable del

mantenimiento del centro los desperfectos detectados por el personal del

centro, para agilizar su arreglo.

5.- Colocar más papeleras en el patio para evitar tanta basura en el suelo.

6.- Las pestañas de las ventanas del aula de música no cierran, al igual que

otras del Centro. Se pierde mucho el calor porque las ventanas no aíslan del

frío.

7.- Que se intente poner la calefacción el máximo de horas posible.


89

8.- Sería conveniente que un profesor tuviese asignada una hora de su horario

al mantenimiento de la Sala de Informática: velar por el buen estado de los

equipos, recuperar la imagen de algún ordenador cuando sea necesario, o

restaurar el equipo a un punto anterior para que funcione Internet cuando se

caiga, instalar programas (como Orienta, QCAD, Edison, etc.); manejar un

programa para controlar los equipos desde el ordenador del profesor,

configurar la impresora, ayudar al resto de profesores con sus equipos, etc.

9.- Contratar un servicio de mantenimiento de los equipos informáticos del

centro.

10.- Crear un programa (Pinar sostenible, por ejemplo) de clasificación y de

reciclaje de residuos, aprovechando que ya tenemos contenedores de colores

para cada residuo específico. Se puede crear un logo, desde el Departamento

de Plástica (un pino animado, por ejemplo) para hacerlo divertido y atractivo

para los alumnos; y trabajar el programa desde las Tutorías. La idea es

desarrollar en nuestros alumnos valores, conductas cívicas y aspectos tan

enriquecedores como el cuidado del medio ambiente, evitar la contaminación,

el ahorro energético, y contribuir al desarrollo sostenible del planeta.

10.- Revisar la eficacia e impacto de las sesiones dirigidas a la limpieza de

patio en la reunión de inicio de curso sobre revisión de normas de centro.

11.- Dotar a cada profesor del cableado necesario para el funcionamiento de

los cañones (conexión y sonido) al principio del curso para que se

responsabilice del mismo.

. Organización y funcionamiento del centro.

1.- Aclarar el porcentaje mínimo de alumnos que es necesario para que una actividad se pueda organizar, analizando toda la casuística (viajes de día, viajes con pernoctación…).

2.-Se necesita cada vez con más urgencia un cañón para el aula de música, al

igual que existe en otras aulas materia. Se está solicitando este cañón desde

hace seis cursos.

3.- Contar con cañones en todas las aulas.

4.-Se necesita presupuesto para dotar a todos los departamentos del material

necesario.


90

5.-Sería conveniente contar con una dotación mínima de efectivo para al Taller

de Tecnología, pues el material fungible se va terminando y es indispensable

sustituirlo para el correcto funcionamiento del mismo. Pensamos que es una de

las aulas emblemáticas del centro, por su dotación y por la importancia que

tiene en el desarrollo de objetivos y capacidades de nuestros alumnos.

6.- Revisar los criterios para la incorporación del alumnado a las diferentes

medidas de atención a la diversidad, en consonancia con la normativa vigente,

Decreto 66/2013 por el que se regula la atención especializada del alumnado

en Castilla la Mancha. En este sentido, es imprescindible tratar de favorecer, de

forma preventiva, la adopción de medidas generales y ordinarias antes que las

medidas extraordinarias.

◦ Medidas de carácter general:

▪ Puesta en marcha de metodologías que favorezcan la

individualización.

▪ Otras medidas que propicien la permanencia en el sistema

educativo.

◦ Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo.

▪ Participación de dos profesores en un mismo grupo.

▪ Desdobles.

▪ Refuerzo individual en el grupo a cargo del profesor del áreas

correspondiente.

▪ Agrupamientos flexibles que permitan el refuerzo colectivo a un

grupo de alumnos.

◦ Alumnado con procedencia sociocultural desfavorecida y de

incorporación tardía:

▪ Agrupamientos flexibles.

▪ Apoyo en pequeño grupo dentro o fuera del aula.

▪ Adaptaciones no significativas, ajustadas a las circunstancias del

alumno.

En este sentido y enfoque preventivo, es importante incluir en esta revisión

que, tal y como recoge el citado decreto, “las medidas de apoyo y refuerzo

estarán dirigidas a los alumnos de primero y segundo de Educación Secundaria

Obligatoria, y excepcionalmente de tercero, que presenten dificultades de

aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no

hayan desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio”.

7.- Poder cubrir más horas de biblioteca y de aula de convivencia.

. Coordinación con otros centros, servicios e instituciones.


91

1.- Repetir al finalizar el próximo curso, la reunión que tuvimos con los

maestros de los Centros adscritos e invitarlos, como se hizo en tal reunión, a la

evaluación inicial del próximo curso.

. Funcionamiento de:

- Órganos de gobierno:

. Equipo directivo.

2.- Dar a conocer de forma explícita su programación de trabajo.

. Consejo Escolar.

1.- El funcionamiento del Consejo Escolar es adecuado aunque echamos de

menos, como casi siempre, más implicación por parte del Ayuntamiento de la

localidad porque apenas asiste su representante a las reuniones. Además,

constatamos que los representantes de los alumnos apenas participan en las

reuniones, lo cual sería más enriquecedor para el propio Consejo. De todas

formas, el Consejo Escolar funciona bien porque las reuniones se convocan

con tiempo y hay buena sintonía en general entre padres, profesores y

personal no docente del centro.

. Claustro.

1.- Creemos que el número de Claustros es el adecuado y agradecemos la

consideración con el horario de ciertas reuniones con temas puntuales y cortos,

de que se realice en recreos y de este modo no tener que venir por las tardes.

Además, los asuntos que se tratan en el Claustro son relevantes y las

reuniones son dinámicas.

2.- No usar dispositivos móviles durante los claustros para evitar distracciones.

- Órganos de coordinación docente:

. Tutorías.

1.- La recogida de información solicitada por los tutores al resto de profesores

para poder atender a los padres de alumnos no ha funcionado como debería.

Los tutores se han encontrado sin apenas información, a pesar de haberla

solicitado en la pizarra con tiempo más que suficiente. Por tanto, parece

necesario buscar otros modos de recabar datos de todo el grupo de profesores.

2.- Se propone que las reuniones de tutores sean más ágiles y concisas, y se

pueda acabar estas reuniones en los momentos en que se hayan tratado todos

los temas previstos y no se apure toda la hora con asuntos innecesarios.


92

3.- Realizar sesiones de tutorías sirviéndose de películas como material

didáctico. Según la opinión de los alumnos sobre la tutoría, aprenden más con

películas que con cuestionarios temáticos.

4.- En la medida de lo posible, asignar la tutoría a profesores que impartan

docencia a todos los alumnos del grupo.

. Juntas de evaluación.

1.- Este año se ha seguido teniendo en cuenta nuestra propuesta de hace dos

años de mejora relativa a las Juntas de Evaluación. Pensamos que es positiva

la participación de los Delegados en dichas Juntas ya que el resto de

compañeros de clase perciben que su figura goza de cierta importancia. El

tiempo destinado a cada grupo es suficiente y el sistema rotatorio es justo y

adecuado.

2.- Evitar distracciones durante las juntas de evaluación, así como pérdidas de

tiempo con comentarios que no se refieran exclusivamente a la evaluación del

alumnado, para de esta forma cumplir con los horarios preestablecidos.

3.- Hacer más agiles las sesiones de evaluación.

4.- Para el próximo año se solicita que se coloque la CCP a última hora, como

se ha dado el caso en años anteriores.

. Departamentos didácticos.

1.- Ofrecer a los alumnos de 3º ESO, en alguna sesión de tutoría del último

trimestre, un cuadrante informativo que recoja los distintos itinerarios de

bachillerato y las carreras a las que se pueden acceder. El objetivo es crear en

ellos curiosidad en ellos por carreras que quizás desconocen y aconsejarles

para escoger determinadas optativas en 4º ESO.

2.- Adscribir al Departamento de Orientación a los profesores de ámbito que no

tienen destino definitivo en el centro y que van a impartir clase en el Programa

de Diversificación Curricular o de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento

para poder hacer un seguimiento más continuado sobre el funcionamiento del

grupo y alumnos.

3.- Relacionar antes de la organización de horarios las habilitaciones y

especialidades de los miembros del claustro para poder optimizar los recursos

y las medidas educativas al organizar los horarios.

4.- Respecto al cupo, consideramos muy conveniente que, tras la conversión

del centro en IES, las materias Economía e Iniciativa emprendedora las imparta


93

el mismo departamento, bien el de economía, bien cualquier otro que en la

normativa de materias afines aparezca contemplado.

. CCP.

1.- Colocar la CCP a última hora de la mañana.

2.- Incluir a la asesora de la sección de Inglés entre los miembros de la CCP.

. Responsables de funciones específicas.

1.- Intentar que se gradúen las actividades y que no caigan demasiadas en un

trimestre, o bien que no coincidan muchas a la vez con la consiguiente pérdida

de clases y posible pérdida del ritmo en el trabajo con los alumnos.

2.- Filtrar la información que se envía a los profesores, de modo que sea más

fácil su seguimiento, por ejemplo, mandar un resumen mensual sobre las

propuestas de formación.

3.- Se ha dado el caso en que el responsable de actividades extracurriculares

no le llegaba la información de actividades complementarias que se tenía

previsto realizar dentro del centro. Para solucionarlo, se propone que los

profesores que quieran hacer cualquier actividad complementaria o

extraescolar rellenen una hoja de solicitud al igual que se realizaba antes. Con

esta medida se conseguirá conocer la actividad, fecha, porcentaje de alumnos,

etc.

4.- Se pide que los profesores que quieran realizar un viaje sean los que se

pongan en contacto con los autobuses y recojan el dinero, y no deleguen estas

acciones en otras personas.

. Convivencia y participación.

1.- Adecuar las NCOF a los alumnos de 1º de bachillerato.

2.- La fiesta que tuvo lugar durante la movilidad del proyecto “Comenius” en

nuestro centro, en la cual participaron padres, profesores y alumnos, supuso un

acercamiento muy enriquecedor entre docentes y familias. Este tipo de actos

son muy positivos para la convivencia en el centro y es por ello que incidimos

una vez más en la posibilidad de buscar un formato para que anualmente

exista una jornada de convivencia en el centro a la cual asistan las familias y

los profesores.

3.- Intentar abrir el aula de convivencia los 5 días de la semana.

4.- Fomentar la participación del mayor número posible de alumnos en las

actividades extraescolares artísticas. Una manera de fomentarlo sería crear un

concurso de pintura al aire libre y la ampliación de la sala de exposiciones en

vestíbulo del Centro.


94

5.-Potenciación de la figura de los delegados: realización de reuniones

periódicas y asignación de funciones concretas para estos alumnos.

6.-Puesta en marcha del proyecto de mediación y ayuda entre iguales que se

inició en el curso 2013-2014, ya que durante este curso no se ha podido

realizar ninguna actuación.

7.-Realizar tutorías individualizadas con el alumnado en riesgo de abandono

del sistema educativo así como con aquellos que sean reincidentes en la

realización de conductas contrarias a las normas de organización y

funcionamiento. Integrar estas actuaciones dentro de las correspondientes al

proyecto de Aula de Convivencia.

. Programas Lingüísticos.

1.-Contar con auxiliar de conversación.

2.-Reducir el número de alumnos en el aula.

3.-Desdobles en las DNL y en L2.

. Resultados académicos.

1.- Mejorar la valoración cualitativa de los resultados académicos.

2.- Hacer un seguimiento más personalizado a los alumnos que tienen materias

pendientes de cursos anteriores, ya que muchos de ellos se despistan y no se

presentan a los exámenes.

. Atención a la diversidad.

1.- Elaborar un modelo de informe para los ACNEAE, coordinado por el tutor en

colaboración departamento de orientación, en el que se incluyan en un único

documento las siguientes cuestiones:

◦ Aspectos específicos trabajados con la PT.

◦ Progresos conseguidos y dificultades encontradas en todas las

áreas, con un apartado específico para los aspectos trabajados.

◦ Propuestas de mejora para el próximo trimestre.

◦ Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación de las materias

correspondientes.

2.- Iniciar, desde el principio de curso, el trabajo de apoyo y refuerzo con los

alumnos de nueva incorporación que pueden ser candidatos, y tras la

evaluación inicial, valorar la necesidad de continuar o no recibiendo apoyo y

refuerzo. Incluir aquí a los alumnos que ya han recibido apoyo a lo largo de la

primaria así como a los alumnos repetidores de 6º.


95

. Formación del profesorado.

1.- Incluir en este plan actividades dirigidas a la formación del profesorado en la

puesta en marcha de metodologías y actuaciones de prevención de dificultades

de aprendizaje, esto es, medidas ordinarias de apoyo y refuerzo, metodologías

de aprendizaje cooperativo, actividades de profundización y enriquecimiento.

. Otras.

1.- En la medida de lo posible, tener presente como opción primera la elección

de nuevos libros de texto divididos por trimestre, así evitaremos en buena

medida el problema del exceso de peso que cargan los alumnos. Es obvio que

este asunto es especialmente necesario en los primeros cursos de la ESO.

2.- Permitir fiestas en el aula únicamente el día previo al último día de clase de

final de trimestre (en ocasiones, se han realizado con más antelación y han

interrumpido el desarrollo normal de las clases en las aulas colindantes).

3.- Sería deseable una dotación económica fija destinada a otorgar premios

para concursos artísticos y materiales para realizar las actividades

extraescolares que se hacen todos los años en el Centro.

4.- Consideramos conveniente girar las pizarras de todas las clases ordinarias

para utilizar la tiza en vez de los rotuladores de tinta, pues nos resulta más fácil

de manejar, más limpia, y suponemos que supondrá un ahorro considerable.

5.- Ajedrez: Debido a la importancia de este juego, pues desarrolla las

capacidades de nuestros alumnos; y al interés que han demostrado alguno de

ellos, por jugar con otros alumnos y profesores, se propone comprar un juego

para el instituto, que se puede dejar en la sala de profesores.

12. INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA SOBRE LA GESTIÓN

DE LA CONVIVENCIA.

La Comisión de Convivencia del IESO “Pinar de Salomón de Aguas

Nuevas” está formada por: D. Francisco Martín García Rebolloso (Director),

Dª. Sara Cervantes-Pinelo Lupión (Jefa de Estudios), Dª. Adelaida Arribas

(Maestra PT),Mª del Carmen Galletero Gallego (madre de una alumna del

centro que pertenece al Consejo Escolar), Enrique Fabra Amores (alumno del

Centro) y Rosa Jiménez Blázquez (personal laboral del centro). Se ha

celebrado una reunión de dicha comisión en el día 17 de Junio donde se

informó a dicha comisión sobre la gestión de la convivencia a lo largo del curso,

información que constituye la base de este informe.


96

En nuestro objetivo como equipo directivo, centrarnos en dos aspectos

que consideramos prioritarios en la gestión de la convivencia y el buen

funcionamiento del centro:

- La gestión de la convivencia.

- El absentismo escolar.

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

Para gestionar la convivencia en el Centro, todos los sectores han

participado en la creación de las Normas de Centro con la realización de una

reunión a principios del curso donde se hace una puesta en común

actualización de las normas de convivencia, haciendo especial hincapié en dar

a conocer dichas Normas a los profesores nuevos.

Estas normas se dan a conocer a los alumnos en la jornada de

recepción y las horas de tutoría y a los padres en la jornada de acogida que se

celebra en el mes de octubre.

Dos han sido los instrumentos más utilizados para la gestión de la

convivencia del centro, por un lado el uso de la Agenda Escolar, esencial para

el acercamiento de nuestra labor educativa a las familias, este aspecto ha sido

recalcado sobre todo en la labor tutorial.

El aula de convivencia durante los recreos ha sido otro instrumento

fundamental que se ha gestionado desde jefatura de estudios siempre que se

ha producido una falta leve de los alumnos, dichas faltas se comunican a las

familias a través de la agenda escolar y de un parte de disciplina.

Cada parte dirigido a Jefatura de Estudios ha ido acompañado de una

medida para corregir la conducta contraria o gravemente perjudicial

(establecida por los profesores o por el Equipo Directivo). El parte en sí mismo

es entendido como una medida correctora y como una forma de comunicación

de una incidencia, a la que hay que buscarle una corrección utilizando para ello

el aula de convivencia.

Asimismo, cada parte ha sido firmado por las familias y en general han

aceptado y han colaborado en la aplicación de las medias correctoras. Se han

mantenido numerosas reuniones desde Jefatura de Estudios y el Departamento

de Orientación para asesorar a las familias y a los alumnos, llegando incluso a

trabajar conjuntamente con los Servicios Sociales de la zona cuando ha sido

necesario.

Los cursos con mayores problemas disciplinarios son 1º y 2º de ESO. El

número de partes leves es similar al trimestre anterior, aumentan sin embargo


97

el número de partes graves debido fundamentalmente a la acumulación de

leves al final del trimestre.

TOTAL DE PARTES:

El número de partes aumenta respecto al año pasado debido a los acumulados

en 1º, el resto de cursos se mantiene o disminuyen.

LEVES: 106, aumentan respecto al curso pasado.

GRAVES:14 . Motivos: acumulación de partes y falsificación de documentos

del centro o falta de respeto grave contra profesor.

Tanto los leves como los graves recaen siempre en los mismos alumnos, el

comportamiento del resto, en general es adecuado.

POR CURSOS:

PRIMEROS: En general han los grupos que más número de partes han

acumulado a lo largo del curso.

56 partes leves.

8 partes graves.

El aumento de partes es significativo y más aún si observamos que recaen

siempre en los mismo alumnos.

SEGUNDOS: El comportamiento ha sido desigual, siendo un grupo de pocos

alumnos los que han acumulado el mayor número de partes, el resto se

caracteriza por un buen comportamiento.

25 Leves

3 graves.

TERCEROS: Su comportamiento ha sido bueno a lo largo del curso.

15 partes leves. ( disminuyen considerablemente).

1 grave.

CUARTOS: Su comportamiento ha sido bueno a lo largo del curso.

10 partes leves, más de la mitad recaen sobre un mismo alumno al igual que

los dos partes graves.

REFLEXIÓN:

. Valoramos de forma positiva el aula de convivencia debemos intentar

mantenerla para el curso que viene.


98

. En los partes graves que han supuesto la expulsión del centro durante un

período lectivo se ha tenido en cuenta el arrepentimiento del alumno a la hora

de rebajar la sanción.

. Es de gran importancia el uso de la agenda para avisos previos a los parte

leves.

. Hemos encontrado positivo la citación en jefatura a alumnos con conductas

perjudiciales y parte de disciplina a la hora de aplicar la sanción.

. Debemos reflexionar sobre el mal comportamiento de los primeros este curso,

y tenerlo en cuenta para prevenir este tipo de conductas tanto en primero como

en segundo.

ABSENTISMO ESCOLAR.

Se ha abierto el protocolo de absentismo a dos alumnos y se continúa

con uno abierto por la falta de asistencia reiterada y sin justificar durante

el curso.

Los pasos seguidos en dicho protocolo son los siguientes:

. Aviso a Inspección.

. Aviso a servicios sociales.

. Aviso y reunión con los padres con el tutor, orientación y/o equipo

directivo donde se ha pedido explicación de dichas faltas de asistencia y

se ha llegado a acuerdos para terminar con dichas situaciones,

instándoles a la obligación de asistencia y a su vez obligación a justificar

las faltas como tutores legales que lo son de sus hijos.

En general, el clima de trabajo y convivencia en el Centro es muy

positivo, ya que al ser un Centro de pequeñas dimensiones, las relaciones

entre todas las partes de la Comunidad Educativa son más personales y

continuas. Entendemos que lograr una buena convivencia es tarea de todos, y

por esta razón hemos trabajado de forma conjunta las familias, los

Ayuntamientos, los Servicios Sociales, Colegios de la comarca, los

Departamentos del Centro, el Equipo Directivo, y los alumnos del IESO.

13.- PROGRAMAS LINGÜÍSTICOS.

Durante este curso han coexistido dos programas lingüísticos en nuestro

centro.

El programa lingüístico de inglés que se ha terminado de implantar

durante este curso y el programa de francés del que lamentablemente este ha

sido el último curso que funcionará en nuestro centro, que por su tamaño no

permite la coexistencia de dos programas.


99

Para ver toda la información de estos programas ver ANEXO III

(MEMORIA DE LOS PROGRAMAS)


100


101

ANEXO III

A) MEMORIA P.L. INGLÉS

A.1) DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA LINGÚÍSTICO.


102

Este curso 2014/15, el centro atiende a 238 alumnos de la ESO

repartidos en dos grupos de 1º de la ESO dos grupos en 2º de la ESO, tres

grupos en 3º de la ESO y dos grupos en 4º de la ESO, y el programa de

diversificación en tercero y cuarto de ESO.

El centro ha estado trabajando un proyecto de sección de inglés los

últimos tres cursos y empezará en el curso 2014/2015 el primer curso de

programa lingüístico de inglés en un programa de desarrollo lingüístico.

A .MATERIAS IMPARTIDAS.

1ºESO Ciencias Naturales y Tecnologías.

2ºESO Ciencias Naturales y Matemáticas.

3ºESO Biología-Geología y Tecnología.

4ºESO Informática y Biología.

B .RECURSOS MATERIALES.

Libros de texto en inglés de la editorial Oxford en Tecnologías

Materiales elaborados por el profesor de Ciencias Naturales y Matemáticas,

Materiales elaborados por el profesor en Biología

Materiales elaborados por el profesor en Informática.

Materiales obtenidos de páginas web.

A.2) LÍNEAS DE ACTUACIÓN: METODOLÓGICA Y ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD.

METODOLOGÍA:

La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que

organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel de alumno y

profesor, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de

tiempos y espacios, etc.

La metodología se adapta al objetivo primordial que se pretende en

nuestro proyecto bilingüe, como es la mejora de las competencias lingüísticas

del alumnado que aprende una lengua extranjera a través del estudio de otras

áreas. Para lograr este objetivo, hemos partido del conocimiento previo del

alumnado, y diseñado actividades significativas, funcionales y realistas.

Además, éstas deben constituir un reto abordable y tener en cuenta la atención

a la diversidad del alumnado.


103

La metodología llevada a cabo ha seguido las pautas y estrategias

generales que se citan a continuación. No obstante, aunque la idea central de

una enseñanza bilingüe es que ésta debe desarrollarse en dos lenguas los

contenidos de cada unidad didáctica se han desarrollado en inglés para que el

alumno pueda, a partir de ellos, construir su propio proceso de aprendizaje, al

tiempo que se va introduciendo vocabulario específico en la lengua extranjera.

Las actividades a realizar estarán graduadas en dificultad a lo largo del

curso, según el progreso que el alumno vaya realizando en inglés.

Durante las clases, las explicaciones del profesor adoptarán una forma

de diálogo dirigido fomentando la participación del alumnado en el desarrollo de

las mismas. Semanalmente se llevará a cabo una sesión lectiva en el aula -

laboratorio con la finalidad de poder realizar actividades de carácter práctico

tales como experimentos sencillos, así como también poder hacer uso del

proyector y/o pizarra digital para visualizar imágenes, vídeos y animaciones,

resolver ejercicios interactivos, y en definitiva integrar el uso de las TIC en el

desarrollo de los contenidos de la materia. Se pretende de este modo, utilizar

una metodología variada que fomente el interés de los alumnos por la

asignatura.

Las actividades a realizar estarán graduadas en dificultad a lo largo del

curso, según el progreso que el alumno vaya realizando en inglés. A principio

de curso serán actividades sencillas (cuestiones de respuesta cerrada, unir

columnas, rellenar huecos, resolución de problemas con enunciados sencillos

en inglés..) para a final de curso pasar a cuestiones de respuesta abierta,

definiciones, etc.

Cuando se presentan los nuevos conceptos, debe tenerse en cuenta el

conocimiento previo que tiene el alumno-a de la materia que se trate.

Las actividades centrales deben ser, aquellas que sean importantes para

que los alumnos comprendan en inglés y deben apoyarse si es necesario con

gestos o mímica o bien comparaciones.

Los gestos o expresiones faciales forman parte del aprendizaje de la

lengua extranjera de esta manera han posibilitado al alumno a la comprensión

general de la materia en cuestión.

Se ha desarrollado un número determinado de etapas, que se han

graduado de forma que el alumno-a se centre en el uso y aprendizaje de los

aspectos específicos de la lengua.

La exposición a la lengua ha incluido vocabulario que el alumno-

reconoce aunque no puede usar. Hay que ofrecer repetición de forma natural.


104

La cantidad de producción de lengua se ha mantenido en el caso de los

alumnos en un nivel adecuado para facilitar su comprensión y expresión.

La corrección de los sonidos ingleses ha sido difícil en algún caso ya que

algunos alumnos-as tienen dificultades en su reproducción.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

No ha habido especiales problemas con los alumnos que presentaban

un menor nivel de competencia, dichos alumnos han podido seguir las

explicaciones de los profesores y se han ido adaptando a las medidas de

apoyo ofrecidas a través de imágenes reales obtenidas de páginas web y otros

materiales elaborados .

A.3) COORDINACIÓN DEL PROGRAMA.

Ha habido reuniones periódicas con los profesores del programa

lingüístico con el fin de comprobar el seguimiento de la programación y de

resolver dificultades que se presentaban.

Las reuniones se han llevado a cabo con la presencia del director del

centro los jueves de todas las semanas.

A.4) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Las actividades del departamento de lenguas extranjeras están

diseñadas para todos los alumnos del centro, sean alumnos del programa

lingüístico o no lo sean, ya que todos los alumnos tienen como materia

obligatoria L2.

Toda la comunidad educativa y administraciones locales han participado

en diferente medida el programa Comenius que ha finalizado este curso, las

actividades propuestas se han llevado a cabo teniendo como base principal el

tema del programa relacionado con la vida saludable.

El día de las lenguas se celebra en el centro, como viene siendo

habitual el 26 de septiembre de cada cuso escolar, y las actividades de este

curso se han realizado dentro del aula, los alumnos-as han buscado

información sobre países europeos de habla inglesa y además de los países

que formaban parte del proyecto Comenius.

En el primer ciclo se han expuesto los trabajos en las zonas adyacentes

a su aula.

En la semana del 31 de Octubre se realiza un concurso de calabazas de

”Halloween” Gran participación en todos los niveles.


105

Previo a las vacaciones de Navidad también es habitual un concurso de

postres saludables, las recetas se han elaborado en L2 y los postres se

expusieron en la entrada del centro con el fin de ser degustados por la

comunidad educativa. Esta actividad tiene mucho éxito, sobre todo en los

cursos 1º y 2º de ESO.

Se programó una actividad de inmersión lingüística de tres días para el

mes de febrero que no se pudo realizar por falta de participación de los

alumnos-as.

Se realizó una actividad de inmersión de un solo día a una granja de

ganadería ecológica en Letur, esta actividad tuvo gran aceptación.

También viene siendo habitual las cartas de San Valentín, los alumnos

deben escribir como mínimo una carta en inglés y enviarla a un amigo, dicha

actividad está dirigida por el departamento de Lengua Española, también con

gran aceptación por parte de los alumnos.

El 17 de marzo se celebra” Saint Patrick’s day” dentro del aula se

trabaja una actividad específica y se muestra a los alumnos a través de los

medios de comunicación la importancia de la fecha en algunos países

anglófonos.

En el mes de mayo se ha realizado una actividad de cuentacuentos

diseñada por niveles, este curso la actividad diseñada por la empresa

contratada no ha sido muy satisfactoria en el primer ciclo, ni para el profesor de

inglés ni para los alumnos, el próximo curso se revisará el tipo de actividad.

El profesor se segundo ciclo tampoco está satisfecho con la actividad,

sin embargo los alumnos la valoraron positivamente.

La asesora reúne documentos reales de los alumnos para añadirlos al

portfolio, con la finalidad de completar su autoevaluación al finalizar la etapa

obligatoria.

A.5) PROFESORADO

PROFESORES SIT.

ADMINISTRATIVA

Nº

SESIONES

SEMANALES

MATERIAS NIVEL DE

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

Ángel Benito

Ruipérez Gil

C. servicios * 9

Tecnología

Informática

B2

Lázaro Muñóz

Muñóz

C. servicios ** 15 C. Natural.

Biología-

Geología,

CI


106

Matem.

Mª Mercedes

Ull Cabrera

Maestra definitivo Asesora Inglés B2

* TECNOLOGÍA 6 (3 sesiones 1ºESO+3 sesiones 3ºESO)+ INFORMÁT 3

sesiones (4ºESO)= 9 sesiones semanales.

** C. NATURALES 6 sesiones (3 sesiones 1ºESO+ 3 sesiones 2º ESO)+

BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 5 sesiones (2 HORAS 3º ESO+ 3 HORAS 4º ESO)+

MATEMÁTICAS 4 sesiones (2º ESO)= 15 sesiones semanales.

A.6) FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Los profesores que han atendido el programa lingüístico siguen

formación permanente a través del CRPF y en formación de centros y además

a nivel individual participando de las Aulas Europeas, con el fin de mejorar su

competencia lingüística.

Lázaro Muñóz Muñóz, Ángel Benito Ruipérez y Mº Mercedes Ull, han

participado en el proyecto de formación de centro. De activar y mantener la

página Web del centro.

Han colaborado activamente en el programa Comenius, que ha

finalizado este curso escolar.

Ángel Benito Ruiperez y Mª Mercedes Ull han asistido de forma

personal e individual a clases de mejora de la competencia lingüística con el fin

de obtener el nivel C1 en L2.

A.7) PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS EUROPEOS.

Los profesores del programa lingüístico han participado y colaborado

activamente en un proyecto Comenius que termina este curso escolar.

A.8) EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.

• 1º-Se ha evaluado los conocimientos previos y contexto para conseguir

un aprendizaje significativo.

• 2º-Se ha tenido en cuenta el momento evolutivo y de desarrollo de sus

intereses, fijando el enfoque de la lengua, comunicativo, gramatical etc…

• 3ºSe ha creado ambiente activo quiero para desarrollar el enfoque.

• 4º-Se han utilizado materiales para crear ambiente y favorecer el

aprendizaje.


107

• 6º-Estrategias metodológicas han respondido al enfoque elegido, tareas,

repeticiones, etc…

• 7º- Se han elegido recursos adecuados a la estrategia metodológica.

• 8º-Actividades han sido relacionadas con el enfoque elegido.

• 9º- Los instrumentos de evaluación se han adecuado al enfoque,

formativo, significativo y han incluido autoevaluación.

• 9º-Feedback.

• 10º Se han explicitado las actitudes.

• 11º- Se ha atendido a la diversidad.

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS.

El porcentaje de alumnos que superan las materias DNL es el siguiente:

1º ESO Tecnologías 100%

1ºESO Ciencias Naturales 77’4 %

2º ESO Matemáticas 97’3 %

2º ESO Ciencias Naturales 84’8%

3º ESO Informática 93%

3º ESO Biología 82’15%

4º ESO Informática 100%

4º ESO Biología 85’8%

Por lo tanto podemos concluir que los resultados son muy buenos en

general y decir también que como norma general mejores que los de los

alumnos que no pertenecen al programa.

Se puede ver un análisis más exhaustivo de los resultados de este

programa en el apartado de análisis de los resultados de este documento,

punto 7.1

A.10) PROPUESTAS DE MEJORA.

Es necesario contar con un auxiliar de conversación para el próximo

curso, es imprescindible que los estudiantes comprendan la necesidad de

expresarse en otra lengua y conocer de primera mano la diversidad que ofrece

una persona nativa a todos los niveles, tanto personales como sociales.


108

También es necesario contar con profesores de apoyo que puedan

hacer desdobles, ya que el número de estudiantes por aula es demasiado

numeroso, los alumnos tienen poco tiempo de producción de lengua.

Es necesario conseguir materiales originales e innovadores para usar

actualizaciones de las pizarras digitales y otros materiales informáticos.

B) P.L. FRANCÉS

B.1) DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO.

Los alumnos que se han beneficiado del programa lingüístico de Francés

en el curso 2014/15, son un total de 9 alumnos de 4º ESO.

Este es el séptimo y último curso de desarrollo del programa lingüístico de

francés que coincide con el tiempo de funcionamiento del centro.

MATERIAS IMPARTIDAS

Las Disciplinas No Lingüísticas (a partir de ahora DNL) que se han impartido

en la Sección Bilingüe de Francés son:

4º ESO: Historia y Ética

RECURSOS MATERIALES.

Los profesores de DNL han ido desarrollando y elaborando sus propios

materiales adaptados a las características de los alumnos. Entre esos

materiales se encuentran: fichas de ejercicios, apuntes sobre la materia,

actividades de repaso y refuerzo de los contenidos trabajados, recursos

multimedia, cuestionarios…

En la asignatura de Historia, el profesor elaboró su propio material para

trabajar con el alumnado. El libro de texto oficial fue un complemento a estos

materiales.

Por otra parte, dado el sistema de gratuidad de libros de texto, los

alumnos han utilizado el mismo libro establecido por los Departamentos que el

resto de alumnos, a saber:

NIVEL LIBROS DE TEXTO

4º ESO Historia 4º ESO. Oxford Educación.

Educación Ético-cívica 4º ESO. Editorial Octaedro.

Dichos textos han servido de base y se han utilizado simultáneamente,

sobre todo en lo referente a la resolución de ejercicios y problemas propuestos,


109

junto con los materiales específicos que el profesorado adscrito al proyecto ha

preparado para cada una de las unidades didácticas, siempre teniendo en

cuenta la programación del Departamento y la legislación vigente. Los

materiales elaborados han sido actividades variadas, vocabulario específico de

cada unidad, esquemas, cuestionarios, guiones para trabajos prácticos, mapas

conceptuales de síntesis de los contenidos de cada unidad didáctica, etc.

Además, se han buscado textos y actividades procedentes de libros de

editoriales francesas adaptados a los contenidos de la asignatura y al nivel de

francés de los alumnos. Todo esto ha supuesto el contacto permanente del

profesorado de DNL y la Asesora Lingüística en la elaboración y adecuación de

los materiales.

Material complementario:

Durante este curso, los alumnos han utilizado como material

complementario los siguientes cuadernos de actividades y libros:

4º ESO Éducation Civique. Ed. Nathan Technique

Histoire Géographie 4º Belin.

Recursos digitales:

Como recursos digitales y siempre en relación con los contenidos de las

unidades didácticas trabajadas, se han utilizado también medios informáticos

ya que motivan al alumno y facilitan el aprendizaje significativo, como por

ejemplo: proyecciones, presentaciones en Power Point, visualizaciones de

experimentos científicos, etc.

Se incluye a continuación una breve relación de las principales páginas

webs que con este propósito se han utilizado:

http://platea.pntic.mec.es/~cvera/ressources/recursosfrances.htm

http://www2.educnet.education.fr.svt

http://svt.ac.dijon,fr/

http://www.cite-sciences.fr/français/indexFLASH.htm

http:// www.univers-nature.com/dossiers/index.htm

http://www.infovisual.info/index_fr.html

http://www.utan.be/elearn/index.htm /

http://primeroesofrancesaguasnuevas.wikispaces.com/

http://platea.pntic.mec.es/~cvera/ressources/recursosfrances.htm

http://www2.educnet.education.fr.svt/

http://svt.ac.dijon,fr/

http://www.cite-sciences.fr/français/indexFLASH.htm

http://www.univers-nature.com/dossiers/index.htm

http://www.infovisual.info/index_fr.html

http://www.utan.be/elearn/index.htm%20/

http://primeroesofrancesaguasnuevas.wikispaces.com/


110

http://www.elastoproxy.com/pages/support/compoundselection/elastometricm

aterials.aspx?lang=FR-CA

http://edusofad.com/www/demo/wscp-4011/demo/q1s101.php

http://qpleple.com/internet/

http://ecoemballages.fr/index.php?id=

http://platea.pntic.mec.es/cvera/ressources/ressourcesfrances.htm

B.2) LINEAS DE ACTUACIÓN: METODOLOGÍA Y ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD.

La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que

organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel de alumno y

profesor, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de

tiempos y espacios, etc.

La metodología ha de estar adaptada al objetivo primordial que se

pretende en nuestro proyecto bilingüe, como es la mejora de las competencias

lingüísticas del alumnado que aprende una lengua extranjera a través del

estudio de otras áreas. Para lograr este objetivo, partiendo del conocimiento

previo del alumnado, es necesario diseñar actividades que sean significativas,

funcionales y realistas. Además, éstas deben constituir un reto abordable y

tener en cuenta la atención a la diversidad del alumnado.

La metodología que se ha llevado a cabo ha seguido las pautas y

estrategias generales que se citan a continuación. No obstante, aunque la idea

central de una enseñanza bilingüe es que ésta debe desarrollarse en dos

lenguas, los contenidos de cada unidad didáctica se han desarrollado y

explicado en francés.

Las actividades realizadas han estado graduadas en dificultad según el

progreso que el alumno ha ido realizando en francés.

Durante las clases, las explicaciones del profesor han adoptado una

forma de diálogo dirigido fomentando la participación del alumnado en el

desarrollo de las mismas. Además, se han realizado actividades de carácter

práctico tales como experimentos sencillos, se ha utilizado el proyector para

visualizar imágenes, vídeos y animaciones, resolver ejercicios interactivos… En

definitiva, se ha integrado el uso de las TIC en el desarrollo de los contenidos

de la materia. De este modo, se ha utilizado una metodología variada con el fin

de fomentar el interés de los alumnos por la asignatura.

Las actividades se han graduado en dificultad, según el progreso

realizado por el alumno. Al principio de curso, se han trabajado actividades

http://www.elastoproxy.com/pages/support/compoundselection/elastometricmaterials.aspx?lang=FR-CA

http://www.elastoproxy.com/pages/support/compoundselection/elastometricmaterials.aspx?lang=FR-CA

http://edusofad.com/www/demo/wscp-4011/demo/q1s101.php

http://qpleple.com/internet/

http://ecoemballages.fr/index.php?id=

http://platea.pntic.mec.es/cvera/ressources/ressourcesfrances.htm


111

sencillas (cuestiones de respuesta cerrada, unir columnas, rellenar huecos,

resolución de problemas con enunciados sencillos en francés...) para al final de

curso, pasar a cuestiones de respuesta abierta, definiciones, etc.

Por tanto, nuestra metodología se ha desarrollado a través de las

siguientes líneas de actuación:

1. El uso del francés en las disciplinas no lingüísticas se ha hecho de una

manera progresiva y gradual, respetando los distintos ritmos de aprendizaje de

cada alumno y teniendo en cuenta el nivel de cada grupo.

2. Se ha utilizado una metodología activa y participativa, fomentando en el

alumnado la posibilidad de poner en práctica lo aprendido.

3. Se ha trabajado al máximo la práctica de la lengua oral en clase, con el fin

de que el alumnado tome conciencia de la importancia de utilizar la lengua y

pierda el miedo a hablarla.

4. El profesorado, además de enseñar su materia y proponer y organizar

actividades, ha favorecido el aprendizaje fomentando una actitud positiva hacia

el idioma y la cultura extranjera y creando así un clima de confianza en los

alumnos en el uso del francés.

5. El alumno ha sido el elemento central del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

6. La organización material del aula ha sido flexible, de manera que ha

permitido al profesorado trabajar con los alumnos de forma individual o en

grupo.

B.3) COORDINACIÓN DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO

A lo largo del curso escolar se han celebrado las siguientes reuniones

con el fin de coordinar y mejorar el funcionamiento de la Sección de Francés:

- Reuniones de coordinación de la Sección de Francés (profesorado DNL y

asesora lingüística).

- Reuniones con el equipo directivo del centro y con las asesoras lingüísticas

de las Secciones de Francés e Inglés.

- Reuniones con el inspector, las asesoras lingüísticas de las Secciones de

Francés e Inglés y el equipo directivo del centro.

- Otras reuniones de coordinación con el fin de preparar actividades conjuntas

con varios departamentos del centro.

B.4) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.


112

Durante este curso escolar, la Sección Bilingüe de Francés junto al

departamento de Lenguas Extranjeras ha realizado las siguientes actividades:

El Teatro en el aula. Los alumnos de todos los cursos de ESO han

realizado pequeñas interpretaciones con el fin de perder el miedo a expresarse

oralmente en lengua francesa. Esta actividad se realizó a lo largo de todo el

año escolar.

Fiesta de “La Saint-Valentin”. Los alumnos buscaron información sobre

esta celebración en Francia y realizaron sus propias tarjetas que enviaron a

compañeros del centro y a profesores. Esta actividad se desarrolló en

colaboración con el Departamento Socio-lingüístico y de Educación Plástica y

Visual.

Participación en la exposición “El cubismo” en colaboración con el

profesor de Educación Plástica y Visual. Esta actividad se desarrolló con los

alumnos de 4º de ESO y ha servido para dar a conocer esta importante faceta

de la cultura francófona.

Día de la mujer trabajadora. Los alumnos de 4º de ESO trabajaron en clase

la biografía sobre algunas de las mujeres más célebres del siglo XX y XXI.

Proyecto Intercentros: En el marco de este proyecto, se desarrollaron dos

actividades:

1. La semaine des Arts (cuarta semana de noviembre), donde se trabajó la

lengua francesa desde una perspectiva artística.

2. La fiesta de la Chandeleur, donde se prepararon crêpes y se explicaron

las tradiciones de este día.

Por último señalar que la Inmersión lingüística en Asturias que

estaba prevista para el alumnado de Sección bilingüe de Francés y para los

alumnos de Francés, no se pudo realizar por no conseguir el número suficiente

de alumnos para esta actividad.

B.5) PROFESORADO.

PROFESORES SIT.ADM SESIONES

SEMANALES

MATERIAS NIVEL.COMP

Miguel Ángel

Mata Andújar

Interino * 5 Historia y

Ética

B2


113

* 3 sesiones HISTORIA+ 2 sesiones ÉTICA= 5 sesiones semanales en 4º ESO.

B.6) FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

El profesor de la sección Miguel Ángel Mata Andújar no ha realizado

durante este curso ningún tipo de formación.

B.7) PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS EUROPEOS.

Durante este curso no se han realizado participaciones en programas

europeos de francés.

B.8) EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.

4º ESO B

Ética

En esta materia hay 8 alumnos aprobados y un alumno no presentado,

en total 9 alumnos. La mayoría de los alumnos ha participado en los debates y

se ha implicado en la asignatura. En relación a las dificultades, hay que indicar

la falta de rigor de algunos de los alumnos.

Historia

Esta materia la han aprobado 7 alumnos de un total de 9, las causas del

número de suspensos se debe en un caso por abandono de asignatura y el

otro porque no se ha presentado.

Francés

Grupo formado por 17 alumnos, de los cuales 16 han obtenido evaluación

positiva y uno de los alumnos no se ha presentado.

Es un grupo motivado que pertenece a la Sección bilingüe de Francés y en

el que existen alumnos con muy buen nivel del idioma.

A lo largo del curso se han utilizado las tecnologías y las fuentes de

información con sentido crítico para adquirir nuevos conocimientos; se ha

desarrollado la competencia en comunicación lingüística, mediante la lectura y

Ernestina

Chantal Herrera

Linares

Interino Asesora Francés B2


114

la producción de textos escritos y orales; y la competencia para aprender a

aprender y autonomía e iniciativa personal, generando el alumnado su propio

material e incentivando el trabajo autónomo.

Se puede ver un análisis más exhaustivo de los resultados de este

programa en el apartado de análisis de los resultados de este documento,

punto 7.1

B.9) PROPUESTAS DE MEJORA.

Dado que es el último curso en sección bilingüe, no he desarrollado

ninguna propuesta de mejora. Solamente decir que sería interesante, dado que

el próximo curso habrá bachillerato en el centro, que los alumnos pudieran

seguir en el programa lingüístico porque ha quedado reflejado que ha

aumentado la motivación por la lengua francesa en los alumnos.

Quiero señalar también que este curso debido a tanto cambio de

profesorado en la sección, la programación no se ha podido cumplir en su

totalidad, con el consiguiente perjuicio para el alumno.

Documents

MEMORIA ANUAL 2014-2015 - Castilla-La Manchaies-pinardesalomon.centros.castillalamancha.es/sites/ies-pinardesal… · 1.- Proyecto de conversión del centro en un IESO. X Valoración: