Memòria del curs 14-15

MEMÒRIA

Curs 2014-2015

Institut escola Costa i Llobera

ÍNDEXINTRODUCCIÓ.............................................................................................5A.ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS............................................................61.INSTITUT ESCOLA....................................................................................62.ETAPA: INFANTIL....................................................................................103.ETAPA: PRIMÀRIA...................................................................................164.CICLE: INICIAL DE PRIMÀRIA................................................................205.CICLE: MITJÀ DE PRIMÀRIA..................................................................256.CICLE: SUPERIOR DE PRIMÀRIA..........................................................277.ETAPA: SECUNDÀRIA.............................................................................308.CICLE: 1r i 2n D'ESO...............................................................................339.CICLE: 3r i 4t D'ESO................................................................................3410.CICLE: BATXILLERAT...........................................................................3511.DEPARTAMENT D'ANGLÈS..................................................................3712.DEPARTAMENT DE CIÈNCIES SOCIALS.............................................3913.DEPARTAMENT DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA..........................4114.DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ FÍSICA.................................................4215.DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA............................4316.DEPARTAMENT DE LLENGÜES...........................................................4417.DEPARTAMENT DE MÚSICA................................................................4618.DEPARTAMENT DE TECNOLOGIA.......................................................4719.DEPARTAMENT DE MATEMÀTIQUES..................................................4820.EQUIP D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT...................................................5021.BIBLIOTECA..........................................................................................5222.ESPAI MIGDIA.......................................................................................54B.ANÀLISI D'INDICADORS DE RESULTATS: Avaluacions externes.

Resultats acumulats....................................................................................553r PRIMÀRIA...............................................................................................55Llengua: català i castellà.............................................................................55Matemàtica.................................................................................................556è PRIMÀRIA..............................................................................................56Llengua: català i castellà.............................................................................56Anglès.........................................................................................................57Matemàtica.................................................................................................583r ESO........................................................................................................58Llengua catalana.........................................................................................58Llengua castellana......................................................................................59Matemàtiques..............................................................................................604t ESO........................................................................................................60Llengua catalana.........................................................................................60Llengua castellana......................................................................................60Llengua anglesa..........................................................................................60Matemàtiques..............................................................................................612n BATX: Proves d'accés a la Universitat....................................................61C.ANÀLISI D'INDICADORS DE RESULTATS: valoració ACDE en relació alsindicadors de rendiment acadèmic..............................................................62Valoració objectiu 1.....................................................................................62Valoració objectiu 2.....................................................................................64Valoració objectiu 3 ....................................................................................66Valoració objectiu 4.....................................................................................68D.PROPOSTES PEL SEGÜENT CURS ESCOLAR....................................71

INTRODUCCIÓ

Objectius curriculars

OBJECTIUS ACTUACIONS

C1 1.1. Relacionar dades entre avaluació externa i interna a finals de les etapes de primària, ESO i BAT

1.2. Revisar els criteris i resultats de l’avaluació interna amb l'objectiu de mantenir la coherència

1.3. Vincular l’aprenentatge cooperatiu a l’avaluació (INF i PRIM)

C2 2.1. Aprofundir en l'aprenentatge cooperatiu: Pla de quadern d’equip i Pla de generalització (INF i PRIM)

2.2. Seguir en la formació de l’aprenentatge cooperatiu (SEC)

C3 Incrementar l'ús de la PDI en les activitats d’ensenyament-aprenentatge en les diferents àrees i etapes

C4 Concretar les línies d’actuació del Pla d'acció tutorial (orientació)

C5 Analitzar les metodologies per atendre la diversitat i del paper de l'orientadora i/o mestre d'EE a l'aula

Objectius de gestió

G1 Tancar el PEC / NOFC

G2 Dissenyar estratègies per a millorar la comunicació amb les famílies

G3 Renovar els càrrecs directius

G4 Fer les obres de la cuina

MEMÒRIA DEL CURS 2014 – 2015 INSTITUT ESCOLA COSTA I LLOBERA 5 de 71

A. ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS

1. INSTITUT ESCOLA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONSAcords: documents generat, ubicació i data

(si us cal més espai utilitzeu les observacions de la art inferior)

Indicadorsd'assoliment Propostes

(de millora, de canvi...)Noassolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1. Relacionar dades entre avaluació externa i interna a finals de les etapes de primària,ESO i BAT

6 sessions. (8-15-21 Octubre, 19 Novembre, 6-27 Maig).La inspecció ha presentat un conjunt de criteris a tenir en compte a l'hora d'analitzar la relació entre les dades d'avaluació externa i interna.Les coordinadores de primària i secundària han analitzat les dades tot relacionant dades d'avaluació interna i externa. En aquesta línia cal dir que hi ha una exigència superior de matemàtiques i anglès respecte l'avaluació externa i que en llengua castellana és a l'invers en alguns grups.

X

Com equip directiu es valora que aquesta anàlisi que fins ara objectiu de la PGA e la coordinació ara ja s'ha creat “cultura d'avaluació” i cicles i departaments tindran el protagonisme.

1.2. Revisar els criteris i resultats de l’avaluació interna amb l'objectiu de mantenir la coherència

5 sessions (18-25 febrer, 4-11 març, 8 abril).En dues sessions ha participat en les reunions d'ED la cap de departament de llengua catalana i castellana de secundària.S'ha presentat un document elaborat pels equips d'infantil i primària amb els continguts a assolir a final de cada cicle.El departament de Llengües també ha presentat un document de mínims a assolir en cada curs de l'ESO.

X

Facilitar als alumnes de secundària un document baseamb els aspectes a tenir en compte a l'hora d'escriure.El departament 3-18 treballaràels dos documents i elaboraraun document de centre. Una persona del Departament de llengua tindrà l'encàrrec de treballar-ho específicament.

1.3. Vincular l’aprenentatge cooperatiu a l’avaluació (INF i PRIM)

2 sessions (setembre, 20 maig) S'ha fet una explicació del treball realitzat a les diferents etapes.Hi ha un document base dels aspectes a tenir en compte a l'hora de treballar l'aprenentatge cooperatiu i un document d'avaluació de la revisió d'aquest curs.

X

C2 2.1. Aprofundir en l'aprenentatge cooperatiu: Pla de quadern d’equip i Pla de generalització (INF i PRIM)

1 sessió (20 maig). Valoració positiva del treball de les etapes.Aquest treball queda especificat a la memòria de les Etapes

X Les coordinacions de cicle i etapes d'infantil i primària faran el seguiment de les


activitats.

2.2. Seguir en la formació de l’aprenentatge cooperatiu (SEC)

1 sessió (20maig) Valoració positiva del treball de les etapes.Aquest treball queda especificat a la memòria de les Etapes

X

L'equip formador de secundaria amplia la seva formació participant en unes jornades de juliol de centres que treballen la mateixa metodologia.El taller de l'equip de secundària tindrà continuïtat.

C3 Incrementar l'ús de la PDI en les activitats d’ensenyament-aprenentatge en les diferents àrees i etapes

1 sessió (20 maig) Valoració positiva del treball de les etapes.Aquest treball queda especificat a la memòria de les Etapes

X

Els equips d'infantil i primària seguiran posant en comú un cop al mes activitats que es fan a l'aula.El taller de l'equip de secundària tindrà continuïtat.

C4 Concretar les línies d’actuació del Pla d'acció tutorial (orientació)

1 sessió (20 maig) Valoració positiva del treball de les etapes.Aquest treball queda especificat a la memòria de les Etapes X El taller de l'equip de

secundària tindrà continuïtat.

C5 Analitzar les metodologies per atendre la diversitat i del paper de l'orientadora i/o mestre d'EE a l'aula.

7 sessions. (setembre, 5-8 octubre, 12 novembre, 10desembre, 29 maig)La coordinadora de l'EAD ha participat en les sessions d'equipdirectiu.S'han generat tres documents treballats conjuntament amb l'EAD:1) Criteris i aspectes a tenir en compte per atendre la diversitata l'aula.2) Pautes d'observació d'aula.3) Avaluació de les observacions fetes i propostes de millora.

X

L'equip valora positivament seguir fent observacions.Participació de la mestra EE en algunes preparacions de classes de curs.Participació de les POE en algunes reunions de departaments.L'EAD utilitzarà la pauta d'observacions per analitzar cassos.L'EAD es compromet a entregar llista d'alumnes amb PI a l'inici de setembre.

G1 Tancar el PEC / NOFC 8sessions (15 octubre, 19-26 novembre10 desembre, 21 gener, 25 març, 15-22 abril) X

PEC/NOF acabat. Queda pendent l'annex d'acció tutorial que es farà aquest juliol.


G2 Dissenyar estratègies per a millorar la comunicació amb les famílies

6 sessions (3desembre, 21 gener, 27 maig i 2 trobades ED i ED de l'AMPA)S'ha fet una explicació i presentació de document de les responsabilitats del delegat/da de curs a totes les reunions de curs d'infantil i primaria. També s'ha fet una valoració positiva de les reunions conjuntes amb l'equip directiu de l'AMPA: Hi haurà reunió de tutoria de curs i delegats (2 cops l'any) abans de cada Junta de l'AMPA.Les actes de la Junta de l'AMPA seran d'ús intern.

X

Cal seguir treballant per trobarl'encaix en la concreció de les comunicacions.

G3 Renovar els càrrecs directius 6 sessions (14,28 gener, 11-21 febrer, 4 març, 8-15 abril, 20 maig).Es plantegen dos canvis pel curs vinent. La coordinació pedagògica de secundària i la coordinació del primer cicle de l'ESO.

X

Cal seguir treballant la renovació de la coordinació general.

G4 Fer les obres de la cuina 4 sessions (10-17 octubre, 15 abril, 10juny X Comencen les obres el 19 de juny.

OBSERVACIONS:

Altres intervencions que s'han fet.• Projectes:

◦ Crear la figura de monitoratge responsable Salut (12-9) amb document (fitxa) pels alumnes amb situació de risc alimentari.◦ Bus Amic (29-10). Projecte de zona en que els alumnes de 8 a 12 anys poden accedir a l'escola de forma autònoma.◦ Així si, així no. (19-11) Petit projecte de recull de fotos que membres del centre pengen a la xarxa interna sobre el bon o mal ús dels espais.

• Participació en recerques:◦ “Bridging Learning Experiences” (UdG Cesar Coll i Nacho Vila). Recerca sobre les activitats que fan infants i joves fora del centre i els

aprenentatges que assoleixen fent aquestes activitats.◦ Petit Binding. (UB)◦ CREART. (projecte amb altres centres educatius sobre Art i mediació)◦ “Com conèixer”. Departament d'Ensenyament.◦ “Grillo” recerca expressió oral (UB)◦ “Aprendre a aprendre” (UAB)


• Formació:◦ Vermut Pedagògic. Pilar Benejam (18-2)◦ Formació interna (CRP). La concreció de les activitats està desplegada a les etapes.◦ Explicació document “L'escola a temps complert” (Jaume Bofill) (1-2)

• Coordinacions i seguiment:◦ Coordinació ACDE i PGA (5-10, 18-2, 16-06)◦ Valoracions reunions de curs, dinàmica etapes per trimestres (12-11)◦ Valoració Decrets de primària i secundària (18-3)◦ Presentació reunió informativa ESO i BATX (04-02)◦ Eleccions Consell escolar (12-11)◦ Valoració simulacre (14-1)

• Inspecció:◦ Explicació document de PI de Zona.◦ Explicació criteris d'avaluació. Comparació valors avaluació interna i externa.◦ Explicació a l'equip d'infantil i primària de les observacions d'aula fetes a infantil i primària a les escoles de la zona i Costa i Llobera.◦ Valoració PGA i Memòria. Indicadors de centre (26-11, 10-12). Proposta de modificacions de l'esquema del centre.◦ Visita presentacions treballs de recerca i posterior valoració del que fa a la zona (19-11)◦ Visita projecte “Com conèixer” i retorn a les MEE i POE dels PIs (11-2)◦ Trobada al juliol amb l'Equip Directiu per fer valoració de curs

• Seguiment Vocalies:◦ Vocalia Fem salut. Xerrades (21-01)◦ Vocalia d'Economia (25-2) temes de morositat i millores.◦ Vocalia d'Esports. Dificultats d'entesa dins l'equip (15-04)

• Altres:◦ Plantilla EAD (11-18 Març)◦ Demanda d'entrevistes format digital (8-10)◦ Penjar resultats acadèmics al web (18-2).◦ Fer document sobre responsabilitats de la coordinació espai migdia. Cal ajustar les feines i intervencions, en aquest moment hi ha massa

interferències.


2. ETAPA: INFANTIL

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS

Acords: documents generat, ubicació i data

(si us cal més espai utilitzeu les observacions dela art inferior)



Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.2 1 Afegir un ítem de comprensió lectora a les proves de lecto- escriptura, passades al principi i al final de P5 i treballar conjuntament amb el cicle inicial per valorar la relació i coherència de les proves que fem servir.

Actes:19.11.14- Carpeta “Proves P.5”.Amb els resultats obtinguts a inici de curs farem un grup de reforç sistemàtic.Amb els resultats de final de curs podem traspassar els nens/es de risc amb L.E.Hem fet uns ítems de comprensió lectora per avaluar-la a les proves de lecto-escriptura de final détapa.17.3.15- Es passarà el mes de juny, juntament amb la Teberosky. La passaran i la corregiran les tutores i esfarà en mig grup alhora.

X

Farem una lectura acurada dels resultats de maig de les proves per afinar en el traspàs d'alumnes amb possibles futures dificultats delecto-escriptura

2 Revisar els informes actuals (d'ítems) del darrer trimestre i ferléstructura d'uns altres que mostrin una progressió dels continguts de létapa, per tal d’avaluar les competències lingüístiques i matemàtiques, amb la doble mirada del tutor de grups barrejats i d’edat.

X

Proposarem models d'informes i acordarem el mésadient.

3 Organitzar dues trobades amb CI per tal de coordinar aspectes que treballem, continguts i metodologies. La primera trobada serà per treballar continguts de matemàtica i la darrera per valorar i compararles proves de llengua dínfantil i primer de primària.

Actes:13.1.15(amb c.inicial),19.2.15 treball amb infantil17.3.15Retorn observacions Pepita Corominas.29.6.15Avaluació de llengua a infantil i Primària

X Farem tres trobades, una per trimestre per millorar la coherència entre etapes i el traspàs d'informació.


1.3 1 Revisar l'aprenentatge cooperatiu a Infantil, a partir del Pla de Generalització, construir activitats per a avaluar en les àrees de llengua i matemàtica.

Actes: 26.11.14, 27.1.15, 26.2.15, 3.3.15, 10.3.15Avaluem actituds i procediments.Canvi de taules:P.3-El II trim. hi haurà llocs fixes per afavorir els càrrecs i la dinàmica de lesestructures cooperatives.P.4 i P.5.Un mes trien els nens i láltre els mestres. No es pot repetir de companys.

X

Continguts que avaluarem:P.3-seriacionsP.4-Grafismes i e.corporalP-5-Grafismes i nombres

C2 2.1 1 Establir criteris per a la formació i/o manteniment dels equips cooperatius en el pas détapa.

Actes: 14.4.15Mantenir els grups cooperatius per consolidar-los i millorar dinàmiques i per afavorir la seguretat en el canvi détapa.

X

2 Introduir el pla d'equip a P5. Actes: 14.4.15Ús del nou model de Quadern dÉquip.Es pacten un o dos objectius déquip.La darrera sessió cada nen/a escriurà un objectiu personal que es traspassarà a primer.

X

En el traspàs de grup, es passaran els quaderns d'equip amb els objectius personals.

C3 1 Confegir, de manera individual, algunes activitats per dur a terme a les classes, amb la PDI i compartir-les quinzenalment entre paral·lels i amb el cicle, un cop per trimestre.

Actes: 17.12.14, 12.5.15, 28.5Hem obert carpeta de material TIC a compartit i allà s´ha penjat el material de tots els cursos. X

-Elaborar més activitats de consciència fonològica.-Valorar la possibilitat de fer el conte de benvinguda a les famílies noves amb format digital.

2 Analitzar el material penjat al blog de mandarines per tal d’enriquir-nos amb noves idees, mitjançant una reunió al trimestre.

Actes: 22.1.15, 17.2.15,Escriurem la producció correcta a dalt ia sota, la producció dels nens. La mida de lletra serà el mateix.

X

3 Buscar estratègies per afavorir la participació de les famílies en el blog.

Actes: 17.2.15-Mandarines 19 X -Incidirem a la reunió de pares.-Demanarem la col·laboració a través del blog.


4 Enriquir lápartat dínfantil de la web de léscola amb uns criteris consensuats al cicle (sortides, festes...).

Actes: 17.2.14, 17.3.15La responsable TIC a Infantil, és léncarregada de recollir els àlbums de fotos i passar-los al responsable de WEB de léscola.8.4.15Trobada amb primària per aprendre a comprimir fotografies.

X

Penjarem activitats quotidianes de diferents àrees a la web per tal que les famílies puguin tenir més informació del que fan els fills/es.

C4 1 Revisar la implantació dels acords sobre el treball de les emocions que cal treballar a cada nivell.

Actes: 8.10.14 (Júlia),14.11.14,26.11.14,14.1.14A p3: por- ràbia- estar contentA p4: enuig- vergonya – estimacióA p5. gelosia – alegria – tristesa.Projecte Mimilus. Vinculació de la darrera sessió amb una activitat de Creart.

X

El curs vinent treballarem a cada nivell les emocions vinculades al llibre de Creart.

2 Revisar la planificació de les tasques dáutoavaluació dels càrrecs. Actes: 27.11.14, 10.3.15Grup d’edat: Cada nen valora com ha fet el seu càrrec i la resta del grup valora com pensen que ho han fet.P.5- graella i valoració amb gometsP.4-graella i valoració amb gometsP.3-autoavaluació individual i avaluacióen parelles. Si la classe està preparada es podrà fer la valoració en grup.Grups barrejats: reflexió oral dels càrrecs.A p5: A p3: funciona amb la graella.Canvi de càrrecs:1 cop/mesNo deixarem penjades les graelles.

X

3 CREART, aplicar a láula alguna de les estratègies aplicades al tallerde formació.

Actes: 27.11.14, 12.3.15Activitat triada: “Som escultors”, treballada amb grups barrejats.

X

4 Fer una assemblea conjuntament mestres i nens/es de P.3, P.4 i P.5 per compartir la reunió dels delegats verds i valorar aspectes

Actes: 18.6.15S´ha dut a terme al llarg del curs.

X La continuarem fent el curs vinent.


conjunts que cal recordar o millorar. Els contes de St. Jordi els compartirem en aquella estona.

Incorporarem exposicions de Projectes de treball per compartir amb létapa.

C5 1 Compartir el document-guia realitzat a lÉAD i léquip directiu. Actes: 21.1.15-28.1.15 X2 Fer un buidat de les activitats que es porten a terme a cada nivell

per atendre la diversitat, posant la mirada en el grup per davant de la individualitat.

Actes: 8.1.15-14.1.15-22.1.15-27.1.15-Cada grup ha proposat les activitats o metodologies específiques per al treball de la millora i léspecificitat dáquell grup.

X

3 Valorar els informes de valoracions dels grups, tenint present el document-guia realitzat per lÉAD . Modificar els aspectes que calgui, per tal de posar èmfasi en el grup, dinàmiques i metodologies.

Actes: 17.12.14-14.1.15-25.6.15

X

Dedicarem dues sessions a parlar dels nens/es que preocupen a cadascuna de les classes per no personalitzar tant en les valoracions del grup.

4 Treballar la tècnica de lóbservació per tal de donar resposta a l'anàlisi de metodologies per atendre la diversitat i el rol de l'educació especial.

Actes: 21.1.15-28.1.153.3.15, 21.4.15 X

5 Revisar amb léquip de lÉAD i léquip directiu, el document de la intervenció de lórientador i proposar-ne millores.

Actes E-D: 6.11.14, 12.11.14 X

1 Planificar activitats de consciència fonològica per millorar la base enel procés dádquisició de la lecto-escriptura.

Actes: 17.2.15Cada nivell té dos dossiers de recursos de fonologia i discriminació .auditiva.

XCada nivell acordarà els exercicis sistemàtics que anirà fent.

2 Valorar la coherència de lénfocament i les sessions de psicomotricitat des de P.3 a P.5. X

Es revisarà el primer trimestre.

3 Actualitzar les programacions de matemática i llengua de létapa pertal de facilitar-nos el desenvolupament dels nous informes dínfantil.

Actes: 10.12.14, 19.2.15, 5.3.15, 12.3.15, 7.5.15, 2.6.15,Treball dels objectius en coherència amb línici de 1er.

X

La Psicopedagoga de léscola continuarà ajudant per mantenir la coherència entre les programacions i els futurs nous informes


4 Revisar la Setmana de la Ciència a Infantil i establir nous criteris de planteig i la coherència vers la resta détapes del centre.

Actes: 26.2.15

X

Pactarem els temes amb 15 dies d’antelació per assegurarunes activitats avaluables.

Es farà durant el mes de febrer.(indistintament de les altres etapes de léscola).

Durada de dues setmanes; la segona serà per intercanviar experiències.

Avaluació tutor de barrejats amb graella dels ítems déxperimentació.

Recull: Escriure en una graella les dues activitats mésimportants i el material emprat.

5 Fer un protocol amb la Vocalia dels Geganters per afavorir el traspàs del càrrec de Geganters de les famílies de 1er a P.5

1-Alguns geganters aniran a P.4 el mes de maig, per explicar que ells seran geganters a P.5. Penjarem la trobada i fotos a la web de léscola.

2-Aquell dia els nens i nenes de P.4 dibuixaran els gegants i els gegantons i simultàniament les famílies de P.4 rebran via mail una carta on es demana la col.laboració dálgunes famílies per sumar-se a la vocalia dels gegants.

3-Els pares col.laboradors es posaran en contacte amb la vocalia i seran ells qui els explicaran els dies que hauran de participar i què els tocarà fer.

X

El curs vinent, la vocalia farandos gegantons que els nens i nenes de P.5 (geganters), presentaran a Infantil.


G1 1 Compartir el document aportat des de léquip directiu i ajustar i completar les parts que fan referència a létapa Infantil. X

G2 1 Reincorporar les xerrades obertes que es realitzaven temps enrere a la biblioteca per compartir amb les famílies . X

Es replantejarà a línici de curs.

2 Compartir amb el cicle els documents de la reunió de pares i concretar els aspectes bàsics a treballar amb les famílies (límits, capacitat de decisió...).

Actes: 2.10.14, 8.10.14X

3 Aprofitar els delegats de classe per millorar dinàmiques que es generen.

Actes: 16.12.14, 10.3.15Trobada amb delegats de P.4

X

Ens reunirem amb pares-delegats i coordinació 1 cop/trimestre en horari escolar.


3. ETAPA: PRIMÀRIA

OBJEC-TIUS ACTUACIONS



Indicadorsd'assoliment

Propostes(de millora, de canvi...)No

assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C11.1 1 Concreció dels criteris de comparació dels resultats d'aquestes

proves conjuntament amb la inspecció.Acta12 15/12/14A les CB de 6è el nivell baix correspona menys de 50% encerts, nivell mitjà baix entre 50-60% d'encerts, mitjà alt 70-80% i nivell alt entre 80-90% d'encerts.Creiem que a l'avaluació interna els resultats són més bons perquè fem avaluació continuada, s'inclou l'actitud i perquè els nens amb dificultats però sense dictamen poden ser atesos millor (dislexia, etc). Observació 1

x En general hem de ser més crítics amb els nostres alumnes a l'hora d'avaluar-los. Els hem d'ajudar a autoavaluar-se i a ser més exigents amb els seus treballs.

2 Mantenir actualitzades les dades de les avaluacions i les comparatives.

x

1.2 1 Comparació en vertical dels criteris d'avaluació de la llengua escrita i oral.

Acta10 27/10/14Acta 11 17/11/14Acta12 15/12/14Acta 17 9/02/15Acta 19 16/03/15Acta 20 23/03/15Acta 31 26/06/15Document amb els mínims de llengua escrita que han d'assolir els alumnes per etapes i per superar els cicles a E Infantil i Primària.Reestructuració del SEP a partir dels resultats de les proves de maduresa.

x Treball conjunt 3-18 per tenir un document comú de tot l'IE.Durant l’estiu llegirem els apartats que afecten directament la nostra pràcticadel Decret de primària.

2 Fer ús de les estratègies conversacionals mensualment en alguna de les àrees.

3 A partir del resultat de les proves de maduresa, aplicar el SEP per millorar la velocitat i comprensió lectora en els casos necessaris.

4 Aprofundir en la participació de l'alumnat en els criteris d'avaluació.

5 Rúbriques en els cursos 5è i 6è.


1.3 1 Programar una sessió trimestral d'avaluació dins les d'aprenentatge cooperatiu i dins algunes assemblees.

Acta 11 17/11/14Acta 16 2/2/15 x

C2 2.1 1 Enfocar dinàmiques amb els equips cooperatius. Acta 11 17/11/14Acta 16 2/2/15Acta 29 22/6/15En general hem augmentat el nombre d'estructures i de dinàmiques que utilitzem.

x

A l'inici de curs fer una sortidad'un dia, o també amb nit, per treballar dinàmiques de cohesió. Fer el tancament dels plans d'equip al maig per fer-ho amb la calma i la profunditat necessàries. Fer un canvi de càrrec durant el curs dins el mateix equip cooperatiu. Cal explicitar més els treballs cooperatius que es fan sobre els campaments.

2 Ús de l'enquesta de grau de cohesió per la formació o manteniment dels equips cooperatius.

3 Revisar trimestralment el Pla de generalització.

4 Fer dos Plans d'equip al llarg del curs.

C3 1 Presentació breu a l'etapa d'una activitat PDI de nivell i especialitat quinzenalment.

Acta 17 9/02/15Acta 18 9/03/15Acta 19 16/03/15Acta 20 23/03/15Acta 21 8/04/15Acta 23 20/04/15

x2 Encarregat digital a cada classe: connectar l'ordinador, ajudar altres

companys a participar al bloc de la biblioteca i al web.

3 De 4t a 6è, fer aportacions mensuals al Bloc de la biblioteca

4 Cada curs penjarà una notícia al bloc del web mensualment com a mínim.

C4 1 Cada trimestre aplicar a l'aula alguna de les estratègies apreses al taller CREART.

Acta1 1/09/14Acta7 1/10/14Acta8 15/10/14Acta9 22/10/14Acta10 27/10/14Acta 11bis 3/12/14Acta 16 2/2/15Acta 30 22/6/15Campaments CI i adjudicació tutories-cursos segons característiques.Avaluació final de l'assessorament.Metodologia socioafectiva.

x

Ens hem proposat compartir alguna dinàmica de grup trimestralment en una de les reunions conjuntes d’IP.Incrementar les situacions en que els alumnes hagin de crearperquè experimentin el plaer de crear (no només en plàstica) i reflexionar després sobre el que hem fet.

2 Posar de manera visible a les classes els acords d'assemblea per poder-los anar revisant.

4 Llibre recull d'assemblees (CM i CS). Al CI les mestres van recollint diferents aspectes a treballar amb el grup-classe, iniciar-ho a les colònies.


C5 1 Explicitar les actuacions que es proposen amb cada grup a partir dels resultats acadèmics compartides amb la mestra de suport per optimitzar les intervencions.

Acta1 1/09/14Acta 11 17/11/14Acta10 27/10/14Acta 14 21/1/15Acta 15 28/1/15Pautes d'Avaluació de grups amb guióper cada trimestre.De cada cicle s'ha fet l'observació d'un parell de persones que han volgutser observades durant el segon trimestre. Posada en comú al cicle i a l'etapa (coordinació d’IP i EAD)

x

Un cop al mes la mestra d’EEprogramarà amb les tutores.Continuarem fent observacions d'aula el curs vinent amb l'objectiu d'analitzar l'atenció a la diversitat. Potser hi haurà observacions entre mestres amb altres objectius.

2 Dedicar totes les hores de reunions del migdia d'una setmana al trimestre per realitzar l'avaluació del grup-classe de manera més global i més concreta.

3 Compartir les estratègies per fomentar la presa de decisions dels nostres alumnes.

1 Compartir i aprofundir el desenvolupament del projecte de treball en els diferents cursos per garantir la coherència en vertical.

Acta 24 4/05/15Acta 25 13/05/15Acta 26 18/05/15

x

A cada cicle es triarà un dels projectes que ja es fa per convertir-lo en indisciplinar.Actualització de la graella amb tots els projectes que esfan a cada curs. S'ha d'acotar el temps i el nivell d'aprofundiments del temes. Observació 2

2 Compartir i aprofundir en les estratègies d'utilització del llibre de text en els diferents cursos per garantir la coherència en vertical.

Acta 27 25/05/15 Acta 29 22/6/15Les programacions haurien de ser la base de la feina a fer a la classe, no ladiscussió llibre de text sí o no.

x

Cal compartir programacions al setembre i anar preparant més materials de diferents nivells de complexitat a les aules perquè els alumnes treballin autònomament durant la primera setmana de juliol 2016. Recuperar el Pla de treball, on l'alumne podia escollir la tasca.Explicar en què consisteix SCRATCH .

3 Presentació llibres i recursos TIC un cop al trimestre. Acta 17 9/02/15Acta 22 13/04/15 x


G2 1 Revisar i aprofundir la reunió de pares d'inici de curs. Acta5 22/09/14Acta6 29/09/14Acta12 15/12/14Acta 17 9/02/15Acta 18 9/03/15Acta 24 4/05/15

x

Pel curs vinent a les reunions de pares explicarem més el projecte de l'escola.Reunió de delegats amb tutors abans de les reunions de la Junta de l'AMPA.

2 Explicitar més el paper dels delegats de classe a les reunions de pares i seguir aprofundint en la millora de la comunicació família-escola.

3 Aprofitar els delegats de classe per millorar dinàmiques.

Observació 1: En Llengua CB=Maduresa, cal posar èmfasi en la comprensió lectora: reorganització, localitzar la informació necessària en un text ... creiem que això passa perquè la velocitat lectora va baixant--> Reforçar-la.Pel que fa a l'expressió escrita; hi ha problemes en la coherència de text, en mantenir la unitat en els temps verbals, fan faltes d'ortografia per manca d'atenció. Cal insistir més en que aprenguin a revisar-se els textos. Insistir en la discriminació dels sons de la llengua catalana Matemàtica: treballar les mesures horàries i que els alumnes portin rellotge.

Observació 2:• Sempre donem un guió per fer el projecte• Va bé fer algunes sessions de projecte amb ½ grup o amb dues mestres dins l’aula. Com a mestres és important que controlem la quantitat de

sessions de ½ grup que dediquem als projectes, cal tenir en compte que molts continguts els seguiran estudiant en cursos superiors amb major profunditat. Els mitjos grups també són molt necessaris per llengua i per matemàtiques.

• El treball per projectes és una bona eina per l’atenció a la diversitat, tant per la franja alta com per la baixa. • El mestre ha de saber fins quin nivell cal arribar en els coneixements que estem treballant. • Després de l’exposició, què han après els nens que han escoltat i que no són “els experts”? Per reforçar aquest aprenentatge es poden fer diverses

coses: museu de les exposicions, que els nens pensin preguntes per fer a la prova, la presa d’apunts... • Els mestres poden fer un resum de les exposicions i fer una prova en la que es pugui consultar el material. Convé posar els nens en situació de

relacionar els conceptes treballats. • Cal controlar el treball que fa cada grup, procurar que el grup estiri els que treballen menys però el mestre ha de fer un retorn als nens sobre el nivell

del seu treball. • Els mestres poden sentir-se insegurs quan comencen a treballar amb aquesta metodologia. Cal tenir confiança en l’aprenentatge de l’alumne. • Un cop el projecte està engegat, es poden encarregar algunes tasques a casa per agilitzar el treball del projecte (passar a net, buscar fotos...).


4. CICLE: INICIAL DE PRIMÀRIA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.2 1 Compartir amb l’etapa d’Educació Infantil les proves de lecto-escriptura i comprensió lectora que passaran aquest curs. Valorar la coherència amb les ACL de primer.

A EI s'han elaborat els ítems de comprensió lectora i s'han administrat. Cal compartir-les amb CI i analitzar elsresultats. Previst fer-ho durant les jornades de juny X

A partir dels resultats de les proves de comprensió lectorade P5, dissenyar...a) - actuacions per aquells alumnes en els que es detecten dificultats.b) - eines per reforçar la comprensió lectora a nivell grupal en el cas que sigui necessari.

2 Compartir amb l’etapa d’Educació Infantil i Primària les valoracions que es facin dels resultats de l’aplicació dels aspectes tractats de la metodologia Binding

Reunions de cicle en les que s'ha tractat el tema de Binding:10/11/14 19/11/1411/3/15 22/4/15Està previst compartir-ho amb EI durant les jornades de juny

X

Determinar la continuïtat o node Binding i la modalitat que s'adapti a les necessitats, en cas afirmatiu.

3 Organitzar dues trobades EI/CI per tal de coordinar les competències en les àrees de llengua i matemàtica pel que fa a continguts i a metodologies. La primera trobada serà per mostrar els continguts de matemàtica i compartir metodologies i la segona per valorar la nova manera d’aplicar el Petit Binding. Infantil mostrarà els resultats de la segona prova de P5 amb les noves millores.

13/01/15 Trobada amb EI, EAD i coordPrimària.17/3/15/ Retorn observacions Pepita Corominas EI/Prim.Durant les jornades de Juny, està previst fer la valoració de la nova modalitat d'aplicar el Binding.

X

Com a cicle es demana un assessorament pel curs vinent relacionat amb tractament de la llengua amb una mirada de continu¨tat entre EI/ CI

4 Utilitzar eines d’autoavaluació de l’expressió escrita i oral a partir dels objectius explicitats per part del mestre.

26/1/15 i 18/2/15 Reunions de cicle. Revisió d'àlbums fent incidència en l'autoavaluació text escrits. Tractamentde l'avaluació de l'expressió oral vinculada a les conferències.

X Intensificar l'autoavaluació dels escrits i l'aplicació metodologia conversacional.


Propostes de millora.

1.3 1 Dissenyar activitats d’autoavaluació de continguts realitzats en el marc de l’equip cooperatiu.

26/1/15 i 18/2/15 Reunions de cicle. Revisió d'àlbums fent incidència en l'avaluació dels continguts treballats enequip cooperatiu. Autoavaluació oral i/o graella

X

2 Realitzar una sessió trimestral per analitzar a nivell de gran grup el funcionament de cadascun dels equips cooperatius: dificultats, progressos, estratègies per millorar… Les tutores ho recolliran.

S'han donat moments d'anàlisi del funcionament en el marc del grup i/o individualment. Grupalment, no.Recull parcial X

Cal valorar la conveniència de fer-ho a nivell del gran grup. Sembla més efectiu tractar-ho com ho hem fet.Sistematitzar el recull de les valoracions individuals.

C2 2.1 1 Establir criteris per la formació i/o manteniment dels equips cooperatius en el pas d’etapa i entre 2n i1r.

Tractat en les reunions de cicle d'avaluació de grups-classe (juny) X

2 Ús de l’enquesta del grau de cohesió per a la formació/manteniment d’equips.

Reunió de cicle 3/6/15A 1r s'ha fet només al final de curs,A 2n s'ha fet a l'inici i a final de curs.

X

però al principi, sembla Es Passar l'enquesta a primer, a l'inici del 1r trimestre. Valorar-ne l'eficàcia de fer-la en aquest moment de canvi i adaptació a la nova etapa.

3 Fer dos plans d’equip al llarg del curs. Tractat a les sessions d'avaluació de grups-classe (juny)A 1r se n'ha fet 1.A 2n 2 però no s'han pogut fer totes les sessions de valoració previstes.

X

A 2n, intentar temporalitzar per poder-ne fer dos, encara que no estiguin vinculats als trimestres reals.

4 Actualitzar el pla de generalització (estructures i dinàmiques en les àrees). Compartir-ho a nivell de cicle per poder analitzar conjuntament l’estat de la qüestió.

Reunió d'etapa 26/1/15Reunió de cicle 3/6/15 X

Mantenir la pràctica d'actualització.

C3 1 Programar 2 activitats per curs de diverses àrees per a ser presentades a l’etapa.

Reunió d'etapa X Mantenir la pràctica de compartir activitats.

2 Introduir el càrrec digital. Estarà pendent d’obrir i tancar l’ordinador i dinamitzar l’ús d’aquest (texts, jocs, cerca d’informació...) X Mantenir-ho i intensificar-ne

l'ús.

3 Ampliació del recull d’activitats PDI. Gestió entre paral·leles. S'incrementa l'ús de la PDI però no s'ha donat la creació d'activitats.

X Mantenir la proposta


4 Mantenir el compromís de penjar 1 activitat per trimestre al blog. X Mantenir la proposta

C4 1 Compartir els contes del treball de les emocions per nivell per tal de no repetir-los.

Es té el llistat en els arxius de classe.Es compartiran al juny. X Ampliar-ho a vídeos per tal

que no es repeteixin.

2 Revisar la planificació de les tasques dáutoavaluació dels càrrecs. Es fa oralment oral als dos nivells X3 Prioritzar objectius que afavoreixin el bon funcionament emocional i el

bon clima del grup.Queda reflectit en les avaluacions de grup-classe i en el recull de les dinàmiques que s'han dut a terme.

XMantenir la proposta

4 Dissenyar estratègies d’intervenció per a cada objectiu que com a grup es prioritzi.

Queda reflectit en les avaluacions de grup-classe i en el recull de les dinàmiques que s'han dut a terme.


5 Buscar estratègies que permetin prendre consciència de millora dels objectius grupals.

Compartir amb el grup les opinions i canvis que s'han generat amb les dinàmiques de cohesió.Compartir amb el grup sociograma gomets.Compartir amb el grup aspectes objectius de millora en els aprenentatges.Compartir amb el grup com es viuen els aspectes positius i negatius que afecten als altres.

X

Mantenir la proposta

6 Acordar quina és la “llei” del grup i la “sanció” que li correspon, coneguda pel grup.

S'ha intervingut d'acord amb les característiques de cada grup. S'observen millores en tots ells.


7 Treball d’aspectes emocionals en el taller de plàstica interclasse, vinculant-ho a propostes de l’assessorament de CREART.

Treball sobre la por, l'amistat, la vergonya i l'alegria. Recull de programacions d'activitats

XAcordar nos aspectes a tractar seguint la línia iniciada.

C5 1 Compartir observacions estructurades i espontànies per tal de donar respostes, per atendre la diversitat.

Periòdicament s'han compartit en reunions de cicle, aspectes d'alumnes amb dificultats específiques. S'han adoptat acords d'actuacions en possibles situacions d'espais compartits.

X Mantenir el fet de compartir nens que preocupen per donar coherència a actuacions.Garantir, com a mínim una observació per tutoria/curs


Observacions estructurades només sen'ha fet una i s'ha compartit amb el cicle el 22/4/15

2 Revisar els projectes de treball de les diferents classes per enriquir d’estratègies que possibilitin l’atenció a la diversitat.

Reunions de cicle del 26/1/15 i del 18/2/15Queden pendents els projectes del darrer trimestre.

XMantenir-ho de cara al propercurs en el que hi haurà una nova configuració del cicle.

3 Anàlisi de l’ús dels llibres de text i de l’abordatge del diferents continguts curriculars a través d’estratègies múltiples.

Reunió d'etapa 25/5/15.Cal donar continuïtat a la reunió X

Mantenim l'estructura actual sense donar el tema per tancat

4 En l’elaboració de les valoracions dels grups, prioritzar la descripció de les dinàmiques del grup i les intervencions que ajuden a millorar-les.

Ús de nova pauta d'avaluació (lPauta avaluacio grup 23/11/14)Reunió de cicle 6/5/15 Valoració de l'us de la pauta.

X

S'observa certa tendència a seguir criteris de l'anterior. -Adequació als nous criteris.- Afegir-hi els equips cooperatius actuals i la proposta pel proper curs-Afegir una graella per la carpeta de GRUP-CLASSE en la que quedin reflectides totes les intervencions externes amb les dades de contacte.

1 Colònies: Buscar una nova casa per 1r i un fil conductor més adient almoment de l’inici de curs. Ha de garantir un treball de coneixença i cohesió grupal.

Reunió de cicle del 10/11/14Canvi de casa de colònies de 1r. S'opta per anar a “La Marinada”

XValorar els espais , activitats i funcionament de la nova casade colònies.

2 Treballs a casa: fomentar la iniciativa i l'autonomia de la lectura a casa.

Tema recurrent que s'ha explicitat a lesreunions de pares, es tracta a les entrevista i se'n deixa constància en els informe.

XCal mantenir el propòsit. Es constata que, en general, es fa poc ús de la lectura.

3 Pla de Treball: diversificar les propostes de feines per fomentar la presa de decisions i l'atenció a la diversitat.

Tractat en les avaluacions de grup X Cal mantenir el propòsit.

4 Departaments 3-18: Seguirem els acords presos en cada Departament.

S'ha fet de forma desigual, segons el departament. 23/2/15 Reunió de Cicle. Compartim criteris ortogràfics demanants pel

X Cal mantenir l'estructura del treball de departaments vetllant per la seva eficiència


departament de llengua.

5 Propedagògic-biblioteca-video bones pràctiques lectura a 1r. X Tirar endavant la tasca prevista de filmació d'una pràctica de 1r. Compartir filmacions a l'etapa

6 Estratègies comunicació amb les famílies: S'han realitzat les reunions que a petició de les famílies o sota el criteri d'escola s'han vist necessaries. Diversitat de formats. S'ha incideit en la necessitat de que sempre es segueixin els canals institucionals prevists

X

Posar en funcionament les trobades delegats/tutors de forma periòdica i amb el format acordat.

7 Aturar la competitivitat de les famílies: explicar l'objectiu que perseguim i en quin sentit necessitem el seu ajut en les reunions de pares.

Reunions de pares:1r , 28 octubre2n, 4 novembre

XContinuar tractant-ho a les reunions de pares

G2 1 Valorar la permanència, model…. de la reunió de pares de 1r a l’inici de curs, per tractar el canvi d’etapa.

Previst fer-ho durant les jornades de juny.

X

2 Realitzar xerrades/trobades per tractar temes que interessin com a cicle tant a pares com a mestres.

No s'ha fet perquè no se n'ha vist la necessitat. No hi ha hagut demanda.

X

3 Cercar/millorar activitats participatives de pares, en el marc de la classe, tant a nivell d’aprenentatges com d’aspectes relacionals.

No hi ha hagut modificacions respecte a altres anys. A 1r s'han donat algunesdificultats. A 2n, bona entesa.

X


5. CICLE: MITJÀ DE PRIMÀRIA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.2 1 Actualitzar programacions i metodologia de l'àrea castellana. X Pendent pel curs vinent.

2

Analitzar el retorn de les proves de maduresa per obtenir resultats de millora.

Acta cicle 9 , 10 i 17.12.2014Millorar la lectura i la comprensió lectora a 3r.Increment d'hores SEP per tal d'atendre els nens amb aquestes dificultats. La rapidesa i la comprensió lectora han millorat entre un 15% i un 20% al mes de maig.

X A quart continuar amb aquests aspectes.

3Seguiment trimestral de la graella de millora d'expressió escrita. Acta cicle 19.1.2015 X S'hauria de fer més incidència

durant el curs.

1.3 1Compartir trimestralment l'avaluació de l'aprenentatge cooperatiu. Acta cicle 14.1.2015 X

C2 2.1 1 Revisar el pla de generalització. Acta cicle 14.1.2015 i 17.6.2015 X2 Fer seguiment de dos plans d'equip al llarg del curs.

Acta cicle 10.11.2014 i 14.1.2015S'ha fet un pla d'equip al cicle. X

3 Compartir activitats d'aprenentatge cooperatiu per complementar la carpeta.

Acta cicle 13.5.2015 X

C3 1 Mantenir l'ús del treball digital i vetllar per a què les eines digitals estiguin operatives.

Durant tot el curs. X

2 Fer un seguiment trimestral de les notícies penjades al web i la dinamització del bloc de la biblioteca.

Acta cicle 18.11.2014/19.11.2014 X

3 Tenir 2 ordinadors portàtils més a l'aula per poder-los fer servir quan sigui necessari.

Durant tot el curs. X


C4 1 Compartir les estratègies apreses al taller de CREART un cop aplicades a l'aula.

Acta cicle 1.12.2014 i 14.1.2015 X

2 Compartir les produccions plàstiques fetes a l'aula un cop al trimestre. Acta cicle 27.4.2015 X Ho hem fet un cop a l'any.

3 Penjar les estratègies conversacionals per facilitar els seu ús. Acta cicle 29.10.2014 XC5 1 Aprofundir en les avaluacions de grup, insistint en les dinàmiques que

s'han treballat i els objectius que ens hem proposat.Acta cicle 24 i 25.11.2014 / 4 i 6.3.2015 / 9 i 10.6.2015 X

2 Compartir estratègies per fomentar la presa de decisions dels nostresalumnes. X Queda pendent.

3 Fer sessions monogràfiques per parlar de temes relacionats amb el Cicle i l'EAD.

Acta cicle 17.12.2014, 14.1.2015, 26.1.2015 i 6.5.2015 X

4 Reservar una sessió al trimestre per parlar d'alumnes amb l'especialista d'EE.

Acta cicle 26.1.2015, 11.2.2015, 18.2.2015 i 18.3.2015 X

5 Revisar les adaptacions de les programacions amb el P.I. Acta cicle 5.11.2014 i 10.11.2014 X1 Compartir i aprofundir en les estratègies d'utilització del llibre de text:

Compartir i aprofundir en les estratègies d'utilització dels quadernets.Acta cicle 27.4.2015 X

G2 1 Revisar la reunió de pares d'inici de curs aprofundint en el contingut de la reunió i en la comunicació família-escola.

Acta cicle 13.10 i 20.10 2014 X


6. CICLE: SUPERIOR DE PRIMÀRIA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS


(si us cal més espai utilitzeu les observacions dela part inferior)



Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1. 1Posar en comú, al cicle i a l'etapa, la comparativa feta durant el mesde juliol dels resultats externs i interns del curs passat.

Document acords de cicle superior curs 2014-2015 i actes d'etapa. X

Al llarg del curs treballar especialment aquells aspectes que han quedat més fluixos

2En començar el curs, analitzar els resultats de la prova externa de 6è de primària del curs anterior per aplicar les mesures correctives que calgui en aquells aspectes que no hagin sortit prou satisfactoris.

Document acords de cicle superior curs 2014-2015 i actes d'etapa. X

Seguir aplicant la graella de seguiment de propostes per a la millora de l'expressió escrita

3 Fer una comparativa entre els aspectes comuns de la prova externa i les proves de maduresa.

Fet al juliol del 2014. Arxiu de cicle X Elaborar una comparativa de l'evolució en diversos cursos

1.2. 1A partir del treball que el cicle es proposa de l'impuls de l'autoavaluació per part dels alumnes, compartir els criteris d'avaluació també per part dels/les mestres.

S'han explicitat criteris d'avaluació als alumnes i també s'han fet activitats d'autoavaluació per part d'ells en diverses activitats

X Continuar treballant aquest aspecte.

2 A partir de l'anàlisi de resultats de les proves de maduresa, acordar estratègies conjuntes per a la millora de resultats.

Document acords de cicle superior curs 2014-2015 X

S'acorda intensificar el treball de la compressió lectora i augmentar les sessions de lectura individual

3 A principi de curs, a 5è, fer servir models antics d'avaluació diagnòstica, com a avaluació inicial.


4 Al llarg del curs, a 6è, anar fent exercicis del tipus de l'avaluació de 6è de primària per no fer l'entrenament just uns dies abans de la prova externa.


5 Continuar revisant la graella de millora de l'expressió escrita un cop al trimestre. Elaborar unes pautes de llengua no ortogràfiques: organització del text, tipologies textuals. Fer un llistat de l'ortografia

S'ha fet un cop per trimestre X


a assolir a cada curs.

6Introduir la metodologia conversacional com a mínim a les assemblees. Explicar als alumnes els objectius de la llengua oral.


Seguir treballant perquè aquesta metodologia es vagi implantant de forma més intensiva.

7

Acordar estratègies per augmentar la velocitat lectora.Document acords de cicle superior curs 2014-2015 X

Hem buscat lectures complementàries perquè, si és possible cada dia hi hagi una estona de lectura individual. Aprofitar aquestes lectures per oferir un ventall dels clàssics de la literatura.

1.3. 1En planificar les sessions de treball tenir present el temps necessari perquè els alumnes puguin fer l'autoavaluació del treball realitzat dintre de la sessió programada. Intentarem fer el tancament dels Plans d'Equip abans de les avaluacions trimestrals.

Reunions de cicle, octubre 2014 X

Hem avançat en la previsió del temps per a les autoavaluacions d'activitats, seguirem en aquesta mateixalínia.

C2 2.1. 1 Fer la tutorització d'Aprenentatge Cooperatiu amb els mestres nous al cicle.


2

Fer dos Plans d'equip, com a mínim, al llarg del curs. X

No tenim clar que sigui gaire possible fer dos Plans d'Equip. Tot i això, vistos els beneficis que comporta, ens ho seguim proposant de cara al curs vinent.

C3 1Cada curs del cicle, penjar una notícia al mes. X

A partir del segon trimestre hem aconseguit millorar aquest propòsit.

2 Posar un ordinador fix a cada classe del cicle superior, protegit amb un cadenat, i connectar-lo a la impressora de la sala de mestres. X

3 Crear l'encarregat digital que es cuidi d'engegar i tancar l'ordinador cada dia, i de vetllat perquè els ordinadors portàtils es desin ben endollats dins l'armari.

Document acords de cicle superior curs 2014-2015

X


4 Compartir activitats que ja fem amb la PDI per anar ampliant el coneixement de les possibilitats d'aquesta eina.

Document acords de cicle superior curs 2014-2015 X Fet al cicle i a l'etapa

C4 1

Pensar espais per compartir activitats entre els alumnes de 5è i 6è: converses conjuntes per parlar del funcionament dels cursos, de la regla, els canvis físics, les relacions amb els altres..., de temes que siguin del seu interès.


Hem fet dues sessions: en una els alumnes de 1r d'ESO s'han trobat amb els de 6è per explicar-los el funcionament del curs i donar-los consells; en l'altra, els alumnes de 6è han fet el mateix que els de 1r d'ESO

2 Decidir si es torna a recollir de forma individual el temps que es dedica a casa per fer deures, com a eina d'autoregulació del propi temps.

Document acords de cicle superior curs 2014-2015 X S'ha decidit no fer-ho.

3 Passar un sociograma a 6è, en començar el curs. X S'ha passat a 5è i a 6è

4 Un cop al trimestre, a la reunió de cicle, parlar de nens i de dinàmiques de grup. X

5 Utilitzar els fulls de recull de dades de les assemblees. XG2 1

Valorar el funcionament de les reunions de curs. Document acords de cicle superior curs 2014-2015 X

OBSERVACIONS:Aquest curs també hem treballat altres temes no previstos en aquest Pla.Hem estat fent un treball amb la Marcela Costanzi sobre l'automatització de la divisió per dues xifres. El treball ha estat molt interessant i tenim previst continuar-lo.Hem fet una anàlisi i posterior concreció, en percentatge, del valor que donem a cada apartat de les àrees de llengua en fer-ne l'avaluació global.


7. ETAPA: SECUNDÀRIA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS Acords: documents generat, ubicació i data*Tots els documents generats i les actes estan al COMPARTIT_DRIVE


(de millora, de canvi...)No

assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1 1 Concretar de les actuacions a fer amb l'equip de coordinació de l'institut escola i la inspecció

21.10.2014Eines per fer la valoració al COMPARTIT-DRIVE X

2 Actualitzar l'arxiu amb les dades de que disposen dels cursos anteriors

L'arxiu de resultats de proves externes està ara al Compartit del drive X

3

Analitzar les dades aportades pels departaments i cicles i trobar punts de millora

28.01.2015 Acta Reunió Caps Departament:. Lesdades que s'ha anat analitazant són: DADES INTERNES amb PROVES COMPETÈNCIES 4t ESO: català – castellà – matemàtiques i DADES INTERNES 2n BATX I RESULTATS PAU

X

Algunes de les valoracions fetes als Departament no han arribat a l'ECS i no leshem acaat devalorar

1.2 1 Establir les pautes per fer la revisió i compartir amb els caps dedepartament

20/01/15 X

2

Recollir i analitzar els informes dels Departaments

28.01.2015 Reunió Caps Departament (Revisar que estiguin totes les presentacions DRIVE. Revisar coherència i els resultats interns d'una matèria en diferents cursos.

X

Encara ha faltat alguna presentació al DRIVE. El mateix queC1.3.

C2 2.2 1 Compartir la feina feta per l'equip impulsor amb l'equip de coordinació de secundària.

07.10.2014, 25.11.2014, 25.02.2015, 10.06.2015 X


C3 1 Fer dues sessions de formació / intercanvi d'ús de la PDI 15/09/15. N'ha quedat pendent una. X2

Complementar la informació dels departaments al web de l'Institut escola

Web. S'han penjat més notícies que el curs passat, però encara cal actulitzar l'apartat dels departaments

X

3

Revisar l'ús dels ordinadors a1r ESO

23.09.2014, 03.11.2014, 09.12.2014, 16.12.2014S'ha elaborat un document amb normatives i ús que es fa amb l'ordinador a l'aula. S'utilitzarà a lareunió d'ordinadors de juliol i e pot enviar per mail a les famílies.

X

4 Compartir la feina feta pel PFZ amb l'equip de coordinació de secundària

25.11/2014, 25.02.2015 (Etapa) X

C4 1Reflexionar sobre l'abast de l'orientació en l'acció tutorial

PENDENT: Volíem haver dedicat 2 sessions de l'ECS amb en Vicent. X

2 Compartir la feina feta pel PFZ amb l'equip de coordinació de secundària

25.11/2014, 25.02.2015 (Etapa) X

C5 1Revisar els tipus de PI

16.09.2014, 16.12.2014, 03.02.2015, 24.02.2015S'ha avançat i s'han fet tots i s'han completata a l'avaluació final.

XClarificar molt bé amb l'EAD:a) quin alumnat té PI i de quin tipusb) plantilla PI

2Reflexionar sobre l'atenció a la diversitat a partir dels PI Tema pendent de tractar amb en Vicent X

3

Compartir amb l'EAD la reflexió del paper del suport dins de l'aula

02.12.2014, 09.12.2014. Participació en l'elaboració d'un document (“PROPOSTES DE CRITERIS I INDICADORS D’OBSERVACIÓ D’AULA”). A secundària s' ha utilitzat a 1r i 2n d'ESO

X

4Fer una revisió de les optatives de 1r a 3r d''ESO

18.06.2015 Document «Projecte d'optatives a 1r i2n ESO. 310.06.2015 (Etapa) X

G1 1Difondre l'estat d'elaboració del PEC / NOFC a l'etapa

25.02.2015 (Etapa). Hi ha una còpia al COMPARTIT-DRIVE i en paper a la sala de professorat.

X


2 Recollir les “normatives” de funcionament del centre S'han recollit i afegit al document general X3

Revisió de les NOFC a l'etapaCal seguir revisant alguns aspectes, com ara l'úsdel mòbil X

G3 1 Reflexionar sobre la situació dels càrrecs de coordinació i la possibilitat de renovació

10.02.201517.02.2015 X Continuar la

renovació de l'Equip de Coordinació de secundària

2

Compartir aquestes reflexions i renovació amb l'etapa25.02.2015 (Etapa)10.06.2015 (Etapa) X


8. CICLE: 1r i 2n D'ESO

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS

Acords: documents generat, ubicaciói data




assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C2 2.2 1 Fer una programació de dinàmiques a treballar a la tutoria de 1r ESO dins del PFZ i l'equip de tutors (només 1+2) X Deixar la programació escrita i

les activitats pautades.

2 Completar i consolidar la programació de dinàmiques a la tutoria de 2n ESO X Deixar la programació escrita i

les activitats pautades.

3 Generalitzar l'aplicació d'estructures a les matèries que van començar el curs passat X Deixar les activitats de cada

matèria pautades.

4 Aconseguir que altres matèries s'afegeixin a l'aplicació d'estructures a classe X

Que cada matèria faci alguna estructura senzilla i s'inicie en alguna de complexa.

C3 1 Revisar l'ús dels ordinadors a 1r ESO Acta 22 de juny de 2015 XC4 1

Consolidar les activitats d'orientació -salut- a l'ESO i BAT Actes EAD XDonar continuïtat als tallers del CSMIJ a les sessions ordinàries de tutoria.

C5 1 Compartir els PI i altres mesures de suport a l'equip de tutoria X Compartir amb l'equip docent peravaluar trimestralment

2 Fer una revisió de les optatives de 1r a 3r d'ESO Acta 22 de juny de 2015 X S'accepta la proposta


9. CICLE: 3r i 4t D'ESO


10. CICLE: BATXILLERAT

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1 1

Recollir les propostes de millora de resultats dels Departaments.Equip docent 18/2/2015. Gràficsde resultats al Drive X

Creiem que és positiu que lamitjana d'expedient sigui una mica més alta que la deles PAU, estem per sobre dela mitjana de Catalunya. Hem de vetllar per mantenir aquest equilibri.

2

Aplicació rigorosa de la Normativa per a obtenir millors resultats.

Es va acordar en els equips docents 01/10/2014 i 18/02/2015 aplicar la normativa ipenalitzar en la nota per actitud iretards.

X Actuar conjuntament tot el professorat.

3

Actualitzar els arxius amb les dades de la selectivitat d'aquest curs.

Totes les dades estan al DRIVE,elaborades per la Coordinació Pedagògica i consensuades desdels diferents estaments

X

4

Revisar els criteris d'avaluació de cadascuna de les matèries

En els diferents departaments pedagògics s'està revisant les presentacions de les matèries. Es va recordar a la reunioó d'equip docent del 18/02/2015.

X

L'Objectiu de cara al curs vinent és unificar criteris i aconseguir que tot el professorat penji la presentació de la seva matèria.

C4 1 Planificar unes activitats de tutoria i Orientació al llarg de tot el cicle. Des de les reunions de tutors de1r i 2n s'ha elaborat un PAT continuat en els dos nivells, implementat amb el curs de formació de zona.

X La proposta ha estat: tutories en grups petitis « inter pares», activitats de grup i tutoria individual.


2 Potenciar la tutoria " inter pares", reduint el nombre de tutories de grup classe.

Hi ha hagut un avenç respecte al curs passat, organitzades desde les reunions de tutors.

X L'objectiu és potenciar més aquest tipus de tutories.

3 Augmentar les tutories individuals, elaborant un calendari de sessions.Hi ha hagut poca tutoria individual. X S'ha de ser molt més

rigorosos en la planificació.

4 Consolidar les tutories/ taller sobre temes relacionats amb: salut,trastorns alimentaris... X S'han de revisar de cara a

l'any vinent.

C5 1Revisar i personalitzar els protocols de Dislèxia, TDAH...

S'han revisat i individualitzat desdels equips docents, tutories i departaments.

X

1 Planificar des dels Departaments i l'Equip docent el nou currículum de la LOMQE

Estem treballant. X S'han de revisar les franges d'optatives i redefinir-les.


11. DEPARTAMENT D'ANGLÈS

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1 1

ESO: Anàlisi de les dades per trobar punts de millora (prèviament l'ECS,amb la Inspecció, elaborarà unes pautes)

No s'ha generat cap document al'efecte. Els resultats indiquen una millora en la franja 'Alta' tantpel que fa a la mitjana de Catalunya com del nostre centrerespecte el curs 2014.

XContinuar en la línia de resultats ascendent incidint en l'expressió escrita.

2

BAT: Anàlisi de les dades per trobar punts de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes)

Prenent com a referència el document 'Comparativa Batx-Pau_2014', Els resultats obtinguts a les PAU s'adiuen a la nota mitjana de l'assignatura al centre.

XContinuar en la línia de resultats ascendent incidint en l'expressió escrita.

C1 1.2 1 Revisió establint pautes de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció,elaborarà unes pautes)

- X -

C3 1Complementar la informació dels departaments al web de l'Institut escola

S'ha vinculat el blog del departament a l'espai de la web X

S'ha d'actualitzar la informació de matèries que s'imparteixen des del dept. (optatives i francés)

2 Compartir les activitats i recursos de la PDI Incrementar l'ús de la PDI X Adaptar part de les activitats a la praxis amb la PDI

1Ampliar oferta d'activitats de cultura anglesa al centre: Xerrades amb especialistes per a ESO i BATX, obres de teatre ESO, danses escoceses a ESO i BATX

S'ha ampliat l'oferta de xerradesculturals a càrrec d'especialistesa tots els cursos (23;24/10/2014). Hem mantingutels tallers i activitats anteriors. (12/02/2015)

X Incloure activitats de teatre addicionals.


2Mantenir i fomentar els intercanvis culturals entre alumnes de 2n de batxillerat amb alumnat dels EUA

S'han realitzat diverses trobades al llarg de l'any tant a 1r com a 2n Batxillerat. (10;12/11/2015), (23/03/2015), (24-29/03/2015)

X Donar continuïtat a aquest tipus d'intercanvis

3

Ampliar els plans individualitzats d'excel·lència que tenim a Batxillerat també a 4rt d'ESO

Aquest any hem encetat una nova línia a 4t ESO de manera experimental adreçat a l'obtenció del nivell C1.D'altra banda hem participat, amb alumnes que tenen un alt rendiment acadèmic a 3r i 4t ESO, en un projecte amb col·laboració EU-HK sobre sostenibilitat.

X Donar continuïtat a aquest tipus d'iniciatives

4 Compartir i reforçar la metodologia que fem servir dins del departament i fer-la extensiva al departament de primària: Disseny d'activitats atenent les intel·ligències múltiples, disseny de material per tal de reforçar l'aprenentatge cooperatiu (rúbriques per a l'avaluació)

S'han dissenyat activitats en base a les intel·ligències múltiples i treball cooperatiu. S'han compartit en reunions de dept.

X Donar continuïtat a aquest tipus de metodologia.

5 Adequar la nostra praxis diària als nivells establerts pel marc europeu de referència

Hem canviat de mètode adequant-lo al MCER. El proper es farà extensiu a 2n Batxillerat.

X Donar continuïtat a aquest tipus de metodologia.

6 Esmerçar esforços per mantenir l'interès d'aquelles assignatures que fan CLIL, tant en metodologia com en ús de la llengua anglesa, tot i haver desaparegut el PILE del departament d'ensenyament.

X Donar continuïtat a aquest tipus de projectes


12. DEPARTAMENT DE CIÈNCIES SOCIALS

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1 1

BAT: Analitzar les dades per trobar punts de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes)

Els resultats es consideren satisfactoris en les diferents matèries; en cap cas per sota de la mitjana de Catalunya. Nohi ha acords concrets.

X

No n'hi ha propostes concretes doncs els resultats són bons.Anar a veure les correccionsde les proves PAU dels nostres alumnes en les matèries del departament.

.2 1 Fer la revisió establint pautes de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes)

No n'hi ha propostes concretesdoncs els resultats són bons.

X

C3 1


Acta del departament (17-09-2014)La descripció de les diferents matèries del departament han estat elaborades i enviades a Coordinació

X

Incloure més informació del departament: sortides, activitats 3-18, proves PAU.Unificar i millorar la informació al web dels membres del departament

2

Compartir les activitats i recursos de la PDI

S'ha parlat diverses vegades al llarg del curs. No s'han generat documents.Presentació als membres del departament de l'us de la PDI id'activitatsProgramar 2 o 3 sessions al llarg del curs

XEstendre la utilització de la PDI al màxim de professors del departament.

1 Realització i seguiment de les activitats inter-etapes (Departament 3-18) Acta del departament (10-09-2014)

X Recuperar les activitats que el curs passat no es van


Activitats interetapes programades: a 3r, 4t, 5è i 6è de Primària.

poder realitzar.

2

Tutorització entre iguals dins del Departament: PDI, Dropbox, Moodle.

S'ha parlat diverses vegades al llarg del curs. No s'han generat documents.A nivell de departament, traiem poc profit de l'ús de la PDI

XEstendre la utilització de la PDI al màxim de professors del departament.

3

Analitzar els canvis que es produiran en el currículum de Socials amb motiu del desplegament de la LOMCE.

S'ha parlat diverses vegades al llarg del curs tant al departament com a la reunió de juny del Departament 3-18. Demanar a les editorials els nous llibres de text.No s'han generat documents.

X

Seguir parlant del canvis en el currículum que provocarà el desplegament de la LOMCE al curs 2016-17.

4Incrementar l'ús de la plataforma Moodle en les activitats d'ensenyament-aprenentatge en les diferents àrees i etapes.

Quasi bé totes les assignatures tenen el Moodle com a eina de treball: continguts, recursos, activitats,pautes de treball...

XContinuar amb la línia de treball actual i ampliar l'us del Moodle.


13. DEPARTAMENT DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1 1


Hem analitzat quatre o cinc vegades els resultats de les PAU. En general els resultats de les matèries del departament estan per sobre de la mitjana de Catalunya.

XHaurem d'analitzar els canvis que es produiran a l'ESO i el Batxillerat amb la LOMCE.

C1 1.2 1

Fer la revisió establint pautes de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes)

Hem revisat els criteris d'avaluació de les diverses matèries del departament. En general els mantenim, ja que els considerem adients.

X

Si hi ha revàlides o canvien les proves d'accés a la Universitat, és possible que tinguem que canviar algun criteri.

C3 1


Hem fet diverses actuacions:Hem introduït la informació de tots els membres del departament i lesmatèries que impartim.

X

Haurem d'actualitzar la informació dels membres del departament el curs vinent. Ens proposem incorporar al web, pràctiques, sortides, etc.

2


Només un dels membres del departament utilitza la PDI. La reste no utilitzem la PDI perquè no la considerem útil per les nostres matèries.

X Ho tornarem a intentar el curs vinent.

1Endreçar els laboratoris i revisar el material. Un cop al mes.

Ho hem fet diverses vegades. Pot ser no cada mes. X

És un bon costum que hauríem de mantenir el curs vinent.

2 Fer una redistribució de continguts de 1r d'ESO (Biologia i geologia) i 2n Hem completat la redistribució X Hem d'acabar de perfilar la


d'ESO (Física i química).de continguts de les matèries de 1r i 2n d'ESO.

programació de 2n d'ESO.

3Crear activitats de col·laboració interetapa aprofitant les reunions de departament 3 - 18

Hem fet diverses activitats:

1) Hem fet 3 sessions sobre l'any internacional de la llum a primària.

2)

X

4 Iniciar un estabulari per la producció i manteniment d'animals d'experimentació, principalment artròpodes.

Hi ha tres peixeres. Grills, insectes pal i puces d'aigua X Es seguirà mantenint la cria.

14. DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ FÍSICA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.2 1 Fer la revisió establint pautes de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes) X

C3 1 Complementar la informació dels departaments al web de l'Institut escola X Proposta per al curs vinent.

1 Intentar aconseguir major coherència entre les diferents etapes, que el salt entre elles sigui el menor possible.

Posada en comú a les diferents reunions de departament fetes.

X Aconseguir major grau des de infantil a primària.

2 Realitzar activitats conjuntes entre les diferents etapes, sempre entre els grups majors de les etapes inferiors amb els més petits de les superiors: P5 amb 1er de Primària i 6é de Primària amb 1er d'ESO.

X No hem pogut aquest curs. Proposta pel curs vinent.


15. DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1 1 BAT: Analitzar les dades per trobar punts de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes) X

1.2 1 Fer la revisió establint pautes de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes) X

C3 1 Complementar la informació dels departaments al web de l'Institut escola X Es proposa com a objectiu

prioritari de l'any proper

2Compartir les activitats i recursos de la PDI

El departament no disposa de pdi

1

Col·laborar amb l'etapa de primària en les activitats del Carnestoltes

S'ha col·laborat en la celebració del carnestoltes amb els alumnes de 2ón d'ESO, construint el ninot del rei carnestoltes.

X

2 Reorganitzar l'aula única d'educació visual i plàstica on farà classe ESOi BATX

La reorganizació s'ha realitzat al llarg del curs. X

El departament creu que faria falta un projector per a l'espai de batxillerat.

3Millorar la conservació i evitar el malbaratament dels estris i material de V i P

El consum de material s'ha reduït dràsticament i la conservació de les taules ha millorat molt.

X


16. DEPARTAMENT DE LLENGÜES

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1 1 BAT: Analitzar les dades per trobar punts de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes)

S'han elaborat diversos documents recollint tots els punts de millora de l'expressió escrita de Primer i Segon d'ESO.

Un dels documents es compartirà amb tot el professorat del mateix nivell per tal que conegui què es demana als alumnes d'aquestscursos i pugui utilitzar-lo.

Després de reunir-nos amb l'equip directiu es fa la proposta d'elaborar un únic document amb tots els ítems que es treballen a llengua -tantcatalana com castellana- en elcentre des d'Infantil fins a segon de Batxillerat.

El punt de partida serà final deSisè de Primària i Primer d'ESO i des d'aquí elaborararem el currículum delcentre.Es proposen unes trobades

X Elaborar conjuntament amb tot el professorat de llengua del centre el currículum de Llengua.


del Departament de Llengua 3-18 mensuals per poder acabar el currículum durant elcurs 2015-1016.Els documents són al llibre d'actes del departament.

1.2 1 Fer la revisió establint pautes de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes) X Vegeu el punt C1 1.1 1

C3 1


S'ha fet amb les activitats escrites i audiovisuals elaborades per Sant Jordi.La revista El Dofí també està en el web.

X

Posar al web ressenyes, comentaris, crítiques, imatges... de totes les sortides al teatre i diverses activitats d'aula.

2

Compartir les activitats i recursos de la PDIS'ha fet entre els professors del mateix nivell X

Ens calen jornades de treball per construir nous recursos i materials per la PDI

1 Organitzar i coordinar les activitats del dia de Sant Jordi Llibre d'actes del departament. X Aprofundir en la participació de l'alumnat.

2 Organitzar, preparar una sortida a una sessió de teatre almenys una percada curs

Valoració molt positiva de totes les sortides teatrals del del curs 2014-2015.

X Seguir confiant amb el Teatre Lliure.

3 Coordinació d'activitats 3-18 per a la millora de l'expressió oral i escrita X Vegeu el punt C1 1.1 1

4 Continuació del treball/assessorament interdepartamental per a la millora de l'expressió escrita X Vegeu el punt C1 1.1 1

5 Impulsar la revista Dofí X Aconseguir una major implicació.

OBSERVACIONS:

- Es necessita més temps per reflexionar i elaborar materials d'aula.


17. DEPARTAMENT DE MÚSICA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.2 1 Fer la revisió establint pautes de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes)

X

C3 1 Complementar la informació dels departaments al web de l'Institut escola

X Llegir observacions

2 Compartir les activitats i recursos de la PDI X Llegir observacions

1 Coordinar i preparar les sortides escolars (concerts i tallers) i les activitats musicals de l'escola (concerts, cantates,...)

X

2 Compartir i revisar conjuntament els PI X Llegir observacions

3 Compartir materials de música entre Primària i Secundària, creant una carpeta compartida.

X Llegir observacions

4 Fer recerca d'experiències en treball cooperatiu en la matèria de música i compartir-les a fi de veure si es poden implementar a l'aula

X

OBSERVACIONS: La realitat del nostre departament aquest curs ha estat afectada per la dificultat de reunir-nos. L'hora de reunió de departament fixada a l'horari coincidia amb l'hora de preparació de classes de 5è de Primària, a la qual hi havien de ser el Jesús i la Jordina. Era la primera vegada que el Jesús era tutor a 5è i això feia necessari que es coordinés amb la Jordina. Vam decidir canviar l'hora de reunió, tenint en compte que el Jesús només fa dos terços de jornada, als dimarts a les 12:00 , però només coincidíem mitja hora perquè el Josep Anton tenia una classe a les 12:30. Tot aquest plantejament ha dificultat la nostra coordinació i també l'assoliment dels objectius que ens vam marcar. Com a proposta de millora general demanem tenir un espai per trobar-nos que sigui factible, amb la voluntat i il·lusió de poder treballar junts.


18. DEPARTAMENT DE TECNOLOGIA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS


(si us cal més espai utilitzeu les observacions de la part inferior)



assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1 1 BAT: Analitzar les dades per trobar punts de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes)

Actes del curs 14-15 X

1.2 1 Fer la revisió establint pautes de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes)

Actes del curs 14-15 (1) X

C3 1


Actes del curs 14-15 X

Tenim la meitat dels nivells fets, la resta ho farem al llarg del mes de juny. Abans de finalitzar el curs els volem lliurar a la persona responsable

2 Compartir les activitats i recursos de la PDI X

1 Reformar el magatzem X S'ha de continuar realitzant.

2Elaborar l'inventari X

S'intentarà fer al mes de juliol

3Endreçar departament i destruir documentació obsoleta X

Hem començat però ens ha faltat temps per acabar. El proper curs tornarem a fixar aquest objectiu

OBSERVACIONS:

(1) Només ho hem fet a nivell de departament (hem revisat i consensuat els criteris d'avaluació dels diferents nivells)


19. DEPARTAMENT DE MATEMÀTIQUES

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1 1ESO: Analitzar les dades per trobar punts de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes)

Veure acta de departament de11/6/15 X

Podem insistir més en geometria ja que observem que és un punt més feble.

2


Veure acta de departament de11/6/15 X

Potser ens cal ajustar-nos més al contingut de les proves de PAU a 2n i potser retallar una mica el programa de primer.

1.2 1Fer la revisió establint pautes de millora (prèviament l'ECS, amb la Inspecció, elaborarà unes pautes)

Acords dels criteris d'avaluació(Veure acta de departament 03/09/14) X

Revisió dels resultats de l'avaluació final ordinària i reflexió com a departament.

C3 1


Hem treballat exclusivament les aules virtuals del Moodle i hem aportat alguna notícia corresponent a alguna de les activitats del departament.

X Pendent pel curs vinent

2


Utilització compartida del MoodleVeure actes del departament:23/10/14 ; 30/10/14

XAugmentar la utilització dels wiris quizzes mitjançant el Moodle (en comptes dels exercicis del llibre digital)

1Detectar les diferents dificultats dels alumnes amb possible PI o amb necessitat d'adaptació. Buscar i concretar estratègies i materials que facilitin el tractament de la diversitat a l'aula.

Amb l'assessorament de l'EAD, detecció i seguiment dels diversos casos.Veure acta del departament del 16/10/14.

X

Mantenir el màxim de coherència de cada pla individual d'un curs a l'altre. Construcció de cada pla a partir del pla anterior.


2

Crear materials TAC intentant ordenar-los i classificar-los, tant si són materials externs com si són dissenyats per nosaltres : materials PDI, qüestionaris quizzes, applets de GeoGebra...

Introducció als quizzes wiris. Reunió amb l'empresa organitzadora dels quizzes wiris.Veure actes 23/10/14 ; 30/10/14 ; 6/11/14 (visita representant wiris); 09/04/15.

XIntensificar-ne l'ús i l'aprenentatge per crear-ne de propis.

3Treballar dins l'aula els problemes de les proves cangur i fomentar-ne laparticipació. Adequar activitats relacionades amb la resolució deproblemes tipus cangur o similar als interessos diversos dels alumnes.Per exemple a través d'un fòrum específic al moodle creat per aquest fi.Mantenir la disposició per seguir sent centre seu de les proves.

Celebració i preparació per a les proves cangur. Incloure exercicis cangur a les proves ordinàries.Veure actes 04/12/14 ; 11/12/14 ; 08/01/15 ; 05/03/2015

X Millorar la dedicació als exercicis cangur a l'aula.

4 En la mesura que ens sigui possible, intentar assistir a les Jornades queorganitzen les diferents associacions relacionades amb l'ensenyament de les matemàtiques.

Assistència a les jornades Geogebra del mes de febrer d'enguany.

XMantenir la nostra assistència a les jornades Geogebra. Mantenir l'associació amb l'ABEAM

5 Com a objectiu 3-18, trobar moments per tal que les mestres que estanfent treball cooperatiu a primària en matemàtiques ens puguin explicarcom ho fan .

Observacions d'aula a primàriaper part dels membres de secundària.Veure acta 21/05/15

XObservacions d'aula a primària (per part dels membres de secundària)


20. EQUIP D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

C1 1.1 1 Buscar un model de comprensió lectora, analitzar el contingut i valorar-ne l'ús.

S'ha treballat des de l'etapa d'EI. Retorn al juny (26/06/15). X

1.2 1

Anàlisi i avaluació de 1r de Primària en el programa Petit Binding en relació amb les proves Teberoski de P5.

EAD Participació en els cicles i properament en les jornades de juny es farà la valoració de la nova modalitat de Binding.Retorn al juny (26/06/15 i 29/06/15).

X

- Seguir analitzant si hi ha correlació entre els resultatsde P5 i 1r.- Fer el seguiment i avaluació del Binding aquest curs per valorar si seguim i com el proper curs.

C2 2.2 1 Participar en el taller de l’aprenentatge cooperatiu a 1r i 2n de Secundària i formar-ne part com a professores.

S'ha treballat des de l'etapa d'ESO. Retorn al juny (26/06/15).

X

C5 1

Elaborar pautes d'observació per analitzar les metodologies d'E/A a les aules i el rol d'EE i POE.

EAD 24, EAD 26, EAD 28 X

S'han generat el document: Criteris i indicadors d'observació d'aula, un ambpropostes de millora recollit a l'EAD 28, penjats a la carpeta de compartit de l'EAD

2 Valorar la coherència dels PI d'infantil, primària i secundària entre ells.

EAD 1, EAD 7, EAD10, EAD 1, EAD 18Anàlisi del document d'inspecció sobre els plans individuals

Graella d'alumnat atès per

X -Quedaran penjats al compartit de l'EAD-Entrega dels PI a les famílies al novembre.- Participació de les POE enles reunions de Departaments i d'Equips


l'EAD. EAD16, EAD 20

- PI de continguts amb valoracions trimestrals per anar veient l'evolució de l'alumnat.- PI de dificultats d'aprenentatge seran de cicle.- Si no hi ha PI fet no es pot avalualar.-Sense PI no hi ha dictamen.- Entregar la graella d'alumnat d'EE a 1 de setembre als tutors, juntament amb les graelles.

3 Triar un nou sociograma en funció dels criteris de necessitat del centre. X

- S'ha fet la prova amb un nou sociograma de la UVic i se'n farà la valoració.

OBSERVACIONS:Coordinacions SS EAD 4 (6/10/14), EAD 13 (19/01/15), EAD 27 (18/05/15) Coordinacions CREDA EAD 12 (12/01/15)Coordinació amb St. JOAN DE LA CREU EAD 29 (08/06/15)Formació externa: Gentili (13/11/14), Xarxa d'Infància de Sarrià St Gervasi (17/04/15), Seminaris d'EE de la Zona, Seminari d'USEE Primària i Secundària.Programa Èxit EAD 22 (23/03/15)La resta de dies hem parlat de nens i grups que per un motiu o altre preocupaven.


21. BIBLIOTECA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

G1 1

Revisar i actualitzar dins les NOFC (normes d'organització i funcionament del centre) tot el que faci referència a la Biblioteca

Part corresponent a la biblioteca redactada al mes denovembre de 2014. Document guardat a l'ordinador de la biblioteca

X

G2 1Utilitzar el llistat de correus electrònics i el desplegable de contacte ambla biblioteca que apareix al web. (en el primer cas ja s'ha utilitzat a l'inici d'aquest curs per a reclamar préstecs pendents)

Correus electrònics enviats des del mail [email protected]

X

En el cas del reclam de préstecs, donar un pas més en els casos de les famílies que no responen als correus.

2Utilitzar diferents espais visibles per a la comunicació d'activitats notícies (cartellera biblioteca, porta biblioteca, cartellera secretaria, etc.)

Cartell tarda d'avis, cartell Martó de la Lectura, cartell jocs Florals... etc.

X

1Seguir avançant en el Projecte Team Teaching amb la Fundació Propedagògic. Ja hi ha algunes sessions filmades.

Actes reunions del mes d'octubre i del mes de febrer.Filmacions de P3 i de 2n de primària. Vídeos desats al servidor Z:

X

2

Intentar realitzar una activitat amb les famílies un cop per trimestre (tarda d'avis, reeditar tarda de llibres, i presentació de llibres de cara a Sant Jordi). Seguir creixent en el nombre d'usuaris que utilitzen la biblioteca de diferents edats i etapes i de diferents idees d'utilització de l'espai.

X

Organització Club de Lectura d'adults a partir delslots disponibles a la Central de Préstec de Catalunya.http://biblioteques.gencat.cat/ca/biblio_tematic/suport_biblioteques/cepse/colleccio/lots_disponibles/lots_activitats_foment_lectura/


http://biblioteques.gencat.cat/ca/biblio_tematic/suport_biblioteques/cepse/colleccio/lots_disponibles/lots_activitats_foment_lectura/



3 Continuar la col·laboració amb el CDAM i amb Bibliomèdia.

Xerrada curs de Bibliomèdia de presentació de la biblioteca. Powerpoint de presentació.Recomanacions a la revista Guix d'Infantil.

X

4Participar en el Seminari de bibliografia infantil i juvenil de Rosa Sensat i en el Seminari de Biblioteques Escolars de Sarrià.

El Garbell:http://issuu.com/rosasensat/docs/el_garbell_3/0http://issuu.com/rosasensat/docs/el_garbell_4http://www.yumpu.com/es/document/view/39419068/el-garbell

Marató de la Lectura Sarrià:https://sites.google.com/a/xtec.cat/crp-sarria-sant-gervasi/arxiu-d-activitats/arxiu-2014/dinamitzacio-2014/activitats-en-curs-2014-15/iimaratodelecturadesarria-santgervasi

X

5Seguir formant usuaris en l'ús i utilització de la biblioteca a partir de diferents activitats, aprofitant el taller de biblioteca i l'obertura de la biblioteca els matins i les tardes.

X

6Seguir fent créixer el blog amb la participació dels alumnes de cicle mitjà i cicle superior de primària. Creació d'una revista de llibres amb aquests grups en el taller de biblioteca.

http://www.costaillobera.net/web/index.php/biblioteca/rev-taller-biblioteca

http://www.anobii.com/bibliotecacosta/books

X







https://sites.google.com/a/xtec.cat/crp-sarria-sant-gervasi/arxiu-d-activitats/arxiu-2014/dinamitzacio-2014/activitats-en-curs-2014-15/iimaratodelecturadesarria-santgervasi



http://www.yumpu.com/es/document/view/39419068/el-garbell



http://issuu.com/rosasensat/docs/el_garbell_4

http://issuu.com/rosasensat/docs/el_garbell_4

http://issuu.com/rosasensat/docs/el_garbell_3/0

http://issuu.com/rosasensat/docs/el_garbell_3/0

22. ESPAI MIGDIA

OBJEC-TIUS

ACTUACIONS





assolit

Parcial-ment

assolitAssolit

G1 1 Revisió i actualització de les NOFC (normes d'organització i funcionament del centre) en tot el que faci referència a l'espai migdia

XS'ha fet però ens plantegem poder-lo rellegir amb tot l'equip a principis de curs

G2 1

Implementació d'un formulari on line a l'inici de curs per fer les inscripcions al menjador de secundària

X

S'ha fet però la resposata ha estat irregular. Els alumnes més grans no sempre han mantingut actualitzat el formulari. Cal recordar a les famílies que s'actualitzi quan hi ha canvis.

1Incorporar una monitora a l'espai del migdia amb formació sanitària per vetllar pels alumnes amb necessitats específiques en temes alimentaris

X La valoració és força positiva.

2Treballar l'amistat i les emocions com a valors fonamentals mitjançant els tallers de P4 i P5.

No s'han fet totes les activitats que s'havien previst. X

3Afavorir la capacitat déspera i dóbservació a través de les activitats realitzades entorn de l'hort.

X Molt interessant, es mantindrà l'hort dins l'espai d'infantil.

4Mantenir el cinquè monitor de pati a Primària i Secundària incorporat a mitjans del curs passat

X (1)

5 Seguir avançant en la reducció de residus i el malbaratament alimentari. XCal fer més incidència amb els alumnes més grans i amb els adults

L'equip ha quedat fixat en cinc monitors/es i es veu molt positiu, però ha estat un curs de molts canvis i baixes, dels cinc monitors de pati només dos s'nan mantingut a l'equip fins a acabar el curs.


B. ANÀLISI D'INDICADORS DE RESULTATS: Avaluacions externes. Resultats acumulats.

3r PRIMÀRIA

• Llengua: català i castellà

En ambdues llengües hi ha uns bons resultats globals.En castellà es detecta un punt feble en la comprensió oral. Analitzant aquest aspecte hem vist que en el grup B els resultats són molt baixos, només un 46,15% superen la competència. Els alumnes han trobat especial dificultat en la comprensió del personatge del pare en el text que van escoltar. En aquest mateix grup B la comprensió lectora en castellà està en el 80,77% i l'expressió oral està al 96,15%. Això ens fa pensar que en el moment de passar la prova podria haver influït algun factor extern aliè a la prova (atenció i predisposició dels alumnes, etc).En general hem detectat alguns punts febles en els dos grups en els que caldria incidir més, o de diferent manera, a l'hora del treball d'aula:

• Reordenar un text a partir de diferents paràgrafs o trobar l'ordre intern dins un text (què ha passat primer, això o allò?). En aquest sentit hem d'insistir en el treball d'ajudar als nens i nens a rellegir els textos per trobar-ne l'estructura, l'ordre... Com podríem reescriure el text?

• Interpretació de frases fetes i girs. A més de seguir mostrant-ne i explicant-ne el significat, volem insistir més en utilitzar-les en les converses, en textos, jugar-hi...

• Trobar la idea principal d'un text. Mirar de presentar aquesta demanda de diferents maneres per tal de facilitar els camins perquè els nens rellegeixin els textos amb aquest objectiu.

• Explicitar els elements imaginatius dels textos i comparar-los amb la realitat i discernir la diferència entre els dos contextos.

• Ortografia. Seguir treballant les normes i estimular l'interès per escriure correctament

• MatemàticaEn matemàtica els resultats globals són bons però el grup B obté uns resultats clarament més baixos que el grup A. Haurem de posar especial atenció en treballar més a fons aquests punts en els dos grups:

• Completar operacions a les que els falten xifres.• Interpretació dels enunciats en els cassos en que es

presenten les dades “desordenades”, quan hi ha excés d'informació i cal triar les dades necessàries i en el que requereix operacions encadenades per tal d'arribar a la solució.

• Seguiment de sèries de tot tipus.En el grup B, a més dels aspectes anteriors, caldrà incidir més en la comprensió de la relació entre nombres (parells/senars, múltiples d'un nombre, etc), en la utilització del producte cartesià per situar-se en el pla i enl'extracció d'informació a partir d'un gràfic.Pensem que en molts dels aspectes que hem de reforçar, per part dels


alumnes hi ha un element de poca atenció/concentració que hem d'afrontar per aconseguir una major implicació en les tasques proposades.

6è PRIMÀRIA

• Llengua: català i castellàEn la majoria de proves es detecta una lleugera baixada de nivell tot i que hagi augmentat la franja d'alumnes que estan al nivell alt i al mitjà-alt. Creiem que en això pot haver influït la gran quantitat d'alumnes amb dislèxiaque tenim a 6è (8 alumnes). Considerem que la mesurar d'atenció a aquestaalumnes, 15' de més per fer la prova, és del tot insuficient i, en part,

inadequada. Pensem que s'hauria de poder llegir el text als alumnes dislèxics donat que no se'ls dóna un text més curt, i donar més temps per talque tinguessin més tranquil·litat sense la consciència que estan perdent temps d'esbarjo.Cal posar especial atenció a l'expressió escrita en castellà.


• AnglèsDes del departament d'anglès s'analitzarà la prova per tal de trobar una explicació a les grans diferències de resultats respecte el curs passat.


• MatemàticaEn matemàtica es detecta una lleugera baixada en els extrems tot i que en els aspectes per separat no n'hi ha cap que baixi.

3r ESO• Llengua catalana

La davallada en el percentatge d'alumnat que assoleix la competència ha estat molt important, de 21, 42 punts, després de tres anys de millora i consolidació dels resultats.

És en l'expressió escrita on no s'arriba al 50 % d'alumnes que assoleixen la competència i on la baixada és més important, d'un 89,29% al 42,86%.


• Llengua castellana

En llengua castellana els resultats són lleugerament millors que en llengua catalana, tot i que aquest darrera curs també ha disminuït el percentatge d'alumnat que assoleix la competència.Igual que en llengua catalana, és en l'expressió escrita on la baixada és mésimportant, arribant al percentatge que teníem ara fa quatre anys.


• Matemàtiques

Hi ha una lleugera baixada , de 5 punts, en el percentatge d'alumnat que assoleix la competència. És deguda sobretot a l'apartat de Canvi i relacions i(de 94,64% a 72,41%) i a Espai i forma. Mesura (91,07% a 87,93%).

4t ESO• Llengua catalana

Globalment assoleix la competència el mateix percentatge d'alumnat, augmentant el que està a la franja alta i mantenint-se en el de la franja baixa.

A diferència dels resultats de 3r d'ESO, els resultats són millors en expressióescrita que en comprensió lectora.

• Llengua castellana

Els resultats milloren, globalment, i en totes les franges, respecte del curs passat.

• Llengua anglesa

Només un 2% d'alumnat no assoleix la competència i augmenta el nombre d'alumnes a la franja de nivell alt.


• Matemàtiques

Es manté el percentatge d'alumnes a la franja alta, però hi ha un 4% d¡alumnat que no assoleix la competència. Els aspectes que no tenen resultats tan bons són, com a 3r d'ESO, Canvi i relacions i Espai i forma. Mesura.

2n BATX: Proves d'accés a la Universitat

S'han presentat 58 alumnes i la nota mitjana de la fase general és de 7,05 (0,35 punts per sobre de la mitjana de Catalunya). Aquesta nota és millor que la dels cursos passats, però també la mitjana de la fase general va pujant a tot Catalunya. Per tal de millorar a la fase general caldria incidir en les llengües catalana i castellana que són les que fan que aquesta qualificació no sigui millor:

• Llengua catalana (CiLL 6,52 > Cat 6,46). Els tres darrers anys ambdues mitjanes són pràcticament iguals.

• Llengua castellana (CiLL 5,98 < Cat 6,56). Els darrers sis anys la • nostra mitjana és inferior a la de Catalunya.• Anglès (CiLL 7,95 > Cat 7,26). Excepte l'any 2010, aquesta matèria

sempre ha estat per damunt de la mitjana de Catalunya.• Història (CiLL 7,11 > Cat 6,7) i Filosofia (CiLL 7,17 > Cat 6,3).

Aproximadament el mateix nombre d'alumnes tria una o altra matèriai ambdues estan per sobre de la mitjana de Catalunya.

• Matèria de modalitat: cal tenir en compte que l'alumnat tria bé quina matèria posa en aquesta fase per tal que l'afavoreixi amb una qualificació més alta a la fase general.

Aquest anys dues noies de 2n de Batxillerat han rebut una menció per qualificació superior a 9 a les PAU.


C. ANÀLISI D'INDICADORS DE RESULTATS: valoració ACDE en relació als indicadors de rendiment acadèmic

La interpretació de resultats ens permet fer una valoració satisfactòria de l’avaluació global, malgrat no tots els ítems assoleixen els valors de referència.S’experimenta en general una evolució discreta però progressiva entre el curs passat i l’actual, sobretot tenint en compte que a mesura que es van assolintvalors més alts és també més difícil aconseguir increments notables (Annex 2).

Com ja hem apuntat en altres memòries, les entrevistes individuals amb coordinadors i caps de departament (Annex 4) per avaluar els indicadors handonat molta informació complementària que permet entendre la raó per la qual hi ha indicadors que no arriben al seu valor òptim. Cal apuntar que en unaescola tan diversa com és l’IE Costa i Llobera no es pot uniformar el ritme de desplegament del pla estratègic i, per tant, cal entendre que la temporitzaciódepèn de la dinàmica productiva de cada equip de treball dins de cada etapa educativa.

El treball realitzat, intens i ric amb professors i alumnes, no es pot comptabilitzar plenament amb els indicadors quantitatius del pla i, per això,considerem essencial que la informació quantitativa vingui acompanyada i avalada d'una informació qualitativa que doni raó no només dels resultats mesuratssinó també de tot allò que s'ha fet i no ha pogut ser recollit adequadament en les dades buidades. A continuació desenvolupem per objectius aquestsaspectes.

Valoració objectiu 1Descripció: Impulsar la utilització de les TAC en general a totes les etapes de l’Institut escola en els processos d’ensenyament-aprenentatge.

Aquest objectiu té les següents estratègies:

• Impulsar formació entre iguals. L’equip de coordinació,educació infantil, els cicles d’infantil i primària i els departaments didàctics organitzaran trobadesde professorat per treballar-ho.

• Els coordinadors ACDE supervisen i fan el seguiment de l’ús del Moodle, la PDI, el Web i el Compartit de la Secundària (Drive).• Estimular l’enriquiment per part del professorat i l’alumnat del Web de l’escola

Nombre d'activitats per a aquest objectiu: 7 Nombre d'indicadors de mesura de l'assoliment de l'objectiu a partir de les activitats: 10


Aquest curs, respecte del passat, s’ha avançat sobretot en el treball de la PDI, que ha assolit un valor molt superior al del curs passat (69,5% respectedel 47,5% del 2014). El Moodle es manté pràcticament en el mateix nivell del curs passat, un nivell alt (80%) i només l'ús del Web ha fet una pujada mésdiscreta (64,6% davant del 57% del 2014). El progrés en les PDI fa pensar en una línia de millora que confiem sigui sostenible. Per altra banda, un recursmolt valorat pel professorat de Secundària és el Compartit, on s'ubiquen les carpetes de documents d'ús del professorat. L'hem afegit a la gràfica del segonquadrimestre per l'interès creixent que està assolint aquesta eina.

La progressió experimentada entre el primer i segon quadrimestre demostra que el procés d’assoliment d’aquest objectiu no està estancat i que hi hauna clara tendència de millora.

Aquests resultats permeten fer una proposta de treball per incorporar al Pla General Anual (PGA), que es pot resumir en: Avançar en el treball de lacomunicació digital especialment la Web i seguir en la línia de millora de les PDI. En aquest sentit, la proposta s'ha de concretar enaugmentar l’esforç en compartir les experiències TAC a nivell de cicles i departaments (amb terminis marcats en calendari), el que anomenem “trobades detutorització mútua del professorat”, i treballar en aquestes trobades específicament activitats PDI i continguts Web, per tal d'incrementar les activitats d'E/A al'aula fent servir les pissarres digitals i augmentar els materials publicats a la pàgina web.

Com es pot apreciar a la representació gràfica, l'ús del Moodle continua amb una valoració alta, tant a Primària com a Secundària. Tot i això, el Moodleno és l'única plataforma que utilitza el professorat. Darrerament s'han desenvolupat diferents plataformes de gestió de documents que fragmenten la sevaubicació i això pot representar problemes d'accés; tal és el cas de la convivència de eines com Google Drive, Compartit i Dropbox. En aquest sentit, espodria analitzar si resulta més convenient que la gestió documental de l'Institut escola estigui més centralitzada o millor coordinada.


L’alumnat fa una valoració positiva de les PDI i del Moodle com a recursos educatius. Com ja vam apuntar el curs passat, aquesta valoració ha de servird’estímul al professorat per intensificar el treball, sobretot de les PDI.

Respecte del Web els resultats són més discrets. Des del curs passat avança lentament i és recomanable impulsar-la des del Pla General Anual.L'alumnat fa una valoració baixa en general (58,5% entre primària i secundària), en gran part per la manca d'ús o per un ús esporàdic en alguns nivells. Aixòno vol dir que no estigui millorant globalment l'ús d'aquest recurs, però el progrés és lent i serà necessari programar activitats i estratègies que afavoreixin unritme més dinàmic.

Valoració objectiu 2

Descripció: Avançar, en la línia iniciada en cursos anteriors, sobre la “cultura de l’avaluació” en les reunions d’equips docents, cicles i departaments,tenint en compte totes les dades de què es disposa tant a nivell intern com extern.

• Analitzar les proves d'avaluació externa en els equips del cursos corresponents i en els departaments 3-18 implicats en aquestes proves.• Compartir criteris i instruments d'avaluació de les diferents àrees curriculars per convergir en línies d'actuació comunes.• Decidir línies d'actuació sobre aquells aspectes millorables segons l'avaluació externa.


Enquestes de l'alumnat


• Sistematitzar l'anàlisi de les avaluacions externes en relació a les avaluacions internes.• Compartir i harmonitzar criteris i instruments d'avaluació a secundària• Actualització de la metodologia de l’aprenentatge cooperatiu a Infantil i Primària i continuar la coordinació amb secundària a 1r i 2n ESO.• Afavorir la participació de l’ alumnat de secundària a les sessions d’ avaluació.

Nombre d'activitats per a aquest objectiu: 10 / Nombre d'indicadors de mesura de l'assoliment de l'objectiu a partir de les activitats: 15

Els criteris d'avaluació i recuperació han estat treballats específicament en cicles (Infantil i Primària) i departaments didàctics (Secundària). L’anàlisi delsresultats de l’avaluació externa ha estat en general alt a l’Institut escola. Igual que el curs passat, a nivell de cicles a Primària, s'han fet sessions per treballarl'avaluació externa i a Secundària, específicament, per compartir els criteris d'avaluació i recuperació de matèries. Es pot apreciar una millora significativaentre el primer i el segon quadrimestre a totes les etapes, tot arribant a un valor acceptable d’assoliment de l’objectiu, sobretot en el que respecta a lametodologia cooperativa.

L'apartat de l'avaluació aquest curs ha estat valorat baix a la Secundària, ja que des dels departaments i cicles no s'ha abordat de forma sistemàtica.Queden pendents encara aspectes a treballar en quant a criteris i coordinació general. Respecte de la memòria ACDE 2014, que es va assolir un resultat


global d'Institut escola del 75,3%, aquest curs 2015 s'ha arribat al 76,5%, un punt per sobre. Tot i això, la línia de tendència és ascendent en general i confiemque el proper curs es pugui impulsar molt més.

Respecte de la valoració de l'alumnat, Primària dóna una valoració molt

alta (96,7%), mentre que Secundària és més discreta (77,6%). El global

és del 87,15%, que representa una dada molt satisfactòria. La valoració

més baixa de la Secundària és comprensible perquè encara és el segon

curs que es treballa aquesta metodologia i no està tan consolidada com

a Infantil i Primària.


Descripció: Analitzar el treball d’expressió escrita per tal de millorar el nivell d’exigència en totes les àrees i tenir més presents diferents estratègies permillorar la intervenció a tot l'IE. Seguir treballant en la millora de diferents tipologies textuals.

• Elaborar, per cicles (Infantil i Primària) i per departaments (Secundària), les estratègies i metodologies per treballar l’expressió escrita a les diferentsàrees.

• Millorar el nivell de consciència de l’alumnat i professorat respecte la rigorositat en la producció escrita.


• Impulsar la formació entre iguals. Els equips d’educació infantil, els cicles de Primària i els departaments de Secundària i departaments 3-18,organitzaran trobades de professorat per treballar la metodologia que permeti millorar l’expressió escrita.

• El departament de llengua impulsa les actuacions proposades, analitza els resultats d’avaluacions i organitza la documentació de les reunions. Recullactes.

• Els coordinadors de cicle i caps de departament analitzen/valoren els documents de suport i estímuls visuals que reben els alumnes a les diferentsetapes.


• Ús de la metodologia cooperativa com a recurs per millorar la competència escrita.• Avançar en la millora i coherència de diferents tipologies textuals


L’objectiu 3 està progressant adequadament a nivell d’Infantil i Primària. El treball de l’expressió escrita ha passat d’un 66,5 % de valoració al primerquadrimestre a un 80 % el segon quadrimestre, un increment entre els dos quadrimestres molt semblant al del curs passat. La Secundària ha fet un progrésmés discret, que és clarament explicable per la manca de treball d'aquest curs en aquest objectiu. El curs passat ja es va decidir que el curs actual esdedicaria a treballar el document vertical Primària-Secundària on s'han recollit els mínims irrenunciables en matèria de llengua que cada nivell ha de complir.Un cop elaborat aquest document, el curs vinent es farà arribar a les àrees a través dels cicles i departaments per a la seva avaluació i aplicació. La previsióés que el curs vinent el treball de l'expressió escrita a la Secundària augmentarà substancialment. Aquest curs, la valoració recollida a l'etapa de Secundàriacorrespon al treball que cada departament i de forma particular, fora d'una coordinació global i per iniciativa pròpia, ha aplicat amb l'alumnat.

Globalment aquest curs l'assoliment de l'objectiu 3 s'ha avaluat a un nivell del 74 %, lleugerament superior al 71,3 % del curs passat.



Descripció: Impulsar a Educació Secundària i consolidar a Educació Infantil i Primària l’aprenentatge cooperatiu. Millorar la gestió de les emocions i habilitats psicosocials dins i fora de l’aula. Avançar en la implicació dels alumnes en la dinàmica de classe i la resolució de conflictes (mediació entre iguals). Redefinir les formes d’intervenció i participació en la tutoria de grup (assemblea).Impulsar la revisió i actualització del Pla d’Acció Tutorial (PAT) de l’IE . Aquest objectiu té les següents estratègies:

• Aprofundir la cohesió grupal a les classes en general i en l’assemblea en particular.• Treball específic d'emocions • Avançar en l’elaboració de les línies generals d’actuació del Pla d’Acció Tutorial de l’IE.( Secundària)• Afavorir la interacció i cooperació d’alumnes entre etapes i del mateix cicle en espais d’horari lectiu.


L’objectiu 4 està centrat en l’acció tutorial i la cohesió social. Una de les eines pedagògiques que permeten avançar en la cohesió social de l’alumnat ésl'aprenentatge cooperatiu. Aquest curs, Infantil i Primària han consolidat la metodologia cooperativa amb una evolució satisfactòria d'un 80,5%, però una micaper sota del curs passat, que es va arribar a un 83,12%. L'evolució entre quadrimestres d'aquest curs ha estat acceptable en les dues etapes.

El proper curs la Secundària continuarà el treball de l'aprenentatge cooperatiu a 3r i 4t d'ESO seguint el desplegament del pla.


Si observem la valoració de l’alumnat, el treball cooperatiu surt en general bastant ben valorat, malgrat la fase inicial en què ens trobem a l'ESO. El 1r Cicle de l’ESO, tenint en compte que aquest és el segon any d'aplicació, obté uns resultats satisfactoris.

Respecte de l’acció tutorial (PAT), la valoració de mestres i professors és menys satisfactòria. Si observem l'evolució entre el primer i el segonquadrimestre, es pot veure una progressió important en el cas d'Infantil i Primària però nul·la a la Secundària. Aquesta manca d'evolució a la Secundària ésexplicable perquè aquest curs no s'ha arribat a reescriure el PAT tal com estava previst i això ha estancat l'assoliment d'aquesta part de l'objectiu. Podemconsiderar aquesta situació com merament tècnica i no real del tot, ja que si observem la valoració que es fa de les activitats de tutoria (per sobre del 80%)demostra que el professorat considera que s'està treballant molt en l'àmbit tutorial, però simplement que aquest treball no acaba d'estar recollit en el document


Enquestes de l'alumnat

del PAT. En aquest sentit, i específicament respecte de la Secundària, el curs vinent s'elaborarà el document, ja que aquest curs la coordinació pedagògica harecollit tota la informació necessària que s'haurà de sistematitzar i calendaritzar en el document.

Les dades del curs passat van ser un 80% per al PAT, ja que el treball inicial havia anat força bé, i un 85% per a les activitats de tutoria i assemblea, dospunt per sota del curs actual. Les previsions respecte d'aquest objectiu són bones, ja que és previsible que el curs vinent pugin aquests valors a nivell òptims.

Respecte de la valoració de l’alumnat, els resultats són també satisfactoris, en una línia molt semblant a la del curs passat, tot i que no tan alts com lavaloració del professorat. Tot i això, com el curs passat, la valoració general està al voltant del 70 %. Més baix a nivell de batxillerat (50%), un valor fins i totinferior al del curs passat (56%), aspecte davant del qual ja s’han pres mesures per millorar la tutoria, tot centrant l’esforç en la tutoria individual, ja que unagran part de l’alumnat demana més seguiment específic. Aquest plantejament ja es va intentar per a aquest curs i, com reflecteixen les dades, no s'hanaconseguit. En aquest sentit, s'ha parlat amb la coordinació de la Secundària per poder recuperar dos tutors per aula al primer de batxillerat i no només uncom aquests darrers anys i així poder fer sessions de tutoria en grup reduït, on cada tutor podrà estar amb els seus propis alumnes, la qual cosa facilitarà mésla dinàmica.


Alumnat

D. PROPOSTES PEL SEGÜENT CURS ESCOLAR

2014-2015 2015-2016

PLA ANUAL ACTUACIONS ACDE PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL

Analitzar la coherència de l'avaluació internaVincular l'aprenentatge cooperatiu amb l'avaluació

Reflexió i elaboració de propostes de millora de cicles i departaments.Compartir la metodologia cooperativa com a eina de millora en relació amb els resultats acadèmics (INF, PRIM, 1r i 2n ESO)

Avançar en criteris d'avaluació i autoavaluació.Treballar per mantenir i millorar els resultats acadèmicscom a Institut escola.

AV

AL

UA

CIÓ

Analitzar el nivell de coherència de la llengua escrita al llarg d'INF/PRIMCompletar el procés de treball de les estratègies lingüístiques en les diferents àrees curriculars a SEC

Planificar estratègies per treballar les competències lingüístiques en totes les àrees curricularsElaborar, per cicles (INF/PRIM) i per departaments (SEC), les estratègies i metodologies per treballar l'expressió escrita a les diferents àrees.

Acabar el document d'Institut escola sobre els mínims a assolir a nivell d'expressió escrita en totes les àrees i aplicar-lo amb l'alumnat en cada cicle/curs.

LL

EN

GU

A

Desplegar el pla de generalització a INF/PRIM i seguir la formació en l'aprenentatge cooperatiu a la SEC a través de l'equip motor de 1r i 2n ESO

Dissenyar actuacions de l'equip formador sobre aprenentatge cooperatiu adreçades als docents que s'incorporin a les etapes INF/PRIM. Avançar en la reflexió a 1r i 2n ESO

Seguir aplicant el pla de generalització de l'aprenentatge cooperatiu a Infantil i Primària i continuar treballant aquesta temàtica a primer i segon d'ESO. Fer propostes de continuïtat a 3r i 4t d'ESO.

CO

OP

RE

AT

IU

Incorporar les activitats amb PDI a les programacions didàctiques en les diferents àrees i etapes de l'escola.

Grups de treball del professorat amb diferents nivellsde coneixement per tutoritzar-se mútuament, amb la finalitat de millorar el coneixement de les TAC

Avançar en el treball de la comunicació digital especialment la Web i seguir en la línia de millora de les PDI TA

C

Avançar a INF/PRIM en la implicació dels alumnes en ladinàmica de classe i la resolució de conflictes (mediacióentre iguals).Concretar les línies d'actuació del PAT en els diferents cursos d'ESO i BATX, lligat al PFZ

Continuar introduint dinàmiques a les assemblees ones treballi en petit grup/ treball cooperatiu.Impulsar la revisió i actualització del PAT de l'IE

Analitzar i completar el Pla d'Acció Tutorial

PA

T

Tancament del PEC/NOF. Dissenyar estratègies per avançar en la comunicació amb les famíliesFer les obres de la cuinaRenovar els càrrecs directius

Treballar per etapes l'actualització del PEC/NOF.Posar en pràctica les estratègies de comunicació amb les famílies, treballades amb la direcció de l'AMPAContinuar la renovació progressiva dels càrrecs directius

GE

ST

IÓ

Claustre de final de curs (30.06.2015)


Documents

Memòria del curs 14-15