Embed Size (px)
Citation preview
MEMORIA PROGRAMA
APOYO
ADOLESCENTES
2014 - 2015
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ......................................................................... pág. 3
OBJETIVOS .................................................................................. pág. 4
DATOS PROGRAMA APOYO ADOLESCENTES 2014-2015 .... pág. 5
GRUPOS DE APOYO A PADRES / MADRES DE ADOLESCENTES
Grupo G5 .................................................................................. pág. 6
Grupo G6 ......................................................................... …….pág. 11
Grupo G7 .................................................................................. pág. 17
GRUPOS DE APOYO A ADOLESCENTES
Grupo A1 .................................................................................. pág. 24
Grupo A2 .................................................................................. pág. 28
EVALUACIÓN PARTICIPANTES
Grupos A1-A2 ............................................................................ pág. 32
3
INTRODUCCIÓN
El programa de Apoyo a Adolescentes es un programa de apoyo a las
familias en la etapa adolescente que atiende, por un lado a los jóvenes en
edades comprendidas entre los 12 y 17 años y, por otro, a los padres en el
ejercicio de la parentalidad positiva.
La llegada a la edad adolescente de los hijos supone para los padres un
factor estresante que requiere la puesta en práctica de nuevas capacidades y
habilidades para tratar con el adolescente. En los grupos de padres los
participantes encuentran un espacio donde compartir sus preocupaciones,
disminuir la ansiedad, comprender el cambio evolutivo de los hijos y
orientarse hacia la búsqueda de soluciones positivas y maduras.
Para los jóvenes la adolescencia supone una etapa llena de nuevos
descubrimientos y nuevas inquietudes no exenta de riesgos y dificultades.
La relación con los padres se vuelve difícil, la comunicación pasará por
momentos de menor entendimiento que en la etapa infantil. En el grupo, los
adolescentes pueden compartir sus dudas y experiencias, pensar y buscar
soluciones a los problemas a la vez que sentirse apoyados por sus pares. El
grupo se convierte en un espacio donde el joven puede reflexionar a partir
de las intervenciones del resto constituyendo un importante factor de
prevención de conductas de riesgo.
Durante el curso 2014-2015 se han constituido 3 grupos de padres y
madres: G5, G6 y G7; y 2 de adolescentes: A1 y A2. El número total de
participantes ha sido de 80 personas distribuidas en los cinco grupos.
El A1 ha estado compuesto por 11 jóvenes entre 12 y 14 años. El A2 por 10
adolescentes de 15 a 17 años. En total han participado 21 adolescentes
escolarizados, 19 de ellos en la ESO y 2 en Bachiller, con diferentes
dificultades personales y familiares.
El G5, G6 y G7 lo han constituido padres y madres con hijos en etapa
adolescente y con diferentes conflictos en la relación con sus hijos. Todos
ellos con deseo de mejorar la relación familiar y aprender sobre nuevas
maneras de comunicar con los hijos. El número de padres participantes ha
sido de 59 personas distribuidas en los tres grupos.
El equipo profesional ha estado constituido por psicólogos/as –
psicoterapeutas con experiencia y formación en trabajo grupal y familiar:
Ion Arruabarrena, Mari Paz Beristain, Gema Campo, Ana Elosegi y
Virginia Monfort.
4
OBJETIVOS
Objetivo general:
Potenciar las competencias parentales para el cuidado y educación de
los hijos.
Potenciar el desarrollo de la Personalidad del adolescente.
Objetivos específicos:
Apoyar al joven en la etapa evolutiva adolescente.
Prevenir conductas de riesgo.
Fomentar la regulación y autocontrol de los impulsos.
Analizar y elaborar estrategias para la resolución de conflictos.
Desarrollar la capacidad de reflexión y escucha activa.
Adquirir conocimientos teóricos sobre la adolescencia.
Desarrollar la capacidad de empatía en relación a los hijos.
Objetivos operativos y estratégicos:
Disponer de un espacio y de un tiempo grupal de reflexión y ayuda.
Adquirir conocimientos teóricos sobre el desarrollo evolutivo de los
hijos.
Analizar y elaborar estrategias para la resolución de conflictos o
dificultades concretas presentadas por los padres y los adolescentes.
Desarrollar la capacidad de reflexión y escucha activa.
5
DATOS DEL PROGRAMA APOYO ADOLESCENTES 2014-2015
6
GRUPOS DE APOYO A PADRES / MADRES DE ADOLESCENTES
GRUPO G5
1. Descripción del grupo.
Este grupo constó en su inicio con 20 participantes. 2 miembros tuvieron
que abandonar el grupo por motivos laborales, otro miembro deja de acudir
para atender una situación familiar y un cuarto miembro, tras cuatro
asistencias continuadas, deja de asistir sin aclarar las causas de su baja. 15
componentes acudieron a la casi totalidad de la sesiones.
Las características generales que han definido al grupo son:
La totalidad trabaja fuera de casa, la gran mayoría tiene 2 hijos (15), en
cuanto a género ha sido mayoritariamente femenino (18 mujeres y 2
hombres), tienen edades comprendidas entre 35 y 53 años, 16 participantes
forman familias nucleares, tres personas, dos de ellas pareja, forman parte
de una familia reconstituida y dos personas constituyen familias
monoparentales, una de ellas por viudedad.
12 personas formaban parte del mismo grupo el año anterior y 8 eran
participantes noveles.
El equipo terapéutico ha estado compuesto por dos psicólogas terapeutas,
que han trabajado en coterapia:
Mª Paz Beristain
Virginia Monfort
7
El resumen de las características del grupo es el siguiente:
Inscripciones Número de solicitudes 20
Número de personas que no asisten nunca 0
Número de participantes 20
Número de personas que asisten a más del 75% de
las sesiones
13
Número de personas que asisten entre un 50% y
75% de las sesiones
2
Número de personas que asisten a menos del 50%
de las sesiones
5
Género Hombres 2
Mujeres 18
Número de
hijos
Participantes con 1 hijo 1
Participantes con 2 hijos 15
Participantes con 3 hijos 4
Participantes con 4 hijos o mas 0
Tipología
familiar
Familia nuclear 16
Familia monoparental 2
Familia reconstituida 2
Otras -
País de
origen
España 18
Otros 0
2. Contenidos desarrollados.
Este ha sido un grupo compuesto por una mayoría con amplia experiencia
grupal y ocho nuevos participantes.
En las primeras sesiones los miembros expusieron sus necesidades y
expectativas pudiéndose encontrar rápidamente un equilibrio entre aquellas
personas con un bagaje teórico y práctico mayor y aquellas para las cuales
esta experiencia grupal era novedosa. Los sentimientos de impotencia y
desesperanza que traían estas últimas encontraron rápidamente un soporte
tranquilizador en el grupo.
8
A lo largo de las sesiones se han ido combinando espacios dedicados a la
reflexión de aspectos sobre la adolescencia junto con la exposición y
aplicación de los mismos a situaciones concretas que generaban malestar
en la relación familiar.
Debido a la edad de varios de los hijos/as participantes, se ha reflexionado
mucho en torno al proceso de individuación. Sobre el necesario cambio en
las relaciones padres-hijos para permitir las entradas y salidas del sistema.
El aumento de la flexibilidad en los límites del sistema familiar que vaya
permitiendo la progresiva independencia de los hijos/as.
Han sido conscientes de que un exceso de sobreprotección que toma la
forma de preocupación y cuidado hacia los hijos perjudica en este aspecto.
Los progenitores excesivamente responsables impiden el desarrollo de los
hijos en autonomía y responsabilidad.
Se ha tratado así mismo el tema de la función parental la cual es atravesada
por muchas vicisitudes de encaje/desencaje a lo largo de toda la vida. El
vínculo como aquello que nos habla de una unión sana frente al enganche
emocional con los hijos que viene desde sentirnos atrapados en la
idealidad.
Atendiendo a las dificultades y conflictos que los participantes traían al
grupo se ha continuado en la búsqueda de estrategias y herramientas que
necesitan ser una y otra vez reflexionadas para poderlas integrar como es la
calma, no romper el diálogo, la escucha, nuevas formas de comunicación,
la necesidad del adolescente de nuestro apoyo emocional incondicional a
pesar de su alejamiento y comportamiento enfrentado/confrontado.
Otros contenidos desarrollados han sido:
• Construcción de la confianza en sí mismo y de los sentimientos de
autoestima del hijo/a
• Miedos parentales (consumos, sexo, nuevas tecnologías.,)
• Entender/ aceptar la decepción mutua.
• Comunicación emocional. Estilos de respuesta parental.
• Elección formativa como momento crítico.
• Gestión de las dificultades.
• Equipo parental y subsistema pareja
• Valores familiares versus valores sociales
9
4. Evaluación.
Como viene siendo habitual en este grupo los veteranos, que por su mayor
experiencia grupal han consiguiendo mayor seguridad, tolerancia a la
incertidumbre y calma han ayudado a los noveles a soportarlos primeros
momentos de ansiedad.
Entre todos/as han creado un espacio de escucha y confianza. Compartir las
experiencias, dificultades y conflictos así como las emociones asociadas a
los mismos en un entorno seguro y comprometido ha propiciado un nivel
de cohesión grupal muy alto. Este funcionamiento ha potenciado las
competencias parentales de todos los miembros y han vivido el grupo
como un lugar facilitador y de búsqueda de soluciones para su día a día.
La demanda inicial de recetas cerradas y rápidas soluciones por parte de los
nuevos miembros, habitual en estos grupos, ha cedido con prontitud dando
lugar a la reflexión compartida. Educar no es fácil. Educar requiere pensar,
analizar, respirar hondo y volver a pensar.
En la medida en que el proceso grupal ha ido avanzando las aportaciones
del resto de integrantes se han convertido en herramienta eficaz para la
búsqueda de alternativas que ayuden a mejorar la relación con los hijos. El
respeto y no cuestionamiento y la conexión emocional de sus miembros
ha sido una herramienta indispensable para encontrar respuestas
alternativas.
Los participantes, en su evaluación final, resaltan un mayor sentimiento de
satisfacción y autocompetencia en torno a sus tareas y responsabilidades
como madres y padres. La reflexión compartida, el respeto mutuo, la
retroalimentación positiva y constructiva, la experiencia vivencial les ha
permitido elaborar y dotarse de estrategias para la resolución de los
conflictos, por tanto desarrollar una parentalidad positiva.
En algún caso, según han relatado, se han creado sistemas de apoyo social
entre algunos/as participantes.
Los grupos de apoyo a padres y madres ayudan a que conflictos de baja
intensidad pero que por su efecto acumulativo afectan de manera negativa
la convivencia familiar y la satisfacción vital no deriven en conductas de
mayor gravedad. A lo largo de los años hemos comprobado que son una
herramienta importante de prevención.
10
GRUPO G6
1. Descripción del grupo.
El listado inicial para configurar este grupo ha sido de 22 personas, 8 de
ellas habían participado el año anterior en este programa y 14 eran nuevos
miembros sin ninguna experiencia grupal. Hay 3 personas que no iniciaron
el proceso, 4 que solo acudieron a una sesión y 1 que se cambio a otro
grupo por problemas de horario.
En cuanto a las características del grupo, cabe destacar que la gran mayoría
de participantes pertenecen a familias nucleares (10), tres a familia
monoparental por divorcio y una participante constituye una familia
reconstituida. Hay 12 mujeres y 2 hombres, todos/as trabajan fuera de casa,
se encuentran en una franja de edad que va desde los 38 a los 49 años y la
mayoría tienen 2 hijos.
En este grupo han coincidido padres y madres con una previa experiencia
grupal, por lo tanto con unos conocimientos teóricos sobres la etapa
adolescente, y una mayoría de padres y madres, sin formación sobre esta
etapa. Los participantes nuevos solicitaron, desde el inicio, conocer las
causas por las que se dan una serie de comportamientos típicos entre los/las
adolescentes. Los veteranos/as pidieron profundizar en los aspectos
teóricos desarrollados el año anterior y aprender a utilizar estrategias para
una mejor relación con los hijos/as, ya que este aspecto es el que mas
dificultades genera en las familias en esta etapa. Solamente dos casos,
estaban siendo atendidos por servicios de Salud Mental o similares, el resto
acudía con el deseo de apoyar y orientar mejor a los hijos/as, es decir, con
objetivos preventivos.
El equipo terapéutico ha estado compuesto por dos psicólogos, que han
trabajado en coterapia:
Ion Arruabarrena
Ana Elosegi
11
El resumen de las características del grupo es el siguiente:
Inscripciones Número de solicitudes 22
Número de personas que no asisten nunca 3
Número de participantes 19
Número de personas que asisten a más del 75% de
las sesiones
9
Número de personas que asisten entre un 50% y
75% de las sesiones
7
Número de personas que asisten a menos del 50%
de las sesiones
4
Género Hombres 4
Mujeres 16
Número de
hijos
Participantes con 1 hijo 5
Participantes con 2 hijos 12
Participantes con 3 hijos 2
Participantes con 4 hijos o mas
Tipología
familiar
Familia nuclear 17
Familia monoparental 2
Familia reconstituida 1
Otras
País de
origen
España 18
Otros 1
2. Contenidos desarrollados.
A lo largo de estas 12 sesiones, se han ido combinando aspectos teóricos
con la reflexión y modelaje de pautas concretas para contribuir en el
cambio de situaciones intrafamiliares que generaban conflicto y/o malestar
Entre otros, y partiendo de sus inquietudes, los contenidos desarrollados
han sido:
- Análisis de la adolescencia del padre y la madre para entender la de
nuestros hijos/as.
- Paso de la dependencia a la autonomía.
- Aprendizaje de la responsabilidad.
- Mejora en el estilo de comunicación para evitar situaciones de
aislamiento.
12
- Comprensión del funcionamiento psíquico para afrontar, como
padres y madres, las conductas transgresoras de la etapa.
- Dificultades para permitir la autonomía en los hijos/as.
- Función del grupo: tendencia grupal para afianzar la identidad.
Grupo de pertenencia e identidad.
- Relación entre el desarrollo físico y psíquico
- Comunicación intrafamiliar: escucha activa
- Miedos parentales (consumos, sexo, inseguridad ciudadana…)
- Normas, límites y castigos/ consecuencias naturales.
- Dificultades de identificación, regulación y expresión de las
emociones en las figuras parentales y su influencia en los hijos/as.
- Confusión entre proteger y sobreproteger.
- Equipo parental y subsistema pareja.
- Dificultades en la educación “en sintonía” en las parejas separadas.
- Valores familiares versus valores sociales.
- Autodiagnóstico en el ejercicio parental/marental.
Para poder desarrollar estos temas se han utilizado diversas técnicas:
- Técnicas activas y psicodramáticas.
- Cuestionarios.
- Trabajos grupales.
- Sociodrama.
- Lectura de textos.
- D.A.F.O.
- Análisis del genograma.
13
4. Evaluación.
La demanda inicial de los padres y las madres cuando acuden por primera
vez a este tipo de grupos, suele ser la necesidad de pautas para superar el
impacto que se genera en el paso de ser padres y madres de niños/as
pequeños/as a ser padres y madres de adolescentes. Suelen venir bastante
asustados/as de las reacciones de sus hijos e hijas, de sus cambios de
humor, de su tendencia a escapar del núcleo familiar, de la falta de
comunicación, de los nuevos amigos etc. Cuando a lo largo de las sesiones
van entendiendo que habitualmente todos estos comportamientos tienen
que ver con el proceso normal de crecimiento, la ansiedad inicial suele
decrecer considerablemente, con lo que la competencia parental aumenta
también. En este grupo, varias de las madres tenían hijos e hijas iniciándose
en esta etapa, siendo muy positiva la valoración que han realizado respecto
a los contenidos teóricos aportados
Otro de los cambios necesarios en esta etapa es la evolución de la
comunicación padres-hijos, y la comprensión de la misma. Una de las
preguntas formuladas recurrentemente en la primera sesión fue: “¿cómo
nos podemos comunicar con nuestros hijos-as? No quieren hablar con
nosotros”. Se han podido experimentar, a lo largo de las sesiones,
diferentes formulas para que se reestablezca la comunicación que en
algunos casos se había interrumpido. Escuchar y compartir diferentes
experiencias de los miembros del grupo, ha permitido a algunos/as
participantes, ensayar en su casa estrategias que han permitido recuperar la
comunicación, utilizando nuevos canales Han podido desarrollar la
capacidad de escucha activa y comunicación asertiva, favoreciendo el
modelaje en sus hijos.
Al inicio del proceso, destacaba en este grupo, la queja permanente sobre
los hijos/hijas, sobre todo en lo que se refería a la falta de control de la
emociones (gritos, portazos, violencia, insultos…) Las diferentes dinámicas
que se han desarrollado, han posibilitado la toma de consciencia sobre la
propia falta de control en nuestro rol parental. Han identificado la
incongruencia de exigir autocontrol y regulación de impulsos cuando en la
pareja parental no se da. La introspección ha sido una herramienta muy
valiosa como generadora de cambio, y estos padres y madres han tenido
mucha capacidad y honestidad para utilizarla.
Si bien los temas abordados a lo largo de las sesiones preocupaban a
todos/todas las participantes, la confianza generada en este grupo ha
14
facilitado que se trabajara también, a través del genograma, situaciones
individuales de mucha intimidad. Las aportaciones de los miembros del
grupo, han permitido a estas personas cambiar la percepción que tenían
sobre su problema con lo que la posibilidad de modificar, adecuar, y
flexibilizar el clima familiar ha aumentado considerablemente. Todo el
grupo ha potenciado la parentalidad positiva mediante una participación
activa y autentica, sintiéndose cómodas y protegidas en este espacio.
Al final del proceso, los/las participantes hacen una valoración muy
positiva, destacando, sobre todo, el potencial preventivo de estos grupos.
La ansiedad, el miedo, el sentimiento de culpabilidad, la impotencia han
bajado considerablemente, incrementándose la autoestima y la empatía.
Estos indicadores fortalecen las habilidades y capacidades parentales.
15
GRUPO G7
1. Descripción del grupo.
En la lista inicial había 23 personas inscritas, de las cuales 3 no iniciaron el
proceso grupal, 1, procedente de otro grupo por dificultad horaria, se
incorporo a este grupo el mes de Febrero, 5 personas que debido a sus
turnos de trabajo han mantenido una asistencia intermitente, y una pareja
se dio de baja antes de terminar el proceso.
Las características generales que han definido al grupo son: todas trabajan
fuera de casa, 3 acuden en pareja, tienen edades comprendidas entre 40 y
55 años, la gran mayoría (17) forman parte de familias nucleares, y ninguna
presenta dificultades importantes con sus hijos/as.
La mayoría de las personas participantes tenían experiencia grupal, algunas
habían pertenecido al mismo grupo, otras provenían del grupo de infantil
de este mismo programa, y otras habían participado en experiencias
grupales ofrecidas desde los Centros Educativos de sus hijos e hijas, grupos
similares en su centro escolar.
Cabe subrayar que la experiencia previa en procesos grupales de la
totalidad del grupo, ha posibilitado un paso más en la profundización de los
aspectos abordados, y una mayor confianza depositada por todas las
personas participantes en el grupo a la hora de abordar cuestiones
personales
El equipo terapéutico ha estado compuesto por dos psicólogos, que han
trabajado en coterapia:
Ion Arruabarrena
Ana Elosegi
16
El resumen de las características es el siguiente:
Inscripciones Número de solicitudes 23
Número de personas que no asisten nunca 3
Número de participantes 20
Número de personas que asisten a más del 75% de
las sesiones
9
Número de personas que asisten entre un 50% y
75% de las sesiones
7
Número de personas que asisten a menos del 50%
de las sesiones
4
Género Hombres 5
Mujeres 15
Número de
hijos
Participantes con 1 hijo 5
Participantes con 2 hijos 11
Participantes con 3 hijos 4
Participantes con 4 hijos o mas
Tipología
familiar
Familia nuclear 17
Familia monoparental 2
Familia reconstituida 1
Otras
País de
origen
España 18
Otros 2
2. Contenidos desarrollados.
Este grupo estaba constituido por madres y madres con una previa
experiencia grupal y conocimientos teóricos sobre esta etapa evolutiva, por
lo que los aspectos prácticos y vivenciales han primado sobre los teóricos.
Así mismo, los conocimientos previos han permitido una profunda
reflexión sobre el ejercicio de la parentalidad/marentalidad.
A lo largo de estas 12 sesiones, teniendo como objetivo primordial el
desarrollo de la parentalidad positiva, se han abordado los siguientes
contenidos:
- Características psicológicas de la etapa adolescente.
- Análisis de la adolescencia de los padres y madres para poder
comprender la de los hijos e hijas.
- Normas y limites, revisión y acomodación a la nueva etapa.
17
- Trasgresiones, castigos, consecuencias de los actos…
- Estrategias para fomentar la responsabilidad.
- Apoyo del desarrollo hacia la autonomía.
- Análisis de la línea abandono-protección-sobreprotección.
- Consecuencias del desacuerdo de criterios educativos entre el padre
y la madre.
- Conflictos entre hermanos/as: celos, rivalidades, envidias…
- Herramientas para promover la comunicación intrafamiliar.
- Dificultades de los hijos/as en las relaciones con iguales; bullying,
ciberbullying,..
- Violencias entre parejas adolescentes.
- Dificultades para lograr el acuerdo en las parejas separadas.
- Motivación en el desempeño escolar.
- Salidas nocturnas, alcohol, drogas, uso de los móviles…
Para poder desarrollar estos temas se han utilizado diversas técnicas:
- Técnicas activas y psicodramáticas.
- Cuestionarios.
- Trabajos grupales.
- Sociodrama.
- Análisis del genograma.
18
3. Evaluación.
Los/las participantes de este grupo habían formado parte de otros grupos
con anterioridad, por lo que durantes las primeras sesiones se trato de
constituir una identidad grupal propia y generar un clima de confianza y
respeto suficiente como para poder abordar los diferentes temas con
tranquilidad y serenidad.
El tema que ha salido de forma recurrente y que siempre genera grandes
dificultades en el ejercicio de la parentalidad/ marentalidad en los padres y
en las madres es el de la sutil frontera entre proteger y sobreproteger, dar
autonomía sin posibilitar situaciones de riesgo, pretender la responsabilidad
en nuestros hijos/as asumiendo al mismo tiempo la que no nos corresponde
sin darles oportunidades de ejercerla…A través de diferentes técnicas los
padres y las madres han sido conscientes de la propia causa interna que
dificulta la individuación de sus hijos e hijas, han podido conocer la
génesis de la misma con lo que se ha dado un importante desbloqueo. Esto
ha servido para que los padres y las madres, hayan ido permitiendo poco a
poco mayor autonomía con lo que tanto la responsabilidad como la
autoestima de sus hijos e hijas, al menos según su percepción ha crecido,
tal como lo han expresado en la evaluación final.
Se ha analizado así mismo, el estilo de las relaciones de pareja entre
adolescentes. Es un tema que produce temor porque los nuevos modelos de
identificación que utilizan los/las adolescentes actualmente, a través de las
redes sociales dista mucho de ser un modelo sano. Se están reproduciendo
actitudes y valores machistas que parecía que estaban desapareciendo en
nuestra sociedad. Las personas participantes han asumido la tarea de educar
también en este ámbito, en la educación psico-sexual, ya que la igualdad
entre hombres y mujeres es un pilar fundamental para la sociedad.
Han podido compartir con otras personas adultas dudas sobre la manera de
ejercer la autoridad, que es frecuentemente cuestionada por los hijos e hijas
en esta edad. Esto les ha dado la capacidad de seguir protegiendo a los
hijos/as sin entorpecer su desarrollo.
En el propio proceso grupal, a lo largo de las sesiones, han experimentado
un modelo de escuchar con respeto a las diferentes opiniones y el valor del
diálogo como modo de comunicación mas sano. Esto favorece la
comunicación en sus propias familias.
19
En la evaluación final han destacado la importancia del espacio grupal para
poder contrastar experiencias, para reflexionar sobre su comportamiento
como padres y madres, para compartir y aprender del resto y sobre todo
para desdramatizar, consiguiendo así una mayor eficacia educativa. Se ha
constatado un aumento de la autoestima y de la comprensión, mientras que
el sentimiento de culpa, el miedo y el enfado han disminuido. Los objetivos
marcados al inicio del curso se han cumplido, sobre todo el de potenciar las
competencias parentales para el cuidado y educación de los hijos/as.
20
GRUPOS DE APOYO A ADOLESCENTES
Introducción
Los grupos de apoyo a adolescentes son un recurso de apoyo para los
chicos y chicas que evolutivamente atraviesan la etapa adolescente.
La adolescencia es definida de diferentes maneras, pero si hay algo en
común en todas ellas, es la consideración de etapa de cambio, de transición,
de proceso de perdida y de oportunidad. Estos grupos pretender ser un
espacio de reunión donde los y las protagonistas de esta etapa puedan
compartir las vivencias que se derivan de la misma en sus vidas.
Estos grupos están dirigidos a jóvenes en edades comprendidas entre 12 y
17 años. El grupo se constituye como un grupo de apoyo y
acompañamiento; desarrollándose 20 sesiones con una periodicidad
semanal y una duración de 75 minutos.
Previo al inicio del proceso, los coordinadores del grupo mantienen una
entrevista con el/la adolescente y sus padres para determinar la idoneidad
de su participación en el grupo. Se les explica las características del grupo:
lugar, horario, periodicidad, la confidencialidad, asistencia, etc. También se
trata la motivación a la participación grupal y las ansiedades previas. De los
padres se recoge información sobre la situación familiar escolar y
relacional del hijo/a, y se les pregunta por los aspectos que les preocupan
del mismo.
Por otra parte, conocer a los/as profesionales que estarán con su hijo/a, y
saber cuáles serán las normas necesarias para la protección del proceso
grupal, tranquiliza a los padres y hace que entiendan el trabajo que se va a
realizar.
En la mitad del proceso se realiza una entrevista individual, considerando
ésta como una intervención útil para poder valorar mejor la participación de
los y las adolescentes en el grupo y conocer su satisfacción y sus
inquietudes.
El proceso de la intervención con los y las adolescentes finaliza con las
entrevistas de cierre con ellos/as y sus familias. En ellas se recoge
información de las figuras parentales sobre la situación de su hijo/a al final
del proceso grupa, y se les da información sobre la participación de éste/a y
diferentes aspectos del mismo, así como indicaciones terapéuticas en el
caso de que las consideráramos necesarias.
21
Descripción de los grupos.
GRUPO A1
1. Datos del grupo A1:
Inscripciones Número de solicitudes 12
Número de adolescentes participantes en el grupo 11
Numero de personas que asisten a más del 75% de
las sesiones
7
Número de personas que asisten entre un 50% y
75% de las sesiones
1
Número de personas que asisten a menos del 50%
de las sesiones
3
Número de personas que asiste individualmente 1
Genero Mujeres 5
Hombres 7
Curso
escolar
6º 1ª
1º Eso 2
2º Eso 3
3º Eso 4
4º Eso 3
Tipología
familiar
Familia nuclear 6
Familia monoparental 4
Familia reconstituida 2
Otras
País de
origen
España 9
Otros 3
Otras características:
Edad entre 13 y 15 años
Dos participantes repiten experiencia grupal del año pasado; para
el resto supone una experiencia nueva.
Tres participantes son de origen extranjero.
A uno de los participantes, por cuestiones excepcionales, se
determina ofrecerle un apoyo individual.
22
El equipo terapéutico ha estado compuesto por dos psicólogos terapeutas,
que han trabajado en coterapia:
Gema Campo
Ion Arruabarrena
2. Contenidos desarrollados
Los contenidos desarrollados en el proceso grupal han estado determinados
por los intereses manifiestos de los/as participantes y por propuestas activas
de los conductores en respuesta a cuestiones identificadas en relación al
propio grupo, así como aspectos generales relacionados con la competencia
social en estas edades. En función del contenido de la sesión, la estructura
de la misma ha oscilado entre una ronda inicial en la que cada chico/a
expone el tema, la situación, inquietud que en ese momento le ocupa, y
posteriormente proceder a la elección grupal del tema a tratar, y sesiones
más dirigidas en la que los conductores enuncian algún tema concreto y se
trabaja de manera dinámica sobre él. Esta elección se realiza en base a la
urgencia y/o impacto de dicha situación en la vida del/la participante que lo
expone, y en base a la importancia de la temática propuesta para el
bienestar de la persona adolescente en general.
Los temas que se han abordado han sido:
- Yo y mis sistemas de referencia.
- Relaciones entre iguales; inicio y mantenimiento de las mismas.
- Identificación de la emoción y manejo de la conducta.
- Riesgos de la mentira como vehiculo para la integración.
- Riqueza material versus riqueza emocional.
- Sistema familiar; relaciones y conflictiva intrafamiliar.
- Conflicto de lealtades con el sistema parental
- Estilos de comunicación: asertivo, pasivo, agresivo.
- Resolución de conflictos.
- Relaciones sexoafectivas.
- Violencia en parejas adolescentes.
- Mecanismos de defensa.
Para poder desarrollar estos temas se han utilizado diversas técnicas:
- Técnicas activas.
- Rolplaying
- Cuestionarios.
- Trabajos grupales.
23
3. Evaluación.
Tal y como señalábamos antes este año continuaban en el grupo dos
chicos/as, siendo para el resto de participantes su primera experiencia en
este tipo de grupos. Así, el grupo ha sido un grupo nuevo, un grupo muy
diverso, heterogéneo (edad, sexo, realidad vital,..), y por lo tanto rico. Rico,
porque somos de la idea de que todo grupo que reúne a personas diferentes,
con maneras de funcionar diferentes, con capacidades y dificultades
diferentes, es un grupo con mucho potencial.
Ocho adolescentes han participado en el grupo, de principio a fin. Una
chica participo únicamente de una sesión, un chico lo hizo de 5 sesiones, y
otra adolescente pasó al grupo A2 a propuesta de los conductores.
Esta etapa se caracteriza por la diversidad de graduaciones en la madurez
de los y las chicas participantes. Este aspecto, ya lo venimos subrayando
otros años, suma complejidad al proceso grupal siendo especialmente
importante incidir en aspectos como la empatía, asertividad, críticas
constructivas, etc. La necesidad de “identificación con” y de “pertenencia
a” son vitales para cualquier chico/a de esta edad, y los mecanismos que
adoptan para ello no siempre son beneficiosos para su persona y/o el resto.
La propuesta de pasar a una de las chicas de un grupo a otro esta
directamente relacionado con esto, valorándose la misma como muy
positiva por todas las partes (adolescente misma, grupo que despide, grupo
que acoge, y conductores).
La participación en el proceso ha sido activa y variada, al igual que la
realidad que cada uno/a de los participantes traía al grupo. Si bien es cierto
que una de las conflictivas más compartidas en este grupo ha sido la
realidad familiar y su posición en dicho sistema.
Por otro lado, subrayar que se han abordado transversalmente habilidades y
competencias básicas como escucha activa, empatía, autonomía, etc.
Reflexionando sobre ellas y pudiéndolas entrenar en el mismo proceso
grupal.
Reflejar también que el proceso de apoyo individual ofrecido a uno de los
participantes ha resultado positivo. Este recurso ha tenido carácter
excepcional, y tras la realización del proceso se constata la conveniencia de
dicha medida.
24
GRUPO A2
1. Datos del grupo A2:
Inscripciones Número de solicitudes 13
Número de adolescentes participantes 10
Numero de personas que asisten a mas del 75% de
las sesiones
4
Numero de personas que asisten entre un 50% y
75% de las sesiones
2
Número de personas que asisten a menos del 50%
de las seiones
4
Número de personas que no asisten nunca 3
Genero Mujeres 6
Hombres 4
Curso
escolar
2º Eso
3º Eso 1
4º Eso 6
1º Bachiller 1
2º Bachiller 1
Modulo medio 1
Tipología
familiar
Familia nuclear 8
Familia monoparental 2
Familia reconstituida
Otras
País de
origen
España 8
Otros 2
Otras características:
Edad entre 15 y 17 años.
Cuatro participantes repiten experiencia grupal del año pasado y
para los/as otros/as tres supone una experiencia nueva.
Dos participantes es de origen extranjero con varios años de
residencia, junto a su familia, en Irún.
De los diez participantes, ocho están repitiendo curso o lo han
hecho durante la ESO.
25
El equipo terapéutico ha estado compuesto por dos psicólogos terapeutas,
que han trabajado en coterapia:
Gema Campo
Ion Arruabarrena
2. Contenidos desarrollados
Los contenidos desarrollados en el grupo han estado determinados por los
intereses de los participantes. Tras una ronda inicial en la que cada joven
expone el tema, la situación, inquietud… que en ese momento le preocupa,
se procede a la elección grupal del tema a tratar.
Es de destacar que el grupo en todas las sesiones se ha puesto de acuerdo,
de manera solidaria, en la elección del tema en base a la urgencia y/o
impacto de dicha situación en la vida del participante que lo expone.
Tal y como hemos señalado anteriormente, un núcleo importante del grupo
repetía experiencia, por lo que las situaciones individuales, si bien algo han
variado, son similares a las del pasado curso. Así, la conflictiva individual
y/o los temas de interés han girado en torno a preocupaciones similares,
diferenciándose en la profundidad de analizar los mismos.
La realidad intrafamiliar sigue siendo una temática central en estos
chicos/as: las dificultades de comunicación con sus padres, las disputas,…
Otros temas que se han abordado han sido:
- Estudios. La falta de motivación para estudiar,
- Dificultades de relación en el medio escolar: burlas, agresiones,
exclusión,…
- Manejo de la agresividad y su expresión.
- Relaciones de pareja. Crisis, reconciliaciones, protección,…
- Autoprotección y conductas de riesgo.
- Tristeza y maneras de afrontarla.
- Relaciones de amistad.
- Autoimagen personal.
26
3. Evaluación.
El grupo ha estado configurado por 5 chicas y 4 chicos. Ha resultado un
grupo heterogéneo en cuanto a realidad personal, familiar y momento vital
de cada uno/a de los miembros. Aun así, las cuestiones que les ocupaban
han sido comunes y compartidas por todos/as.
Durante el curso se han producido dos bajas en el mes de enero. Ambos
participantes repetían del año anterior y voluntariamente decidieron
despedirse del grupo. Un tercer participante dejó de asistir en febrero
alegando falta de tiempo.
Este grupo se podría caracterizar por su expresión emocional, la buena
comunicación entre los integrantes, la empatía mostrada y la solidaridad
entre sus miembros.
El nivel de profundidad con el que se han abordado los temas ha sido
significativo, mostrando una capacidad reflexiva importante, y siendo el
grupo capaz de apoyar y acompañar dificultades personales.
Si bien la valoración del proceso grupal es muy positiva, esto no significa
que los/as participantes del mismo finalicen este proceso despojados de
toda problemática personal. En algunos casos la orientación es de continuar
en el grupo o de ser atendidos en otros servicios especializados.
La participación, las evaluaciones que realizaron por escrito y las
entrevistas finales nos indican que lo hablado, lo vivido, los contenido en
las sesiones y muchas de las dinámicas empleadas son valoradas
positivamente por los jóvenes.
Seguimos constatando que cada grupo tiene identidad propia, además de las
características propias del momento evolutivo. Esto nos obliga a pensar,
entender y a estar siempre en activo. El trabajo grupal es un reto cada año.
Pensamos y confiamos en que lo que acontece en estas sesiones, sirva de
referente a estos chicos y chicas.
27
EVALUACION PARTICIPANTES GRUPOS A1 y A2
RESPUESTAS AL CUESTIONARIO FINAL A1 (2015)
N= 8
1. En el grupo me he sentido.
Muy bien: 1
Bien: 6
Regular: 1
Mal:
Muy Mal:
2. Participar en el grupo me ha resultado:
Muy Fácil: 2
Porque no había exámenes
No he tenido ningún problema para
relacionarme
Fácil: 5
(2) Porque si.
Porque no hablaba sobre mi
Porque nadie me ha impedido hablar, excepto
Nerea y la situación excesiva de humor que
crearon ciertas personas
Difícil: 1 Porque soy tímido
3. ¿Me ha servido el grupo?
Mucho: 2 En no tener vergüenza en hacer amigos y
solucionar mis problemas
En las movidas
Bastante: 1
En mejorar ciertos defectos míos de los que
desconocía
Regular: 1 He conocido otras situaciones
Poco: 2 Porque he tenido agresiones hacia mi persona
Había que escuchar demasiado a los demás y
me han rayado. No había confianza y faltaba
ambiente de trabajo.
Nada: 2 Porque la mayor de las veces hablábamos de
una persona
No sé
28
4. ¿Qué es lo que más te ha gustado?
La merendola
La atención del grupo
Lo que se habla
Conocer a gente nueva. Poder reírme
La gracia que me hacen algunos
Poder ayudar a otra gente
Las mofas de Nagore y Ane
Poder ayudar a los demás
5. ¿Qué es lo que menos te ha gustado?
Los comentarios de algunos compañeros
Nada
Las cosas que hacemos, sinceramente hemos hecho
cosas bastante ok
Las chapas de algunos compañeros
En ciertos momentos el ambiente del grupo no era
apropiado
Que es aburrido a veces
La falta de madurez en ciertas personas
6. ¿Has descubierto algo sobre cómo te comportas con los demás en
un grupo?
Nada: 1
Algo : 4
Bastante : 3
Mucho :
7. ¿El grupo te ha ayudado a cambiar tu manera de actuar ante
alguna situación?
Nada: 2
Algo : 4
Bastante: 1
Mucho : 1
29
8. Valora en una escala de 0 a 10 a los coordinadores del grupo
10: 3
9: 1
8: 4
9. Si se organizaran grupos de adolescentes el próximo curso,
¿participarías?
Si: 4
No: 1
No se: 3
10. ¿Qué le dirías a un compañero que está pensando participar en
el grupo de adolescentes?
Cuidado con las apariencias porque luego te atacan
Que no tengan vergüenza en relacionarse
Que te ayuda mucho y son buenas personas
Que participen que lo pasarán bien a menos que haya
alguien muy charlatán
Que se apunte que es risa
Que se apunte que le va a venir bien
Que haga lo que quiera
Que si tiene algún problema con la familia, amigos,
estudios, profesores, etc te puede ser muy útil este
grupo. Para que funcione se necesita ser espontáneo y
no tener ningún miedo en contar tus problemas muy
íntimos.
30
RESPUESTAS AL CUESTIONARIO FINAL A2 (2015)
N= 6
1. En el grupo me he sentido.
Muy bien: 2
Bien: 4
Regular:
Mal:
Muy Mal:
2. Participar en el grupo me ha resultado:
Muy Fácil: 2
Porque me he sentido a gusto
Porque ya llevo tres años participando
Fácil: 3
Porque me ha enseñado que todos somos
diferentes
Porque me ha gustado
Porque siempre que he venido he venido a
gusto
Regular: 1 Porque me cuesta expresarme y confiar
3. ¿Me ha servido el grupo?
Mucho: 2 En ayudarme a solucionar mis problemas o
dudas
En el cole
Bastante: 3
Porque he podido desahogarme ya que no tenia
con nadie.
Para tomar decisiones y darme cuenta de
algunas cosas
Para expresarme más
Regular: 1
31
4. ¿Qué es lo que más te ha gustado?
El buen rollo entre todos
Puedes confiar en los compañeros
La participación de los participantes
La amabilidad de los participantes
La merendola
5. ¿Qué es lo que menos te ha gustado?
A veces no había seriedad suficiente en ciertos temas
El horario (2)
Nada (2)
6. ¿Has descubierto algo sobre cómo te comportas con los demás en
un grupo?
Algo : 2
Bastante : 4
7. ¿El grupo te ha ayudado a cambiar tu manera de actuar ante
alguna situación?
Algo : 2
Bastante: 3
Mucho : 1
8. Valora en una escala de 0 a 10 a los coordinadores del grupo
10
9 4
8 2
7
9. Si se organizaran grupos de adolescentes el próximo curso,
¿participarías?
Si 6
No
No sé
32
10. ¿Qué le dirías a un compañero que está pensando participar en
el grupo de adolescentes?
Que se anime porque te ayudan, te escuchan y siempre
intentan comprenderte
Que vaya al grupo porque si tiene alguna duda la gente
que esté le va a ayudar
Que venga con confianza y que sienta bien venir aquí
Que te ayuda en bastantes problemas y que se lo pasaría
muy bien
Que venga que le va a servir de mucho (2)
