Mentoratsveranstaltung 3vom 29.02.2008

07.40 – 09.15 Uhr

Formative Lernkontrollen

Grundlagen

Beurteilung soll ... den Untericht und den Lernprozess unmittelbar

steuern:

formative Beurteilung

den Lernstand abschliessend ermitteln:

summative Beurteilung

Begriffsklärung

formativ (Adj.)

auf Formation, auf Gestalt(ung) beruhend

gestaltend ( zu lat. formare ‚gestalten‘ und französisch formatif ‚bildend, gestaltend‘)

Wahrig, Deutsches Wörterbuch

Formative Beurteilung

Hinweise für das Weiterlernen der Schülerinnen und Schüler

Motivation der S

Hinweise für die Lehrperson hinsichtlich der Gestaltung des nachfolgenden Unterrichts

häufig

kurz, einfach

Ziel Hinweise

Lehr-/ Lernprozess

Formative Lernkontrollen sind Standortbestimmungen im Lernprozess!

Ausgangs-Zustand

Ziel-Zustand

Zwischen-stand

Zwischen-stand

Lernziele und Lernkontrolle

LZ 1 LZ 2

LZ 3 LZ 4 LZ 5

LZ 6

formative Lernkontrolle

LZ 1 LZ 2

formative Lernkontrolle

LZ 3 LZ 4 LZ 5

sum

mative

Leistu

ng

smessu

ng

Funktion der Lernkontrolle

LZ 1 LZ 2 LZ 6

formative Lernkontrolle

LZ 1 LZ 2

LZ 3 LZ 4 LZ 5

ne eFormative Lernkontrollen steuern nach der Standortbestimmung den weiteren Lernprozess.

Einführung für Erziehungsberechtigte (AI)

Wozu wird beurteilt?

Was wird beurteilt?

Wie wird beurteilt?

Die Beurteilung soll den Lernprozess steuern.

Lernfortschritte Häufige und kurze Lernkontrollen

Erreichen von Teilzielen

Auswertung von Aufgaben

Lern- und Arbeitsprozess

Rückmeldung an die Lernenden

Selbstbeurteilung

formative Lernkontrollen im Unterricht

LZ1 Steigung als Verhältnis von Höhendifferenz zu Horizontaldistanz verstehen und in einfachen Sachzusammenhängen anwenden

LZ2 Steigung in geografischen Karten mit unterschiedlichen Massstäbe anwenden

Unterricht

Unterricht nach den Regeln der didaktischen Kunst ...

formative Lernkontrolle

LZ 1

Erläutere den Begriff ‚Steigung‘ in eigenen Worten!

Wie gross ist die Steigung in %?

Erfinde eine Aufgabe, deren Ergebnis 1000m Höhendifferenz ist!

S1 markiert abwechselnd mit den Armen Steigungen.

S2 gibt die Steigung in %, %o und in Grad an.

Unterricht

differenzierter Unterricht:

Weiterfahren vs.

WiederholungLZ 1

Steigung als Verhältnis von Höhendifferenz zu Horizontaldistanz verstehen und in einfachen Sachzusammenhängen anwenden

LZ 2 Steigung in geografischen Karten mit unterschiedlichen Massstäbe anwenden

Zeitpunkt der Lernkontrolle

• zu Beginn einer Lektion (wenige Minuten)

• am Schluss einer Lektion (wenige Minuten)

• durch Schüler gewählter Zeitpunkt in der Phase des Durcharbeitens

• als Hausaufgabe

Kontrolle der Lernkontrolle• durch S selbst (Lösungsvorlage abgeben)

• durch S selbst, anschliessend der Lehrkraft abgeben

• durch Lehrkraft

• gegenseitige Überprüfung in PA oder GA

• durch Lernkontrollen in Lehrmitteln

In allen Fällen ist ein lernzielbezogener Beurteilungsmasstab notwendig!

FHE – frequently heard errors

• drei Lernkontrollen geben zusammen eine Note

• die Lernkontrolle zählt für die Arbeitshaltung

• Lernkontrollen sind Klausuren ohne Noten

• ich benote die Lernkontrolle, die Note zählt aber nicht

• ich mache eine Lernkontrolle als Probeklausur

• ich halte nichts von Lernkontrollen

Wo steckt der Feler?

Probleme mit Lernkontrollen

• Schüler nehmen Lernkontrollen nicht Ernst• Sie korrigieren unehrlich• Sie erwarten, dass in summativen Tests nur

Aufgabentypen aus den Lernkontrollen erscheinen

• Sie gewöhnen sich an zu einfache Aufgaben• Sie lernen zwischen den Lektionen nicht

Mögliche unerwünschte Nebenwirkungen

Probleme mit Lernkontrollen

• Lehrer braucht zu viel Zeit für Planung, Ausarbeitung, Durchführung und Auswertung

• zu grosse Klassen, um erforderliche Differenzierung nach Lernkontrollen vorzunehmen

• Schüler sind disziplinarisch zu schwierig, um in Leistungsgruppen arbeiten zu können

Mögliche unerwünschte Nebenwirkungen

Weiteres Vorgehen..

• Im Grobkonzept muss eine formative Lernkontrolle eingeplant werden!

• Verlangen Sie von Ihrer Praktikumsleitung Beispiele formativer Lernkontrollen, besprechen Sie die Beispiele!

Zimmerzuteilung

A Kurt Angehrn 205

B Heini Beer 003

C Walter Brunner 252

D Reto Hunkeler 205

E Raphael Studerus 250