METODOLOGÍA DE

LA INVESTIGACIÓN

Cátedra: ´María Elsa Bettendorff

Alumnas: Bruzzesi Carla y Zuckerberg Martina

UNIDAD IV

Ander Egg Ezequiel:

“Interdisciplinariedad en educación”

1960

1970

1980

1990 Se puso en

circulación

Tuvo mayor

resonancia

Gran impulso a

estudios y

aumento de

publicaciones

Mayor

conciencia

del término

Interdisciplinariedad

FORMAS DE PSEUDO O CUASI

INTERDISCIPLINARIEDAD

“Integración de conocimientos”

1. Interprofesionalidad

2. Multidisciplinariedad o pluridisciplinariedad

3. Disciplinariedad cruzada

4. Compenetración interdisciplinar

5. Transdisciplinariedad

1. INTERPROFESIONALIDAD

1° paso hacia lo interdisciplinar

Cooperación interprofesional

Profesionales de diferentes campos

Se trabaja sobre un mismo problema

2. MULTIDISCIPLINARIEDAD O

PLURIDISCIPLINARIEDAD

Términos equivalentes

Se estudian distintos aspectos de un problema desde

diferentes disciplinas

Comprensión desde diferentes puntos de vista

Piaget: “intercambio de información entre dos o más

ciencias destinado a resolver un problema concreto,

sin que se modifiquen las ciencias que intervienen”

3. DISCIPLINARIEDAD CRUZADA

Ocurre en dos circunstancias distintas:

A. Cuando la problemática de una disciplina trasciende

a otra. Ejemplo: la lingüística para fundar la

semiología.

B. Disciplinas con zonas “Fronterizas” que se

superponen o que son muy difusas. Ejemplo: la

sociología, la antropología y la psicología social.

4. COMPENETRACIÓN INTERDISCIPLINAR (EN TORNO A UNA CIENCIA O DISCIPLINA PARTICULAR)

Una especialista de una determinada ciencia cuenta con la

colaboración de especialistas de otras disciplinas

Uso de disciplina “auxiliar”

“Préstamo” de otra disciplina

Centrada en un determinado campo científico pero

enriquecida con la perspectiva de otras disciplinas

5. TRANSDISCIPLINARIEDAD

Pretende borrar los límites que hay entre las

disciplinas para integrarlas en un sistema único

Nivel máximo de integración

Hogar de convergencia

INTERDISCIPLINARIEDAD

INTER: lo que se da entre

DISCIPLINARIEDAD: que expresa la calidad de

disciplina

o Interacción y cruzamiento entre disciplinas

o Supone la idea de disciplina, una forma de pensar

sistemáticamente la realidad

DISCIPLINA: ¿QUÉ COMPRENDE?

Dominio

material

Métodos y

procedimientos

Nivel de

integración teórica

Instrumentos de

análisis

Factores externos Lógica interna

Aplicaciones

prácticas

Un ángulo

INTERDISCIPLINARIEDAD

Primer desafío para el trabajo indisciplinar:

• Exige que cada uno de los que intervienen en esta labor

común tenga competencia en su respectiva disciplina y un

cierto conocimiento de los contenidos y métodos de las

otras.

“Sólo es posible a partir de saberes y competencias de

cada una de las disciplinas.”

INTERDISCIPLINARIEDAD Cuatro dimensiones de la competencia disciplinar según Carlos Cullen:

• Público-comunicativa: la ciencia es ciencia en cuanto que sus resultados

pueden ser comunicados.

• Histórico-práctica: disciplina (normativo y regulado) es una característica de

la actividad humana orientado por una finalidad

• Estructural: capacidad de moverse con los diferentes componentes de la

estructura disciplinar y de orientarse en la diversidad de modelos para

pensarla.

• Histórico-disciplinar: disciplina como “empresa” que tiene un método,

instrumentos, modelos, conceptos, etc.

Problemas para hacer posible un trabajo interdisciplinar

Diferentes enfoques en cuanto al modo de abordaje de la realidad

Lógicas de construcción del objeto de conocimiento no coincidentes

Necesario que todos conozcan las “jergas” propias de cada disciplina

implicada

Cierta iniciación en los saberes de las otras disciplinas

La interdisciplinariedad no es una varita mágica “resuelve-

problemas”; es un desafío y una tarea cuya realización tiene

muchas dificultades

RAZONES Y NECESIDAD DE UN ABORDAJE

INTERDISCIPLINAR

Asumir la complejidad de lo real

Surge de una doble preocupación práctica:

1) Búsqueda de un mejor tratamiento de problemas

prácticos

2) Necesidad de una mayor calidad y profundidad en

las investigaciones científicas

PROPÓSITO DEL TRABAJO

INTERDISCIPLINAR

Emprender el conocimiento de algo complejo y

la tarea de dar respuesta a problemas

complejos

LA RUPTURA EN LA UNIDAD DEL SABER Y LA

CRECIENTE ESPECIALIZACIÓN DISCIPLINAR. LOS

PROCESOS INTEGRACIONISTAS EN EL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO

• Considerados parte de un proceso

• En civilizaciones como egipcias, saberes humanos

unificados en un solo campo. (saber de totalidad)

• Aparicion de ciencias, progresiva FRAGMENTACIÓN de

saberes (acumulación de conocimientos)

• En la actualidad, tendencia a REAGRUPACIÓN

(confluencias, elevar calidad)

• “Los problemas sustanciales e importantes siempre

son los problemas globales”, Morin.

LA BARBARIE AL INTERIOR DE LA CIENCIA

Barbarie como compartimentalización en disciplinas

Multiplicidad de especialización llevó a científicos a

tener solo UNA VISIÓN

Pobreza para comprender problemas globales

“El especialista es aquel que sabe cada vez más

de un campo cada vez más pequeño, en marcha

hacia ese último, en el que sabría todo de nada”,

Chesterton

LA RUPTURA EN LA UNIDAD DEL SABER Y

LA CRECIENTE ESPECIALIZACIÓN

DISCIPLINAR. LOS PROCESOS

INTEGRACIONISTAS EN EL

CONOCIMIENTO CIENTÍFICA

• Considerados parte de un proceso

CIVILIZACIONES EGIPCIAS BABILÓNICAS Y

CALDEAS

Saberes humanos unificados en un solo campo

A pesar de que lo racional y lo técnico se mezclaba

con lo mítico y lo mágico, todo estaba enmarcado en

un mundo mágico-mítico.

Universo como todo único y saberes integrados

Posible saber de totalidad

FRAGMENTACIÓN DE SABERES-

ESPECIALIZACIÓN

Aparición y desarrollo de la ciencia

Fenómenos recortados de la realidad

Nuevas disciplinas científicas (SVII y VIII)

La fragmentación de los campos de saber permitió el

avance de los conocimientos

Tendencia al reagrupamiento

FACTORES DEL PROCESO

INTEGRACIONISTA

1. Necesidad de una mayor profundización teórica y

comprensión de los propios objetos de las ciencias

2. Elevar la calidad de las investigaciones científicas

3. Imperativo científico y tecnológico para la

comprensión de los procesos globales

PROBLEMA DE LA COMPLEJIDAD

Preocupación por superar la “fragmentación del saber” y por

integrar ciencias y conocimientos científicos.

“Los problemas sustanciales e importantes

siempre son los problemas globales”- Morin.

LA BARBARIE AL INTERIOR DE LA CIENCIA

Pensamiento disciplinar compartimentalización en disciplinas

Pobreza para comprender los problemas globales por parte de

científicos.

Consecuencias del proceso de especialización:

1. Perdida de la unidad del saber

2. Absolutización de las partes, que impide la comprensión del

todo

Nuevo oscurantismo

LA NECESIDAD DE RECUPERAR UNA

PERSPECTIVA GLOBAL

Paso del “Fetichismo del fragmento” a la búsqueda de

una “totalidad no dividida”