Metodología de la Investigación Educativa

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1

Sesión No. 4

Nombre: Enfoques Metodológicos de Investigación. Segunda parte.

Contextualización Los enfoques metodológicos cuantitativos o cualitativos son un forma de encarar

el mundo empírico para conocerlo.

Todo investigador requiere el uso de métodos y técnicas específicas para

aproximarse a los fenómenos que pretende estudiar. Ya sea que se empleen los

métodos cuantitativos o cualitativos en la investigación; ambos son importantes

para el avance de la ciencia ya que ayudan a ampliar el conocimiento sobre los

fenómenos que aparecen delante del hombre.

Lo importante en esta sesión, así como de la anterior, es que conozcas los

alcances de cada uno de ellos para utilizar el más adecuado a la investigación

que se pretende emprender.

Al finalizar esta sesión sabrás en

qué consiste la metodología

cualitativa, así como algunos de sus

marcos referenciales interpretativos

de la realidad social.

El conocimiento de los diversos

marcos referenciales radica en que

conozcas otra forma de realizar investigación, especialmente dentro de las

ciencias sociales.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2

Introducción al Tema En las ciencias sociales, y la educación entre ellas, se entiende por metodología

a la forma de realizar una investigación. Es con base en los supuestos y

propósitos como determinamos la metodología adecuada para una investigación

específica.

En el apartado anterior presentamos el proceso que requiere la investigación

cuantitativa, cuyo propósito es conocer de forma totalmente objetiva las causas

que originan determinados fenómenos, siguiendo un modelo concreto y

secuencial. En esta sesión estudiaremos el enfoque cualitativo, así como sus

principales características; además, estudiaremos los diferentes marcos

referenciales interpretativos.

Es importante señalar que aunque cada metodología sigue sus propios procesos,

ambas concuerdan en cinco fases relacionadas entre sí (Grinnell, 1997. Citado

por Hernández, 2010, p.4):

a. Llevan a cabo la observación y evaluación del fenómeno.

b. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y

evaluación realizadas.

c. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.

d. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del

análisis.

e. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,

modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar

otras.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

3

Explicación Metodologías cualitativas

“La frase metodología

cualitativa se refiere en su más

amplio sentido a la

investigación que produce

datos descriptivos: las propias

palabras de las personas,

habladas o escritas, y la

conducta observable” (Taylor,

2009, pp. 19-20).

Para el mismo Taylor, la investigación cualitativa tiene algunas características

fundamentales, las que mencionamos a continuación:

a. La investigación cualitativa es inductiva.

b. En la metodología cualitativa el investigador ve el escenario y a las

personas en una perspectiva holística.

c. Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos

mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio.

d. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas

dentro del marco de referencia de ellas mismas.

e. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias,

perspectivas y predisposiciones.

f. Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas.

g. Los métodos cualitativos son humanistas.

h. Los investigadores cualitativos dan énfasis a la validez en su investigación.

i. Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son

dignos de estudio.

j. La investigación cualitativa es un arte.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

4

A continuación estudiaremos, de forma muy general, algunos marcos

referenciales interpretativos de la metodología cualitativa.

Marcos referenciales interpretativos “De acuerdo con Schwandt, 2006, los marcos

interpretativos se dividen en dos grandes

grupos: constructivistas e interpretativos. Los

marcos constructivistas comparten con los

interpretativos su interés por la experiencia

humana y la manera como los actores la

viven…” (citado por Álvarez-Gayou, 2009).

Veamos algunas características de los marcos

interpretativos.

Interaccionismo simbólico El interaccionismo simbólico busca representar

y comprender los procesos de creación y asignación de significados con la

realidad que se vive. “Propone que los seres humanos actuamos ante objetos y

ante otras personas sobre la base de los significados que tienen para nosostros”

(Álvarez-Gayou).

Para Ritzer (2001, p. 271), “algunos interaccionistas simbólicos (Blumer, 1969;

Mains y Meltzer, 1978; Rose, 1962) se esforzaron por enumerar los principios

básicos de la teoría, que son los siguientes:”

a. A diferencia de los animales inferiores, los seres humanos están dotados

de capacidad de pensamiento.

b. La capacidad de pensamiento está moldeada por la interacción social.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

5

c. En la interacción social las personas aprenden los significados y los

símbolos que les permiten ejercer su capacidad de pensamiento

distintivamente humana.

d. Los significados y los símbolos permiten a las personas actuar e

interactuar de una manera distintivamente humana.

e. Las personas son capaces de modificar o alterar los significados y los

símbolos que usan en la acción y la interacción sobre la base de su

interpretación de la situación.

f. Las personas son capaces de introduccir estas modificaciones y

alteraciones debido, en parte, a su capacidad para interactuar consigo

mismas, lo que les permite examinar los posibles cursos de acción, y

valorar sus ventajas y desventajas relativas para luego elegir uno.

g. Las pautas entretejidas de acción e interacción constituyen los grupos y

las sociedades.

“Desde una perspectiva interaccionista simbólica, todas las organizaciones,

culturas y grupos están constituídos por actores envueltos en un proceso

constante de interpretación del mundo que los rodea” (Taylor, p. 25).

Etnometodología La etnometodología se basa

en una perspectiva particular

de indagación social. Estudia

las prácticas del sentido

común mediante las cuales

los miembros de una

sociedad estucturan y

coordinan sus actividades

diarias.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

6

“La etnometodología sostiene que es el estudio del cómo las ‘prácticas’ o

los ‘métodos’ son usados por los miembros al actuar de manera

contingente, en circunstancias particulares y concretas, para crear y

sustentar el orden social, lo que permite una revaloración fundamental y

un entendimiento detallado de la naturaleza de ese orden” (Firth, 2010).

La tarea de la etnometodología trata de examinar los modos en que los

miembros de un grupo social aplican reglas culturales abstractas, así como

percepciones de sentido común a situaciónes específicas, para que de esta

forma aparezcan explicables.

Análisis conversacional El análisis conversacional se originó de la etnometodología y consiste en el

estudio de la organización social basado en la interacción hablada. Este marco

referencial interpretativo consiste en una inspección detallada de grabaciones de

audio y/o video así como de las transcripciones de las mismas.

El objetivo que busca el análisis conversacional es explicar las competencias

que utilizan y en que se apoyan interlocutores comúnes que participan en

interacciones socialmente organizadas.

Hermenéutica El término hermenéutica viene del vocablo griego hermeneia cuyo significado es

interpretación.

Para Schleiermacher (considerado el padre de la hermenéutica moderna) es el

arte del entendimiento a partir del diálogo. “En palabras de Echeverría

(1997:219): el verdadero punto de partida de la hermenéutica, según

Schleiermacher, arranca con la pregunta ¿Cómo una expresión, sea escrita o

hablada, es entendida?” (citado por Cárcamo, 2005).

La hermenéutica busca el sentido en los documentos analizados afectados por

una vertiente doble de incertidumbre, la interpretación por parte del investigador

y por otro lado, el autor de los textos a analizar.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

7

Teoría fundamentada Este enfoque metodológico busca un acercamiento profundo al objeto de

investigación, va más allá de los datos recogidos para analizar las acciones que

los generaron.

La teoría fundamentada no busca controlar las variables de investigación sino

comprender el porqué de los acontecimientos sociales.

“El propósito de la teoría fundamentada se enfoca en la interpretación de las

propias personas que generalmente son el objeto de estudio” (AAVV).

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

8

Conclusión La investigación cualitativa requiere, por parte del investigador, un interés

especial por los escenarios y las personas que quiere conocer. Es importante

saber deslindarse un tanto de sus concepciones y prejuicios para dar paso a los

acontecimientos que pretende conocer.

A manera de conclusión te presentamos el siguiente esquema tomado de

Hernández (2010), representa el proceso de la investigación cualitativa. Te

sugerimos revises el libro de Hernández Sampieri (marcado en la bibliografía de

esta sesión) para profundizar en cada una de las etapas.

Si bien, en el capítulo anterior mostramos un esquema con el proceso

cuantitativo (ver Hernández, p. 5), donde cada fase del proceso en necesario

seguirlo en el orden establecido, en la investigación cualitativa el proceso de

estudio puede modificar información previa, así se pueden revisar

periódicamente las preguntas de investigación con base en la información

recolectada en el campo, cuyo contenido veremos en nuestra sesión próxima.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

9

Para aprender más

Los diseños de investigación cualitativa

• Andujar, C. (2014). Capítulo 15 de Sampieri. Consultado el 18 de junio de

2014: http://www.youtube.com/watch?v=3ThHtFaI0Z4

Marcos referenciales interpretativos

• Camacho, S., Trejo, C., Maldonado, G., y García M. (2009). Marcos

referenciales interpretativos. Consultado el 18 de junio de 2014:

http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n3/r3.html

Interaccionismo simbólico

• Interaccionismo simbólico: principios básicos. (s/f). Consultado el 18 de

junio de 2014:

http://docencia.izt.uam.mx/egt/Cursos/TeoSocContII/RitzerIinteraccionism

o.pdf

Etnometodología

• Firth, A. (s/f). Etnometodología. Consultado el 18 de junio de

2014: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:tC67GB

mhZbcJ:www.dissoc.org/ediciones/v04n03/DS4(3)Firth.pdf+&cd=2&hl=es

&ct=clnk&gl=mx&client=safari

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

10

Análisis conversacional

• Have, P. (2004). Cuestiones metodológicas en el análisis conversacional.

Consultado el 18 de junio de 2014:

http://www.catedras.fsoc.uba.ar/ginfestad/biblio/1.4.%20Ten%20Have.pdf

Hermenéutica y análisis cualitativo

• Cárcamo, H. (2005). Hermenéutica y análisis cualitativo. Consultado el 18

de junio de 2014:

http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/23/carcamo.htm

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

11

Actividad de Aprendizaje

Instrucciones Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta

sesión y la anterior, ahora tendrás que realizar un resumen sobre el capítulo 1

“Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y

diferencias” del texto de Roberto Hernández Sampieri, Metodología de la

investigación (ver bibiliografía).

Es importante que incluyas en un trabajo, no mayor de 5 páginas, una breve

introducción a tu resumen así como una conclusión personal al mismo.

Realiza tu trabajo en formato Word y grábalo en PDF para que compartas tu

resumen en la plataforma de la asignatura. Recuerda que la actividad te ayudará

a entender mejor las similitudes y diferencias entre la investigación cuantitativa

(vista en la sesión anterior) y la investigación cualitativa.

Se tomará en cuenta lo siguiente:

• Tus datos generales.

• Referencia bibliográfica.

• Ortografía y redacción.

• Resumen.

• Introducción a tu trabajo, así como las conclusiones personales.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

12

Bibliografía

Hernandez, R., Fernández, C., Baptista, P. (2010). Metodología de la

investigación. México: McGraw Hill.

Ritzer, G. (2001). Teoría sociológica moderna. Madrid: McGraw Hill.

Taylor, S. & Bogdan, R. (2009). Introducción a los métodos cualitativos de

investigación. Barcelona: Paidós.

Cibergrafía Álvarez-Gayou, J. (2009). Cómo hacer investigación cualitativa, fundamentos y

metodología. Marcos referenciales interpretativos. Consultado el 18 de junio de

2014: http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n3/r3.html

AAVV. (s/f). La teoría fundamentada en la investigación cualitativa. Consultado el

18 de junio de 2014: http://www.licentiare.cl/2012/12/la-teoria-fundamentada-en-

la.html

Cárcamo, H. (2005). Hermenéutica y análisis cualitativo. Cinta Moebio , volumen

23, pp. 204-216. Consultado el 18 de junio de 2014:

http://www.revistas.uchile.cl/index.php/CDM/article/viewFile/26081/27386

Firth, A. (2010). Etnometodología, pp. 597-614. Consultado el 18 de junio de

2014: http://www.dissoc.org/ediciones/v04n03/DS4(3)Firth.pdf