Metodologia Esae Mi Proyecto de Investigacion

UEDB - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

Mi Proyecto de Investigacin

1

Lic. Francisco Salcedo L. EDU M.Sc.

Lic. Amarilis Lucio Q. EDU M.Sc.

Ing. Araceli Lucio Q. EDU M.Sc.



2

PRESENTACION

El proceso de investigacin constituye el principal componente acadmico finalizador

de una etapa estudiantil, en la cual se innova aspectos fundamentales concernientes a la

docencia, a la actualizacin cientfico - tcnica, humanstica con enfoques didacto pedaggicos, metodolgicos y psicopedaggicos que constituyen lineamientos de las

nuevas estrategias educativas enmarcadas en principios filosficos de mediacin de

conocimientos fundamentados en la concepcin de un hombre y una mujer como seres

libres constatando la conjugacin visual, auditiva, Kinestsica y de intuicin de maestro

en maestro en todos los acontecimientos que involucran aprendizajes de aprendizajes.

Este material que ponemos en su consideracin apreciados estudiantes constituye un

cmulo de experiencias y bases slidas de investigacin en nuestra Alma Mater

Bolivarense, el mismo que contiene el desarrollo lgico y sistemtico de la elaboracin

del anteproyecto y los lineamientos generales de la presentacin del informe final,

constituyndose la innovacin en ste ltimo, una propuesta tangible que constituye un

procedimiento operativo que conlleva a constituirse en gran parte a la solucin de la

problemtica planteada.

La filosofa que orienta el desarrollo del trabajo enmarca la reciprocidad del

conocimiento con una proyeccin continua en bsqueda de la excelencia educativa.

Secretara de Gestin Acadmica

Oficina del Vicerrectorado



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RECOMENDACIONES LEGALES DE LA FACULTAD

1. Al finalizar el cuarto cuatrimestre los estudiantes entregarn la denuncia del tema de investigacin, previo oficio dirigido al seor decano de la Facultad en especie

valorada de la Universidad.

2. Las denuncias de los temas de investigacin sern entregados a la Coordinadora de la Red de Asesora de Tesis para ser distribuidas a los docentes designados para el

efecto.

3. Antes de iniciar la red de asesora de tesis, los docentes asignados debern participar de un encuentro de experiencias pedaggico investigativas, la misma que estar bajo la jurisdiccin de la Coordinadora dela red de asesora de tesis.

4. Los estudiantes corrern con todos los gastos econmicos que demanda el programa de asesora de tesis.

5. La red de asesora de tesis ser desarrollada en cuatro encuentros de mediacin y direccin entre el docente y los estudiantes a su cargo.

6. El primer y segundo encuentro estar destinado a la elaboracin del anteproyecto. 7. El tercer encuentro se iniciar con la socializacin del anteproyecto, para ello es

necesaria la coparticipacin de todos los docentes y estudiantes; la socializacin

estar a cargo de los miembros de la Comisin Acadmica, Coordinacin de la red

de asesora de tesis y Coordinacin del ISPED.

8. En ste tercer encuentro los docentes desarrollarn la OPERACIONALIZACION DE VARIABLES, y los instrumentos de recoleccin de informacin.

9. Finalmente en el cuarto encuentro estar destinado para el diseo de la propuesta de investigacin, y, el ensayo de la Predefensa.

10. La Predefensa se desarrollar en el centro de estudios (lugar de la red de asesora), para su efecto los miembros sern designados por la coordinadora de la red de

asesora de tesis.

11. Para la Predefensa, previo autorizacin del Honorable Consejo Directivo se entregarn tres anillados.

12. El tribunal de Predefensa estar integrado por El presidente, el Oponente, y dos vocales principales y dos suplentes, estos dos ltimos participarn en ausencia de

los dos primeros.

13. Si las recomendaciones son extensas, y, solicitan la presencia del Director de Tesis, el programa enviar al docente a un quinto encuentro por 5 horas al respectivo

centro.

14. El acto de Predefensa tendr una duracin de 30 minutos, y, 15 minutos que sern utilizados para repreguntas y recomendaciones que considerase el tribunal

respectivo.

15. La sustentacin final se desarrollar 30 das posteriores a la predefensa. 16. Los estudiantes entregarn un empastado y dos CD ROOM, los mismos que sern

enviados 15 das antes de la Sustentacin Final a la Coordinacin del IPED, y, 14

das antes a los miembros del tribunal.

17. En estos actos es obligatorio la presencia del asesor pedaggico director de tesis o su delegado si no pudiese incurrir, el mismo que ser abalizado por el Subdecano de

la Facultad respectiva.

18. Un trabajo de grado puede ser exonerado si el tribunal considera que ste cumple con los siguientes requisitos.



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18.1. Fluidez en la exposicin

18.2. Dominio en el conocimiento cientfico

18.3. Incorporacin de innovaciones en cualquier mbito

18.4. Incorporacin a la exposicin de medios audio visuales de la educacin.

NOTA: Al ser exonerada la exposicin, el documento escrito deber ajustarse a las

recomendaciones que considere el tribunal

BUENO Ahora iniciemos con mi proyecto de investigacin, buena suerte

DENUNCIA DEL TEMA DE INVESTIGACION

Iniciaremos enunciando el tema de investigacin sistematizado en tres hojas, espacio

1, tipo de letra Times New Roman, con un tamao 12, a la que se incorporarn los

siguientes elementos:

DATOS INFORMATIVOS:

Centro de Estudios:

Nombres y Apellidos (completos):

Fecha de presentacin:

Tema,

Problema,

Objetivos General y especficos,

Justificacin,

Hiptesis,

Resultados Esperados.

INICIEMOS CON LA INVESTIGACION

PROBLEMA TEMA OBJETIVOS

HIPOTESIS

MARCO

TEORICO



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ESQUEMA DEL ANTEPROYECTO:

Iniciemos con los siguientes elementos que analizaremos independientemente, tratando

de mantener la sinergia, elemento fundamental en el desarrollo de su trabajo de

investigacin.

Tema,

Antecedentes,

Definicin del Problema,

Justificacin,

Objetivos,

Definicin de Trminos,

Hiptesis,

Variables,

Marco Terico,

Estrategia Metodolgica,

Cronograma, Presupuesto y

Bibliografa

TEMA:

Es el momento ms importante al desarrollar su trabajo de investigacin, pues se

constituye en los espacios en donde el investigador hace uso de su capacidad creadora e

innovadora, todo lo que lleva consigo como bagaje de conocimientos, anexas stas a sus

dudas, inquietudes, necesidades, aspiraciones, etc.

Es importante recordar que al seleccionar un tema, ste debe ser de inters, con nfasis a

soluciones prcticas que constituyan una alternativa posible en beneficio del mbito al

que se orientar la investigacin.

En primer lugar debemos tener en cuenta la viabilidad del desarrollo del tema de

investigacin, marcando el rea espacio temporal; Cuando nos referimos a la relacin con el tiempo, necesitamos ubicar el tema en el momento en que este fenmeno sucedi

o sucede; Y en relacin con el espacio, este nos indica el entorno en s de la

Es ms fcil ver y transmitir los defectos antes que las virtudes. Francisco

Para la presentacin del Anteproyecto, utilice hojas INEN A4, cuyo tipo de letra

sea Times New Roman, con un tamao 12, y sus mrgenes superior, izquierdo y

derecho con 3 cm., y el inferior de 2.5 cm.



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problemtica en estudio, y; En dependencia del criterio formado de cada investigador

ste puede optar por presentarlo a manera de ttulo, en una oracin en la que elimine el

tiempo y el espacio.

Ejemplo:

1. Tcnicas Activas para la dislexia durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

2. Valores en las relaciones interpersonales durante el proceso de aprendizaje de los educandos.

3. Mtodos activos en la calidad educativa del proceso Pedaggico. 4. Los Medio Audio visuales de la Educacin en la Escuela N:N: en el perodo lectivo

(ao) o en su defecto.

5. Los Medio Audio visuales de la Educacin. 6. Procedimientos Didcticos en el Aprendizaje Significativo. 7. Procedimientos Didcticos en el Aprendizaje Significativo, (Espacio) y (tiempo) 8. La multimedia como estrategia didctica para fortalecer el aprendizaje significativo.

ANTECEDENTES:

Sealan los motivos por los cuales se pretende abordar un problema de investigacin,

fundamentado este en los siguientes elementos:

Es importante partir del origen del problema y de las circunstancias de orden crtico

que les motivaron a presentar el tema a ser investigado, as como sus antecedentes

de orden histrico con relacin al lugar en el que se pretende desarrollar la

investigacin misma.

Capacidad creadora e innovadora

ANTECEDENTES

TEMA y/o TITULO

Datos Histricos Espacio - Tiempo



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DEFINICION DEL PROBLEMA:

Este puede ser planteado en forma interrogativa o declarativa ante todo partamos de la

premisa de que todo problema de investigacin surge a partir de cuatro elementos

fundamentales:

1) Abismos en el conocimiento teora cientfica, 2) Explicaciones no satisfechas de hechos y/o fenmenos que necesitan una respuesta

para seguir operando.

3) Vacos en el o los conocimientos tcnicos, tecnolgicos u otros, 4) Necesidad de establecer soluciones a problemas y, presentacin de resultados.

Todos estos elementos se presentan sin una respuesta y como necesidades insatisfechas.

Cuando formulemos el problema de investigacin a ser tratado, es importante presentar

algunos interrogantes previos a su respectivo anlisis como los siguientes:

Este tipo de problema puede ser resuelto eficaz y eficientemente mediante un

determinado proceso de investigacin?.

En realidad presenta significacin el problema de investigacin a ser tratado?.

Es nuevo el problema, o en realidad ya existi un referente en procura de

solucionarlo?.

Es posible la investigacin?, Es adecuado(a) para m?, Podr llegar a una

conclusin valiosa y valedera?; Es decir tengo la necesaria competencia para

planear y realizar un estudio de este tipo?

Pueden obtenerse los datos pertinentes?.

Dispongo de procedimientos y sistemas para la obtencin de datos?, Lograr

eliminar el hermetismo de la institucin y/o lugar de bsqueda de informacin que

me permita tener una idea central de los elementos que aquejan ese entorno social,

educativo, etc.?.

Veamos unos ejemplos de Problemas de Investigacin:

1. Cmo influyen las Tcnicas Activas para erradicar la dislexia durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes del cuarto ao de Educacin Bsica del Colegio NN,

ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.

2. Como inciden los Valores ticos en las Relaciones Interpersonales durante el proceso de aprendizaje de los educandos del quinto ao de Educacin Bsica del

Colegio NN, ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.

3. Qu efecto tiene el uso de los Medios Audiovisuales como estrategia didctica durante el proceso de aprendizaje de los alumnos del cuarto ao de Educacin

Bsica del Colegio NN, ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.



8

4. Cmo influyen los mtodos activos en la calidad educativa del proceso pedaggico de los estudiantes del sexto ao de educacin bsica del Colegio NN, ubicado en

(Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.

5. Cmo influye el desconocimiento de los Medios Audio Visuales tecnolgicos para desarrollar aprendizaje significativo durante el proceso pedaggico de los alumnos

del cuarto ao de Educacin Bsica del Colegio NN, ubicado en (Provincia, cantn)

en el perodo lectivo (ao)?.

6. Cmo incide el escaso conocimiento de medios audio visuales innovadores en el aprendizaje significativo de los alumnos de (?) Educacin Bsica del Colegio N.N.


7. Falta de comprensin lectora en los sptimos aos de Educacin Bsica del Colegio N:N: en el periodo lectivo (ao) (s).

8. Qu efectos producen la utilizacin de la multimedia como estrategia didctica en el aprendizaje significativo de los alumnos del dcimo grado de Educacin Bsica

del Colegio Angel Polibio Chaves del Cantn San Miguel en el perodo lectivo 2000

- 2001?

PREGUNTAS DIRECTRICES DEL

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Es importante, que, para darle mayor fuerza al

diagnstico del problema de investigacin se

apliquen Preguntas Directrices, las mismas que nos permitirn identificar los objetivos, la hiptesis y

variables de investigacin, veamos un ejemplo:

Ejemplo de un PROBLEMA con preguntas

directrices.

Qu efecto tiene el uso de los Medios Audiovisuales en el proceso de aprendizaje de

los alumnos del cuarto ao de Educacin Bsica del Colegio NN, ubicado en (Provincia,

cantn) en el perodo lectivo (ao)?.

PREGUNTAS DIRECTRICES:

Se utilizan medios audiovisuales de la Educacin en el centro educativo?

Posee una aula especial de medios audiovisuales el centro educativo?

Qu conocimiento tienen los docentes de los medios audiovisuales para la Educacin?

Existen medios audiovisuales innovadores para la educacin?

Qu tipos de aprendizaje procuran los medios audiovisuales de la educacin?

Las aulas estn condicionadas para los medios audio visual?



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Las disposiciones socio cultural de los educandos contribuyen al desarrollo de los medios audio visual de la educacin?

Existe o no hermetismo en los docentes a la hora de capacitarlos en medios audiovisuales de la educacin?

Estas y otras preguntas podemos abstraer del problema de investigacin, las mismas que

se irn incorporando como posibles objetivos e hiptesis y variables.

JUSTIFICACION:

Define l POR QU? De la investigacin, para ello es importante utilizar y manejar

los siguientes elementos:

Importancia,

Necesidad,

Pertinencia,

Originalidad,

Inters y

Novedad cientfica

IMPORTANCIA: Este elemento indica la trascendencia de carcter terico prctico de las posibles soluciones o recomendaciones.

NECESIDAD: Cuan necesario se deduce el presente problema de investigacin; Su

anlisis, criticidad y reflexin, as como su estudio y recomendacin prudente.

PERTINENCIA: En cuanto a la pertinencia nos formularemos la siguiente pregunta,

Existen todos los insumos econmicos suficientes para abordar el presente proyecto de

investigacin?; Est al alcance de las posibilidades econmicas del investigador?;

requiere de la participacin de organismos pblicos, privados, etc., como empresas,

corporaciones, instituciones u otros beneficiarios.

ORIGINALIDAD: Es original el tema de investigacin, que trascendencia le prestan

los miembros que se desarrollan en torno al problema?

PROBLEMA

Interrogativa

Declarativa

Preguntas directrices



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INTERES: Definmoslos desde tres puntos de vista:

El problema a desarrollarse es novedoso?,

Este reviste inters en procura de una solucin viable y confiable?,

Est al alcance propiciar respuestas favorables en la solucin?.

NOVEDAD CIENTIFICA: Habrn de demostrar que tan cuestionada y aceptada

resulta el nuevo paradigma que ustedes pretenden incorporar al presentar una nueva

alternativa de orientacin a la solucin del problema.

Para verificar si la Justificacin se encuentra plenamente desarrollada apliquemos los

siguientes interrogantes: Qu voy hacer?, Cmo lo har, Cundo lo voy hacer?, En

dnde lo realizar? y Para qu? de la investigacin.

DEFINICION DE TERMINOS:

Durante el proceso de desarrollo del proyecto de investigacin, social, educativo,

tcnico, etc., se ir estructurando un banco de palabras conocido como glosario(solo aparece en el anteproyecto), los mismos que servirn en los procesos de observacin, descripcin y explicacin, son palabras que por lo general no son utilizadas y, principalmente en algunos casos se transforman en conceptos, por lo tanto se consigna

como prioritario darle el significado real a este vocabulario(para ello no olvide citar la

fuente bibliogrfica de la que extrae la informacin); Puesto que mientras mayor

cantidad de trminos aparezca, habr mayor enriquecimiento del trabajo de

investigacin.

J

U

S

T

I

F

I

C

A

C

I

O

N

Importancia

Necesidad

Pertinencia

Originalidad

Inters

Novedad

cientfica



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Los conceptos entonces deben ser definidos, para ser empleados en el transcurso de la

investigacin dndoles el significado general que se intenta dar a conocer en el trmino

de las operaciones por las cuales son representados; Es necesario para unir el estudio a

la teora y son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, ya que los

datos deben ser recogidos en trminos de hechos observables.

Ejemplo:

Medios Audio visuales.- .................................... Aprendizaje.- ..................................................... Procedimientos didcticos.- ...............................

OBJETIVOS:

Constituye l PORQUE del estudio

En la Investigacin cientfica el objetivo se lo concibe como un enunciado claro y

preciso de las metas o fines que persigue el investigador en su trabajo de investigacin,

las que sern evaluadas al final del trabajo, en razn del logro de los objetivos que nos

planteamos alcanzar.

La validez y sistematicidad en cada una de las etapas constituyen factor importante en el

logro de los objetivos propuestos.

Al final del proyecto de investigacin, los objetivos propuestos han de ser contrastados

con los resultados del mismo, con el propsito de determinar los alcances, es decir

futuras y viables soluciones a nuevos proyectos de investigacin.

DEFINICION DE TERMINOS

Trminos Extraos

Trminos Concepto

Trminos

del Vulgo

OBJETIVOS

Evaluacin y Resultados

Proceso Sistemtico



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OBJETIVOS GENERALES:

Constituyen el enunciado claro y preciso de los logros a los que se espera llegar con la

presente investigacin.

El logro del mismo es garantizado a travs de la formulacin de objetivos especficos.

Para plantearse un objetivo general es necesario utilizar infinitivos mayores como

evaluar, detectar, conocer, analizar, programar; su logro se garantiza a travs de la

formulacin de objetivos especficos.

Veamos unos ejemplos:

Incorporar a los docentes del Colegio Angel Polibio Chaves de San Miguel de Bolvar

en la utilizacin de la Multimedia como Estrategia Didctica para impulsar el

Aprendizaje Significativo de los estudiantes del dcimo ao de Educacin Bsica

Desarrollar aprendizajes significativos en los educandos, a travs de la utilizacin de mtodos activos que fortalezcan la calidad educativa del proceso pedaggico.

Incorporar a los docentes de (la escuela, colegio, u otro) N.N. de (lugar San Miguel de Bolvar en la utilizacin de la Multimedia como Estrategia Didctica para

impulsar el Aprendizaje Significativo de los estudiantes del dcimo ao de

Educacin Bsica.

Realizar un estudio descriptivo de los Recursos Didcticos que estn siendo utilizados por los docentes, de (la escuela, colegio, u otro) N.N. para elevar el

proceso de Enseanza Aprendizaje de los alumnos, previo a la incorporacin de una propuesta de capacitacin de RRDD.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Constituyen la parte operativa que conllevan a cumplimentar el objetivo general; Los

objetivos especficos pueden fluctuar en tres o ms aristas:

Debe situar el entorno del problema a partir de un diagnstico que fundamentar el trabajo de campo, el mismo permitir el levantamiento de informacin primaria a

travs de tcnicas, ejemplo: Establecer qu tipo de tcnicas utiliza el docente para

erradicar la dislexia durante el proceso de enseanza aprendizaje de los educandos.

La teora cientfica que enriquecer en el marco terico, ejemplo: Determinar las tcnicas activas que permitirn erradicar la dislexia en el educando, durante el

proceso de enseanza aprendizaje.

Objetivo General Resultados



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Formulacin de una propuesta innovadora hacia una nueva actividad social, educativa, tcnica u otra, ejemplo: Disear una propuesta de capacitacin docente,

en la utilizacin de tcnicas activas que permitan erradicar la dislexia en los

educandos, durante el proceso de enseanza aprendizaje.


Determinar las causas por las que los docentes no utilizan la computadora

Investigar que tipos de estrategias didcticas utilizan los docentes en el desarrollo de su labor acadmica

Incorporar al docente a utilizar a la Multimedia en el desarrollo de sus actividades acadmicas.

Disear una propuesta que permita interiorizar en los docente a utilizar la multimedia como estrategia didctica y demostrar que a travs de ella es posible

desarrollar aprendizajes significativos en los educandos.

HIPOTESIS E IDEAS A DEFENDER:

FORMULACION DE LA HIPOTESIS:

CONCEPTO DE HIPOTESIS:

La hiptesis es una proposicin tentativa que pretende resolver el problema o explicar

algn fenmeno. Pero veamos algunos conceptos segn algunos autores:

Segn BUNGE Mario, hiptesis son enunciados generales, de una teora a partir de los cuales se pueden derivar proporciones susceptibles de comprobacin, tanto en la

forma de una demostracin lgica o bien por medio de su puesta a prueba emprica.

CAPLOW Teodoro: define al concepto de hiptesis cmo el enunciado de una relacin de causa efecto bajo una forma que permite la verificacin emprica.

GRAWITZ Madelaine: La hiptesis es una propuesta de respuesta a la cuestin planteada.

COHEN y NAHEL: Las hiptesis son proposiciones en las que se plantean explicaciones o soluciones tentativas a un problema u objeto de investigacin.

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

Anlisis del entorno base de campo

Teora cientfica marco terico

Propuesta innovadora



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KERLINGER: La hiptesis es una proposicin que debe expresar la relacin entre dos o ms variables y enunciar claramente cmo se va a comprobar esta relacin.

Tomando la clasificacin de BRIONES Guillermo: quin manifiesta que existen cinco

clases de hiptesis:

Hiptesis Descriptiva,

Hiptesis Causal,

Hiptesis General,

Hiptesis Especfica,

Hiptesis Nula.

1. HIPOTESIS DESCRIPTIVA: Representa una suposicin que se refiere a la estructura, existencia, funcionamiento y cambios de ciertos fenmenos.

2. HIPOTESIS CAUSAL: Propone de manera tentativa, factores que seran la causa del fenmeno estudiado.

3. HIPOTESIS GENERAL: Es la que plantea considerando en su totalidad todos los aspectos del problema a investigarse, es por ello que se define su relacin con las

variables que intervienen en la investigacin.

4. HIPOTESIS ESPECIFICA: Es la que se elabora a partir de la hiptesis general, teniendo en cuenta algn elemento subordinado del problema.

5. HIPOTESIS NULA: Es de corte estadstico. Es aquella con la cual indicamos que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis especfica. Se pretende negar la

variable independiente, es decir, se anuncia que la causa determinada como origen

del problema flucta y, por lo tanto debe rechazarse.

Ejemplos:

Con la adecuada utilizacin de los medios audiovisuales de la Educacin, mejorar

el aprendizaje de los educandos.

Los mtodos activos, influyen en la calidad educativa del proceso pedaggico de los

estudiantes.

El desconocimiento de los medios audio - visuales de la educacin, limitan el

aprendizaje significativo de los educandos de la escuela N.N.

HIPOTESIS:

Relacin Causa Efecto Posible solucin de un problema



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VARIABLES:

SABINO manifiesta: quien conceptualiza este trmino como: Una caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que

puede variar, aunque para un objeto determinado de estudio pueda tener un valor fijo.

Una variable tambin es una propiedad caracterstica, o un atributo que puede darse o

no en ciertos sujetos, o, puede tambin darse en grados o modalidades diferentes. Se los

define as mismos como conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos

en categoras o clases y son sinnimos de identificacin y medicin.

A las variables se las clasifica en tres grandes grupos:

Variables Independiente,

Variables Dependientes y/o

Variables Intervinientes.

VARIABLE IDEPENDIENTE: o conocida tambin como variable predictoria, se la

concibe como la CAUSA o factor que provoca un determinado fenmeno, en otras

palabras es la causa real o supuesta de un fenmeno (fenmeno antecedente).

VARIABLE DEPENDIENTE: Se lo conceptualiza como el efecto o fenmeno

consecuente.

Miremos esta relacin de CAUSA EFECTO, en el siguiente ejemplo: Con la adecuada utilizacin de medios audiovisuales de la educacin, mejorar el aprendizaje

de los educandos.

Con la adecuada utilizacin de medios audio visuales de la educacin CAUSA o VARIABLE INDEPENDIENTE (porque consideramos que no depende de otra).

Mejorar el proceso de aprendizaje de los educandos EFECTO o VARIABLE

DEPENDIENTE (porque depende de otra, en este caso de la presin)

VARIABLE INTERVINIENTE: Considerada como un puente entre la variable

independiente y la variable dependiente, estas permiten una mayor comprensin de la

relacin primaria, por ejemplo entre: El mtodo y el rendimiento acadmico, aparece la variable inters, considerada sta como variable interviniente.

Variable Independiente =

Causa

Variable Dependiente =

Efecto



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MARCO TEORICO:

Se lo define como el desarrollo cronolgico de un proyecto de investigacin cientfica,

y, para ello se vuelve imprescindible partir de la revisin de la literatura con que se

cuenta, conocidos estos como datos secundarios, pues estas ya fueron elaboradas por

otros; algunas veces el investigador puede seleccionar un tpico, y al relacionar la

literatura referente al estudio, en ocasiones tambin la literatura revisada puede ser

anterior a la seleccin; esta revisin puede proporcionar ideas tiles para el desarrollo

del tema a investigar.

Recordemos que el Marco Terico puede obedecer al segundo objetivo especfico que planifica la introduccin de la teora cientfica, misma que fundamenta un

conocimiento integral del tema a ser tratado por el investigador, la misma que debe

mantener la estructura de legibilidad

; por eso pensemos que tan importante se reviste

el planear la revisin de la literatura en cinco aspectos importantes que les presentamos

a continuacin:

1. Consideremos importante revisar la literatura existente 2. Facilita la adecuada planeacin del estudio al mostrar las dificultades encontradas en

investigaciones anteriores relacionadas con el problema y que pueden superarse.

3. Permite el surgimiento de diseos investigativos que permiten visualizar metodologas de las cuales se sirvieron para mejorar la recoleccin de informacin,

en procura de mejorar el anlisis y la interpretacin de los resultados.

4. La fundamentacin de la teora cientfica se involucra en los anlisis e interpretacin de datos estadsticos, en procura de solventar las conclusiones y recomendaciones.

5. La construccin reflexiva de marco terico enriquecer a futuro la propuesta.

La construccin del marco terico se sustenta en la teora cientfica anexa en fuentes

secundarias como libros, revistas, folletos, artculos de prensa, u otros que ya fueron

elaborados de antemano por otros autores, ante ello es importante hacer la siguiente

reflexin; al citar la bibliografa de los autores y al incluirlo en su proyecto de

investigacin. A ms de ello no se trata de presentar una recopilacin bibliogrfica

nicamente, importante es tambin incluir su aporte de anlisis, criticidad y reflexin,

considerado este como tu aporte personal al trabajo de investigacin o como novedad

cientfica, la misma que fortalecer la propuesta o paradigma que el investigador

incorpore bajo las normas de legibilidad

.

Se entiende por legibilidad el conjunto de caractersticas de los textos que favorecen o dificultan una

comunicacin ms o menos eficaz entre ellos y los lectores, de acuerdo a la competencia de stos y a las

condiciones en que realizan la lectura.

La legibilidad est fundamentalmente ligada a la comprensin, ya que sta es su aspecto ms importante,

pero no se confunde con ella. Todo texto legible es, por eso mismo, comprensible. Pero no todo texto

comprensible es de por s legible. Un texto muy fcil, escrito con letra microscpica, puede ser

conceptualmente comprensible, pero materialmente ilegible a simple vista.

Legibilidad material este tipo de legibilidad puede tambin denominarse fsica o sensorial. Algunos la llaman legibilidad tipogrfica, pero esta denominacin se refiere solo a algunos de sus aspectos, que son

muy numerosos; El texto escrito es un objetivo material. Tiene tamao, color, peso, textura. Puede ser de

fcil manejo, como un volante, o de manejo material complicado, como un libro con sus hojas sin abrir.



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En el anteproyecto de investigacin, es importante incluir nicamente los ttulos los

temas, sub - temas y dems contenidos asignados de la teora cientfica, a manera de un

ndice, para que este sea analizado por el asesor respectivo en la tarea que a l le sea

asignada.

Los dos aspectos ms destacados de la legibilidad material son el porte y las caractersticas de las letras,

por una parte, y la longitud del texto, por otra.

Legibilidad lingstica un texto escrito es fundamentalmente un mensaje lingstico presentado

normalmente mediante signos visuales. Por este motivo, ms que de los factores materiales, la

comprensin de lo escrito, y por lo tanto, la legibilidad, depende de los factores lingsticos; Un texto con

las mejores caractersticas fsicas es ilegible para un lector que ignora la lengua en que est escrito.

Legibilidad sociolgica, los textos que interesan al lector se le vuelven ms legibles que otros, que aunque

poseen caractersticas materiales y lingsticas que facilitan la lectura, son incapaces de atraer al que lee.

Legibilidad conceptual, dadas las vinculaciones existentes entre la comprensin y la legibilidad, los

contenidos temticos de un texto escrito y sus modos de presentacin pueden ser considerados como el

aspecto ms decisivo de la legibilidad.

Legibilidad estructural, todo texto tiene una estructura, es decir, un modo de presentar y organizar su

contenido. La estructura u organizacin de un texto puede variar entre una gran simplicidad y una enorme

complejidad. Una secuencia cronolgica de hechos puede ser considerada como una estructura simple.

Una novela de la corriente de la Conciencia, con numerosas asociaciones ocasionales y desarrollo

tortuoso, es un ejemplo de estructura compleja. Tambin resulta muy compleja la estructura de un texto

en el que las ideas o hechos se miran desde mltiples perspectivas, con posiciones contradictorias. En

algunos relatos populares e infantiles los narradores suelen incurrir en omisiones, alteraciones del orden o

contradicciones, lo que hace difcil la captacin de la estructura del relato o exposicin para un lector no

avezado.

Legibilidad pragmtica, los textos escritos, al igual que otros medios de comunicacin, pueden tener

efectos claramente perceptibles sobre el lector y la realidad que vive; y, al mismo tiempo, su lectura

puede verse favorecida o dificultada por las circunstancias en que se produce. Esta doble interaccin es lo

que llamamos legibilidad pragmtica.

MARCO TEORICO

Construccin de la teora cientfica en apoyo de su

aporte de su anlisis, criticidad y reflexin

novedad cientfica.



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ESTRATEGIA METODOLOGICA:

Son los elementos que permitirn organizar y alcanzar los objetivos propuestos en su

trabajo de investigacin, y los iremos analizando sistemticamente.

1. DISEO O TIPO DE ESTUDIO: Se constituye como la estructura sinrgica o interrelacional a seguir en la investigacin cientfica, ejerciendo el control de la

misma, a fin de encontrar resultados confiables, y, dentro de este podemos anotar

los siguientes tipos de estudios o diseos de investigacin:

TIPOS DE DISEO: Acorde a la recoleccin de la informacin se presentan dos tipos

de Diseos:

El bibliogrfico,

y de Campo.

DISEO BIBLIOGRAFICO: Se refieren a los datos secundarios, que no son aquellos

que ya fueron elaborados y se encuentran anexos en libros, revistas, folletos, artculos

prensa, libros pedaggicos, etc.

DISEO DE CAMPO: Conocido este como los datos primarios, son aquellos que se

encuentran afuera en el lugar de recoleccin de informacin, Estos datos se recogen a

travs de encuestas, entrevistas, de la observacin directa o indirecta u otras tcnicas de

investigacin.

Dentro del diseo de campo, aparecen diversos tipos que se acoplan de acuerdo a la

direccin que asumen los proyectos de investigacin, y, entre los cuales podemos

mencionar:

Descriptivo,

De casos,

Experimental,

Cuasi Experimental, Ex Post Facto, Correlacional y otros.

DESCRIPTIVO: Su funcin es la de describir y comprobar en forma sistemtica y

progresiva las caractersticas de una poblacin, situacin o rea de inters, no le interesa

probar hiptesis ni hacer predicciones.

DE CASOS: Fundamenta un estudio exhaustivo en uno o varios objetos de

investigacin, cuya finalidad es la conocer problemas generales del mismo analizando

uno o varios hechos o fenmenos en su accin de relacin directa o indirecta.

EXPERIMENTAL: Su unidad de funcin es el experimento, el mismo que pretende

llegar a la causa del fenmeno, su finalidad es la de someter el objeto de estudio a la



19

influencia de ciertas variables en condiciones controladas y desconocidas por el

investigador.

CUASI EXPERIMENTAL: Estudia las relaciones CAUSA EFECTO, pero no en condiciones de control riguroso de las variables que maneja el investigador en situacin

experimental.

EX POST FACTO: Cuando el experimento se realiza despus de los hechos y el investigador no controla, ni regula las condiciones de la prueba.

CORRELACIONAL: Persigue determinar el grado en el cual las variaciones de uno o

varios factores son concomitantes con la variacin de otro u otros factores.

2. TECNICAS: Son los elementos que definen las estrategias que el investigador utilizar para acceder a la informacin primaria en el campo, proceso de recoleccin

directa de la informacin que analizar el fenmeno en estudio, entre ellos podemos

definir:

Encuesta,

Entrevista,

Observacin directa e indirecta,

Test.

ENCUESTA: Considerada esta cmo una tcnica destinada a obtener informacin

primaria, a partir de un nmero representativo de individuos de una poblacin, para

proyectar sus resultados sobre la poblacin total, los elementos constitutivos principales

son:

La operacionalizacin de las variables permite construir el cuestionario y

disponerlas ordenadamente,

El diseo de la muestra, necesita definir el tipo de poblacin al que se aplicar la

muestra y/o el centro o universo total.

Las preguntas involucradas en el cuestionario deben ser claras, evitando el doble

sentido.

Debe elaborarse un libro registro, con cdigos que nos permitan acceder a la

informacin ms oportuna del fenmeno.

DISEO DE ENCUESTAS Preguntas Abiertas

Preguntas de seguimiento:

Qu opinin tiene del programa?

Preguntas de profundizacin:

Qu otros aspectos del programa Usted conoce?

Qu actividades le preocupa en el proyecto?



20

Preguntas de clarificacin:

Puede explicar lo que quiere decir con esto?

En que sentido considera el proyecto como exitoso?

DISEO DE ENCUESTAS

Preguntas cerradas de tipo de respuesta mltiple (1) Preguntas de respuesta mltiple:

Segn su criterio En qu momentos se inicia la evaluacin?

( ) Con las pruebas y exmenes

( ) Durante el curso

( ) Antes del curso

( ) Al final del curso

Cul es el ciclo de estudios que usted a terminado?

( ) Ninguno

( ) Ciclo bsico

( ) Ciclo secundario

( ) Ciclo universitario

Preguntas dictomas cerradas:

En los ltimos 60 das ha utilizado usted los servicios de crdito de un banco:

( ) Si

( ) No

DISEO DE ENCUESTAS

Preguntas cerradas de tipo de respuesta mltiple de opinin

Pensando acerca de las relaciones con sus colegas de clase, indique cul de las siguientes afirmaciones

corresponde a su opinin personal:

( ) Somos un equipo de compaeros de clase muy amigables y unidos

( ) Nos llevamos razonablemente bien y mejor que muchos otros equipos

( ) Tenemos nuestras dificultades como cualesquier otro equipo

( ) Somos bastante conflictivos y menos amigables que otros equipos

( ) No funcionamos como equipo y hay muy poco contacto entre nosotros

DISEO DE ENCUESTAS

Preguntas cerradas de tipo escala (1)

Escala unipolar:

Qu expresin describe el desempeo del proyecto curricular:

( ) Excelente

( ) Muy bueno

( ) Bueno

( ) Ms o menos

( ) Malo

( ) Muy malo



21

( ) Extremadamente malo

DISEO DE ENCUESTAS


Escala bipolar:

( ) Muy organizada

( ) Algo organizada

( ) Algo desorganizada

( ) Muy desorganizada

DISEO DE ENCUESTAS


Escala Hedonista:

( ) Me gusta en extremo

( ) Me gusta demasiado

( ) Me gusta mucho

( ) Me gusta moderadamente

( ) Me gusta poco

( ) No me gusta ni me disgusta

( ) Me disgusta moderadamente

( ) Me disgusta intensamente

DISEO DE ENCUESTAS


Escala de acuerdo desacuerdo

Considera usted qu el profesor tiene libertad plena para decidir las metodologas ms adecuadas para

orientar y dirigir el proceso enseanza aprendizaje?

( ) Totalmente de acuerdo

( ) Algo de acuerdo

( ) Ni de acuerdo ni desacuerdo

( ) Algo en desacuerdo

( ) Muy de acuerdo

( ) Apenas de acuerdo

( ) Apenas en desacuerdo

( ) Totalmente en desacuerdo

DISEO DE ENCUESTAS


A continuacin hay una lista de las actividades del proyecto de reforma curricular.

Indique cul es la 1ra., 2da., y 3ra., en importancia para usted.

( ) Capacitacin tcnica en diseo curricular

( ) Administracin financiera para la implementacin

( ) Planificacin macro y micro curricular



22

( ) Charlas con personal especializado en currculo

( ) Equipamiento fsico y tecnolgico

DISEO DE ENCUESTAS

Preguntas cerradas de tipo miscfalas semnticas (6)

Preguntas de diferencias semnticas:

Favor colocar una X en el espacio que mejor represente su opinin acerca de la organizacin del proyecto de innovacin curricular:

Ineficiente Eficiente

Burocrtica Eficiente

Ambigua Explcita

DISEO DE ENCUESTAS

Preguntas cerradas de tipo miscfalas de suma (7)

Pregunta de suma constante:

Favor dividir este grupo de fichas con los nombres de las actividades del proyecto en cuatro montculos:

Efectiva

Efectiva en parte

Inefectiva en parte

Inefectiva

Infraestructura

Resistencia

Capacitacin

Recuperacin de la experiencia del alumno

Bienestar estudiantil

Bienestar docente

Capacitacin de postgrado

Pasantas de los actores del proyecto

DISEO DE ENCUESTA

Preguntas cerradas de tipo control (8)

Califica y entrega los exmenes a los alumnos en el menor tiempo posible a partir de la

ltima fecha de recepcin de exmenes?

( ) Si

( ) No

Cree que las notas son un reflejo real de los aprendizajes de los alumnos?

( ) Si



23

( ) No

Ha utilizado la tcnica del encuadre al comenz de su asignatura?

( ) Si

( ) No

ENTREVISTA: Es un reportaje verbal de una persona con el fin de obtener

informacin acerca de su conducta o experiencias a las cuales ella ha estado expuesta

Entre sus caractersticas:

Flexibilidad en las preguntas, las mismas que pueden o deben ser repetidas y/o

aclaradas para estar seguros de su entendimiento.

Ante este punto es favorable hacer preguntas adicionales para aclarar el sentido de

una respuesta.

El entrevistador adems de observar lo que el entrevistado puede plantear preguntas

de prueba a fin de comprobar sus respuestas.

Crear un clima favorable entre el entrevistador y el entrevistado.

OBSERVACION: Esta tcnica nos permite reafirmar de una manera directa las

aseveraciones y/o preguntas formuladas a los sujetos de estudio.

Su trabajo es observar directamente al sujeto en estudio, combinar dos tcnicas a la vez,

sean estas la entrevista y la observacin y/o la encuesta y la observacin, esto permite

comprobar la veracidad y falsedad de las respuestas de los informantes.

TEST: Constituye la prueba que indica un ensayo o ejercicio que tiene por objeto

determinar la capacidad, actividad mental, etc. ,de un individuo.

INSTRUMENTOS TECNICOS: Son aquellos que se constituyen como elementos que

permiten obtener y manejar de una mejor manera la investigacin de campo, entre ellos

podemos anotar: cuadernos de apuntes, tests, aparatos, escalas de clasificacin, cdigos,

libros de registros, y otros.

3. PROCEDIMIENTOS: Expresan la distancia que marca el estudio del trabajo de investigacin, entre ellos:

Longitudinal.- Si se hace el seguimiento al fenmeno estudiado.

Transversal.- Si se toma un momento del fenmeno para ser estudiado, por ejemplo

cuando hablamos de un perodo lectivo 2018 - 2019

MUESTREO: Es la actividad que incluye la especificacin.

Si el universo poblacional es muy extenso lo recomendable es aplicar una muestra

sujeta a un estadigrafo, frmula caso contrario, para mayor seguridad es aconsejable aplicar un censo.

Frmula Estadstica: nos permite calcular el tamao de la muestra:



24

m

Frmula: n=

e(m 1) + 1

Simbologa:

n = tamao de la muestra

e = error admisible

m = tamao de la poblacin

TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS:

En cuanto a las tcnicas de anlisis de datos debemos anexar los elementos

arquitectnicos de un proyecto de investigacin como:

Escalas de las variables, las que determinaran el tipo nominal, ordinal, intervalo y/o

de razn.

Codificacin de datos, cuadros representativos generales de los resultados obtenidos

luego del estudio de campo.

Tabulacin de datos, fundamentada exclusivamente en datos numricos y

porcentuales, es decir frecuencias.

Estadstica que se aplicar, si es de tendencia central, de dispersin, de correlacin,

etc.

Pruebas de comprobacin de hiptesis, partiendo de la necesidad de que es

importante comprobar las hiptesis, aunque sean de carcter social,

ESTRATEGIA METODOLOGICA

DISEO o TIPO

DE ESTUDIO

TECNICAS

Bibliogrfico

Campo

Observacin.

Entrevista

Encuesta

Experimental, Descriptivo,

Correlacional, Expostfacto

Cuasi-exper. Tecnolgico.

Transversal

Longitudinal

PROCEDIMIENTOSS



25

CRONOGRAMA

Es la descripcin sistemtica de las actividades que se desarrollarn en la ejecucin del

trabajo de investigacin, en l debe constar el tiempo destinado al desarrollo de cada

una de las actividades planificadas para el efecto.

La presentacin se la puede realizar a travs de un diagrama de Gantt y/o Pert, o

nicamente en cuadros descriptivos que definan claramente las acciones en un tiempo

determinado, en procura de establecer un control real de los avances y altos del trabajo,

queda a disposicin voluntaria del investigador el atribuir otros elementos en procura de

dar una mayor claridad del trabajo; Un cronograma de trabajo, sin que se convierta en

una camisa de fuerza, y al contrario refleje flexibilidad:

ACTIVIDADES E F M

Planteamiento del problema 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Anlisis preliminar Planteamiento de la hiptesis Elaboracin del primer borrador Elaboracin final del anteproyecto Etc.

PRESUPUESTO:

El presupuesto se concibe como un clculo detallado de cada rubro a utilizarse en el

desarrollo de la investigacin planteada

RUBROS ECONOMICOS U N I T A R T O T A L

5 Resmas de papel 5 50

3 Anillados 1 3

1 Empastados 35 35

2 CD - ROOM 4 8

Etc.

TOTAL

BIBLIOGRAFIA

Se inserta todas las fuentes bibliogrficas que sirvieron para el desarrollo de la

investigacin, y, se la detallar de la siguiente manera:



26

Primer apellido del Autor en mayscula, primer nombre todo en minscula., Ttulo de la

Obra (la primera letra en mayscula) Pas, Ciudad, Editorial, Nmero de pgina(s),

fecha.

Ejemplo:

Andrade, Jorge. Marco conceptual de la educacin mdica en .Amrica Latina. Educ.

........Med y Sal. (Washington). 12 (1): 9 - 12, Ene - Marz., 1998

SEGUNDA PARTE

EL INFORME FINAL DE INVESTIGACION

Recordemos que algunos de los elementos que aparecen en este esquema ya lo

desarrollamos en el anteproyecto; por lo tanto analizaremos el esquema del informe

final de investigacin.

Cartula

Portada

Dedicatoria

Agradecimiento

Tabla de contenidos

Lista de cuadros y grficos

Lista de anexos

Resumen

Introduccin

Tema

Problema

Antecedentes

Justificacin

Objetivos

Hiptesis

Variables

Estrategias Metodolgicas

Tipo de diseo

Tcnica

Procedimiento

Mtodos

Capitulo I:

No es ms importante nacer en un lugar grande, ms importante es hacer grande el lugar en el

que se nace. Annimo.

No te olvides que el mal que provocas en la tierra, lo podran pagar tus seres queridos con otros



27

Marco Terico

Capitulo II:

Anlisis e Interpretacin de Resultados

Capitulo III:

Propuesta

Conclusiones

Recomendaciones (no muy necesarias)

Bibliografa

Anexos

CARATULA:

En ella deben incluirse los siguientes elementos, mantenindose un esquema de

escritura centrado, uniformidad esttica en todo el trabajo de presentacin, el tipo de

letra recomendable es la Times New Roman con un tamao de 12.

Elementos que integran la cartula:

Nombre del trabajo de investigacin, centrado.

Nombre(s) del autor(s), centrado.

Nombre de la Universidad, Facultad y Escuela a la que pertenece l o los alumnos,

centrado.

Ao en el que se presenta el trabajo de investigacin, centrado.

Los mrgenes son: 3 cm. Superior, izquierdo y derecho.

El Inferior 2 cm.

Cuando inicia tu trabajo con un ttulo, el margen superior ser de 5 cm.

Nombre del trabajo

Autor(s) del trabajo

Universidad Estatal de Bolvar

Facultad de Ciencias ______

Especialidad en ___________

Trabajo presentado en opcin a obtener el ttulo de

licenciado en Ciencias de la educacin, en la

especialidad de ______________

Fecha



28

PORTADA:

En ella se incluirn los siguientes elementos similares al esquema aplicado en la

cartula, esto es centrando el desarrollo del texto y utilizando el tipo de letra Times

New Roman y con una tamao 12.

Elementos que integran la portada:

Nombre del trabajo de investigacin, centrado.

Nombre(s) del autor(s), centrado.

Nombre de la Universidad, Facultad y Escuela a la que pertenece l o los alumnos,

centrado.

Nombre del Asesor, centrado.

Universidad. Facultad y Escuela, centrado.

Ao en el que se presenta el trabajo de investigacin, centrado.

Los mrgenes son: 3 cm. Superior, izquierdo y derecho.

El Inferior 2.5 cm.

Cuando inicia tu trabajo con un ttulo, el margen superior ser de 5 cm.

DEDICATORIA:

En este punto el o los investigadores incluirn frases de agradecimiento a aquellas

personas de mayor cercana cmo familiares, amigos o aquellos muy interesados en

sentirse solidarios con los autores, adems es recomendable incluir dedicatorias

independientes de cada estudiante, y anexar en el margen inferior derecho el primer

nombre de cada uno de ellos.

Nombre del trabajo

Autor(s) del trabajo

Universidad Estatal de Bolvar

Facultad de Ciencias ______

Especialidad en ___________

Trabajo presentado en opcin a obtener el ttulo de

licenciado en la especialidad de ______________

Nombre del Asesor:

Fecha



29

AGRADECIMIENTO:

Debe dirigirse exclusivamente a la Universidad Estatal de Bolvar, a la Facultad a la

que pertenece, as como a la carrera en donde curso su vida estudiantil, sin dejar de lado

un efusivo agradecimiento al asesor del trabajo de investigacin, igual como en la

dedicatoria se incluirn los nombres del o los investigadores al final del apartado.

TABLA DE CONTENIDOS:

El investigador debe incluir todo el desarrollo del trabajo de investigacin, a manera de

ndice en el lado izquierdo, mientras que en el lado derecho se incluirn el nmero de

las pginas en donde los interesados puedan acceder en la bsqueda de un determinado

ttulo, tema o subtemas, para su efecto podran utilizar nmeros romanos y arbigos, la

numeracin inicial (1) empezar a partir de la hoja de introduccin.

Captulos ...................................................................... Numeracin de pgina

Temas ......................................................................

Subtemas ......................................................................

Introduccin ...................................................................... 1

LISTA DE CUADROS Y GRAFICOS:

Se incluirn todos los cuadros, grficos y anlisis respectivo que se involucran en el

anlisis e interpretacin de resultados en el lado izquierdo, y al lado derecho la

numeracin respectiva de las pginas, es importante anotar que los cuadros y grficos

llevarn un respectivo ttulo que se desprender de la pregunta realizada a las personas a

quienes se aplic la encuesta, entrevista, observacin determinada u otra, as como la

fuente del lugar y fecha de realizacin de la misma.

DEDICATORIA

Nombre(s) del investigador(s), al lado derecho.

AGRADECIMIENTO

Nombre(s) del investigador(s)., al lado derecho



30

Anlisis e Interpretacin de resultados

Pg.

Cuadro y grfico N.- 1.................................................................................... ?

LISTA DE ANEXOS:

Involucremos aqu algunos elementos que darn mayor realce y explicacin de hecho

y/o fenmenos del trabajo de investigacin como: guas de encuestas, entrevistas,

observacin, croquis, planos, fotografas, videos, software con aplicacin multimedia,

con su respectiva aclaracin y fuente.

Es importante anotar que los siguientes conceptos del Informe Final del Trabajo de

Investigacin tienen relacin con los del anteproyecto, con la diferencia de que aqu es

necesario ampliar la segunda gran parte Informe Final

RESUMEN

Aqu incluiremos el problema, los mtodos, procedimientos, la sistematizacin de los

anlisis ms significativos de la tabulacin de datos, conclusiones y recomendaciones,

finalmente una explicacin general de lo que se propone en la propuesta del trabajo de

investigacin, para ello se debe ubicar una extensin de 2 a 3 hojas que se escribirn a

doble espacio.

INTRODUCCION:

TEMA:

Es el momento ms importante al desarrollar su trabajo de investigacin, pues se

constituye en los espacios en donde el investigador hace uso de su capacidad creadora e

Mapas Software vdeos Croquis

RESUMEN

Sistematizacin de anlisis ms significativos de

tabulacin.

Conclusiones y recomendaciones

Propuesta.



31

innovadora, todo lo que lleva consigo como bagaje de conocimientos, anexas stas a sus

dudas, inquietudes, necesidades, aspiraciones, etc.

Es importante recordar que al seleccionar un tema, ste debe ser de inters, con nfasis a

soluciones prcticas que constituyan una alternativa posible en beneficio del mbito al

que se orientar la investigacin.

En primer lugar debemos tener en cuenta la viabilidad del desarrollo del tema de

investigacin, marcando el rea espacio temporal; Cuando nos referimos a la relacin con el tiempo, necesitamos ubicar el tema en el momento en que este fenmeno sucedi

o sucede; Y en relacin con el espacio, este nos indica el entorno en s de la

problemtica en estudio, y; En dependencia del criterio formado de cada investigador

ste puede optar por presentarlo a manera de ttulo, en una oracin en la que elimine el

tiempo y el espacio.

Ejemplo:

Tcnicas Activas para la dislexia durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Valores en las relaciones interpersonales durante el proceso de aprendizaje de los educandos.

Mtodos activos en la calidad educativa del proceso Pedaggico. Los Medio Audio visuales de la Educacin en la Escuela N:N: en el perodo lectivo

(ao) o en su defecto.

Los Medio Audio visuales de la Educacin. Procedimientos Didcticos en el Aprendizaje Significativo. Procedimientos Didcticos en el Aprendizaje Significativo, (Espacio) y (tiempo) La multimedia como estrategia didctica para fortalecer el aprendizaje significativo.

DEFINICION DEL PROBLEMA:

Este puede ser planteado en forma interrogativa o declarativa ante todo partamos de la

premisa de que todo problema de investigacin surge a partir de cuatro elementos

fundamentales:

Capacidad creadora e innovadora

TEMA y/o TITULO



32

Abismos en el conocimiento teora cientfica,

Explicaciones no satisfechas de hechos y/o fenmenos que necesitan una respuesta para seguir operando.

Vacos en el o los conocimientos tcnicos, tecnolgicos u otros,

Necesidad de establecer soluciones a problemas y, presentacin de resultados.

Todos estos elementos se presentan sin una respuesta y como necesidades insatisfechas.

Cuando formulemos el problema de investigacin a ser tratado, es importante presentar

algunos interrogantes previos a su respectivo anlisis como los siguientes:

Este tipo de problema puede ser resuelto eficaz y eficientemente mediante un

determinado proceso de investigacin?.

En realidad presenta significacin el problema de investigacin a ser tratado?.

Es nuevo el problema, o en realidad ya existi un referente en procura de

solucionarlo?.

Es posible la investigacin?, Es adecuado(a) para m?, Podr llegar a una

conclusin valiosa y valedera?; Es decir tengo la necesaria competencia para

planear y realizar un estudio de este tipo?

Pueden obtenerse los datos pertinentes?.

Dispongo de procedimientos y sistemas para la obtencin de datos?, Lograr

eliminar el hermetismo de la institucin y/o lugar de bsqueda de informacin que

me permita tener una idea central de los elementos que aquejan ese entorno social,

educativo, etc.?.

Veamos unos ejemplos de Problemas de Investigacin:

Cmo influyen las Tcnicas Activas para erradicar la dislexia durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes del cuarto ao de Educacin Bsica del Colegio NN,


Como inciden los Valores ticos en las Relaciones Interpersonales durante el proceso de aprendizaje de los educandos del quinto ao de Educacin Bsica del


Qu efecto tiene el uso de los Medios Audiovisuales como estrategia didctica durante el proceso de aprendizaje de los alumnos del cuarto ao de Educacin

Bsica del Colegio NN, ubicado en (Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.

Cmo influyen los mtodos activos en la calidad educativa del proceso pedaggico de los estudiantes del sexto ao de educacin bsica del Colegio NN, ubicado en

(Provincia, cantn) en el perodo lectivo (ao)?.

Qu efecto tiene el uso de los Medios Audiovisuales en el proceso de aprendizaje de los alumnos del cuarto ao de Educacin Bsica del Colegio NN,




33

Cmo influye el desconocimiento de los Medios Audio Visuales tecnolgicos en el aprendizaje significativo de los alumnos del cuarto ao de Educacin Bsica del


Cmo incide el escaso conocimiento de medios audio visuales innovadores en el aprendizaje significativo de los alumnos de (?) Educacin Bsica del Colegio N.N.


Falta de comprensin lectora en los sptimos aos de Educacin Bsica del Colegio N:N: en el periodo lectivo (ao) (s).

Qu efectos producen la utilizacin de la multimedia como estrategia didctica en el aprendizaje significativo de los alumnos del dcimo grado de Educacin Bsica

del Colegio Angel Polibio Chaves del Cantn San Miguel en el perodo lectivo 2000

- 2001?

PREGUNTAS DIRECTRICES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Es importante, que, para darle mayor fuerza al diagnstico del problema de

investigacin se apliquen Preguntas Directrices, las mismas que nos permitirn identificar los objetivos, la hiptesis y variables de investigacin, veamos un ejemplo:

Ejemplo de un PROBLEMA con preguntas directrices.

Qu efecto tiene el uso de los Medios Audiovisuales en el

proceso de aprendizaje de los alumnos del cuarto ao de

Educacin Bsica del Colegio NN, ubicado en (Provincia,

cantn) en el perodo lectivo (ao)?.

PREGUNTAS DIRECTRICES:

Se utilizan medios audiovisuales de la Educacin en el centro educativo?

Posee una aula especial de medios audiovisuales el centro educativo?

Qu conocimiento tienen los docentes de los medios audiovisuales para la Educacin?

Existen medios audiovisuales innovadores para la educacin?

Qu tipos de aprendizaje procuran los medios audiovisuales de la educacin?

Las aulas estn condicionadas para los medios audio visual?

Las disposiciones socio cultural de los educandos contribuyen al desarrollo de los medios audio visual de la educacin?

Existe o no hermetismo en los docentes a la hora de capacitarlos en medios audiovisuales de la educacin?

Estas y otras preguntas podemos abstraer del problema de investigacin, las mismas que

se irn incorporando como posibles objetivos e hiptesis y variables.



34

ANTECEDENTES:

Sealan los motivos por lo cuales se pretende abordar un problema de investigacin,

fundamentado este en los siguientes elementos:

Es importante partir del origen del problema y de las circunstancias de orden crtico

que motivaron a presentar el tema a ser investigado

JUSTIFICACION:

Es importante manejar los siguientes elementos:

Importancia,

Necesidad,

Pertinencia,

Originalidad,

Inters y

Novedad cientfica

IMPORTANCIA: Este elemento indica la trascendencia de carcter terico - prctico

de las posibles soluciones o recomendaciones.

NECESIDAD: Cuan importante se deduce el presente problema de investigacin; El

anlisis, criticidad y reflexin, estudio y recomendacin prudente.

ANTECEDENTES

Datos Histricos Espacio - Tiempo

PROBLEMA

Interrogativa

Declarativa

Preguntas directrices



35

PERTINENCIA: En cuanto a la pertinencia nos formularemos la siguiente pregunta,

Existen todos los insumos econmicos suficientes para abordar el presente proyecto de

investigacin?; Est al alcance de las posibilidades econmicas del investigador?;

requiere de la participacin de organismos pblicos, privados, etc., como empresas,

corporaciones, instituciones u otros beneficiarios.

ORIGINALIDAD: Es original el tema de investigacin, que importancia le prestan

los miembros que se desarrollan en torno al problema?

INTERES: Definmoslos desde dos puntos de vista:

El problema a desarrollarse es novedoso?,

Este reviste inters en procura de una solucin viable y confiable?,

Est al alcance propiciar respuestas favorables en la solucin.

NOVEDAD CIENTIFICA: Habrn de demostrar que tan cuestionada y aceptada

resulta el nuevo paradigma que ustedes pretenden incorporar al presentar una nueva

alternativa de orientacin a la solucin del problema.

y

OBJETIVOS:

Constituye l PORQUE del estudio

En la Investigacin cientfica el objetivo se lo concibe como un enunciado claro y

preciso de las metas o fines que persigue el investigador en su trabajo de investigacin,

las que sern evaluadas al final del trabajo, en razn del logro de los objetivos que nos

planteamos alcanzar.

La validez y sistematicidad en cada una de las etapas constituyen factor importante en el

logro de los objetivos propuestos.

J

U

S

T

I

F

I

C

A

C

I

O

N

Importancia

Necesidad

Pertinencia

Originalidad

Inters

Novedad cientfica



36

Al final del proyecto de investigacin, los objetivos propuestos han de ser contrastados

con los resultados del mismo, con el propsito de determinar los alcances, es decir

futuras y viables soluciones a nuevos proyectos de investigacin.

OBJETIVOS GENERALES:

Constituyen el enunciado claro y preciso de los logros a los que se espera llegar con la

presente investigacin.

El logro del mismo es garantizado a travs de la formulacin de objetivos especficos.

Para plantearse un objetivo general es necesario utilizar infinitivos mayores como

evaluar, detectar, conocer, analizar, programar; su logro se garantiza a travs de la

formulacin de objetivos especficos.

Veamos unos ejemplos:

Incorporar a los docentes del Colegio Angel Polibio Chaves de San Miguel de Bolvar

en la utilizacin de la Multimedia como Estrategia Didctica para impulsar el

Aprendizaje Significativo de los estudiantes del dcimo ao de Educacin Bsica

Incorporar a los docentes de (la escuela, colegio, u otro) N.N. de (lugar San Miguel de Bolvar en la utilizacin de la Multimedia como Estrategia Didctica para

impulsar el Aprendizaje Significativo de los estudiantes del dcimo ao de

Educacin Bsica.

Realizar un estudio descriptivo de los Recursos Didcticos que estn siendo utilizados por los docentes, de (la escuela, colegio, u otro) N.N. En el proceso de

Enseanza Aprendizaje de los alumnos, previo a la incorporacin de una propuesta de capacitacin.

Determinar los diversos medios Audio Visuales que utiliza el docente de (la escuela, colegio, u otro) N.N. para propiciar aprendizajes significativos en los

estudiantes (area),

OBJETIVOS

Evaluacin y Resultados

Proceso Sistemtico



37


Constituyen la parte operativa que conllevan a cumplimentar el objetivo general; Los

objetivos especficos pueden fluctuar en tres o ms aristas:

Debe situar el entorno del problema a partir de un diagnstico que fundamentar el trabajo de campo, el mismo permitir el levantamiento de la informacin de campo

a travs de tcnicas.

La teora cientfica que enriquecer en el marco terico.

Formulacin de una propuesta innovadora hacia una nueva actividad social, educativa, tcnica u otra.


Determinar las causas por las que los docentes no utilizan la computadora

Investigar que tipos de estrategias didcticas utilizan los docentes en el desarrollo de su labor acadmica

Incorporar al docente a utilizar a la Multimedia en el desarrollo de sus actividades acadmicas.

Disear una propuesta que permita incorporar a los docente a utilizar a la multimedia como estrategia didctica y demostrar que a travs de ella es posible

desarrollar aprendizajes significativos en los educandos.

HIPOTESIS E IDEAS A DEFENDER:

FORMULACION DE LA HIPOTESIS:

CONCEPTO DE HIPOTESIS:

La hiptesis es una proposicin tentativa que pretende resolver el problema o explicar

algn fenmeno. Pero veamos algunos conceptos segn algunos autores:

Objetivo General Resultados

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

Anlisis del entorno base de campo

Teora cientfica marco terico

Propuesta innovadora



38

Segn BUNGE Mario, hiptesis son enunciados generales, de una teora a partir de los cuales se pueden derivar proporciones susceptibles de comprobacin, tanto en la

forma de una demostracin lgica o bien por medio de su puesta a prueba emprica.

CAPLOW Teodoro: define al concepto de hiptesis cmo el enunciado de una relacin de causa efecto bajo una forma que permite la verificacin emprica.

GRAWITZ Madelaine: La hiptesis es una propuesta de respuesta a la cuestin planteada.

COHEN y NAHEL: Las hiptesis son proposiciones en las que se plantean explicaciones o soluciones tentativas a un problema u objeto de investigacin.

KERLINGER: La hiptesis es una proposicin que debe expresar la relacin entre dos o ms variables y enunciar claramente cmo se va a comprobar esta relacin.

Tomando la clasificacin de BRIONES Guillermo: quin manifiesta que existen cinco

clases de hiptesis:

Hiptesis Descriptiva,

Hiptesis Causal,

Hiptesis General,

Hiptesis Especfica,

Hiptesis Nula.

HIPOTESIS DESCRIPTIVA: Representa una suposicin que se refiere a la estructura, existencia, funcionamiento y cambios de ciertos fenmenos.

HIPOTESIS CAUSAL: Propone de manera tentativa, factores que seran la causa del fenmeno estudiado.

HIPOTESIS GENERAL: Es la que plantea considerando en su totalidad todos los aspectos del problema a investigarse, es por ello que se define su relacin con las

variables que intervienen en la investigacin.

HIPOTESIS ESPECIFICA: Es la que se elabora a partir de la hiptesis general, teniendo en cuenta algn elemento subordinado del problema.

HIPOTESIS NULA: Es de corte estadstico. Es aquella con la cual indicamos que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis especfica. Se pretende negar la

variable independiente, es decir, se anuncia que la causa determinada como origen

del problema flucta y, por lo tanto debe rechazarse.

Ejemplo:

Con la adecuada utilizacin de los medios audiovisuales de la Educacin, mejorar

el aprendizaje de los educandos.



39

El escaso conocimiento de medios audiovisuales de la Educacin, limita el

aprendizaje significativo de los educandos.

VARIABLES:

SABINO manifiesta: quien conceptualiza este trmino como: Una caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que

puede variar, aunque para un objeto determinado de estudio pueda tener un valor fijo.

Una variable tambin es una propiedad caracterstica, o un atributo que puede darse o

no en ciertos sujetos, o, puede tambin darse en grados o modalidades diferentes. Se los

define as mismos como conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos

en categoras o clases y son sinnimos de identificacin y medicin.

A las variables se las clasifica en tres grandes grupos:

Variables Independiente,

Variables Dependientes y/o

Variables Intervinientes.

VARIABLE IDEPENDIENTE: o conocida tambin como variable predictoria, se la

concibe como la CAUSA o factor que provoca un determinado fenmeno, en otras

palabras es la causa real o supuesta de un fenmeno (fenmeno antecedente).

VARIABLE DEPENDIENTE: Se lo conceptualiza como el efecto o fenmeno

consecuente.

Miremos esta relacin de CAUSA EFECTO, en el siguiente ejemplo: Con la adecuada utilizacin de medios audiovisuales de la educacin, mejorar el aprendizaje

de los educandos.

Con la adecuada utilizacin de medios audio visuales de la educacin CAUSA o VARIABLE INDEPENDIENTE (porque consideramos que no depende de otra).

Mejorar el proceso de aprendizaje de los educandos EFECTO o VARIABLE

DEPENDIENTE (porque depende de otra, en este caso de la presin)

HIPOTESIS:

Relacin Causa Efecto Posible solucin de un problema



40

VARIABLE INTERVINIENTE: Considerada como un puente entre la variable

independiente y la variable dependiente, estas permiten una mayor comprensin de la

relacin primaria, por ejemplo entre: El mtodo y el rendimiento acadmico, aparece la variable inters, considerada sta como variable interviniente.

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES:

Definicin Nominal: Se inicia este proceso definiendo nominalmente la variable a

medir.

Definicin Operacional: consiste en trasladar esa definicin nominal a unas

dimensiones que permitan operar, manejara, manipular esa variable para proceder luego

a obtener el dato que es objeto de nuestro estudio, para ello debern tener en cuenta:

Por lo tanto, la operacionalizacin consiste en la relacin de hechos enunciados en las

hiptesis conceptos que no son otra cosa que procedimientos necesarios para la identificacin de un concepto en trminos medibles, sealando las dimensiones y los

indicadores que servirn para la medicin de la variable nominal expresada por el

concepto o hecho relacionado.

1. Dimensiones: que es el factor a medir. Ejemplo de una hiptesis: El Desconocimiento de medios audio visuales de la educacin por los docentes, limita el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Las dimensiones sern:

Docente

Medios audio visuales

Aprendizaje significativo

Estudiantes

2. Indicadores: seala cmo medir cada uno de los factores o rasgos de la variable.

3. Indices y/o Items: Ponderacin porcentual de valor para indicadores y

dimensiones.

Variable Independiente =

Causa

Variable Dependiente =

Efecto



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A partir de las variables ya operacionalizadas se elaboran los instrumentos con los

cuales se recoger la informacin que determinar la validez del enunciado de la

hiptesis y su relacin entre variables que de ah se desprenden.

Veamos un ejemplo tomado de un Proyecto de Investigacin presentado como trabajo

de Grado en la Facultad de Ciencias de la Educacin, de la Universidad Estatal de

Bolvar, parafraseando una definicin operacional por un investigador.

Variable: Factores de riesgo, Se consideran como factores de riesgo los factores socio

econmicos, estado general de la vivienda, recoleccin de basuras, el agua, los

alimentos.

Variable: Factores de Riesgo.

Este ejemplo nos indica cmo un concepto que es abstracto, lo podemos trasladar a

datos mensurables; Existen otros elementos que se atribuyen a la hora de

operacionalizar variables, acorde con las experiencias que se adjudicar su asesor y/o

director de tesis trabajo de grado

METODOLOGIA:

De entre los diversos mtodos o metodologas que el investigador debe utilizar como

herramienta estratgica en procura de establecer el medio interno y externo del

desarrollo de un hecho o fenmeno, podemos mencionar los siguientes:

Factores Socio Econmicos.

DIMENSIONES

INDICADORES INDICES/ITEMS

Fact. Socio Econmicos

Ocupacin: Pescador,

Albail,

Agricultor, Carpintero,

Otros:

Escolaridad: Primaria completa,

Incompleta, Secundaria completa,

Incompleta,

E.Universitarios completa, E.universitarios Incomple.

Ingresos Familiares:

Salarios mnimos:

1

2,3 4,5 y 6

ms de 7

Nmero de personas que

viven en la casa:

3 personas

4 y 5 personas 6 y 7 personas

ms de 8 personas

Se recogern datos y se los

expresar porcentualmen--

te de acuerdo a la

frecuencia de cada una de

las ocupaciones

Porcentaje para cada nivel

de escolaridad.

Porcentajes de salarios

mnimos en las diferentes

categoras.

Porcentaje en cada categora.

Variable: Concepto: Indicador: Indice/Items



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Mtodo emprico experimental.- el mismo que procura llegar a la causa del

fenmeno controlando situaciones, mediante la experimentacin y la recoleccin de

datos que permite establecer conclusiones vlidas.

Mtodo no experimental.- este tambin procura llegar a la causa del fenmeno sin

controlar situaciones, mediante la experimentacin y la recoleccin de datos que

permite establecer conclusiones vlidas.

Mtodo Inductivo Deductivo.- El inductivo es aquel que va de lo particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto es decir que a travs del anlisis, descompone un todo en sus partes para formular principios, reglas y leyes, mientras que el deductivo es el que va de lo general a lo particular, de lo abstracto a lo concreto es as que a partir de la sntesis llega a la integracin de las partes, a la globalizacin.

Mtodo histrico Lgico.- Parte de la investigacin de los acontecimientos,

sensacin, percepcin, imagen, concepto hacia la idea, personas, instituciones, empresas, corporaciones, etc., con relacin a un determinado tiempo y lugar,

recogiendo datos veraces, criticndolos y sintetizndolos orgnicamente hasta

establecer la verdad histrica. Lo que nos ayud para concluir con la formulacin de

una propuesta

Mtodo Analtico Sinttico.- Nos permite analizar los hechos o fenmenos que se involucran en la problemtica, en procura de establecer soluciones y alternativas

prudentes en la investigacin cientfica.

Mtodo de Observacin.- Consideracin que se le hace, por no mantener cierta

solvencia, en el diagnstico que aparece en la informacin primaria que atribuye un

encuestado o investigado, este mtodo permite tener una observacin ms abierta y

directa con el fenmeno.

CAPITULO I

MARCO TEORICO:

Se lo define como el desarrollo cronolgico de un proyecto de investigacin cientfica,

y, para ello se vuelve imprescindible partir de la revisin de la literatura con que se

cuenta, conocidos estos como datos secundarios, pues estas ya fueron elaboradas por

otros; algunas veces el investigador puede seleccionar un tpico, y al relacionar la

literatura referente al estudio, en ocasiones tambin la literatura revisada puede ser

anterior a la seleccin; esta revisin puede proporcionar ideas tiles para el desarrollo

del tema a investigar.

METODO = Camino para llegar a un investigativo



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Recordemos que el Marco Terico p

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Metodologia Esae Mi Proyecto de Investigacion