REVISTA DIGITAL DEL COLEGIO SANTA GEMA GALGANI NÚMERO III -MARZO 2012

M I L E N I U M

MILENIUM

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L a r e v i s t a M I L E N I U M i n v i t a a s u s l e c t o r e s a c o l a b o r a r c o n n o s o t r o s .

P o d é i s e n v i a r v u e s t r o s t e x t o s a m i l e n i u m @ c o l e g i o - s a n t a g e m a . e s

En portada, premio del concurso de portadas Milenium Digital: La Primavera Carlos Raúl Galán López - 4º de PrimariaTécnica Óleo sobre cartulina

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Al igual que el aroma del pan recién hecho nos invita a entrar en la panadería y pellizcar la barra recién horneada, os invito desde estas páginas a quesaboreéis una nueva edición de nuestra revista MILENIUM digital. Un puñado de hojas virtuales palpitan trimestralmente como palpita el inicio del tercer yúltimo trimestre del Curso Escolar 2011-2012, trimestre que estará lleno de vivencias, de alegrías y sinsabores como es nuestra vida misma, porque no olvidemosque la Escuela es la vida y educa para la vida.

Hoy queremos que nuestra revista sea un soporte que pueda encontrarse en todos los hogares, porque puede no haber libros en muchos hogares, peroes seguro que sí hay revistas. Cuando hablamos de revistas, todos recordamos alguna, porque la leímos de pequeños o de mayores, porque nos la leyeron,porque la leímos por algún tiempo, porque la leemos en la actualidad. Siempre nos invade un recuerdo con una imagen. Esto significa que la revista es un textocon alto grado de significatividad social.

Desde estas líneas animo a nuestros docentes a trabajar la revista en el aula, resulta a primera vista un trabajo muy complejo y difícil de llevar a cabo.Sin embargo, si analizamos un poco más sus características veremos que puede ser una tarea simple y muy gratificante para los alumnos, por la conexiónsocial y afectiva que tienen con las revistas. Hoy debemos ver nuestra revista como algo asequible por su sencillez, constituyendo un texto muy apropiado paralograr competencias lectoras. Además, contienen imágenes que atraen al lector y le ayudan a completar la comprensión de los diferentes discursos que aparecenen el texto.

Y puesto que nuestra revista MILENIUM digital ve la luz cada trimestre, bueno sería que todos los miembros de la Comunidad Educativa revisáramossi estamos poniendo el máximo de nuestra parte para el desarrollo de nuestras capacidades y potencialidades, dentro del cual estaría obviamente el desarrollode valores humanos que nos exige una sociedad como la que nos ha tocado vivir. Y entre estos valores destacaré la educación, la cultura, la formación humanay las relaciones sociales al más alto nivel, que es lo que venimos trabajando año tras año en el Colegio Santa Gema Galgani.

Un autor decimonónico decía que “El niño es el padre del hombre” y este tercer número de nuestra revista está lleno de reflexiones de niños y niñas,pero también de padres y madres, de docentes y no docentes que aprenden día a día de sus hijos y de sus alumnos, y que, a causa de sus dudas y preguntasse sienten obligados a esforzarse en la búsqueda de respuestas que están en la esencia misma de la vida.

Gabriel Abad SanzDirector General TécnicoColegio Santa Gema Galgani

Editorial

El Ampa

sigue colaborando con el colegio

Como ya sabéis el AMPA colabora habitualmente en lasactividades propias del colegio como salidas extraescola-res, carnaval o la semana cultural así como participa en elConsejo Escolar presentando las propuestas que nos ha-céis llegar a través de vuestras sugerencias y que sonaprobadas por nuestra Junta Directiva.

Lo que debes saber

Durante este segundo trimestre del año hemos elaborado un im-portante documento de referencia en el que se explica de forma detalladanuestra razón de ser y objetivos. En ella podéis encontrar los fines princi-pales de la asociación, nuestros órganos internos y las funciones de cadauno de ellos, cuáles son los derechos y las obligaciones de los asociadosy los miembros de la Junta Directiva.

También podréis saber que actividades desarrollamos de manerapermanente y cómo poneros en contacto con nosotros. Además, incluimosuna hoja de inscripción y otra de sugerencias para que nos hagáis llegarvuestras peticiones. Este documento se puede consultar en nuestra páginaweb o bien podéis pedirlo en el despacho de la asociación.

Reseñas

El AMPA participa activamente en el Consejo Escolar y es-

tuvo presente en el que se celebró el pasado día 28 de marzo en

referencia a la configuración de los talleres de Lengua, Matemáti-

cas, Inglés y E.F (Natación) de la ESO para el curso escolar

2012/2013, la aprobación de las nuevas Normas de Convivencia,

Reglamento de Régimen Interior y Plan de Convivencia y el criterio

de admisión en la franja concertada.

Nos gusta involucrarnos en las festividades del colegio, por

eso este año, con motivo de las fiestas de Carnaval celebradas en

el colegio, la asociación convidó a chocolate caliente y bollos a

quienes se acercaron a la barra. Padres, alumnos y profesores dis-

frutaron de unas horas de baile y distensión en el patio. Lo recau-

dado a través de esta iniciativa se ha incorporado a las arcas de la

asociación para poder seguir trabajando.

El viernes 13 de abril se celebra el día de puertas abiertas.

Es una jornada de entrada libre al centro para los padres que estén

interesados en conocer tanto las instalaciones del colegio como

su programa educativo. Si no sabéis todavía dónde dan clase de

informática vuestros hijos, el parque donde se divierten los más

pequeños o las verduras que crecen en nuestro huerto es el mo-

mento de averiguarlo. Estaremos con vosotros a partir de las seis

de la tarde.Para colaborar con nosotros, puedes contactar a través del correo del AMPAampasantagema@gmail.com, pasarte por el cuarto del AMPA, los martes y miércoles, entre 17.15 y18 h. o dejar tus datos de contacto ensecretaría y nos pondremos en contacto contigo en el másbreve plazo de tiempo posible.

Educando en valores

Aspectos a desarrol lar

- Aprender a dar nombre a los sentimientos. Podemos ser capaces de nombrar emo-ciones como el enfado o la tristeza y enseñárselo a los niños. Esto les ayuda a reconoceresas emociones cuando las sienten, lo que les ayudará a comprender y manejar esaemoción en un futuro. Desde pequeños podemos enseñar a los niños a reconocer lascuatro emociones básicas (alegría, tristeza, miedo y enfado) a través de cuentos, tarjetascon dibujos, canciones o caras con expresiones emocionales.

- Saber relacionar gestos con sentimientos. Es importante que el niño aprenda a iden-tificar emociones no sólo en sí mismo sino también en otras personas, favoreciendo asíun adecuado desarrollo de la empatía. Para ello, podemos emplear gestos que muestrenemociones de sorpresa, tristeza, enfado, alegría, miedo o asco. Después podemos hablarcon él acerca de las emociones que podrían estar sintiendo los personajes de un cuentoo de una serie de dibujos en función de los gestos y expresiones que exteriorizan.

- Aprender a manejar las emociones. Una vez que los niños sepan reconocer sus emo-ciones, podemos darles algunas pautas para aprender a manejarlas. Una buena normasería "Cuando estés enfadado no puedes hacerte daño ni a ti, ni a los demás, ni a lascosas”. Debemos explicar a su vez lo que sí pueden hacer. Por ejemplo: correr en el jar-dín, dibujar figuras enfadadas, dar puñetazos a una almohada, arrugar un periódico, etc.Esta forma de expresar las emociones no es negativa, sino todo lo contrario, siempreque exprese de forma adecuada. Además, podemos enseñar al niño a relajarse cuandoesté nervioso o disgustado, animarlo a respirar hondo y despacito y a relajar los músculos.

- Desarrollar la empatía: En los niños más pequeños podemos desarrollar la empatíaenseñándoles a reconocer sentimientos en ellos mismos y en los demás. Podemos em-pezar con actividades como las que se señalar en primer y segundo lugar. También po-demos realizar juegos de imitación de gestos de otras personas

- Alabar siempre lo positivo: Debemos reforzar y felicitar a los niños cuando manejenbien una situación emocional o muestren empatía hacia otras personas. Por ejemplo “Muybien hecho lo de marcharte a tu cuarto a tranquilizarte”.

Hoy todos somos conscientes de que para lograr un óptimo desarrollo perso-nal y social no basta con ser buen estudiante, o con poseer una elevada capacidadintelectual, sino que hoy es necesario disponer de otras aptitudes personales máspropias de la inteligencia emocional que se aprenden de la relación con los demás ya través del aprendizaje y la observación social.

La inteligencia emocional es definida como “la habilidad esencial de las per-sonas para atender y percibir los sentimientos propios y ajenos de forma apropiada yprecisa, la competencia para asimilarlos y comprenderlos adecuadamente, la capaci-dad de ponerse en situación de los otros y la destreza para regular y modificar nuestroestado de ánimo o el de los demás”.

De este modo, las personas con inteligencia emocional se caracterizan poraprender a conocer e identificar sus propias emociones, manejar sus reacciones emo-cionales canalizándolas adecuadamente, desarrollar el autocontrol y la automotivacióncontrolando la impulsividad, desarrollar la empatía reconociendo y comprendiendoemociones y estados mentales en los demás y actuando en consecuencia así comoaprender a relacionarse y comunicarse con los demás a través de un adecuado controlde las habilidades personales y sociales.

Estas habilidades nos otorgan, sin duda, una mayor probabilidad de éxito per-sonal al sentirnos mejor con nosotros mismos comprendiendo y manejando nuestrasemociones, así como un notable éxito social que viene determinado por la popularidady el liderazgo, al saber identificar, escuchar y comprender a los demás. ¿Quién noquiere a su lado a un amigo o compañero que le escuche, le comprenda y con quiénse pueda expresar abiertamente? ¿Por qué no ser nosotros ese amigo o compañero?O mejor ¿por qué no ayudar a nuestros niños a que lo sean el día de mañana?

La inteligencia emocional puede desarrollarse ya desde la primera infancia,pues las emociones se expresan desde que nacemos. Esto es inevitable, estamos“condenados” a sentir y a expresar sentimientos como seres humanos que somos alo largo de toda nuestra vida. La clave del aprendizaje nos llevará a expresarlas biende forma errónea, bien adecuadamente. Para lograr esto último podemos desarrollaren los niños (o en nosotros mismos) diferentes aspectos.

Pero finalmente y sobretodo debemos enseñarles con nuestro ejemplo, pueses la mejor manera de aprender a expresar y comprender las emociones propias yajenas. Para ello, cada uno deberá realizar su propio ejercicio personal, el cual pasarápor analizar si controlo yo mis propias emociones o me controlan ellas a mí, si soycapaz de expresar adecuadamente mis sentimientos en cada momento, si ante unaemoción fuerte actúo impulsivamente y después me arrepiento, si me pongo en ellugar de los demás, etc. Es decir, debemos respondernos a la pregunta:¿Soy yo emocionalmente inteligente?

¿Somos emocionalmente inteligentes?

Cristina Molinero Pérez. Psicóloga. Departamento de Orientación.

Las rabietas

En estas edades, el niño ya se ve diferente de sus padres, es in-dependiente de ellos y con esta manera de actuar, afirma su independencia.Es una forma de ver hasta dónde puede llegar su poder.Nuestro hijo, que antes

nos parecía encantador, de repente se transforma en una persona capri-

chosa que se tira al suelo cuando no consigue algo y logra descontrolar nues-tros nervios.

¿ Cómo podemos actuar ante este comportamiento ?

Es difícil seguir unas instrucciones porque el niño es muy inteligente y

sabe cómo alterar a los padres. De todas formas, hay que tener en cuenta losiguiente:

Cuando aparece el berrinche, es importante que se permanezca cal-

mado. Hay que intentar hacerle ver que con esa manera de actuar, nose llega a ningún sitio.

Si se tira al suelo en medio de un supermercado ó del patio del colegio,hay que cogerle y llevarle a una parte más tranquila y dejar que se lepase.

Confirmar si el niño está durmiendo y descansando bien. El hecho deestar cansado, puede hacer que esta conducta se intensifique más.

Observar si las rabietas aparecen más frecuentemente en un sitio ó si-tuación determinada, porque podemos adelantarnos a la situación. Porejemplo, si suele ocurrirle al hacer la compra, intentar entretenerlo en-cargándole que eche productos en la cesta de la compra.

Hay que escoger las discusiones con ellos cuidadosamente, no hay queregañarles por cosas sin importancia. Si se trata de situaciones quepongan en peligro su seguridad, hay que ser firme y consistente.

Los niños con este tipo de temperamento, necesitan estimulación posi-tiva. Cuando aparezca una buena conducta, premiarle con besos, abra-zos ó comentarios agradables

Mientras duran los gritos y llantos, las rabietas pueden ser frustrantes,pero se pueden considerar como una oportunidad para educar al niño.Es una faceta importante en el desarrollo de los hijos, porque si sonbien llevadas, les enseñarán a controlarse.

En resumen, estos momentos que pasan nuestros hijos, son una etapa del des-arrollo que irá desapareciendo con la edad. Afortunadamente, a medida que elniño se desarrolle y vaya adquiriendo el lenguaje, expresará mejor lo que sientee irán disminuyendo estos berrinches.De todas formas, si esta conducta persiste con el tiempo , siempre se puedeconsultar a un profesional para que nos ayude a solucionar estos conflictos.

Alrededor de los 18 meses y los 3 años, puede variar según el niño , suelen aparecer las rabietas durante eldesarrollo de la primera infancia. Es un comportamiento alterado ó arrebato emocional , que se muestra en con-ductas como el pataleo, el llanto, golpear objetos o tirarse al suelo.

Mayte Paz. Licenciada en Psicología y madre de 2 niños del Colegio

Naturaleza y Medio ambiente

La Semana Verde de 2º de TAAFD en Asturias

Durante la pasada semana del 12 al 16 de marzo, nuestros alumnos de 2º deTAAFD disfrutaron de la semana verde, en la que se hacen todo tipo de deportesen la naturaleza.

En esta ocasión pudimos disfrutar de labelleza de Asturias que, acompañada de untiempo fenomenal, ayudó a hacer este viaje másinolvidable si cabe. Los alumnos pudieron cono-cer y practicar deportes que muchos no habían re-alizado nunca, tales como descenso debarrancos, escalada, surf o paintball.

El lunes llegamos por la tarde y conocimosun poco el pueblo (Soto de Agues) en el que es-taba el albergue en el que nos alojábamos. Dis-frutamos de una tarde libre de descanso paraafrontar una semana llena de deporte y natura-leza.

El martes hicimos una dura pero increíbleruta de 20km a pie y a caballo por los montes delparque natural de Redes. A la llegada al refugioen el que dormiríamos, nos esperaba una cena

típica preparada por la familia de la monitora quenos acompañaba (gente entrañable). Al día si-guiente, disfrutamos de la bajada de todo lo quehabíamos subido el día anterior, montados en bicihasta llegar a la escuela de escalada, dondenuestros alumnos mostraron sus destrezas parasubir una pared.

El jueves tocaba mojarse todo el día, yaque por la mañana descendimos un barranco ypor la tarde practicamos surf en las playas deGijón. Finalmente, y como colofón de la semana,antes de marcharnos de Asturias, disfrutamos deuna mañana de paintball en plena naturaleza.

En resumen, una semana llena de aventura y na-turaleza acompañada de buena gente, buena co-mida y buen tiempo, ¿qué más se puede pedirpara despedir el curso?

Sara García Guzmán. Profesora de Educación Física

Gracias a El Trasgu la Fronda, por la fenomenal atención y trato que hemos recibido. Podéis ver un vídeo sobre las actividades realizadas (http://www.eltrasgulafronda.com/wordpress/?p=1522#more-1522).

Esta celebración nos ofrece una excelente oportunidad para pro-fundizar en la toma de conciencia sobre la necesidad de incre-mentar el acceso sostenible a la energía, laeficiencia energética y las energías renovables.

La aportación energética tiene una granimportancia en la industria, la alimentación, lasalud, la educación y el cambio climático. La faltade acceso a la energía no contaminante, asequi-ble y fiable obstaculiza el desarrollo social y eco-nómico y constituye una limitación básica paramuchas poblaciones. En la actualidad, 1.400 mi-llones de personas carecen de acceso a la ener-gía moderna y unos 3.000 millones dependen dela «biomasa tradicional» y carbón como las prin-cipales fuentes de energía.

Es un buen momento para reflexionarsobre el uso que cada uno hacemos de la energíaque consumimos. A veces, no somos conscientesde que la energía eléctrica que utilizamos cadadía, proviene, a su vez, de otras fuentes primarias.

Según datos del Instituto para Diversifica-ción y Ahorro de la Energía (IDAE) ,en 2010 el 31,7% de la ener-gía eléctrica se obtuvo de la quema de gas natural, 14,2% deproductos petrolíferos y carbón, el 21,7% de energía nuclear y

el 32, 4% restante provenía de energías renovables (hidráulicay eólica principalmente, y solar y de biomasa en menor proporción).

Asumiendo sencillas pautas de conducta,todos y cada uno de nosotros podemos contribuira reducir sustancialmente los consumos de ener-gía sin renunciar en absoluto a nuestra comodi-dad. Tengamos en cuenta que las familias somosresponsables del 30% del consumo total de ener-gía del país. Con pequeños gestos cotidianoscomo apagar la luz cuando salimos de una habi-tación, apagar los electrodomésticos cuando nolos estamos utilizando, no dejar la televisión yotros aparatos en modo stand-by o programar lacalefacción y el aire acondicionado a temperatu-ras adecuadas, podremos ahorrar energía y em-plear la necesaria de forma eficiente e inteligente.

Es fundamental que, desde todos los ám-bitos de la sociedad, valoremos este precioso re-curso, puesto que, además de su precio endinero, la energía tiene un coste social, ya que setrata de un bien escaso en la naturaleza, agotabley que debemos compartir. Su uso irreflexivo e in-

discriminado produce impactos negativos sobre la salud me-dioambiental de un planeta que estamos obligados aconservar.

Energía sostenible para todos

Virgina Rodríguez. Profesora de Ciencias Naturales

Reconociendo la importancia de la energía para el desarrollo sostenible, la Asamblea General de lasNaciones Unidas proclamó el año 2012, Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos.

Trotamundos

¡Qué nervios! ¡Las maletas listas y los billetes en la mochila!, ¡Nos vamos de viaje!El avión está a punto de despegar, nos miramos a los ojos y nos cogemos de la manoapretando con fuerza y….ya estamos sobrevolando el país de las 500 islas: Dinamarca.

Desde la ventanilla observamos como gran parte de su costa está salpicada pormolinos de viento dentro del mar. Miramos divertidos como las aspas giran y giran al sonde las olas y….aterrizamos. El crucero nos espera en el puerto: majestuoso, elegante, ro-busto y, de momento, parece que no se hunde. Entramos en el camarote y ahí, al otro ladode la ventana, se encuentra el mar: azul, tranquilo, sin límites, esperando que lo surquemos.

Copenhague es una ciudad pequeñita, llena de bicicletas y con gran cantidad debarquitos que inundan sus canales. La sirenita, emblema de la ciudad, nos espera sentadaen su pequeño púlpito de piedra. Luego en una gran lancha de madera recorremos el pe-queño gran laberinto de canales que entrecruzan la ciudad. ¡Papá, agacha la cabezotaque te das contra el puente!, inclino la cabeza y nos reímos mientras la lancha pasa ro-zando un precioso puente color azabache.

Al día siguiente llegamos a Oslo (Noruega); la ciudad está llena de flores por todaslas calles. Vemos el edificio de la ópera, el ayuntamiento, que es el lugar donde se entregael premio Nobel de la Paz (el resto de premios Nobel se entregan en Estocolmo) y, por su-puesto, el parque Vigeland donde se encuentran las famosas esculturas y bajorrelievesde bronce inspirados en acontecimientos de la vida cotidiana, evocando momentos comoel nacimiento, la infancia, la adolescencia, el primer amor, la madurez, los hijos, la familia,la vejez y la muerte. Caminamos por el paseo empedrado y no podemos evitar intentarimitar las curiosas formas de las esculturas (la más famosa es el niño enrabietado o Sin-nataggen). Nuestro hijo se troncha de risa al vernos ya que mi capacidad de imitación juntocon mi escasa elasticidad hace que adopte una postura bastante ridícula. La mayor atrac-ción del parque es el Monolito (Monolitten), que es un bloque único de granito que se alzasobre una plataforma octogonal escalonada, tiene 17 metros de altura, y está esculpidacon 121 figuras humanas desnudas y entrelazadas. Miramos emocionados sin poder evitartener la boca abierta.

Hoy es noche de gala, toda la gente de abordo está sonriente y los pasajeros pa-seamos por la cubierta con nuestras mejores galas. Todos los comensales saludamos alcapitán (dicen que siempre es el último en abandonar el barco, espero que no tenga quedemostrarlo) mientras nos hacen unas fotos. Cenar a la caída del sol con la presencia delmar estrellándose entre los acantilados convierte la comida en un majar delicioso sólo su-perado por las sonrisas de mi hijo y mi mujer mientras nos miramos.

Disfrutando del norte de Europa

Antonio y Susana. Padres de David de 1º de Primaria

Por fin atracamos en Stavanger, inicio del recorrido del Fiordo de Lyse o Lysefjordque significa fiordo claro ya que se dice que deriva de las rocas de granito de color claroque se encuentran a lo largo de sus riberas. Todos estamos muy nerviosos al montar enel Ferry que realizará el recorrido. El aire es denso, el sol más opaco, la vegetación sedecora de un vivo verde musgoso mientras las nubes grises se entrelazan con las paredesrocosas que caen casi verticalmente más de 1000 metros sobre el agua. Acercándosepor la proa una catarata que emerge desde el cielo nos salpica con infinitas gotas de aguagélida cristalina que empapan nuestros sonrojados rostros. La respiración se nos aceleraa medida que el barco zigzaguea entre los inmensos pasillos de roca decoradas con ve-getación salvaje.

Papá, ¿aquì viven orkos?, no hijo, pero seguro que Tolkien se inspiró en estosparajes al relatar como los Hobbits caminaban por la Tierra Media custodiando el anilloúnico de poder. A la vuelta todo el mundo está impresionado, con la sensación de habervivido una pequeña aventura dentro de nuestros corazones.

Próxima parada: Bergen, situado en la costa sudeste, en un valle formado por ungrupo de montañas conocido colectivamente como “de syv fjell” (las 7 montañas), lo cualse puede comprobar al coger el funicular que sube al monte Floyen. Aquí también se haceimprescindible la visita al fiordo: el sol luce con más brillo y permite que nos acerquemoshasta las aritas rocosas hasta casi tocarlas. La libertad que se respira rodeados de tantomar y naturaleza es infinita y las imágenes se apelotonan a borbotones en nuestras retinasintentando discernir cuál es la más impresionante. El barco nos despide a pie de puertodonde se encuentra el popular mercado al aire libre. Es el momento idóneo para probarla carne de ballena, el salmón viejo, el salmón nuevo, el salmón ahumado y el increíblecangrejo imperial. Los ojos se nos salen de las órbitas y las papilas gustativas explotande placer al degustar tan increíbles manjares. Papá, ¿alguna vez pondrán esta comidaen el cole?, no lo sé chiquitín, pero podemos dejar una nota en el buzón de sugerenciasa nuestro regreso.

Seguimos paseando por las calles de Bergen, los renos están presentes por todaspartes y, por supuesto Papa Noel; de hecho entramos en una tienda para preguntar sinvive por aquì cerca, pero nos indican que ahora está muy ocupado con todos los elfos fa-bricando juguetes para las próximas navidades (aunque su residencia oficial se estableceen Rovaniemi – Laponia, Finlandia- para los noruegos vive en Droeback a 50 km. al surde Oslo). Mami, ¿Santa Claus tiene tanta tripa de beber Coca-Cola?, no enano, lo queocurre es que necesita una buena capa de grasa que le proteja del frío mientras cabalgaen el trineo repartiendo regalos.

Ya han pasado los 8 días entre excursiones, fotos, souvenirs, espectáculos, pa-seos por cubierta, bailes, monumentos, catedrales, cenas, puestas de sol y los impresio-nantes fiordos. La Sirenita nos sigue esperando en Copenhague, nuestro hijo nos mirafeliz mientras le contamos el cuento de Hans Christian Andersen. Nos cogemos los tresfuerte de la mano….el avión ya ha despegado rumbo Madrid.

Hace un tiempo, viajé con mi familia a Córdoba. Fue un viaje muy divertido yetretenido. Lo primero que hicimos fue “perdernos” por las estrechas calles de la Jude-ría. También visitamos la famosa Mezquita de Córdoba, en el centro de la Judería. Laverdad, me decepcionó un poco por fuera, y no me esperaba gran cosa del interior,pero al final fue una de las cosas que más me gustó, tanto el Patio de los Naranjos (si-tuado dentro de la Mezquita) como ésta por dentro. También me pareció una cosa bas-tante curiosa poder ver dentro del mismo edificio, un Templo Musulmán y una IglesiaCatólica, y ver lo diferentes que son éstos templos, ya que los Católicos tienen muchasimágenes y vidrieras… y los musulmanes solo tienen motivos geométricos y todo esde materiales pobres, aunque por la forma en que lo decoran, da otra impresión.

También vimos la Sinagoga, en la Judería. Era muy difícil hacerse uno a la ideade cómo era realmente, porque solo quedan unas ruinas en las que casi no se diferen-cia nada. En las afueras de la Judería se encuentra el Alcázar de los Reyes Cristianos.También una de las cosas que más me gustó, fue visitar sus patios y subir a la torremás alta, desde la que vimos toda la Judería, la Mezquita, el río Guadalquivir y el puenteromano que lo cruza.

También visitamos el Palacio de Viana. A lo mejor no es un sitio tan conocidocomo la Mezquita, pero es un sitio muy curioso, y que merece la pena ver. Este palaciofue habitado hasta finales del siglo XIX y te lo enseñan tal y como lo dejaron los últimosmarqueses que habitaron allí. Es un palacio enorme, y lo mejor es pasear por sus másde 10 patios exteriores, cada uno diferente al anterior.

Lo mejor de Córdoba es que hay muchos sitios para tapear y comer cosas típi-cas de allí, como el Salmorejo, las Berenjenas Fritas, los Flamenquines o el Rabo deToro, con el que no me atreví. Es una ciudad pequeña, y puedes visitar varios sitios apie en un periquete.

Después de varios días de andar de un lado para otro, ¿qué cosa hay mejorque darse un baño en un balneario en pleno centro de la Judería? Si vais a Córdoba,visitar los Baños Árabes.

FUE UN FIN DE SEMANA ESTUPENDO.

Un fin de Semana en Córdoba

Ana Moreno Pérez. 6º A Primaria

Patio de los Naranjos. Detalle. Álvaro Carnicero

Bibliofilia

El libro de Fernando de Rojas trata de la obsesión que vive el joven Calisto por Melibea: una muchacha joven como él, que ha conocido al azar y quelo ha rechazado sin contemplaciones. Calisto se va a su casa lleno de angustia, se lamenta de su mala fortuna y le cuenta a Sempronio – su criado- sus sen-timientos. Este se ofrece a presentarle a una vieja conocida llamada Celestina: una alcahueta experta en arrastrar a los jóvenes hacia el amor. Calisto aceptaa conocer a Celestina y Sempronio va a buscar a Celestina a la casa donde también vive Elicia, que es la amante de Sempronio. Mientras todo esto, Pármeno–otro criado de Calisto- intenta convencerle de que no recurra a Celestina para conquistar a Melibea, pues dice que es una mala mujer e interesada, pero alfinal cuando Pármeno ve intereses económicos y que Celestina le promete conseguirle favores de Areúsa, este accede sin problemas a participar en los enredosde Celestina.

Confiada en que Calisto le recompensará bien sus servicios, Celestina trata de persuadir a Melibea para que entregue a Calisto; es más, a fin de ase-gurarse el triunfo, la alcahueta conjura a Satanás para que intervenga a favor del joven galán. Melibea acaba aceptando tener una cita con Calisto, donde sedeclaran su muta pasión, y acuerdan verse todas las noches: Calisto escala una pared con una escalera para acceder al jardín donde Melibea lo espera.Cuando Sempronio y Pármeno reclaman su parte a Celestina, ella se niega, por lo que los criados la terminan apuñalando. Luego, la justicia los encuentra ylos declaran culpables y al día siguiente son decapitados. Aunque Calisto está triste por la pérdida de sus criados, va –como todas las noches- al encuentro conMelibea, pero con tan mala suerte que al bajar la escalera, se cae y se mata. Cuando Melibea se entera de la terrible desgracia, se tira desde la torre más altade su casa y antes, confiesa a su padre todo lo sucedido con su amado y pide que la entierren junto a él.

La obra finaliza con las lamentaciones y llantos de Pleberio –el padre de Melibea- pidiendo respuestas al destino y a la fortuna de por qué había muertosu hija y contándole a su esposa Alisa y mostrándole el cuerpo.

En mi opinión, a pesar de no ser ninguna experta de la literatura, Fernando de Rojas fue un magnífico escritor,pues su obra tiene una trama complicada y con vocabulario de alto nivel, pero a la vez interesante. Además es muyvalorable que el autor tuvo que arriesgarse al publicar dicha obra ya que tiene contenidos eróticos en algunas escenas,y era “demasiado” moderna para la época.

Cuando empecé a leerme “La Celestina” me resultó muy pesado porque el vocabulario y las expresiones son difí-ciles de entender pues usa un el castellano antiguo que está en desuso, además de que tarda mucho en contar lascosas; para describir un solo acontecimiento, el autor da muchas vueltas al mismo tema, y hasta que empecé a “me-terme” en el hilo de la historia, me aburría mucho leyéndolo Es al final del primer acto cuando me empieza a intrigarla trama.

En general, el libro me ha gustado más de lo que me imaginaba, me ha sorprendido mucho el trágico final. Y tienemuy buenas moralejas, pues como los personajes se centran tan sólo en satisfacer sus apetitos, olvidando que esecomportamiento amoral puede acarrear un castigo; y así sucedió.

Tragicomedia de Calisto y Melibea

Noelia Esteban De la Casa. 1º Bachillerato

El libro de Fernando de Rojas trata de la obsesiónque vive el joven Calisto por Melibea.

Comedia de Calisto y Melibea, Burgos, Fadrique Alemán. 1499

Quizás para Descartes los sueños te podían en-gañar a lo largo de tu vida o quizás según Calderón de LaBarca, “la vida es un sueño, y los sueños, sueños son”.

En realidad, los sueños, en sí, son las cosas quepensamos cuando estamos durmiendo, y aún que pa-rezca una tontería, es así. Hay veces que soñamos cosasque no tienen nada que ver con nosotros o simplementecuando deseamos mucho algo, lo soñamos.

Pero los sueños abarcan otra concepción que serelaciona con nuestros mayores deseos.

Nuestra vida está llena de sueños, pero soñar esuna cosa y ver qué hacemos con esos deseos es otra.Por eso, lo que debemos preguntarnos es qué hicimos,hacemos y haremos con esa búsqueda interna llena deesperanza para conseguir lo que una vez soñamos.

Esto nos lleva a preguntarnos si debemos lucharpor nuestras metas y nuestros sueños o no. He aquí algoque nos incita a perseguirlos. El Áuryn de La Historia In-terminable, de Michel Ende. Esta obra, también conocidacomo La historia sin fin, es una novela fantástica del es-critor alemán Michel Ende. El Áuryn es el amuleto, en esahistoria, que si lo tienes, puedes conseguir todo lo que tepropongas.

Al alcanzar estos sueños, o simplemente al inten-tarlo, estamos intentando alcanzar una felicidad, relacio-nada tanto con Aristóteles como con Epicuro.

Para Aristóteles lo más importante para alcanzar

la felicidad era la prudencia las virtudes del carácter y unpoco de suerte. La felicidad era para él la aspiración su-prema de todos los seres humanos y aquello por lo cualdeseamos todas las demás cosas. La felicidad con-sistía más bien en un tipo de vida, una vidabasada en el ejercicio constante de lomás propio y excelente del ser hu-mano, aquello que lo diferencia delos seres no humanos: la razón.

Para Epicuro, sin embargo, lafelicidad se reducía al placery la ausencia de dolor. Hayque elegir siempre aquellasacciones que no nos aportenel mayor placer y el más du-radero.

En conclusión, los sueñosson algo que todo el mundodebemos tener e intentar lu-char por ellos. Al conseguirlosseríamos felices –según Aris-tóteles- ya que habríamos al-canzado nuestra mayoraspiración.

Sin embargo, tal y como decíaEpicuro, debemos tener en cuenta el placer ylo que nos aporte la felicidad más duradera, observandoasí que no por no conseguir esas metas debemos dejar-nos caer, perder la esperanza o dejar de ser felices,puesto que es eso lo más maravilloso que tenemos.

La esperanza es el sueño del hombre despierto

Esther Sánchez Martín. Carmen Irene Sanchidrián Ramos. 1º Bachillerato.

La Real Academia define la palabra imposiblecomo algo que no tiene facultad ni medios para lograra ser, o suceder. Y define improbable como algo in-verosímil, que no se funda en una razón prudente.Puestos a escoger a mi me gusta muchísimos másla improbabilidad que la imposibilidad. Como a todoel mundo, supongo.

La improbabilidad duele menos y deja un res-quicio a la esperanza que como bien dices es lo úl-timo que debemos perder. Por algo muy difícil quenos parezca siempre puede suceder, con empezó yganas, sobre todo con mucha fe y actitud positiva.

Los 12-1 contra Malta, una periodista conver-tida en princesa, enfermedades incurables hace

pocos años hace pocosaños con vacunas y trata-mientos ahora, España pa-sando de los cuartos eincluso ganando el mundial,que David ganara a Goliat,un afroamericano habi-tando la Casa Blanca, etc.Todo era improbable, perosucedió.

Los sentimientos, lasrelaciones, el amor… lavida en sí no se funda enuna razón; por eso no megusta hablar de cosas im-posibles sino de improba-bles. Porque lo improbable

es por definición probable. Lo que es casi seguro que

no pase, es que puede pasar. Y mientras haya una

posibilidad, media posibilidad entre mil millones de

que pase:

¡VALE LA PENA INTENTARLO!

Es más, esto puede compararse con “la teoría

de la voluntad de poder de Nietzsche” que describe

lo que él consideraba el motor principal del hombre:

la ambición de lograr sus deseos, la demostración de

fuerza que lo hace presentarse al mundo y estar en

el lugar que siente que le corresponde; todas esas

son manifestaciones de “la voluntad de poder”.

Resumiendo, nunca dejes atrás tus sueños

pensando en que no se cumplirán que no lo conse-

guirás, porque de esa manera no llegarás a nada; si

por miedo renuncias a la esperanza estás muy equi-

vocado, Por eso, siempre pienso que todo es posible,

que si es difícil solo tardará en llegar, pero al final lle-

gará. No pierdes nada por intentarlo y tener fe en ti.

Si luchas puedes perder, si no luchas estás perdido.

Y por último no te quedes nunca a las puertas

de nada por cobardía.

Noelia Esteban De la Casa - 1º de Bachillerato

La Real Academia define la palabra imposible como algo que no tiene facultad nimedios para lograr ser.

Nada es imposible

Confieso que cuando mi profesor de lengua nosmandó leer el libro Azul…, pensé que el cielo se me iba acaer encima del tostón que sería.

Cuando empecé a leerlo me retracté de lo anterior-mente dicho, el libro era muy profundo y hermoso. Para míes un genio, pero pienso que debería haber escogido un tí-tulo más adecuado, es decir, que “enganche más” ¿Peroquién soy yo para criticar a Rubén Darío?

Como quiero ser sincero, diré lo que pienso a pesarde que Sergio Olid de ahora en adelante me coja manía aldecir que este libro no me enseña nada, y trata de nada yde todo, para mí es un libro, que todo el mundo debería leerpara pasar el rato y sumergirse en los sentimientos del autorpero aunque no me aporte nada, es el mejor libro que heleído hasta ahora.

El libro Azul... tiene ciento treinta y dos páginas,pero está tan lleno de cosas y escrito con un sentimientotan profundo, que te sumerges en una nube y solo quieresseguir leyendo. No puedo saber qué es Rubén Darío, perosi puedo saber el qué no es… Él no es romántico, ni natu-ralista, ni simbólico, él lo ha envuelto todo y nos ha ofrecidoeste maravilloso libro titulado Azul…

La verdad es que en este libro no puedo asegurarqué es lo que me ha gustado más, si la prosa o los versos,los dos están llenos de ideas.

Para terminar doy gracias a Dios por haberle otor-gado una larga vida en la cual ha escrito maravillosas obrascomo Nuevas Canciones y Cantos de vida y esperanza,donde destaco que se lea el poema, “Lo Fatal.”

Rubén Darío, Azul…

Iván Cuesta García. 2º de Bachillerato

El libro leído que debíamos leer en clase todos los

alumnos de segundo de bachillerato, pertenecía a la época

modernista (siglo XIX), el título del libro es Cantos de vida

y de Esperanza o Azul… Los dos pertenecen a Rubén

Darío, en el desarrollo de este autor en la época Modernista

se ven reflejadas dos etapas:

Etapa Preciosista, en la que hay un gusto por los

temas exóticos y símbolos de la antigüedad. En esta época

el autor escribió Azul… y Prosas Profanas.

Etapa Mundonovista, en la que el autor valoriza sus

raíces americanas. En esta época se escribió Cantos de

vida y de Esperanza.

El libro que yo elegí para leer fue Cantos de vida y

de Esperanza el cual se escribió en 1905, esta obra está

formada por una serie de poemas, cuya temática y nombres

son distintos. Los nombres de los poemas son: Al rey Oscar,

Los tres reyes Magos, Cyriano en España, Salutación a Le-

onardo, Pegaso, A Roosevelt, Torres de Dios Poetas, Can-

tos de esperanza, Mientras tenéis, oh negros corazones,

Helios, Spes y Marcha triunfal.

Estos poemas, son de distinta temática, en los cua-

les Rubén Darío demuestra claras influencias de escritores

y obras europeas, también nos hace referencia a sus cre-

encias religiosas y a la Biblia. Muestra sus creencias en la

libertad y la vivencia de la vida.

En mi opinión el libro hay que leerlo con mucha aten-

ción para no perderse ni un detalle que el autor quiere ex-

presarnos. Es una obra que recomiendo a todos nuestros

lectores para ampliar su cultura literaria.

Cantos de vida y de Esperanza

Rubén DaríoDavid Viñanbres. 2º de Bachillerato

Acción Pastoral y Solidaria

Los que habéis sido bautizados,los que habéis escuchado la voz del Espíritu,los que habéis acogido la revelación del Dios vivo, los que habéis descubierto que sois sus hijos, ¡adentraos en el desierto sin miedoy caminad con paso ligero!

Cuaresma es ese tiempo que viene y va, tiempo para vivirlo en camino,sin instalarse, sin retenerlo, sin lamento, con la esperanza siempre a flor de piel y la mirada fija en otro tiempo,la Pascua, que es definitivo.

Entrad en Cuaresma convencidos,listos para el combate, ligeros de equipaje, la mente despejada, entrañas llenas de ternura y misericordia,calzado apropiado,y mucha paciencia con vosotros mismos.

Dejaos mecer por la brisa del Espíritu;poned vuestro corazón en sintoníacon los latidos de Dios y el grito de los afligidos, bebed en los manantiales de la viday no os dejéis engañar por los espejismos del desierto.

Bajad del monte a los caminos de la vida,bajad sin miedo y llenos de misterio.No profanéis los templos vivos,buscad de noche como Nicodemoy, como aquellos griegos, preguntad a discípulos y amigos por Jesús y su reino y cómo sembrarse en el campo del mundopara germinar a su estilo.

Vivid la Cuaresma bien despiertos, caminando en comunidad,con fe, esperanza y amor,fijos los ojos en Jesús.¡Daos esa oportunidad!

Pregón de Cuaresma

Cuando se sale de la propia tierra, es fácil maravillarse por lodiverso, la novedad y lo extraño. Precisamente fue eso lo que me ocu-rrió durante la Semana Santa que tuve ocasión de vivir en Uruguay.En este pequeño país de América del Sur me encontré con muchassorpresas, pero ésta me llenó de asombro: no tienen Semana Santa.

Hablando con los chavales, una vez les pregunté qué iban ahacer durante los días en que no tenían que ir a clase en SemanaSanta… Me miraban extrañados. “¡Ah! – me respondían tras un ratopensando –Aquí, gallego, (así nos llaman a todos los españoles) te-nemos la Semana de Turismo”. Los días feriados coinciden siemprecon la fiesta cristiana de la Semana Santa pero no hay ninguna refe-rencia directa a ella, es la Semana de Turismo. Esto, siendo sincero,me desconcertó.

Sin embargo, tras la vuelta a España, cada vez que llegan lasfechas de la Semana Santa, me doy cuenta de que hay poca diferenciaentre lo que tenemos aquí y lo que rompió mis esquemas en Uruguay.¿Qué significa, al final, la Semana Santa? ¿Qué hay en esa semanapara que la llamemos Santa y no de Turismo?

Por tradición y cultura, tenemos las procesiones. El arte sale alas calles en forma de pasos y marchas de Semana Santa. Pero, mepregunto, ¿no se habrá convertido esta expresión religiosa en un atrac-tivo más del todopoderoso Turismo?

Creo que, al final, nos tocará elegir: personalmente y como país¿Qué Semana queremos? El centro de gravedad de esos días, ¿estáen la salida, lo novedoso, lo exterior o, por el contrario, está en el re-cordar, el revivir, lo interior?

La Biblia reconoce que Santo sólo es Dios… No podemos teneruna Semana Santa sin Dios; si Él no está presente ¡Feliz Semana deTurismo!

Feliz Semana ¿Santa?

David Muñoz o.m.i.

Cuando pensamos en la enfermedad más dañina, la enfermedad más perniciosa, pensamos en-seguida en el cáncer o en el sida. Y con ser esas dos enfermedades y otras más, muy dañinas y dolo-rosas, hay otra que, según yo creo, es mucho más peligrosa y devastadora, "la insolidaridad". Estaenfermedad tan común y contagiosa, convive cada día con nosotros y va produciendo a cada momentomás y más afectados. Las demás enfermedades, todas las demás enfermedades, son daños colateralesde la insolidaridad, pero lo malo es que no nos damos verdadera cuenta. La tenemos tan arraigada ennosotros, está oculta con tantas capas encubridoras, que casi nadie las ve en nosotros y nosotros no lavemos en los que nos rodean. Cuando esta enfermedad se asocia a otra enfermedad endémica en elgénero humano, "la hipocresía", los efectos son todavía más devastadores.

Los tratamientos contra el cáncer, el sida, la malaria, el sarampión, la tuberculosis...pueden serlargos y costosos. Laboratorios, científicos, pruebas, ensayos, errores, producción, distribución... todoesto encarece el producto resultante. Se organizan Simposio, comidas, conciertos y cuestaciones pararecaudar fondos para combatir estas enfermedades, y está bien hacerlo, pero no dan los resultados de-seados y, cuando parece que una enfermedad se domina, surge otra nueva que vuelve a poner en pa-

ñales a la ciencia y a la medicina y hay que empezar de nuevo todo el proceso antes señalado.

Hace poco leí un artículo de un premio Nobel de medicina que venía a decir en pocas pa-labras que "los laboratorios creaban medicamentos no para curar las enfermedades, sino

para estabilizarlas y paliarlas pero sin hacerlas desaparecer por motivos obvios". No sonpalabras mías, pobre mortal, eran las palabras de un Nobel de medicina. No sé si seráverdad, pero a tenor de cómo están las cosas, me hizo pensar y yo os lo transmito avosotros. ¡Ojalá no sea cierto!

¿Sabéis que es lo positivo de todo esto que os escribo? La cura total de esa terri-ble y asoladora enfermedad, la insolidaridad, no tenemos que buscarla en la farmacia.No tenemos que pedir cita para que nos la recete un médico, no tenemos que estar aexpensas de que haya dinero para investigar sobre ella y gastar cantidades ingentesy fabulosas de dinero en el desarrollo de una vacuna. No tenemos que esperar quenos la traigan de un prestigioso laboratorio americano, ni alemán, ni sueco. El remediotampoco es un remedio mágico que hay que aplicar con unos ejercicios únicos y ensitios recónditos. El remedio se llama SOLIDARIDAD. Que, uniendo sus efectos aotros remedios, también muy asequibles, como Voluntad, Respeto, Amor y otros simi-lares de amplio espectro, erradicarían de forma automática y total esa enfermedad ytodas sus colaterales aludidas. Nos sanaría por fuera y, lo que es mucho más impor-

tante, nos sanaría por dentro. Pero me pregunto ¿Quién será el primero en ponerla encirculación? ¿Qué país o que grupo empresarial farmacéutico o no, lo patentará y difun-

dirá a todos los rincones del planeta? ¿Cuánto tiempo tardaremos en contagiarnos de eseremedio y transmitírselo a todos los que nos rodean? ¡Ojalá esto sí que sea cierto y posible

pronto, muy pronto!

La enfermedad más

dañina

Francisco López.

Espíritu Olímpico

Principios fundamentales

Rectitud • Coraje • BondadCortesía • DesprendimientoHonor • Modestia • Lealtad

Autodominio • AmistadIntegridad • GenerosidadImparcialidad • Paciencia

Serenidad • Autoconfianza

El karate se origina a partir de los sistemas de combate existentesen la Isla de Okinawa, cuyo origen se remonta al kung-fu/wushu practicadopor los chinos, adaptado conforme a la necesidad de los guerreros noblesde la isla o Pechin de protegerse al último rey de Okinawa, Sho Tai; y a ellosmismos de los guerreros con armadura japoneses o samurai. El Karate sepopulariza finalmente en el Japón en siglo XX, gracias a la influencia de Gi-chin Funakoshi a partir de 1922, conjuntamente con Jigorō Kanō (fundadordel Judo), quienes realizaron diversas demostraciones.

Por otro lado, en el año 1929 el Maestro Kenwa Mabuni del estiloShito Ryu se instaló en la ciudad de Osaka para enseñar su estilo de karate.El Karate-do se caracteriza por el empleo de golpes de puño y patadas, aun-que no restringe su repertorio sólo a ellos. El "Karate-do" es un arte marcialen el que se coordina la fuerza, la respiración, el equilibrio y la postura, elcorrecto giro de cadera y la conexión conjunta de músculos y extremidades,trasladando gran parte del peso corporal y del centro de gravedad al impacto.

La filosofía del arte está contenida en la máxima del maestro GichinFunakoshi quien afirmó: Karate ni sente nashi, que significa que en el karateno existe un primer ataque, entendiéndose que un practicante de Karatenunca debe albergar, mostrar una actitud arrogante y violenta, sino que elKarate Do se debe considerar como un medio para la evolución personalcontinua a través de un tipo específico de acondicionamiento físico y la ad-quisición de habilidades. El Karate Do, se caracteriza por procedimientos ynormas de respeto y ética, debido a su desarrollo en el espíritu propio delBushido.

El karate permanece para algunos como un sistema de defensa per-sonal que ayuda a canalizar la agresividad de la persona a través de la granactividad física que se realiza. Es un inmejorable método para el desarrollofísico, pues pone en juego todos los sistemas del cuerpo, fortaleciéndolos,al tiempo que favorece su funcionamiento; aunque principalmente se buscael desarrollo de la personalidad y del carácter de quien lo practica, siendoeste su objetivo formativo.

La práctica consciente de esta arte marcial tradicional, tiene un im-pacto positivo en el bienestar psicológico de sus practicantes]Su caráctercomo práctica de grupo ayuda a que la gente adulta se relacione de mejormanera; a los niños que son algo tímidos les ayuda a desenvolverse y a losmás inquietos les ayuda a canalizar sus emociones.

Karate-Do

Lara Ayres Alonso. 1º Educación Infantil

¿Qué significa para mí elKarate?

Llevo practicando karate desde los 6 años, cada día estoymás convencida de que es un deporte que te aporta mu-chísimas cosas a parte del ejercicio y la competicióncomo es la disciplina, respetar a los demás, saber com-portarte, controlar tus emociones y sobre todo a creer enuno mismo. Es un deporte que engancha...por eso animoa toda la gente que haya escuchado hablar del karate aque prueben a practicarlo. Ahora estoy dando clases dekarate a mis pequeños karatekas, niños de 3 a 12 añosque disfrutan practicando este deporte. Cada día me sor-prenden más...aprenden todo rapidísimo y de lo que másorgullosa estoy es de que todos llegan con una sonrisa ycon ganas de aprender algo nuevo todos los días.... Esun trabajo muy satisfactorio y espero dedicarme a ellomuchos años más.

Un año más, el COE ha visitado nuestro colegio,en su V Edición: “Todos Olímpicos”, destinada a los alum-nos de tercero de Educación Primaria.

La visita del COE fomenta entre nuestros alumnoslas virtudes y los valores propios del deporte, las cualesson el verdadero espíritu del olimpismo.

En esta ocasión nos visitaron dos grandísimos de-portistas olímpicos: Joan Lino y Montse Puche, quienesnos enseñaron los orígenes, la historia, la organización eincluso sus propias vivencias en los Juegos Olímpicos.Todo esto creó gran expectación entre nuestros alumnos.Pero, quizás, lo que más les impactó fue parte práctica,donde simularon a los campeones olímpicos.

Desde el departamento de Educación Física que-remos apoyar estas campañas, fomentando los valores deldeporte.

Iván Valle Andrés. Profesor de Educación Física

El Comité Olímpico Español

visita nuestro colegio Joan LinoBronze en Atenas 2004

Salto de longitud

Montse PucheSecunda mejor jugadora del Mundo 2003

Balonmano

Mi cole y yo

Al oír la palabra mochilero/a, nos viene a la cabeza esos jóvenes de ambos sexos que re-corren el mundo llevando su casa encima dentro de una mochila de grandes dimensiónes y quevan siempre con un mapa en la mano,¿verdad?

Pues en la enseñanza ese término se aplica a esas madres, padres, abuelas y abuelosque todas las mañanas, mediodías y tardes tienen la ardua tarea de portar la mochila de la niña odel niño mientras ellos andan ligeros cual el viento y, como mucho, se dignan darse la vuelta e in-crepar a los porteadores "que se den más vidilla en tirar de la mochila y que tengan cuidado conlos charcos y obstáculos a la vista".

No parece un trabajo pesado para los progenitores este quehacer, por lo poco que se que-jan y la reiteración con que lo hacen. Pero a mí, como educador y padre, sí me parece que dichapráctica debería desaparecer. Y debería desaparecer para que sean los propios alumnos/as losque se responsabilicen de sus cosas, de su mochila, de sus libros en la mochila, de hacer los ejer-cicios y estudiar los temas de los libros de sus mochilas... Si empiezan por algo tan simple y a lavez importante, el día de mañana no se les olvidarán sus obligaciones y les inculcarán a las nuevasgeneraciones estos valores de responsabilidad, respeto a los mayores, disciplina en las tareas...

Abuelos, abuelas, madres, padres... no lo toméis como una crítica, que no lo es, tomarlocomo un consejillo de un maestro que lleva ya mucho en la enseñanza y que ve este fenómenoaño tras año y en todos los colegios, no sólo en el nuestro. Saludos a todos y que nuestros alum-nos/as se conviertan en auténticos mochileros/as que suelen ser buena gente.

¿Mochileros?

Don Paco

Robert Doisneau - Sondersdorf - 3 écolières avec leur cartable

El objetivo de la encuesta es que los alumnos sean conscientes de lo presente que estála música en cada una de sus vidas de forma diaria, no solo en el colegio a través de laeducación musical, sino también en casa, en su grupo de amigos o en internet.

La primera pregunta a la que se presentaban nuestros alumnos era: “¿Considerasimportante la música en tu vida? ¿Porqué?”. Las respuestas han ido en la misma línea.La mayoría de los alumnos admite que la música es importante en su vida por diferentesrazones como la escucha o la interpretación entre ellos.

La segunda pregunta que presentamos a nuestros alumnos se basaba en los di-ferentes estilos musicales. El pop arrasa entre nuestros alumnos como el estilo más es-cuchado seguido de rock y reggaetón.

En la siguiente pregunta se decía a los alumnos “¿Cuánto tiempo escuchas mú-sica al día?”. En este caso, las respuestas han sido muy variadas, desde “15 minutos”hasta “a todas horas”. La media de horas que nuestros alumnos escuchan música al díaestá alrededor de las 3 horas.

La cuarta pregunta hacía referencia a los agentes que nuestros alumnos utilizanpara conocer nuevas canciones o estilos musicales que están dentro de sus preferencias.Es interesante destacar que son conscientes de que los grandes medios de comunicaciónson los principales encargados de comercializar la música. Arrasa Internet con 32 votosseguido de cerca por Amigos y Radio y T.V.

La cultura musical de nuestros hijos

Miguel Chumillas - Profesor de Música

Los alumnos del Tercer Ciclo de Educación Primaria, del ColegioSanta Gema Galgani, han sido objetivo de una encuesta relacionadacon la cultura musical y con la correlación que dichos alumnosmantienen con este arte.

Por estilo musical

Por medios de difusión

En la quinta pregunta de esta encuesta, a nuestros alumnos se les pedía su opi-nión acerca de la influencia que la música tiene en la sociedad. Cabe destacar que lamayoría de los alumnos opina que la música influye mucho en la gente, hasta tal puntode “A veces vuelve a las personas tristes, alegres ¡Es mágico!”.

En sexto lugar, se les preguntaba a los alumnos cuál era el origen de la música.Los más destacados musicólogos del S. XIX y posteriores, como Daniel Barenboim, de-fienden que: la música se originó como un intento de comunicación a través de la pro-ducción de sonidos fónicos. La opinión de nuestros alumnos difiere.

Las dos cuestiones siguientes hacían referencia a que aportaciones hacela educación musical en sus vidas. Muchos de los encuestados encontraron esta pre-gunta complicada, la mayoría destacó que la educación musical le aporta cultura, entre-tenimiento y educación. Pero estos factores no son los únicos que nuestros alumnosadquieren con el aprendizaje de la educación musical, sino que también influye positi-vamente en el desarrollo emocional, físico y cognitivo.

La penúltima pregunta que se realizaba en esta encuesta estaba relacionada conlas actividades que nuestros alumnos prefieren a la hora de trabajar en clase de música.Los alumnos del 6º Curso de Primaria respondieron a esta pregunta subrayando quesus preferencias se basan en la exploración, interpretación y composición instrumental,dejando como actividades menos votadas el estudio del lenguaje musical y la audición,tal y como puede observar en el gráfico.

Para finalizar, se les preguntó a cada alumno cual era su instrumento musical favorito ylas respuestas de la encuesta destacan el Piano y la Guitarra, seguidos muy de cercapor la Flauta como instrumento de viento preferido.

La música es importante para

nuestros chicos. La escuchan

sobre todo en internet y tiene la

capacidad de volverles tristes o

alegres. El piano y la guitarra

son sus instrumentos preferidos.

Por métodos de trabajo en clase

Aportación cultural

Se dice que “Más vale llegar atiempo que rondar un año" y es total-mente cierto. Hay ocasiones que vivesmomentos absolutamente irrepetibles.Momentos que, aunque pasen muchosaños, jamás podrás olvidar. Y, tanto sison malos como si son buenos, siemprevuelven a aflorar en algún momento detu vida.

Yo, como he vivido unos cuan-tos años ya, y los que pienso vivir, tengoalgunos recuerdos de ésos. No os voya dar la lata con los malos, pero síquiero que viváis conmigo alguno de los buenos. Ahí va uno, pero ame-nazo con más.

Imaginaros una noche de verano en una carretera solitaria de lasierra de Cazorla. Noche estrellada y la luna llena que pone su brillo deplata en la copa de los árboles que rodean la carretera. No hay ningúncoche más circulando por las cercanías y el silencio de la noche sólo esroto por el motor de mi inolvidable Renault 4L.

De pronto, al coronar una cuesta y girar hacia la derecha, veo aunos treinta metros delante de mí, una estampa que se graba a fuegoen mi retina. A la derecha de la carretera, saliendo del bosque de árbo-les, una familia de ciervos se me presenta a la vista. Me desvío a la cu-neta, apago el motor, las luces y en ese instante soy el afortunado y

único espectador de una sucesión deimágenes para el imperturbable re-cuerdo.

Mientras el macho, impresionanteestampa con un gran número de puntasen su cornamenta, me mira sereno peroexpectante, la cierva madre, elegante yaltiva, acompaña al juguetón y saltaríncervatillo para cruzar la carretera y separan a esperar al macho. Éste, viendoque ya están a salvo en el otro lado dela carretera, emprende el paso majes-tuoso y presumido, como sabiendo que

alguna criatura le está contemplando en todo su esplendor. Acaba surecorrido y, aquí llegué casi al paroxismo, se para, me mira e inclina le-vemente la cabeza haciendo un gesto entre saludo y gratitud. Despuéslos tres juntos se pierden entre los árboles y la oscuridad completa.

Creo que la visión de este paseo de la familia de ciervos, con elfondo de la luna llena y el techo estelar cuajado de estrellas, ha sidouna de las visiones más maravillosa que he tenido en mi vida. No creoque esta escena durara más de tres minutos; pero es igual la duración,lo fantástico, lo inolvidable, fue la intensidad emocional del instante su-blime.

Espero que hayáis podido entrar en mi recuerdo y ser especta-dores de privilegio de esta emoción irrepetible...

En el momento oportunoSoñador Errante

Todos a la mesa

1 diente de ajo picado con cuchillo muy pero muy pequeño½ pimiento rojo picado con cuchillo muy pero pequeño1 cucharada de ají molido o cayena molida½ cucharadita de pimentón1 pizcad e pimienta negra o bien unos granos de la misma1 cucharada de perejil seco1 cucharada de orégano seco½ cucharada de romero secoSal a gustoMedia taza de vinagre de vino3 tazas de aceite de oliva

Primero se mezclan los ingredientes sólidos, luego se añade el vinagre y finalmenteel aceite. Dejar reposar unas horas para que emulsionen los ingredientes e inten-sifiquen su sabor.

Se aconseja elaborarlo el día anterior a su uso, dura varios desde su elaboracióny se debe guardar en un envase, a ser posible de cristal cerrado herméticamentede esta forma dura varios días

El chimichurri es un aderezo típico argentino que se emplea principalmente para acompañar a lascarnes en los míticos y riquísimos asados. La base son el aceite y el vinagre; y luego una variedadde ingredientes a gusto de cada uno. Una vez que la carne está asada se adereza con esta típicasalsa para potenciar su sabor. Dependiendo del gusto de cada se pueden variar los ingredientes.

Chimichurri argentino

Gabriela Juárez Martín

1 masa de hojaldre o para tartas comprada o preparadaLorraine: 400 ml. nata - 100 gr. queso rallado (Tipo Emmental) - 4 huevos - 150 gr.bacón

Salmón y gambas:1 masa de hojaldre - 4 puerros - 150 gr de salmón ahumado -200 gr de gambas pelas - 3 huevos - 2 cucharadas de nata fresca - 2 cucharadasde queso batido - 2 tomates

Os dejo con unas ideas. Mientras se calienta el horno a 230º con el grill, se deja unratito la masa pinchada con un tenedor debajo del grill para que se tueste un pocoy se retirará del horno. Mientras tanto se van salteando los ingredientes en unasartén.

En un cuenco, en el que puedan caber todos los ingredientes, se baten los huevoscon la nata. Una vez los ingredientes salteados se añaden con un poco de quesoen el cuenco. Se vierte todo en la masa y se decora por encima a gusto con elqueso que se gratinará.

Tras unos 20 minutos en el horno... bon appétit.

La quiche es un plato muy sencillo de hacer y se tarda muy poco en prepararla. Es un recurso quetengo cuando vienen de forma imprevista amigos o visita a casa. Con la masa ya comprada o pre-parada, sólo hay que tirar de imaginación...Lorraine, Marinière, aux légumes... VIVE L’IMAGINATION! Las quiches pueden estar rellenas de va-riedad de ingredientes. Está más deliciosa si la consumes recién sacada del horno, muy esponjosay soufflé.

La quiche...

David Ortiz

Cajón de aula

Haïkus

Cae la última hoja.Muerto el otoñoel invierno se aloja.

Oscura estación.Nieve blanca.

Fría perfección.

Un susurro frío.Desfilan las hojas.Quietud en el río.

Alas de fuegoalrededor de la hoguera.

Extraño juego.

Sara Olmeda. 3º E.S.O.

Cuentos

Cuando escribimos una historia no podemos olvidarnos deuna introducción, un nudo y un desenlace para que tenga sentidocompleto.

Los alumnos de cuarto lo pusieron en práctica escribiendoun cuento en el que además existían unos elementos comunes:una Nube, un Castillo y un Bosque Encantado. Estos elementostenían que aparecer en sus escritos.

Unos los nombraron de pasada, otros los hicieron protago-nistas de las historias, algunos los eligieron como lugares en losque ocurrían los hechos...

El resultado fue una gran variedad de cuentos y aquí osdejamos una pequeña muestra de estos pequeños escritores enpotencia.

Blanca Haba Diéguez. Maestra de Lengua 4º de Primaria.

Carta al Director

Juan Miguel Fernández Carriazo. 4º de Primaria

Dara Guzmán

Érase una vez, en una lejano país, un rey buenoy sabio que reinaba una ciudad muy pequeña. Aquel reyamaba a todos los habitantes como sus hijos.

Hizo una muralla que rodeaba la ciudad. Un ha-bitante, Juan, que era muy curioso, atravesó la muralla,y detrás de la muralla había un bosque encantado.

El bosque era muy oscuro y sobre él había nubesnegras. Juan quiso volver y no encontraba el lugar por elque había salido. Entonces, el rey le dijo que no volviesea escaparse y que para algo había construido la muralla,porque amaba a todos sus hijos por igual.

Daniela Toro Jiménez

Esto sucedió hace muchos, muchos años.En un país muy lejano, donde nunca pasaba nada, vivía una reina

en su castillo rodeado de un bosque encantado. Una noche estrellada yen la que las nubes parecían tener forma de dragón, entraron en el castillounos ladrones que querían robar el bien más preciado: la corona de lareina.

Entraron sigilosamente en su habitación y cogieron la corona yfueron hacia el bosque encantado.

Estuvieron andando por el bosque muchas horas y nunca encon-traron la salida porque, para las malas personas, el bosque nunca teníafin.

Así que decidieron devolver la corona a la reina y, así, poder porfin atravesar el bosque encantado y regresar a su casa.

El rey y la muralla

El bosque interminable

Carlos Raúl Galán

En una aldea muy, muy lejana,había un bosque encantado en el quenadie quería entrar.

Desde hacía muchos años, en laaldea contaban una leyenda sobre elbosque; os la voy a contar: el bosque eraoscuro y triste, daba igual que fuese dedía o de noche, ni el sol, ni la luna brilla-ban sobre él desde hacía mucho tiempo.Tampoco había pájaros que alegrasen elbosque con sus cantos, ni ningún otroanimal que viviese allí; se habían marchado. Las ramas de los árboles habían crecido mucho y se habían idojuntando unas con otras y, así, formaban un laberinto del que decían que, si entrabas, ya no podrías salir.Claro que esto no era mucho problema porque nadie intentaba entrar: ese era el problema, que casi ya noquedaba nadie viviendo allí. No había niños, ni padres, habían desaparecido casi todos, porque allí no habíanada que hacer, sólo quedaban el cura y dos o tres aldeanos más… todos ancianos, ¡qué pena!, ¿verdad?Hasta que un día, una nube cansada de ver este panorama decidió viajar a otros cielos a buscar ayuda. Vioun montón de aldeas, pequeñas y más grandes hasta que llegó a una en la que el cielo estaba cubierto de co-metas de un montón de formas y colores. Había mucho ruido, todos estaban riendo y gritando, había muchosniños pequeños y mayores, con sus padres y abuelos.

La nube estaba tan emocionada que empezó a llorar, y las otras nubes, al ver que caían gotas, se die-ron cuenta de que había otra nube nueva, todas la saludaron y la nube contó su problema; entre todas pen-saron un plan: que cada nube tuviese una forma; unas de animales, otras de juguetes, otras de coches paraque gustasen a todos. Esperaron al domingo, que era el día en el que todos los aldeanos salían a divertirseal campo, y allí la nube más antigua les propuso a todos montarse en la forma que más les gustase, paraviajar a otros cielos más lejanos y ver otras aldeas y así poder ayudar a otras personas.

Todos estuvieron de acuerdo y dijeron que sí. Así, que, ese mismo día, se marcharon. Cuando llegarona la aldea de la nube y vieron tanta tristeza y oscuridad, se quedaron un poco parados, pero en seguida em-pezaron a sacar sus cometas, a reir y a jugar.

El sol empezó a brillar y las ramas de los árboles del bosque se empezaron a separar, el bosque tam-bién se iluminó. Después de algún tiempo, algunos decidieron marcharse a su aldea, porque la echaban demenos y otros decidieron quedarse, porque les gustaba muchísimo el bosque encantado y querían vivir allí.Así acaba esta historia, que gracias a una nube valiente tiene un final feliz.

Claudia Anabitarte

Érase una vez un castillo que es-taba en las nubes, era un mundo má-gico. Había otras nubes dondehabitaban personas con los ojos en laespalda y la nariz en una pierna.

Era como una ciudad; en lasafueras había un bosque encantado,una bolera con bolos de nube, un super-mercado de algodón y una piscina debatido de chocolate. En el castillo vivíanel alcalde y toda su familia.

Un día desaparecieron lasnubes, pero ni el castillo ni la ciudad secayeron. Sorprendidos contemplabanlas casas de la tierra y veían árboles he-chos con hojas verdes, marrones, ama-rillas y rojas. Todo aquello muy bonito ydiferente.

Los habitantes enviaron a losmensajeros del castillo para que anun-ciaran s los sabios del reino lo que habíasucedido y buscaran una solución.

Los sabios hicieron experimen-tos para ver si conseguían que aparecie-ran las nubes. Cuando los habitantessalían de sus casas volaban, entonceslos sabios se dieron cuenta de que nohabía gravedad. Nadie sabía qué eraeso, pero los sabios se lo explicaron. Undía llovió y, de repente, aparecieron lasnubes.

Las nubes y la gravedadLa felicidad hecha realidad

Tokuma

Hace mucho tiempo en una lejana ciudad llamada Tranquiland, sus ha-bitantes vivían en ella tranquilos y felices, ya que se llamaba Tranquiland por-que era una ciudad muy tranquila y feliz. Pero un día se hizo oscuro en seguida;las nubes se hicieron negras y, del cielo oscuro, bajó un gran castillo que sedetuvo ante los habitantes.

Apareció una cabeza rosa que empezó a hablarles. Decía: “Buenosdías habitantes de Tranquiland. O debería decir buenas noches, habitantes deOscuraland. Ja, ja, ja. Bueno, me llamo Kraker y soy conocido como el hombreque convierte las ciudades tranquilas en ciudades oscuras y peligrosas. Asíque yo seré vuestro alcalde a partir de ahora.”

- Ni en broma protestó el alcalde.- ¿Ah no? Pues entonces vais a pagar caro. ¡TEMBLAD HABITANTES

DE TRANQUILAND! ¡DESTRUIRÁ VUESTRO NÚCLEO DE LUZ! JA,JAAAAAAA JAAAAA.

El núcleo de luz fue destruido y, con él, Tranqui-land.

Dos años después, uno de los habitantes se en-contró con un trotamundos que, al ver aquella ciudad,le preguntó al habitante:

- ¿Por qué está tan penosa esta ciudad?-pre-guntó

- Porque hace dos años vino un tal Kraker y des-truyó esta tranquila ciudad.

- Así que, ¿era tranquila, no?- Sí- Bien, pues, como busco ciudades tranquilas,

¿te puedo ayudar?- Claro, para reconstruir Tranquiland, hay que

reconstruir el núcleo de luz. Para ello, necesitamos re-cuperar las ocho fuentes eternas. La primera es la delos bosques encantados; tienes que pasar por ocho deellos, ¿estás preparado?

- Claro, pero necesitaremos refuerzos.- Tú tranquilo, que los conseguiremos.

Rápidamente se pusieron en marcha. Cuando llegaron al primer bosqueencantado encontraron el primer refuerzo.

- Hola, me llamo Ainhoa y busco ciudades tranquilas.- ¿Nos quieres acompañar? Estamos recomponiendo una ciudad tranquila.- ¡Claro que voy!Así que los tres juntos llegaron al segundo bosque encantado, donde

consiguieron otro refuerzo. Así, pasaron por el tercero, cuarto, quinto, sexto yséptimo bosque encantado donde consiguieron en cada uno, un refuerzo más.Pero en el octavo bosque encantado, Kraker tramaba algo; se disfrazó deamigo e intentó meterse en la pandilla. Cuando pasaron por allí, Kraker les pre-guntó, pero ellos contestaron:

- “Lo siento mucho, es que ya somos siete y somos muchos.” Así recu-peraron la fuente eterna de los bosques encantados y prosiguieron su camino.

En la segunda fuente eterna: los barcos. La pandilla pasó por aguas encalma, región rocosa tormentosa y un remolino dearrancamoños. Luego Kraker se interpuso entre elloscon enemigos y hechizos acuáticos. Pero recuperaronla segunda fuente eterna. En la tercera, Kraker se quisointerponer con una máquina de tofe, porque era tam-bién la fuente eterna de los caramelos. La pandilla tam-bién recuperó esta fuente eterna. Así recuperaron unaa una las fuentes eternas en las que Kraker se quiso in-terponer, pero ellos recuperaron todas.

Kraker, por la envidia, se volvió a su reino parainterceder, pero la pandilla le siguió para matarle. Kra-ker hizo lo que pudo y mató a cinco de los siete, perolos otros dos le mataron a él. De Kraker salió una po-ción curativa y, con ella, los dos restantes revivieron alos cinco muertos. Y así acaba esta historia, Tranqui-land volvió a ser Tranquiland, mientras Kraker gritabasin cesar desde las nubes:

- “¿Por qué?, ¿por queeé?Han pasado 300 siglos, es decir 30000 años y to-

davía nadie ha vuelto a atacar Tranquiland.

La ciudad tranquila que quiso gobernar Kraker

Marcos Vilariño González

Preschool and primary students at SantaGema Galgani were brimming with excitement andanticipation as they waited for the Carnival festivi-ties that took place in the school gymnasium afterlunchtime. They were eager to put on their cos-tumes and anxious to find out what their class-mates were going to surprise them with as well.

As the clock ticked closer to the celebrationin the school gymnasium with eagerly awaitingparents with camera on hand to capture the stu-dents’ memorable moments, the students werefilled with energy and laughter that echoed through-out the hallways of the primary school. The studentsat Santa Gema Galgani worked very hard in their classroomsand deserved an opportunity to have fun as they prepared forCarnival celebration.

From the smallest kids in preschool to the oldest kids inprimary, the students marched into the gymnasium struttingproudly their costumes to a flash-filled entrance of admiring andcamera happy parents who adored seeing their children. It wasquite a crowd with parents patiently waiting at the ground floorof the gymnasium and even some parents filling the upper deckas well. The principal, teachers and students all shared in thefestivities by dressing in varying costumes that brought color,laughter, and liveliness to the atmosphere. Each classroom wasgiven an opportunity to parade their outfits in front of the crowd.

Finally, the celebration brought the traditional burying of the sar-dine event to mark the end of Carnival. The event ended with abang that brought out confetti throughout the gym and the chil-dren all had the opportunity to dance, mingle and march theirway out.

Los alumnos de Infantil y Primaria de SantaGema Galgani estaban llenos de alegría y expec-tación al aguardar la llegada de las celebracionesde carnaval que tuvieron lugar en el gimnasio des-pués de la comida. Estaban ansiosos por ponersesus disfraces y con muchas ganas también deaveriguar con qué les iban a sorprender sus com-pañeros.

Mientras el reloj avanzaba y se acercaba cadavez más a la celebración en el gimnasio con los pa-dres que esperaban cámara en mano para capturarestos momentos memorables, los niños esperabanllenos de energía y risas que se hacían eco en los

pasillos de Primaria. Los alumnos de Santa GemaGalgani trabajaron mucho en sus clases y merecían la oportu-nidad de divertirse al prepararse para la celebración de carna-val.

Desde los niños más pequeños de Infantil hasta los másmayores de Primaria caminaron hacia el gimnasio luciendo conorgullo sus disfraces mientras que cruzaban una entrada llenade flashes de cámaras de los padres llenos de admiración queadoraban ver a sus hijos así. Había mucha gente y los padresesperaron pacientemente en la planta baja, e incluso algunoslo hicieron en la parte superior. El director, los profesores y losalumnos compartieron esta fiesta vistiendo sus disfraces quellenaron el ambiente de color, risa y alegría. Cada clase tuvo laoportunidad de lucir sus disfraces delante de l público.

Por último la celebración acabó con el tradicional en-tierro de la sardina que marcó el final del Carnaval. El eventoconcluyó con una explosión que llenó el gimnasio de confeti yque brindó a los niños la oportunidad de bailar y relacionarse.

Carnaval en Santa Gema GalganiCarnival at Santa Gema Galgani

Vinh Do. Profesor de Inglés

CONCURSO DE PORTADA

Nuestros alumnos de Primaria han participado en el primer concursode portadas de la revista. No han ganado pero felicidades por losmagníficos trabajos.

¡ B r a v o A r t i s t a s !

María Fernández Cuesta y Martina Gascó Moro

Sergio Martín GómezAlejandra Castellanos Martín

Primaria Eduardo J. C. 3ºB

Alfonso Mayoral Montero Victor Moreno de Aguiñaga

María Yebes Raúl Sanz

Rocío Galeote RamírezIrene Alcalde

Alán García Márquez Primaria

PrimariaBeatriz González

Don PacoEsther Sánchez MartínVirginia RodríguezMayte PazMiguel ChumillaSara OlmedaMaría José López LuqueAna Moreno PérezDavid MuñozCristina Molinero PérezIván Cuesta García

Gabriel JuárezIván Valle AndrésVinh DoCarmen Irene SanchidriánNoelia Esteban de la CasaLos alumnos de PrimariaDavid ViñambresGabriela JuárezSara García GuzmánSusana, Antonio y David

a todos ellos,GRACIAS