Embed Size (px)
Citation preview
التلاميذ عند الكلام مهارة لترقية الكرتونية الأفلام وسيلة تأثير
Banda Aceh 10 MINبــــــ
رسالة
إعداد
ياسني فونا الفيانا
طالبة قسم تعليم اللغة العربية
بكلية لتربية وتأهيل المعلمين
الإندونيسيةوزارة الشؤون الدينية للجمهورية
جامعية الرنيري الإسلامية الحكومية بندا أتشية
ه 1٤٤1 / م ٢0۰٢
رقم القيد. 1٥۰٢۰٢۱٤٤
ج
إقرار الباحث
:هأناالموقعأسفل
ياسنيفوناالفيانا :الإسمالكامل1997مايو10لمبايا،:وتاريخهمكانالميلاد
150202144:رقمالقيد:تعليماللغةالعربيةبكليةالتربيةوتأهيلقسم
المعلمين
الرسالةت للحصولعلىأيةقدمنتميإلىتأليفيوأأقررأنهذهبنداةجامعالدرجاتالأكاديميةفي الرانيريالإسلاميةالحكومية
أتشيه،وليسفيهاالتأليفاتوالأراءالتيأعدهاالآخرون،إلاوفقاالعلمية. مراجعها في المذكورة العلمية البحوث وإعداد بمبادئ
انتحالةمستعدةوالباحث من يقذفعليه فيما العقوبات لنيلؤلفات.الم
د
ه
استهلال
بسماللهالرحمنالرحيم
واللهباج}ي رفعاللهالذينءامن وامنكموالذينأوتواالعلمدرجات ت عملونخبي{
"11"سورةالمجادلةآية
(2إناأن زلناهق رآناعربيالعلكمت عقلون)
2سورةيوسفآية
صدقاللهالعظيم
قالأميالمؤمنينعمربنالخطابرضياللهعنه:
اجزءمندينكم﴾﴿احرصواعلىت علماللغةالعرب يةفإن
و
إهداءالذيناكوسناواتيوأميالمكرمةيسارمدمحإلىأبيالمكرم -1
سلامة في وأبقهما يحفظهما أن الله لعل صغيا، ربياني
الديناوالآخرة.
الحكومية، -2 الإسلامية الرانيي جامعة في أساتذتي وإلى
العلوم أنواع علموني قد إرشاداالذين وأرشدوني المفيدة
صحيحا،لهمبالكثيتقديراوإجلالا.
وإلىجميعزملائيفيجامعةالرانييالإسلاميةالحكومية. -3
لكتابة تشجيعي في مساعدتكم على جزيلا شكرا أقول
هذاالبحثالعلمي،جزاكماللهخيالجزاء.
بسم الله الرحمن الرحيموأفضل اللغات التي عربيا الحمد الله الذي جعل القرآن
ينطق بها الإنسان. والصلاة والسلام على حبيب الرحمن سيدنا محمد وعلى آله وأصحابه أجمعين ومن تبعه بهدايته وإحسانه إلى
يوم الدين.فقد تم بإذن الله وتوفيقه تأليف هذه الرسالة التي يقررها
امعة قسم تعليم اللغة العربية بكلية التربية وتأهيل المعلمين بجالرانيري الإسلامية الحكومية كمادة من المواد يتعلمها الطلاب
تأثير وسيلة الأفلام الكرتونية : وتختص الرسالة تحت الموضوع Banda Aceh 10لترقية مهارة الكلام عند التلاميذ بـــــــ
MIN ثم من الواجب على الباحثة أن تقوم شكرا واحتراما
محمد يسار وأمي المكرمة اكوسناواتي الذين لوالديها المحبوبين أبي ربياها تربية حسنة وهذباها تذهيبا نفعا، تسأل الله أن يجزيهما
أحسن الثوب في الدنيا والآخرة.شراف المشرفين الكريمين بإويتم إشراف كتابة هذه الرسالة
.فضيلة، الماجستيرالأستاذة و قصي، الماجستير هما الأستاذ
قد أنفقا أوقاتهما الثمينة فتقدم الباحثة أفضل الشكر لهما وتوجيهما ومساعدتهما لإشراف هذه الرسالة إشرافا جيدا كاملا
من أولها إلى آخرها، لعل الله باركهما وجزاهما خيرا كثيرا.العظيم لوالدين قد ربياني تربية وتتقدم الباحثة بالشكر
سليما، ربي اغفرلي ولوالدي وارحمهما كما ربياني صغيرا ولجدى ولجدتي ولجميع الأساتذة اللهم اجعلنا من عبادك الصالحين.
تقدم الباحثة الشكر الخالص لمدير إضافة على ما ذكر،و الجامعة وعميد كلية التربية ورئيس قسم اللغة العربية ولجميع
وكذلك يقدم . ساتذة في كلية جامعة الرانيرى والعاملين فيهاالأجزيل الشكر لسائر الأصدقاء الذين قد ساعدو بأفكارهم في
إتمام كتابة هذه الرسالة، وباركهم الله فى الدنيا والآخرة. المتوسطةولا تنسى الباحثة أن تقدم الشكر رئيس المدرسة
ولسائر المعلمين والتلاميذ فيها ، الاستاذ وحيدين، الماجستير، عملية البحث اللاتي قد أعانو في جمع البيانات المحتاجة عند
عسى الله أن يسقيهم برحمته.وأخيرا، يتيقن الباحثة أن هذه الرسالة لا تخلو من الأخطاء والنقصان، وإن كانت قد بذل كل جهد في إعداد هذه
واصلاحها نائيا خالصاالرسالة، لذلك يرجو من القارئين نقدا بلعل هذه الرسالة نافعة له وللقارئين نافعا لإكمال هذه الرسالة، و
أجميعين.
2019ديسمبر 12بندا أتشيه،
الباحثة
قائمة المحتويات
صفحة ..................................موافقة المشرفينب
بة.......................................اقرار الباحث .ه..........................................استهلال
و..............................................اهداء ز.......................................شكر وتقدير
ي.....................................قائمة المحتويات س......................................قائمة الجداول
ع.....................................قائمة الملحقات ص...................................مستخلص البحث
....................الإنجليزية للغةبا ةمستخلص البحث .................الإندونيسية للغةبا ةمستخلص البحث
ةالباب الأول : أساسيات البحث
1.................................ةالبحث ةمشكل -أ 4ة................................البحث سؤالا -ب 4ة.................................البحث هدفا -ج 5ة..................................أهمية البحث -د 5................................ةحدود البحث -ه 6ة................................البحثفرزض -و 9..........................الدراسات السابقة -ز 14.....................طريقة كتابة الرسالة -ح
الباب الثاني : الإطار النظري 15...........................المادة اللغة العربية -أ
15......................مناهج اللغة العربية -1 17.....................أهداف تعليم العربية -2
18...........أنواعها و مفهوم الوسائل التعليمية -ب 18.................مفهوم الوسائل التعليمية -1 20...................أنواع الوسائل التعليمية -2
مفهوم فيديو الكرتون وأهمية ج_ 21...........................................الاستخدامه
23....................مفهوم فيديو الكرتون -1أهمية استخدام - 2
25..........................................فيديوالكرتونمزايا فيديو الكرتون وعيوبه في تدريس -1
27............................................الاستماعأغرض الكلام و مفهوم مهارة -ه
29تدرسيها............................................. 29...........................تعريف الكلام -1
32..................الأساس في تعليم الكلام -2 33...........................أغرض الكلام -3 35............................أنواع الكلام -4 38......................طرق تعليم الكلام -5
كلام باستخدام الأفلام تدريس ال ج_ 39الكرتونية............................................
الباب الثالث : إجراءات البحث الحقلي
42ة................................طريقة البحث -أ 45.............................المجتمع والعينة -ب 46ة..............................أدوات البحث -ج 50........................طريقة تحليل البيانات -د 50تحليل البيانات للملاحظة المباشرة.............-1 51البيانات اللاختبارت...................تحليل -2
ومناقشتها ةالباب الرابع: نتائج البحث 57..............................عرض البيانات -أ
62.............................تحليل البيانات -ب 84..............................تحقق الفروض -ج
الباب الخامس: خاتمة 86................................ةالبحثنتائج -أ 87................................الإقتراحات -ب
راجع:الم 88...............................المراجع العربية -أ
92...........................المراجع الأجنبية -ب 93...........................المراجع الإنترنيت -ج
لاو قائمة الجد
لاموضوع الجدو ل ارقم الجدو صفحة
55أسئلة الباحثة وتحليلها...................:1-3الجدول
59...............في المدرسة ينعدد المدرس :1-4الجدول
60................عدد التلاميذ في المدرسة :2-4الجدول
62.......................التوقيت التجريبي :3-4الجدول
63أنشطة عملية تعلم وتعلم اللقاء الأول... : :4-4الجدول
65اللقاء الثاني..... عملية تعلم وتعلمأنشطة :5-4الجدول
69قيمة أنشطة المدرسة.................... :6-4لجدول ا
72قيمة أنشطة التلاميذ................... :7-4لجدول ا
76..........نتيجة الاختبار القبلي والبعدي :8-4لجدول ا
80....................نتيجة ضبط الفائيل :9-4الجدول
81المتجانس...............نتيجة اختبار :10-4الجدول
نتيجة المعدلة من الاختبار القبلي :11-4الجدول 82والبعدي............................................
Test83..……………-تحصيل ت :13-4الجدول
مستخلص البحث
تأثير وسيلة الأفلام الكرتونية لترقية : عنوان البحث MIN 10مهارة الكلم عند التلاميذ بـ
Banda Aceh ياسني فونا الفيانا: الاسم الكامل
150202144: رقم القيدهو عملية اتصال بين شخصين أو أكثر لنقل الكلام
يستطيعون أن بعضهمتلاميذ ال. كان الأهداف أو المعلوماتباللغة العربية لكنهم ما زالوا يقرؤون المحادثات على الورق يتحدثوا
يبدو في الواقع أن ة أيضاى الباحث. فتر باللهجة الإندونيسيةفي التلاميذذب تج تيالالتعليمية وسائلال موايستخد المعلمين لا
غة الل التلاميذون يعلم درسينالم اللغة العربية، حيث إن تعلمحتى يؤدي الملل العربية بوسيلة السبورة والكتاب فحسب،
بالنسبة إلى هذا فإن البحث التلاميذ في تعلم اللغة العربية. عملية أنشطة التلاميذ والمدرسة علىالتعرف يهدف إلى
وسيلة الأفلام الكرتونية لترقية مهارة الكلم والتعرف ستخدامباوسيلة الأفلام الكرتونية لترقية مهارة الكلم استخدام فعالية على
عتمدت عليه الباحثة في ي اذالبحث ال إن منهجعند التلاميذ. One)تجريبية بالتصميمات التمهيدية كتابة الرسالة هو المنهج
Group Pretest-Posttest Design). ةالباحث تقوم ولجمع البيانات والاختبار القبلي المباشرة لملاحظة بورق أنشطة التعليم والتعلم وا
MIN10 Bandaبـ التلاميذوالبعدي يكون مجتمع البحث جميع
Aceh عددهم الرابع الصف التلاميذعينة البحث ةالباحث توأخذوسيلة ستخدامباتلاميذ. إن استجابة عملية التعليم والتعلم 44
وقد . يد جداالأفلام الكرتونية لترقية مهارة الكلم عند التلاميذ جوسيلة الأفلام استخدام وإن ( 0.05> 000.0نالت نتائج )
MIN 10 Bandaالكرتونية لترقية مهارة الكلام عند التلاميذبـ
Aceh .فعالا
ABSTRACT
Thesis Title : “The Use Of Cartoon Movie To
Increase Method Speaking. Study
Case At MIN 10 Banda Aceh ”.
Researcher : Yasni Fona Alfiana
NIM : 150202144
Arabic conversation is a communication process
between two people or more in order to get the information
through written text given. However, Indonesian’s dialect is
still used by some studenst nowadays. Besides, lack of
interesting media of learning affect the students in
developing their Arabic speaking. This study is designed to
improve the students’ Arabic speaking by using carton
movie at MIN 10 Banda Aceh. This experiment research
involved 44 students from fourth grade. In collecting the
data, the researcher used the method of One Group Pretest-
Post Test Design. The instrument used are RPP, observation
list, pre-test and post test. The resuld of stuents’ response
show that the impacts of lerning Arabic speaking by using
cartoon movie is effective method. It is proved by the result
of the test which value ( test ) smaller than (table) (.000less
than 0.005). in conclusion, the impact of cartoon movie
tomprove students speaking is effective way for fourth grade
student at MIN 10 Banda Aceh.
ABSTRAK
Judul Skripsi : “Pengaruh Film Kartun Untuk
Meningkatkan Keterampilan
Berbicara Di MIN 10 Banda Aceh”.
Peneliti : Yasni Fona Alfiana
NIM : 150202144
Berbicara merupakan proses komunikasi antara dua
orang atau lebih untuk menyampaikan tujuan atau informasi.
Sebagian besar siswa mempu berbicara dengan Bahasa arab
akan tetapi mereka masih membaca percakapan pada kertas
dengan dialek indonesia. Ditambah lagi dengan guru yang
tidak menggunakan media menarik dalam pembelajaran
yang mendukung keterampilan berbicara, media yang
digunakan hanya papan tulis dan buku paket, sehingga siswa
merasa bosan dan mengantuk dalam proses belajar
mengajar. Oleh karena itu tujuan penelitian ini adalah untuk
meningkatkan kemampuan berbicara bagi siswa dengan
menggunakan media flm kartun supaya siswa bisa
mendengar dialek berbicara dalam Bahasa arab yang baik
dan benar. Penelitian ini menggunakan study eksperimen,
adapun metode penelitian yang digunakan oleh peneliti
adalah metode (One Group Pretest-Posttest Design). Untuk
mengumpulkan data peneliti melakukan dengan cara
menggunakan RPP, lembar observasi, pre-test dan post-test.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa di MIN 10
Banda Aceh, dan peneliti menjadikan kelas 4 sebagai
sample yang berjumlah 44 siswa. Adapun hasilnya adalah
pengaruh penggunaan film kartun untuk meningkatkan
maharah kalam, efektif dalam pembelajaran. Respon siswa
belajar Bahasa arab dengan film kartun dalam pembelajaran
maharah kalam adalah sangat baik, hal ini dibuktikan
dengan nilai (ttest) lebih kecil dari pada (ttable) (.000 lebih
kecil dari 0.005). Kesimpulannya, pengaruh penggunaan
film kartun untuk meningkatkan kemampuan berbicara bagi
siswa kelas 4 MIN 10 Banda Aceh adalah berhasil.
1
الفصل الأول أساسية البحث
مشكلة البحث -أاللغة العربية هي لغة خاصة في نظر العالم. كما رأينا أن
، ولكن أيضا لغة علماء ربية من الحضارة العربية القديمةاللغة العاليوم. اللغة العربية هي أيضا لغة القرآن ولها لغة جيدة جدا.
صغيرة في فهم بالمقارنة مع لغات أخرى. اللغة العربية هي أيضا حتى العربية بخلاف اللغة العربية هي أيضا لغة الإسلام. الكفاءة
تحقيقها في تدريس العربية هي أحد أنواع القدرات التي يمكن، حيث أن اللغة العربية هي الوسيلة الأساسية اللغة العربية
عربية. ثم في للتواصل مع العرب وفهم الكتب أو الكتب باللغة الحاجة إلى التعلم الأمثل وتدريس اللغة العربية في مؤسسات
، يمكن بذل الجهود لرسمية وغير الرسمية. بالنسبة لهالتعليم ا لتحسين أنشطة التعليم والتعلم لتحسين جودة تعليم اللغة العربية.
هو نوع من نيةو أفلام الكرت ومن الوسيلة السمعية البصرية تلاميذالتي حيث يمكن أن يساعد ال الوسائل التعليمية البصرية
2
في ميمكن أن يرتقي كفاءته كما على تصحيح الكلام وتحسينه، مهارته.اتشيه راحيث تتعلم بندا في Banda Aceh MIN 10 نإ
والقواعد والانشاء الترجمة :مثل ،تنوعةلما دروس تلاميذالفيه العربية. بااللغة ةقالتى لها علا ىخر لأا التعليمية والمادة والمحادثة
في ل التعليميةئن الوسالآا المادة المذكورة ويتعلم مالرغم أنه وعلىوبذلك قدتكون لتعلم معدوم في استعمالها،االتعليم و عملية
لنا طق با ا والايسمع مبلهجات وطنيةلأنه وايتحدث تلاميذالصليةمن قبل. ولذافعلى المدرس أن يستوفي الشروط لأللهجات ا
ل ئعداده الوساإمنها المهمة في تصحيح الكلام وتحسينه، التعليمية.
ومن المعروف أن تعليم اللغة العربية لها مداخل متعددةستماع في جميع مهارتهامن الا العربية مدرس اللغة يستخدمها استخدمها قد ددةهناك مداخل متع والكتابة. قراءةلوالكلام وا
.درسونالم
3
من حدى المدرسةإ .Banda Aceh MIN 10 كانتاحدى اللغة العربية دةاوم سبل السلام. بمدينة المدارس الموجودة
ولكنهم لم ، في هذه المدرسة تلاميذالالتي يتعلمها الدراسية. الموادلى مهارات مرخوةفي تعلم اللغة العربية من الأستماع إ يحصلوا
والكتابما. والكلام والقراءة
لمعرفة ةالباحث ةملتى تأعلى الملاحظة المباشرة ا اعتمادافي تلاميذال أن ميول ةرى الباحثت ،أحوال التعليم في هذه المدرسة
ن يتكلموا أ تلاميذاليستطيع لا عبة.ص فيها العربية تعلم اللغةهم أنهم بتعو صسباب أومن العربية الصحيحة. ةجملو ويقرء العربيةالخبرات في هموما عند بتدائية الحكوميةلإا المدرسة فيجون متخر
مدخل طريقة أولا وتعليم اللغة العربية، والمدرسون لم يستخدم .تعليم اللغة العربية المناسبة
4
تأثيرتريد الباحثة أن تبحث على" ،على ماسبق اعتمادا ـــــــــب التلاميذ مهارة الكلام عند لترقية الأفلام الكرتونية وسيلة
10 Banda Aceh MIN ."
البحث سؤالا -ب :أما سؤالا البحث فهما
ميتعل في الكرتونية الأفلام استخدام وسيلةكيف -1 ؟الكلام مهارة
ترقية مهارة الكلام يرقي الكرتونية الأفلام وسيلةهل -2 ؟الكلام مهارة ميتعل في التلاميذ
البحث هدفا -ج
فهما: ةأما هدفا البحث في الكرتونية الأفلام استخدام وسيلة التعرف على -1
.الكلام مهارة تعلمترقية يرقي الكرتونية الأفلام وسيلة التعرف عل -2
.الكلام مهارة ميتعل فيالتلاميذ مهارة الكلام
5
أهمية البحث -د ي :هفالبحث أما أهميات
لتلاميذل -1 الكلام مهارة ترقية قدرتهم علىفي لمساعدة التلاميذ -
.وتطبيقها اللغة العربية ينللمدرس -2
في عملية الوسيلةهذه على استخداملمدرسين يمكن - .تدريسال
للباحثة -3 الهامة في تقويم التعلم والمناهجعن فهم الباحثة رقيت -
لنيل دراجة المرحلة الجامعية الأولى.
ةالبحثحدود -ھ الحدود الموضوعية -1
لترقية الكرتونية الأفلام استخدام وسيلةبحثت الباحثة عن ج البحث وهي دراسة وأما منه أربعصف لل مهارة الكلام
.تجربيةو
6
الحدود المكانية -2
Banda Aceh MIN 10 ــــببحثت الباحثة هذا الموضوع
.أربعة لصفل الحدود الزمانية -3
-2019سية افي السنة الدر ةالباحثة تبحث هذا البحث 2020 .
البحث فروض -و
الكرتونية الأفلام وسيلة تأثير" وإن موضوع هذه الرسالة ه Banda Aceh 10 ـــــب العربية اللغة تعلم في الطلبة رغبة لترقية
MIN. المتعلقة بهذا الموضوع قبل أن تبحث الباحثة عن الأشياءوالمصطلحات أو لباحثة أن تشرح معانى بعض الألفاظ باتحسن ت
.يهالموجودة فوأما المصطلحات التي تريد الباحثة أن توضحها في هذا
الموضوع فهي:
7
تأثير -1 وقيل في الاندونيسية: 1تأثير لغة هي "ترك فيه أثرا"
“Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul
dari sesuatu (orang, benda dan sebagainya) yang berkuasa
2.(ghaib dan sebagainya)” atau yang berkekuatan الأفلام الكرتونية وسيلة تأثيروأما التأثير الذى تريده الباثة
.التلاميذ مهارة الكلام عند لترقية. الكلام -2
الأصوات المفيدة، وعند الكلام في أصل اللغة عبارت عن المتكلمين هو: المعنى القائم بالنفس الذي يعبر عنه بألفاظ،
أما التعريف الاصطلاحي للكلام 3والجمل المتركبة في الحقيق.
)لبروت : مكتبة جرير. ، ، المنجد في اللغة والاعلاملويس معلوف 1 3 م( ص1977
2 W.J.S. Poerwadarminta, kamus umum bahasa Indonesia, cet.PN. Balai
Pustaka, Jakarta, ( 2003القاهرة، )، الجزء السابع، لسان العربإمام العلامة ابن منظور، 3
719 .ص
8
ه أو تسبر به المتكلم عما في نفسه من حافهو المنطق الذي يع 4خاطره.
أفلام كرتونية -3
5ظاهرا.فيديو لغة وسيلة الصوت والحركة والقصد في من أجهزة معينة لتسمع بها التلاميذ يقصدبها الصوت تخرج
عملية التعليم والتعلم مع صور محركة بالتلقائي.
والفيديو اصطلاحا وسيلة من الوسائل السمعية والبصرية ويقال فيديو 6أو أداة مساعدة في عملية التعليم والتعلم مباشرة.
وسيلة السمعية والبصرية لأنه يستخدم حاستان معا في اجراءه ولانقدر أن نفصل بين السمع والبصر عند تجري عملية التعليم
والتعلم باستخدام هذه الوسيلة.
، تدريس اللغة العربية بالمرحلة الإبتدائيةمحمد صلاح الدين علي مجير، 4 223ص. ) 1977الثالثة،)الكويت: دار القلم، الطبعة
5Nana Syaudih, Perencanaan Pengajaran, (Jakarta : Rineka
Cipta, 2003), hal. 114 6Nana Syaudih, Perencanaan Pengajaran…,hal.118
9
عند المعجم الكبير للغة الإندونيسي :وأما الكرتون لغة “Gambar hidup,...”.7
ودة في أجهزة معينة الحياة. فهي صورة متحركة موجأي : صورة .كا لتلفاز والحاسوب
الدراسات السابقة -ز
على مقارنة النتائج ةساعد الباحثكانت الدراسات السابقة ت ومعرفة جوانب الاختلاف والتشابه بين دراسة الحالية.
، تدريس الاستماع بقسم تعليم اللغة السيدة حميراء -1العربية بكلية التربية وتدريس المعلمين في جامعة
هـ1435م/2014سنة الرانيري )دراسة تقويمية(،
ويعتبرون أنأكثر الطلاب لم يتقنوا الاستماع اتقانا جدا، صعب المادة من المواد الدراسية في هذا القسم، لأنهم لم الاستماع أ
وتهدف الباحثة في كتابة هذا يتعودوا في استماع كلام العرب. في المدرسون يستخدمها التي البحث : التعرف على الطرق
7Tim Pustaka Phoenix, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi
Baru, (Jakarta : PT Media Pustaka Phoenix, 2010), hal. 419
10
الاستماع و المشكلات في الطلبة قدرة الاستماع وكيف تدريس الاستماع. والنتائج المحصولة: أن تدريس في ةالطلب واجهها التي
السمعية الطريقة هي تدريس في المدرسون يستخدمها التي الطريقة كان لو المدرس ألقتها التي لمواد فهما إلى اتؤدي أنه كما. الشفوية
الملاحظة قائمة في لمحت قد الطريقة هذه و. جميعا يفهم لا أكثر الطلاب قدرة الباحثة، كانت بها قامت التي الشخصية والمقابلة
الإستبيان توضحها الحالة هذه. ضعيفة العربية اللغة تعليم بقسم يقدرون لا أنها على تدل كلها فإنها. والملاحظة هم نحو المقدم يواجهها التي المسموعات، والمشكلة لايفهمون أي الاستماع على
المقابلة في المدرسة بين. الاستماع في ميول قلة هي الطلبة في ميول يؤدي التي العوامل لهم العربية اللغة تعليم بقسم الطلاب المسموعات المعاني ادراك في الخطر تأخر هي و الإستماع تدريس
كما الحكومية العالية المدرسة متخرجي من وكونهم فهمها مع التدريبات تكثير المشكلة لهذه والعلاج. 10-6 الجدول في يتبين
استفادة الطلبة. و عند المنجذبة الطريقة بحضور الاستماع في: البحث السابقة. ووجه الاختلاف بالدراسة الحالية الدراسة
حميرى في موضوعه الحالي يختلف بالبحث الذي كتبته سيدة
11
: لهما تشابه في جه التشابهو ومنهجه. وأما شكلتهومكانه وم الاستماع.تدريس مهارة
أزور زحري، تدريس مهارة الاستماع بأفلام كرتونية -2 )دراسة تجربية بمعهد علوم الدين العصري(. سنة
هـ1436/م2015
مشكلة البحث في هذه الرسالة هي كان الطلاب لا يقدرون على الاستماع جيدا، مع أنهم لهم المدرسون متميزون فيه.
تخدام الأفلام الكرتونية أما الأهداف المخطوطة فهي : لمعرفة اسيرقي كفاءة الطلاب على مهارة الاستماع ولمعرفة الطرق المناسبة باستخدام الأفلام الكرتونية في ترقية كفاءة الطلاب على مهارة الاستماع ولمعرفة المشكلة الموجهة باستخدام الأفلام الكرتونية في
حث ثم حصل البا .ترقية كفاءة الطلاب على مهارة الاستماععلى النتائج كما يلي: إن تدريس الاستماع بالأفلام الكرتونية ترقي قدرة الطلاب على الاستماع. لأن الطلاب في الفصل التجربي طبق فيه الباحث الأفلام الكرتونية ويأتون بفهم جيد. ويستدل الباحث إلى قائمة النتيجة المحصولة حيث إن مطابق
t(t(ت –( أكبر من 2.36الحساب ) t)o(ت –على النتيجة
12
(، الطرق المناسبة في تدريس الاستماع بالأفلام 2.00الجدول )الكرتونية هي الطريقة السمعية الشفوية. لأن الطلاب في الفصل يفهمون المواد التي ألقاها باستخدام الأفلام الكرتونية. واستدل
ن المواد، الباحث إلى قائمة الملاحظة التي تبين الطلاب يفهمو استجابة الطلاب في تدريس الاستماع بالأفلام الكرتونية إيجابية. لأن الطلاب يرتاحون بالأفلام الكرتونية ويتعلمونها مع المتاع. وقائمة الملاحظة تبين الطلاب أنهم ينشطون ويجتهدون في تدريس
بالدراسة الحالية الدراسة الاستماع بالأفلام الكرتونية. واستفادةوجه الاختلاف: البحث الحالي يختلف بالبحث الذي بقة. و السا
كتبه أزورزحري في المكانه وموضوعه، البحث الحالي تبحث عن استخدام فيديو الكرتون لترقية قدرة الطلبة في مهارة الاستماع.
تدريس مهارة الاستماع والمنهج في وأما وجه التشابه: لهماتشابه .البحث
الرانيري الإسلامية الجامعية في جامعةالرساله -3 , قدمه محمد 2013بند أتثيه -السلام ومية دار الحكمة لتنمية ار, تحت الموضوع تصميم الأفلام الكرتونياسكند
13
– مهارة الكلام )بحث إجراء المرحلة العلية بمعهد دار الهجرة .سماهاني(
ن هذه الرسالة هي معريف أثر الأفلامالأهداف مفي تنمية مهارة الكلام فيها ومعرفة قدرة الأفلام الكرتونية
.الكرتونية على ترقية حماسة الطلبة في تعمق اللغةالعربية فيها
وأما نتائج البحث من هذه الدرسة فهي أن تصميم ون مثيرا فعالا للطلبة.الأفلام الكرتونية في تعليم اللغة الربية يك
السابقة مع الحالية في البحث الكلام اتفقت الدراسة وتختلف في ميدان البحث ومنهج البحث. استعملت الدراسة السابقة المنهج في تأليف هذه الرسالة فهي طريقة البحث
الإجرائي وأما الدراسة الحالية فيوالبحث التجريبي.
14
طريقة كتابة الرسالة -ح
:هيلتأليف هذه الرسالة وكتابتها فوأما طريقة ا
الإسلامية ي ير عتمدتها الباحثة على ماقررتها الجامعة الرانا الكتاب المسمى: الحكومية
“Panduan Akademik dan Penulisan Skripsi bagi Mahasiswa
Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda
Aceh Tahun 2016”
15
الفصل الثاني الإطار النظري
المادة اللغة العربية -أ مناهج اللغة العربية -1
قال نهج ويصل الثلاثى "نهج" المنهج لغة مشتق من الأ الطريق أي سلكه، بانه وأوضحه، ونهجإ يا أمحمد الأمر نهج
نهج المما وأ أى سلك الطريق الواضح. –بسكون الهاء – والنهجا وتعددت ثفقد شهد مفهومه تطورا قديما وحدي يااصطلاحا تربو
ة.يفاته طبقا لتطور المفاهيم التربو ريتع
عبارة عن نهج في مفهومه القديم أو التقليديالمكان ق والمفاهيم التي تعمل المدرسة على ئمجموعة من المعلومات والحقا
بهدف إعدادهم للحياة وتنمية قدراتهم عن سابها للتلاميذتإك 1ستفادة منها.بخبرات الآخرين والإطريق الإلمام
_______________
1 Tarmizi Ninoersy, تطوير منهج تعليم وتقويم اللغة العربية للناطقين h. 2 ,(Al-Mumtaz Institute, Darusalam: 2015) , بغيرها
16
الحديث لقد تتطور مفهوم المنهج عن فالمنهج في مفهومه هذا المفهوم التقليدي وأصبح للمنهج مفهوما حديثا، يعني
جتماعية والرياضية والفنية الإ"مجموعة الخبرات التربوية والثقافية و لتي تهيئها المدرسة لتلاميذها داخل المدرسة وخارجها بقصد ا
تأمين نموهم الشامل في جميع النواحي وتعديل نشاطهم طبقا 2للأهداف التربوية المطلوبة إلى أفضل ما تستطيعه قدراتهم.
مفهوم منهج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها يعني كان بمجموعات من لاميذقه تزويد الت"تنظيم معين يتم عن طري
التي تمكنهم من ،يةالمعرفية والوجدانية والنفس الحركات الخبر تهم وتمكنهم من فهم اة العربية التي تختلف عن لغالاتصال باللغ
عهد زمة داخل المعهد المارسة أوجه النشاط اللاثقافتها ومم 3لك تحت إشراف هذا المعهد".التعليمي أو خارجه, وذ
_______________
2 Tarmizi Ninoersy, تطوير منهج تعليم وتقويم ..., h. 13
3 Tarmizi Ninoersy, تطوير منهج تعليم وتقويم .... h. 23
17
العربيةأهداف تعليم -2يمكن تلخيص أهداف تعليم العربية للناطقين بلغات أخرى
في ثلاثة أهداف رئيسية هي:اللغة العربية بالطريقة التي يمارسها التلاميذ أن يمارس -1
بها الناطقون بهذه اللغة أو بصورة تقرب من ذلك. يمكن القول بأن تعليم وفي ضوء المهارات اللغوية الأربع
ة يستهدف ما يلي:غة ثانيالعربية كلعلى فهم اللغة العربية عندما تنمية قدرة التلاميذ -أ
يستمعون إليها.على النطق الصحيح للغة التلاميذ تنمية قدرة -ب
والتحدث مع الناطقين بالعربية حديثا معبر ا في المعنى، سليم ا في الأداء.
على قراءة الكتابات العربية تنمية قدرة التلاميذ -ج بدقة وفهم.
على الكتابة باللغة العربية بدقة قدرة التلاميذتنمية -د وطلاقة.
18
خصائص اللغة العربية وما يميزها أن يعرف التلاميذ -2عن غيرها من اللغات من حيث الأصوات والمفردات
والتراكيب والمفاهيم.بية وأن يلم على الثقافة العر أن يتعرف التلامذ -3
بخصائص الإنسان العربي.. والبيئة التي يعيش فيها والمجتمع الذي يتعامل معه.
اللغة ة أجنبية إذن يعني أن نعلم التلاميذتعليم العربية كلغ 4وأن نعلمه عن للغة وأن يتعرف على ثقافتها.
أنواعها و مفهوم الوسائل التعليمية -ب
مفهوم الوسائل التعليمية -1
أو ما يتوصل به 5الوسائل لغة الواسطة عهاالوسيلة جم لوسيلة ما الإنسان إلى شيء، أو يتقرب به إلى غيره. كانت ا
_______________
المرجع إيمان أحمد هريدي،و رشدي أحمد طعيمية، و علي أحمد مدكور، 4)دارالفكرالعربي، مدينة ،في مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى
70م(،ص. 2010نصر:
19
التعليم والتعلم وبها تعين في عملية تلاميذيتوسط بين مدرسة والفي فهم المواد التعليمية حتى الأهداف التربوية التي يريد بها التلاميذ
في فهم المادة أو ترقيتهم في ة محققة نحو ترقية قدرة التلاميذالمدرس عند تدرس التلاميذ ة. وسيلة يسهل المدرسحفظ المفردات وغيرها
في عملية التعليم والتعلم لم تتم الدراسة إلابها.على ةيستعين به المدرس وأما اصطلاحا فهي كل ما
المعارف والقيم إلى أذهان التلاميذ إيصال المادة العلمية وسائرأن وسائل التعليم هي كل "Suparno"وذكر سوبرنو 6وتوضيحها.
ما يستخدم قناة لإيصال رسالة أو معلومة من مصدر إلى هدف أن وسائل "Effendy")مرسل إليه(. ولا يختلف ذلك قول أفندي
وضوحا ةيم هي مايزيد عملية التعليم سهلا ويزيد الدرسالتعلويرى "علي راشد" أن الوسائل التعليمية مجموعة المواد 7للدارس.
5 Achmad Warson Munawwir, Kamus Al-Munawwir Arab-
Indonesia Terlengkap, Edisi kedua (Surabaya : Pustaka Progresif,
1997), hal. 1559
التربية الإسلامية وفن التدريس، عبد الوهاب عبد السلام طويلة، 6 161هـ(، ص. 1469)القاهرة : دار السلام
، ) مالانج: اليلبي الوسائل المعينات في تعليم العربيةإمام أسرارى، 7 2-1ه(، ص. 1995مالج،
20
التعليمية والأجهزة التعليمية والمواقف والأنشطة التعليمية اللازمة فعالية مواقف الاتصال التعليمية التي تحدث داخل حجرات لزيادة
من أدوات وأجهزة ةسما يلجأ إليه المدر أو 8وخارجها.الدراسة وكان 9ومواد لتسهيل عملية التعليم وتعلم وتحسينها وتعزيزها.
بواسطتها. ونيتعلم يستخدمها في عمله وأن التلاميذ ةسر مدالوسائل التعليمية هي مجموعة الأدوات وبعبارة أخرى أن
ةالتي يستخدم المدرس التعليمية والأجهزة التعليمية التعليمية والموادعلى إيصال ةفي تحقيق الأهداف التربوية ويستعين بها المدرس
لتسهيل ة والتلاميذرسالة أو معلومة، وهي تواسط بين المدرس عملية التعليم والتعلم.
لتعليميةأنواع الوسائل ا -2
الوسائل البصرية، هي تضم المجموعة التي تعتمد على -أوالصور المتحركة حاسة البصر، كالصور الفوتوغرافية
_______________
تطوير منهج تعليم وتقويم اللغة العربية للناطقين ترمز نينورس، 8 112(، ص. 2015بندا آتشيه، الممتاز الانستيت، ) الطبعة الثانيةبغيرها،
)بيروت : خصائص العربية وطرائق تدريسها، نايف محمود معروف، 9 243هـ(، ص. 1418دار النفائس
21
فكار والشرائح ورسوم التوضيحية الصامتة وصور الأ واللوحة الوبرية واللوحة المغناطيسية واللوحات الكهربية.
الوسائل السمعية، وهي تضم المجموعة التي تعتمد على -بحاسة السمع، كاراديو والأسطوانات والتسجيلات
الصوتية.
الوسائل السمعية البصرية، وهي تضم المجموعة التي -جتعتمد على حاستي البصر والسمع، وتشمل الصور المتحركة الناطقة كالتليفزيون والأفلام والتسجيلات
إن 10الصوتية المصاحبة للشرائح ولأسطوانات أوالصور. اللغة تعليم في الوسيلة أكمل البصرية السمعية الوسيلة
عملية في والبصر السمع بين تساعد الوسيلة بهذه لأن
_______________
العربية جامعة البرنامج الخاص لتعليم اللغةجميع الحقوق محفوظة، 10 مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانق بالتعاون مع جمعية الدعوة
الندوة الدولية حول تجربة تعليم اللغة العربية في والتعليم في جنوب شرق آسيا، ديسمبر 18-16مالانق في -الطباعة الأولى –ما لها وما عليها –إندونيسيا
257م. ص. 2011
22
وجذابا مريحا تعليم وتعلم عملية وتجري معا تعليم وتعلم وكان فيديو مضمون فيها. ،هاباستخدام
في إيصال ةرسإن وسيلة هي كل ما يستعين به المد و وتجري عملية التعليم والتعلم سهلة بها. المعلومات لدى التلاميذ
وهي التربوية الأهداف تحقيق في وسائل ثلاث أنواع هناك غيرها من راديولكا السمعية الوسائل ثم كصور البصرية الوسائل .فيديو كا البصرية السمعية الوسائل
لتحقيق ةالمدرسومن المعلوم أن الوسيلة كلها تساعد الأهداف التربوية لأنها جهاز من أجهزة المهمة في التعليم وعلى
يحتاج إلى وسيلة ةسبيل المثال في تدريس الاستماع، والمدرسفي ترقية مهارة استماعهم، بدون ع لمساعدة التلاميذالاستما
وسيلة الاستماع نحو مذياع أو تلفاز أو أي شيء آخر فكان الدراسة لاتجري كما كانت بل إنها لاتحقيق التعليم في غرفة
كدور الأهداف التعليمية. وتأتي وسيلة الاستماع في هذا التدريس في ترقية مهارتهم خاصة في مهم في الدراسة لتعين التلاميذ
الاستماع.
23
مفهوم فيديو الكرتون وأهمية الاستخدامه -ج
قبل أن نأتي عميقا عن بحث فيديو فمن المستحسن لنا أن نعرف مفهوم فيديو الكرتون وأهمية الاستخدامه في ينبغي
تدريس الاستماع.
مفهوم فيديو الكرتون -1
الصوت وسيلة لغة 11الفيديو أو تسجيل صورة الحياة. متحركة صورة لغة وأما الكرتون ظاهرا والقصد والحركة
أداة أو البصرية السمعية الوسيلة اصطلاحا وأما فيديو الكرتون مباشرة بشكل صورة متحركة. والتعلم عملية التعليم في مساعدة
تقدم السمعية البصرية فيها التى الفيديو هو الوسيلة 12في فهم الدرس. تساعد التلاميذ الصيغة الإجراءات المادة التي
في مشاهدة سة والتلاميذالمدر ايستخدمه إن فيديو وسيلة التى
_______________
26م( ص. 2015بندا آتشيه: دراسة في فقه اللغة )مسلم، بخاري 11 12 Cheppy Riyana, Pedoman Pengembangan Media Video.
(Jakarta : P3AI UPI, 2007) hal 115
24
تكنولوجية تقدم مادة الدراسة بالصور المتحركة لة المادة. هو آ والصوتية لتحقيق الأهداف ولوصول إلى الغاية مباشرة.
الفيديو وسيلة من الوسائل التكنولوجية الحديثة المستخدمة في مجال الاتصال قام بقفزة نوعية كبيرة في سلسلة التطور والتقدم التكنولوجي التواصلي. بعض من الوسائل يقتصر
عرض المثيرات أو تسجيل الاستجابات أما الفيديو فيجمع علىبين المثيرات وتسجيل وإعطاء الراجعة وهذا ما جعل من هذه التقنية وسيلة تعليمية لها مكانتها لمتميزة في العملية التربوية. يمكن عرض أشرطة تحتوي على مواد أو موضوعات لها علاقة مباشرة أو
جهاز الفيديو.غير مباشرة بالدرس عن طريق
ومن ذلك الاستفادة من الأحداث اليومية التي يجري عرضها عن طريق التلفاز حيث يقوم المدرس بتسجيلها وعرضها على الطلبة في غرفة الدراسة، أو الأشرطة التي تحتوي على مواضيع تتعلق بالدرس مباشرة كموضوع البيانات الشخصية
ها، أو الأشرطة التي تحتوي مواد والمرافق العامة والمهنة والحياة وغير علمية يستطيع المدرس من خلالها تقريب معنى الدرس وكذلك الأشرطة التي تحتوي تمثيليات تعالج موضوعا من الموضوعات
25
الدراسية. وهذه الأشرطة تمكن استخدامها أثناء التمهيد للدرس 13أو أثناء العرض أو المناقشة أو الاستنتاج أو التطبيق.
الكرتون استخدام فيديوأهمية -2
ومن الوسائل الجيدة أن تكون وسيلة مثيرة للانتباه والاهتمام لدى الطلبة وأن تكون محققة للتربوية ومناسبة بالوقت
سة وأن تراعي في إعدادهم والجهد الذي يحتاجه الطلبة في الدرانتاجهم، ومن أهمية استخدام فيديو الكرتون في تدريس وإ
الاستماع كما تلي:
تزويد الطلبة بخبرات حقيقة للأحداث النادرة أو التي (1حثت منذ زمن بعيد مما ينشط لديهم صفة الإدراك
والتخيلعرض بعض الأحداث التي يصعب مشاهدتها في الواقع (2
مثل البراكين أو الغابات أو قاع البحر وغيرها _______________
الفيديو التعليمي، متاح عل 13
http://kenanaonline.com/users/Technology2011/posts/201863 تاريخ 09.26م في الساعة 4/12/2016الدخول
26
استخدامه للتدريب على مهارة حل المشكلات من (3 تسلسل لبعض المشكلات خلال العرض المنطقي الم
تسجيل الأحداث التي تستغرق وقتا طويلا مثل نمو (4 14النباتات.
في فهم المادة الاستماع عميقا عبر السمع الطلبة تسهل (5 مما السمع فقط. والبصر
ترقي تصور الطلبة حتى تسهلهم في تفكير الإبداعي. (6
البصرية السمعية إن فيديو الكرتون هو وسيلة من وسائل أداة أو التي يساعد المدرس في فهم المسموع في تدريس الاستماع،
متحركة. صورة بشكل مباشرة والتعلم التعليم في عملية مساعدةتماع سفي الا دريس الاستماع زيادة خبرات التلاميذوأما أهمية في ت
وتسهل لهم في فهم المادة المدروسة فهما عميقا.
_______________
14 ، متاح على التليفزيون والفيديو التعليمي
http://heshamtech.yoo7.com/t35-topic,م في 4/12/2016الدخول تاريخ 11.31الساعة
27
الكرتون وعيوبه في تدريس الاستماع.مزايا فيديو -1 هذه وسيلة لها مزايا، منها :
قدرة على إيصال معلومات إلى جميع الطلبة، بفيديو -1الكرتون يسهل الطلبة نيل معلومات الموجودات في فيديو
وأن تكون الدراسة ممتعة.قدرة على بيان عملية ما، بمشاهدة فيديو يستطيع الطلبة -2
تي يشاهدها الطلبة في فيديو.شرح بعض الأحداث القدرة على التكرار والإيقاف حسب الحاجة، وإن لم يكن -3
فيديو مفهوما عند الطلبة فالمدرس يستطيع أن يكرره كما شاء حتى يفهمه الطلبة.
15تؤثر تأثيرا عميقا وتؤدي إلى تغير سلوك الطلبة. -4بمشاهدة فيديو كان الطلبة يوعظون موعظة طيبة التي
يديو وأن يتطبقها في أيامهم كسلوك كريم كانت في ف وشريف.
_______________
15 Rusman dkk, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi
dan Komunikasi, (Jakarta : Rajawali Pers, 2013) hlm. 220
28
تقليل جهد واختصار الوقت من المدرس والطلبة، بوسيلة -5فيديو لم يكن للمدرس تاعبا في الدراسة ولا ينتهز فرصة
طويلة في عملية التعليم والتعلم.تثبت المعلومات وتزيد من حفظ الطلبة وتضاعف -6
ذهن الطلبة والمعلومات سوف تثبت في 16استيعابهم، وتزيدهم خبرات الحياة وأن يكون لهم كثرة الجهد والسعي.
بمشاهدة فيديو 17تنمي رغبة الطلبة ودوافعهم في تعلم، -7سترتقي رغبة وارادة الطلبة وأن ترتفع دوافعم في الدراسة
لأنه جذاب ومريح في مشاهده. : لها عيوب، منها وسيلة وهذه
صعبة في بحث فيديو يناسب مع المادة المدروسة لقلته في (1بد نظر إلى مستوى الطلبة الذي الإنترنيت، لأن بحثه لا
دراسة.يناسب بهم عمرهم وموادهم في ال _______________
التعلمية اعدادها الوسائل التعليميةبشير عبد الرحيم الكلوب، 16 -27هـ( ص. 1406)بيروت : دار الحياء العلوم الطبعة الثانيةوطرق استخدامها،
28 17 Khalilullah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta
: Aswaja Pressindo) hlm. 47
29
تحتاج إلى أدوات مؤيدة رائعة عند تنفيذها. مثلا (2 بروجكتور والشاشة وحاسب ومكبر الصوت وغيرها.
لكل وسيلة مزايا وعيوبه لذالك المدرس يمبغي عليه أن يهتم وأن ينتبه اهتماما وانتباها جيدا في عملية التعليم والتعلم حتى
وضعف المدرس في لاتكون العيوب أكثر من مزايا بسب نقصان استخدام الوسيلة التعليمية لذالك كل المعلومات والمواد في فيديو
تترسخ في أذهان الطلبة وأن تكون الأهداف التعليمة محققة.
أغرض تدرسيها الكلام و مفهوم مهارة -ه
تعريف الكلام -1
الكلام في أصل اللغة عبارت عن الأصوات المفيدة، وعند ، المعنى القائم بالنفس الذي يعبر عنه بألفاظالمتكلمين هو:
ما التعريف الاصطلاحي للكلام أ 18والجمل المتركبة في الحقيق.
_______________
القاهرة، )، الجزء السابع، لسان العربمام العلامة ابن منظور، الا 18
719 .ص ( 2003
30
ه أو تسبر به المتكلم عما في نفسه من حافهو المنطق الذي يع 19خاطره.
ان عما تعلمه الإنسان عن طريق الكلام هو ترجمة اللس العلامات المميزة للإنسان، ستماع والقراءة والكتابة، وهو من الا
الدرس الكلام هو 20.ومعنه القائم بالنفس الذى يعبر عنه بألفاظالأسس في أساس في التعامل بين المدرسة والطلاب، بل من أهم
العملية التعلمية كلها فالسؤال والجواب والمناقشة والمحدثة أو الأنشطة الأخرى يكون الكلام أهمها.
:ومن أهمية الكلام هي التدريس على الكلام يعود الإنسان الطلاقة في التعبير -
عن أفكاره، والقدرة على المباداة ومواجهة الجماهير.
_______________
تدريس اللغة العربية بالمرحلة محمد صلاح الدين علي مجير، 19 223ص. ) 1977)الكويت: دار القلم، ، الطبعة الثالثة،الإبتدائية
، الطبعة تنميتهاالمهارات اللغوية ماهيتها وطرائق أحمد فؤد عليان، 20 78 .ص ( ،2010الرابعة، )الرياض: دار المسلم
31
التدريس على الكلام يعود الإنسان لمواجهة الحياة -المعاصرة بما فيها من حرية وثقافة، وحاجة ماسة إلى المناقشة، وإبداء الرأي، ولإقناع، خاصة في القضايا
للمناقشة بين المتكلمين، أو المشكلات الخاصة المطروحة والعامة التي تكون محل خلاف.
ل مراحل والكلام وسيلة رئسية للتعليم والتعلم في ك -د، ولا يمكن أن يستغنى عنه الحياة، من المهد إلى اللح
المعلم أو الطالب في أية مادة عملية من المواد: للشرح والتوضيح والسؤال والجواب.
للحكم على المتكلم -إلى حدما -مؤشر صادقالكلام -ومعرفة مستواه الثقافي، وطبقته الاجتماعية، ومهنته، ذلك لأن المتكلمين على اختلاف أنواعهم، إنما
يستخدمون غالبا اصطلاحات لغوية تنبئ عن عملهم.والكلام نشاط إنساني يقوم به كل إنسان حيث يتيح -
ياة، والتعبير عن للفرد فرصة أكثر في التعامل مع الح
32
مطالبة الضرورية، والتنفيس عما يعانيه، ليخفف من 21جدة الأزمة التي يعانيها، أو المواقف التي يتعرض لها.
ساس في تعليم الكلامالأ -2
ساس في تعليم الكلام هي:الأوأما
تعليم الكلام )أي ممارسة(، يقصد به أن يتكلم الطلاب -1بنفسه إذا ظل مستعما إلى غيره. بنفسه ولن يتكلم الطلاب
وعندما يتكلم الطلاب لا بد أن يكون مستقلا بدون مساعدة من غيرة ليعبر عن نفسه.
تعبير الطالب عن خبرته، يقصد بذلك أن يتكلم الطالب في -2موضوع يعلمه، ويعطي له الفرصة الكاملة للتعبير عن نفسه،
لعبث أن وألا يكلفه بالكلام عن شيئ مجهول لديه، ومنيكلف الطلاب بالكلام في موضوع غير معروف إذ أن هذا
يعطل فهمهم. _______________
، )الطبعة المهارات اللغوية ماهيتها وطرق تدريسها أحمد فؤاد عليان، 21 69ص.، م(2010الرابعة
33
يحتاج إلى التدريب نتباه، أن الكلام دريب على توجيه الاالت -3مركب، وهو يستلزم القدرة على تمييز وهو نشاط غقلي
نتباه إلى التنغيم عند سماعها وعند نطقها. وقدرة الاالأصوات لمعرفة المعنى.والتركيب مهم جدا
أغرض الكلام -3
: تعليم الكلام هيهداف وأ
أن ينطق الأصوات اللغة نطقا صحيحا وواضحا. -1
أن ينطق الأصوات المتجاورة والمتشابهة. -2
القصيرة، والحركات الطويلة. أن يميز في نطقه بين الحركات -3
مل المقدمة في الكتاب نطقا صحيحا أن ينطق الكلمات والج -4 معبرا.
أن يعبر عن فكرة مستخدما الصيغ المناسبة. -5
أن يعبر عن موافق ترتبط بالآخرين متخدما الصيغ المناسبة. -6
34
ل كثيرا من الأسئلة المتعلقة بمواقف الحاية اليومية أن يسأ -7 السائدة.
قف المختلفة الكلام، مثل موقف أن يعبر بصوته عن الموا -8 ستفهام، والإخبار والتعجب.الا
ة عامة عن موقف عام، مثل موقف أن يشترك في محادث -9 ستفهام، الأخبار والتعجب.الا
دثة عامة عن موقف عام، مثل الحديث في اأن يشترك في مح -10مواعيد الطائرات والبنوك وتقديم وجبات الطعام، والحديث
22عن المناخ والطقس بصفة عامة.
تنمية القدرة على المحادثة والمناقشة. -11
اكتساب القدرة على التفكير، وترتيب الأفكار، -12 وتسلسلها، وربطها ببعضها البعض.
_______________
دليل المعلم للكتاب الأساس في تعليم اللغة فتحي علي يونس، 22 14 .( ص1983،) تونس: العربية لغير الناطقين بها
35
الكشف عن مواهب المتعلمين ورعايتها وتنميتها لتكوين -13 أجيال مبدعة.
تزويد المتعلم بثروة لفظية ومعرفية تساعده على التعبير -14 23وكتابة. السليم تحدثا
أنواع الكلام -4
يفي والكلام : الكلام الوظينقسم الكلام إلى قسمين الإبداعي.
الكلام الوظيفي -(أ
ظيفيا في الحياة في محيط الإنسان، و يؤدي غرضا و وهو ماوالكلام الوظيفي هو الذي يكون الغرض منه: اتصال الناس
المحادثة، بعضهم ببعض؛ لتنظيم حياتهم، وقضاء حوائجهم، مثل: والمناقشة...إلخ.
_______________
، )القاهرة: عالم الكتب تعليم اللغة العربية المعاصرةسعيد لافي، 23 255-254( ص. 2015
36
والكلام الوظيفي ضروري في الحياة، لايستغنى عنه يمكن أن تقوم الحياة بدونه، فهو يحقق مطالب الحياة إنسان، ولا
للإنسان )المادية والاجتماعية(. ولايحتاج هذا النوع لاستعداد في –خاص، ولايتطلب أسلوبا خاصا، ومواقف الحياة العملية
نوع من التعبير الذي تطلب التدريب على هذا الي -ضرالحاالحياة ارسه المتكلام في حياته. مثل: في العمل، والأسواق، وفي يم
وسائل الإعلام المسموعة والمرئية.
الكلام الإبداعي -(ب
وهو يقصد به إظهار المشاعر، والإفصاح عن العواطف، وخلجات النفس، وترجمة الإحساسات المختلفة بعبارة منتقاة
ق، بليغة الصياغة بما يتضمن صحتها لغويا يااللفظ، جيدة السونحويا، بحيث تنقل سامعها أو قارئها إلى المشاركة الوجدانية مع
ل بانفعالاته، ويحس بما جوه، وينفعو من قالها؛ كي يعيش معه في أحسن هو به مثل: التكلام عن جمال الطبيعة، أو المشاعر
العاطفية، أو مشاعر الحزن أو الفرح ...إلخ.
37
وهذا النوع ضروري في الحياة أيضا، فعن طريقة يمكن تجاه رة المشاعر وتحريك العواطف نحو االتأثير في الحياة العامة، بإثا
من خصائصه: إثارة الأحاسيس، معين، فأسلوب الكلام الأدبيوتحريك العواطف، وكم من كلمات كان لها فعل السحر في
نفوس الناس، فحركت جيوشا، وألانت قلوبا .وينبغي ملاحظة أن كلا التعبيرين )الوظيفي والإبداعي( لاينفصل أحدهما عن الآخر انفصالا كليا، بل قد يلتقان. فكل
والإبداعية صفة تلحق بالتعبير مواقف تعبيري هو مواقف للتعبير، الوظيفي بدرجات متفاوتة.
وكلا التعبيرين )الوظيفي والإبداعي( ضروري لكل إنسان في المجتمع الحديث، فالتعبير الوظيفي يحقق للإنسان حاجته من المطالب المادية والاجتماعية، والتعبير الإبداعي يمكنه من أن يؤثر
.24يتهفي الحياة العامة بأفكاره وشخص
_______________
، )الطبعة ماهيتها وطرق تدريسها المهارات اللغويةاحمد فؤاد عليان، 24 84-82. ص،م(2010الرابعة
38
طرق تعليم الكلام -5
لنا أن نعرف الطرق والأساليب قبل نريد ينبغي استخدامها:
تعيين الموضوع المناسب، الملائم في المادة واللغة -
تحضير كل الوسائل الإيضاحية التي تساعد على - نجاح المدرس.
شرح معاني الكلمات الجديدة. -
يكلف المدرس الطلبة بالتكلم أو بالتحدث فى كل -أسفر عنه من نقاط أو عنصر على أساسي ما
أفكار، مع معاونته بالألفاظ والأساليب اللغوية المفيدة المتصلة بهذا العنصر، مدونة على
25السبورة.
_______________
اللغة مدخل إلى طروق تعليم اللغة الأجنبية لمدرس أزهر أرشد، 25 .103، ص1998، مطبح الأحكام، أجوع فندع، العربية
39
لدى الطالبة من يمكن للمعلم أن يتخذ ما قصص وحكايات وفكاهات وطرائف في دفع الطالبات
إلى الإشتراك في مسابقات.
الأفلام الكرتونيةباستخدام الكلام تدريس -و
إذا كنت ترغب في التحدث والتعلم بسرعة وبشكل مباشر ، نحتاج إلى حفظ الكثير من المفردات بحيث يتحدث
كلام على مفهوم العتمد نجاح المعلم في تدريس مهارة ت .العربية، تلاميذلكثير من بناء وفهم أهداف الا كلام.التدريس مهارة
إن قدرته على يسمح لها بالحفظ والقراءة. العربية إتقان اللغة الحفظ والقراءةو الاستماعفي الإتقان يمكنه على التحدث
تتطلب الطرق والوسائل الصحيحة فصاحة واستطاعته للتكلم بالدام مهارة الكلام في التواصل اللفظي بشكل استخلتدريسها.
خرين مباشرة. وسائل وبطبيعة الحل في نقل الرسائل للآ طبيعيالتعليم, و لماالإعلام هي أداة للمساعدة في عملية التعليم في ع
هي ئط التي تستخدم كوسائط تعليمية و هناك العديد من الوساالكلمات التي تتطابق مع المواد المراد وسيلة الكرتون. تقيد الباحثة
40
متحركة بأشكال نع أفلام الكرتونيةالباحثة بصدراستها, وتقوم مختلفة بحيث يكون التعلم أكثر إثارة للاهتمام.
المستخدمة لتطبيق أفلام الكرتون, الكمبيوتر, المواد اعبكرة الطائرة, أفلام الكرتونة استدارة وفقا للموضوع.
ستماع أفلام الكرتونا .1منح التلاميذ فرصة مشاهدة هذا هي المرحلة الأولى,
مرتين أو أكثر, بحيث الأفلام التي قام المعلم بعملها, وكررها يستمع التلاميذ ويفهمون جيدا.
كلمةال ةابكت .2لى أفلام الكرتون ,يعطي المعلم الفرصة الاستماع إبعد
التلاميذ لطرح معنى الكلمات غير المفهومة. . فهم القراءة3
كلمات الموجودة في أفلام فهم المنح التلاميذ الوقت ل الكرتون. الجملة . لفظ4 ر الجمل في الكرتون واحدة تلو الأخرى لكل تلاميذ.يكر ت
في تعليم وتعلم مع الأصدقاءالتلاميذ أن يتكلم . 5
41
. بعد أن يتدرب التلاميذ على أصدقاء, فان المرحلة 6بتكوين جمل كما هو الأخيرة التي يقوم المعلم بتكليف التلاميذ بها
موضح.
42
الفصل الثالث البحث جمناه
طريقة البحث -أامة سواء للبحث العلمي أثر بارز في تقدم العلوم ع
ر في تقدم العلوم الطبيعة أكبر ، إلا أن أثأكانت طبيعة أم إنسانية: قال محمد كسرم في كتابه. و 1أوضح يسيب عدد من العواملو
يةالتصميمات التمهيد :أقسام أن بحث تجربي تنقسم إلى ثلاثة
(Pre Experiment ) التصميمات التجربي و( (True
Experimet شبه تجريبي و(Quasi Experiment). عليه في هذه الباحثة تج البحث الذي اعتمدإن منه
ر جلي في تقدم العلوم الطبيعية الرسالة هو بحث تجربي لأن له أث عرف هذا السبببواسطته أن ت الباحثةستطيع هذا المنهج تو
المستقل ( على النتيجة )المتغير التابع(. )المتغير
دخل إلى البحث في العلوم السلوكيةالم ،فبن حمد العسا صالح 1 303 .ص ،(2001 مكتبة العيكان،)ريلاض :
43
في هذا البحث التصميمات التمهدية الباحثةواختارت ((Pre experiment ويقصد بهذا التصميم بأن لم يكن له تجربة ،
حقيقية، وذلك لأن هناك متغيرات خارجية تؤثر على تكوين متغيرات التابع. لذلك لا تتأثر النتائج التجربية التى هي المتغيرات
بالمتغيرات المستقلة فقط، وهذا الحال يمكن أن يحدث أن تابعة 2بسبب غائب المتغير عنصر ولا يتم اختيار العينة عشوائيا.
:التمهدية إلى ثلاثة أنواع، وهيوتنقسم التصميمات
315ص. ،المدخل إلى البحث....صالح بن حمد العساف، 2
44
(One Shot Case Study) التصميم الأول -1 One Group Pre-Test, Post-Test) التصميم الثانى -2
Design) Static-Group Comparison) التصميم الثالث -3
Design) الثاني في هذه الرسالة هي التصميم الباحثةواختارت
(One Group Pre-Test, Post-Test Design) وهذا التصميم ، 3يأخذ الشكل التالي:
:التفصيل الإختبار القبلي :1خX المعالجة التجربية : ختبار البعدي: الإ2خ
315،....،صالمدخل إلى البحث ،صالح بن حمد العساف 3
2خ x 1خ
45
تمع والعينةالمج -ب
إن مجتمع البحث مصطلح علمي منهجي يراد به كل من يمكين أن تعمم عليه نتائج البحث سواء كان مجموعة أفراد أو كتب أو مباني مدرسية. وذلك طبقا للمجال الموضوعي لمشكلة
في ويكون مجتمع من هذا البحث هو جميع الطلبة 4البحث. .234 يبلغ عددهم المدرس
Population)ي فئة تمثل مجتمع البحث العينة وه وأما
Research) ،أي جميع مفردات الظاهر التي أو جمهور البحث، أو جميع الأفراد أو الأشخاص أو الأشياء الذين الباحثةدرسها ت
عتمد تطريقة اختيار العينة و 5يكونون موضوع مشكلة البحث.ريقة بالطريقة العمدية. وتقال أيضا لهذه الطريقة بالط الباحثة
المقصودة، أو الاختبار بالخبرة وهي تعني أن أساس الاختبار خبرة 6ن هذه المفردة أو تلك تمثل المجتمع البحث.ومعرفته بأ الباحثة
91ص. ... ، البحث المدخل إلى صالح بن حمد العساف، 4
305... ، ص. ساسياتهالبحث العلمي أ وحيد دويدري، رجاء 5
99ص. ... ، البحثالمدخل إلى صالح بن حمد العساف، 6
46
44حيث عددهم ربعفصل االفي البحث عينةك الباحثةواختار .بةالط
أدوات البحث -ج
أدوات البحث ولها علاقة الباحثةخلال البحث ستقوم هي: . ومن أدوات التى تستخدمها فى هذا البحثوضوعبالم
الملاحظة -1
من أدوات البحث لجميع البيانات أداة إن الملاحظة هي تعني التتبع المباشر لبعد أو أكثر من أبعاد الظاهرة التي يسعى
لدراستها، وذلك عن طريق الحواس وحدها، أو مع أدوات الباحثةرة في الصف حتى يكتسب إلى بها مباش الباحثةقوم وت 7مساعدة.
. أما التلاميذالنتيجة أو الأثر من إجراء الدراسة في نفوس
مناهج البحث وأصول التحليل في العلوم إبراهيم البيومي غانم، 7
87م( ص.2007)القاهرة : مكتبة الشروق الدولية، الاجتماعية،
47
بملاحظة سلوك معين من الباحثةقوم ملاحظة الباشرة حيث ت 8تصاله مباشرة بالأشخاص أو الأشياء التي يدرسها.خلال ا
قائمة الملاحظة للمدرسة (أنفسه( ةالباحثقائمة الملاحظة للمدرس لتلاحظ قدرة المدرس )
، وأما قائمة وسيلة الأفلام الكرتونيةم والتعلم على عملية التعلييشتمل على ملاحظة المعلم عن الكيفية ةالملاحظة للمدرس
التدريس التي تتكون على الطريقة والمادة الدراسية التي تستخدها .وسيلة الأفلام الكرتونيةليم أثناء جراء عملية التع ةالمدرس
التلاميذالملاحظة قائمة (ب تلاميذهي ملاحظة أنشطة ال التلاميذقائمة الملاحظة
حيث يشتمل على وسيلة الأفلام الكرتونيةة التعليم أثناء عمليانتباههم ونشاطهم وتأملهم إلى المادة أثناء إجراء عملية التعليم
.وسيلة الأفلام الكرتونية
،...لبحث في العلوم السلوكيةالمدخل إلى اصالح بن حمد العساف، 8 406ص.
48
لبيانات طريقة الملاحظة لجمع ا ةوعندما يستخدم الباحثوالمدرس عند إجراء تلاميذأنشطة ال ةالمجتاجة إليها فيلاحظ الباحث
وسيلة الأفلام الكرتونية في مجموعة التجريبية عملية التعليم والتعلم ورقة الملاحظة. ةالباحث امواستعد الإختبار -2
ن الإختبار ختبار هو كما قال رجاء محمود أبو علام أالاالقلم والورقة وكذلك بعض ختبار هو التي يطلق عليها ا
الإختبارات العملية القياس قدرات الأفراد.العلمية ينقسم إلى قسمين، ختبار في هذا البحثوأما الا
فهي : (Pre-Test) ختبار القبليالا -
وهو الاختبار الذي تحتبره المجموعتان التجريبة والضابطة قبل إجراء التجربة بغرض تحديد المستوى التحصيل الدراسي
لديهما في مدة القواعد مثلا قبل التجربة وحتى يتسنى معرفة أثر 9التجربة في تحسينه.
307 ص. ... ، البحثالمدخل إلى صالح بن حمد العساف، 9
49
إجراء قبل (Pre- Test)ختبار القبلي بالا الباحثةقوم توهي إعطاء الكرتونية الأفلام ستخدام وسيلةبا الكلام تعلمعملية
على ما يجري داخل الفصل. تلاميذالأسئلة ل (Post-Test) الاختبار البعدي (ب
ال الأداوات في بهذا الاختبار بعد استعم ةقوم الباحثت. والنتائج من الاختبار البعدي يقارن بنتائج مهارة الكلامتدريس
الاختبار القبلي، ثم كل منهما لقياس مدى فعالية التدريس. بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي وتحلل بينها ةيقارن الباحث لمحدثة.في ا تلاميذرقية مهارة الل الأداوات فى تلمعرفة استعما
هما الجيدة فيبحث أن تستوفي شرطين ةأما أداة البحثالصدق والثبات. صدق المحتوى هو مدى تمثيل بنود الاختبار
للمحتوى المراد قياسة. وثبات الاختبار ليؤكد مناسبة الاختبار .قبل تجريبية لغير العينة في نفس المجتمع
بتنفيذ هذا المستوى لأن الأداة قياسية. ةقوم الباحثتلا من الاختبارت في ةوقد تمت هذه الاختبارت على تكيف الباحث
50
، وللطلبة مدرسة الثناوية لفصل الأ الكتاب "درس اللغة العربية" التي قدمها د.زين المتقين ومومن المجيبرحمان. 2015جاكرتا سنة
أسئلة. 7تحتوي عن دثةة المحارات في هذا البحث بمهار والاختب طريقة تحليل البيانات -د ملاحظة المباشرةلل ياناتبال تحليل. 1 ةبحثالفي تحليل البيانات التي حصلت في ةاعتمد الباحث
. ةالقانون المقرر حسن البيانات التي ستحللها الباحثعلى عدد عند إجراء عملية والتلاميذ ةب البيانات من أنشطة المدرسويحس
التعليم والتعلم باستعمل القانون: X 100%
: النسبة المؤية P الببانات:R مجموع القيمة الحصولة عليها :
T النتيجة الكاملة :
51
عند إجراء عملية تحليل المسند لأنشطة المدرس والتلاميذو 10أحوال: التعليم والتعلم إلى خمسة
= جيد جدا 100% – 81 =جيد 61-80% = مقبول 41-60% = ناقص 21-40% = راسب 0-20%
تحليل البيانات اللاختبارات. 2)بيانات الأسئلة الثانيةللحصول كذلك لتحليل
المجموع والمعدل من إجابة الاختبارين ةالاختبار( فاستعمل الباحثاستخدام الأفلام فعالية )الاختبار القبلي والبعدي(. ولمعرفة
قام به الباحث . على فهم الكلام قدرة التلاميذ لترقية الكرتونية
10 Suharsimi Arikonto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan
(Jakarta: Bumi Aksara, 2003), hal. 281.
52
حصلوا عليها في كل الاختبار ذيال بإدخال درجة التلاميذ :11التالي
100-81= جيد جدا 80-66= جيد
65-56= مقبول 55-0= ناقص
One Group Pretest-Posttest ةمنهج في هذا البحث إن
Designتحليل البيانات بـ ة، فاختار الباحثWilcoxon Sign
Ranks Test أوT-test لتحديد استخدام .Ranks Test أوT-
testالإجراء الاختبار الطبيعي ةان يقوم البحث ة، ينبغي الباحث(Uji Normalitas) والاختبار المتجانس(Uji Homogenitas).
(Uji Normalitas) الإختبار الطبيعيأ(.
11 Stanislaus S. Uyanto, Pedoman Analisis Data dengan SPSS,
(Jakarta: Bumi aksara…, hal. 54
53
مجموعة تكون العينة من ةعرفويقصد اختبار الطبيعي لم uji)اختبار الطبيعي باستخدام ةقوم الباحثيطبيعية أم لا. و
shapiro-wilk) إذا كان .50أصغر من ةلأن العينة في هذا البحثوصيغة (uji kolmogrov smirnov)فيستخدم 50أكبر من العينة
:الفروض لاختبار الطبيعي كما يلي0H : 2- ا كاناذ) ليس العينة من المجموعة طبيعيةSig. (
tailed) 0.05 الدلالة صغر من مستوىأ) aH : اذا كان) كانت العينة من المجموعة طبيعية Sig.
(2-tailed) 0.05 الدلالة من مستوى أكبر) (Uji Homogenitas)الإختبار المتجانس ب(.
اختبار المتجانس دلالة أن البيانات بين ةاستخدم الباحثاختبار متجانس على ةاستخدم الباحثالمجموعتين متجانس. قد
(uji levene statistic) وأما فروض 0,05بمستوى الدلالة . :لاختبار المتجانس كما يلي
54
oH : توجد المتجانس بين المجموعة التجريبة والمجموعةاصغر من Sig. (2-tailed) ذا كانإ) الضابطة (0.05 الدلالة مستوى
aH : ين المجموعة التجريبة ما توجد المتجانس ب كبرا Sig. (2-tailed) اذا كان) والمجموعة الضابطة
(0.05 الدلالة من مستوى
لذلك إذا كان البيانات طبيعية ومتجانسة، فاستخدام . وإذ كانت البيانات غير طبيعية T-Testالباحثة باختبار
.Ranks Testومتجانسة فالستخدام بـ 1-3في الجدول شرح الباحثة فعرض خلاصة على ما
التي استخدم فيها. وتحليل البيانات ةالأتي عن أسئلة الباحث
55
1-3 الجدول وتحليلها ةأسئلة الباحث
تحليل البيانات أسئلة الباحثة رقم
ةكيف أنشطة التلاميذ والمدرس 1
باستخدام الأفلام الكرتونية
لترقية قدرة التلاميذ على فهم
الكلام؟
المعدلة والنسبة
لمائوية ا
(%)
فعالية هل وسيلة اللوحة الفلينية 2
لترقية قدرة التلاميذ على
تركيب الجمل؟
T-Test/
Ranks
Test
56
يئالسابقة باستخدام البرنامج الإحصاالعملية وتم كل إلى باستعانة الحساب ، من النظام المحسوب SPSS المسمى بـــــــــ
”SPSS Statistics 22“الرقمي البرنامج
57
الفصل الرابع نتائج البحث ومناقشتها
عرض البيانات -أنهج بمة في الفصول السابقة عما يتعلق قد شرحت الباحثل
والأدوات المستخدمة لجمع البيانات. وفي هذا الفصل حثالبتعرض الباحثة النتائج التي حصلت عليها من خلال عملية تعليم
مهارة الكلام عند الأفلام الكرتونية لترقية وسيلة تأثيراللغة العربية وللحصول على البيانات التي Banda Aceh MIN 10ـ التلاميذ ب
لسنة الدراسية ربعال صفالباحثة بالبحث التجريبي في القامت اعتمدت الباحثة على رسالة عميد لكلية التربية 2020/2019
وتأهيل المعلمين بجامعة الرانيري الإسلامية الحكومية بندا أتشيه B-14805/Un.08/FTK/KP.07.6/11/2019 :رقم لمحة عن ميدان البحث. 1
MIN 10 Banda Acehرة عن . صو (1
58
MIN 10 Banda Aceh المستوى مع بتدائية لادرسة االمهي، مقاطعة Punge Blang Cut اعتماد، وتقع في الطريق موسرا، قرية
م. 1997. وأسس هذه المدرسة في السنة ، بندا أتشيةجيا بارو وكانت رئيسة المدرسة في هذه المدرسة هي رملي الماجستر.
(. رؤية رسالة وأهداف المدرسة2 رؤية:
والفاضلة. والمنافسة في الإنجاز، الماهرة زيادة الإيمان والتقوى، ورسالة:
تنظيم التعليم بشكل فعال بحيث يتطور التلاميذ على 1 النحو الأمثل.
تنظيم التعليم لتعزيز القدرة على التفكير بنشاط وإبداع 2 وذكاء في حل المشاكل.
الذاتي حتى يتمكن التلاميذ من التطوير تنظيم التطوير 3 مواهبهم.وفقا لاهتماماتهم و
تطوير البيئة والبسلوك الديني بحيث يمكن للطلاب ممارسة 4 دينهم والعيش فيه بشكل كبير.
59
قيقية تطوير السلوكيات الجديرة بالثناء والممارسات الح 5 بحيث يصبح التلاميذ قدوة للأصدقاء والمجتمع.
إضافة مسؤولية النظافة والنظام والراحة. 6 ومريحة ونظيفة وخضراء.أنشاء مدرسة منظمة وآمنة 7
وأهداف:زيادة الذكاء والمعرفة والشخصية والمهارات اللازمة للعيش
بشكل مستقل وحضور التعليم الإضافي.أ(. عدد المدرسة الذين يعلمون في المدرسة الإبتدائية
Banda Aceh 10الإسلامية الحكومية
1-4الجدول
10في المدرسة الإبتدائية الحكومية الإسلامية ينعدد المدرسBanda Aceh
العدد الجنس الرقم 17 المدرسات 1 6 المدرسون 2
23 المجموع
60
ب(. عدد التلاميذ في المدرسة الإبتدائية الحكومية Banda Aceh 10 الإسلامية
ا، ولكل تلاميذ 328في هذه المدرسة وكان عدد التلاميذ صف من عدد التلاميذ كما يتضح في الجدول الآتي:
2-4الجدول
10عدد التلاميذ في المدرسة الإبتدائية الحكومية الإسلامية
Banda Aceh المجموع عدد الفصل الفصل رقم 54 2 الفصل الأول 1 54 2 الفصل الثاني 2 40 1 الفصل الثالث 3 44 1 الفصل الرابع 4 61 2 الفصل الخامس 5 75 2 الفصل السادس 6
328 10 المجموع
61
وأخذت الباحثة من التلاميذ الصف الرابع لتطبيق وسيلة .اللأفلام الكرتونية لترقية مهارة الكلام
لترقية . إجراء تعليم اللغة العربية بـــــ وسيلة الأفلام الكرتونية 2 مهارة الكلام
أ(. أنشطة البحث
الفصل الرابع كالعينة التجريبية والمدة ةالباحث رتقد اختا ري ف بالنـف س". وهذه المادةبالموضوع "التـع ةالباحث أخذت التي
البحثة بالإختبار قامةفي هذا القسط وقبل إجراء التعليم الأولىالقبلي كما أنه طريقة لجمع البيانات لمعرية قدرة التلاميذ قبل
قدم ونية لترقية مهارة الكلام وايضا تاستخدم الوسيلة الأفلام الكرتالأفلام بتطبيق وسيلة التعليم الباحثة الإختبار البعدي بعد إجراء
MIN 10 Bandaية مهارة الكلام عند التلامذ بــــ الكرتونية لترق
Aceh.
62
عملية التعليم لمدة يومين. وستوضع الباحثة الباحثة جرت توقيت التجريبي وخطوات التعليم في الجدول التالي:
3-4الجدول
توقيت التجريبي ضوحالو الساعة التاريخ اليوم اللقاء
نوفيمبير 14 الثلاثاء اللقاء الأول2019
11،00-12،00
الإختبار القبلي- ميعملية التعل -
نوفيمبير 21 الثلاثاء اللقاء الثاني2019
11،00-12،00
ختبارالإ- البعدي
ميعملية التعل-
تعلمالتعليم و ( أنشطة عملية ال-ب
اللغة لمادة تعلم التعليم و البلقائين لعملية ةالباحث تقامتجريبي وخطوات التعليم في التوقيت ةالباحثضح و يوت، العربية
الجدول التالي:
63
4-4الجدول الأفلام ستخدامالعربية بدون اعملية تعليم وتعلم اللغة على فهم الكلام الكرتونية
(الأول )اللقاء تلاميذأنشطة ال أنشطة المدرس
الفصل ةالمدرس دخلت - بإلقاء السلام
السلام تلاميذيرد ال -
الدع بقراءة ةالمدرس يأمر - اء
الدعاء يقرأ التلاميذ -
جميع إلى ةالمدرس نظرت -ب تلاميذال ويدع التلاميذ
كشف الغياب
بدعوة التلاميذ يهتم - كشف الغياب
عن أسئلة المدرس يسأل - الشرح السابق
سؤال التلاميذ يجيب - المدرس
ا الاختبار ةالمدرس قوموت - قبلى ل
الإختبار التلاميذيعمل - قبلىال
يشهد التلاميذ الأفلام - تشهد الأفلام ةالمدرس -
64
بالموضوع الكرتونية التعريف بالنفس
بالموضوع الكرتونية التعريف بالنفس
أن التلاميذ ةالمدرس مرتأ - يتكلموا
عن يتكلموا التلاميذ - التعريف بالنفس
التلاميذ أن ةالمدرس رجوت-لتعريف مام الفصل أ يتقدموال
النفس
مام أالتلاميذ يقدمون - الفصل لتعريف النفس
اختتم المدرس بقراءة - الدعاء وإلقاء السلام
السلام التلاميذيرد -
65
5-4الجدول الأفلام باستخدام اللغة العربية لمادة تعلم التعليم و العملية
الكلام مهارةعلى الكرتونية ()اللقاء الثاثى
التلاميذأنشطة أنشطة المدرسالف إلى ةالمدرس دخلت -
صل بإلقاء السلام السلام التلاميذيرد -
بقراءة ةمر المدرستأ - الدعاء
الدعاء التلاميذيقرأ -
جميع إلى ةالمدرس نظرت - التلاميذ ويدع التلاميذ
بكشف الغياب
بدعوة كشف التلاميذيهتم - الغياب
ع أسئلة ةالمدرس سألت - الشرح السابق ن
المدر سؤال التلاميذ يجيب - س
القصة المدرس ستخدمت - المصورة في تعليم
عما يقدم التلاميذيسمع - المدرس
يشهد التلاميذ الأفلام -تشهد الأفلام ةالمدرس -
66
بالموضوع الكرتونية التعريف بالنفس
التعريف بالموضوع الكرتونية بالنفس
أ التلاميذ المدرس مرتأ -عن التعريف يتكلموان
بالنفس
عن يتكلمواالتلاميذ - التعريف بالنفس
الاختبار المدرس قومت - بعديال
ال الإختبار التلاميذ ويجيب - بعدي
الخطاء ةصلح المدرست - التلاميذمن الكلام
التعريف النفسعلى
على إصلاح التلاميذيشرح - المدرس
تتقدم أن ةالمدرس يرجو -امام الفصل لتعريف
النفس
امام الفصل التلاميذ يقدمون - لتعريف النفس
بقراءة ةاختتم المدرس - الدعاء وإلقاء السلام
السلام التلاميذيرد -
67
تحليل البيانات -ب
م والتعلم تعليالفي عملية التلاميذأنشطة المدرس و .1 باستخدام الأفلام الكرتونية
لجمع بيانات البحث هي ةالباحثستخدم تالطريقة التي التلاميذو ةفيلاحظ الملاحظ أنشطة المدرسالملاحظة المباشرة.
، ويعتمد م والتعلم باستخدام الأفلام الكرتونيةعند عملية التعليلأنشطة الملاحظ على ورقة الملاحظة من بنود ناحية الملحوظة
م القصة عند عملية التعليم والتعلم باستخدا التلاميذ و ةالمدرسعند إجراء ة والتلاميذالمصورة، تحسب البيانات من أنشطة المدرس
عملية التعليم والتعلم باستعمال القانون:
𝑝 =𝑅
𝑇 X 100%
: النسبة المؤية P الببانات: R مجموع القيمة الحصولة عليها :
T النتيجة الكاملة :
68
عند إجراء عملية التعليم ةوتحليل المسند لأنشطة المدرس 1:أحوال والتعلم إلى خمسة
= جيد جدا 100% – 81 = جيد 61-80% = مقبول 41-60% = ناقص 21-40%
= راسب 0-20%
أ(. أنشطة المدرس
وأما ورقة الملاحظة من بنود ناحية الملحوظة لأنشطة في الأفلام الكرتونية في عملية التعليم والتعلم باستخدام ةالمدرس
الجدول التالي:
1 Suharsimi Arikonto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan
(Jakarta: Bumi Aksara, 2003), hal. 281
69
6-4الجدول ند عملية التعليم والتعلمع ةنتيجة أنشطة المدرس
الأفلام الكرتونية باستخدام
رقم الناحية الملحوظة القيمة4 3 2 1 إلقاء السلام ةالمدرس √
1
بقراءةالدعاء ةمر المدرستأ √ 2
تنظر المدرسة إلى جميع التلاميذ ويدع √ التلاميذ بكشف الغياب
3
المدرسة تشترط التلاميذ أن يتبعوا √ تعليم و تعلم
4
أسئلة عن الشرح ةتسأل المدرس √ السابق
5
6 المدرسة تبلغ التعلم √
التلاميذمادة الكلام درسةشرح المت √ 7
لام للطريقة مدى ملاءمة وسائل الإع √ 8
70
في شرح درسةالتي يستخدمها الم المادة
اللغة التي تلهم درسةستخدم المت √على التحدث باللغة العربية تلاميذال
9
ويجيب على أسئلة درسةيب المستجت √تلاميذال
10
حسب تلاميذال درسةصنف المت √ المقدرة
11
المجموعة إلى التحدث درسةدعو المت √ل وفقا للمواد التي قدمها أمام الفص
درسةالم
12
يعطي التقدير والثناء درسةالم √ للمجموعة التي هي جيدة وصحيحة
في التحدث
13
مادة الكلام مع درسةلخص المت √ تلاميذال
14
تلاميذعطي أوراق عمل الت درسةالم √ 15
71
على التحدث تلاميذالفز تح درسةالم √ باللغة العربية
16
نقل رسالة أخلاقيةت درسةالم √ 17
18 نشاط التعليم والتعلم درسةغلق المت √
2،90 عمجمو
: جيد جدا4 : جيد3 : قلة جيد2 : غير جيد1
عند إدارة تعليم اللغة العربية ةأما نتيجة لأنشطة المدرس فهي:
𝑝 =𝑅
𝑇 X 100% = 65
72 X 100%
𝑝 =0.90X 100%
𝑝 = 2،90
بين حد ت ماتدل على أنها وقع p =90،2نتيجة وبفتكون دلالة أن أنشطة .جيد جدا تقديرب 100% -81
بخطواته ارة تعليم باستخدام الأفلام الكرتونةعند إد ةالمدرس
72
الصحيحة وبأنحاء ومعاير عملية التعليم والتعلم التي تلزم أن يهتم عند عملية التعليم والتعلم. ةالمدرس
أنشطة التلاميذ ب(.
في تلاميذالنود ناحية الملحوظة لأنشطة وأما ورقة الملاحظة من بفي الجدول الأفلام الكرتونية عملية التعليم والتعلم باستخدام
التالي:
7-4الجدول نتيجة أنشطة التلاميذ عند عملية تعليم والتعلم
ستخدام الأفلام الكرتونيةا
الناحية الملحوظة القيمة رقم 4 3 2 1 1 السلاميرد التلاميذ √
ةيقرأ التلاميذ الدعاء قبل الدرس √ 2
3 يهتم التلاميذ يدعوة كشف الغياب √
73
4 التلاميذ نشاط في تعليم و تعلم √
بأهداف التعلم التي تلاميذاليهتم √درسةينقلها الم
5
6 مشرح المعل تلاميذاليسمع √
في الاستماع إلى مادة تلاميذالفهم √ الكلام
7
بالسؤال والإجابة مع تلاميذاليقوم √درسةالم
8
باللغة يريدون التحدث تلاميذال √ العربية
9
في تشكيل تلاميذالمواقف √ المجموعات
10
في مهام مع مجموعات تلاميذاليعمل √ 11
أمام الفصل تلاميذاليتحدث √ 12
لظهور الأصدقاء تلاميذاليستجيب √ في المقدمة
13
على التقدير تلاميذالردود فعل √ 14
74
والثناء للمجموعات المدمجة والصحيحة في التحدث باللغة العربية
ملخصا بتوجيهات تلاميذاليقدم √حول المواد التي قدمها درسةالمدرسةالم
15
إكمال المهمة التي قدمها تلاميذال √ درسةالم
16
مرحلة التقييم تلاميذالمتابعة √ 17
في إغلاق أنشطة تلاميذالمواقف √ والتعلمالتعليم
18
5،87 عمجمو
: جيد جدا4 : جيد 3 : قلة جيد2 : غير جيد 1
عند إدارة تعليم اللغة العربية تلاميذ الأما نتيجة لأنشطة فهي:
75
𝑝 =𝑅
𝑇 X 100%
𝑝 = 63
72 X 100%
𝑝 = 610.8 X 010 %
𝑝 = 5،87 بين حد ت ماتدل على أنها وقع 𝑝 =87،5وبقيمة
لأن أكثر من الأنشطة . جيد جدا تقديرب 100% -81نتيجتها تلاميذ النتيجتها جيد جدا ولكن بعض الأنشطة التلاميذ جيد.
لذا باستخدام الأفلام الكرتونية وينمو الميول والرغبة في عند التعليم. وكذلك باستعمال الأفلام الكرتونية يجعل تلاميذ الفي إبقاء تلاميذ الحبا في تعليم اللغة العربية ويسهل تلاميذ ال
المعلومات أي في تعليم االكلام.
الكلامعلى فهم تلاميذالنتائج قدرة تحليل . 2
قدرة لترقية الأفلام الكرتونية أثار استخدام على عرفتبالاختبار القبلي ةقوم الباحثتف فهم الكلامعلى تلاميذ ال
76
الأفلام استخدامبالاختبار القبلي قبل ةقوم الباحثتوالبعدي. داماستخبعد ةقوم الباحثتختبار البعدي فأما الا ،الكرتونية
. والجدول كلامفهم الم على تلاميذالقدرة لترقية الأفلام الكرتونيةوأما نتيجة التي حصل .والبعديالآتية نتيجة الاختبار القبلي
فهي كما يلي:في الاختبار القبلي وبعدي تلاميذالعلى
8-4الجدول
والبعدي الاختبار القبلينتيجة
تقدير نتيجة
الاختبار البعدي
تقدير
الاختبار نتيجة القبلي
التلاميذ
رقم
(1) التلاميذ 45 مقبول 50 مقبول 1 (2) التلاميذ 50 مقبول 55 مقبول 2 (3) التلاميذ 70 جيد 80 جيد 3
جيد جدا
(4) التلاميذ 75 جيد 85 4
(5) التلاميذ 50 مقبول 55 مقبول 5 (6) التلاميذ 65 جيد 70 جيد 6
جيد جدا
(7) التلاميذ 75 جيد 85 7
77
(8) التلاميذ 55 مقبول 65 جيد 8 (9) التلاميذ 70 جيد 80 جيد 9 (10)التلاميذ 75 جيد 80 جيد 10
جيد جدا
جيد 90 جدا
(11) التلاميذ 80 11
جيد جدا
جيد 95 جدا
(12) التلاميذ 85 12
(13) التلاميذ 60 مقبول 65 جيد 13 جيد جدا
(14) التلاميذ 75 جيد 85 14
جيد اجد
(15) التلاميذ 80 جيد 85 15
جيد جدا
جيد 95 جدا
(16) التلاميذ 90 16
(17) التلاميذ 55 مقبول 60 مقبول 17 جيد جدا
جيد 95 جدا
(18) التلاميذ 90 18
جيد جدا
جيد 90 جدا
(19) التلاميذ 85 19
(20) التلاميذ 60 مقبول 70 جيد 20 (21) التلاميذ 70 جيد 75 جيد 21
78
(22) التلاميذ 65 جيد 70 جيد 22 (23) التلاميذ 45 مقبول 55 مقبول 23 (24) التلاميذ 70 جيد 80 جيد 24 (25) التلاميذ 65 جيد 75 جيد 25 (26) التلاميذ 70 جيد 80 جيد 26 (27) التلاميذ 70 جيد 75 جيد 27 (28) التلاميذ 70 جيد 75 جيد 28 (29) التلاميذ 75 جيد 80 جيد 29 (30) التلاميذ 55 مقبول 65 جيد 30 (31) التلاميذ 55 مقبول 65 جيد 31 (32التلاميذ) 70 جيد 75 جيد 32
(33التلاميذ) 50 مقبول 55 مقبول 33 جيد جدا
(34التلاميذ) 80 جيد 85 34
جيد جدا
جيد 95 جدا
(35التلاميذ) 90 35
جيد جدا
(36التلاميذ) 80 جيد 85 36
جيد جدا
(37التلاميذ) 75 جيد 85 37
(38التلاميذ) 45 مقبول 55 مقبول 38
79
(39التلاميذ) 40 مقبول 50 مقبول 39 (40التلاميذ) 55 مقبول 60 مقبول 40 (41التلاميذ) 65 جيد 75 جيد 41 (42التلاميذ) 60 مقبول 70 جيد 42 (43التلاميذ) 65 جيد 70 جيد 43 (44التلاميذ) 70 مقبول 75 جيد 44
مجموع 2945 3265 44:
3265=20،74
44: 2945=
66،93
معدل
على نتيجة الاختبار التلاميذمن هذه البيانات حصل .3265 ونتيجة الاختبار البعدي 2945القبلي
بـ أو Test-ليل البيانات عن نتيجة الاختبار بـ تتح وقبلRanks Test ، قوم باختبار ضبط الفائيل ة أن تريد الباحثت
uji normalitas)) المتجانس والاختبار ) (uji Homogenitas
. والجدول التالي يتضح على نتيجة ضبط الفائيلspss باستخدامuji normalitas)).
80
9-4الجدول نتيجة ضبط الفائيل
KELOMPOK kolmogrov-smirnova Shapiro-wilk
statistic Df Sig. Statisti
c
Df Sig.
Nilai Pre
test
.138 44 .034 .966 44 .224
Post
test
.116 44 .166 .953 33 .070
Distribusi Data )يشير الجدول السابق أن توزيع البيانات
أكبر من. 224( sig ) من الاختبار القبلي بمستوى الدلالة (من الاختبار ( Distribusi Data ) وأن توزيع البيانات 0.05
وهذه تدل 0،05 أكبر من .070 ( sig )البعدي بمستوى الدلالة .تكون طبيعيةعلى أن البيانات
81
Ujiبالاختبار المتجانس ) ةقوم الباحثوالخطوات التالي ت
Homogenitas( وأما النتيجة من الاختبار المتجانس .)Uji
Homogenitas).
10-4الجدول ( Uji Homogenitas )المتجانسنتيجة اختبار
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig.
.007 1 86 .932
الاختبار يدل على أن تحصيل 10-4الجدول ومن. اكبر من 932)نتيجة ب (Uji Homogenitas) المتجانس
، ويمكن متجانسة(. فتشير تلك النتيجة إلى أن البيانات 0،05 كما يلي: (Paired Samples Test) إجراء اختبار ت
82
11-4الجدول نتيجة المعدلة من الاختبار القبلي والبعدي
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error
Mean
Pair 1 pretest 66.93 44 13.039 1.996 posttest 74.20 44 12.487 1.937
69.81يدل أن نتيجة الاختبار القبلي 11-4الجدول . والخطوة التالية هي نظر تأثير 54.194ونتيجة الاختبار البعدي
الكلام على مهارة لترقية قدرة التلاميذ الأفلام الكرتونيةاستخدام الآتي: 13-4وتحصيله كما بين الجدول ،Test -باستعمال ت
83
12-4الجدول
Test-تحصيل ت
Paired Samples Test
Paired Differences T df Sig. (2-tailed)
Mean Std.
Deviation
Std. Error
Mean
95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
Pair 1
pretest
-
posttest
-7.273 2.518 .380 -8.038 -6.507 -
19.156 43 .000
57
sig. (2-tailed))ومن الجدول السابق يدل على أن تحصيل
P-Value 0،000 وهذا يدل على أن استخدام 0.05 أصغر من الكلام. على مهارة كرتونية فعالا لترقية قدرة التلاميذالأفلام ال
تحقق الفروض -ج
ا مين اللذين افترضهتضفي الفصل الأول أن الفر كما ذكر هما : ةالباحث
الأفلام الكرتونية ستخدام اإن فرض البديل :ال( 1 تلاميذيكون فعالا لترقية قدرة ال
.لكلاما على مهارةلم ستخدام الأفلام الكرتونيةاإن : يفرض الصفر ال( 2
يكن فعالا لترقية قدرة التلاميذ .الكلام على مهارة
أن نتيجة 13-4الجدول في ت-الإختبار بواسطة تحصيلوهذا (، 0.05 أصغر من 0،000)وهو (.Sig) مستوى الدلالة
32
(Ha)فرض البديلالو مردود ((Hoفرض الصفري اليدل على أن
لترقية قدرة فعال الأفلام الكرتونيةاستخدام أى إن قبولم الكلام. فعال على مهارة التلاميذ
86
الفصل الخامس الخاتمة
نتائج البحث -أاستخدام عن بالبحث التجريبي ةالباحث تما بحث بعدو
MIN في الكلام على مهارة قدرة التلاميذة لترقيالأفلام الكرتونية
10 Banda Aceh فحصلت النتائج البحث كما يلي ،: ستخدام الأفلام الكرتونية با والتلاميذ ةإن أنشطة المدرس -1
. بناءا جيد جدا الكلام قدرة التلاميذ على مهارةة لترقيعلى النتيجة المحصولة من ملاحظة المباشرة للمدرس هي
100-81أنها وقع بين حد بالدليل على =85P بقيمةهي بعد والنتيجة المحصولة لتلاميذ. بمعنى جيدجدا %
وهذه =P 82,5من البيانات السابقة ةماحصل الباحثعملية أن بمعنى ، % 100-81 حدفي أنهاعلى تدل
قدرة ة لترقي لأفلام الكرتونيةا ستخدامباالتعليم والتعلم .جيد جدا التلاميذ على فهم الكلام
87
ذ على يقدرة التلامة لترقي لأفلام الكرتونيةا استخدامإن -2هذا يتضح من . و MIN 10 Banda Aceh بـــــــــ الكلام مهارة
Ranks Test تحصل على نتيجة(sig. (2-tailed) P-Value .(.Sig)، أصغر من مستوى الدلالة 000
الإقتراحات -ب
الإقتراحات ةالباحث تاعتمادا على البيانات السابقة قدم الآتية:
الأفلام ستخداما ي اللغة العربيةدرسلم ينبغي -1 على مهارةوالتعلم تعليم عملية العند الكرتونية
.الكلام أكفاء على مهارة تلاميذ، لكي الالكلام النصوص واأن يكثر ي اللغة العربيةدرسلمينبغي -2
في الفصل.الصور عن طريق لتلاميذ العربية الوسائل واأن يستخدمغة العربية لي الدرسلمينبغي -3
تلاميذليقدر ا حتى الكلام مهارةتلفة في تعليم المخ .جيداباللغة العربية يفهموا النصن أ
88
المراجع المراجع العربية -أ
المهارات اللغوية ماهيتها وطرق ، م2010أحمد فؤاد عليان، الطبعة الرابعة ،تدريسها
مدخل إلى طروق تعليم اللغة الأجنبية ،1998 أزهر أرشد، أجوع فندع، لمدرس اللغة العربية، مطبح الأحكام
البحث وأصول التحليل مناهج ، م2007 إبراهيم البيومي غانم، القاهرة: مكتبة الشروق الدولية.، في العلوم الاجتماعية
،الوسائل المعينات في تعليم العربية ،ه 1995إمام أسرارى، مالانج: اليلبي مالج
الجزء ،القاهرة ،لسان العرب، 2003الامام العلامة ابن منظور، السابع
الجزء ،القاهرة ،لسان العرب، 2003إمام العلامة ابن منظور، السابع
89
بندا آتشيه، دراسة في فقه اللغة، م2015 بخاري مسلم،الوسائل التعليمية ، هـ1406 بشير عبد الرحيم الكلوب،
بيروت : دار ، التعلمية اعدادها وطرق استخدامها الطبعة الثانية، الحياء العلوم
تطوير منهج تعليم وتقويم اللغة العربية ،2015 نينورس،ترمز الطبعة ، بندا آتشيه، الممتاز الانستيت ،للناطقين بغيرها
الثانيةم، البرنامج 2011ديسمبر 18-16جميع الحقوق محفوظة،
الخاص لتعليم اللغة العربية جامعة مولانا مالك إبراهيم عية الدعوة الإسلامية الحكومية مالانق بالتعاون مع جم
والتعليم في جنوب شرق آسيا، الندوة الدولية حول ما لها وما –تجربة تعليم اللغة العربية في إندونيسيا
مالانق ،الطباعة الأولى –عليها القاهرة: عالم ، تعليم اللغة العربية المعاصرة ،2015 سعيد لافي،
الكتب
90
البحث في العلوم المدخل إلى ،2001 صالح بن حمد العساف، ريلاض : مكتبة العيكان، السلوكية
التربية الإسلامية ، ه1469عبد الوهاب عبد السلام طويلة، القاهرة : دار السلام ـ،وفن التدريس
علي أحمد مدكور، ورشدي أحمد طعيمية، وإيمان أحمد ، المرجع في مناهج تعليم اللغة العربية م 2010هريدي،
دارالفكرالعربي، مدينة نصر ،بلغات أخرىللناطقين دليل المعلم للكتاب الأساس في ، 1983فتحي علي يونس،
تونس، تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بهاتدريس اللغة العربية ، 1977محمد صلاح الدين علي مجير،
، الطبعة الثالثةالكويت: دار القلم ،بالمرحلة الإبتدائية
, المنجد في اللغة والاعلام ،م 1977 المسرق ى,مؤسسة دا, الطبعة الثانية والعثرون, طبيع, الطبعة موتيارا بيروت.
خصائص العربية وطرائق ، ه1418 نايف محمود معروف، بيروت : دار النفائس ،تدريسها
91
لمراجع الأجنبيةبا -ب
Achmad Warson Munawwir, 1997, Surabaya: Pustaka
Progresif, Kamus Al-Munawwir Arab-Indonesia
Terlengkap, Edisi Cheppy Riyana, 2007, Jakarta : P3AI UPI, Pedoman
Pengembangan Media Video.
Nana Syaudih, 2003, Jakarta: Rineka Cipta Perencanaan
Pengajaran
Rusman dkk, 2013, Jakarta : Rajawali Pers, Pembelajaran
Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
Khalilullah, Yogyakarta: Aswaja Pressindo Media
Pembelajaran Bahasa Arab
Suharsimi Arikonto, 2003, Jakarta: Bumi Aksara, Dasar-
Dasar Evaluasi PendidikanStanislaus S. Uyanto,
Pedoman Analisis Data dengan SPSS…
Tarmizi Ninoersy, 2015, Darusalam, Al-Mumtaz Institute, تطوير منهج تعليم وتقويم اللغة العربية للناطقين بغيرها
Tim Pustaka Phoenix, 2010, Jakarta: Media Pustaka
Phoenix, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi
Baru,
92
W.J.S. Poerwadarminta, TT, Jakarta: Balai Pustaka ,kamus umum
bahasa Indonesia
المراجع الإنترنيت -ج
الفيديو التعليمي، متاح عل
post/2011http://kenanaonline.com/users/Technology
201863s/ م في الساعة 4/12/2016 تاريخ الدخول09.26
التعليمي، متاح علىالتليفزيون والفيديو
http://heshamtech.yoo7.com/t35-topic, تاريخ الدخول 11.31م في الساعة 4/12/2016
LEMBAR OBSERVASI GURU
Berilah tanda (√) pada kolom penilaian yang disediakan
sesuai dengan pendapat bapak/ibu secara objektif.
1. berarti “tidak baik” 3. Berarti “baik”
2. berarti “kurang baik” 4. Berarti “sangat baik”
No Aspek Yang Diamati Nilai
1 2 3 4
1 Guru mengucapkan salam
2 Guru mengajak siswa membaca
doa sebelum belajar
3 Guru mengecek kehadiran siswa
4 Guru mengkondisikan siswa
untuk mengikuti pembelajaran
5 Guru mengaitkan pembelajaran
yang lalu dengan pembelajaran
yang akan berlangsung
6 Guru menyampaikan
pembelajaran
7 Guru menjelaskan materi kalam
kepada siswa
8 Kesesuaian media dengan metode
yang digunakan guru dalam
menjelaskan materi kalam
9 Guru menggunakan bahasa yang
menggugah siswa untuk berbicara
dengan bahasa arab
10 Guru menanggapi dan menjawab
pertanyaan siswa
11 guru mengelmpokan siswa secara
variasi sesuai dengan kemampuan
12 Guru menyuru kelmpok untuk
berbicara di depan kelas sesuai
materi yang diberikan guru
13 Guru memberikan apresiasi dan
pujian untuk kelompok yang
bagus dan benar dalam berbicara
14 Guru merangkum materi kalam
dengan siswa
15 Guru memberikan lembar kerja
siwa (LKS)
16 Guru memotivasi siswa untuk
berbicara bahasa arab
17 Guru menyampaikan pesan moral
18 Guru menutup kegiatan belajar
mengajar
Aceh Besar, 14 November 2019
Pengamat / Observasi
( )
LEMBAR KERJA SISWA
Berilah tanda (√) pada kolom penilaian yang disediakan
sesuai dengan pendapat bapak / ibu secara objektif.
No Aspek yang diamati Nilai
1 2 3 4
1 Siswa menjawab salam guru
2 Siswa mebaca doa sebelum
belajar
3 Respn siswa dalam mengecekan
kehadiran
4 Siswa semangat dalam mengikuti
pembelajaran
5
Siswa memperhatikan tujuan
pembelajaran yang disampaikan
guru
6 Siswa mendengar penjelasan guru
7 Pemahaman siswa dalam
menengarkan materi kalam
8 Siswa melakukan Tanya jawab
dengan guru
9 Siswa mau berbicara dengan
bahasa Arab
10 Sikap siswa dalam membentuk
kelompok
11 Siswa mengerjakan tugas bersama
kelompok
12 Siswa berbicara didepan kelas
13
Siswa memberi tanggapan
tergadap penampilan teman
didepan
14
Reaksi siswa terhadap apresiasi
dan pujian untuk kelompok yang
kompak dan benar dalamberbicara
bahasa arab
15
Siswa membuat rangkuman
dengan bimbingan guru tentang
materi kalam yang telah
disampaikan guru
16 Siswa menyelesaikan tugas yang
di berikan guu
17 Siswa mengikuti tahap evaluasi
18 Sikap siswa dalam menutup
kegiatan belajar mengajar
Aceh Besar, 14 November 2019
Pengamat / Observasi
( )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH : MIN 10 Banda Aceh
MATA PELAJARAN : Bahasa Arab
KELAS/SEMESTER : IV/1
MATERI KELOMPOK : الت عريف بلن فس
ALOKASI WAKTU : 2 x 35
A. Kpetensi Inti.
1 Menghargai dan menghayati ajaran yang di
anutnya.
2 Menghargai dan menghayati prilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,peduli (toleransi,
gotong royong, santun) percaya diri dalam
interaksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3 Memahami dan menerapkan pengetahuan
(factual, konsetual, dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4 Mengolah, menalar dalam ranah kongkrit
(menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis membaca
menghitung,mengarang dan
menggambar)sesuai yang dipelajari disekolah
dan lainnya sesuai sudut pandang teori.
B. Kopetensi Dasar
3.1 mengidentifikasi bunyi kata, frasa dan
kalimat bahasa Arab yang berkaitan
dengan topic baik secara lisan maupun
tulisan.
C. Indikator
3.1.1 dapat melafalkan teks hiwar tentang
الت عريف بلن فس
3.1.2 Dapat mendemnstrasikan hiwar tentang
.dengan baik ddan benar الت عريف بلن فس
3.1.3 Siswa mampu membuat kalimat baru dari
contoh-contoh yang telah diajarkan oleh
guru.
D. Materi Pembelajaran
الت عريف بلن فس Terkait Topik الحور
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi-Tanya Jawab-Kalam
F. Sumber Pembelajaran, Alat,Dan Media
-Buku siswa bahasa Arab kurikulum 2013
-Kamus bahasa Arab
-Speaker
-Laptop
-Infokus dan lain-lain
G. Langka-Langka Pembelajaran
-Pertemuan Pertama
1 Pendahuluan ( 5 Menit)
-Guru memulai pembelajaran dengan
mengucap salam dan doayang dipimpin ketua
kelas.
-Guru memeriksa kehadiran murid, kerapian
berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
-Guru memberikan pree test
-Guru mengulang kembali pelajaran yang
sudah lalu.
-Guru memotivasisiswa siswa sekaligus
menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Kegiatan Inti
➢ Mengamati
-Guru menyampaikan pengantar atau
ilustrasi siingkat tenttang الت عريف
dengan mengajukan بلن فس
beberapa pertanyaan yyang relevan
dengan topic
-siswa mengamatimateri hiwar
melalui film kartun. Berikanlah
mtivasi agar peserta didik memiliki
perhatian penuh dalam mengamati
materi.
-Bila di perlukan guru memberikan
pengulangan agar lebih
memahamimateri tersebut
-setelah isi hiwar dipahami, barulah
ditinjak lanjuti dengan cara
meberikan siswa kesempatan untuk
mencari pasangan
-siswa mendemnstrasikan hiwar
secara berpasangan
➢ Menanya
-Siswa bertanyatentang kosa kata
yang belumdipahami yang berkaian
dengan topik الت عريف بلن فس -Siswa bertanya soalkalimat yang
belum dipahami berkaitan dengan
topik الت عريف بلن فس ➢ Mengeksplorasi
-Siswa mendiskusikan tekskalimat
yang belum dipahami yang berkaittan
dengan topic
-Siswa mendiskusikan soal secara
berkelompok yang terdapat pada
meiayang telah disediakanoleh guru.
➢ Menalar
-Siswa mencari petanyaan sesuai
dengan pertanyaan pada lembaran
soal setelah mendapat instruksi dari
guru.
➢ Mengkomunikasikan
-Siswa berbicara dengan teman sesuai
dengan yang telah merekapelajari
dengan fasih dan benar.
3. Penutup
-Guru memberikan pertanyaan
tentang kanungan materi dan gagasan
yang terdapat dalam hiwar.
-Sisawa bersama guru menyimpulkan
materi yang telah dipelajari
-Guru memberikan pesan moral
kepada siswa
-Guru bertanya tentang proses
pembelajaran hariinikemudian
menuup pelajaran dengan membaca
hamalahdan kemudian memberi salam
H. Penilaian.
1. Sikap spiritual
a. Teknik penilaian : penilaian diri
b. Instrumen penilaian : lembar
penilaian diri
2. Sikap social
a. Teknik penilaian : penilaian
antar teman
b. Instrumen penilaian : lembar
penilaian
Bentuk Penilaian
No
Nama
peserta
didik
Aspek
penilaian Skor
Ketuntas
an Tindak lanjut
kelancara
n Akurasi Pelafalan
Int
on
asi
T TT R P
1
2
3
Jumlah
Keterangan:
-baik/sering :70-100
-cukup/kadang-kadang :46-69
-kurang/tidak pernah :0-45
Pensekoran nilai: jumlah skor
I. Pengetahuan dan bentuk
a. Teknik penilaian : performance
: السلم عليمكمم حمدأ
: وعليمكم السلمم أميم
: ما اسمك؟ أحمد
ي أميم ، و أنمت ما اسمك؟ أميم : اسم
ي أحمد: ا أحمد سم
: كيمف حالك؟ أميم
دلل أحمد : بيم والحمم
منم أيمن أنمت؟: أميم
: أن منم جاكرمت أحمد
: هلم أنمت طالب؟ أميم
، أن طالب أحمد : ن عمم
لا أميم لا و سهم : أهم
لا أحمد لا و سهم : أهم
Nama :
Kelas :
SOAL : Pre test
Letakkan kata-kata di bawah ini dalam kalimat yang
sempurna!
حمدأمنم أنمت؟... .1
ج. أن ب. أنمت أ. هو
هلم أنمت...؟ .2
ج. طالبة ب.مدر سة أ. طالب
هو ...؟ .3
ج. زي منب ب. علي أ. فاطمة
؟ .4 أن ... ن عمم، هلم أنمت طالب
مدر سة ج. طالب ب. طالبة أ.
؟ .1 هلم أحمد طالب
منم أيمن أحمد؟ .2
لمفر د اتا Ayo ucapkan kata-kata berikut ini berulang-ulang hingga
lancar!
تلميذة - هو - السلام عليكم -
وب ركاته - وعليكم السلام ورحة الل
أيضاا- هي - أهلاا وسلاا -
من - هذا- أهلاا بك -
من أنت؟- هذه - صباح الي -
من أنت؟- ذلك - صباح النر -
من هذا؟- تلك - مساء الي -
من هذه؟- السيد - مساء الن ور -
وأنت؟- السيدة - أن -
هل - مدرس - أنت -
ن عم - رسة مد- أنت -
ل - تلميذ - Tuliskan arti kata-kata berikut pada kolom yang tersedia!
No Mufradat Arti
………………… أن 1
………………… أنت 2
………………… هي 3
………………… تلميذ 4
………………… صباح الي 5
الوار Ayo bacalah hiwar di bawah ini dengan lafal dan intonasi
yang baik dan benar!
Ahmad berkenalan dengan murid baru yang bernama
usman.
السلام عليكم!: أحد
وعليكم السلام ورحة الل وب ركاته : عثمان
:من أنت؟ أحد
سمان ، وأنت؟أن ع : عثمان
أنأحد، أهلاا وسهلاا ي عثمان : أحد
د أهلاا بك ي أح : عثمان Fatimah bersama khadijah bertemu dengan hindun
صباح الي! : هند
:صباح الن ور! فاطمة
فاطمة؟:من هذا ي هند
:خدية، هي تلميذة! فاطمة
:أهلاا وسهلاا ي خدية! هند
:أهلاا بكيا هند ! جدية Ibrahim Memperkenalkan Hasan Kepada Ali
:مساء الي! إب راهيم
!:مساء النور علي
:ي علي ، هذا حسن إب رهيم
! علي :أهلاا وسهلاا
:أهلاا بك! إب رهيم
:هلى أنت تلميذ ي حسن ؟ علي
:ن عم، أن تلميذ حسن
:وهل أنت تلميذ أيضاا؟ إب رهيم
يضاا:ن عم، أن تلميذ أ علي
Peragakan hiwartersebut di atas di depan dan sesuaikan
dengan namamu masing-masing!
Tulislahnama-namayang terdapa padahiwar di atas pada
kolom yang terseia!
النمر ة
المذكر (laki-laki)
المؤنث (perempuan)
1. ………………………
………
………………………
……….
2. ………………………
………
………………………
……….
3. ………………………
………
………………………
……….
4. ………………………
………
………………………
……….
5. ………………………
………
………………………
……….
لتكيب ا Perhatikan tabelibawah ini!
اسم استفهام الإشارة
مفرد اسم علم ضمائر
Kata
tanya
Kata
tunjuk
nama Kata benda
tunaggal
Kata
ganti
أن تلميذ أحد هذا من أنت تلميذة إب راهيم هذه هل أنت مدرس فاطمة ذلك هو مدرسة علي تلك هي هند
Kata ganti
هي(-هو -أنت -أنت-)أن Perhatikan pola kalimat di bawah ini!
أحد
فاطمة
أن
تلميذ
تلميذة
إب رهيم
أنت
تلميذ
خدية
أنت
تلمييذة
حسن
هو
مدرس
فاطمة
هي
مدرسة Untuk menanyakan nama seseorang dapat menggunakan:
ن(( أ نت / أ نت / م
ن( )هي / هو / م
الاختبار القبلي
عملية التدريس والتعليم
الاختبار البعدي
السيرة الذاتية
أولا: البيانات اشخصية
ياسني فونا الفيانا: الاسم الكامل
150202144: رقم القيد
1997مايو 10: لمبايا، محل وتاريخ الميلاد
الإناث: الجنس
: الإسلام الدين
:إندونيسيا الجنسية
: غير متزوجة الحالة الاجتماعية
,lambaya, kecamatan simeulue tengah: العنوان
kabupaten simeulue. : طالبة العمل
[email protected] : البريد الإلكتروني
: محمد يسار اسم الأب
: الفلاح العمل
سناواتي: اكو اسم الأم
: ربة البيت العمل
Lambaya, Kecamatan Simeulue: العنوان
Tengah, Kabupaten Simeulue.
ثانيا: خلفية التعليم
SDN 11 Simeulue Tengah 2009 المدرسة الإبتدائية :
MTSN 1 Simeulue Tengah 2012المدرسة المتوسطة :
SMAN 1 Simeulue Tengah 2015: المدرسة الثانوية
المعلمين بجامعة الرانيري قسم تعليم اللغة العربية كلية التربية وتأهيل 2020-2015الإسلامية الحكوميو، بندا أتشية، سنة
