Ministerio de Educación Nacional República de Colombia ESTÁNDARES EN CIENCIAS NATURALES

Ministerio de Educación NacionalRepública de Colombia

ESTÁNDARES EN CIENCIAS NATURALES


PREGUNTA CLAVE

¿Cómo se fomenta la cultura científica en la

escuela?


CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES

El sentido de la ciencia en el ámbito de la comunidad educativa

Es un proceso en construcción (no es acumulativa) Es histórica, cambia con el tiempo Es participativa Es rizomática (no es lineal) Es una actividad socio-histórica Es una construcción colectiva Se relaciona con el conocimiento científico escolar


¿CÓMO LAS CIENCIAS RESUELVEN SUS INTERROGANTES?

A través del diseño experimental

Resolver problemas en la

naturaleza

Con la actitud social en su aplicación

ConocimientosProcesos

experimentales

Ciencia, tecnología y sociedad

ESTÁNDAR EN CIENCIAS NATURALES


LOS PROCESOS EXPERIMENTALES EN LAS CIENCIAS

Plantear una pregunta a la naturaleza en el contexto de una teoría

Proponer una hipótesis para su resolución

Diseñar el evento empírico que recoge la pregunta-problema para resolver

Registrar los datos, transformarlos, representarlos, interpretarlos y argumentarlos con valor social en el

marco de los conceptos, principios y teorías

Producir resultados

Aplicarlos en el mundo de la vida


¿CÓMO TRABAJAN LOS CIENTÍFICOS?

La actividad científica es ante todo una práctica social, implica un

proceso colectivo, en donde de manera constante se da el debate, la sustentación y la argumentación.

Las ciencias naturales como una práctica social, asume unas connotaciones particulares en los contextos escolares.

No se trata de transmitir una ciencia “verdadera” y absoluta sino asumir su sentido de resultado del esfuerzo innovador de las personas y sus colectividades.Los científicos son personas que tratan de entender los procesos de la naturaleza empleando una manera de proceder enmarcada por la observación rigurosa, la sistematicidad en las acciones, la argumentación franca y honesta.


PROCESOS DE FORMACIÓN EN LAS CIENCIAS NATURALES

El proceso de formación básica, visión de las ciencias naturales como ciencia abierta en permanente construcción, dando cuenta de los eventos y procesos del mundo y su aplicación a problemas prácticos.

El proceso de formación para el trabajo, desempeño personal y social de saber, saber ser, saber hacer y saber convivir en un mundo en constante cambio


El proceso de formación ética, que se sustenta las relaciones entre los seres humanos, entre éstos y la naturaleza

El proceso de formación de ciudadanos y ciudadanas activos, a través de fomento de actitudes y valores que sean mediadores en el manejo y utilización responsable de los sistemas naturales y sociales, traducido en capacidad de toma de decisiones y medir sus implicaciones de manera consciente


Comprender los conceptos y encontrar relaciones entre diferentes ciencias naturales

LOS ESTÁNDARES EN CIENCIAS NATURALES SON UN DERROTERO PARA ESTABLECER:

1.Lo que los niños deben saber y saber hacer en la escuela.

2. El aporte de las ciencias naturales a la comprensión del mundo en que

vivimos

Asumir compromisos personales

Aproximarse a los conocimientos y métodos que usan los científicos naturales


¿CÓMO LEER LOS ESTÁNDARES EN CIENCIAS NATURALES?

Segunda ColumnaPrimera Columna Tercera Columna

Articulación entre ámbitosComplejidad en espiral


… manejo de conocimientos propios de las Ciencias Naturales

Ciencia, tecnología y

sociedadEntorno Físico

Entorno vivo

Conocimientos científico básicos Desarrollo tecnológico

Procesos biológicos

Procesos químicos

Procesos físicos

… me aproximo al conocimiento como científico-a

natural

Procesos de pensamiento y

acción

Primera Columna Segunda Columna

Est

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tos


SEGUNDA COLUMNA. CIENCIAS NATURALES … manejo de conocimientos propios de la Ciencias

Naturales


Entorno FísicoEntorno vivo

Presenta las relaciones entre las Ciencias Naturales para entender la

vida, los organismos vivos y sus interacciones y transformaciones.

Presenta las relaciones entre las Ciencias Naturales para entender el

entorno donde viven los organismos, las

interacciones que se establecen y explicar las transformaciones

de la materia

Aborda la comprensión de los

aportes de las Ciencias Naturales

para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así como el análisis de

los peligros que pueden originar los

avances científicos


ESTRUCTURA DE LA SEGUNDA COLUMNA EN CIENCIAS NATURALES

… manejo de conocimientos propios de la Ciencias Naturales


Entorno FísicoEntorno vivoGrado 1° a grado 9°


Entorno FísicoEntorno vivo

Grados 10° y 11°

Procesos biológicos

ProcesosQuímicos

ProcesosFísicos


EJEMPLO DE INTEGRALIDAD DE UN ESTÁNDAR

… manejo de conocimientos propios de la Ciencias Naturales

Ciencia, Tecnología y

Sociedad

Entorno físicoEntorno vivo

Explico el funcionamiento de las neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos

Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.Relaciono voltaje y corriente en los diferentes elementos de un circuito eléctrico

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores

Grados 10° a 11° Estándar Utilizo modelos físicos, químicos y biológicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

… desarrollo compromisos personales y

sociales

Escucho activamenteReconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente

Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datosRelaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas

…me aproximo al conocimiento como científico-a natural


IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULA

Maquinas SimplesGrados Sugeridos: Cuarto y Quinto

Esta Actividad nos permite:

Observar el entorno e identificar en el objetos específicos

que ayudan al ser humano en su trabajo diario

Diseñar objetos útiles para solucionar problemas específicos

Comparar estos objetos con los diseñados por otros

compañeros y de otras épocas históricas.


Como empezar…..

Observamos, manipulamos y dibujamos objetosde uso cotidiano y vamos descubriendo cómo

muchosde ellos son máquinas simples (tijeras, alicates,

depiladores, poleas, cuerdas, carros y tantosotros).

Los describimos, teniendo en cuenta suspartes y sus funciones. Establecemos

semejanzasy diferencias entre ellos y los clasificamos, según

diferentes criterios.


Cómo nos acompaña el profe…..

La maestra o el maestro acompaña nuestro trabajo y nos motiva a preguntarnos sobre las clasificaciones realizadas y sobre su uso y funcionamiento, para que podamos identificar esos objetos como máquinas simples.

También nos estimula a realizar experiencias para establecer relaciones entre la fuerza que aplicamos y la fuerza de salida de la máquina; la distancia a la que se aplican las fuerzas de entrada y de salida; el movimiento que se produce...


Cómo avanzamos …..

Registramos los resultados de las experiencias de

diferentes maneras, con énfasis en los puntos donde se

aplica la fuerza y donde se realiza la resistencia.

Presentamos nuestras experiencias y debatimos para

encontrar modelos o leyes que expliquen el funcionamiento de las máquinas y que

relacionen fuerzas y distancias de aplicación (momentos de

torsión o torques).


Cómo finalizamos y volvemos a empezar …..

Complementamos nuestros descubrimientos con lecturas

sobre la historia del uso de las máquinas y sus beneficios

para la sociedad.

Identificamos en la historia, situaciones en las que en

ausencia de motores potentes se emplearon máquinas

simples para resolver problemas concretos.

Sacamos conclusiones sobre las ventajas del uso de las

máquinas y buscamos nueva información en diferentes

fuentes sobre otras máquinas simples que se usan, por

ejemplo, en mecánica automotriz o en construcción.


IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULAFenómenos Ondulatorios

Grados Sugeridos: Octavo y Noveno

Esta Actividad nos Permite:

Buscar en el entorno ejemplos de fenómenos ondulatorios, formular hipótesis sobre ellos y su uso en la industria.

Diseñar Experimentos para verificar las propias hipótesis y comparar los resultados con los modelos teóricos y los resultados obtenidos por otros compañeros.

Expresar los resultados obtenidos utilizando herramientas matemáticas,sacar conclusiones así no se obtengan los resultados esperados y formular nuevas preguntas sobre las ondas y sus interacciones.


Como empezar…..

Investigamos en qué consisten algunos fenómenos

ondulatorios como reflexión, refracción, difracción,

dispersión, interferencia y resonancia.

En grupos compartimos la información recolectada,

discutimos y diseñamos algunos experimentos que nos

permitan observar y verificar que dichos fenómenos

ocurren y qué los caracteriza.

Registramos nuestras discusiones y el diseño experimental propuesto.


Cómo nos acompaña el profe…..

El profesor o la profesora discute con los grupos los

diseños experimentales, hace preguntas que enfaticen en la determinación de variables y

en la importancia de los materiales e instrumentos

que se emplean en las mediciones.

Durante el proceso el maestro o la maestra nos ayuda a mantener el rigor en los

procedimientos y a registrar cualquier modificación que hagamos

sobre el diseño original, nos pregunta acerca del

desarrollo experimental, la pertinencia, la funcionalidad

de los diseños y los resultados.


Cómo avanzamos …..

Llevamos a cabo los experimentos y registramos,

tanto los resultados, como los aciertos y desaciertos

de nuestras propuestas.

Discutimos los resultados y los contrastamos con la

investigación inicial. Hacemos énfasis en la funcionalidad de los experimentos y cómo se relaciona con los resultados que obtuvimos.

Presentamos a todo el curso nuestro proceso de

indagación empleando gráficas, tablas, diagramas,

ecuaciones…


Cómo finalizamos y volvemos a empezar …..

En la discusión general analizamos los distintos experimentos y los conceptos ondulatorios estudiados,

llegando a acuerdos sobre conceptualmente qué son cada uno de los fenómenos ondulatorios que estudiamos y cómo

pueden verificarse experimentalmente.

Relacionamos estas conclusiones con las presentadas en los textos de consulta y formulamos nuevas preguntas a partir de

nuestras experiencias.

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