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Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Campania Direzione Generale
Via Ponte della Maddalena, n. 55 – 80142 Napoli
Ai Dirigenti e Coordinatori delle istituzioni scolastiche statali e paritarie
di ogni ordine e grado della Campania
e p.c. Ai docenti referenti per l’inclusione
Oggetto: Settimana della sensibilizzazione alla con sapevolezza sull’Autismo, 1 - 4 Aprile 2019.
Le indagini nazionali degli ultimi anni, relative all’inserimento delle studentesse e degli studenti con bisogni educativi speciali, ne rilevano il costante incremento nelle istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado. Il rapporto ISTAT effettuato nell’a.s. 2017/18 consente di restituire una descrizione dell’offerta, in termini di risorse finalizzate all’inclusione, relativa a tutte le scuole presenti sul territorio italiano frequentate da ben 272.167 alunni con sostegno, pari al 3,1% del totale degli iscritti. Il caso più frequente è la disabilità intellettiva (46%), seguita dai disturbi dello sviluppo “alias autismo” (25%) e da quelli del linguaggio (20%); tra i disturbi meno frequenti ci sono i problemi di tipo motorio e sensoriale (cecità, sordità, ipovisione e ipoacusia), rispettivamente 11% e 9%.
Tale scenario evidenzia quanto “l'educazione e l'istruzione – quali diritti fondamentali dell'uomo e presupposti indispensabili per la realizzazione personale di ciascuno – debbano rappresentare lo strumento prioritario per superare l'ineguaglianza sostanziale e assicurare l'effettivo esercizio delle libertà democratiche garantite dalla Costituzione” (nota MIUR prot. n. 1143/2018). Queste affermazioni assumono, altresì, un valore ancora più profondo se connessi alle evidenti difficoltà che vivono gli studenti affetti dalle più svariate patologie, per i quali è necessario il ricorso ad un’azione congiunta che veda coinvolti tutti gli attori del territorio.
In quest’ottica, assume ancor più rilievo il 2 aprile , data in cui si celebra la XII Edizione della Giornata Mondiale della Consapevolezza sull'Autismo - istituita dall'ONU nel 2007 - per manifestare un segno di consapevolezza nei confronti di una sindrome che ha avuto un incremento esponenziale negli ultimi 40 anni. L'Organizzazione Mondiale della Sanità stima che nel mondo una persona su 160 sia affetta da un disturbo dello spettro autistico ed il Ministero della Salute ritiene che l'identificazione precoce dell'autismo rappresenti una sfida importante poiché apre delle possibilità di presa in carico in un'età in cui alcuni processi di sviluppo possono ancora essere modificati.
Orbene, la più recente normativa di settore (nazionale e regionale) prevede interventi finalizzati a garantire la tutela della salute, il miglioramento delle condizioni di vita e l'inserimento nella vita sociale delle persone con disturbi dello spettro autistico, riconoscendo il suo ruolo determinante contestualmente a quello della persona, della famiglia e del caregiver, quale parte attiva nella elaborazione e nell’attuazione del progetto di vita della persona con disturbo dello s pettro autistico , promuovendo azioni di rete integrata, in taluni casi in collaborazione con gli uffici scolastici regionali.
A tal fine, questa Direzione Generale sta mettendo in atto da tempo una serie di iniziative a garanzia del diritto allo studio, a tutela delle libertà fondamentali delle studentesse e degli studenti con disturbo dello spettro autistico per la realizzazione del successo formativo di ciascuno. Naturalmente, tale compito richiede investimenti in formazione e modalità organizzative che coinvolgono tutta la comunità scolastica ed il coinvolgimento di numerosi e qualificati stakeholder.
A titolo esemplificativo, vale in questa sede richiamare le “Linee di indirizzo: disturbi dello Spettro Autistico e Scuola” (2018) , realizzate da questo Ufficio con la collaborazione di esperti del settore, a seguito di una specifica formazione destinata a docenti specializzati al fine di migliorarne le competenze metodologiche e didattiche.
Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Campania Direzione Generale
Via Ponte della Maddalena, n. 55 – 80142 Napoli
Questa azione ha visto, tra l’altro, il coinvolgimento attivo dei Centri Territoriali di Supporto per l’Inclusione della Campania, anche grazie all’istituzione degli “sportelli di consulenza" rivolti ai minori con patologia certificata nello spettro autistico e alle loro famiglie. Gli sportelli - in continuità con le sperimentazioni già in atto - hanno consentito fino ad oggi di offrire un costante supporto al personale scolastico su strategie, metodologie e ausili per l'inclusione scolastica, oltre ad attivare collaborazione e sinergia tra scuola, sanità ed enti locali che partecipano, ciascuno per la propria competenza, alla realizzazione del progetto individuale, da considerarsi parte integrante del progetto di vita.
Fatte tali premesse, è indispensabile che la Giorna ta Mondiale del 2 aprile sia pienamente dedicata alla sensibilizzazione per la consapevolez za sull’Autismo da parte di tutte le istituzioni scolastiche della Campania.
La scrivente Direzione Generale dedicherà la prima settimana del mese aprile al tema, con una serie di iniziative realizzate con il supporto dei CTS per l’inclusione della Campania:
• Il giorno 1 aprile alle ore 9.30 si terrà la Conferenza di apertura presso l’Istituto “Sannino-De Cillis” di Napoli (Via De Meis, 243 - Ponticelli), con la partecipazione del Sottosegretario di Stato MIUR Prof. Salvatore Giuliano .
Data la disponibilità limitata di posti, le SS.LL. sono invitate ad iscriversi (max due rappresentanti per istituzione scolastica) entro e non oltre il 28 marzo , registrandosi mediante il link: https://goo.gl/forms/SUZvSHDBQn3jnY7s1
• I giorni 2 e 3 aprile saranno dedicati a momenti di sensibilizzazione gestiti direttamente dalle istituzioni scolastiche sedi di CTS per l’Inclusione.
• Il giorno 4 aprile alle ore 15.30 si terrà la conferenza conclusiva presso l’Istituto “Sannino-De Cillis” di Napoli.
Nel contempo, ogni istituzione scolastica è invitata ad organizza re momenti di confronto e iniziative (ad es. manifestazioni, convegni, concorsi, progetti, ecc.) con il coinvolgimento di studenti, personale scolastico, famiglie e attori del territorio, al fine di creare opportunità per una riflessione attenta sui temi dell'inclusione scolastica, con particolare attenzione al tema dell’autismo. Ogni scuola potrà segnalare a quest’ufficio eventuali iniziative sul tema mediante il modulo on line disponibile al link: https://goo.gl/forms/CuOjMoxThTTAGkR42
Considerata la rilevanza culturale e sociale dell’iniziativa, si confida nella massima diffusione della presente nota tra tutti gli interessati.
IL DIRETTORE GENERALE Luisa Franzese
Documento firmato digitalmente ai sensi del cd Codice
dell'Amministrazione digitale e normativa connessa
In allegato:
- Programma della Settimana dell’Autismo 2019 - Linee di indirizzo: disturbi dello spettro autistico e scuola (2018)
Rocco Gervasio Dirigente Scolastico MIUR - USR Campania - Direzione Generale Tel.081/5576530 – 338/3497917 - E-mail: [email protected]
Autismo: tra Inclusione e Didattica Speciale
1 Aprile 2019 Auditorium
CTS - I.S.I.S. Sannino De Cillis
Ponticelli (NA)
1 - 4 Aprile 2019
9.30 - Registrazione dei Partecipanti
10.00 - Linee progettuali dell’USR Campania
L. Franzese - USR Campania
10.30 - Didattica Speciale nel Primo Ciclo
A. Frolli - Università degli Studi Internazionali di Roma
11.00 - Pausa
11.30 - Didattica Speciale nel Secondo Ciclo
F. Marone - Università degli Studi di Napoli Federico II
12.00 - La Didattica Speciale nelle Situazioni Complesse
G. Costigliola - Operatore Autismo in Rete
12.30 - Politiche di Inclusione Nazionale
S. Giuliano - Sottosegretario al MIUR
13.00 - Apertura Settimana Mondiale dell’Autismo
Moderatore: R. Militerni Università Suor Orsola Benincasa
A E
P
Sede Ospitante l’Evento
Evento
Fascia Oraria
S.M.S. “Tito Livio” Napoli
“Tutti Insieme... En Plein Air”
I ragazzi della Scuola in un momento di inclusione corale dipingeranno, danzeranno e suoneranno nel cortile accompagnati da un violino bianco. Sono previsti interventi e momenti di sensibilizzazione corale.
10.00 - 12.30
I.C.S. “78 Cariteo Italico”
Napoli
“Scuola IN campo: una meta per l’inclusione!”
Momento di condivisone attraverso un circuito sportivo presso l’ex base Nato - Villaggio del Fanciullo, Fondazione Banco Napoli - in collaborazione con Amatori Napoli Rugby (partner della scuola), con la FIR e con altre Associazioni del Territorio.
9.30 – 13.00
I.C. “S. Angelo a Sasso”
Benevento
“Voglio mettere le Ali” e “Parole Colorate”
Gli alunni dell’Istituto, in collaborazione con l’Istituto Superiore Virgilio di Benevento, realizzeranno delle installazioni amovibili in posti strategici della città, in accordo con il Comune di Benevento. Il messaggio sarà quello di liberarsi dalle “gabbie” del pregiudizio e favorire l’inclusione. Saranno, inoltre, realizzati dei dipinti su tela da esporre nelle vetrine dei negozi più in vista della città. Il colore prevalente sarà il blu.
9.00 - 21.30
Autismo e Inclusione Scolastica
2 Aprile 2019
a cura dei CTS
1 - 4 Aprile 2019
A E
P
Autismo e Inclusione Scolastica
2 Aprile 2019
a cura dei CTS
1 - 4 Aprile 2019
A E
P
Sede Ospitante l’Evento
Evento
Fascia Oraria
Liceo “Manzoni”
Caserta
“Con i miei occhi”
Al termine di un concorso autobiografico rivolto agli studenti delle scuole di ogni ordine e grado della provincia di Caserta, saranno valorizzati i diversi lavori attraverso un evento di informazione e sensibilizzazione .
10.00 - 12.30
ISIS “Ronca” Solofra (AV)
“L’Autismo nella Prospettiva dell’Integrazione
Scolastica - Flash Mob”
Le Scuole Irpine coordinate dal CTS di Avellino condivideranno un video realizzato dagli studenti che sarà propedeutico ad una discussione di sensibilizzazione.
10.00 - 12.30
Alunni con Autismo e Progetto di Vita
3 Aprile 2019 a cura dei CTS
1 - 4 Aprile 2019
Sede Ospitante l’Evento
Evento
Fascia Oraria
I.C.S. “78 Cariteo Italico”
Napoli
“Autismo e Buone Prassi”
Incontro di sensibilizzazione e diffusione delle buone pratiche inclusive relative all’Autismo attraverso la proiezione di filmati realizzati nella Scuola.
10.00 - 12.30
ISIS “Sannino De Cillis”
Napoli
“Autismo Io Cresco”
Convegno di sensibilizzazione e diffusione delle buone pratiche inclusive relative all’Autismo attraverso la proiezione di filmati realizzati nella Scuola
9.00 - 12.30
I.C. “S. Angelo a Sasso” Benevento
“Voglio mettere le Ali” e “Parole Colorate”
Gli alunni dell’Istituto, in collaborazione con l’Istituto Superiore Virgilio di Benevento, realizzeranno delle installazioni amovibili in posti strategici della città, in accordo con il Comune di Benevento. Il messaggio sarà quello di liberarsi dalle “gabbie” del pregiudizio e favorire l’inclusione. Saranno, inoltre, realizzati dei dipinti su tela da esporre nelle vetrine dei negozi più in vista della città. Il colore prevalente sarà il blu.
9.00 - 21.30
A E
P
Alunni con Autismo e Progetto di Vita
3 Aprile 2019 a cura dei CTS
1 - 4 Aprile 2019
A E
P
Sede Ospitante l’Evento
Evento
Fascia Oraria
I.C. “Calcedonia” Salerno
“La didattica inclusiva attraverso strategie di comunicazione
e tecnologie di supporto per l’Autismo”
Convegno aperto a docenti e famiglie sui temi della didattica inclusiva e delle strategie di comunicazione aumentativa/alternativa e tecnologie di supporto per l’autismo a cura dell’Ausilioteca Mediterranea Onlus.
15.00 - 18.30
ISIS “Ronca” Solofra (AV)
“Parliamo di Autismi”
Convegno di presentazione progetto Regione Campania: “BES BISOGNA ESSERE SE STESSI: STRATEGIE INCLUSIVE E INTERVENTI IN RETE”.
10.00 - 12.30
Autismo: Prevenzione, Educazione e Autonomia
4 Aprile 2019 Auditorium
CTS - I.S.I.S. Sannino De Cillis
Ponticelli (NA)
1 - 4 Aprile 2019
15.00 - Registrazione dei Partecipanti
15.30 - Progetto PEA
L. Franzese - USR Campania
16.00 – Strategie Nazionali per il Riconoscimento e
La Diagnosi Precoce
ML. Scattoni - Istituto Superiore di Sanità
16.30 - Educazione e Strategie Efficaci
A. Frolli – Università degli Studi Internazionali di Roma
17.00 - Il Progetto di Vita: come curare la transizione
all’età adulta nella scuola secondaria di secondo grado
F. Laghi - Università La sapienza di Roma
17.30 - PEA e La Sensibilizzazione delle Scuole
Autismo in Rete
18.00 - Chiusura dei Lavori
Moderatore: G. Coppola Università degli Studi di Salerno
A E
P
Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
Proposta Linee Guida Autismo e Scuola
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Disturbi dello Spettro Autistico e Scuola
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L. Franzese, A. Frolli
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M. Amato, A. Bosco, A. Cavallaro, A. Ciriello, E. Fucci, R. Gervasio, M. Landolfo,
M. Minopoli, P. Pisciotta, M. Rossi Doria, L. Ranieri, M. Ruscello, A. Vairo
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Disturbo Autistico Disturbo Disintegrativo della Fanciullezza
Sindrome di Asperger
Sindrome di Rett
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Disturbo Autistico
Disturbo Disintegrativo della Fanciullezza
Sindrome di Asperger
Sindrome di Rett
Disturbo Pervasivo NAS (n(n(non altrimenti spspspecificato)o)o)
Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
!
Disabilità Intellettiva
Disturbi dello Spettro Autistico
ADHD
Disturbi Specifici dell’Apprendimento
Disturbi della Comunicazione e del Linguaggio
Disturbo della Coordinazione Motoria
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Disabilità Intellettiva
Disturbi dello Spettro Autistico
ADHD
Disturbi Specifici dell’Apprendimento
Disturbi della Comunicazione e del Linguaggio
Disturbo della Coordinazione Motoria
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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(a) Comunicazione/Sociale (necessari per la diagnosi 3 su 3)
1. Compromissione Reciprocità Socio/Emotiva
2. Compromissione Comportamenti Comunicativi non Verbali
3. Compromissione dell’Iniziativa e del Mantenimento delle Relazioni
(b) Interessi ed Attività Ristretti e Ripetitivi (necessari per la diagnosi 2 su 4)
1. Comportamenti Stereotipati
2. Rituali e Routine Eccessivi
3. Interessi Ristretti
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(a) Comunicazione/Sociale (necessari per la diagnosi 3 su 3)
1. Compromissione Reciprocità Socio/Emotiva
2. Compromissione Comportamenti Comunicativi non Verbali
3. Compromissione dell’Iniziativa e del Mantenimento delle Relazioni
(b) Interessi ed Attività Ristretti e Ripetitivi (necessari per la diagnosi 2 su 4)
1. Comportamenti Stereotipati
2. Rituali e Routine Eccessivi
3. Interessi Ristretti
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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(a) Interazione Sociale
1. Deficit Contatto Oculare
2. Sfuggenza Fisica
3. Alterazione Espressioni Mimico-Facciali (Sorriso, Pianto e Collera)
(b) Comunicazione
1. Scarsa Intenzionalità Comunicativa
2. Rallentata Emergenza Gesti Deittici (Allungare il Braccio, Pointing, Etc.)
3. Assenza Gesti Rappresentativi
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(a) Interazione Sociale
1. Deficit Contatto Oculare
2. Sfuggenza Fisica
3. Alterazione Espressioni Mimico-Facciali (Sorriso, Pianto e Collera)
(b) Comunicazione
1. Scarsa Intenzionalità Comunicativa
2. Rallentata Emergenza Gesti Deittici (Allungare il Braccio, Pointing, Etc.)
3. Assenza Gesti Rappresentativi
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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(a) Comunicazione/Sociale
1. Uso Strumentale dell’Altro
2. Scarsa o Nulla Iniziativa Sociale
3. Povertà del Linguaggio e della Comunicazione non Verbale
(b) Repertorio Attività ed Interessi
1. Interessi Assorbenti e Ripetitivi
2. Tendenza alla Ritualizzazione ed alla Selettività
3. Stereotipie (Sfarfallare, Leccare, Dondolarsi, Etc.)
4. Ipo/Ipersensibilità Sensoriale
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(a) Comunicazione/Sociale
1. Uso Strumentale dell’Altro
2. Scarsa o Nulla Iniziativa Sociale
3. Povertà del Linguaggio e della Comunicazione non Verbale
(b) Repertorio Attività ed Interessi
1. Interessi Assorbenti e Ripetitivi
2. Tendenza alla Ritualizzazione ed alla Selettività
3. Stereotipie (Sfarfallare, Leccare, Dondolarsi, Etc.)
4.4.4. I I Ipopopopo/I/I/Ipepepepersrsrsenenensisisibbbililitità à SeSensnsororiaialele
Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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1. La diagnosi funzionale deve essere frutto del confronto e di un lavoro di
Equipe, prevedendo la collaborazione tra tutte le figure coinvolte nella presa
in carico del soggetto;
2.! La traduzione in piano dinamico funzionale deve avvenire attraverso un
bilancio delle potenzialità di apprendimento del soggetto, considerando 5
aree per la scelta degli obiettivi (area dell’interazione sociale, area della
comunicazione, area della regolazione del comportamento, area delle abilità
di vita quotidiana, area delle skill accademiche/didattiche);
3.! Le strategie utilizzate devono prevedere non solo l’acquisizione di
apprendimenti, ma anche la generalizzazione e devono essere pensate
nell’ambito di un curriculum che tenga conto della strutturazione
dell’alunno come persona sociale da includere ed integrare;
4.! Obiettivi e Strategie vanno condivisi con la famiglia e le figure terapeutiche
deputate all’intervento extrascolastico;
5.! La verifica degli obiettivi è un processo che va altresì condiviso con l’intera
Equipe che segue il soggetto con Autismo !!
!
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1.1.1.1.1.1. La diagnosi funzionale deve essere frutto del confronto e di un lavoro di i
Equipe, prevedendo la collaborazione tra tutte le figure coinvolte nella presa
in carico del soggetto;
2. La traduzione in piano dinamico funzionale deve avvenire attraverso un
bilancio delle potenzialità di apprendimento del soggetto, considerando 5
aree per la scelta degli obiettivi (area dell’interazione sociale, area della
comunicazione, area della regolazione del comportamento, area delle abilità
di vita quotidiana, area delle skill accademiche/didattiche);
3. Le strategie utilizzate devono prevedere non solo l’acquisizione di
apprendimenti, ma anche la generalizzazione e devono essere pensate
nell’ambito di un curriculum che tenga conto della strutturazione
dell’alunno come persona sociale da includere ed integrare;
4. Obiettivi e Strategie vanno condivisi con la famiglia e le figure terapeutiche
deputate all’intervento extrascolastico;
5. La verifica degli obiettivi è un processo che va altresì condiviso con l’intera
Equipe che segue il soggetto con Autismo !!
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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1.! La Motivazione, che può essere intrinseca all’attività proposta o comunque
correlata ad una gratificazione finale, è il cardine dell’apprendimento e
pertanto va sempre mantenuta alta;
2.! La scelta dei Materiali Didattici (Stimoli) che devono essere chiari, non
confusivi e salienti per gli obiettivi specifici di apprendimento;
3.! Gli Obiettivi Specifici di Apprendimento che devono essere alla portata
dell’alunno non troppo complessi non troppo elementari perché anche in
questo caso rischiano di annoiare lo studente. In caso di difficoltà ad
individuare obiettivi perché apparentemente troppo complessi l’insegnante
potrà frammentare gli obiettivi ed utilizzare una task analysis;
4.! Gli Aiuti devono servire ad evitare di contattare l’errore favorendo un
apprendimento più fluido ed una riduzione di frustrazione derivante
dall’insuccesso;
5.! La Gratificazione finale deve essere adeguata rispetto alle apsettative dello
studente e mai data per scontato.
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1.1. La Motivazione, che può essere intrinseca all’attività proposta o comunque e e
correlata ad una gratificazione finale, è il cardine dell’apprendimento e
pertanto va sempre mantenuta alta;
2. La scelta dei Materiali Didattici (Stimoli) che devono essere chiari, non
confusivi e salienti per gli obiettivi specifici di apprendimento;
3. Gli Obiettivi Specifici di Apprendimento che devono essere alla portata
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questo caso rischiano di annoiare lo studente. In caso di difficoltà ad
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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1.! Costruire una Rete Educativa intorno al Soggetto con CP, che coinvolga
tutte le figure educative (genitori, terapisti, insegnanti, supervisore);
2.! Costruire un elenco grezzo di CP per scegliere nel gruppo su quale
intervenire in ordine di priorità;
3.! Utilizzare il criterio del danno (i comportamenti auto/etero-aggressivi
hanno la priorità) e la valutazione dell’intensità, durata e frequenza come
parametro aggiuntivo;
4.! Allenare il gruppo a riconoscere, descrivere e registrare il CP;
5.! Attivare procedure atte ad effettuare la Baseline e l’Analisi Funzionale
(Diari con registrazione degli Antecedenti/Comportamento Conseguenza;
Questionari Specifici ed Analisi Sperimentale con Evocazione del CP);
6.! Individuazione di procedure atte all’intervento di decremento/estinzione
del CP: intervento proattivi (basati sugli antecedenti) ed interventi reattivi
(basati sulle conseguenze);
7.! Monitoraggio dell’Intervento ed attivazione di procedure di incremento di
Comportamenti Sostitutivi.
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1. Costruire una Rete Educativa intorno al Soggetto con CP, che coinvolgagaga
tutte le figure educative (genitori, terapisti, insegnanti, supervisore);
2. Costruire un elenco grezzo di CP per scegliere nel gruppo su quale
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3. Utilizzare il criterio del danno (i comportamenti auto/etero-aggressivi
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4. Allenare il gruppo a riconoscere, descrivere e registrare il CP;
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(basati sulle conseguenze);
7. Monitoraggio dell’Intervento ed attivazione di procedure di incremento di i
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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d.! I materiali da prima semplificati saranno poi omogenei con quelli della
classe attraverso piccole semplificazioni e/o l’uso di misure
compensative/dispensative;
e. Le strategie comportamentali potranno nel corso del tempo arricchirsi di
quelle cognitive e metacognitive;
f.! La regolazione del comportamento e la prevenzione di comportamenti
disfunzionali rappresentano un obiettivo costante nella gestione dell’Alunno
con Autismo.
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I ma riali da prima semplificati saranno poi omogenei con quelli della
La regolazione del comportamento e la prevenzione di comportamenti
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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Proposta Linee Guida Autismo e Scuola - Documento Aperto
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