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Mis estudiantes son “diginativos”, ¿y los tuyos?
El aprendizaje de la competencia comunicativa oral a través de entornos digitales: un reto posible.
Kristi JauregiDavid Sanz
Universidad de Utrecht
•La generación-i
•Principios didácticos
•Internet y la práctica de la comunicación oral
•La videoconferencia:
•Entornos
•Ejemplos
•Sesión
•Resultados de varias experiencias
Esquema:
La generación -i
•El 60% de los jóvenes (16-34) no se imagina la vida sin Internet
•Un 49% se pasa conectado más de 2 h. al día
•Importancia del Messanger (24,1% de los universitarios lo usan a diario)
•El 63,1% (15-29) tiene ordenador
•Internet se erige como el canal de expresión y participación mejor valorado
¿Y los niños?
El 25% de los niños (8-12) usa Internet de forma cotidiana.
Es el sector de población que más ha crecido.
(AIMC 2004)
UNIÓNEUROPEA
POBLACIÓN( 2005 Est. )
USUARIOS INTERNET
CRECIMIENTO2000-2005
Alemania 82.726,188 46,455,813 93.6 %
Austria 8,163,782 3,730,000 77.6 %
Belgica 10,443,012 3,769,123 88.5 %
Dinamarca 5,411,596 3,375,850 73.1 %
España 43,435,136 14,095,451 161.6 %
Francia 60,293,927 25,046,299 194.7 %
Grecia 11,212,468 1,718,400 71.8 %
Holanda 16,316,019 10,806,328 177.1 %
Hungría 10,083,477 2,400,000 235.7 %
Irlanda 4,027,303 1,319,608 68.3 %
Italia 58,608,565 28,610,000 116.7 %
Polonia 38,133,891 8,970,000 220.4 %
Portugal 10,463,170 3,600,000 44.0 %
República Checa 10,230,271 2,700,000 170.0 %
Suecia 9,043,990 6,722,553 66.1 %
Reino Unido 59,889,407 35,309,524 129.3 %
Unión Europea 459,938,780 206,196,749 121.3 %
Internet forma parte de nuestras vidas, ¿por qué no integrarla en la
enseñanza?
Comunicación (a)sincrónica a distancia
Caudal de información
(también audiovisual)
Enriquecimiento de la enseñanzaVariedad
Colaboración
Acción
Autonomía
Subcompetencias
Gramatical y léxica
Intercultural / Pragmática
Discursiva
Sociocultural
Estratégica
Competencia comunicativa
Condiciones para estimular la adquisición de la lengua
Input comprensible, rico
y variado (Krashen,1985)
Posibilidades de producir output comprensible
(correcto y adecuado al contexto conversacional)
(Swain, 1985)
Interacción Negociación del significado, uso
estratégico de la lengua en un contexto natural y auténtico…(Long 1985)
Enfoque en la forma
(Doughty 1998, Long 1998)
Énfasis en aspectos inter- culturales y pragmáticos (Byram, 1997, Kasper 2001)
Aprendizaje en el aula
El profesor Guía, asesor, evaluador
Persona con recursos
El alumnoedad, personalidad, aptitud,
motivación, necesidades, gustos, hábitos, nivel,
objetivos, estilo y fases de aprendizaje…)
Centro del proceso
El aulaentorno dirigido a favorecer
aprendizaje significativo facilitando Input, output,
interacción, enfoque en la forma, refl. sociocultural
Materiales actividades y tareas
diversidad, autenticidad
comunicación
ENRIQUECIMIENTO DEL CONTEXTO E/A
TV satéliteDVDsCDs
Vídeos
Nuevas tecnologías
Internet
Input auténtico
rico y variado
OutputInteracción
ComunicaciónAutenticidad
E-mailforos discusión
chatblog
videoconferencia
OutputInteracción
ComunicaciónAutenticidad
Podéis acceder a todos los enlaces a través de esta dirección:
http://www.let.uu.nl/users/Kristi.Jauregi/personal/enlacesoral.htm
Internet como fuente de input•Radios en línea (http://www.radioes.net/ )
•Televisión en línea (http://www.medinalia.com)
•Música:
•Canciones (los 40 principales, ritmic, blogmusic )
•Videoclips (Yahoo, musica.com, los 40 principales, ritmic)
•Letras (musica.com)
•Entrevistas audiovisuales con cantantes
•Explotaciones didácticas (elenet, redele)
•Karaokes
•Podcasts (buscador podzinger )
Internet como fuente de input: Vídeos
•Fragmentos de películas (Yahoo, quedetrailers )
•Entrevistas actores, escritores, directores
•Reportajes (arcoiris, hay motivo, inalambrico)
•Noticias (el mundo, otros periódicos)
•Anuncios(marketingdirecto)
•Buscadores de vídeos (youtube, video.google, video.search.yahoo)
•Poner subtítulos (grapheine.com)
•Actividades: (rediris, bbc)
Internet como herramienta de comunicación
Mensajería instantánea: comunicación sincrónica
Chat
Verse y hablar
Diferentes posibilidades en el mercado >MSN messenger
SESIÓN
Requisitos
2 proyectos
2005
6 estudiantes
en colaboración
con Máster ELE
de Granada
2006 22 estudiantes en colaboración con Máster ELE de Granada Hispánicas Univ. de Barcelona
Breeze
Características proyectos
Total integración en el curso (B1/B2)
Estudiantes realizaron 5 tareas finales
Una por semana
Media de 40 minutos de comunicación auténtica con hispanohablantes
Profesores introducen y evalúan la sesión
Preguntas Hispanos Utrecht
¿Cómo valoras el proyecto de videoconferencia? 4,6 4,1
¿Qué te ha parecido el entorno virtual? 4,6 4
¿Te ha resultado fácil comunicarte con un extranjero? 4,6 3,3
¿Te ha resultado interesante y enriquecedor comunicarte con un extranjero?
4,9 4,8
Valora el hecho de haber tenido un interlocutor fijo. 4,4 4,4
¿Hubieras preferido realizar las tareas cara a cara a tener que hacerlo virtualmente a través de la videoconferencia?
2,5 (no) 2,9 (no)
¿Piensas que la videoconferencia se debería integrar en el curso que sigues?
4,4 (sí) 4,5 (sí)
¿Te gustaría seguir participando en proyectos semejantes?
4,8 4,6
¿Recomendarías la participación en el proyecto de videoconferencia a tus compañeros de curso o a futuros estudiantes?
4,8 4,9
¿De qué forma contribuye lavideoconferencia a mejorar la calidad
de la enseñanza?
•Los alumnos activan todos los recursos disponibles para poder entender y comunicarse•Se dan aquellas condiciones que favorecen la adquisición de la L2• Finalidad de la interacción: comunicarse, llegar a entenderse, favorecer relaciones interpersonales• Adecuado incluso para los más tímidos Gusta
Individualizar la enseñanza
Fomentar la autonomía del estudiante
Fomentar la colaboración a distancia
Estimular el intercambio de información y de opiniones
Dinamizar la clase
Motivar a nuestros estudiantes
Implicar al alumno en el proceso de aprendizaje elevando su autoestima
Enriquecer el contexto de enseñanza aprendizaje
Internet nos ayuda a:
Id experimentando poco a poco
Aulas multimediaTrabajad:Hoy una canciónMañana un videoclipAl día siguiente una entrevistaA los pocos días un encuentro con un joven
a través de MSN > música
Pedid la cooperación de vuestros alumnosComentad experiencias con compañeros
Veréis que el aprendizaje de la competencia comunicativa
a través de entornos digitales es un reto posible
