Mise en œuvre des thèmes de convergence Thème 3 : Météorologie et climatologie Collège Victor Hugo Ham (80) Collège Les Coudriers Villers Bocage (80) Collège

Mise en œuvre des Mise en œuvre des thèmes de convergencethèmes de convergence

Thème 3 : Météorologie et climatologieThème 3 : Météorologie et climatologie

Collège Victor Hugo Ham (80)Collège Victor Hugo Ham (80)Collège Les Coudriers Villers Bocage (80)Collège Les Coudriers Villers Bocage (80)

Collège Les Frères Le Nain Laon (02)Collège Les Frères Le Nain Laon (02)Collège La rose des vents Friville Escarbotin (80)Collège La rose des vents Friville Escarbotin (80)

PC PC Cycle de l’eau, température, pression, ventCycle de l’eau, température, pression, vent relation avec la sécurité routière.relation avec la sécurité routière.

Techno Techno Evolution, construction des appareils de mesure.Evolution, construction des appareils de mesure.

Maths Maths Construction de graphiques, nombres relatifs.Construction de graphiques, nombres relatifs.

SVTSVT Influence du climat sur le milieu.Influence du climat sur le milieu.

Géo Géo Localisation des zones thermiques et pluviométriques, Localisation des zones thermiques et pluviométriques, relations des sociétés au climat.relations des sociétés au climat.

EPS EPS Conditions météorologiques et activités physiques.Conditions météorologiques et activités physiques.

Discipline Discipline Sciences de la vie et de la TerreSciences de la vie et de la Terre

Points de Points de programme programme

abordés abordés

- Les caractéristiques du milieu déterminant les conditions de respiration - Les caractéristiques du milieu déterminant les conditions de respiration et influant sur la répartition des êtres vivants.et influant sur la répartition des êtres vivants.

- Variation climatique et disparition des espèces.- Variation climatique et disparition des espèces.

- Apports alimentaires et dépense énergétique- Apports alimentaires et dépense énergétique

- Entretien de la température corporelle et climat.- Entretien de la température corporelle et climat.

[limite du programme][limite du programme]

Compétences Compétences mobilisables mobilisables

- Expliquer que la modification du milieu ( augmentation de la - Expliquer que la modification du milieu ( augmentation de la température) influe sur la respiration des êtres vivants.température) influe sur la respiration des êtres vivants.

- Concevoir et réaliser une expérience à partir d'une observation.- Concevoir et réaliser une expérience à partir d'une observation.

- Formuler une hypothèse - Formuler une hypothèse

- Recherche documentaire- Recherche documentaire

- Réalisation d’un compte rendu par l’écrit et par la représentation - Réalisation d’un compte rendu par l’écrit et par la représentation graphique(diagramme, histogramme)graphique(diagramme, histogramme)

- Lecture de données sur un tableau de valeurs numériques ou un - Lecture de données sur un tableau de valeurs numériques ou un graphiquegraphique

- Mise en relation de données (proportions et pourcentages)- Mise en relation de données (proportions et pourcentages)

Quels apports Quels apports pour l’élève dans pour l’élève dans le cadre du travail le cadre du travail interdisciplinaire interdisciplinaire

??

- Relevés qui pourront être utilisés par une autre discipline- Relevés qui pourront être utilisés par une autre discipline

- Gain de temps pour parvenir à une notion.- Gain de temps pour parvenir à une notion.

- L’élève comprend qu’il existe dans différentes disciplines, des concepts - L’élève comprend qu’il existe dans différentes disciplines, des concepts identiques (ex. climat, milieu)identiques (ex. climat, milieu)

- L’élève comprend le rôle majeur des mathématiques dans la - L’élève comprend le rôle majeur des mathématiques dans la quantification des phénomènes biologiques (gestion de données, quantification des phénomènes biologiques (gestion de données, visualisations graphiques) visualisations graphiques)

Discipline Discipline MathématiquesMathématiques


abordés abordés

- Repérage sur une droite graduée.- Repérage sur une droite graduée.

- Repérage dans le plan.- Repérage dans le plan.

- Nombres relatifs.- Nombres relatifs.

- Organisation / Gestion de données : Relevés statistiques- Organisation / Gestion de données : Relevés statistiques


- Placer un point d'abscisse donnée sur une droite, dans un plan.- Placer un point d'abscisse donnée sur une droite, dans un plan.

- Présenter des données sous la forme d'une courbe.- Présenter des données sous la forme d'une courbe.

- Mettre en œuvre la proportionnalité. - Mettre en œuvre la proportionnalité.

- Ranger des nombres relatifs (températures négatives).- Ranger des nombres relatifs (températures négatives).

- Regrouper des données en classe, calculer des effectifs- Regrouper des données en classe, calculer des effectifs

- Calculer des moyennes.- Calculer des moyennes.

- Calculer des pourcentages et des fréquences.- Calculer des pourcentages et des fréquences.

- Présenter une série statistique sous la forme d’un tableau, d’un - Présenter une série statistique sous la forme d’un tableau, d’un graphique, d’un diagramme.graphique, d’un diagramme.

- Utilisation d’un tableur/grapheur- Utilisation d’un tableur/grapheur


??

- Donner du sens aux mathématiques.- Donner du sens aux mathématiques.

- Utilisation de données concrètes relevant d’une autre discipline.- Utilisation de données concrètes relevant d’une autre discipline.

- Utilisation des mathématiques en tant qu’outil pour mieux comprendre et - Utilisation des mathématiques en tant qu’outil pour mieux comprendre et interpréter un phénomène naturel.interpréter un phénomène naturel.

- Etude commune d’un ensemble de mesures: classement, organisation - Etude commune d’un ensemble de mesures: classement, organisation des données, représentations.des données, représentations.

Discipline Discipline Sciences physiquesSciences physiques Histoire géographieHistoire géographie


abordés abordés

- Les états de l'eau.- Les états de l'eau.

- La fusion de l'eau.- La fusion de l'eau.

- Le cycle de l'eau(Hors programme - Le cycle de l'eau(Hors programme maintenant.)maintenant.)

- La température.- La température.

- L'effet de serre.- L'effet de serre.

- L’eau dans la région au travers de - L’eau dans la région au travers de relevés météorologiques.relevés météorologiques.

- Répartition de la population à - Répartition de la population à l’échelle des continents l’échelle des continents africain, asiatique et américain africain, asiatique et américain en fonction des conditions en fonction des conditions naturellesnaturelles..


- Connaissances des appareils de mesure- Connaissances des appareils de mesure

- Lecture correcte de mesures- Lecture correcte de mesures

- Unités- Unités

- Le dioxygène, soluté, solvant, solution - Le dioxygène, soluté, solvant, solution (Hors programme maintenant.)(Hors programme maintenant.)

- Tracé d'une courbe de température au - Tracé d'une courbe de température au cours du temps.cours du temps.

- Utilisation d'un tableur.- Utilisation d'un tableur.

- Lecture de cartes à - Lecture de cartes à différentes échellesdifférentes échelles

- Recherche d’informations - Recherche d’informations croisées dans un tableaucroisées dans un tableau

- Mise en lien avec une étude - Mise en lien avec une étude

de paysagede paysage

- Elaboration d’une carte de - Elaboration d’une carte de synthèse.synthèse.


??

- Connaissance d'un phénomène majeur - Connaissance d'un phénomène majeur d'actualité, l'effet de serre.d'actualité, l'effet de serre.

- Participation à la validation du B2I.- Participation à la validation du B2I.

- Organiser des résultats de mesures dans - Organiser des résultats de mesures dans un tableau pour une exploitation en un tableau pour une exploitation en MathématiquesMathématiques

Les pistes dégagéesLes pistes dégagées

Nécessité d’une production commune qui rend Nécessité d’une production commune qui rend l’interdisciplinarité lisible aux yeux des élèves.l’interdisciplinarité lisible aux yeux des élèves.

Expo sur internet internet à Ham,Expo sur internet internet à Ham,

Exposé multimédia à Friville Escarbotin, (élèves volontaires Exposé multimédia à Friville Escarbotin, (élèves volontaires pendant les heures de vie de classe)pendant les heures de vie de classe)

Bulletin météo hebdomadaire à Laon donnant lieu à une Bulletin météo hebdomadaire à Laon donnant lieu à une évaluation orale.évaluation orale.

Le temps pour la réalisation a été pris sur les heures de vie de Le temps pour la réalisation a été pris sur les heures de vie de classe, les IDD, ou tout simplement en dehors des heures classe, les IDD, ou tout simplement en dehors des heures de cours, ce qui pose problème pour le pérenniser. Il a de cours, ce qui pose problème pour le pérenniser. Il a manqué également du temps de concertation.manqué également du temps de concertation.


Mise en place d’un cahier (ou classeur ?) par élève, Mise en place d’un cahier (ou classeur ?) par élève, qu’il conserve tout au long de sa scolarité au qu’il conserve tout au long de sa scolarité au collège, divisé en autant de sous parties qu’il y a de collège, divisé en autant de sous parties qu’il y a de thèmes. thèmes.

Cependant des interrogations subsistent sur ce cahier :Cependant des interrogations subsistent sur ce cahier :

- Doit-il rester au collège ou en possession de l’élève ?- Doit-il rester au collège ou en possession de l’élève ?

(Il devra au moins l’emporter avec lui au moment des (Il devra au moins l’emporter avec lui au moment des évaluations.)évaluations.)

- Quel lien entre ce cahier et le cours disciplinaire en - Quel lien entre ce cahier et le cours disciplinaire en particulier si des notions importantes du programme sont particulier si des notions importantes du programme sont traités à l’occasion des thèmes de convergence ?traités à l’occasion des thèmes de convergence ?

Utilisation d’un tableau (prévisionnel et/ou Utilisation d’un tableau (prévisionnel et/ou récapitulatif ?) des interventions de chaque récapitulatif ?) des interventions de chaque professeur au cours de l’année sur chaque professeur au cours de l’année sur chaque

thème. thème.



- Il vaut mieux traiter les 6 thèmes sur tous les niveaux à Il vaut mieux traiter les 6 thèmes sur tous les niveaux à chaque fois que les programmes en donnent l’occasion chaque fois que les programmes en donnent l’occasion chaque matière n’intervenant pas forcément chaque chaque matière n’intervenant pas forcément chaque année sur chaque thème.année sur chaque thème.

- Le travail sur les méthodes(comprendre, rendre Le travail sur les méthodes(comprendre, rendre compte, expliquer, communiquer ) dépasse les seuls compte, expliquer, communiquer ) dépasse les seuls contenus et parait essentiel pour la cohérence entre les contenus et parait essentiel pour la cohérence entre les disciplines.disciplines.

- Nécessité de mettre au point un vocabulaire commun.Nécessité de mettre au point un vocabulaire commun.

Les difficultés rencontréesLes difficultés rencontréesPas de temps de concertation prévu par le dispositif. Le travail Pas de temps de concertation prévu par le dispositif. Le travail interdisciplinaire des enseignants demande en effet un interdisciplinaire des enseignants demande en effet un investissement important en temps de travail qui s’ajoute à celui qui investissement important en temps de travail qui s’ajoute à celui qui reste nécessaire de préparation des cours et corrections des reste nécessaire de préparation des cours et corrections des copies.copies.

Comment les chefs d’établissement sont-ils impliqués dans la mise Comment les chefs d’établissement sont-ils impliqués dans la mise en place du dispositif ? Comment seront constituées les équipes en place du dispositif ? Comment seront constituées les équipes interdisciplinaires ?interdisciplinaires ?

Il serait parfois nécessaire d’intervenir à deux professeurs sur une Il serait parfois nécessaire d’intervenir à deux professeurs sur une même séance. Ce n’est pas prévu par l dispositif sauf si l’un des même séance. Ce n’est pas prévu par l dispositif sauf si l’un des professeurs intervient bénévolement.professeurs intervient bénévolement.

Il s’exprime une certaine hésitation entre l’attente de moyens plus Il s’exprime une certaine hésitation entre l’attente de moyens plus conséquents (en HSE ou autre) et la réduction des ambitions de conséquents (en HSE ou autre) et la réduction des ambitions de réalisation et la qualité des productions possibles.réalisation et la qualité des productions possibles.

Les difficultés rencontréesLes difficultés rencontréesIl est difficile sur certains niveaux de concilier les Il est difficile sur certains niveaux de concilier les thèmes de convergence et les programmes. thèmes de convergence et les programmes. Chaque thème devrait donc être envisagé sur Chaque thème devrait donc être envisagé sur l’ensemble des 4 niveaux du collège ce qui l’ensemble des 4 niveaux du collège ce qui nécessite la mise en place d’un suivi et d’une nécessite la mise en place d’un suivi et d’une concertation plus importante.concertation plus importante.

Une banque d’activités pluridisciplinaires Une banque d’activités pluridisciplinaires pourrait figurer dans les programmes où leurs pourrait figurer dans les programmes où leurs documents d’accompagnement.documents d’accompagnement.

EvaluationEvaluationComment évalue-t-on ? Comment évalue-t-on ?

Par discipline ? Par discipline ?

Par quelques évaluations Par quelques évaluations interdisciplinaires mais dans ce cas interdisciplinaires mais dans ce cas comment prendre en compte l’éventuelle comment prendre en compte l’éventuelle note sur le bulletin de l’élève ?note sur le bulletin de l’élève ?

Doit-on plutôt évaluer par compétences Doit-on plutôt évaluer par compétences (livret de compétences) ?(livret de compétences) ?

Quelques liens sur la météoQuelques liens sur la météo

Le site incontournable Le site incontournable http://www.meteofrance.comhttp://www.meteofrance.com

Mais aussiMais aussi

http://climatdemain.ipsl.jussieu.fr/index.htmlhttp://climatdemain.ipsl.jussieu.fr/index.html http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/svt/spip/sommaire.php3http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/svt/spip/sommaire.php3

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Documents

Mise en œuvre des thèmes de convergence Thème 3 : Météorologie et climatologie Collège Victor Hugo Ham (80) Collège Les Coudriers Villers Bocage (80) Collège