Upload
oda-le-breton
View
112
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Mise en œuvre du programme Mise en œuvre du programme Jules Verne Jules Verne
dans l’académie de Paris dans l’académie de Paris
Références et ressources disponibles :
* accès libre PIA/Europe et International
* accès réservé espace collaboratif JV/PIA
Gilles LABORDEDélégué académique aux relations européennes et internationales et à la coopération
LE CADRE NATIONALLE CADRE NATIONAL
- Immersion linguistique, éducative et culturelle d’une année
- Mise à disposition dans un établissement scolaire étranger
- Service complet incluant une diversité d’activité
- Améliorer la pratique des langues vivantes
-Encourager la mobilité dans le cadre des projets et partenariats académiques
Une priorité du nouveau projet académique
Le pilotage académiqueLe pilotage académique
Mise en place d’un groupe de pilotage associant ◦ Les services du rectorat sous la conduite de la SGA/DRH◦ Les corps d’inspection◦ Les chefs d’établissement
Un calendrier de mise en œuvre très contraint◦ Diffusion de l’information◦ Harmonisation et arbitrage◦ Formation et préparation au départ
Des candidatures nombreuses et variées◦ 50 candidatures exprimées, 24 dossiers éligibles (7 pour le premier degré et 17 pour le second degré )◦ 24 candidats auditionnés par les commissions de sélection◦ 10 candidats retenus: 3 PE, 4 certifiés, 2 agrégés, 1 PLP
3 enseignants 1er degré7 enseignants 2nd degré
Mise en œuvre DAREICMise en œuvre DAREIC
Coordination avec l’étranger
Négociation avec les autorités éducatives étrangères et les établissements d’accueil
Collaboration avec les postes diplomatiques
Création d’un espace collaboratif « Jules Verne »
◦ Echange d’expérience
◦ Présentation de bonnes pratiques
◦ Suivi académique
PREMIERS RESULTATS ENCOURAGEANTS
Bilan d’étapeBilan d’étape A la rentrée 2009, les 10 enseignants JV sont en poste
◦ 3 en Grande-Bretagne, ◦ 3 en Espagne,◦ 1 au Portugal, ◦ 1 en Italie, ◦ 1 au Danemark ◦ 1 en Finlande
Des apports professionnels signalés
◦ Découvertes de systèmes éducatifs différents◦ Mise en œuvre de pédagogie variée◦ Adaptation à des élèves étrangers
Renforcement des partenariats éducatifs
◦ Jumelage entre écoles et établissements◦ Projets pédagogiques communs◦ Passerelle pour les mobilités de formation professionnelle◦ Ebauche de nouveaux accords de coopération
PREMIERES CONCLUSIONS
Premières conclusionsPremières conclusions Un programme qui répond à une attente en France
◦ Une opportunité de développement de carrière
◦ L’importance d’une sélection fondée sur les attentes de l’Académie
Un programme encore mal connu à l’étranger
◦ Une occasion de dialogue renforcée avec nos partenaires
◦ Le rôle des postes diplomatiques
Un outil efficace au service de l’ouverture internationale de l’Académie
◦ Une autonomie renforcée dans les partenariats pour l’apprentissage des langues vivantes et la mobilité
◦ Un rayonnement affiché et une spécificité visible
Un programme reconduit en 2010