MODELIZACIÓN DE UN EJERCICIO EN VOZ ALTA CON UN

GRUPO ESCOLAR DE GRADO NOVENO

CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS

1: Objetivo general y específicos

Descubrir en la Lectura en Voz Alta una oportunidad para explorar los textos.

I. Reconocer el ambiente emocional del texto por medio de la imaginación comprendiendo el dominio del autor en el ambiente del relato y sus personajes.

II. Aplicar manejo de pausas, ritmos y énfasis de sílaba o palabra como estrategia de preparación y realización de una lectura en voz alta.

III. Motivar el gusto por la lectura en voz alta como necesidad vital para el desarrollo y crecimiento humano.

2. Fases del trabajo, bien detalladas (en lo posible adjuntar el cuento seleccionado); Es una modelación desarrollada para un grado noveno compuesto por 33 estudiantes en una sesión de dos horas, así:

I. Lectura en Voz Alta por parte del Docente: Posterior al saludo y presentación, el docente brinda la posibilidad a los estudiantes para que escojan un texto para que él lea en voz alta (en adelante LVA). El

primero se titula “La apuesta de ser hombre”, de José Luis Martín Descalzo (texto reflexivo), y “La pregunta de la niña”, Dionisio Solís (texto poético). Los estudiantes escogieron el último (Ver video 1). Se reflexiona sobre el manejo de la voz en cuanto al ritmo, tono, volumen, entre otros, para darle vida al texto. En este ejercicio es fundamental la capacidad imaginativa del lector para desarrollar esa habilidad de traducir el sentido del texto para sí mismo pero en función de un ejercicio de LVA. Se subraya la idea que la lectura más que un hábito, debe ser asumida como una necesidad.

II. Lectura individual “Cristóbal Colón era soltero”: Los estudiantes comienzan a leer individualmente el texto referido. Son consciente que el eje del ambiente lo encarna una mujer cantaletosa. Los estudiantes tratan de ensayar por su cuenta cómo sería su LVA. Algunos se atreven a leer fragmentos ante el gran grupo, y se dan cuenta que a pesar de la conciencia emocional del texto no se traslada al ejercicio de LVA. Queda claro que hay que practicar, practicar y practicar.

III. Lectura del texto “Entre las ocho y las diez”:

a. Lectura individual : Una primera lectura permite que cada uno tenga una aproximación al texto y jugar con estos elementos como el marcado de pausas, ritmos y énfasis (Ver video 2)

b. Lectura en voz alta en pequeños grupos : Posteriormente cada uno LVA para sus dos compañeros de pequeño grupo con el objeto de compartir cada una de las interpretaciones orales para mejorarlas.

c. Participación individual en colectivo : Algunos estudiantes de forma voluntaria comparten su LVA del texto ante todo el gran grupo.

IV. Observaciones finales y audiotexto recomendado: Los estudiantes destacan que este tipo de ejercicios ayudan a perder el miedo a leer, que la lectura de cualquier texto tiene muchas posibilidades interpretativas según cada lector y que la imaginación es una herramienta poderosa para lograr un mejor gusto y desempeño en los ejercicios de LVA. El docente recomienda el texto “El buscador”, en la voz de Jorge Bucay, para ser leído silenciosamente y luego buscarlo por Youtube para oírlo y leerlo al mismo tiempo.

3. Resultados en soporte video, audio o texto.