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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “G. PEANO” DI MARSICO NUOVO
A.S.2015/2016
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA
classe ID (indirizzo linguistico)
a.s. 2015-2016
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
INDIRIZZO DI STUDI Linguistico
AREA Linguistica
DISCIPLINA Lingua e Letteratura Spagnola
DOCENTE Petrosino Silvana
(n. ore sett. nella classe) tre
1. Analisi della situazione di partenza
La classe ID è composta da 23 alunni ( 15 femmine e 8 maschi) provenienti da Marsico Nuovo e dai paesi
limitrofi. Quattro alunni sono ripetenti provenienti dallo stesso indirizzo di questo Istituto. Due alunni
provengono dall’I.T.A.S di Villa D’Agri e si sono iscritti dal 29 ottobre 2015.
Fin dall’inizio dell’anno la classe ha mostrato un certo entusiasmo per questa nuova disciplina e molti di loro
avevano già coltivato interessi legati al mondo della musica e del cinema spagnolo.
1.1 Profilo generale della classe
La classe ha risposto alle attività proposte con interesse abbastanza costante e una buona partecipazione.
In generale, la spiegazioni sono seguite con attenzione e vi è interesse per le lezioni dialogate e le discussioni.
Poiché la classe ha iniziato lo studio della lingua spagnola da quest’anno, non è stato possibile fare un test
d’ingresso per valutare i prerequisiti. I livelli di partenza sono stati accertati attraverso un colloquio frontale e un
dettato scritto su argomenti trattati nel primo mese di lezione.
Da un’attenta analisi si evince che il grado di preparazione, gli studi cognitivi e i tempi di apprendimento sono
più che sufficienti.
1.2 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati
Tipologia di prova utilizzata come test d’ingresso: dettato ,lettura e traduzione di brevi dialoghi.
Livello critico
(voto n.c. – 2)
n.5
Livello basso
(voti inferiori alla
sufficienza)
n.5
Livello medio
(voti 6-7)
n.8
Livello alto
( voti 8-9-10)
n.4
FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI
dettato
lettura
traduzione di brevi dialoghi.
2
2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI COMPETENZE
Competenze attese al termine dell’anno
scolastico
1. Acquisizione competenze comunicative a livello di
ricezione, interazione e produzione, sia orale che
scritta corrispondenti al Livello A1 del Quadro di
Riferimento Europeo per le lingue straniere;
2. Riflessione sul sistema (morfologia, fonologia,
sintassi, lessico etc) e sugli usi linguistici anche in
un’ottica comparativa e contrastiva rispetto alla
lingua italiana al fine di sviluppare autonomia nello
studio.
3. Utilizzo, in situazioni di comunicazione, delle
strutture linguistiche essenziali, in modo che il
messaggio venga adeguatamente trasmesso e
recepito.
4. Sviluppo conoscenze relative all’universo culturale
della L2;
5. Analisi di semplici testi orali / scritti, letterari e
non, di semplice comprensione, film, video per
cogliere le specificità culturale.
2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze
COMPETENZA: comprensione utilizzare l’ascolto in funzione relazionale e comunicativa
ABILITÀ CONOSCENZE
Abituarsi progressivamente a mantenere l’attenzione e la
concentrazione per la durata dell’ascolto. Per quanto riguarda la scansione
delle conoscenze, si fa riferimento
alle unità didattiche del libro in
adozione Adelante .Le unità
potranno essere approfondite tramite
la grammatica di riferimento e/o
fotocopie proporzionate
dall’insegnante.
Comprendere i punti essenziali di messaggi orali chiari in
lingua standard su argomenti familiari
Utilizzare l’ascolto come strumento di comprensione globale
del messaggio.
Cogliere gli aspetti non verbali e paraverbali della
comunicazione.
Saper ascoltare il punto di vista altrui.
3
COMPETENZA:espressione utilizzare la comunicazione verbale per interagire con gli altri e per
scambiare informazioni
ABILITÀ CONOSCENZE
Comunicare in attività di routine che richiedono uno
scambio di informazioni su argomenti familiari e
comuni. Lessico associato ad argomenti di vita
quotidiana e sociale.
Funzioni linguistiche e strutture
grammaticali di livello A 1 del CEFR.
Corretta pronuncia di parole e frasi, di
uso comune, utilizzate nei vari moduli
disciplinari.
Conoscenza del sistema fonetico.
Conoscenza di aspetti della cultura e
della civiltà dei paesi di lingua spagnola.
Interagire in situazioni di vita quotidiana, esprimendo
bisogni
Partecipare ad una conversazione formulando domande
e rispondendo in modo adeguato al contesto
Descrivere in termini semplici aspetti del proprio
vissuto, dell’ambiente circostante
Produrre suoni ed intonazioni in modo chiaro.
Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.
COMPETENZA: lettura comprendere ed utilizzare testi scritti per trarne informazioni
ABILITÀ CONOSCENZE
Comprendere i punti principali di messaggi ed annunci
semplici e chiari di interesse personale e quotidiano.
Lessico di base su argomenti di vita
quotidiana e sociale
Funzioni linguistiche e strutture
grammaticali di livello A1 del
CEFR.
Conoscenza degli aspetti culturali
della L2
Uso del dizionario bilingue
Effettuare una lettura di tipo esplorativo per la ricerca di
informazioni all'interno di brevi testi di interesse personale,
quotidiano e sociale.
Inferire dal contesto il significato di strutture e lessico non
familiari.
Comprendere in modo analitico testi scritti di vario genere
(di carattere quotidiano, culturale e sociale)
Comprendere aspetti culturali e sociali relativi alla cultura
dei paesi in cui si parla la lingua.
COMPETENZA: scrittura utilizzare la comunicazione scritta per interagire con gli altri e per
scambiare informazioni
4
ABILITÀ CONOSCENZE
Scrivere messaggi formali ed informali in forma semplice
ma sostanzialmente chiara.
Lessico associato ad argomenti di
vita quotidiana e sociale.
Funzioni linguistiche e strutture
grammaticali di livello A 1 del
CEFR.
Semplici tipologie testuali: messaggi
brevi, lettere informali, descrizioni e
narrazioni di esperienze personali.
Conoscenza di aspetti della cultura e
della civiltà dei paesi di lingua
spagnola.
Usare la lingua scritta per compilare questionari e moduli
Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi
all'ambito personale e sociale.
Raccontare le proprie esperienze ed esprimere emozioni ed
opinioni.
Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.
Produrre testi scritti relativi ad argomenti familiari e di
interesse personale, utilizzando adeguate strategie di
progettazione e di pianificazione
LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
OBIETTIVI MINIMI CLASSI PRIME
CONOSCENZE
Conoscenza del lessico, delle
strutture grammaticali di
base.
ABILITA’
usare espressioni quotidiane e
sostenere una semplice
conversazione funzionale al
contesto ed alla situazione
comunicativa;
comprendere il senso generale
di un brano ascoltato;
produrre un semplice testo
scritto su argomenti
riguardanti il contesto
quotidiano;
individuare gli elementi
basilari di un semplice brano
scritto e ascoltato.
COMPETENZE
interagire in maniera
essenziale (l’interlocutore
parla lentamente e in modo
chiaro ) per soddisfare
bisogni di tipo concreto
5
3. CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA ARTICOLATI IN MODULI
Il programma sarà svolto utilizzando i seguenti libri di testo:
Libro di testo : Polettini-Navarro - “ADELANTE”- Edizione Zanichelli-vol.1
Testo di grammatica : La reglas del juego
Testo di civiltà “Una vuelta por la cultura hispanica”
Materiale in fotocopia per integrare il percorso didattico e approfondire alcuni temi
TEMPI: si prevede che le unità 1,2,3 si svolgano nel primo quadrimestre.Le unità 4,5 , gli argomenti di
civiltà e l’argomento inerente al percorso interdisciplinare durante il secondo quadrimestre.
UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA STRUMENTI Obiettivi Conoscenze Abilità Soluzioni
organizzative Metodi e attività
comunicative
Unidad 0 Oiga, por favor…
L’alunno/a è in grado di: • interagire con il
professore chiedendo spiegazioni di quello che si sta facendo
• capire le istruzioni del professore
• operare i primi confronti con la propria lingua
• cominciare ad associare fonemi e grafia
• riconoscere e dedurre il significato di alcune parole dal contesto
• familiarizzarsi con il metodo comunicativo
• individuare alcuni aspetti significativi della cultura ispanica, anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria
Funzioni linguistiche • chiedere il
significato di una parola
• chiedere come si scrive una parola
• chiedere la pronuncia di una parola
• chiedere che non si è capito qualcosa
• chiedere al professore che ripeta, che rispieghi, che parli più lentamente, ecc.
Strutture grammaticali • l’alfabeto Cultura • la ñ
• comprendere
le istruzioni dell’insegnante
• comprendere il senso globale di brevi frasi scritte riguardanti le funzioni oggetto dell’unità
• comprendere il senso globale di brevi testi registrati
• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità
• riconoscere le lettere dell’alfabeto e sillabare alcune parole
• lavoro
individuale sul libro di testo
• lavoro individuale a casa
• esercizi di ascolto e
ripetizione • prime esperienze
di rilettura di un breve testo ascoltato per fissare la pronuncia
• avviamento alla lettura per attivare la comprensione
• uso del registratore audio per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico
• ascolto di brevi registrazioni per focalizzare il senso globale di un dialogo audio
• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia
• ripetere per memorizzare • svolgimento in classe degli
esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore
• libro di testo • lettore CD audio • CD audio per la classe • CD audio dello studente
Aula LIM
UNITÀ ARTICOLAZIONE
APPRENDIMENTO MEDIAZIONE
DIDATTICA
AICLE
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI STRUMENTI
Obiettivi Conoscenze Abilità Soluzioni organizzative
Metodi e attività
comunicative
Unidad 1 Bienvenidos
L’alunno/a è in grado di: • interagire in
semplici scambi dialogici usando le
Funzioni linguistiche • salutare • congedarsi • presentarsi,
presentare
• comprendere
le istruzioni dell’insegnante
• comprendere il senso
• lavoro
individuale sul libro di testo
• lavoro in coppia
• studio
• esercizi di
ascolto e ripetizione
• prime esperienze di rilettura di un
Geografia I paesi europei
• libro di testo • lettore CD
audio • CD audio
per la classe • CD audio
6
funzioni linguistiche proposte nell’unità e un lessico appropriato
• riflettere sulla lingua oggetto di studio operando confronti con la propria
• cominciare ad associare fonemi e grafia
• individuare alcuni aspetti significativi della cultura ispanica, anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria
qualcuno e rispondere a una presentazione
• dire e chiedere il nome e la nazionalità
• usare un trattamento di rispetto
Strutture grammaticali • pronomi
personali soggetto
• l’uso di tú e usted
• presente indicativo del verbo ser
• indicativo dei verbi in -ar
• verbi riflessivi (llamarse)
• articoli determinativi e indeterminativi
• genere e numero dei nomi e degli aggettivi
• la formazione del plurale
Lessico • i saluti e i
commiati • formule di
presentazione • nazioni e
nazionalità • numeri da 0 a
15 Cultura • diffusione
della lingua spagnola nel mondo
• le presentazioni
• i due cognomi • aspetti della
cultura impliciti nella lingua
globale di brevi testi scritti riguardanti le funzioni oggetto dell’unità
• interagire in brevi e semplici dialoghi di presentazione di sé e degli altri
• comprendere e dire la provenienza propria e altrui
• chiedere e dire numeri ed eseguire semplici operazioni matematiche
• comprendere numeri in un testo registrato
• comprendere il senso globale di brevi testi registrati
• rispondere a semplici domande sui testi ascoltati o letti
• riconoscere una conversazione formale da una informale
• scrivere un dialogo completando i fumetti di alcune vignette in modo molto guidato
• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità
• formare frasi con elementi dati
individuale a casa
• attività di recupero e potenziamento (Sezione Didáctica a medida di questo volume)
breve testo ascoltato per fissare la pronuncia
• avviamento alla lettura per attivare la comprensione
• uso del registratore audio per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico
• ascolto di brevi registrazioni per focalizzare il senso globale di un dialogo audio
• simulazioni di semplici dialoghi guidati
• dialoghi orali a coppie con huecos de información
• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia
• ripetere per memorizzare
• svolgimento in classe e a casa degli esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore
dello studente
Aula LIM
UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA CONTROLLO E
DOCUMENTAZIONE
AICLE
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI STRUMENTI
Obiettivi Conoscenze Abilità Soluzioni organizzative
Metodi e attività
comunicative Verifiche
Unidad 2
L’alunno/a è in grado di:
Funzioni linguistiche • chiedere e
dire dove
• comprendere
il senso globale di
• lavoro
individuale sul libro di testo
• esercizi di
ascolto e ripetizione
Autovalutazione dello studente • Atrévete p. 40
Geografia La Penisola Iberica
• libro di testo • lettore CD
audio • CD audio
7
Os enseño la escuela
• interagire
in semplici scambi dialogici usando le funzioni linguistiche proposte nell’unità e un lessico appropriato
• elaborare semplici frasi utilizzando le strutture grammaticali apprese
• produrre semplici enunciati e brevi testi scritti sugli argomenti dell’unità
• associare fonemi e grafia
• partecipare attivamente e prendere la parola durante le lezioni
• riflettere sulla lingua oggetto di studio operando confronti con la propria
• individuare alcuni aspetti significativi della cultura ispanica attraverso i testi esplicativi, ma anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria cultura
sono ubicati gli oggetti
• esprimere esistenza di cose e persone
• descrivere la propria scuola
• descrivere la casa
• dire e chiedere l’indirizzo
Strutture grammaticali • l’articolo
davanti ai giorni della settimana
• contrazione de + el = del
• contrazione a + el = al
• avverbi di luogo
• presente indicativo dei verbi estar e dar
• espressioni con il verbo dar
• contrasto hay / está(n)
• presente indicativo dei verbi in -er
• alcuni verbi irregolari di seconda coniugazione: il presente indicativo
• il presente indicativo del verbo tener
Lessico • le materie
scolastiche • i giorni della
settimana • la casa e le
sue parti • la casa e i
suoi mobili • numeri da 16
a 100 • numeri
ordinali Cultura • il sistema
educativo in Spagna
• la Penisola Iberica e le Comunità Autonome
• le case tipiche • gli indirizzi e
le abbreviazioni
• aspetti della cultura impliciti nella lingua
testi scritti riguardanti le funzioni oggetto dell’unità
• descrivere luoghi in relazione agli oggetti che vi si trovano e alla loro posizione
• parlare con i compagni della propria casa e dell’ubicazione di oggetti e mobili
• produrre brevi testi scritti sugli argomenti dell’unità utilizzando il lessico conosciuto
• comprendere una e-mail e tradurla nella propria lingua
• chiedere e dire numeri ed eseguire semplici operazioni matematiche
• comprendere numeri in un testo registrato
• comprendere il senso globale di brevi testi registrati ed estrapolare informazioni essenziali
• rispondere a semplici domande sui testi ascoltati o letti
• riassumere in italiano un testo in spagnolo
• parlare del proprio orario scolastico
• rispondere a quesiti vero/falso sulla comprensione di un testo scritto
• scrivere un dialogo in modo molto guidato
• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità
• lavoro in coppia
• studio individuale a casa
• attività di recupero e potenziamento (Sezione Didáctica a medida di questo volume)
• lettura di brevi testi per fissare la pronuncia e attivare la comprensione
• uso del lettore CD audio per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo
• simulazioni di semplici dialoghi in cui si chiedono e danno informazioni sulla casa, la scuola e i suoi ritmi
• prendere la parola senza paura di sbagliare
• formulazione di domande e risposte a coppie con huecos de información
• brani di lettura con esercizi vero/falso
• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia
• inferire le regole della lingua a partire dagli esempi
• ripetere per memorizzare
• riapplicare le regole in esercizi ripetitivi
• svolgimento in classe e a casa degli esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore
Test dell’insegnante • verifica di fine unità
(Sezione Pruebas de control di questo volume)
• verifiche orali individuali e di gruppo
per la classe • CD audio
dello studente
Aula LIM
8
• formare frasi con elementi dati
II QUADRIMESTRE
UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA CONTROLLO E
DOCUMENTAZIONE
AICLE
COLLEGAM
ENTI
INTERDISCI
PLINARI
STRUMENTI
Obiettivi Conoscenze Abilità Soluzioni organizzative
Metodi e attività
comunicative Verifiche
Unidad 3 A mí me gusta mucho
L’alunno/a è in grado di: • interagire in
scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato
• associare fonemi e grafemi
• elaborare semplici testi utilizzando le strutture grammaticali apprese
• riflettere sulla lingua oggetto di studio operando confronti con la propria
• partecipare attivamente e prendere la parola durante le lezioni
• individuare le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura ispanica attraverso i testi esplicativi, ma anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria cultura
• leggere con discreta scioltezza i testi proposti dall’unità
Funzioni linguistiche • parlare di
altre persone: l’aspetto fisico, il carattere, i gusti, l’età
• esprimere gusti e preferenze
• graduare i propri gusti
• esprimere coincidenza di gusti
• parlare della famiglia
• indicare relazioni familiari
• esprimere possesso
• parlare di ciò che possiede una persona
Strutture grammaticali • il verbo
gustar • muy / mucho • también /
tampoco • aggettivi e
pronomi dimostrativi
• aggettivi e pronomi possessivi
• presente indicativo dei verbi in –ir
• presente indicativo di alcuni verbi irregolari: ir, oír, salir, traducir
• el / la / los / las + de davanti a sostantivo
• el / la / los / las + que davanti a verbo
Lessico • aggettivi
relazionati con il carattere e la personalità
• lessico relazionato
• comprendere
il senso globale di testi scritti riguardanti le funzioni oggetto dell’unità
• produrre brevi testi scritti sugli argomenti dell’unità e utilizzando il lessico conosciuto
• comprendere il senso globale di testi registrati ed estrapolare informazioni essenziali su alberi genealogici, descrizione di persone e del loro carattere
• rispondere a semplici domande sui testi ascoltati o letti
• rispondere a quesiti vero/falso sulla comprensione di un testo scritto
• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità
• formare frasi con elementi dati
• riconoscere un errore in una breve frase scritta
• lavoro
individuale sul libro di testo
• lavoro in coppia
• studio individuale a casa
• attività di recupero e potenziamento (Sezione Didáctica a medida di questo volume)
• esercizi di
ascolto e ripetizione
• lettura di brevi testi per fissare la pronuncia e attivare la comprensione
• uso del lettore CD audio per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo
• dialoghi tra compagni in cui si chiedono e danno informazioni sui propri gusti, la famiglia, l’aspetto fisico e il carattere
• formulazione di domande e risposte a coppie con huecos de información
• attività di scrittura per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia
• inferire le regole della lingua a partire dagli esempi
• ripetere per memorizzare
• svolgimento in classe e a casa degli esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore
• autovalutarsi
Autovalutazione dello studente • Atrévete p. 58
Test dell’insegnante • verifica delle Unità 1-
2-3 (Sezione Pruebas de control di questo volume)
• verifiche orali individuali e di gruppo
• libro di testo • lettore CD audio • CD audio per la
classe • CD audio dello
studente
Aula LIM
9
con la famiglia e le parentele
• i colori Cultura • la famiglia
reale (albero genealogico degli attuali re di Spagna)
• la famiglia spagnola attuale
• diverse etnie del mondo ispanico
UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA CONTROLLO E
DOCUMENTAZIONE
STRUMENTI
Obiettivi Conoscenze Abilità Soluzioni organizzative
Metodi e attività
comunicative Verifiche
Unidad 4 Felicidades
L’alunno/a è in grado di: • interagire in
scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato
• comprendere messaggi orali e scritti riguardanti le attività quotidiane e gli orari
• produrre semplici testi scritti utilizzando le strutture grammaticali apprese
• partecipare attivamente e prendere la parola durante le lezioni senza paura di sbagliare e utilizzando l’errore per migliorarsi
• lavorare in gruppi in modo ordinato e proficuo
• simulare situazioni di vita reale per le interazioni orali
• leggere con discreta scioltezza i testi proposti dall’unità
• riflettere sulla lingua
Funzioni linguistiche • proporre una
attività, invitare
• accettare o rifiutare un invito
• descrivere azioni che si stanno svolgendo
• chiedere e dire l’ora
• parlare di orari
• mettersi d’accordo per un appuntamento
• augurare e fare le congratulazioni
• ringraziare e rispondere a un ringraziamento
• parlare di azioni abituali e attività quotidiane
• parlare della frequenza con cui si fanno le cose
Strutture grammaticali • estar +
gerundio • presente
indicativo dei verbi con dittongazione (e → ie; o/u → ue)
• ir e venir • le
preposizioni a e en
• de... a / desde... hasta
• presente indicativo dei verbi con
• comprendere
il senso globale di testi scritti riguardanti le funzioni oggetto dell’unità
• parlare delle proprie attività abituali e interessarsi per quelle dei compagni
• interagire con i compagni in brevi dialoghi simulando inviti e appuntamenti
• produrre brevi testi scritti sugli argomenti dell’unità e utilizzando il lessico conosciuto
• comprendere il senso globale di brevi testi registrati ed estrapolare informazioni essenziali
• rispondere a domande sui testi ascoltati o letti
• rispondere a quesiti vero/falso sulla comprensione di un testo scritto
• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità
• riconoscere
• lavoro
individuale sul libro di testo
• lavoro in coppia
• studio individuale a casa
• attività di recupero e potenziamento (Sezione Didáctica a medida di questo volume)
• far leva sulle
conoscenze pregresse per assimilare le nuove
• esercizi di ascolto e ripetizione
• lettura di testi per fissare la pronuncia, attivare la comprensione globale e trovare informazioni specifiche
• uso del lettore CD audio per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo
• simulazioni di semplici dialoghi in cui si chiedono e danno informazioni sulle proprie attività quotidiane e abituali (roleplay)
• formulazione di domande e risposte a coppie con huecos de información
• attività di scrittura per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia
• inferire le regole della lingua a partire dagli esempi
• ripetere per memorizzare
Autovalutazione dello studente • Atrévete p. 76
Test dell’insegnante • verifica di fine unità (Sezione
Pruebas de control di questo volume)
• verifiche orali individuali e di gruppo
• libro di testo • lettore CD audio • CD audio per la classe • CD audio dello
studente
10
oggetto di studio operando confronti con la propria
• individuare le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura ispanica attraverso i testi esplicativi, ma anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria cultura
alternanza vocalica (e → i)
Lessico • parti del
giorno • verbi che
esprimono azioni abituali
• espressioni di frequenza
Cultura • i giovani e il
tempo libero • gli orari di
una giornata tipica
• il fuso orario delle Isole Canarie
• aspetti della cultura impliciti nella lingua
un errore in una breve frase scritta
• svolgimento in classe e a casa degli esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore
• imparare a riconoscere e far leva sui propri errori per migliorarsi
• autovalutarsi
UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA CONTROLLO E
DOCUMENTAZIONE STRUMENTI
Obiettivi Conoscenze Abilità Soluzioni organizzative
Metodi e attività
comunicative Verifiche
Unidad 5 Me he hecho daño
L’alunno/a è in grado di: • interagire in
scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato
• rielaborare oralmente in modo personale un testo letto o ascoltato
• produrre testi scritti coerenti e coesi utilizzando le strutture grammaticali e il lessico appresi
• partecipare attivamente e prendere la parola durante le lezioni senza paura di sbagliare e utilizzando l’errore per migliorarsi
• lavorare in gruppi in
Funzioni linguistiche • esprimere
dolore • parlare dello
stato di salute proprio e altrui
• giustificarsi e accettare le scuse
• chiedere la causa
• parlare del passato prossimo
• esprimere obbligo e necessità
Strutture grammaticali • verbi
impersonali • pronomi
complemento indiretti
• passato prossimo dell’indicativo
• participi passati irregolari
• ya / todavía no
• tener que + infinito
• hay que + infinito
• hacer daño / doler
• comprendere
testi scritti e registrati riguardanti le funzioni oggetto dell’unità ed estrapolare informazioni essenziali
• descrivere i sintomi e proporre rimedi di alcune malattie
• produrre brevi testi scritti sugli argomenti dell’unità e utilizzando il lessico conosciuto
• rispondere a quesiti vero/falso sulla comprensione di un testo scritto
• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità
• descrivere oralmente disegni e vignette
• riconoscere
• lavoro
individuale sul libro di testo
• lavoro in coppia
• studio individuale a casa
• attività di recupero e potenziamento (Sezione Didáctica a medida di questo volume)
• letture di brevi
testi per fissare la pronuncia e attivare la comprensione
• uso del lettore CD audio per esercizi di comprensione orale, per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo
• simulazioni di semplici dialoghi in cui si chiedono e danno informazioni sulla casa, la scuola e i suoi ritmi
• formulazione di domande e risposte a coppie con huecos de información
• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il lessico, le strutture e
Autovalutazione dello studente • Atrévete p. 94
Test dell’insegnante • verifica di fine unità (Sezione Pruebas
de control di questo volume) • verifiche orali individuali e di gruppo
• libro di testo • lettore CD audio • CD audio per la classe • CD audio dello
studente
11
modo ordinato e proficuo
• simulare situazioni di vita reale per le interazioni orali
• leggere con discreta scioltezza i testi proposti dall’unità
• riflettere sulla lingua oggetto di studio operando confronti con la propria
• individuare le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura ispanica attraverso i testi esplicativi, ma anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria cultura
Lessico • le parti del
corpo • sintomi e
malattie • cure mediche
e medicine Cultura • il Natale e la
Settimana Santa
• Fallas, Sanfermines, carnevale
• aspetti della cultura impliciti nella lingua
un errore in una breve frase scritta
l’ortografia • inferire le
regole della lingua a partire dagli esempi
• svolgimento in classe e a casa degli esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore
• imparare a riconoscere e far leva sui propri errori per migliorarsi
• autovalutarsi
Argomenti di civiltà.
MODULO 1:
Un vistazo a Esapaňa Geografia de Espaňa Espaňa politica Las lenguas de Espaňa.
MODULO2: El Sur Sevilla Paseando por Andalucìa La musica y el folklore
4.PERCORSO INTERDISCIPLINARE
Titolo: “Pari opportunità e discriminazioni di genere”
Discipline coinvolte: italiano,inglese,francese ,spagnolo,latino,religione,storia.
Argomenti: “Sexismo lingűìstico y visibilidad de la mujer”
Tempi di realizzazione: l’intero anno scolastico
Verifica: prova pluridisciplinare a fine anno
12
5. METODOLOGIE/STRATEGIE DIDATTICHE
Per il raggiungimento degli obiettivi educativo-didattici ci si avvarrà del metodo comunicativo funzionale-
nozionale affiancato dal metodo induttivo nella riflessione della lingua e degli usi linguistici.
L’approccio comunicativo funzionale-nozionale che mira allo sviluppo delle 5 abilità (comprensione della
lingua orale e scritta , produzione nella lingua orale e scritta e interazione) verrà supportato dalla riflessione sulla lingua, come sistema, sugli usi linguistici e conseguentemente sulla cultura.
Attraverso il metodo induttivo, gli studenti, una volta acquisite le funzioni linguistiche, verranno indotti a
riflettere sulla lingua che già usano, ricavandone “induttivamente” le regolarità mediante i processi cognitivi di osservazione, analisi e sintesi in un’ottica comparativa e contrastiva rispetto alla L1.
Altri elementi caratterizzanti questo approccio metodologico:
Insegnamento incentrato sullo studente
Possibilità di insegnamento individualizzato
Utilizzazione delle tecniche di lavoro individuale, di gruppo e in coppia
Uso intensivo del laboratorio linguistico/informatico e di tutte le attrezzature multimediali ( compreso l’
uso della filmografia in dotazione al Dipartimento relativa alle opere letterarie e non oggetto di studio )
Valorizzazione della lingua viva adoperata in contesti comunicativi .
6. AUSILI DIDATTICI
• Libro di testo in adozione : Polettini-Navarro - “ADELANTE”- Edizione Zanichelli-vol.1
• Testo di grammatica : La reglas del juego
• Testo di civiltà “Una vuelta por la cultura hispanica”
• Materiale in fotocopia per integrare il percorso didattico e approfondire alcuni temi
Per l’attività didattica saranno utilizzati i testi menzionati, ulteriori testi di approfondimento, i
laboratori linguistici almeno una volta a settimana secondo l’orario stabilito, l’aula LIM,le piattaforme
eTwinning e Blendspace .Le ore destinate ai laboratori prevedono attività relative soprattutto allo
sviluppo e potenziamento dell’abilità di ascolto ma anche a lavori di ricerca ed approfondimento
tematico.
7. SPAZI DIDATTICI
L’aula della ID, l’aula LIM , il laboratorio linguistico .
8.MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI EVENTUALE
VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE
Recupero in itinere/pausa didattica
Interventi sistematici al termine di ogni modulo o durante lo svolgimento dello stesso
attività di recupero con l’ausilio della “Sezione Didactica a medida” del libro di testo
recupero extra- curricolare
Valorizzazione delle eccellenze attraverso:
1. l’utilizzo supplementare di schede e testi inseriti nella sezione “Didactica a medida”
2. attività di approfondimento attraverso l’utilizzo di esercizi DELE A1
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8.VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Autovalutazione dello studente
Test di verifica delle Unidades 1-5
Verifiche orali individuali e di gruppo
Simulazioni
9. TIPOLOGIA E NUMERO DI VERICHE
TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI
VERIFICA
Prove scritte
Prove orali
Prove autentiche
3 per ogni quadrimestre
2 per ogni quadrimestre
Da svolgere sia a casa che in
classe in itinere
Oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e delle competenze e abilità spacifiche vengono
considerati i seguenti criteri:
Qualità della partecipazione al lavoro didattico,
Proprietà e precisione espositiva,
Autonomia nello studio,
Creatività nell’approfondimento e nell’elaborazione,
Impiego regolare ed efficace del tempo-studio,
Progressivo miglioramento dell’apprendimento,
Rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.
9.1 criteri e griglie di valutazione
Le griglie che verranno utilizzate per la valutazione delle verifiche sono le seguenti:
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Dipartimento di Lingue Straniere
TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E
SEMISTRUTTURATE)
Livello di sufficienza al 70%
PUNTI VOTO
.0-20 1-2
21-37 3
38-48 4
49-54 4,5
55-60 5
61-66 5,5 67-72 6
73-76 6,5
77-81 7
82-85 7,5
86-90 8
91-94 8,5
95-97 9
98-99 9,5
100 10 Per la valutazione dei tests oggettivi, ovvero prove strutturate e semistrutturate, (articolate su 100 items), il livello di sufficienza viene raggiunto qualora lo studente consegna il 70% delle risposte appropriate e\o esatte. Tuttavia, la soglia potrà essere abbassata al 60% qualora il test dovesse essere giudicato più difficoltoso.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Dipartimento di Lingue Straniere
TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E
SEMISTRUTTURATE) Livello di sufficienza al 60%
PUNTI VOTO
100-98 10
97-93 9,5
92-88 9
87-83 8,5
82-78 8
77-73 7,5
72-68 7
67-63 6,5 62-58 6
57-53 5,5
52-48 5
47-43 4,5
42-38 4
37-33 3,5
32-28 3
27 -0 2
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Dipartimento di Lingue Straniere
ORALE
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO
CONOSCENZA
1.Pertinenza dei
contenuti
2.Conoscenza degli
argomenti
Ampia, corretta e approfondita dei contenuti Ottimo 3
Completa e abbastanza rigorosa Discreto/Buono 2,5
Complessiva conoscenza dei contenuti Sufficiente 2
Conoscenza parziale e poco precisa dei
contenuti
Insufficiente 1,5
Conoscenze frammentarie dei contenuti Gravemente
insufficiente 1
ABILITA’
1Espositiva
2.Possesso dei
linguaggi specifici
3. Capacità di
collegamento tra le
conoscenze acquisite
Esposizione corretta e scorrevole. Pieno
possesso degli strumenti linguistici. Ottima
capacità di collegamenti con altri argomenti
Ottimo 3
Esposizione adeguata ed autonoma. Buona
padronanza del linguaggio. Buona capacità
di collegamenti con altri argomenti
Discreto/Buono 2,5
Esposizione semplice ma sufficientemente
corretta. Apprezzabili collegamenti
Sufficiente 2
Esposizione inadeguata e faticosa . Presenza
di carenze linguistiche. Accenno di
collegamenti con altri argomenti.
Insufficiente 1,5
Esposizione frammentaria. Inesistenza di
collegamenti con altri argomenti.
Gravemente
insufficiente
1
COMPETENZA
1.Lessico
2.Morfosintassi
3.Pronuncia
4.Efficacia del
messaggio
6. Capacità di
interazione
Riutilizzo del lessico appropriato. Rari errori
auto corretti. Ottima pronuncia. Messaggio
chiaro ed efficace. Interazione efficace.
Ottimo 4
Riutilizzo del lessico abbastanza adeguato.
Qualche errore di grammatica Buona la
pronuncia. Messaggio abbastanza chiaro
Interazione abbastanza efficace
Discreto/Buono 3
Semplice riutilizzo del lessico. Errori che a
volte ostacolano la comprensione.
Esposizione semplice a volte faticosa.
Messaggio globalmente comprensibile.
Interazione nel complesso efficace.
Sufficiente 2
Riutilizzo del lessico limitato e talvolta
errato. Molti errori di grammatica.
Messaggio comprensibile solo in parte.
Interazione faticosa necessita di molte
ripetizioni
Insufficiente 1
Mancato riutilizzo del lessico. Molti errori
gravi che ne impediscono la comunicazione.
Messaggio incomprensibile. Interazione
inesistente.
Gravemente
insufficiente
0,5
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10. COMPETENZE DI CITTADINANZA – per il primo biennio
La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione
interculturale.
Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni ( comprendere
orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta ) e tra le diverse lingue e a seconda
del suo background sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze e interessi.
Un atteggiamento positivo comporta l’apprezzamento della diversità culturale nonché l’interesse e la
curiosità per le lingue e la comunicazione interculturale.
Il raggiungimento delle competenze chiave permettono la realizzazione e lo sviluppo personale, la
cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.
Partendo dalle scelte didattiche effettuate in sede di curricolo d’Istituto, lo studio della lingua
straniera intende incentivare l’azione educativa per l’acquisizione delle competenze in chiave di
cittadinanza nel modo seguente:
1. IMPARARE A IMPARARE
- Riconoscere e riprodurre i suoni della lingua spagnola
- Saper utilizzare il dizionario bilingue e monolingua
- Comprendere, estrapolare e memorizzare le informazioni essenziali del testo in lingua
2. PROGETTARE
- Redigere testi in lingua spagnola rispettando la struttura delle diverse tipologie testuali
- Ricercare, acquisire, selezionare e decodificare informazioni
- Schematizzare e produrre mappe concettuali
3. RISOLVERE PROBLEMI
- Decodificare il testo in lingua
- Rispondere a quesiti
- Cercare di comprendere una conversazione in lingua di difficoltà crescente
- Imparare a superare le proprie difficoltà e a migliorare il proprio livello di spagnolo
4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
- Collegare e confrontare la L1 con la L2
- Cogliere analogie e differenze fra diversi testi e diversi autori
- Confrontare diversi sistemi culturali
5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI
- Effettuare approfondimenti guidati su Internet
- Utilizzare le espansioni previste dai testi consigliati
- Confrontarsi con testi di varia natura
- Eseguire attività di analisi del testo e comprensione del testo
6. COMUNICARE
- Esporre in lingua il proprio pensiero
- Esporre in lingua argomenti di studio
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- Riprodurre correttamente i suoni della lingua spagnola
- Utilizzare correttamente le funzioni comunicative della lingua
7. COLLABORARE E PARTECIPARE
- Lavorare in gruppo
- Confrontare le proprie idee
- Interagire in lingua, condividere le stesse letture
- Collaborare con l’insegnante e i compagni nello svolgimento della lezione
8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
- Portare a termine il proprio lavoro e rispettare le consegne
- Sottoporsi alle verifiche in classe
- Riconoscere e coltivare le proprie opinioni, attitudini, la propria originalità e creatività
- Comprendere e correggere i propri errori
9.1. TIPOLOGIA DI VERIFICA PER LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE DELLE
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Prove autentiche
Lavoro cooperativo
Problem solving
Ricerca guidata
9.4. CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE
CHIAVE DI CITTADINANZA
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Livelli Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente Gravemente
insufficiente
Competenze Avanzate Intermedie Di base Non raggiunte
A. Imparare
ad imparare
Progettare
Risolvere
Problemi
Ha un metodo di studio
elaborativo e autonomo. Sa
schematizzare ed elaborare rappresentazioni grafiche
della conoscenza. Elabora e
progetta in autonomia. Verifica i risultati del proprio
apprendimento.
Ha un metodo di studio
organizza-to. Applica
correttamente norme e procedure. Organizza e
decodifica correttamente i
dati. È consapevole dei risultati del proprio
apprendimento.
Ha un metodo di studio
limitato a procedure note.
Applica semplici procedure in un contesto noto. Analizza
semplici problemi,
risolvendoli in autonomia. Non sempre è in grado di
valutare il proprio
apprendimento.
Ha un metodo di studio
non organizzato.
Necessita di guida nell’applicazione di
procedure. Incontra
difficoltà nell’analisi e nella risoluzione di
problemi e deve essere
guidato. Non è in grado di valutare il proprio
apprendimento.
Ha un metodo di studio
inefficiente. Non è in
grado di progettare. Anche guidato, non è in
grado né di effettuare
analisi efficaci né di risolvere problemi. Non è
in grado di valutare il
proprio apprendimento.
B. Esprimersi e
comunicare
Espone in modo chiaro
argomentando conoscenze e opinioni.
Espone in modo chiaro e
preciso
Espone in modo semplice, ma
sostanzialmente corretto
Fatica ad esporre con
chiarezza il proprio pensiero.
Non è in grado di
esplicitare in modo chiaro il proprio pensiero. La
comunicazione risulta
inefficace.
C. Collaborare
e partecipare
Agire in modo
autonomo e
responsabile
Interagisce e collabora contribuendo
all’apprendimento comune.
Si relaziona in modo costruttivo con compagni e
insegnanti e contribuisce a
creare un clima positivo. È coinvolto nelle sollecitazioni
culturali anche
extrascolastiche.
Partecipa e collabora. Si relaziona positivamente con
compagni e insegnanti. È
coinvolto nelle solle-citazioni culturali scolastiche.
Partecipa ascoltando, anche se non interviene. È
generalmente corretto nei
rapporti personali.
Partecipa in modo discontinuo, interviene
raramente. Non riesce a
relazionarsi in modo corretto e positivo con
compagni ed insegnanti.
Non interagisce adeguatamente né
collabora per
apprendimento comune. Non manifesta interesse
per le sollecitazioni
scolastiche. Non si relaziona adeguatamente
con compagni e
insegnanti.
D. Individuare
collegamenti e
relazioni
Acquisire e
interpretare
l'informazione
Individua autonomamente
collegamenti e relazioni anche appartenenti a più
ambiti disciplinari. Consulta
efficacemente varie tipologie di fonti a scopo di ricerca.
Seleziona le informazioni
distinguendo i fatti dalle opinioni. Utilizza
correttamente metodi,
concetti e strumenti. Analizza dati e li interpreta. Inferisce
significati e informazioni dal
contesto.
Se guidato, individua
collegamenti e relazioni anche appartenenti a più
ambiti disciplinari. Consulta
correttamente varie tipologie di fonti a scopo di ricerca.
Seleziona le informazioni
distinguendo i fatti dalle opinioni. Guidato
dall’insegnante, utilizza
correttamente metodi, concetti e strumenti e analizza
dati. Inferisce significati e
informazioni dal contesto.
Se guidato, individua
collegamenti e relazioni nell’ambito della disciplina.
Consulta varie tipologie di
fonti a scopo di ricerca seguendo procedure note.
Guidato dall’insegnante,
seleziona le in-formazioni distinguendo i fatti dalle
opinioni. Riproduce metodi,
concetti, strumenti, analisi di dati. Se guidato, inferisce
significati e informazioni dal
contesto.
Anche se guidato non
sempre individua collegamenti e rela-
zioni nell’ambito della
disciplina. Non consulta in modo efficace le
tipologie di fonti
proposte dall’insegnante.
Seleziona le
informazioni in modo parziale. Riproduce
metodi, concetti,
strumenti, analisi di dati in modo non adeguato.
Anche se guidato, ha
qualche difficoltà nell’inferire significati e
informazioni dal
contesto.
Non riesce a individuare
collega-menti e relazioni. Anche se guidato non è in
grado di consultare varie
tipologie di fonti. Non sa seleziona-re
correttamente le
informazioni. Ha difficoltà nel riprodurre
metodi, concetti,
strumenti, analisi di dati. Ha difficoltà nell’inferire
significati e informazioni
dal contesto.
VOTO 10 9 8 7 6 5 4 3 2