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ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORESCOMISIN NACIONAL DE RECTORES PARA LA ACREDITACIN
MODELO DE AUTOEVALUACIN CON FINES DE MEJORADE LAS CARRERAS UNIVERSITARIAS
DIRECCIN GENERAL DE INVESTIGACINY
ACREDITACIN UNIVERSITARIA
Lima - Per
Primera edicin: octubre 2005
Asamblea Nacional de RectoresCalle Aldabas 337, Urb. Las Gardenias - SurcoCdigo Postal Lima 41Telfono (51-1) 275-4608Internet:http:/www.anr.edu.pe
ISBN: 9972-9390-6-5
Cuidado de la edicin: Direccin General de Investigaciny Acreditacin Universitaria, ANR.
Me es de gran satisfaccin presentar este libroModelo de Autoevaluacin con fines de me-jora de las Carreras Universitarias en su pri-mera edicin. En un esfuerzo por desarrollarel camino hacia la autoevaluacin de las uni-versidades y programas acadmicos, este do-cumento constituye un referente orientado acontribuir a la modernizacin y mejora de launiversidad peruana.
El momento en el cual se inscribe este mo-delo es crucial en el futuro del sistema univer-sitario en nuestro pas. Estamos viviendo enun contexto donde servimos a sociedades muydiferentes de las que existan hace pocos aosy corresponde tomar decisiones y acciones co-herentes con los retos que la poca plantea.Hoy, la consideracin de la universidad comoespacio de reflexin y construccin crtica delconocimiento exige un slido compromiso desus autoridades en el mejoramiento de la cali-dad de los programas y servicios que presta ala sociedad. Esta orientacin responde a ra-zones como: la globalizacin; el crecimientode la poblacin estudiantil, que demandamayor nmero de plazas; los escasos recursospara su atencin y, sobre todo, el creciente re-conocimiento por parte de los gobiernos delrol vital que la educacin superior tiene en eldesarrollo de los pases. A ello se suma la com-petitividad entre los centros educativos paracaptar un nmero de alumnos que asegure lacontinuidad de sus actividades.
En tal sentido, a mediados de la dcada delos noventa, nuestro pas inicia un proceso demejora de la calidad en los distintos niveleseducativos, en las universidades y en la Asam-blea Nacional de Rectores, quienes orientansus actividades a fin de empezar el caminohacia la acreditacin, proceso que tiene unaetapa previa en la autoevaluacin.
La Asamblea Nacional de Rectores, a tra-vs de la Direccin General de Investigacin
y Acreditacin Universitaria, que dirige la in-geniera Doris Marav Gutarra, viene desarro-llando acciones tendientes a la difusin deprincipios referidos a la mejora de la calidady al diseo de indicadores que conduzcan laautoevaluacin de los programas acadmicosen un compromiso con sentido crtico, respon-sable, constructivo y permanente, orientadohacia una concepcin de transformacin y pro-greso de la universidad peruana.
Este libro es el fruto de dos aos de trabajopermanente con un grupo de docentes desig-nados por sus respectivas universidades, loscuales conformaron un equipo que dirigi to-dos sus esfuerzos hacia el logro de un referen-te que gue el proceso de mejora de la calidadde las diferentes carreras universitarias. El ca-mino que se ha recorrido hasta la publicacinde este primer ensayo ha sido largo. A travsde un proceso altamente participativo se dise-aron versiones preliminares, que fueron re-definidas y ampliadas a medida que eldocumento aspiraba a un mayor alcance ensu aplicacin.
La experiencia de los autores en la vidauniversitaria, su vocacin docente y propsi-to de contribuir a que la enseanza universi-taria alcance mejores niveles de calidad, hansido fundamentales en este trabajo. Puedo dartestimonio de la dedicacin y el esmero quehan puesto los integrantes del Grupo de Tra-bajo, en la bsqueda de informacin y expe-riencias relacionadas con los procesos deautoevaluacin y acreditacin de la educacinsuperior.
Estos esfuerzos y la voluntad de muchasautoridades por establecer en su comunidaduna cultura de autorregulacin y mejora con-tinua han hecho posible que hoy podamos sertestigos de un compromiso sostenido y colec-tivo que se evidencia a travs de la creacinde oficinas, dependencias y comisiones en-
PRESENTACIN
6 Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
cargadas de llevar a cabo los procesos de au-toevaluacin y mejora de la calidad en lasuniversidades. Se suma a esto el actual deba-te en el Poder Legislativo respecto al estable-cimiento del Consejo Nacional de EducacinSuperior, el mismo que tendr, entre sus atri-buciones, dirigir el proceso de acreditacinque certifique la calidad de la educacin su-perior de las universidades en nuestro pas.
Todo este escenario es alentador para elfuturo de la universidad peruana; sin embar-go, no debemos olvidar que el camino haciael mejoramiento de la calidad institucional escomplejo y requiere de la participacin de di-ferentes actores a fin de perfeccionar, validary consolidar los procesos necesarios.
Estamos complacidos con la presente pu-blicacin. Esperamos, sinceramente, que staofrezca nuevas posibilidades a las institucio-nes para la mejora de su rendimiento y el man-tenimiento de sus programas, con el esfuerzoque siempre implica la puesta en marcha denuevas estructuras, y que pueda servir de basepara llevar a cabo futuros procesos de acre-ditacin y certificacin.
Finalmente, no debemos perder de vis-ta, durante la puesta en marcha de estosprocesos, la naturaleza que se les asignacomo agentes de cambio educativo querespondan slidamente a las exigencias dela poca.
Doctor Luis Carpio AscuaPresidente de la Comisin Nacional de Rectores
para la Acreditacin Universitaria (2003 2005)Ex Rector de la Universidad Catlica Santa Mara
7Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
AGRADECIMIENTO
La Comisin Nacional de Rectores para la Acreditacin Universitaria agradece a losmiembros del Grupo de Trabajo por su valiosa participacin en la elaboracin delpresente libro.
Ing. Doris Marav GutarraDGIAU, Asamblea Nacional de Rectores
Ing. Jorge Arroyo PradoUniversidad Ricardo Palma
Ing. Rolando Carrin MuozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
Ing. Jorge Cuadros BlasUniversidad Nacional de Ingeniera
Ing. Vctor Gutirrez TocasUniversidad Nacional del Callao
Dr. Milber Urea PeraltaUniversidad Nacional Agraria La Molina
Ing. Guillermo Tejada MuozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
Ing. Benito Zrate OtrolaUniversidad Nacional de Ingienera
Asimismo, a la Srta. Ruth Ramos por su asistencia en la preparacindel documento y al Bach. Oscar Apaza por su apoyo en el
diseo y revisin lingstica del mismo.
CONTENIDO
Presentacin 5
Agradecimiento 7
Introduccin 11
Calidad en la Educacin Superior 12
Autoevaluacin, Evaluacin Externa, Acreditacin y Mejora Continua 13
Modelo de Autoevaluacin 14
Modelo de Autoevaluacin con Fines de Mejora de las Carreras Universitarias 17
Instrumento de Recoleccin de datos 54
Glosario de trminos 55
Referencias bibliogrficas 59
Anexos 65
Anexo 1. Alternativas de calificacin de los indicadores 67
Anexo 2. Modelo de encuestas 68
Adendas 81
Adenda 1. Caractersticas acadmicas de las carreras de Ingeniera 83
Adenda 2. Caractersticas acadmicas de la carrera de Biologa 88
Adenda 3. Caractersticas acadmicas de la carrera de Economa 94
Adenda 4. Caractersticas acadmicas de la carrera de Contabilidad 98
Adenda 5. Caractersticas acadmicas de la carrera de Administracin 104
Adenda 6. Matriz de Verificacin de Competencias y Plan de Estudios 107
En el ao 1994, la Asamblea Nacional de Rec-tores, conciente de la importancia que la acre-ditacin alcanzaba en el entorno internacional,acord crear el Sistema Nacional de Acredita-cin Universitaria en el Per, nombrndose laComisin Nacional de Acreditacin Universi-taria, con el encargo de organizar e implemen-tar este Sistema. Las actividades desarrolladascontribuyeron a la mejora de los diseos curri-culares y aspectos acadmicos de las carrerasde medicina, educacin y otras especialidades.La experiencia mostr que no ha sido fcil in-troducir una cultura de autoevaluacin con fi-nes de mejora de la calidad institucional,debido a la falta de comprensin, por un gransector de la comunidad universitaria, de losalcances y resultados de este proceso.
En febrero del 2002, el Pleno de la Asam-blea acord la designacin de la ComisinNacional de Rectores para la AcreditacinUniversitaria, a fin de revisar y hacer propues-tas de estndares de acreditacin para las uni-versidades peruanas.
La Comisin Nacional de Rectores para laAcreditacin Universitaria, conforme a las po-lticas definidas por la Asamblea Nacional deRectores, tiene como misin promover y apo-yar las acciones de las universidades a fin deque ellas alcancen sus objetivos con los msaltos niveles de calidad; para lo cual la Direc-cin de Investigacin y Acreditacin inici esta
labor difundiendo una cultura de calidad y for-mulando un modelo de autoevaluacin confines de mejora continua, que conduzca a laautorregulacin y acreditacin, con el fin dedar fe pblica de la calidad y excelencia de launiversidad.
En la bsqueda de este propsito, se ge-neraron los indicadores mnimos de autoeva-luacin para las carreras de ingeniera, quehan ido validndose a travs de su aplicacinen sus distintas especialidades, dando lugar aun modelo genrico aplicable a todas las ca-rreras universitarias. Este modelo es presen-tado en este documento elaborado con laparticipacin de un grupo de docentes com-prometidos con la calidad de la educacinuniversitaria, designados por sus respectivasuniversidades.
Se espera que el modelo propuesto seatomado en cuenta por el organismo que seencargue del proceso de acreditacin de laeducacin universitaria peruana, el que se con-templa en la Ley General de Educacin, LeyN 28044, que seala en su artculo 15, lacreacin de un organismo encargado de laEvaluacin, Acreditacin y Certificacin de laCalidad de la Educacin Superior, el mismoque ser creado y normado por ley especfica;mientras tanto, este modelo puede servir a lasuniversidades como gua para orientar sus pro-cesos de mejora.
INTRODUCCIN
12 Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
El tema de la calidad es un asunto de primerorden que compromete directamente a los sis-temas educativos, entre ellos a la universidad.Con la llegada del nuevo siglo surgen tambinnuevas demandas y retos que la universidaddebe enfrentar con xito; por lo que ya no al-canza slo hablar de la calidad en la universi-dad, hace falta dar una muestra objetiva dedicha situacin.
En este contexto, debe entenderse enton-ces por calidad universitaria a la condicin enque se encuentra la institucin superior pararesponder a las exigencias que demanda unasociedad que busca la mejora continua de subienestar y que puede estar definida por el gra-do de cumplimiento de tales exigencias.
La preocupacin de las universidades porestablecerse en un entorno cada vez mscompetitivo y su obligacin de rendir cuen-tas a la sociedad respecto a los servicios quepresta, exige que den evidencia de su cali-dad; ms an, que sta guarde coherenciacon las realidades nacionales, regionales ylocales.
La mejora de la calidad de la educacinsuperior requiere de una cultura y un climainstitucional adecuados, as como de correc-tos procesos de autoevaluacin que conduz-can al planeamiento y ejecucin de proyectosde mejora continua, para lo cual es indispen-sable el compromiso y gestin eficiente de susautoridades.
CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR
13Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
La mejora de la calidad de la educacin uni-versitaria puede lograrse a travs de un pro-ceso que comprende tres etapas:
I. La autoevaluacinII. La evaluacin externa por pares acadmicosIII. La acreditacin
I. La autoevaluacin
Es el proceso de estudio de una institucin ode una de sus partes facultad, escuela profe-sional, unidad de servicio o programa el cuales organizado y conducido por sus propios in-tegrantes, a la luz de los fines de la instituciny con un conjunto aceptado de indicadores dedesempeo como referencia.
La autoevaluacin da oportunidad a quese reflexione acerca de la misin de la carrera,a determinar sus fortalezas y las reas a mejo-rar, para luego establecer los cambios necesa-rios a realizar como parte de un mejoramientocontinuo.
Existen diferentes formas de realizar la au-toevaluacin y cada institucin adopta la me-todologa que ms se adapte a su culturaorganizacional. Es un proceso que requiere dela decisin de las autoridades, recursos y ade-cuada planificacin. Una condicin indispen-sable es que haya un organismo responsableque conduzca el proceso y comisiones de au-toevaluacin autnomas en las carreras. Lamotivacin y participacin de los docentes,
alumnos, egresados y personal administrativode la carrera son necesarias para el xito delproceso.
Si la autoevaluacin es con fines de mejorase puede aplicar el presente modelo u otro quelas autoridades decidan. En el caso que seacon fines de acreditacin, se tendrn que usarlos indicadores del organismo acreditador.
II. La evaluacin por pares acadmicos
Concluida la autoevaluacin, el siguiente pasoes validarla con la verificacin de pares exter-nos nacionales o internacionales, ya sea parainiciar el proceso de mejora continua o confines de acreditacin.
Al solicitar la evaluacin externa para laacreditacin se presenta el informe de autoeva-luacin al organismo acreditador, que nominauna comisin de evaluadores externos paraverificar los resultados y emitir un juicio sobrela calidad de la carrera en un informe que serpresentado a la entidad acreditadora.
III. La acreditacin
Es el reconocimiento de la calidad de una ca-rrera o de una institucin otorgado por un or-ganismo competente. Tiene carcter temporaly requiere de comprobacin peridica. Es unproceso esencialmente externo a la institucinbasado en el informe presentado por los eva-luadores externos de la entidad acreditadora.
AUTOEVALUACIN, EVALUACIN EXTERNA Y ACREDITACIN
14 Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
El modelo de autoevaluacin que se presenta,constituye un referente para las carreras que seofrecen en el pas. Fue elaborado tomando comobase el documento Sistema Experimental deEvaluacin de Carreras de Ingeniera de la Co-misin Consultiva de Expertos en Ingeniera delMercosur Educativo, de junio del 2001, formu-lado considerando las realidades de la ense-anza de la carrera de Ingeniera en seis pasesde Amrica del Sur y en concordancia con lorecomendado por organismos educativos deIngeniera y organismos internacionales comola OIT y otros, que se sealan en las referen-cias bibliogrficas de este documento.
Con la finalidad de contar con un modeloaplicable a todas las carreras universitarias, enel modelo original de ingeniera, se identifica-ron las variables de evaluacin comunes a to-das las carreras y se seleccionaron aquellascorrespondientes a las caractersticas acadmi-cas que son propias de cada especialidad,como son: el perfil, las competencias generalesy especficas, los grupos y niveles de conoci-miento, como parte del factor currculo. De estamanera, al final del documento se presentanlas caractersticas acadmicas de las carrerasestudiadas por los grupos de trabajo, las que seirn ampliando para las dems carreras.
Es importante sealar que el modelo acogelas sugerencias y opiniones que alrededor dela propuesta inicial se generaron en algunasfacultades y escuelas profesionales del pas,as como en los talleres y aplicaciones pilotorealizados en varias de ellas.
Asimismo, el modelo se apoya en un con-junto de principios que sirven como marcoaxiolgico de referencia para evaluar la cali-dad de la institucin o del programa acad-mico con el fin de identificar sus fortalezas ydebilidades e implementar las medidas nece-sarias para mejorar el desempeo de los pro-gramas.
Los principios, definidos en el contexto devaloracin de los respectivos indicadores, apor-tan informacin relevante sobre cada factor enel proceso de autoevaluacin. Pueden estar sus-tentados en datos objetivos y tambin por in-formacin basada en las opiniones de los queparticipan en el proceso. Estos principios sonconsiderados como una totalidad y se comple-mentan entre s en cuanto son criterios que sir-ven de base para emitir el juicio sobre la calidad;corresponde a la institucin o programa aca-dmico demostrar la forma en que se organizapara cumplirlos satisfactoriamente.
Los principios que guan el proceso de au-toevaluacin en su dimensin tica y tcnica son:universalidad, integridad, equidad, idoneidad,coherencia, transparencia, responsabilidad, per-tinencia, eficacia, eficiencia y adecuacin.
La estructura del documento comprende:las dimensiones, los factores, las variables, losindicadores, las fuentes de verificacin y el gra-do de cumplimiento.
Dimensiones
En el documento se presentan cuatro dimen-siones identificadas como ejes centrales quepermiten apreciar las condiciones de desarro-llo de las actividades que deben cumplir lascarreras profesionales. Para evaluar cada di-mensin se han considerado los factores, lasvariables, los indicadores y las fuentes de ve-rificacin (cuantitativas y cualitativas) que per-miten valorar la calidad analizando sucontenido y alcances segn la realidad de lasfacultades del pas.
1. Contexto institucional
Esta primera dimensin comprende las carac-tersticas asociadas al propsito institucional,
MODELO DE AUTOEVALUACIN
15Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
cul es su misin, las polticas institucionalesestablecidas y cun difundida y conocida espor la comunidad universitaria; cmo ella pro-yecta el compromiso de sus unidades, proce-sos acadmicos, gestin y organizacin en labsqueda de la calidad y el cumplimiento delos principios y objetivos establecidos por susestatutos, Ley Universitaria y normas legalespertinentes.
2. Proyecto acadmico
La segunda dimensin resalta, por una par-te, la importancia del currculo como eje cen-tral de la formacin integral de los alumnos,su coherencia con los objetivos de la institu-cin, con los de la carrera profesional y conel campo laboral del egresado. De otra parte,el proceso enseanza-aprendizaje y cmo seproyectan, realizan y evalan las actividadesacadmicas para la consecucin de dichosobjetivos. Asimismo, las polticas y objetivosde las lneas de investigacin y produccincientfica y tecnolgica. Finalmente, la pro-mocin de actividades de extensin culturalhacia la sociedad con la participacin de lacomunidad universitaria.
3. Docentes, alumnos y egresados
La tercera dimensin comprende las caracte-rsticas asociadas a la determinacin del n-mero y el nivel acadmico y profesional dedocentes, coherentes con las necesidades yobjetivos de la carrera. Asimismo, trata de laseleccin y determinacin del nmero de alum-nos a ser admitidos, compatible con las capa-cidades de la institucin, que les asegureresponder con xito a las demandas acad-micas de la carrera. Finalmente, incluye la ade-cuacin del perfil del egresado a lasnecesidades del entorno y las polticas de lainstitucin con relacin al desempeo profe-sional de sus egresados.
4. Infraestructura y equipamiento
La cuarta dimensin comprende las polticasy acciones orientadas a asegurar que la ca-
rrera disponga de una planta fsica adecuaday suficiente para el desarrollo de sus activida-des acadmicas, de investigacin, de bienes-tar y de proyeccin social.
Factores
Son las partes integrantes de una dimensinque agrupan caractersticas y cualidades pro-pias de la institucin o programa acadmicoy su relacin con el entorno. Estas caracters-ticas adquieren sentido e identidad en la me-dida que integran y fortalecen los procesosformativos que se gestan en los programasacadmicos. Este documento contiene trecefactores.
Variables
Son las partes contenidas en los factores yconstituyen las caractersticas relevantes de lainstitucin o programa acadmico que, deacuerdo a su naturaleza, pueden presentar di-ferentes magnitudes o valores. En este docu-mento se agrupan ochenta variables.
Indicadores
Son las partes contenidas en las variables.Cada indicador lleva implcita una pregunta atravs de la cual se trata de determinar el gra-do de cumplimiento parcial o total de la varia-ble. Sobre ellos se realiza una evaluacin, detal manera que a travs de la aplicacin deprincipios de calidad se emitan los juicios co-rrespondientes. El cumplimiento del conjuntode indicadores de una carrera determina sucalidad. Este documento comprende doscien-tos veintinueve indicadores.
Fuentes de verificacin
Son las evidencias que se utilizan para demos-trar lo que se afirma al responder la preguntaimplcita en los indicadores. Las fuentes de in-formacin pueden ser de tres tipos: histrica,de observacin y de opinin.
Las fuentes histricas permiten identificar,a travs de documentos, la informacin refe-rida a las polticas, misin, visin, proyectoinstitucional y estrategias institucionales, ascomo lo concerniente a los procesos acad-
16 Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
micos y administrativos llevados a cabo porla institucin o programa. Se debe constatarla existencia de los documentos en los regis-tros institucionales. Con la informacin docu-mentada, clasificada y analizada se disponede un material vlido para emitir juicios decumplimiento del indicador.
Las fuentes de observacin permiten obte-ner informacin directa y confiable, dirigidaespecialmente, a verificar el estado que presen-ta la infraestructura y las instalaciones con losque cuenta la institucin o programa. Para elloes recomendable la preparacin y organizacinde la visita respectiva, a fin de optimizar el tiem-po y lograr la mayor objetividad posible.
Las fuentes de opinin estn constituidaspor los grupos de inters internos y externos;es decir, alumnos, docentes, autoridades, ad-ministrativos, egresados, colegios profesiona-les, empleadores y la sociedad organizada,quienes emiten sus juicios de valor acerca delnivel de calidad institucional.
Grado de cumplimiento
Es la medicin que expresa el nivel alcanzadode cumplimiento del indicador. Para su valo-racin se puede considerar los criterios de pon-deracin y juicio sealados en el Anexo 1.
Es importante mencionar que cada facultado escuela profesional al adoptar este modelo deautoevaluacin puede ampliar los indicadores ydejar de aplicar aquellos que no correspondan ala carrera; por ejemplo, en el caso de los labora-torios, no todas las especialidades los requieren.Asimismo, durante el proceso de ponderacinpueden establecerse con mayor peso a aquellosindicadores que crean conveniente. Del mismomodo, pueden utilizar documentos o fuentes deverificacin adicionales.
Con la propuesta de este documento se pre-tende que los responsables de los programasde autoevaluacin y calidad en las universida-des dispongan de un material que les facilite eldiseo y la ejecucin de dicho proceso.
17Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
MODELO DE AUTOEVALUACIN CON FINESDE MEJORA DE LAS CARRERAS UNIVERSITARIAS
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egla
men
tos.
3.R
esol
ucio
nes.
4.Li
bro
de a
ctas
.
1.In
form
aci
n do
cum
enta
da.
1.In
form
aci
n en
los
med
ios
de d
ifusi
n.
2.E
ncue
sta
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cent
es,
alum
-no
s y
adm
inis
trat
ivos
.
1.In
form
aci
n do
cum
enta
da.
2.M
emor
ias
de la
facu
ltad.
GR
AD
O D
EC
UM
PLI
MIE
NTO
VA
RIA
BLE
1.1
.4 E
stru
ctura
org
aniz
acio
nal
La o
rgan
izac
in,
adm
inis
trac
in
y ge
sti
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bsi
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umpl
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nto
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isi
n y
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n y
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quie
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-to
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la
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tatu
tos,
reg
la-
men
tos
y re
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cion
es p
ara
el p
erso
nal a
ca-
dm
ico,
adm
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ivo
y es
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antil
, qu
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dis
-ci
plin
ario
y r
egul
acio
nes
entr
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ins
tituc
in
y su
s es
tam
ento
s.
1.2
.1 M
isi
nLa
fac
ulta
d tie
ne u
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isi
n cl
aram
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for
-m
ulad
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de la
facu
ltad
con
los
grup
os d
e in
ter
s.
FAC
TOR
DIM
EN
SI
N
1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 CARACTERSTICAS DE LA UNIVERSIDAD
IND
ICA
DO
RE
S
1.1.
4.1
Exi
ste
una
estr
uctu
ra o
rgan
izac
iona
l con
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ici
n de
func
ione
s y
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con
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atur
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ma
o y
com
plej
idad
de
la in
stitu
cin
.
1.1.
4.2
Exi
sten
nor
mas
de
func
iona
mie
nto.
1.1.
4.3
Exi
sten
def
inic
ione
s so
bre
debe
res
y de
-re
chos
de
todo
s lo
s es
tam
ento
s.
1.1.
4.4
Part
icip
an d
ocen
tes,
alu
mno
s y
grad
ua-
dos
en lo
s r
gano
s de
gob
iern
o de
la in
stitu
cin
.
1.1.
4.5
Exi
sten
est
mul
os y
nor
mas
dis
cipl
ina-
rias
para
doc
ente
s, a
lum
nos
y pe
rson
al a
dmin
is-
trat
ivo.
1.2.
1.1
Exi
ste
una
mis
in
cohe
rent
e co
n su
cam
-po
de
acci
n y
con
la m
isi
n de
la u
nive
rsid
ad.
1.2.
1.2
Exi
ste
un s
iste
ma
efec
tivo
para
la
difu
-si
n d
e la
mis
in
a lo
s in
tegr
ante
s de
la fa
culta
d.
1.2.
1.3
Exi
ste
corr
espo
nden
cia
entr
e lo
s lo
gros
de la
s ca
rrer
as y
el c
onte
nido
de
la m
isi
n.
21Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CI
N
1. P
lan
de d
esar
rollo
.
1. I
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mac
in
docu
men
tal
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cum
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ient
o de
los
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nes
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ativ
os.
1. In
form
aci
n do
cum
enta
da d
ela
s m
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esta
s ya
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izad
as.
1. I
nfor
mac
in
econ
mic
o- f
i-na
ncie
ra.
1. P
lan
de d
esar
rollo
.
1. R
esol
ucio
nes
de l
os
rgan
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gob
iern
o.
1. In
form
aci
n do
cum
enta
da.
IND
ICA
DO
RE
S
1.2.
2.1
Exi
ste
un p
lan
de
desa
rrol
lo c
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con
la m
isi
n de
la fa
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d, g
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s de
inte
rs
yob
jetiv
os d
e la
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.
1.2.
2.2
Exi
ste
un e
fect
ivo
sist
ema
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valu
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n d
el c
umpl
imie
nto
del
plan
de
desa
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loso
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la b
ase
de m
etas
est
able
cida
s.
1.2.
2.3
Se u
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os r
esul
tado
s de
la
eval
ua-
cin
par
a in
trod
ucir
mej
oras
en
la fa
culta
d.
1.2.
2.4
Exi
ste
conc
orda
ncia
ent
re l
as p
revi
sio-
nes
pres
upue
star
ias
y el
pla
n de
des
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llo.
1.2.
3.1
Exi
sten
pol
tica
s pa
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for
mac
in
pro-
fesi
onal
, la
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estig
aci
n y
la e
xten
sin
y p
ro-
yecc
in
soci
al c
lara
men
te d
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idas
.
1.2.
3.2
Exi
ste
conc
orda
ncia
ent
re la
s de
cisi
ones
del
rgan
o de
gob
iern
o y
las
polt
icas
def
inid
aspo
r la
facu
ltad.
1.2.
3.3
Exi
ste
un s
iste
ma
para
la d
ifusi
n d
e la
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ltic
as d
efin
idas
por
la fa
culta
d.
GR
AD
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UM
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MIE
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VA
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1.2
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arro
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La fa
culta
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rrol
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plc
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, cu
yos
resu
ltado
s se
util
izan
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me-
jora
con
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.
1.2
.3
Pol
tica
La f
acul
tad
tiene
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as p
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y la
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nsi
n y
proy
ecci
n s
ocia
l.
FAC
TOR
DIM
EN
SI
N1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.2 CARACTERSTICAS DE LA FACULTAD
22 Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CI
N
1.E
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uto
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idad
.
2.R
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de la
facu
ltad.
3.M
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l d
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gani
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n y
func
ione
s.
1.M
anua
l de
org
aniz
aci
n y
func
ione
s.
2.D
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cin
que
acr
edi-
te f
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istr
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aqu
e co
rres
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car
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1.M
anua
l de
proc
edim
ient
os.
1.Le
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per
sona
l.
1.R
egla
men
tos.
2.Le
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per
sona
l.
1.In
form
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s pr
ogra
mas
desa
rrol
lado
s.
1.M
anua
l de
org
aniz
aci
n y
func
ione
s.
2.En
cues
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doc
ente
s, a
lum
nos,
egre
sado
s y g
rupo
s de
inte
rs.
IND
ICA
DO
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S
1.2.
4.1
Exi
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ia e
ntre
la
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niza
cin
de la
facu
ltad
y lo
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en
el e
stat
uto
de la
univ
ersi
dad.
1.2.
4.2
Exi
sten
doc
umen
tos
que
esp
ecifi
can
las
func
ione
s de
cad
a ca
rgo
y el
per
fil d
e qu
ien
deba
ocup
arlo
.
1.2.
4.3
Exi
sten
sis
tem
as d
e pr
oced
imie
ntos
ad-
min
istr
ativ
os n
orm
aliz
ados
.
1.2.
4.4
Las
pers
onas
enc
arga
das
de la
org
aniz
a-ci
n y
adm
inis
trac
in
de la
car
rera
son
idn
eas
para
el c
argo
.
1.2.
4.5
Exi
ste
un s
iste
ma
para
la s
elec
cin
, eva
-lu
aci
n y
prom
oci
n de
l pe
rson
al a
dmin
istr
ati-
vo y
tcn
ico.
1.2.
4.6
Exi
sten
pro
gram
as d
e ca
paci
taci
n y
de-
sarr
ollo
.
1.2.
4.7
Exi
ste
corr
espo
nden
cia
entr
e el
nm
ero
y de
dica
cin
del
per
sona
l adm
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las
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sida
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GR
AD
O D
EC
UM
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de la
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pues
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-so
nas
que
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su f
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aci
n y
expe
rienc
iaso
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s pa
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sum
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pons
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. E
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umen
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cces
ible
y d
ispo
nibl
ea
la c
omun
idad
aca
dm
ica.
FAC
TOR
DIM
EN
SI
N
1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.2 CARACTERSTICAS DE LA FACULTAD
23Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CI
N
1.In
form
es d
e lo
s res
ulta
dos d
e lo
spr
oces
os d
e au
toev
alua
cin.
1.P
lan
de d
esar
rollo
.
2.In
form
es d
e lo
s re
sulta
dos
delo
s pr
oces
os d
e au
toev
alua
-ci
n.
1.In
form
es s
obre
la e
valu
aci
nde
l pl
an.
1.P
lan
de d
esar
rollo
.
2.P
resu
pues
to.
1.R
egis
tro
acad
mic
o ac
tual
i-za
do d
e al
umno
s.2.
Nor
mas
de
proc
edim
ient
oac
adm
ico-
adm
inis
trat
ivo
3.B
ase
de d
atos
act
ualiz
ada
dedo
cent
es,
alum
nos,
egr
esa-
dos
y ad
min
istr
ativ
os.
4.E
ncue
sta
a do
cent
es,
alum
-no
s, e
gres
ados
, ad
min
istr
a-tiv
os y
gru
pos
de in
ter
s.
1.E
ncue
sta
a do
cent
es,
alum
-no
s, e
gres
ados
, ad
min
istr
a-tiv
os y
gru
pos
de in
ter
s.2.
Nor
mas
de
proc
edim
ient
oac
adm
ico-
adm
inis
trat
ivo.
IND
ICA
DO
RE
S
1.2.
5.1
Exi
sten
pro
ceso
s de
aut
oeva
luac
in.
1.2.
5.2
Exi
ste
un p
lan
de d
esar
rollo
de
la fa
cul-
tad,
coh
eren
te c
on l
os r
esul
tado
s de
los
pro
ce-
sos
de a
utoe
valu
aci
n.
1.2.
5.3
Exi
sten
pro
ceso
s de
segu
imie
nto
del
pla
nde
des
arro
llo.
1.2.
5.4
Exi
ste
un p
lan
de d
esar
rollo
en
dond
ese
prio
rice
la fo
rmac
in
prof
esio
nal,
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cin
, y la
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ensi
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in
soci
al c
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n-do
con
el s
opor
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dmin
istr
ativ
o ne
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1.2.
6.1
Exi
ste
un si
stem
a de
info
rmac
in
efic
ient
ey
efic
az.
1.2.
6.2
Exi
ste
un s
iste
ma
de c
omun
icac
in
hori-
zont
al y
ver
tical
, in
tern
o y
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rno,
efic
ient
e y
efic
az.
GR
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alua
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e.La
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en e
l pla
n de
des
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la fa
culta
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1.2
.6 S
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nic
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nLa
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N1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.2 CARACTERSTICAS DE LA FACULTAD
24 Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
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ter
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1.R
egla
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tos.
2.In
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enta
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3.E
ncue
sta
a do
cent
es,
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-no
s, e
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y a
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1. R
egla
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tos.
2. E
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1. E
stat
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2. R
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.
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1.2.
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1.2.
7.3
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1.2.
7.4
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1.2.
7.5
Exi
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1.2.
8.1
Exi
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del
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sona
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ctiv
o.
GR
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EC
UM
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VA
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1.2
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Exi
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FAC
TOR
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N
1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.2 CARACTERSTICAS DE LA FACULTAD
25Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
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N1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 CARACTERSTICAS DE LA FACULTAD
26 Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
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1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.3 POLTICAS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR
27Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
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N1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.3 POLTICAS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR
28 Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
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II. PROYECTO ACADMICO
2.1 CURRCULO
29Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
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ropo
rcio
na u
na s
lid
a ba
seci
entf
ica,
tec
nol
gica
y h
uman
ista
, co
n co
noci
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ient
os a
impa
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e en
las
sigu
ient
es
reas
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dis
trib
uci
n en
hor
as: A
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ica,
nor
-m
ativ
a, e
spec
ialid
ad, c
ienc
ias
hum
anas
y s
ocia
-le
s y
com
plem
enta
rias
(ver
Ade
ndas
).
2.1.
4.4
Los
mt
odos
de
ense
anz
a -
apre
ndiz
a-je
son
los
ade
cuad
os p
ara
impa
rtir
los
cono
ci-
mie
ntos
de
la c
arre
ra.
2.1.
4.5
Exi
ste
corr
espo
nden
cia
entr
e el
per
fil d
eleg
resa
do, d
e lo
s te
mas
con
teni
dos
en la
s as
igna
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ras
y la
sel
ecci
n y
org
aniz
aci
n de
los
tem
asco
nten
idos
en
las
asig
natu
ras.
2.1.
4.6
Exi
ste
en e
l cur
rcul
o un
a ac
tivid
ad in
te-
grad
ora
o un
trab
ajo
final
de
la c
arre
ra d
onde
se
apliq
uen
los
cono
cim
ient
os a
dqui
ridos
.
2.1.
4.7
Exi
sten
en
el c
urrc
ulo
activ
idad
es q
ueap
oyan
el
desa
rrol
lo d
e tr
abaj
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enci
n d
el t
tulo
pro
fesi
onal
.
GR
AD
O D
EC
UM
PLI
MIE
NTO
VA
RIA
BLE
2.1
.4 C
arac
ter
stic
as a
cad
mic
as d
ela
car
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La c
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a el
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orm
aci
nde
act
itude
s, h
bito
s y
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para
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ntos
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la c
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tra-
vs
de
un
co
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nto
de
asig
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s o
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cativ
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s, a
grup
ados
y or
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dos
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s co
n la
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fund
idad
aco
rde
al n
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pro
-pu
esto
, en
conc
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ncia
con
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com
enda
dopo
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smos
edu
cativ
os n
acio
nale
s e
in-
tern
acio
nale
s.
FAC
TOR
DIM
EN
SI
NII. PROYECTO ACADMICO
2.1 CURRCULO
30 Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CI
N
1.C
urrc
ulo.
1.C
urrc
ulo.
2.Pr
ogra
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ca-
dm
icas
.
1.In
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n do
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bre
las
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icas
inst
ituci
ona-
les e
n m
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ia d
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xibi
lidad
.
2.C
urrc
ulo.
1.R
egla
men
to o
nor
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ala
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n de
l pl
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ees
tudi
os.
2.In
form
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eva
luac
in
del
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de
estu
dios
.
1.C
urrc
ulo.
2.S
labo
s.
1.A
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labo
s.
2.E
ncue
sta
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s.
IND
ICA
DO
RE
S
2.1.
5.1
El p
lan
de e
stud
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iaco
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nte
de a
sign
atur
as, q
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vac
os
y re
-pe
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nes.
2.1.
5.2
El p
lan
de e
stud
ios
cont
empl
a un
a di
s-tr
ibuc
in
de c
lase
s te
ric
as y
pr
ctic
as o
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s a
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zar
el c
onoc
imie
nto
y fo
rtal
ecer
el
proc
eso
ense
anz
a- a
pren
diza
je.
2.1.
5.3
El
plan
de
estu
dios
con
tem
pla
dist
inta
sal
tern
ativ
as d
e co
nten
ido
curr
icul
ar p
ara
ampl
iar
y co
mpl
emen
tar
la fo
rmac
in.
2.1.
5.4
Exi
sten
pro
cedi
mie
ntos
par
a la
act
uali-
zaci
n d
el p
lan
de e
stud
ios
de m
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que
nopi
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vig
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a.
2.1.
6.1
El s
labo
de
la a
sign
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a co
ntie
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gen
eral
es.
b)Su
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sea
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o y
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e)M
etod
olog
a d
e ev
alua
cin
.f)
Bib
liogr
afa
bs
ica
y co
mpl
emen
taria
2.1.
6.2
Se d
ifund
en o
port
unam
ente
los
sla
bos
a lo
s al
umno
s.
GR
AD
O D
EC
UM
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MIE
NTO
VA
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2.1
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, su
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gic
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adm
ica,
el
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tota
l de
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s le
ctiv
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y su
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quis
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ble
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erm
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que
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inad
o n
mer
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cr
dito
s en
asi
gna-
tura
s de
otr
os p
lane
s de
est
udio
de
carr
eras
afin
es.
2.1
.6 A
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atura
sL
a as
igna
tura
, o c
urso
, es
el c
onju
nto
de c
o-no
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ia,
desc
ritos
en
els
labo
e im
part
idos
en
un t
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po d
efin
ido.
FAC
TOR
DIM
EN
SI
N
II. PROYECTO ACADMICO
2.1 CURRCULO
31Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CI
N
1.V
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s am
bien
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2.R
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tro
de a
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enci
as.
3.S
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s.
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aci
n do
cum
enta
da.
1.V
isita
a l
os l
abor
ator
ios
desi
mul
aci
n o
sim
ilare
s.
2.Ve
rific
aci
n de
pro
gram
as d
eco
mpu
taci
n d
ispo
nibl
es.
3.R
egis
tro
de a
sist
enci
a.
4.S
labo
s.
1.S
labo
s.
2.In
form
es d
e la
s vi
sita
s t
cni-
cas
real
izad
as.
1.V
isita
a la
s cl
ases
.
2.R
egis
tro
de m
atrc
ula.
3.N
orm
as v
igen
tes.
1.S
labo
s.
2.In
form
aci
n do
cum
enta
da.
1.P
lan
de e
stud
ios.
2.In
form
e de
pr
ctic
as p
repr
o-fe
sion
ales
.
IND
ICA
DO
RE
S
2.1.
7.1
Exi
ste
acce
so e
fect
ivo
a ta
llere
s, s
emin
a-rio
s y
prc
ticas
de
labo
rato
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de l
os c
onoc
imie
ntos
im
part
idos
en la
s di
stin
tas
asig
natu
ras.
2.1.
7.2
Exi
ste
acce
so e
fect
ivo
a si
stem
as d
e c
m-
puto
y d
e in
form
aci
n au
tom
atiz
ada.
2.1.
7.3
Las
asig
natu
ras
cons
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an la
real
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isita
s t
cnic
as r
elac
iona
das
con
la c
arre
ra,
dirig
ida
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rtal
ecer
el c
onoc
imie
nto.
2.1.
7.4
Exi
ste
el n
mer
o ad
ecua
do d
e al
umno
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cla
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icas
y p
rct
icas
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a la