Universidad Universidad Pedagógica Nacional de Pedagógica Nacional de

MéxicoMéxicoUnidad AjuscoUnidad Ajusco

Área Académica:Tecnologías de la

Información y Modelos Alternativos

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Cuerpo Académico de Cuerpo Académico de Comunicación EducativaComunicación Educativa

Sara Sánchez Sánchez

Aurora Alonso del Corral

Elizabeth Roa Lucio

Mázatl Avendaño Zataráin

David Cortés Arce

Carlos Maya Obé

Resultados del estudioResultados del estudio

Los usos de las Tecnologías de Los usos de las Tecnologías de Información y Comunicación en Información y Comunicación en la formación y práctica la formación y práctica docentes. Los casos de la docentes. Los casos de la Telesecundaria Mexicana y el Telesecundaria Mexicana y el Diplomado en Educación para Diplomado en Educación para

los Medios a Distancia los Medios a Distancia (DEMAD, UPN) (DEMAD, UPN)

La Telesecundaria La Telesecundaria MexicanaMexicana

Experiencia en el uso de las TIC en el Sistema Educativo con cobertura nacional.

Ha operado con una duración ininterrumpida de 36 años.

Es la primera experiencia mexicana en utilizar la TV con fines educativos.

Diplomado en Educación Diplomado en Educación para los Medios a Distancia para los Medios a Distancia (DEMAD)(DEMAD)

•Programa institucional de la UPN, Unidad Ajusco.

•Diseñado para la formación de profesores en servicio en Educación para los Medios.

•Experimentó varias modalidades: presencial, semipresencial y por último a distancia.

•Utiliza diversas TIC: paquete Multimedia, plataforma tecnológica que soporta la página Web, permite la interactividad totalmente a distancia de maestros y alumnos, tanto en lo educativo cuanto en lo administrativo.

Tecnologías de la Información Tecnologías de la Información y la Comunicacióny la Comunicación

Objetivos GeneralesObjetivos Generales

Explorar, conocer y analizar dos experiencias en la formación y en la práctica docentes con la incorporación de las TIC.

Sistematizar los logros y las limitaciones percibidos por los actores involucrados.

Compartir los resultados para mejorar las propuestas de formación docente con el uso de las TIC.

Objetivos ParticularesObjetivos Particulares

Analizar el caso de la Telesecundaria.

Analizar el Diplomado de Educación para los Medios a Distancia.

EstrategiaEstrategia metodológicametodológica

Es un estudio exploratorio de los usos de las TIC en la formación de profesores de telesecundaria y estudiantes del DEMAD.

Comprensión del sentido que diversos actores (coordinadores, profesores, diseñadores, estudiosos), que desde diferentes situaciones, le otorgan a la experiencia vivida.

Modelo pedagógico de la Telesecundaria

Los elementos básicos son:

ProfesoProfesorr

AlumnAlumnoo

ImpresImpresososTelevisiónTelevisión

Características de la Características de la TelesecundariaTelesecundaria

La tecnología básica utilizada es la teleclase, transmitida por el satélite EDUSAT y captada en cada telesecundaria por una antena parabólica y un receptor.

El proceso de enseñanza aprendizaje en cada materia se articula en torno a la emisión televisiva. Actualmente, se incorporan otras TIC.

Fuentes documentales y testimoniales enfocan al profesor de manera contrastante.

Logros de la Telesecundaria

El uso de la TV permite atender a las poblaciones rural y urbana marginal, las cuales no reciben este servicio por parte de otras modalidades.

El recurso televisivo sigue siendo una TIC que permite una amplia cobertura.

El modelo, por su bajo costo, puede seguir dando resultados satisfactorios.

Logros de la Telesecundaria

El mensaje audiovisual televisivo despierta el interés de los estudiantes que favorece el aprendizaje.

El modelo pedagógico de la TS organiza los elementos del proceso enseñanza-aprendizaje de manera integral y en forma dinámica.

La interacción maestro-alumno, permite al docente un mayor conocimiento del alumno.

Tensiones en la Telesecundaria

Falta de profesionalización de los docentes para atender todo el plan de estudios.

La formación de los docentes es heterogénea.

El trabajo del docente en la teleaula no le permite realizar otras actividades académicas y administrativas.

Limitaciones de la Telesecundaria

Los cursos de capacitación que se ofrecen a los docentes son insuficientes y no específicos para Telesecundaria.

La formación que se da en la práctica y apoyada en la experiencia de los colegas, es la vía más extendida, pero no la más fundamentada.

El equipo con que se cuenta es insuficiente y anticuado.

El uso de las TIC, en caso de tenerlas, es restringido por normas administrativas.

Limitaciones de la Telesecundaria

Los maestros de telesecundaria no están formados en el uso de las TIC.

La limitada formación de los maestros no les permite atender los problemas de contenidos obsoletos que transmiten algunas clases televisadas.

Propuestas para mejorar la Propuestas para mejorar la TelesecundariaTelesecundaria

Realizar una evaluación

amplia y general, que incluya: la formación, actualización y práctica docentes, el modelo pedagógico y la dinámica comunicativa-didáctica, con el uso de las TIC.

Propuestas para mejorar la Propuestas para mejorar la TelesecundariaTelesecundaria

• Diseñar programas de formación inicial que respondan:• al papel multidisciplinario que

requiere el docente, y• a la necesidad de conocimientos

y desarrollo de competencias y habilidades en los usos de las TIC.

Propuestas para mejorar la Propuestas para mejorar la TelesecundariaTelesecundaria

Diseñar cursos de actualización y superación profesional a partir de las necesidades específicas que tiene el docente en servicio: en el conocimiento de los lenguajes de los

medios (TIC) para incorporporar el uso de las “Nuevas

Tecnologías” en el modelo de la telesecundaria.

que sean permanentes, y a través de diversas TIC.

Propuestas para mejorar la Propuestas para mejorar la TelesecundariaTelesecundaria

Recuperar en la formación inicial y en la actualización los diversos usos de las TIC: como recurso didáctico, como objeto de conocimiento (alfabetización audiovisual) y como recurso expresivo, tanto para el docente cuanto para el alumno.

Dotar de recursos e infraestructura a las telesecundarias para mejorar su operación.

Agilizar la gestión administrativa.

Características delCaracterísticas del DEMAD DEMAD Es un programa de formación de docentes en el

conocimiento y aplicación de los medios y las TIC con fines educativos, que a su vez, se vale de ellos para dicha formación.

Incorpora una plataforma tecnológica que ofrece posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica tales como: página Web, Internet, foros de discusión, chat, correo electrónico y consultas en línea.

El Diplomado se desarrolla a distancia.

Antecedentes del DEMAD Antecedentes del DEMAD

Primera etapaPrimera etapa Diseño del Curso de Educación para los

Medios y la producción de un paquete multimedia autoinstruccional, que integra video-audio e impresos.

El Plan de Estudios consideró tres módulos: Comunicación y educación, Alfabetización audiovisual y, Procesos de recepción.

Perspectiva de EPM con una fundamentación pedagógica, sociológica y de la comunicación educativa.

Antecedentes del DEMAD Antecedentes del DEMAD Segunda etapaSegunda etapa

Transformación del Curso a Diplomado para un mayor reconocimiento académico.

Se incorpora un módulo sobre las TIC y el soporte de las teleconferencias.

Los destinatarios fueron profesores de Telesecundaria.

Se ofreció de manera interinstitucional, en modalidad semipresencial.

Antecedentes del DEMAD Antecedentes del DEMAD Tercera etapaTercera etapa

El diplomado se impartió por académicos de la UPN.

Sólo los tres módulos originales. Los destinatarios fueron los

docentes de nuestra institución. En modalidad mixta (sesiones

presenciales una vez al mes y a distancia el tiempo restante).

Logros en las etapas Logros en las etapas antecedentes al DEMADantecedentes al DEMAD

Integración de un grupo de especialistas y docentes que elaboró la primera propuesta educativa de actualización docente, en el campo de la Educación para los Medios, en nuestro país.

Logros en las etapas Logros en las etapas antecedentes al DEMADantecedentes al DEMAD

Producción del paquete multimedia que integra conceptualmente lenguajes y contenidos en diversos soportes: audios, videos e impresos.

Los materiales se complementan e interrelacionan, al mismo tiempo que son autónomos.

Logros en las etapas Logros en las etapas antecedentes al DEMADantecedentes al DEMAD

El diseño curricular tiene entre sus cualidades: abordar los contenidos de manera flexible, articular la teoría y la práctica, propiciar la autoinstrucción y el autoaprendizaje.

Limitaciones identificadas en Limitaciones identificadas en las etapas anteriores al las etapas anteriores al

DEMADDEMAD

Discontinuidad en la impartición del programa.

Los docentes incorporan de manera limitada las TIC en su práctica docente.

Limitaciones identificadas en Limitaciones identificadas en las etapas anteriores al las etapas anteriores al DEMADDEMAD

Los profesores, destinatarios del programa, no estaban familiarizados con el estudio independiente, ni con los medios a través de los cuales podían solicitar asesoría.

La principal dificultad fue romper con los esquemas y concepciones que tienen los docentes acerca de la educación, el ser maestro, los métodos de enseñanza...

Tensiones en las etapas Tensiones en las etapas

anteriores al DEMADanteriores al DEMAD Heterogénea selección y formación de los

equipos docentes-diseñadores-productores. Falta de previsión y planeación en cuanto a

los procesos académico-administrativos y presupuestales.

Dificultades de carácter político, de autoría, dirección, coordinación y ejecución del programa entre las instituciones participantes.

Programación del DEMAD Programación del DEMAD (2004-2005)(2004-2005)

Planeación de reapertura del diplomado.

Formación del equipo docente en la plataforma tecnológica Php-Nuke.

Diseño de la página Web. Plan de estudio. Diseño del Programa de Trabajo y

Operación del Diplomado.

Operación y desarrollo del Operación y desarrollo del DEMADDEMAD

Convocatoria para ofertar el Diplomado.

Población inscrita. Características: Aspectos sociodemográficos. Formación académica y experiencia

profesional. Situación laboral.

Programa de Inducción. Desarrollo del programa de trabajo.

Elementos para evaluar el Elementos para evaluar el desarrollo del DEMADdesarrollo del DEMAD

Programa de Inducción. Análisis de los foros. Análisis de los chats. Evaluación diagnóstica. Evaluación general por los

estudiantes. Evaluación general por los asesores.

Logros del DEMADLogros del DEMAD Recupera e integra las

articulaciones pedagógicas y comunicativas de las primeras etapas.

El objeto de estudio del programa responde a la necesidad de formación de los docentes en servicio, en el uso de las TIC con propósitos educativos.

Logros del DEMADLogros del DEMAD Las TIC se inscriben en una concepción

que integra los procesos de enseñanza-aprendizaje y comunicativos.

Utiliza el material multimedia y la plataforma tecnológica que ofrece posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica.

Logros del DEMADLogros del DEMAD El logro más significativo es que

aquellos docentes que sí utilizan los múltiples canales de comunicación que ofrecen las TIC, ganan autonomía en el acceso, selección, utilización y organización de la información para su formación, así como para explorar y experimentar sus usos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tensiones y limitacionesTensiones y limitaciones

Insuficiente formación y capacitación de los asesores sobre el uso de la plataforma tecnológica y los sistemas a distancia.

Los docentes inscritos, formados en sistemas educativos tradicionales, demandan más directividad en el proceso.

Dificultad para lograr el aprendizaje autogestivo y colaborativo.

PropuestasPropuestas

Aumentar el nivel de conocimientos y desarrollo de habilidades y destrezas en el uso de la plataforma, en los participantes.

Incorporar al programa del DEMAD, las TIC no sólo desde el soporte escrito, sino a través del mismo soporte, como CD Room, DVD, gráficos y audios en el hipertexto.

Revisar e impulsar las estrategias de aprendizaje colaborativo y autogestivo.

PropuestasPropuestas

Formar y consolidar grupos inter y multidisciplinarios para desarrollar programas de formación docente en el conocimiento y uso de las TIC.

Transformar el diplomado en un programa de posgrado, especialización y/o una línea de maestría, que pueda cubrir de mejor manera la amplitud y profundidad del objeto de estudio.