Modelo de Atención de Los Servicios De

Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F.Dirección General de Operación de Servicios Educativos

Modelo de Atención de

los Servicios de

Educación Especial

Secretaría de Educación Pública en el Distrito FederalDirección General de Operación de Servicios Educativos

Direcció

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Conferencia Mundial sobre Educación para Todos

Jomtien, Tailandia, 1990

Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales

Salamanca, España, 1994

Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI

Jacques Delors, 1996

Foro Mundial sobre Educación de DakarSenegal, 2000

Cumbre del Milenio ,ONUNueva York, 2000

Reunión Regional de Ministros de Educación

Cochabamba, Bolivia, 2001

Declaración Mesoamericana de Educación Inclusiva

Costa Rica, 2005

Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad

Nueva York, 2006

Ed

uca

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n p

ara

Tod

os

Gobierno FederalPlan Nacional de Desarrollo 2007-2012

Secretaría de Educación PúblicaPrograma Sectorial de Educación 2007-2012

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito FederalPrograma de Trabajo 2007-2012

Dirección General de Operación de Servicios Educativos

Programa de Trabajo 2007-2012

Dirección de Educación EspecialPrograma General de Trabajo

2008-2012

Marco Normativo

Alianza por la Calidad de la Educación2009


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Artículo 24, reitera la necesidad de hacer valer el derecho a la educación, puntualizando que debe proporcionarse sin discriminación y en igualdad de condiciones, desde edades tempranas, el desarrollo del potencial humano, la dignidad de la persona, la autoestima, el respeto a la diversidad y a las libertades fundamentales.

Convención sobre Derechos de las Personas con Discapacidad, 2006Ratificada por el Senado de la República 17/12/2007

…los Estados Partes asegurarán que las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad, y que los niños y las niñas con discapacidad no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria por motivos de discapacidad; que las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan. Así mismo se facilitará: • el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, otros modos, medios y formatos de

comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y de movilidad, así como la tutoría y el apoyo entre pares;

• el aprendizaje de la lengua de señas y la promoción de la identidad lingüística de las personas sordas; que la educación de las personas, y en particular los niños y las niñas ciegos, sordos o sordociegos se imparta en los lenguajes y los modos y medios de comunicación más apropiados para cada persona y en entornos que permitan alcanzar su máximo desarrollo académico y social.

Marco Normativo


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Marco Conceptual

La Dirección de Educación Especial enmarca su planteamiento en tres

elementos sustanciales:

• La Educación Inclusiva.

• La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB).

• El Modelo de Gestión.

Pone énfasis en el desarrollo de la propuesta curricular vigente a nivel nacional fortaleciendo el Modelo de Atención del Centro de Atención Múltiple (CAM) y de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER); orienta hacia una nueva gestión que toma como base la planeación estratégica que metodológicamente se opera a través del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE), en el Centro de Atención Múltiple e incide en el apoyo que la USAER brinda en los contextos escolares, al participar en la construcción del proyecto educativo de las escuelas y colaborar en los procesos de planeación, como una manera de acercarse objetivamente con las realidades educativas y eficientar su actuación.


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Educación Inclusiva

Construcción de un proyecto educativo que “implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad”. (Blanco y Duk. 2000).

Marco Conceptual

La Educación Inclusiva

Partiendo de esta postura se reconoce un marco conceptual, que orienta la revisión de aquellas prácticas que en contextos como el educativo, han representado formas de segregación o exclusión hacia aquellos sujetos o alumnos que por tener una condición o características específicas han sido considerados "distintos" o "diferentes" del resto de la población; entre éstas se pueden ubicar las diferencias por condición cultural, étnica, lingüística, social, económica, de género, física o cognitiva, que no son otra cosa que manifestaciones de la diversidad existente en una sociedad y ante la cual es necesario trabajar con y para ella. UNESCO, 2004, Temario Abierto sobre Educación Inclusiva


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RIEB aspectos sustantivos:

• Articulación entre los niveles que conforman la Educación Básica

• Continuidad entre la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria

• Énfasis en temas relevantes para la sociedad actual y en la formación integral para la vida y el trabajo

• Asume como rasgo distintivo el trabajo con la diversidad sociocultural

Propósito:

• Ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.

Marco Conceptual

El Currículo de la Educación Básica


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Concepción del Servicio

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER)

Es la instancia técnico operativa de la Educación Especial, que en el marco de la Educación Inclusiva, tiene como propósito impulsar y colaborar en la mejora y transformación de los contextos escolares de la Educación Básica Regular; proporcionando los apoyos técnicos y metodológicos que garanticen una atención de calidad a la población, particularmente a aquellas alumnas y alumnos que presentan discapacidad y/o que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación para que logren los fines y propósitos de la Educación Básica respetando las características del contexto y las particularidades de la comunidad en la que se encuentra la escuela.


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Barreras para el

aprendizaje y la

participación



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Modelo de Atención de USAER (2009)

• Atención a 4 escuelas de Educación Básica

• Estructura Administrativa y Funcional

• A partir del PETE análisis situacional

• Ámbito de Trabajo: La Escuela como Unidad Funcional.

• Apoyo en la atención de población en condición de vulnerabilidad

• Carpeta de seguimiento por escuela y grupo



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Barreras para el aprendizaje y la participación

Apoyo a Escuelas de Educación Básica

Maestro de ApoyoOrientación, Asesoría y Acompañamiento

Trabajador socialAcompañamiento

Orientación, Informaciónvinculación Inter-interinstitucional

PsicólogoAsesoría y Acompañamiento

Elementos del desarrolloEstilos de aprendizaje

Maestro de Apoyo a la ComunicaciónOrientación y

AcompañamientoProcesos comunicativos

Otros apoyos especiales

DIRECTORGestión

Liderázgo académicoApoyo Secretarial

Estructura Administrativa y Funcional


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Estrategias de Apoyo

• Información• Orientación• Asesoría• Acompañamiento• Vinculación

Ciclo Escolar

Contexto Escolar

Contexto Áulico

Contexto Sociofamiliar



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Lunes

Martes

Miércoles

Viernes

• Trabajo colaborativo con maestro de grupo para la planeación didáctica.

• Desarrollo de estrategias diversificadas en grupo.

• Integración de Carpeta de Escuela y de Grupo.

• Pláticas o Talleres para maestros, padres de familia.

• Atención específica en grupo.

• Vinculación con la comunidad

• Evaluación y seguimiento grupal.

Trabajo en escuela



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Jueves

• Diseño del Plan Anual de Trabajo de la USAER.

• Monitoreo del trabajo interdisciplinario.

• Ajustes al programa de trabajo.

• Análisis de problemáticas recurrentes.

• Gestión de apoyos y recursos complementarios.

• Evaluación para la rendición de cuentas.

• Consejo Técnico de la USAER

Reunión Colegiada



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SensibilizaciónParticipación en

PETE

Elaboración de PAT Carpeta por escuela

Participación en CTCProgramación de

actividades

Carpeta por grupoAjustes al PAT y a la

programación

Desarrollo de estrategias de apoyo

por contexto

Monitoreo, Evaluación y Seguimiento

Trabajo en la escuela



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INSUMOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ESTRATEGIAS DE APOYO

ACCIONES

MISIÓN

VISIÓN

VALORES

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

LINEAS DE ACCIÓN

METAS

Contestar preguntas

Integrar respuestas

Ponderar propuestas

INDICADORES

DESTINATARIOS

TIEMPOS

METAS

PETE

DIMENSIONES

ESTRATEGIAS

METAS

PROGRAMA GENERAL DE TRABAJO 2007-2012

PO

LÍT

ICA

ED

UC

AT

IVA

MA

RC

O N

OR

MA

TIV

O

ESCUELADEE

ANÁLISIS CONTEXTUAL DEFINICIÓN

DIAGNÓSTICO FODA

USAER

AUTOEVALUACIÓN

IMPACTO LOGRADO

INFORME DE TRABAJO

RETOS PARA APOYAR LAS ESCUELAS

FOAR

VISIÓN

OBJETIVOS

MISIÓN

PROGRAMA DE TRABAJO

PLAN ANUAL DE TRABAJO

USAER

Planeación Estratégica de la USAER



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Plan de Trabajo de USAER (2002) Modelo de Atención de USAER (2009)

Apoyo a 4 escuelas principalmente Primaria.

Atención a 4 escuelas de Educación Básica

Estructura Administrativa Estructura Administrativa y Funcional

Atención educativa a los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales

Atención educativa a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación

Ámbito de Trabajo: Aula de apoyo y en grupo

Ámbito de Trabajo: La Escuela como Unidad Funcional. (Contexto Escolar, Áulico y Socio-familiar)

Integración de Expediente por alumno Integración de carpeta de seguimiento por escuela y grupo

Evaluación Psicopedagógica (Desempeño académico)

Análisis Contextual (Contexto Escolar, Áulico y Socio-familiar)

Orientación a Docentes y Padres de Familia

Orientación a Docentes y Padres de Familia



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special 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009

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200

250

300

350

400

274

324 330 331 337 345 346 349

Número de USAER´s


Histórico de USAER


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2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-20091140

1160

1180

1200

1220

1240

1260

1280

1187

1226

12431247

1237

12531265 1265


Histórico de Escuelas Primarias atendidas

Documents

Modelo de Atención de Los Servicios De