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Esta investigación presenta una propuesta innovadora al sistema educativo. este docuemnto es publicado por los Autores: García Yorman y Rodríguez Eymara
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA - NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA
MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO
HUMANO EN TICL, DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ESCUELA “LA CHAPA”
NIRGUA- YARACUY
San Felipe, Febrero 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA - NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA
MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO
HUMANO EN TICL, DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ESCUELA “LA CHAPA”
NIRGUA- YARACUY
Estudio presentado como requisito parcial para optar Al Grado de Licenciado en Educación Integral
AUTORES: García, F Yorman A Rodríguez, O Eymara C
TUTORA: MSC. Albemis Henríquez
San Felipe, Febrero 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA - NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA
APROBACION DEL TUTOR
MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO
HUMANO EN TICL, DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ESCUELA “LA CHAPA”
NIRGUA- YARACUY
GARCIA FRANCO YORMAN ALEXIS
C.I.: 19589868
RODRIGUEZ OJEDA EYMARA CAROLINA
C.I.: 20193458
Certifico que he leído y tutorado este Trabajo Especial de Grado y lo he encontrado aceptable en cuanto a contenido científico y lenguaje para su presentación y defensa, así como doy fe del esfuerzo realizado por los autores de este.
_____________________________________
HENRÍQUEZ GARRIDO ALBEMIS YOSMAR
C.I.: 10.856.519
San Felipe, Febrero 2012
ii
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA
FUERZA ARMADAUNEFA - NÚCLEO YARACUY
DIVISIÓN ACADÉMICA
APROBACION DEL TRABAJO DE INVESTIGACION
Por el Jurado Examinador
MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO
HUMANO EN TICL, DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ESCUELA “LA CHAPA”
NIRGUA- YARACUY
Trabajo de investigación para optar el titulo de Licenciado en Educación
Integral aprobado en nombre del decanato de investigación y postgrado de
la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Nacional por el Jurado que a continuación firma en la ciudad
de___________________ en Fecha_________________________
______________________ ______________________
Jurado principal jurado principal
Apellidos y Nombre Apellidos y Nombre
CI: CI:
_______________________
Presidente del Jurado
Apellidos y Nombre
CI:
iii
AUTORES: GARCIA, F Yorman A RODRIGUEZ, O Eymara C
DEDICATORIA
Hoy día nos encontramos llenos de felicidad de tal manera que hemos
cumplido con el propósito que nos trazamos en tiempos anteriores, pero
esto no es el final de nuestro camino, solo es el inicio de un amplio camino
que empezamos a recorrer en tan loable labor que nos hemos propuesto
como es la educación. Por ello hoy queremos dedicar este esfuerzo:
A nuestros Padres por habernos inculcado educación, valores y éticas a
por el trabajo y por enseñarnos a superar los obstáculos.
A nuestros hermanos por estar presente en muchas oportunidades y
para que reproduzcan nuestro ejemplo de estudio y preparación.
A nuestra tutora MSC. Albemis Henríquez por brindarnos parte de su
conocimiento y tiempo en la culminación de esta fase.
iv
AGRADECIMIENTO
Deseamos agradecer a Dios Padre por darnos vida y salud también por
darnos sabiduría, paciencia y humildad siendo este valor muy importante de
toda persona y aun más en el educador por el compromiso ético que le
corresponde en la formación del niño de esta sociedad.
A nuestros Padres por regalarnos el don de la vida, y brindarnos su
apoyo incondicional.
A nuestra tutora MSC. Albemis Henríquez por el apoyo a nuestra labor
de investigadores.
A nuestra casa de estudio UNEFA por darnos la oportunidad de
prepararnos académicamente hacia el futuro.
A los alumnos de 4to grado de la escuela básica la chapa por ser
nuestro universo de estudio y por la invaluable colaboración que prestaron
durante esta investigación
A Nidielys Leon, profesora de cuarto grado, por su apoyo y
colaboración y sus sabias orientaciones en la elaboración de este proyecto.
v
Índice General
Pag.Dedicatoria……………………………………………………………….. vAgradecimiento………………………………………………………….. viÍndice General…………………………………………………………… viiLista de cuadros………………………………………………………… viiiLista de Gráficos…………………………………………………………
x
Resumen…………………………………………………………………. xiIntroducción……………………………………………………………… 1Capítulo I El Problema
Planteamiento/ Contextualización del Problema ………………. 3Interrogantes de la Investigación…………………………………. 12Objetivos: General/Generales; Específicos……………………... 13Justificación de la investigación………………………………….. 14
Capítulo II Marco teórico Antecedentes de la investigación………………………………… 17Referentes teóricos………………………………………………… 21Bases legales……………………………………………………… 32Conceptos básicos que fundamentan la propuesta…………… 35
Capítulo III Marco MetodológicoTipo y diseño de la investigación……………………….……….. 38Población y muestra……………………………………….……… 40Definición y Operacionalización de variables de investigación 41Instrumentos de recolección de datos (descripción de los mismos y determinación de confiabilidad y validez)………….. 44Descripción de los procedimientos para la ejecución de la investigación…………………………………………….…………. 48Técnicas de análisis de datos……………………………….……. 51
Capítulo IV Análisis de resultados ………………………………….. 53Capítulo V Conclusiones………………………………………………. 71Capítulo VI Formulación de la propuesta…………………………...
Estructura y Diagnostico ………………………..………………… 72Población objetivo o beneficiarios……………………………….. 73Fundamentación de la propuesta………………………………… 74Localización. Plan de actividades. Metodología para el desarrollo de las actividades……………………………………… 76Cronograma de ejecución……………………………………….. 93Consideraciones acerca de la factibilidad o viabilidad del proyecto…………………………………………………………… 94
Referencias bibliográficas…………………………………………….. 96
vi
Anexos……………………………………………………………………. 102
vii
Lista de Cuadros
Pag
Cuadro Nº 1: Operacionalización de variables………………………..
43
Cronograma de Ejecución………………………………..
52
Ítem Nº 1……………………………………………………...
53
Ítems Nº 2……………………………………………………..
55
Ítems Nº 3……………………………………………………..
57
Ítems Nº 4……………………………………………………..
59
Ítems Nº 5……………………………………………………. 61
Ítems Nº 6……………………………………………………..
63
Ítems Nº 7……………………………………………………..
65
Ítems Nº 8…………………………………………………… 67
Ítems Nº 9…………………………………………………… 69
Cronograma de ejecución………………………………………………... 93
viii
Lista de Grafico
Pag
Gráfico Nº 1: ítems Nº 1……………………………………………………
54
Ítems Nº 2……………………………………………..……..
56
Ítem Nº 3……………………………………………………...
58
Ítems Nº 4…………………………………………………….
60
Ítems Nº 3…………………………………………………….
62
Ítems Nº 6……………………………………………………..
64
Ítems Nº 7……………………………………………….…….
66
Ítems Nº 8……………………………………………………..
68
Ítems Nº 9……………………………………………………..
70
ix
x
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADAUNEFA - NÚCLEO YARACUY
DIVISIÓN ACADÉMICALicenciatura en: Educación Integral
Línea de Investigación: Educación, desarrollo, Innovaciones y Tecnología
MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO EN TICL, DE LOS
ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ESCUELA “LA CHAPA”
NIRGUA- YARACUY Autores: Yorman A García, F
Eymara C Rodríguez, O Tutora: Msc. Albemis Henríquez
Fecha: Noviembre, 2011.RESUMEN
El presente estudio tuvo como objetivo diseñar un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, de los estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela la chapa Nirgua- Yaracuy. La investigación se enmarcó dentro de la modalidad de proyecto factible y comprendió las siguientes fases: (a) diagnóstico; (b) estudio de viabilidad; (c) diseño del modelo. El trabajo de campo se llevó a cabo en la Escuela La Chapa, perteneciente al distrito escolar número cuatro B, del Municipio Nirgua, estado Yaracuy, la población esta constituida por 61 estudiantes y 2 docentes, Los informantes fueron 1 docente, y 24 estudiantes de cuarto grado, por consiguiente se hizo necesaria la realización del proyecto, ya que La educación es un fundamento básico e indispensable para el ser humano, como antecedentes se tomo en cuenta a Guido (2009) ya que su trabajo se baso en la realización de estrategias para estudiantes de educación superior, de este mismo modo Vigotsky (1926) con su teoría constructivista. El tipo de investigación está enmarcada dentro de la investigación de campo y su diseño se encuentra bajo el paradigma cuali-cuantitativo, al mismo tiempo se aplicó un diseño transeccional, se utilizó dos instrumentos una entrevista al docente y un cuestionario a cada estudiante para recabar información necesaria para la aplicación de la propuesta, Se concluyó que es necesario la aplicación de una metodología que permita desarrollar el aprendizajes a través de las innovaciones en ticl. Sobre la base de estos resultados se diseñaron estrategias concebidas como posibles acciones a seguir para optimizar el desarrollo del talento humano en ticl, de forma autodidacta. Palabras clave: autodidaxis, talento humano en ticl, Proyecto Canaima
xi
INTRODUCCIÓN
La educación a evolucionado a medida que transcurre el tiempo, tal es el
caso de la inclusión de nuevos temas, herramientas educativas que dan
inicio al contexto innovador dentro del proceso, es por eso que el uso de las
tecnologías de información y comunicación libre han sido un avance
formidable para el ser humano, sin embargo es necesaria la correcta
utilización para obtener buenos resultados ya que con ellas se pueden
desarrollar aprendizajes y talentos en cuanto al uso de las ticl.
La investigación que se presentará a continuación constituye un trabajo
especial de grado para optar por el título de licenciado en educación integral
en la universidad nacional experimental de las fuerzas armada (UNEFA), el
cual tiene como objetivo, diseñar un modelo de enseñanza autodidacta
fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano
en ticl, de los estudiantes de 4to grado de educación primaria, ofreciendo
algunas alternativas a los docentes y estudiantes de la escuela la chapa,
facilitando conocimiento sobre la importancia de la autodidaxis, talento
humano, tecnología, información y comunicación libre, y la explosión de
conocimiento que existe en cada uno de estos ítems.
Una de las unidades importantes que se desean tratar en la propuesta es
la forma de aprendizaje que poseen los estudiantes, el cual cada uno de
ellos maneja un aprendizaje heterogéneo y una manera diferente de
expresarlo según el talento que se desenvuelva. Tales motivos hacen que
consideremos esta situación educativa en cuanto al manejo de las
tecnologías, información y comunicación libre y los diferentes usos que los
estudiantes pueden darles tanto en la escuela como en el hogar dando
participación a su representante al poder manipularlas en conjunto de
acuerdo a lo que se desea, sin dejar a un lado que el individuo debe ir al
1
mismo ritmo de la evolución tanto estudiante como docente, por otra parte se
considera importante esta herramienta ya que posee la clave del aprendizaje
y amplia el desarrollo humano dentro de la sociedad.
Asimismo se plantea que cada ser es único y por lo tanto posee
habilidades y destrezas diferentes a los demás en su alrededor eso se refiere
a su propio talento de aprendizaje e inculcar en ellos una estrategia donde
aprendan autodidácticamente. Esta investigación ha tomado esos rasgos
dentro de la educación por que han sido motivo de estudios de muchos
psicólogos y autores de muchas teorías y nos resulta interesante darla a
conocer en algunos puntos de vista.
Por consiguiente, el actual estudio se estructura en VI capítulos, el
capítulo I abarca el planteamiento del problema, interrogantes de la
investigación objetivos de la investigación y justificación. En el capítulo II, se
muestran los acercamientos teóricos, el mismo está conformado por los
antecedentes, aproximaciones teóricas que sustentan el estudio, las bases
legales y conceptos básicos que fundamentan la propuesta. El capítulo III se
refiere al marco metodológico la cual contempla el tipo de investigación y el
diseño, definición y operacionalización de variables de investigación
instrumentos de recolección de datos, descripción de los procedimientos
para la ejecución de la investigación y técnicas de análisis de datos. El
capitulo IV de análisis de resultados.
En el capítulo V conclusiones de la investigación, el capítulo VI
formulación de la propuesta, diagnostico y fundamentación de la propuesta
población, objetivo o beneficiarios fundamentación de la propuesta,
estructura, localización, plan de actividades metodología para el desarrollo
de las actividades, determinación de recursos: humanos, materiales y
financieros presentación del presupuesto cronograma de ejecución.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Las tecnología de información y comunicación libre (Ticl), es un plan
estratégico que se encarga de incrementar el buen desempeño del hombre a
través de su personalidad al ser receptivo en su proceso de aprendizaje
social e individual; esto sucede como se ha presentado en el mundo y en las
relaciones humana asumiendo valores orientados hacia el logro de las
actividades. Las Ticl son importantes para el hombre en la educación ya que
ha generado grandes cambios en la sociedad y está inmersa en cualquiera
de sus actividades de la vida diaria y resulta muy difícil hablar de cualquier
parte de la vida cotidiana sin el uso de la tecnología es por eso que
Quintanilla (2001) expresa en sus estudios, algunas orientaciones y enfoques
en teorías sobre las técnicas existente hacia la tecnología agrupándolas en
varios Ítems.
Ahora bien, en los últimos años ha sucedido un cambio rotundo a nivel
mundial que ha generado grandes transformaciones en la sociedad tanto en
lo económico cultural y por supuesto educativo. Es importante mencionar el
impacto que las Ticl tienen y tendrán dentro de la educación estando en un
mundo modernizado donde la educación va en pleno avance. No se puede
concebir el mundo sin la información, todo nuestro planeta depende hoy de la
tecnología de la información y comunicación. No obstante a partir del
momento en que empezó a comercializarse la tecnología de generación tras
generación el hombre ha estado presente en cada uno de sus cambios y por
lo tanto la tecnología ha ido creciendo igual que el hombre.
Por esta razón, según Marques P. (2005) expuso que la sociedad de la
información en general y la nueva tecnología en particular inciden de manera
significativa en todo los niveles del mundo educativo. Las nuevas
generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va
conformando y que para nosotros conlleva muchos esfuerzos de formación
de adaptación y de desaprender muchas formas que hoy se hacen de otra
manera. En relación con la escuela la chapa que es una institución que
cuenta con poco equipo tecnológico el cual es llevado al aula de cada grado
con el objetivo de favorecer el desarrollo de habilidades motoras y cognitivas,
cabe destacar que dicho proceso no se está llevando correctamente dentro
de las instalaciones ya que los docentes no muestran el grado de interés en
desarrollar las clases.
Cabe justificar la falta de rendimiento al explotar el talento humano de
cada estudiante sin dejar de mencionar que en la primaria, la mayoría de los
profesores de forma general a nivel municipal no están realmente
capacitados para trabajar con las ticl. Por consiguiente, Chiavenato (2003) en
sus estudios realizados plantea que la aptitud humana se puede ver afectado
de muchas formas dentro de lo natural, por lo tanto viene conjugado con la
conducta y motivación. Del mismo modo, esto le repercute en la poca
planificación de estrategias que motiven a los niños y niñas dentro del aula
con más tecnologías, ya que el conocimiento que tienen en esta área es muy
escaso. Por su parte, el diseño curricular del sistema educativo bolivariano
(2007):
4
La incorporación de las tic en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso, razón por la cual el Sistema Educativo Bolivariano en su intención de formar al ser social solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad, asume las tic´s como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo, en todos los momentos del proceso. Ello, en la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno sociocultural (P. 58)
Por lo que sigue, una de las causas de la evolución en la educación que
se muestran dentro de la escuela es que desde la globalización la tecnología
ha traído mucho desequilibrio en el ser humano ya que lo ha vuelto
perezoso, no busca la manera de conseguir información por otros medios, ha
cambiado completamente el contexto de vida y así la falta de valoración de
conocimiento viéndose envuelto en dos modelos de estudio; el tecnológico
diferenciado por su innovación de estrategias, en cambio la forma tradicional
resulta poco satisfactoria, de poco interés aburrido solo pueden observar,
crear de una manera más cerrada, eso sí a la hora de ver sus clases el
docente resulta activo y motivante. En estudios realizados por Ruiz, M.,
Collejo, L. y González, E (2004) plantean que se requiere de una adaptación
a la nueva realidad de innovación de la tecnología para conquistar a la
sociedad.
Además, en muchos países del mundo se han implementado políticas de
estudios motivantes para las dos partes; al docente y al estudiante donde
ellos son participes de sus propios conocimientos para ayudar a la
adquisición del aprendizaje constructivista haciendo uso de sus experiencias
tal como lo demuestra Vigotsky (1926). A nivel nacional se busca que los
venezolanos cambien su estilo de vida incorporando las ticl, modelo que les
5
permita desarrollar sus habilidades y que aparten a un lado toda los equipos
obsoletos. Esta demanda tecnológica esta inmersa en todos los niveles
educativos con la inclusión del proyecto Canaima; que es un programa
manejado directamente en las escuelas, específicamente en la educación
primaria donde este le permite desarrollar una serie de contenidos de una
forma creativa, dinámica y estimulando el aprendizaje significativo.
Según las normas Unesco en competencia sobre las Tic para docentes
(NUCTICD, 2004), explica que la formación de los docentes debe estar
integrada dentro de un marco metodológico en la reformas educativas, fue
por eso que reformularon todo los sistemas educativos para producir las
competencias del siglo XXI que permitan apoyar el desarrollo social y
económico. Dichos documentos legales son utilizados hoy día como guía por
todos los encargados de la adopción en el ámbito educativo de la formación
profesional de los docentes.
En atención a lo expuesto, esta propuesta no está cumpliéndose de
forma estandarizada, porque la formación de los docentes en la primaria en
nuestro país es muy escasa ya que no implementa talleres de
actualizaciones de conocimientos y en los pocos sitios donde lo realizan la
asistencia es reducida por parte del personal profesional, este síntoma es
muy visible a la hora de ejecutar sus actividades y no poseen el conocimiento
adecuado para hacer sus ejecuciones, tal situación se puede observar
también en la escuela básica la chapa. Morín (2000) señala, que existe la
necesidad para la educación del futuro, de una gran liga de conocimientos
resultantes de la tecnología con el fin de educar la condición humana en el
mundo.
Otro caso, se observo es que a través de la integración de las ticl en el
currículo no se debe hablar específicamente de las tecnología, información y
6
comunicación, también se puede hablar de su uso, permitiendo apoyar esas
habilidades y destrezas que son necesarias para desenvolverse, esta
estrategia puede ser tomada con una perspectiva pedagógica pero no en
función de la enseñanza tradicional sino como una vía innovadora que el
país ha estado implementando. Entonces, el personal a cargo debería estar
preparado en función a las tomas de decisiones y enfocarse en cada niño en
donde se ha observado un excelente nivel cognitivo. Es por esto, que la
motivación influye en los procesos educativos según Campanario (2002)
expresa que la motivación predispone al estudiante a que participen
enérgicamente en los trabajos dentro del aula.
No obstante, en el estado Yaracuy se ha avanzado poco en lo que es la
tecnología educativa y aunque se le ha dado su debida importancia, pero no
como debería de ser ya que la tecnología tiene un amplio significado,
constituye la suma de conocimientos y capacidades que se utilizan para
solucionar problemas prácticos que son de importancia para la humanidad.
Por otro lado también representa los objetos o sistemas que son productos
de estos esfuerzos, muchas personas no se benefician de esto como debería
ser ni se aprovechan de las tecnologías como herramientas de enseñanza.
En cuanto a la escuela la chapa del municipio Nirgua, es necesario
implementar lo que son las ticl y que el docente conozca sobre este tema
para darle a conocer a los estudiantes motivando y descargando las
habilidades y destrezas que hoy día poseen, es decir, permitirle desarrollar
su talento mostrándoles como hacer el uso correcto de esta herramienta ya
que es obligatorio para la vida de cada uno de ellos.
En otro orden de ideas, Villarroel (1998) en sus estudios realizados en
diversas partes respecto a la formación docente explica que la preparación y
mejoramiento del docente depende de los cursos de actualización de
7
conocimientos, dentro del marco hacia nuevos modelo pedagógico. Es
preciso destacar que los docentes deben prepararse y conocer las
tecnologías de información y comunicación libre; preparando estrategias
innovadoras para despertar el interés de los estudiantes sobre el uso
correcto de las TICL.
También hay que tomar en cuenta la formación de valores que se debe
implementar día a día para un futuro mejor, ya que los valores se han
perdido en esta sociedad. De acuerdo a lo presentado en el Currículo
Nacional Bolivariano (2007);
…plantea la formación de un ciudadano y una ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad, cooperación, solidaridad, convivencia, unidad e integración, que garanticen la dignidad y el bienestar individual y colectivo. (p. 11)
De tal manera que, el bienestar individual y colectivo en referencia a los
docentes a través de las Ticl deben buscar estrategias significativas para la
capacitación e integración a las actividades logrando la atención del niño, no
solamente abrir sus conocimientos sino también desarrollar su talento para la
composición del afecto y la vida emocional con las demás personas que
conforman su entorno haciendo uso de todo su potencial.
Por lo que se refiere, a estas dificultades que se presentan en la escuela
la chapa en cuanto a las ticl, son un problema grave, ya que el producto con
el cual se está trabajando son niños y niñas y es sumamente importante que
salgan preparados en cuanto a su desenvolvimiento en conocimiento y
talento propio. No es posible que esto que está ocurriendo siga
desarrollándose de forma negativa. Al respecto Poblete (2007) expresó que
8
el aprendizaje es basado en competencias y trató también sobre la
enseñanza y aprendizaje ya que esta requiere inevitablemente salir de un
perfil académico competitivo desarrollando en los estudiantes algún estudio
determinado.
Por otra parte, hoy día muchos docentes no se encuentran capacitados
en el uso y manejo de la herramienta de la tecnología de información y
comunicación libre, esto se presenta como una debilidad al momento de
estar en la práctica y es importante saber de tecnología; no se trata de
olvidar el pasado con el cual fuimos formados, sino de redefinirlo en todas
sus cualidades, al principio todo resulta difícil e incomodo pero es necesario
ya que no queremos que esta variedad de problemas siga perjudicando a
nuestros niños para el futuro. Cabe destacar las ideas de Steen L. (1988) por el
cual él expresaba que era necesario enseñar a los futuros docentes como nosotros deseamos
que ellos enseñen en el futuro.
En consecuencia, si estos problemas se siguen originado en las escuelas
es por la falta de preparación del docente en la aplicación de una
metodología más creativa, transformando una dificultad en un proceso
sumamente repetitivo no solamente en el grado en el cual se encuentra sino
también en los demás grados siguientes haciendo de esto un aprendizaje
poco fluido y confuso.
En este sentido, Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) plantean que la
experiencia se demuestra día a día y que los medios informáticos con las
cuales se disponen en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los
compañeros, intercambiando información relevante encontrada en Internet,
resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los elementos de un
grupo a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por
qué de tal opinión.
9
Es por ello que, al estudiante le resulta sumamente aburrido tener que
adaptarse a algo que no se tomen en cuenta todo su coeficiente intelectual
para estar al mismo ritmo de sus compañeros, allí está presente la
desmotivación del niño al asistir a las clases puesto que el docente no
satisface sus necesidades dentro del aula, específicamente los niños súper
dotados o talentoso que prefieren asistir a un cyber café en busca de su
propio crecimiento personal capacitándose el mismo a través de sus propios
medios en la sociedad donde se le es tomado en cuenta de una manera
competitiva la habilidad que poco a poco se desarrolla.
Por otro lado, Durkheim (1999) acota que “el objeto de la educación no
es darle al alumno cada vez mayor cantidad de conocimientos sino: constituir
en él un estado interior y profundo, una especie de polaridad del alma que lo
oriente en un sentido definido no sólo durante la infancia sino para la vida”.
(p.49).
En otras palabras, según Imbernón (1999); en su trabajo expresaba que
no bastaba con cambiar a las personas para transformar la educación y su
consecuencia sino que hay que cambiar a las personas y los contextos
educativos y sociales para un mejor porvenir. En dicha institución se estaba
presentando una situación la cual se observaba que ha afectado la población
de estudiante de la primaria en relación a que las planificaciones no son las
exigidas por el sistema educativo, no se está desarrollando de forma correcta
y aparentemente es un lineamiento que se debe exigir ya que toda
organización tiene sus propias exigencias, en este caso se le exige al
docente y a los estudiantes de forma abierta una manera de crear y aprender
de forma oportuna su propio aprendizaje correspondido.
Por lo tanto, es bien sabido que el uso de las ticl facilita ampliamente el
trabajo de transmitir y crear los conocimientos solo si el docente le facilita
10
una información precisa y eficaz, no solo debe enfocarse en el uso de las
herramientas sino en las orientaciones metodológicas que contribuya a
generar conocimientos donde el estudiante adquiera un aprendizaje
significativo. Para ello se requiere implementar un modelo de enseñanza
diferente donde el niño sea capaz de aprender por si solo partiendo de lo
aprendido para que este se encuentre en un aprendizaje significativo en
otras palabras sea capaz de manejar permanentemente la adquisición de
conocimientos y habilidades.
Por otra parte, el registro bibliográfico Eduteka, (2008) presenta estudios
realizados sobre los ajustes en la cultura institucional, enfocándose
directamente en el fortalecimiento tanto de las competencias pedagógicas
como en ticl en los docentes, y deberían tener un alto impacto en el logro de
un aprendizaje realmente necesario e importante en los estudiantes de
todas las instituciones educativas.
Igualmente, es necesario los medios tecnológicos precisos que permitan
formar en el individuo hábitos, capacidades, experiencias técnicas y formas
de conducta, no solo el esfuerzo a la actividad humana queda comprendida
en este grupo, sino también otros factores que dan diversas propiedades a
esa actividad, conocimientos, experiencias, motivación, interés vocacional,
aptitudes, actitudes, habilidades potencialidades y salud.
Sin embargo Alles (2008) explica, que “al momento de analizar las
capacidades de una persona, hay que tomar en cuenta tres planos que se
refieren a los conocimientos, las destrezas y las competencias
conductuales”, él consideró que los tres grupos de capacidades son
importantes, y especificó que algunos conocimientos mencionados
requerían más tiempo que otros para su desarrollo; en el caso de las
destrezas o habilidades, son fácilmente evaluables y no tan fácilmente
11
desarrollables; las competencias conductuales, son aquellas destrezas que
tienen una relación directa con características de la personalidad y que
marcan la diferencia en un profesional destacado.
Dicho de otro modo, estos aportes que vienen incorporados en este
modelo son importante tales como; la formación del talento humano en
normativas, técnicas en procesos y procedimientos de calidad en la
utilización de las tecnologías en relación con sus conocimientos, el sujeto
podrá explotar todo su potencial creativo logrando demostrar todo un
conjunto de aprendizaje a través de la práctica.
En este proceso se debe dar retroalimentación de manera que los
estudiantes asimilen. Además Sánchez Z, (2006). Mostraba que el educador
debía transformarse en un diseñador, gestor, animador y asesor de
experiencias de aprendizaje no condicionadas por el horario, por la distancia
o por sus propias limitaciones personales y el estudiante también debe
convertirse en el principal actor de su formación. En el caso de Ausubel
(1999) demostró, que el aprendizaje significativo implica un proceso de
relación que integra lo aprendido con lo que ya sabe a través de sus
experiencias.
En relación a lo antes expuesto, este trabajo tiene como propósito
diseñar un modelo de enseñanza autodidacta en ticl, para ser implementado
a los estudiantes de cuarto grado de la Escuela la Chapa y en consecuencia
surgen las siguientes interrogantes:
1) ¿Cuenta la institución con las fortalezas necesarias en cuanto a las
tecnologías educativas?
2) ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades que presentan los autores
educativos en la institución?
12
3) ¿Será necesario aplicar un nuevo modelo de enseñanza empleado en
las ticl dentro de la institución la Chapa?
4) ¿Será importante diseñar un nuevo modelo de enseñanza y
aprendizaje autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima que
permita el desarrollo del talento humano?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diseñar un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el
proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, de los
estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela la chapa
Nirgua- Yaracuy
Objetivos Específicos
Diagnosticar las fortalezas tecnologías con que cuenta la institución.
Establecer las fortalezas tecnológicas que posee los actores
educativos en estudio.
Precisar las debilidades tecnológicas que poseen los actores
educativos en estudio.
Determinar la factibilidad de aplicar un modelo de enseñanza
autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima de la escuela en
estudio.
Plantear un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el
Proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en tic’s, de
los estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela la
chapa Nirgua- Yaracuy
13
Justificación
La educación es un fundamento básico e indispensable para el ser
humano y es requerida para contribuir a su desarrollo, por otro lado, las
innovaciones hacen énfasis con nuevos proyectos y programas que hacen
del niño y niña las personas del futuro. Esos modelos estratégicos pretenden
que el niño se adapte y maneje correctamente situaciones de la vida, por
medio de esta ayuda se desarrollan las debilidades y fortalezas de cada ser.
Por lo que sigue, este trabajo presenta un efecto dentro del sistema
educativo venezolano ya que ha ocurrido una serie de cambio en cuanto al
proceso de aprendizaje. Por esto, se ha ido modificando el paradigma donde
se encuentra plasmada una sucesión de pasos requeridos al docente a la
hora de la enseñanza y en el estudiante al momento de aprender. Los
primeros encargados que tienen como responsabilidad hacer que este
proyecto llegue hasta donde debería ser son las instituciones ya que, es en
ellas donde se encuentra el personal docente y la población estudiantil. Las
instituciones que pueden optar por beneficiarse de este modelo son muchas
en el municipio pero solo es adaptable y requerido en aquellas donde esté
presente el nivel de la primaria ya que estos enfoques son en favor de todos
los niños y niñas con necesidad de desarrollo de conocimientos.
Para ilustrar, el Currículo Nacional Bolivariano (2007) contiene un
conjunto sistematizado de aportes que van referidos a la planificación y
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Este se considera
relevante, ya que posee las herramientas, objetivos y contenidos
pedagógicos para las etapas educativas. A través de este proyecto, se
muestra un desglosamiento de programas que son ampliamente importantes
que actúan como complemento del sistema educativo y a su vez se muestra
¿Qué enseñar? ¿Cómo y cuándo?.
14
No obstante el docente debe actualizar sus conocimientos propios para
avanzar al mismo paso que el proceso exija, para así evaluar el
cognoscitivismo en diferentes modalidades a través de la capacitación de
personas, gestionando la aplicación de los conocimientos. Si bien es cierto,
que el modelo actual pedagógico actúa de forma correcta en las instancias
educativas, se debe tener por estimado que un día siguiente entrará en un
campo de cambio para ayudar a su perfeccionamiento.
Por otra parte, el planeamiento del desarrollo de un nuevo modelo de
enseñanza y aprendizaje autodidacta, permitirá al docente ampliar nuevos
retos de estructuramiento, respondiendo a las exigencias de modelos
didácticos necesarios donde se involucren estrategias motivacionales,
tecnológicas y creativas que impacten de forma positiva a los estudiantes.
Es importante la creación de esta herramienta para que beneficie de una
u otra forma a la sociedad educativa y comunidad ya que el personal que
habita en sus adyacencias son las primordiales personas en beneficiarse
tales como los estudiantes pertenecientes al sector, en cuanto a los cambios
tangibles que se realicen en los currículos o planificaciones educativas, es
decir, el aporte que quiere dar este modelo es orientar a los docentes en
cómo hacer para la integración de estrategias de aprendizajes que se
encuentran presente dentro del Currículo Nacional Bolivariano así como
también desarrollar el proceso de habilidades mejorando las aptitudes en
todos sus beneficiados. Este paradigma garantiza la sistematicidad e
integración en todos sus componentes.
Del mismo modo, la aplicación de este nuevo modelo seria notorio y
aplicable en cuanto a la tecnología información y comunicación tomando en
cuenta el desarrollo del talento humano en todos los estudiantes en estudio
como eje de la situación siendo efectivas de forma práctica y de este modo,
15
dar solución a un problema viendo la necesidad de crear este paradigma
justificando el logro, dentro de los avances tecnológicos como ítems
enunciado dentro del currículo nacional bolivariano.
A todo esto, tomando en cuenta que el mundo de la tecnología es uno
de los sectores más amplios en la sociedad fundamental en el ser humano,
ya que esta es una herramienta que cambia y evoluciona constantemente.
Por tal razón, se integra un programa dentro del subsistema de educación
primaria ubicándose con el nombre de “Proyecto Canaima” que está dirigido
específicamente a todos los grados para el manejo y empleo de las
computadoras, sus funciones son básicas y de allí permite una forma de
evaluar el método de aprendizaje y en tal sentido, va dirigido a niños y de
lógica posee una sencillez.
16
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
En la realización de este proyecto de investigación, fueron tomados en
cuenta investigadores y estudiosos que han trabajado y han dejado
importantes aportes en el campo de la educación contribuyendo en el alto
índice para la aplicación de estrategias con una atención específica, al
desarrollo de los aprendizajes y habilidades de los estudios en áreas
referidas a las variables y objetivos que se presentaran a continuación.
Antecedentes de La Investigación
Muchos han sido los investigadores que han estudiado sobre el talento
humano, las ticl, autodidaxis, muchos de ellos han enmarcado sus estudios
en elementos que hacen relevante la presente investigación, tal es el caso de
Guido (2009) quien realizó una investigación titulada; Tecnología
Información y Comunicación, Universidad y Territorio como estrategias para
los estudiantes de educación superior, en el estudio planteado tuvo como
objetivo analizar el proceso de incorporación de las tic´s en las universidades
de Argentina, ya que en una más que en otras esta inclusión no fue
homogénea y trataba sobre la educación virtual ayudando al mejor
desenvolvimiento dentro de las clases en el desarrollo de habilidades
cognitivas en la sociedad informática, su aplicación era de campo y fue
aplicado a tres (3) universidades el cual fueron la Universidad Nacional de
cuyo, Universidad Nacional de San Luis y Universidad Nacional de San Juan.
Dicho trabajo, se basó en la teoría del enfoque constructivista de
Vigotsky; la autora llego a la conclusión de estudiar el medio social como
objeto importante para el aprendizaje, integrando lo social y lo educativo. El
estudio reseñado anteriormente, tiene cierta relación con nuestro proyecto,
puesto que el mismo se basa con el uso de las tecnologías y el espacio
social. Estos componentes nos permiten inferir que el aprendizaje se
fundamenta dentro de un espacio social constructivista.
Por otra parte, García (2007) ejecutó un trabajo titulado; El Potencial de
Aprendizaje y Los Niños Superdotados dicha autora uso como estrategias la
implementación de un test el cual fue aplicado a niños, adolescente y adultos
en un espacio educativo social, uno de sus primordiales objetivos fueron
evaluar el potencial de aprendizajes que poseen los niños, adolescentes y
adultos que se caracterizó por el empleo de métodos y estrategias dinámicas
orientados a la evaluación de los procesos del pensamiento y como estas
pueden ser enriquecidos a partir de la calidad de la interacción ofrecida, tal
estudio fue de clase Investigación Acción- Participativa y se aplico a 127
niños y niñas, pertenecían a la educación primaria.
Antes que nada, la autora llegó a la conclusión que las técnicas de
potencial de aprendizaje, se convierten así tras los resultados obtenidos, en
una aproximación más idónea de identificación de estos alumnos, ya que las
pruebas de potencial de aprendizaje predicen de forma significativa el nivel
de inteligencia de un niño. El estudio expuesto presenta mucha interacción
directa con nuestro proyecto ya que su investigación nos arrojo mucha
información sobre el Potencial Creativo de cada niño, y nos planteo una serie
de estrategia donde se pueden desenvolver usando sus niveles de
conocimientos haciendo uso de su propia didaxis al realizar lo propuesto.
18
Del mismo modo, Rosales (2007) propuso una investigación llevada
como título; La Gestión del Talento Humano en las Organizaciones Públicas
Venezolanas en el Transito Modernidad- Postmodernidad partió de un
supuesto ontológico que reconocía la complejidad de esta realidad en una
Sociedad del Conocimiento y fue realizada a las organizaciones públicas.
En resumidas cuentas , la información tuvo como objetivo generar
constructos teóricos sobre la gestión del talento humano en las
organizaciones públicas venezolanas en la circulación modernidad-
postmodernidad, la publicación fue de investigación cualitativa y la muestra
estuvo dirigida a 45 personas de diferentes estatus social profesional, su
enfoque estuvo fundamentado en las teorías de Morín (1998) El concibe a la
complejidad como un tejido de eventos, acciones, interacciones,
retroacciones, determinaciones, que constituyen nuestro mundo fenoménico,
presentándose con los rasgos inquietantes de lo enredado, inexplicable, del
desorden, la ambigüedad, la incertidumbre, lo que genera la necesidad, para
el conocimiento, de poner orden en los fenómenos rechazando el desorden,
de descartar lo incierto.
Asimismo, la autora llega a la conclusión de que la tecnología es
empleada por organizaciones que impactan las prácticas administrativas
referidas al manejo de las tic´s, asignaciones de cargo, la capacitación y la
selección del personal, en tal sentido, podemos inferir que el concepto de la
personas que se manipula está condicionado por el ambiente organizacional,
el cual este propicia la coexistencia de una tendencia a valorar a la persona
como talento humano y la tendencia a valorar como un recurso humano.
Por lo tanto, gracias al trabajo anterior presentado por el autor se puede
decir, que aparte del buen uso de las tecnologías se busca siempre la
excelente gestionalización del talento humano, ya que son parte del
19
producto en las instituciones públicas o privadas, al mismo modo, el
contenido presentado muestra fuerza dentro de nuestro proyecto ya que los
docentes en el aula llevan su trabajo directamente a recursos humanos
específicamente los estudiantes como tal.
De igual forma, Muñoz (2008) presentó una monografía titulada; como
Estrategias de Estimulación del Pensamiento Creativo de los Estudiantes en
el Área de Educación para el Trabajo en la III Etapa de Educación Básica lo
cual, expuso en su objetivo general la propuesta de estrategias de
estimulación del pensamiento creativo de los estudiantes del área de
educación para el trabajo proponiendo actividades de estimulación que
propicien el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes
permitiendo romper con los esquemas didácticos tradicionales del
aprendizaje memorístico y mecánico que representan la forma más común
de enseñar las asignaturas.
Puesto que, la autora se basó en la investigación tipo documental y fue
empleada a 8 docentes que se desempeñaban a la III etapa de educación
básica en la Unidad Educativa Nacional batalla de vigirinia en Guácara
Estado Carabobo. Su trabajo estuvo sustentado por la teoría del
pensamiento lateral o creativo cuyo representante es Edward De Bono
(1993), el cual decía, que las funciones del pensamiento lateral buscan
superar todas esas limitaciones inherentes del pensamiento lógico mediante
la restructuración de los modelos ordenando la información de nuevas ideas.
En este orden de ideas, la escritora llega a la conclusión que es una
necesidad llevar al aula de clase estrategias innovadoras que estimulen el
pensamiento creativo de los estudiantes. Del mismo modo es importante
resaltar la relación que tiene su investigación ya que la escritora presenta un
conjunto de estrategias donde los estudiantes tendrán la libertad de crear su
20
actividad en pro de sus conocimientos. Es por eso, que influye en nuestro
trabajo y es necesaria la aplicación de una estrategia para que los
estudiantes se sientan libres de crear su aprendizaje de una forma diferente
haciendo uso de las habilidades y destrezas de los participantes.
Finalmente, Sánchez (2010) presentó un estudio el cual lleva como
nombre; Estrategias Didácticas para El Aprendizaje de los Contenidos de
Trigonometría Empleando las Tic’s teniendo como propósito orientar al
docente en el uso de las estrategias didácticas adecuadas con la utilización
de las tic´s para lograr el aprendizaje de los contenidos de la trigonometría.
Su investigación fue de tipo factible y estuvo adaptada a siete instituciones
de Santa Ana de Coro.
En cuanto, a este trabajo está apoyado con el aprendizaje significativo de
Ausubel y las Estrategias Didácticas de Cammaroto (1999); la escritora tuvo
como desenlace, el soporte en el uso de las tecnologías incorporando la
Trigonometría como modelo estratégico, buscando la orientación del docente
para la implementación de la matemática en las tic`s de carácter didáctico. El
aporte que nos brinda esta documentación es que a través de las Tic´s
podemos implementar cualquier contenido de forma didáctica sin hacer a un
lado la enseñanza de contenidos tradicionales ya que esto propicia al
estudiante valiosas experiencias gratas en su aprendizaje significativo.
Referentes Teóricos
Los estudios que se realizaron a lo largo del tiempo han servido de
mucha ayuda a todos aquellas personas que se encuentren interesados en
saber cómo funcionan las teorías según el objeto de estudio, tal razón hace
que las corrientes epistemológicas estuviesen enfocadas en los procesos
internos que conducen al aprendizaje de las personas de una forma u otra ya
21
que existen diferentes aprendizajes presentes en nuestro alrededor. Ellas
se interesan por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el
individuo cuando se ilustra, como ingresa la información a cultivarse, como
se transforma en el individuo, las corrientes teóricas consideran el
aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras
cognoscitivas, en su interacción con los factores del medio ambiente.
Maslow y la Motivación en el Aprendizaje del Individuo
Se ha tomado en cuenta, en este proyecto que se está presentando la
teoría de la motivación de Maslow (1943) ya que todo individuo esta rodeado
de situaciones, él las determina en forma de pirámides de acuerdo a la
importancia de cada uno de ellas. En su estudio, se muestra que después de
que el individuo alcanza su nivel este no se debe quedar satisfecho sino que
debe seguir subiendo para solventar su nivel de necesidad, en este caso
seguir aprendiendo, partiendo de lo ya aprendido para sentir mejor
satisfacción. Maslow hablaba sobre la necesidad como algo que es ineludible
para el desarrollo y el buen funcionamiento del ser humano, es algo que se
necesita satisfacer, ya sea de manera física, sicológica o espiritualmente,
eso depende del tipo de necesidad que el hombre desee satisfacer.
Por ende, todo ser humano sabe que siempre se requiere ir más allá de
lo conocido, ósea de allí su curiosidad de seguir conociendo, Maslow trata la
necesidad cognoscitiva de una forma específica ya que son formas básicas
de saber las causas de las cosas, en otras palabras puede ser capaz de
tomar riesgos para el logro de lo requerido.
De esta manera, se enfocó en la autorrealización como una necesidad la
cual consiste en la moralidad, creatividad, espontaneidad, falta de prejuicios,
aceptación de los hechos y resolución de problemas de cada ser humano, es
por eso que necesita sentir que lo que hace vale la pena, y que está
22
contribuyendo a un bien común que trasciende al individuo, el hablaba sobre
algunas necesidades como la auto-superación; esta es conocida como la
auto-actualización; es un nivel en que el individuo requiere transcender, dejar
huellas, desarrollar su talento al máximo, con motivo de ser reconocido
dentro de una sociedad; tal como lo expresa Abarca (1995), respecto a las
necesidades “la fuerza que impulsa a los hombres y mujeres a actuar a
moverse y encontrar los medios para satisfacer sus demandas.” (Pag,- 8)
A pesar de todo, el rol más importante del maestro y la escuela es
estimular el agrado y el interés por la adquisición de conocimientos, según
piaget (1960) expresa que ”…el docente debe ser un guía y orientador del
proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia
conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se
desempeñe” (p. 37) de igual forma que el niño y la niña estén comprometido
a proporcionarse por iniciativa propia de los conocimientos necesarios para
una vida futura. Para que esto se alcance, es necesario que el alumno
atienda lo que le indica el maestro y a su vez el maestro interprete las
inquietudes y dudas del estudiante, siendo estimulado a través de la
motivación para la obtención del saber y que esto cumpla con el objetivo
encomendado a los individuos.
En este caso, es importante la atención y el trato que les muestre el
docente a sus estudiantes y hacer del espacio de enseñanza un ambiente
motivador en el cual se aspiren frutos del aprendizaje obtenido. Es necesaria
la buena efectividad de las explicaciones en su desarrollo y fortalecimiento
de los conocimientos de forma que ellos se compenetren con las situaciones,
dándoles palabras de aliento al surgimiento de las nuevas ideas.
Dado que, la motivación es conocida como la razón por la cual un
individuo realiza una determinada acción, en otro caso la motivación hace
23
que el individuo actué. Es una combinación mental donde influyen diversos
procesos que sirven para manejar un conjunto de situaciones. Dessler
(1979) la trataba como el deseo de una persona de llenar ciertas
necesidades, también encontramos la motivación de Orden social, esta se
presenta en forma de afecto y de logro.
En otros aspectos, muchos filósofos estudiadores de las conductas
educativas han estudiado la motivación en la modificación de los
aprendizajes ayudando a la valoración del mismo. Es por eso, que han
surgido muchas teorías la cuales han servido para comprender como influyen
en cada una de ellas. Por tal motivo, la teoría cognitiva es la que propone la
motivación al logro, esta consiste en el deseo de tener éxito, e implica una
disposición a esforzarse para alcanzarlo, especialmente cuando se compite
por una meta.
Esta teoría, se observa mucho en las instituciones educativas y en
aquellas personas que buscan el crecimiento personal de algún punto de
vista individual. Otros investigadores siguieron sus estudios en relación al
éxito y el fracaso en actividades con sus tareas, en otros puntos de vista
surgieron nuevas perspectivas donde están inmersas, el desempeño, la
autosuperación en competencias de estudios.
Tal razón, hace que los psicólogos estudien la motivación en un punto
especifico ya que el varía según su clasificaciones. A su vez Rogers, (1991)
argumenta que; “…El estudiante es un ser de necesidades y experiencias
personales totales en el que la motivación para aprender es una condición
para emprenderlo significativamente”. (p. 169)
En esta parte estudian la motivación para la recepción de los
aprendizajes ya que los individuos bien sean niños, adolescentes o adultos
necesitan ser motivados para la ejecución de alguna actividad. Por lo tanto,
24
dentro del aprendizaje influyen muchas actividades que deben ser
consideradas en la satisfacción precisa por el trabajo bien hecho, la
superación personal, la autonomía y la libertad que da el conocimiento.
Según Markova, (1987). En su trabajo presentaba que “... la motivación no es
solamente la premisa de la actividad docente, sino también su resultado, su
neoformación: la formación plena de la actividad docente conduce a cambios
cualitativos también en la esfera motivacional.” (p- 26)
Muchos docentes, hoy día saben que la aplicación de la motivación se
hace de forma interactiva proponiendo estrategias concretas, de manera que
un profesor debe ser capaz de ayudar positivamente a otros a aprender,
pensar, sentir, actuar y desarrollarse como personas. Estas estrategias ya
nombradas deben estar de acuerdo al nivel educativo y cada una varía
según su sistema lúdico, sabemos que las situaciones escolares son con
frecuencia arduas y requieren disciplina y esfuerzo.
Vigotsky y la Incidencia en el Autoaprendizaje
También, encontramos importante la teoría de Vigotsky (1926) ya que el
trata el aprendizaje de forma constructiva, viendo de esta manera la
aplicación de su teoría dentro de esta investigación al mismo modo, en los
estudiantes ya que hay muchos de ellos que no tienen la misma capacidad
de aprendizaje es decir, que el ser humano tiene su propia línea o código de
desarrollo, en otras palabra es su aprendizaje en crecimiento al momento de
interactuar dentro del medio que lo rodea. Su trabajo está basado en la
interacción sociocultural donde cada una de ellas ayuda al sujeto a
desarrollar sus propias capacidades cognitivas.
De este modo, el nos expresa, que las relaciones entre desarrollo y
aprendizaje en lo relativo a la adquisición del lenguaje de cómo resultado el
primer modelo del desarrollo el cual significa que es un proceso natural de
25
desarrollo, el aprendizaje se presenta como un medio que fortalece, pone a
disposición los instrumentos creados por la cultura que amplían las
posibilidades naturales del individuo y reestructura las funciones mentales.
Piaget (1972) hace su aporte a la teoría constructivista del aprendizaje de
Vigotsky de manera que el individuo participa activamente, adquiriendo
nuevas estructuras de conocimientos.
En síntesis, Vigotsky considera que el niño en cierto punto de su
desarrollo se verá en una situación la cual sería necesario resolver y por eso
que cada individuo posee una estructura previa de conocimientos o
simplemente motivación externa de cualquier punto de vista. El especifica
que hay niveles de exigencias propias por querer salir adelante y externa por
parte del docente siendo el que exige de forma práctica estrategias donde se
involucren de forma didáctica. El paradigma constructivista propone un
proceso de enseñanza y aprendizaje en el cual se lleva a cabo en el
transcurso dinámico participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende
Puesto que, hoy día la teoría constructivista no queda solamente en el
ámbito epistemológico, también se observa en las aulas de clases que se ve
impartida por docentes que quieren construir conocimientos en sus
aprendices, él plantea que los procesos psicológicos superiores (lenguaje,
razonamiento, comunicación) se adquieren en interrelación con los demás,
es así como este conocedor, observa que un individuo puede instruirse, de
acuerdo a su nivel real de desarrollo.
De esta forma, Vigotsky (1926) predominó la interacción social que existe
en la internalización de los aprendizajes donde mostraba que las aulas de
clases influyen en su cognición alterando la situación presente entre los
26
docentes y estudiantes utilizando el medio como objeto para el buen
aprendizaje. Mostró también, que el aprendizaje es un proceso activo en el
que se experimenta, se cometen errores, se buscan soluciones, la
información es importante, pero es más la forma en que se presenta y la
función que juega la experiencia del alumno y del estudiante
En este caso, el trató sobre el lenguaje como la forma esencial de
conseguir sus conocimientos, y en otro aspecto estos estudios fueron
enmarcados como forma de obtener un aprendizaje dentro de la sociedad
con la convivencia entre seres humanos, siendo esta, la forma de compartir
sus ideas y opiniones ya sabemos que no hay persona menos inteligentes
que otras solo que algunas poseen una mejor restructuración mental que
otras.
A su vez, la aplicación de las tecnologías en las instituciones, busca
promover no solo información fácil de conseguir por los alumnos sino la
buena utilización de estas herramientas para afianzar los procesos cognitivos
para que ellos sean autores de sus mismos aprendizajes, con la aplicación
de esta teoría se observa como es el proceso de aprendizaje, y dan como
resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la
construcción de su conocimiento.
Aprendizaje Significativo y la Capacidad de Aprender por si
mismo.
Las personas adquieren conocimiento principalmente a través de la
recepción más que del descubrimiento. Los conceptos, principios e ideas
son presentados y son recibidos: no descubiertos. Cuanto más organizada y
clara sea una presentación, más a fondo aprenderá la persona. Destaca la
importancia del método expositivo y del aprendizaje verbal significativo en la
27
vida del ser humano existen diferentes tipos y formas de aprender por el cual
el sujeto crece de forma individual, siendo esta la acción de enseñarse a sí
mismo, este proceso lleva como nombre la autodidaxis o auto-aprendizaje.
Tal como lo muestran Piaget, (1978) “El ser humano intenta
continuamente captar el sentido de la experiencia con objetos y personas;
organizar progresivamente sus procesos mentales; dar razón coherente de
lo que ocurre y solucionar los problemas que se le presentan”. (p.35)
Incluso, la autodidaxia la posee aquella persona que es consistente en
sus acciones en aprender algo por cuenta propia sin recurrir a instituciones o
maestros, sino apelando al inculto general de la cultura, sobre todo aquél
expuesto en forma escrita. Se quiere desarrollar en los estudiantes un
pensamiento autodidacta por el cual, ellos a través de sus propios medios de
forma voluntaria sientan la necesidad de seguir aprendiendo alguna
determinada disciplina, ciencia, arte u oficio. Con la aplicación de las
tecnologías como herramientas educativas permite a cada estudiante ser un
autentico autodidacta, marchando mas allá de lo de costumbre aprendiendo
rápidamente utilizando algunos métodos tradicionales haciendo uso de los
nuevos esquemas existentes aprovechando los avances científicos.
En tal sentido, la corriente filosófica autodidactica, se origina
filosofando consistentemente en el enseñarse a sí mismo de aquél que
analiza, y es más una actitud que una tarea, puesto que no prescinde
necesariamente de un proceso de escolarización. Los docentes hoy día
tienen el compromiso de despertar el interés de la motivación en los
estudiantes para que continúen dentro del camino autodidacta y su
aprendizaje sea el mejor posible, por esta razón ellos tienen que demostrar
su potencial al manejar la información y experimentar con ella.
28
Por consiguiente, esta corriente filosófica se basa en circunstancias de
donde las personas asumen su reto de forma creativa e individualmente. Si
bien pueden encontrarse ejemplos en que ambos sentidos comuniquen a
través de la figura de un filósofo, por sus circunstancias de vida en particular
que lo convierten en un caso de “filósofo autodidacta”, no es lo más común
en la historia del pensamiento filosófico en la que los maestros han tenido
tanta relevancia.
Además, es significativo explotar de forma autodidacta el sentido del
querer seguir aprendiendo a través de estrategias donde el sujeto se
encuentre en la necesidad de resolver sus propias situaciones de manera
drástica, es por eso que el buen docente planificador como tal, debe poseer
un sentido de motivación. Algunos psicólogos piensan que la autodidaxis se
puede lograr cuando los sujetos que quieren aprender son capaces de
manejar sistemas educativos tradicionales con los presentados en su
actualidad asimilando sus propias perspectivas de lo vivido.
Cabe destacar, que el conocimiento es una herramienta social que
permite al individuo movilizarse y comunicarse con otros respondiendo de
manera eficaz a las exigencias del ambiente, este aprendizaje debe de ir de
forma creciente enriqueciéndose eficazmente. Se puede decir, que las
teorías de la autodidaxis han sido de gran ayuda para el entendimiento de lo
que se quiere en la actualidad, comprendiendo la interacción del sujeto con
sus experiencias siendo significativas de forma cognoscitiva.
Esto indica, que el aprendizaje cognoscitivo ocupa la mayor parte de las
tareas educativas en el ser humano. A lo largo de todas estas teorías nos
han dejado orientaciones las cuales nos ubican en realidades actuales dentro
de las aulas de clases, permitiéndonos indagar y conocer que la inteligencia
es la que motiva al individuo a mostrar sus diferencias entre sus talentos.
29
Por consiguiente, se puede decir que los estudios realizados en la
educación dan un amplio campo abierto de conocimientos para analizar la
formación del talento humano, ya que el personal profesional en la actualidad
o padres y representantes vivieron sistemas curriculares donde no se les
tomaba en cuenta su talento. Es por eso, que este nuevo modelo
fundamentado en teorías y estudios lleva la actitud de innovar todas las
estrategias posibles que permitan al estudiante superar todos los desafíos
que conduzcan al aprendizaje de forma integral dentro de los parámetros de
la Ley Orgánica de educación.
Zubiría (2002), expresó, en uno de sus trabajos que las capacidades
implican en el sujeto un grado alto de inteligencia, interés cognitivo, autoridad
y autonomía, estas cualidades son presentadas en aquellas personas que
poseen un talento específico. Es fundamental hacer valer y revivir el talento
en los individuos dentro del campo académico, tecnológico y demás áreas
educativas. Se Puede tomar en cuenta, que alguien que posea un talento
ama trabajar, estudiar algún oficio o área comprendiendo fácilmente y
expresando sus creaciones.
El talento humano y su desarrollo en Ticl
No obstante, el talento humano son capacidades excepcionales que
intervienen en la interacción de los procesos cognitivos y sus habilidades
específica. De acuerdo a lo estudiado cada sujeto posee una habilidad
diferente según el desarrollo dependiendo de un entorno que les ofrezca las
oportunidades para su realización. Winner, E. (1996), afirma en su trabajo,
que no existe un solo tipo de capacidad o talento excepcional, sino múltiples.
Estas diferentes capacidades múltiples se describen de forma desigual
según las personas. Entre ellas encontramos la inteligencia contextual
resolviendo asuntos de la vida cotidiana. La inteligencia componencial
30
explica los mecanismos que son utilizados para actuar de manera inteligente
y por último la inteligencia experiencial que explica los procesos de
automatización respondiendo a situaciones nuevas.
En otras palabras, en muchas partes del mundo se han aplicado
entrenamientos que ayuden adelantar el conocimiento entre el área de
estudio, es por eso que es importante utilizar esta metodología sustentando
el desarrollo infantil a través de una estimulación moldeando el aprendizaje
más eficiente y más eficaz. Por otro lado, Machado (1983) expone sus ideas
a la educación:
La primera necesidad humana es la educación. Por eso, en la vida social lo fundamental es aprender. El hombre nace con la capacidad de aprenderlo todo, pero sin saber nada. Todo lo que realiza en algún momento lo ha aprendido. Y puede aprender a desarrollar un sinfín de potencialidades… (p-144)
En este orden de ideas, es indispensable ofrecer a los estudiantes la
información necesaria para que ellos puedan manejar sus conductas y
rasgos observados por el docente, ya que es a través de él que puede bajar
sus diseños donde se encuentren actividades que les faciliten el
desenvolvimiento de sus estudiantes apoyándose con las innovaciones
tecnológicas ya que son muy útil en la estructuración de aprendizajes. Para
Novak (1988) el mostraba, que un nuevo conocimiento comienza con la
observación de cómo funciona el mundo, y la forma en que los individuos le
dan sentido a este, varia y cambia con el tiempo.
Ahora bien, hoy día las tecnologías de la información y comunicación
aportan aplicaciones que al ser manejadas en el proceso de aprendizaje, dan
como efecto una experiencia nueva para el individuo en la construcción de su
conocimiento, es decir cambiar el esquema tradicional del aula, donde el
31
papel y el lápiz tienen el protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo
en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero
incrementándoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aportando una
nueva condición de aprender y creando en los estudiantes una experiencia
única para la construcción de su conocimiento.
Por otra parte, estas herramientas le ofrecen opciones para lograr que el
aula tradicional se convierta en un nuevo espacio, en donde tienen a su
disposición actividades innovadoras de carácter colaborativo y con aspectos
creativos que les permiten afianzar lo que aprenden y al mismo tiempo
disfruten de forma divertida.
Bases Legales
Este proyecto de investigación tiene su basamento legal en los artículos
de la carta magna de la República Bolivariana de Venezuela y otros diversos
documentos legales que sustentan la legitimidad del mismo, así como
también su importancia, para que el objeto de todo los artículos se cumpla a
beneficio de cada uno de sus propósitos, es por eso que según la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009), de acuerdo al
articulo102:
La educación es un derecho y es un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumentos del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.
Del mismo modo, el estado venezolano al asumir la educación como
función obligatoria en todos los niveles y modalidades del sistema educativo
establece como misión el cumplimiento de las finalidades descritas, bajo los
32
principios de integralidad y totalidad del conocimiento la formación de un
ciudadano democrático, justo y valorativo de la doctrina de derechos a través
de su incorporación en la Educación Maternal, la Universalización de la
Educación Preescolar, la Educación Integral y de calidad de la niñas, niños y
adolescentes, con la vinculación de las escuelas rurales y las escuelas
granjas como fuentes de desarrollo artesanal y su inserción al sistema
productivo .
Ley Orgánica Ciencia, Tecnología e Innovación (2006)
Es importante tomar en cuenta, los cambios que se han venido notando
dentro de la educación con la aplicación de las tecnologías en el entorno
educativo, es por eso que la Ley Orgánica Ciencia, Tecnología e Innovación
(2006) en su artículo 14 en cuanto al plan nacional de ciencia, tecnología e
innovación contiene objetivos que deben ser alcanzados a corto, mediano y
largo plazo, incluyendo las áreas prioritarias de desarrollo.
En cierto modo, el plan nacional de ciencia, tecnología busca ampliar
todos los campos del conocimientos enriqueciéndolos con las innovaciones
necesarias que le permita a la población venezolana socializarse con el
desarrollo del país estos instrumentos que hoy día son otorgados a todos los
organismos públicos y privados queriendo consolidar el desarrollo del talento
en relación a las Ticl, de esta manera, la Ley Orgánica de Ciencia, tecnología
e innovación incluye el interés de fomentar la calidad de vida, por otra parte,
es el suplemento adecuado para nuestro proyecto por su importancia para
con el uso de las innovaciones. Por lo que se refiere, al artículo 26 expresa
que el Ministerio de Ciencia y Tecnología coordinara las actividades del
estado que, en el área de tecnología de información fueren programadas.
Al mismo tiempo, el Órgano Rector Ciencia y Tecnología es el encargado
de coordinar las actividades proyectadas con el fin de impulsar a la
33
sociedad a una adaptación hacia los medios científicos, interactuando en pro
de un desarrollo nacional. Sin embargo, en la educación se debe tomar en
cuenta que cada individuo posee habilidades y destrezas de forma diferente
bien sea en lecturas, matemáticas, tecnologías y su uso de forma
independiente recordando que el talento de saber y usar las ticl varía de
forma única en el estudiante.
Por consiguiente, existe un reglamento de formación del talento humano
(2006) que plantea; una promoción de artículos que traen un conjunto de
ideas plasmadas a seguir, en ese caso, son tomados los que más resaltan,
como lo es el articulo 54; por lo que plantea, el ejecutivo nacional incorporar
la formación y capacitación del talento humano en áreas de ciencia,
tecnología e innovación en todas sus aplicaciones, por lo cual él contribuye
con el fortalecimiento y agrega otros programas de capacitaciones y
técnicas.
Dicha, Ley tiene como objeto la formación y capacitación referente al
manejo y uso de las primicias tecnológicas, por tal motivo su propuesta es de
interés a contribuir con el desarrollo de las habilidades dentro de las casas
de estudios. De igual forma, el artículo 55 señala que el ejecutivo nacional
diseñará e instrumentará incentivos necesarios para estimular la formación e
inserción del talento humano especializado en las empresas e instituciones
académicas. Es decir, para el logro de los adiestramientos del individuo se
busca la forma de reformular los programas educativos con un máximo
interés a su utilización y de esta manera estimular el talento humano en los
estudiantes como preferencia esencial de un futuro.
En síntesis, la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación
(LOCTI) tiene como finalidad regularizar la administración de los fondos que
procedan del ministerio de ciencia y tecnología invirtiendo en diversos
proyectos relacionados con la obtención de nuevos conocimientos dentro de
una participación nacional. Con la utilización de estas innovaciones se
34
plantea incrementar la calidad productiva de los venezolanos con una
excelente formación del talento humano en normativas técnicas mejoradas y
procesos de calidad.
A continuación, este esquema apoya la inversión en actividades de
investigación de mejora a proyectos donde intervengan instituciones de alta
moralidad académica tales como universidades o centros de investigaciones.
Por otra parte, el fortalecimiento del talento en el individuo requiere inventos
de formación, actualización y capacitación con las tecnologías a través de
los programas permanentes de modernización.
Además, la mejor forma de inculcar y desarrollar como lo son, el talento
humano, autodidaxis y los métodos de enseñanza de los docentes en las
instituciones, esta fundamentado en la ley orgánica de educación (2009), ya
que posee las disposiciones fundamentales en el marco legal, tal como es
tratado en el Articulo 11º mostrando que los medios de comunicación social,
son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo; en
consecuencia, aquellos dirigidos por el estado serán orientados por el
Ministerio de Educación y utilizado por este en la función que le es propia.
Las tecnologías se encuentran inmersas entre los medios de comunicación
social dado que ayuda al desarrollo del proceso intelectual educativo
prestando la facilidad de la mayor recepción ejecución de conocimientos,
todo escrito y dirigido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Conceptos Básicos
Autodidacta: Es quien se enseña a sí mismo. De allí que para referirse
al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, sea más adecuado utilizar
el término aprendizaje autónomo.
Autodidaxis: Es el acto de aprender sin la ayuda de nada o de nadie.
Talento Es la capacidad para desempeñar o ejercer una actividad.
35
Ticl: Tecnologías de la Información y Comunicación libre.
36
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Luego de haber efectuado las investigaciones de las teorías se procedió
a diseñar la metodología en la cual se contemplan las estrategias
metodológicas que se utilizan dentro del desarrollo de la investigación, en el
mismo se describe la naturaleza del estudio, tipo de investigación, diseño de
investigación y su procedimiento
Tipo de investigación
De acuerdo, al problema planteado referido a diseñar un modelo de
enseñanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el
desarrollo del talento humano en ticl, de los estudiantes de 4to grado de
educación primaria en la escuela “la chapa” Nirgua- Yaracuy, en función de
sus objetivos, el tipo de investigación se encuentra enmarcada dentro de las
investigaciones de campo. La cual según el Manual de Trabajos de Grado,
de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), es “el
análisis sistemático de problemas de la realidad, con el propósito bien sea de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de
métodos característicos de cualquiera de los paradigmas…de investigación
conocidos…”, (p.14)
En resumen, la investigación de campo se apoya en informaciones que
proviene de diferentes condiciones, para comprender y resolver algunas
situación dentro del campo de la realidad social y dando paso al avance
permanente del conocimiento. Pues bien, el presente estudio se basa en el
proyecto factible siendo esta, las investigaciones que proponen o sugieren
soluciones prácticas a un determinado problema. Los proyectos factibles se
fundamentan en trabajos de campo.
Cabe destacar que, el Manual de Trabajos de Grado, de Especialización
y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), lo define como: “…la
investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos…” (p.16). en este
sentido el presente estudio pertenece a los proyectos factibles ya que se
pretende diseñar un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el
proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, de los
estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela “la chapa”
Nirgua- Yaracuy
Diseño de la Investigación
Cerda (1991), define Diseño de investigación como “un programa que
especifica el proceso a realizar y controlar un proyecto de investigación es
decir, es el arreglo escrito y formal de las condiciones para recopilar, analizar
la información” (p. 128) Por lo tanto, en el marco de esta investigación la cual
está referida al diseño. Se encuentra establecida dentro del paradigma cuali-
cuantitativo; el cual no parte de hipótesis y por lo tanto no pretende
demostrar teorías existentes, estudia grupos pequeños en donde es posible
la observación directa por parte de la investigación que la estudia y se
38
reduce a medir variables en función de una magnitud, extensión o cantidad
determinada.
De igual forma, se pretende aplicar un diseño transeccional debido a que
estas investigaciones recolectan datos en un solo momento y tiempo único.
Tal como lo plantea Hernández S, Fernández C y Baptista L, (1994), “los
diseños de investigación transeccional o transversales recolectan datos en
un solo momento, en un tiempo único” (p.191) Su propósito es describir
variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. En
este caso en particular, los datos serán tomados en un solo momento para
diagnosticar las fortalezas en cuanto a las tecnologías educativas, las
fortalezas y debilidades tecnológicas que poseen los actores educativos en
estudio.
Población y Muestra
En esta investigación se quiere tomar en cuenta la cantidad de personas
existentes, para dicho estudio por ello se requiere saber el significado de lo
que se entiende por población, siendo este el conjunto de individuos a los
que se les pretende hacer el estudio.
Al respecto, Ramírez, T (1999), plantea que, “la población, es la reunión
de individuos, objetos, etc., que pertenece a una misma clase, con la
diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el ámbito del estudio a
realizar” (p.87) todo ello constituye la población o universo de estudio para la
investigación propuesta La investigación tiene como sujetos de disertación y
observación a los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la
escuela la chapa, los cuales suman 54 niños dividido en dos secciones
guiado por un docente en cada una de las secciones.
39
Muestra
La muestra según lo expresa Balestrini (1997), “…es una parte
representativa de una población cuyas características deben reproducirse en
ella, lo más exactamente posible.” (p.142)
En función de esto, la muestra en esta investigación es una pequeña
porción sustraída de la población total de los estudiantes en la escuela la
chapa a la cual se realizó el estudio para tener un mejor conocimiento de la
problemática en general. La población está constituida por dos secciones de
4to grado “A y B”, de las cuales se tomo una por medio del muestreo
aleatorio simple al azar; tal como lo sugiere la Universidad Nacional Abierta
(1979) “es aquella en la que todos, y cada uno de los elementos de la
población, tienen la misma probabilidad de estar incluidos en la muestra
escogida.” (p. 281) por lo tanto, la cantidad de la muestra fue una de las dos
secciones de 4to grado de la escuela la chapa para así poder llevar a cabo el
estudio que verificará la importancia de la aplicación del mismo y poder
lograr desarrollar lo planteado durante el proceso.
Para seleccionar la muestra se procedió a lanzar una moneda, la sección
A representaba la cara y la sección B el sello, al lanzar la moneda resulto
sello, por lo tanto la sección que se utilizo para aplicar el instrumento y
realizar el diagnostico fue la sección B, tanto los 24 estudiantes como la
docente de dicha sección conformaron la muestra.
Operacionalización de Variables de la Investigación
Son variables las necesidades con la que se desean trabajar
identificando las características y cualidades observables del problema
sabiendo que ellas pueden variar según su enfoque en las investigaciones.
Las variables dependen de su estilo o procedencia marxista, funcionalista,
40
analítico entre otros. En otras palabras son los atributos que admiten
diferentes valores. Labrador (2002) define la Operacionalización de variables
como:
…resumen analítico del proceso de medición de las variables o precisión de los factores a observar, que va desde el objetivo de a investigación hasta la redacción ítems de los instrumentos de recolección de información. Es la base estructural que determina la coherencia y articulación técnica-conceptual-metodológica de la investigación… (p-88)
Las variables muestran una realidad de forma subjetiva a las
circunstancias presentadas durante la investigación, de esta forma se
determinan un conjunto de aspectos que serán tratados de forma
consecuente y existen entre variables simples e independientes. En tal
sentido es importante la Operacionalización de variables ya que cambia a los
establecimientos de los diferentes significados para dichos estudio, y en la
disposición sistematizada de situaciones observables, en virtud del cual algo
quedara ubicado en determinada categoría o será medido en ciertos
aspectos.
41
Cuadro Nº 1: Operacionalización de VariablesVariables Definición
conceptualDefinición
operacionalCategorización o
DimensionesIndicador Ítems
Tecnología información y comunicación
Son el conjunto de herramientas que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, comunicación, educación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos.
Las tic´s son fundamentales para el ser humano ya que ayudan al desarrollo progresivo del intelecto de una manera rápida, sencilla y eficaz. Son capaces de modificar conductas en aquellos individuos que hacen de las tecnologías algo más que un medio.
Las tic´s pueden verse modificada en muchos aspectos lo cuales encontramos la tecnología en casos desiguales a la educación, la información dentro de la sociedad y la comunicación que hace un papel dentro de un grupo, y es por eso que cada una de ella se muestra en espacios diferentes del ser humano.
Individuos que harán uso de las tecnologías.
1789
Talento humano
es la capacidad individual que poseen la personas para el desarrollo y aumento de sus habilidades y conocimientos, esto es posible con esfuerzo, educación, experiencia y constante entrenamiento
Cuando se habla de talento humano pensamos en muchas cosas o en personas con muchas habilidades en el desarrollo de algo, en otro punto de vista se puede decir que son sujetos con diferentes enfoques cognoscitivos para hacer de su vida algo más emocionante según sea el área.
El talento humano se puede ver dividido en muchas dimensiones para los cuales cada persona lo desarrolla según su necesidad tal caso hace que el individuo se desenvuelva mas en un lugar o situación que en otras.
Poseen habilidades y destrezas que puedan ser descubiertas en el proceso.
236
Autodidaxis Es la capacidad que posee un individuo para la adquisición de nuevos conocimientos, siendo esto una necesidad innata de ellos para seguir creciendo cognoscitivamente.
Es la forma de aprender por si solo partiendo de lo ya aprendido y así complementar el aprendizaje obtenido.
La autodidaxis varía en varias extensiones por lo que ha generado en muchas partes del mundo diversas formas de trabajarla ya que el aprendizaje es capaz de modificar conductas y experiencias vividas.
Es Necesaria La Aplicación De Estrategias Que Desarrollen La Autodidaxis
45
Descripción de los instrumentos
42
Dentro de esta investigación, se emplearan una variedad de técnicas e
instrumentos de recolección de información los cuales fueron elaborados,
siguiendo las normas del material bibliográfico consultado, a través de dicho
instrumento se procedió a aplicar la observación participante según lo
expresa Cerda (1991)
…se utiliza para la realización de estudios de evaluación, descripción e interpretación en el ámbito educativo. Es un método activo, donde al investigador le corresponde asumir múltiples roles y la comunidad le exige entregarse a su vida y actividades para conocerla e investigarla. (p. 244)
Es por tal motivo indispensable el uso de este método para la recolección
de datos, porque de algún punto de vista el investigador convive las mismas
experiencias de su investigación dentro de la situación y se llevara a cabo
bajo la modalidad de cuestionario para tener características mas exacta a
evaluar, es importante y muy usada por grandes investigadores, Tomando en
cuenta el Cuestionario como guía de la observación tal como lo define Cerda
(1991) “…la pregunta y respuesta son visuales, pero su recepción y
consideración son escritas”. (p.312). en este caso particular, el instrumento
aplicado cuenta con 9 ítems en forma de preguntas, las cuales cada una de
ellas son cerradas, con cuatro opciones de respuesta cada una, estas
opciones son (siempre, casi siempre, algunas veces y nunca) según sea el
caso, los estudiantes responderán de forma individual. (Ver anexo 1)
La entrevista es definida por la Universidad Nacional Abierta (1979)
como “… una forma verbal de cuestionario, y consiste de que el individuo
proporciona la información directamente al investigador, en una relación
personal.” (p- 319).
43
Durante el proceso de la recolección de datos se aplicó este instrumento
al docente, el cual era necesario para recopilar cierta información requerida
para la investigación en proceso, estuvo constituida con nueve ítem en forma
de preguntas cerradas y con opción a responder de varias opciones (siempre
casi siempre, algunas veces y nunca) tomando en consideración aspecto
profesionales durante su formación como docente. (Ver anexo 2)
Validez
El criterio de validez del instrumento tiene que ver con la validez del
contenido y la validez de construcción. La validez establece relación del
instrumento con las variables que pretende medir y, la validez de
construcción relaciona los ítems del cuestionario aplicado; con los
basamentos teóricos y los objetivos de la investigación para que exista
consistencia y coherencia técnica. Ese proceso de validación se vincula a las
variables entre si y los objetivos de la investigación.
Determinar la validez del instrumento implicó someterlo a la evaluación
de un panel de expertos, antes de la aplicación para que hicieran los aportes
necesarios a la investigación y se verificará si la construcción y el contenido
del instrumento, se ajusta al estudio planteado y, para tal efecto, se hizo
revisar el cuestionario por el siguiente panel de expertos: Msc. José Manuel
Peñaloza; magister en enseñanza de la lengua y especialista en redacción,
María García, licenciada en educación, mención ciencias sociales, magister
en gerencia y doctoranda en ciencias de la educación, Briceida Núñez,
licenciada en biología, magister en enseñanza de la educación y doctoranda
en Ciencias de la educación, especialista en el área de metodología,
Profesora Alicia Montoya, especialista en educación técnica, magister en
educación técnica y en ciencias de la educación y doctoranda en
44
innovaciones educativas, especialista en investigación y metodología y José
Molina, especialista en informática, profesor de computación en el liceo Dr.
Heriberto Núñez Oliveros, especialista en tic’s. Todos ellos hicieron las
correcciones que consideraron correspondientes y se procedió o modificar
los ítems que requerían de modificación.
La validez de construcción del instrumento queda reforzada por la
inclusión del mapa de variables que establece la conexión de cada ítem del
cuestionario con el soporte teórico que le corresponde. (Ver anexo 3)
Confiabilidad del Instrumento
El criterio de confiabilidad del instrumento, se determina en la presente
investigación, por el coeficiente de Alfa Cronbach, desarrollado por J. L.
Cronbach, requiere de una sola administración del instrumento de medición y
produce valores que oscilan entre cero y uno. (Hernández, y otros, ob. cit.).
Es aplicable a escalas de varios valores posibles, por lo que puede ser
utilizado para determinar la confiabilidad en escalas cuyos ítems tienen como
respuesta más de dos alternativas. Su formula determina el grado de
consistencia y precisión; la escala de valores que determina la confiabilidad
está dada por los siguientes valores:
Criterio De Confiabilidad Valores
No es confiable -1 a 0
Baja confiabilidad 0.01 a 0. 49
Moderada confiabilidad 0.5 a 0.75
Fuerte confiabilidad 0.76 a 0.89
45
Alta confiabilidad 0.9 a 1
Su fórmula es:
Donde
α = Valor del coeficiente Cronbach para determinar la confiabilidad del
instrumento, resultado de confiabilidad que puede ser expresado en %.
N = numero de ítems.
Si = Varianza de los puntajes de cada ítems.
Si = Varianza al cuadrado de los puntajes totales.
Tabulación de datos para el cálculo de coeficiente de Cronbrach, basado
en el instrumento aplicado a los sujetos
N = 09
Si = 15,34 Este dato se obtuvo de la sumatoria de todos los valores de las
varianzas de cada ítems.
Sustituyendo los valores tenemos: 92% de confiabilidad. Considerando la
escala de valores queQue α tiene determina el rango de 0.9 a 1 un rango
de Alta Confiabilidad y el valor de 0.92 obtenido en el cálculo de la
confiabilidad para el Instrumento: Se puede decir que el instrumento aplicado
en la presente investigación posee un buen grado de confiabilidad. El
resultado obtenido indica alta confiabilidad en este instrumento.
46
Descripción de los procedimientos para la ejecución
Al plantearse este trabajo de investigación pasamos una serie de etapas
la cuales fueron necesarias para llevar a cabo lo ya antes nombrado por lo
que se explicara de forma breve cada una de ellas mas adelante:
Fase 1: Delimitación del Problema.
En esta fase se define posibles problemas o situaciones a estudiar
siguiendo las diversas sugerencias de la tutora. Por otra parte, se estudió las
sugerencias o normas de la (UPEL. 2003) la cual establecen una publicación
de situación y desarrollo de sus objetivos, por lo que se hizo un estudio
estaba referido a diseñar un modelo de enseñanza autodidacta
fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano
en tic’s, de los estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela
la chapa Nirgua- Yaracuy
Por otra parte, al momento del diagnóstico se tomó en cuenta la
población de estudio, siendo esta suministrada por la sub-directora y
docentes de aula, dado que está formada por 2 secciones de 4to grado y un
docente integral para cada una de ellas. Por otro lado, entendemos por
población según Balestrini (1997) “…conjunto finito o infinito de personas,
casos o elementos que presentan características comunes con el fenómeno
que investiga” (p-137) es por eso, que el estudio se aplicará a estudiantes y
docente.
Una vez definida la población se procedió a seleccionar el grupo de
sujetos que aportarían la información requerida y que esta nos permita
desarrollar de forma confiable y segura nuestro estudio por lo que se
sustento con los aportes de Hernández S, Fernández C y Baptista L, (1994)
bajo su diseño transeccional el cual se aplica una sola vez siguiendo una
estrategia de selección al azar.
47
Fase 2: Revisión bibliográfica.
Se llevó a cabo la revisión bibliográfica de investigaciones anteriores
para saber, cuales han sido sus enfoques o tópicos más resaltantes dentro
del tema, metodologías usadas, sus autores y así en fundamentar y
profundizar el conocimiento sobre la situación a investigar. Tan pronto como
se hizo la debida recolección de información, análisis de datos se procedió a
formular de manera investigativa el principio de lo que seria un proyecto de
investigación y que poco a poco dio como resultado la base de un
surgimiento de ideas que hicieron contraste de lo que se quería en realidad.
Los estudios bibliográficos realizados no tuvieron ningunas limitaciones ya
que fueron muchos los contenidos en líneas actualmente vinculadas con la
temática pero pocos lo que realmente quieren redefinir el proceso educativo,
de forma tal, hace de esta investigación algo innovador.
Por lo que se refiere, este proyecto posee tres enmarcaciones la cuales
deseamos desarrollar a la medida posible la cuales son las siguientes:
El uso de las tecnologías, de la información y comunicación libre como
un medio autodidáctico, para mejorar la forma de aprendizaje y la
evolución de individuo al mismo tiempo que las tecnologías como tal
avanzan.
La formación y desarrollo del talento humano en el uso de las ticl
específicamente en el proyecto Canaima, como herramienta de un
aprendizaje significativo para el estudiante.
Actualización del docente dentro del aula para el uso de las ticl ya que
es esencial para impartir conocimientos a través de estrategias de
enseñanza a los estudiantes en su progreso.
En cierto modo, la revisión de materiales fueron de gran ayuda ya que
presentaron temáticas la cuales son referidas a los tópicos, estas fueron; la
48
investigación y la formación del docente, anarquistas autodidactas, Plan
Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones,
aprendizaje significativo, el potencial de aprendizaje y los niños superdotados
y muchas que nos sirvieron para percibir diferentes puntos de vista.
Fase 3: instrumentos para la recolección de datos.
En la elaboración de los instrumentos para la recolección de datos, se
hizo la revisión bibliográfica, lo cual son muy variadas según el tipo de
investigación como lo expresa Balestrini (1997), “…estas técnicas son
diversas según el objeto a que se apliquen y no se excluyen entre si.”(p-145)
Para esto, es necesario operacionalizar las variables para poder constituir el
instrumento, lo cual la recolección de datos fue de forma directa a la realidad
a través de la observación participante, siendo definida por Hernández,
Fernández y Baptista (1994) expresan que el investigador interactúa con los
sujetos observados guiada bajo la modalidad de cuestionario, según Cerda
(1991) explica que “…hace parte de cualquier procedimiento o técnica
donde se utilice la interrogación como medio de obtener información. Aun en
el caso de la observación donde lo visual tiene preeminencia…” (p-312).
De igual forma, se utilizó una entrevista que iba dirigida al docente para
recopilar información que era necesaria para llevar a cabo nuestro estudio,
Cerda (1991) la define como “…el acto de hacer preguntas a alguien con el
propósito de obtener un tipo de información especifica.” (p-258). Es
importante destacar que todo instrumento posee ventajas y desventajas
según sea el tipo de investigación, es por eso que Cerda (1991) indica “…En
general sus ventajas y limitaciones surgen de las propias condiciones y
necesidades de una investigación…”(p- 275) las preguntas o ítems que se
redactaron para la ejecución de los instrumentos fueron realizadas sencillas y
claras para que él entrevistado no presentara ningún tipo de confusión al
49
responder, la función de los instrumentos fue tomada de los objetivos de
nuestro proyecto.
Técnica de análisis de datos
La información recabada a través de las técnicas de observación,
revisión documental y la entrevista fueron organizados en categorías para
proceder a analizarlos y someterlas posteriormente a un proceso de
triangulación, con el fin de generar nuevas teorizaciones que fueron
contrastadas con las teorías precedentes.
En este sentido, los autores utilizaron el Registro de Observación
Documental, el cual se elaboró con la finalidad de recopilar datos e
información vinculados directamente con la investigación. En la escuela La
Chapa se recolectó datos e información cualitativa y cuantitativa, la cual se
comparó con los resultados obtenidos mediante la entrevista.
La técnica utilizada para analizar los datos obtenidos es el análisis
estadístico descriptivo, el mismo se realizó tabulando los datos obtenidos en
los instrumentos, luego se procedió a obtener el porcentaje de cada
respuesta para posteriormente representarlos gráficamente mediante el
diagrama circular y finalmente se realizó un análisis descriptivo de los
resultados obtenidos. En cuanto a la entrevista realizada a la docente, se
realizo un análisis descriptivo de los resultados arrojados de dicha entrevista.
Cronograma de ejecución
Cuadro Nº 2.
50
Etapas del proyecto Meses (semanas)
julio agosto septiembre Octubre noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Marco teórico 1 Etapa
Revisión Bibliográfica
Redacción del marco teórico
Marco Metodológico 2 etapa
Definición de Muestra
Diseño del Instrumento
Prueba Piloto
Revisión y Ajuste del
Instrumento
Recolección de datos
Análisis de los Resultados
Tabulaciones Estadísticas
Elaboración de la Propuesta 3 Etapa
Revisión Bibliográfica
Formulación de la Propuesta
Metodología y Desarrollo de
Actividades
Presentación
51
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
Ítem Nº 1:
Escala F %
Siempre 18 75%
Casi siempre 6 25%
Algunas veces 0 0%
nunca 0 0%
total 24 100%
Cuadro N 3. Ítems Nº 1 ¿existe la participación activa de los estudiantes en las ticl?
Fuente ítem Nº 1: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la
escuela investigada.
24----------100% = 18 x 100% = 1800 = 75%
18-----------X 24 24
24----------100% = 6 x 100% = 600 = 25%
6-------------X 24 24
75%
25%
item Nº 1
siemprecasi siemprealgunas vecesnunca
Grafico nº 1 participación activa de los estudiantes en las ticl
Análisis de los Resultados
Los resultados arrojados indican que la mayoría de los estudiantes a
quienes se aplicó el cuestionario, si participan en las clases de las ticl, lo que
hace inferir que están motivados para aprender sobre tecnología de
información y comunicación.
53
Ítem Nº 2:
Cuadro N 4. Ítems Nº 2 ¿los estudiantes muestran seguridad al interactuar
con las ticl?
Escala F %
Siempre 11 46%
Casi Siempre 13 54%
Algunas Veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total 24 100%
Fuente: Ítems nº 2: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la
escuela investigada.
24-----100% 11 x 100% = 1100 = 46%
11--------X 24 24
24---------100% 13 x 100% = 1300 = 54%
13-----------X 24 24
54
46%
54%
items Nº2
Siemprecasi siemprealgunas vecesnunca
Grafico nº2: los estudiantes muestran seguridad al interactuar con las
ticl.
Análisis de los resultados
Los resultados encontrados muestran que la mayoría de los estudiantes
a quienes se aplico el cuestionario indica que casi siempre muestran
seguridad al interactuar con las ticl, por lo tanto es un aspecto positivo dentro
del proceso educativo ya que hace posible que los niños absorban de forma
practica el aprendizaje.
55
Ítem Nº 3:
Cuadro N 5. Ítems Nº 3 ¿los estudiantes dan acotaciones a sus
compañeros respecto al uso de la computadora?
Escala F %
Siempre 17 71%
Casi siempre 5 21%
Algunas veces 2 8%
nunca 0 0%
total 24 100%
Fuente ítem Nº 3: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la
escuela investigada.
24----------100% = 17 x 100% = 1700 = 71%
17-----------X 24 24
24----------100% = 5 x 100% = 500 = 21%
5-------------X 24 24
24----------100% = 2 x 100% = 200 = 8%
2-------------X 24 24
56
71%
21%
8%
item Nº 3
siemprecasi siemprealgunas vecesnunca
Grafico nº 3: los estudiantes dan acotaciones a sus compañeros respecto al uso de la computadora
Análisis de los resultados
Los resultados obtenidos manifiestan que la totalidad de los estudiantes
a quienes se les aplicó el cuestionario dan acotaciones a sus compañeros
respecto al uso de la computadora, es importante ya que comunican sus
ideas, argumentan y enseñan de forma motivadora.
57
Ítem Nº 4:
Cuadro N 6. Ítems Nº 4: ¿los estudiantes demuestran poseen habilidades y
destrezas en el uso de las ticl?
Escala F %
Siempre 10 42%
Casi siempre 12 50%
Algunas veces 2 8%
Nunca 0 0%
Total 24 100%
Fuente ítem Nº 4: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la
escuela investigada.
24----------100% = 10 x 100% = 1000 = 42%
10-----------X 24 24
24----------100% = 12 x 100% = 1200 = 50%
12-------------X 24 24
24----------100% = 2 x 100% = 200 = 8%
2-------------X 24 24
58
42%
50%
8%
item Nº 4
siemprecasi siemprealgunas vecesnunca
Grafico nº4: los estudiantes demuestran poseen habilidades y destrezas en
el uso de las ticl.
Análisis de los resultados
Los resultados que proporcionaron la aplicación de los instrumentos,
manifiestan que la mayoría de los estudiantes a quienes se les aplicó el
cuestionario, casi siempre muestran poseer las habilidades y destrezas
necesarias en el uso de las ticl y que esta es una fase muy interesante que
debería tomar en cuenta el docente para la aplicación de sus estrategias.
59
Ítem Nº 5:
Cuadro N 7. Ítems Nº 5: ¿los estudiantes demuestran su aprendizaje en el
manejo de las ticl inmediato a las sugerencias de docente?
Escala F %
Siempre 13 54%
Casi siempre 10 42%
Algunas veces 1 4%
nunca 0 0%
total 24 100%
Fuente ítem Nº 5: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la
escuela investigada.
24----------100% = 13 x 100% = 1300 = 54%
13-----------X 24 24
24----------100% = 10 x 100% = 1000 = 42%
10-------------X 24 24
24----------100% = 1 x 100% = 100 = 4%
1-------------X 24 24
60
54%
42%
4%
item Nº 5
siemprecasi siemprealgunas vecesnunca
Grafico Nº5: los estudiantes demuestran su aprendizaje en el manejo de las
ticl inmediato a las sugerencias de docente
Análisis de los resultados
Los resultados derivados presentan que el total de los estudiantes de 4to
grado a quienes se les aplicó el sondeo, demuestran su aprendizaje en el
manejo de las ticl, inmediato a las sugerencias del docente, ya que esto
permite mejor recepción de sus aprendizajes.
61
Ítem Nº 6:
Cuadro N 8. Ítems Nº 6: ¿el estudiante demuestra poseer habilidades y
talento en el uso de las ticl?
Escala F %
Siempre 8 33%
Casi siempre 16 67%
Algunas veces 0 0%
nunca 0 0%
total 24 100%
Fuente ítem Nº 6: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la
escuela investigada.
24----------100% = 8 x 100% = 800 = 33%
8-----------X 24 24
24----------100% = 16 x 100% = 1600 = 67%
16-------------X 24 24
62
33%
67%
item Nº 6
siemprecasi siemprealgunas vecesnunca
Grafico Nº 6: el estudiante demuestra poseer habilidades y talento en el uso
de las ticl
Análisis de los Resultados
Los resultados emanados del instrumento exteriorizan que los
estudiantes de 4to grado a quienes se les destino la investigación, señalan
que ellos demuestran poseer talento en el uso de las ticl, por tal razón
permiten experiencias de aprendizaje individualizadas, correspondiente a su
edad.
63
Ítem Nº 7:
Cuadro N 9. Ítems Nº 7: ¿los estudiantes muestran tener interés
autodidácticamente con el proyecto Canaima?
Escala F %
Siempre 9 38%
Casi siempre 13 54%
Algunas veces 2 8%
nunca 0 0%
total 24 100%
Fuente ítem Nº 7: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la
escuela investigada.
24----------100% = 9 x 100% = 900 = 38%
9-----------X 24 24
24----------100% = 13 x 100% = 1300 = 54%
13--------X 24 24
24----------100% = 2 x 100% = 200 = 8%
2-------------X 24 24
64
38%
54%
8%
item Nº 7
Siemprecasi siemprealgunas vecesnunca
Grafico Nº7: los estudiantes muestran tener interés autodidácticamente con
el proyecto Canaima
Análisis de los resultados
Los resultados provenidos del instrumento enseñan que el grupo
estudiantil de 4to grado a quienes se les propuso indagación, señalan que
los estudiantes muestran tener interés en seguir aprendiendo
autodidácticamente a través del proyecto Canaima, siendo esta una
herramienta facilitadora de enseñanza aprendizaje en estudiantes y
docentes.
65
Ítem Nº 8:
Cuadro N 10. Ítems Nº 8: ¿muestran interés en aprender de una forma
autodidacta?
Escala F %
Siempre 5 21%
Casi siempre 6 25%
Algunas veces 13 54%
nunca 0 0%
total 24 100%
Fuente ítem Nº 8: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la
escuela investigada.
24----------100% = 5 x 100% = 500 = 21%
5-----------X 24 24
24----------100% = 6 x 100% = 600 = 25%
6--------X 24 24
24----------100% = 13 x 100% = 1300 = 54%
13-------------X 24 24
66
21%
25%
54%
item Nº 8
siemprecasi siemprealgunas vecesnunca
Grafico Nº 8: muestran interés en aprender de una forma autodidacta
Análisis de los resultados
Los resultados provenidos de los instrumentos utilizados ostentan que el
colectivo estudiantil de 4to grado a quienes se les hizo la exploración,
señalan que los estudiantes muestran interés por aprender de una forma
autodidacta, de tal modo esto le permite obtener un aprendizaje significativo
logrando una mejor eficiencia y eficacia.
67
Ítem Nº 9:
Cuadro N 11. Ítems Nº 9: ¿el estudiante asimila y colabora con dedicación
para aprender con el uso de las ticl?
Escala F %
Siempre 14 58%
Casi siempre 10 42%
Algunas veces 0 0%
nunca 0 0%
total 24 100%
Fuente ítem Nº 9: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la
escuela investigada.
24----------100% = 14 x 100% = 1400 = 58%
14-----------X 24 24
24----------100% = 10 x 100% = 1000 = 42%
10--------X 24 24
68
58%
42%
Item Nº 9
Siemprecasi siemprealgunas vecesnunca
Grafico Nº9: el estudiante asimila y colabora con dedicación para aprender
con el uso de las ticl.
Análisis de los resultados
Los resultados originados de la recolección de datos enseñan de 4to
grado a quienes se les dedicó la exploración, señalan que asimilan y
colaboran con dedicación en el proceso pedagógico a fin de aprender en el
uso de las ticl a través de las dinámicas participativas que exija el proceso de
la evolución.
69
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES
Luego de haber culminado esta investigación, que tenía como propósito,
diseñar un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el proyecto
Canaima para el desarrollo del talento humano en ticl de los estudiantes de
cuarto grado de educación primaria en la escuela “la chapa” Nirgua- Yaracuy
se concluyo lo siguiente:
1. Es necesario la aplicación de estrategia que permitan desarrollar el
aprendizaje a través de las innovaciones ticl.
2. La aplicación de este modelo servirá como fundamento a estas
herramientas tecnológicas como lo es el proyecto Canaima, siendo
esta una de las fortalezas que posee dicha institución
3. Es importante sistematizar la intervención de los representantes en la
ayuda del enriquecimiento de conocimiento tanto de ellos como el
estudiante.
4. La institución cuenta con equipos tecnológicos para el desarrollo de
las habilidades y el aprendizaje de los estudiantes y es necesario
aprovechar dicho recurso en pro de sus desarrollos cognitivos.
5. El modelo de enseñanza que se quiere aplicar en la escuela la chapa
es importante ya que accede principalmente al estudiante para formar
y desarrollar el talento humano conociendo y haciendo uso de las ticl
para obtener un aprendizaje significativo.
CAPÍTULO VI
FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA, OBJETIVOS
PROPIOS DE LA PROPUESTA
Diagnóstico
El presente capitulo que se presentará a continuación, dará a conocer el
diagnóstico por el cual está sustentada la siguiente propuesta del trabajo de
investigación, para que sirva como ayuda al sistema educativo. Según
Labrador (2002), expresa: “El diagnóstico como una reconstrucción del
objeto de estudio y tiene por finalidad, detectar situaciones donde se ponga
de manifiesto la necesidad de realizarlo” (p. 186). Es necesario, la aplicación
de esta propuesta dentro del sistema educativo para el desarrollo del
proceso enseñanza y aprendizaje, contemplando las tecnologías como
centro de toda la evolución a su alrededor, es posible que con la
implementación del mismo se actualicen contenidos en dicha asignatura.
Tal motivo, la escuela representa el medio más útil para mostrar la
importancia del buen uso y explosión del talento en todas sus fases, es por
ello que resulta pertinente presentar nuevos aspectos un poco olvidados en
la realidad, de la misma manera se busca actualizar conocimientos en
aquellos docentes en cuanto a las ticl. Se razona, que en muchas
instituciones la falta de actualizaciones a los maestros para con sus
estudiantes resulta ser diminuta y se presentan casos en que ellos han
llegado a manejar perfectamente las computadoras, dejando a su tutor de
una forma aislada y en otros casos la falta de una buena preparación ha
permitido que algunos de sus aprendices no desarrollen habilidades ni
aprendan correctamente el uso de las ticl.
Tal razón hace, que este trabajo de investigación se cree conveniente
tomar en cuenta puntos de dificultades poco visibles en las aulas de
aprendizaje como lo es la aplicación de estrategias didácticas que permitan
un aprendizaje autodidáctico (autodidaxis), el desarrollo del talento humano
en la ejecución de sus prácticas tecnológicas, y la correcta formación y
preparación de los docente al realizar sus clases en su día a día. Es por eso,
que una vez de haber obtenido los resultados de la fase diagnóstica se
procederá a desarrollar la siguiente propuesta propiciando nuevas
oportunidades que les permitirá, la información a los licenciados en
educación y a los docentes que se encuentren en su actual ejercicio.
Población
La población de la siguiente investigación estaba constituida por 24
estudiantes, con edades comprendidas entre 9 y 10 años y por ende este
proyecto de investigación, también beneficiara a docentes padres, madres y
representantes y comunidad en general hasta donde se extienda esta
herramienta.
Objetivo General
Diseñar un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el
proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, de los
estudiantes de 4to grado de educación primaria en la escuela “la chapa”
Nirgua- Yaracuy
Objetivos Específicos
Motivar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades y destrezas
cognitivas, facilitando de esta manera el buen uso de la tecnología a
través del proyecto Canaima.
72
Actualizar al docente para incursionar estrategias de auto aprendizaje
en sus estudiantes en la tecnología información y comunicación libre.
Formar a los estudiantes para el desarrollo del talento humano en el
uso de las ticl.
Implementar las ticl a través del proyecto Canaima tanto en la escuela
como en el hogar con la finalidad de mejorar el proceso de auto-
aprendizaje educativo de los estudiantes.
Fundamentación de la Propuesta
El desarrollo del sistema educativo venezolano debe ser orientado hacia
los nuevos y evolucionados esquemas que han venido surgiendo con el día a
día, estos nuevos enfoques permiten que las instituciones surjan en
conocimientos hacia una construcción social del mismo modo presentamos
esta propuesta que se encuentra fundamentada en el diseño y desarrollo de
perfiles metodológicos por el cual Stenhouse (1975) explicaba, que la
propuesta son presentadas como especificaciones y que son comprobada
como recomendaciones no calificada. Tiene estrategias didácticas
enmarcadas en su modelo educativo en la tecnología información y
comunicación exigiendo el dinamismo en las clases en cuanto a la relación
del talento humano, su desarrollo y el aprendizaje autodidáctico, siendo
necesario construir este modelo.
Ante la situación planteada, esta propuesta tiene como énfasis el
desarrollo de conocimientos en los individuos y dará solución a una serie de
conflictos que han venido transcurriendo en el proceso educativo a lo largo
del tiempo. Asimismo, se busca potenciar habilidades, destrezas y
capacidades cognitivas de los niños a través de la implementación de nuevos
contenidos estratégicos del docente para sus estudiantes, mostrando la gran
73
cantidad de experiencia que pueden estar contenidas aquí de una forma
abierta a los saberes valorando la diversidad de conocimientos. Este
proyecto quiere promover la vivencia personal en la adquisición de
aprendizajes, la construcción y afianzamiento en cada uno de sus
participantes y relacionar una serie de herramientas que hacen apertura
hacia un futuro sin límites.
Estructura de la Propuesta
La presente propuesta tiene como finalidad presentar el desarrollo de
algunos lineamientos metodológicos, el cual involucra unas series de
contenidos y áreas que desean dar respuestas a ciertas problemáticas, y a
su vez ampliar el campo académico, dicho modelo se estructura con las
sugerencias de García A. (2002):
Fase Nº 1: Diagnóstico.
Fase Nº 2: Población.
Fase Nº 3: Objetivo general / Específicos.
Fase Nº 4: Fundamentación de la Propuesta.
Fase Nº 5: Plan de Actividades.
Fase Nº 6: Cronograma de Actividades.
Fase Nº 7: consideraciones Factibilidad.
74
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Sistema Educativo Bolivariano
Nirgua, Noviembre de 2011
75
MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO
EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO
EN TICL, DE LOS ESTUDIANTESDE 4TO GRADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA EN LA ESCUELA
“LA CHAPA”
76
MODELO DE ENSEÑANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO
EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO
EN TICL, DE LOS ESTUDIANTESDE 4TO GRADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA EN LA ESCUELA
“LA CHAPA”
PROPUESTA
La evolución que ha traído la tecnología de la información y
comunicación ha redefinido la dinámica de la educación en todas sus áreas y
deja de ser plasmada con tiza en pizarrón para fundamentarse en consulta,
indagación e interacción para lograr la creación de conocimiento a partir de la
interiorización y aplicación de los saberes que se adquieren al compartir
información y que deben ser aplicados en la cotidianidad, y a partir de ahí
lograr un verdadero proceso de aprendizaje y de construcción del
conocimiento.
La incorporación de las ticl directamente en las aulas de clases permite a
un buen docente facilitar los aprendizajes y no sólo en transmitirlos de forma
drástica, esto hace que los aprendices mejoren en el desarrollo de sus
habilidades y conocimientos. Por otra parte pueden darles cooperación a los
representantes durante el proceso considerando importante el
acompañamiento pedagógico en el aula de clases y en el hogar. Esta
propuesta busca también la integración escuela- comunidad, por lo tanto esto
es posible a través de la participación de los representantes.
Asimismo, vale resaltar la formidable labor de optimizar la enseñanza,
por esto la importancia de la tecnología, información y comunicación ya que
juega un papel dentro de los enfoques importantes en la vida de cada ser
humano. El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más
oportunidades de formación sino también de generar una conciencia y
motivación para aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa
en el aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa
personalizar el aprendizaje y que construya sus conocimientos en base a las
necesidades específicas.
77
Componente Conocimiento de las partes del computador
Propósito: Conocer las Partes del Computador
Contenido: Hardware, y Software
Estrategias del Docente Actividad del Estudiante
Documentarse sobre el contenido
Mostrar un modelo real de la computadora y explicar cada parte.
Presentar el diferente software que posee la computadora.
Demostrar que ya conoce las partes de la computadora.
Identifica que es un software
Ambiente
Salón de clase En el hogar
Evaluación
Del docente Del estudiante
autoevaluación
Participación del Representante
Apoyar a su representado dentro del hogar solventando necesidades de aprendizaje
Platica con su hijo sobre la realización de sus actividades.
Se comunica con su hijo para saber si entendió la clase dada.
Aprende conjuntamente con su hijo sobre las partes del computador.
Recurso
Humano Materiales
Estudiante, Docente y Representante Computadora Canaima
Componente Conocimiento de las partes del computador
78
Propósito: Conocer las Partes del Computador
Contenido: Uso del teclado y Mouse.
Estrategias del Docente Actividad del Estudiante
Explicar a través de una
computadora el manejo del teclado
Presentar a los estudiantes diversas
funciones que posee el teclado.
Mostrar la función del mouse.
Reconocer el uso de los botones del
mouse.
Instalar juegos como: Árcades de
baja dificultad, juegos de mesa,
juegos de composiciones o
simulaciones, donde se lleve a cabo
el uso del teclado y el mouse para el
desarrollo de habilidades de cada
estudiante.
Practicar el uso de cada una de las
teclas.
Ejercita usando los botones del
mouse.
Explora sus habilidades a través del
juego aplicado.
Ambiente
Salón de clase En el hogar
Evaluación
Del docente Estudiante
Autoevaluación.
Participación del Representante
79
Brindar su apoyo dentro del hogar para ampliar el aprendizaje de su representado.
Estar atento en cuanto a alguna falta de conocimiento.
Optimizar el proceso de aprendizaje
Recursos
Humano Materiales
Docente, Estudiante y Representante Computadora Canaima
80
Componente Transcripción de Texto
Propósito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos.
Contenido: Abrir Nuevo Documento, Introducir Texto, Formato De Párrafo, Negrita, Sangría,
Alineación e Interlineado.
Estrategias del Docente Actividad del Estudiante
Enseñar como se hace la transcripción
de textos a través de sus
computadoras.
Explicar como abrir un nuevo
documento.
Mostrar como se introduce el texto
haciendo uso de su computadora.
Identificar el formato del párrafo,
usando, negrita sangría, alineación e
interlineado.
Motivar al estudiante que redacte un
cuento de su imaginación haciendo uso
de lo aprendido.
Describir el proceso para la realización
y transcripción de texto.
Realiza una transcripción
personalizada haciendo uso de la
barra de herramientas.
Ambiente
Salón de clase En el hogar
Evaluación
Del docente Del estudiante
autoevaluación
Participación del Representante
Incentivar a su hijo a que realice todas sus tareas.
81
Ayudar y aprender con el representado en la transcripción de textos.
Supervisar el proceso de aprendizaje
Recurso
Humano Materiales
Estudiante, Docente y Representante Computadora Canaima
82
83
Componente Transcripción de Texto
Propósito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos.
Contenido: Menú Tablas; Dibujar Tabla, Insertar, Eliminar, Seleccionar y Ordenar
Estrategias del Docente Actividad del Estudiante
Exponer la importancia que existe en la realización de cuadros durante la transcripción de texto.
Mostrar como insertar una tabla incluyendo el número de filas y columnas.
Mostrar como eliminar tabla.
Colocar ejercicios mediante el cual utilice el meno de tabla.
Comprender de forma practica la utilidad del menú tabla.
Explicar con sus propias palabras a través de su computadora el proceso de realización de tabla.
Ambiente
Aula de clase hogar
Evaluación
Del Docente Estudiante
Autoevaluación
Participación del Representante
Ayudar a repasar a su representado la clase vista.
Motivar a su representado a continuar estudiando haciendo uso de la computadora
Recursos
Humano Materiales
Estudiante, Docente y Representante Computadora Canaima
Componente Transcripción de Texto
Propósito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos.
Contenido: Introducir Objetos; Imágenes, Gráficos y Formulas
Estrategias del Docente Actividad del Estudiante
Explicar como introducir un objeto a
través del programa transcripción de
texto.
Mostrar la forma de introducir imágenes
por medio del programa transcripción
de texto.
Presentar de forma práctica como
insertar gráficos y formulas a los textos
Identifica las diversas formas de
insertar imágenes.
Utiliza de forma creativa el insertar
objetos.
Ambiente
Aula de clase hogar
Evaluación
Del Docente Estudiante
Autoevaluación
Participación del Representante
Orientar al niño a darle buen uso a la barra de herramientas del computador.
Motivar al niño colocando sus propias imágenes dentro de las narraciones propias de sus
vivencias.
Recursos
Humano Materiales
Estudiante, Docente y Representante Computadora Canaima
Componente Transcripción de Texto
Propósito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos.
Contenidos: Impresión de Documentos
Estrategias de Docente Actividad del estudiante
Mostrarle al estudiante las formas
practicas de configurar una pagina para
la impresión
Explicarle al niño las teclas para llegar
de forma rápida al menú de
impresiones.
Mostrarle el formato de las impresiones
Reconocer la importancia de saber
imprimir
Identificar la forma directa de llegar al
menú de la impresora
Conocer como seleccionar un
documento para imprimir.
Ambiente
Aula de clases hogar
Evaluación
Del Docente Estudiante
Participación del Representante
Crearle a su hijo sentido de responsabilidad en sus estudios.
Guiar a su representado en la secuencia de los pasos a realizar.
Recursos
Humanos Materiales
Estudiantes, docentes y representantes Computadora Canaima
84
Componente Transcripción de Texto
Propósito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos.
Contenido: Configuración de Página
Estrategias del Docente Actividad del Estudiante
Esquematizar la forma de configurar la
pagina.
Seleccionar como cambiar los
márgenes de la página.
Seleccionar un o varias paginas de
configuración.
Distinguir las diversas funciones para
configurar una pagina.
Componer una pagina como lo indique
el docente.
Usar las sugerencias para descubrir
nuevas formas de configuración.
Ambiente
Aula de clase Hogar
Evaluación
Del docente Estudiante
Autoevaluación
Participación del representante
Estar presente cada vez que su hijo estudiante así lo requiera para solventar sus dudas.
Recursos
Humanos Materiales
Estudiantes, docentes y representantes Computadora Canaima
85
86
Componente Transcripción de Texto
Propósito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos.
Contenido: Guardar Documentos
Estrategias del Docente Actividad del Estudiante
Muestra como guardar documento
haciendo uso de una computadora y
que cada uno vaya siguiendo sus
orientaciones.
les comunica que redacten alguna
historia personal de cada uno de ellos y
que después hagan el procedimiento de
impresión
Siguen las sugerencias del docente de
forma individual.
Realizan acotaciones al docente en
algún momento de la clase.
Manifiesta haber conocido muchas
cosas a través de la practica
orientada.
Ambiente
Aula de clases hogar
Evaluación
Del Docente Estudiante
Participación del Representante
Estar atento en el hogar por alguna cosa que el estudiante desee resolver
Ayudar a su representado en la practica
Recursos
Humanos Materiales
Estudiantes, docentes y representantes Computadora Canaima
Componente Elaboración de texto
Propósito: Conocer y Desarrollar la Elaboración de su Presentación
Contenido: Power Point, Añadir Texto, Formato de Párrafo, Negrita, Sangría, Alineación e
Interlineado.
Estrategias del Docente Actividad del Estudiante
Explicar la importancia de Power
Point.
Mostrar al estudiante como incluir un
texto haciendo el uso correcto de la
negrita sangría, alineación e
interlineado.
Instruir al estudiante que realice una
diapositiva usando su creatividad e
imaginación.
Maneja correctamente las
herramientas de Power Point para el
desarrollo de pequeñas
presentaciones.
Realiza presentaciones en Power
Point utilizando las herramientas
básicas.
Diseña debidamente una diapositiva
utilizando títulos.
Ambiente
Salón de clase En el hogar
Evaluación
Del docente Del estudiante
autoevaluación
Participación del Representante
Ayudar a su representado en cuanto a las dudas que tenga.
Motivar a su representado en realizar las tareas e incentivar en que cada día debe de
aprender.
Mostrarle historias de la vida real a través de fotos a sus representados para que ellos
87
realicen nuevas presentaciones de sus vida.
Recurso
Humano Materiales
Estudiante, Docente y Representante Computadora Canaima
88
89
Componente Elaboración de texto
Propósito: conocer y desarrollar la elaboración de su presentación
Contenido: Incluir Objetos: Imágenes, Gráficos y Formulas
Estrategias del Docente Actividad del Estudiante
Explicar a través de la computadora como insertar objetos.
Dar a conocer a los estudiantes por medio de Power Point como debe insertar imágenes.
Demostrar de forma práctica como insertar gráficos y formulas.
Inserta y trabaja con imágenes.
Agrega y cambia imágenes.
Comprende cómo crear y hacer cambios en los gráficos y formulas
.
Ambiente
Salón de clase En el hogar
Evaluación
Del docente Del estudiante
autoevaluación
Participación del Representante
Instituir un ambiente en el hogar que promueva el aprendizaje del estudiante.
Alentar a los hijos a ser responsable con la tarea escolar.
Recurso
Humano Materiales
Estudiante, Docente y Representante Computadora Canaima
90
Componente Elaboración de texto
Propósito: Conocer y Desarrollar la Elaboración de su Presentación
Contenido: Incluir tablas
Estrategias del Docente Actividad del Estudiante
Explicar la importancia de las tablas.
Exponer al estudiante como incluir
tablas en una presentación de Power
Point haciendo el uso de su
computador.
Analiza la importancia de las tablas.
Explora y maneja correctamente el uso
de las tablas a través de su
computador.
Realiza tablas para las presentaciones
de Power Point.
.
Ambiente
Salón de clase En el hogar
Evaluación
Del docente Del estudiante
autoevaluación
Participación del Representante
Platicándole a su representado la importancia de aprender y prepararse para adquirir
nuevos conocimientos.
Enseñando a su representado con amor y dedicación para que el niño se sienta seguro
y obtenga un aprendizaje significativo
Recurso
Humano Materiales
Estudiante, Docente y Representante Computadora Canaima
Cronograma de ejecución
actividades Meses (semanas)
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Revisión del material
Implementación de
estrategias
Conocer el software y el
hardware
Conocer la partes del
computador
Producir y manejar texto
Menú de tabla
Configuración de
paginas
Impresión de
documentos
Guardar documento
Presentación de Power
Point
Incluir tablas
Incluir objetos
91
Consideraciones acerca de la Factibilidad o Viabilidad del Proyecto
La factibilidad que se fundamenta sobre las siguientes deducciones es a
través del juicio de los expertos, la cual consideraron como valida la
propuesta durante la aplicación hacia la institución la chapa o a cualquier otra
institución que quiera hacer uso del modelo educativo. A través de los
instrumentos aplicados se pudo colectar la información necesaria del docente
y estudiantes de una forma positiva, la cual nos fue favorable para
estructurar el siguiente enfoque educativo mostrando la inclusión de las
herramientas tecnológicas de forma autodidacta y al mismo modo el
representante pueda tener participación activa en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Factibilidad social: se estudia la vinculación de este modelo con
necesidades e interés de otros grados respondiendo a las posibles
demandas sociales que allí se encuentre dentro de la población, colocando
como beneficiados a través de esta factibilidad nos permite aplicar un modelo
de enseñanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el
desarrollo del talento humano en ticl, de los estudiantes de 4to grado de
educación primaria, la ejecución de la propuesta, esta disponible a todos los
grados de primaria, es decir que si es posible tomarlo, ejecutarlo y que no
existe impedimento alguno a diferencia de otros proyectos educativos, se
espera un impacto estable en la educación.
Tal razón, hace necesario e importante tomar toda la seriedad
demostrando la disponibilidad de los organismos competentes y a su vez
esta propuesta puede desarrollar habilidades y conocimientos en el hogar,
con el respectivo apoyo de sus representantes formando y actualizando un
aprendizaje conjunto con su representado.
92
Factibilidad de los Costos y los Recursos de la Ejecución:
Económicamente no tuvo gastos debido a que la institución cuenta con los
equipos tecnológicos necesarios, ya que estos fueron entregados
directamente a los estudiantes a través del gobierno nacional de la República
Bolivariana de Venezuela como lo es el “Proyecto Canaima”. Siendo esta
una herramienta de aprendizaje que es usada por estudiante y docente.
Factibilidad Tecnológica: las nuevas tecnologías de información y
comunicación han evolucionado enfáticamente en los últimos años, por esta
razón, se aplico un modelo de enseñanza autodidacta fundamentado en el
proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl en los
estudiantes de 4to grado y es factible, ya que ellos cuentan con los equipos
tecnológicos necesarios que el gobierno nacional les ha dotado, por tal
motivo se quiere, que ellos interactúen directamente con las herramientas
tecnológicas para que obtengan un proceso de enseñanza y un aprendizaje
significativo.
93
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(ANEXO 1)REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA
FUERZA ARMADAUNEFA - NÚCLEO YARACUY
DIVISIÓN ACADÉMICA
INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
CUESTIONARIO: Orientado a los Estudiantes
Rasgos a Observar Siempre Casi Siempre
Algunas Veces
nunca
1º ¿Existe la participación activa de los estudiantes en la clase de las tic´s?
2º ¿Los estudiantes muestran seguridad al interactuar con las tic´s?
3º ¿Los estudiantes dan acotaciones a sus compañeros respecto al uso de las computadoras?
4º ¿Los estudiantes demuestran poseer habilidades y destrezas en el uso de las tic´s?
5º ¿Los estudiantes demuestran su aprendizaje en el manejo de las tic´s inmediato a las sugerencias del docente?
6º ¿El estudiante demuestra poseer talento en el uso de las tic´s?
7º ¿Los estudiantes muestran tener interés en aprender autodidácticamente con el proyecto Canaima?
8º ¿Muestran interés en aprender de una forma autodidacta?
9º ¿El estudiante asimila y colabora con dedicación para aprender con el uso de las tic´s?
(ANEXO 2)REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA
FUERZA ARMADAUNEFA - NÚCLEO YARACUY
DIVISIÓN ACADÉMICA
INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
ENTREVISTA: Orientado a al Docente
Rasgos a Observar Siempre Casi Siempre
Algunas Veces
nunca
1º ¿En su formación como docente se hizo evidente el trabajo practico con el uso de las tecnología, información y la comunicación?
2º ¿Usted como docente utiliza estrategias para desarrollar el talento humano en los estudiantes mediante el uso de las tic´s?
3º ¿Usted como docente motivan a sus estudiantes para desarrollar sus habilidades haciendo uso de las tic´s?
4º ¿Construye las clases considerando estrategias didácticas centradas en el uso de las tic´s?
5º ¿Aplica estrategias donde se encuentre inmersa la autodidaxis en sus clases?
6º ¿Fomenta el desarrollo del talento humano en los encuentros pedagógicos?
7º ¿Tiene a la mano material didáctico que le permita dar una excelente clase de las tic´s a los estudiantes?
8º ¿Usted como docente se esfuerza al dar la clase de las tic´s para que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo?
9º ¿Los estudiantes muestran interés en aprender el trabajo con las nuevas tecnologías de información y comunicación?
(Anexo 3)