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Modelodiversificado
para la educación secundaria
Modelodiversificado
para la educación secundaria
Variables políticas
PROSPECTIVA INSTITUCIONAL
AsambleaConstituyente
Proyecciónestratégica
Inicio de laimplementación
Eleccionesnacionales
Democraciaparticipativa
Evaluación de laprimera fase
MINISTERIODE EDUCACIÓN
2003 2005 2015201020072006 2009
Evaluación de medio término
2011 20132012 20142008
1ª FASE
2ª FASE
DesescolarizaciónDesescolarización
Educación secundariapara el entorno rural
Educación secundariapara el entorno urbano=
Educaciónsecundaria
DesgraduaciónDesgraduación
Varios sistemas formales activos y simultáneos
Varios sistemas formales activos y simultáneos
EL BACHILLERATO DIVERSIFICADOEL BACHILLERATO DIVERSIFICADO
Visión estratégica de la transformación Visión estratégica de la transformación
Previsión de la reacción docente:
Recaudo contra un excesivo eclecticismo curricular.
Implementación progresiva por decisión de actores.
InterculturalidadInterculturalidad
Formación democráticaFormación democrática
I. II.
III.
Aprendizaje de la experiencia de PRIMARIA:
Renuencia Resistencia
IV.
EL MODELO DIVERSIFICADO EL MODELO DIVERSIFICADO
DECISION POLÍTICA
Definición de cuatro tipos de bachillerato que desarrollen:
Formación técnicaFormación científicaFormación humanísticaFormación pedagógica
Enseñanza común para la formación democrática y la interculturalidad.
Currículum flexible con la posibilidad de rectificar el bachillerato elegido u obtener doble bachillerato.
Múltiple vinculación del nivel secundario con la formación superior y preparación eficiente para el mercado laboral.
Modalidades curriculares específicas y articuladas: Sistema modular para la enseñanza técnica y para la formación humanísticaModalidad disciplinar para la formación científicaEstructura por asignaturas para la formación pedagógica
Bachiller técnico
Bachiller en Humanidades
UniversidadInstitutoTécnico
Mercado laboral
15 9
16 10
17 11
18 12
19 13
20 14
21 15
22 16
22 26
23 17
24 18
Edades
EDUCACIONSUPERIOR
Mercado profesional
InstitutoNormal Superior
Bachilleren CienciasAños de
estudio
EDUCACIONSECUNDARIA
Bachiller pedagógico
+/-+/-
PARA EL TRABAJOPARA EL TRABAJOFORMACIÓN
TÉCNICA
PARALA VIDAPARA
LA VIDAFORMACIÓNHUMANÍSTICA
PARA EL CONOCIMIENTO
PARA EL CONOCIMIENTOFORMACIÓN
CIENTÍFICA
empleo y emprendimiento
profesionalización con identidad cultural
investigación ydesarrollo tecnológico
Orientación preeminente de los bachilleratos diferenciados
PARA LA EDUCACIÓN
PARA LA EDUCACIÓNFORMACIÓN
PEDAGOGICA enseñanza y
vocación docente
Opciones diversificadas para el nivel de secundaria
BachilleratoCientífico
BachilleratoCientífico
SECUNDARIA
DIVERSIFICADA
BachilleratoPedagógicoBachilleratoPedagógico
BachilleratoTécnico
BachilleratoTécnico
BachilleratoHumanísticoBachilleratoHumanístico
Modelo preeminente en capitales provinciales
Enseñanza modular conénfasis en talleres
60% de núcleos rurales20% de unidades urbanas
Modelo preeminente en capitales departamentales
Enseñanza modular20% de núcleos rurales
60% de unidades urbanas
Modelo abierto para todo entorno
Enseñanza por asignaturas15% de núcleos rurales
10% de unidades urbanas
Modelo para unidades deAlta potencialidad
Enseñanza por disciplinascon énfasis en laboratorios
5% de núcleos rurales10% de unidades urbanas
BachilleratoCientífico
BachilleratoCientífico
BachilleratoPedagógicoBachilleratoPedagógico
BachilleratoTécnico
BachilleratoTécnico
BachilleratoHumanísticoBachilleratoHumanístico
Formación para lainterculturalidad y la democracia
Técnico Medio enAgropecuaria, Textiles,Cerámica, Electricidad,
Servicios, etc.
Bachiller con Menciónen Ciencias sociales,
Filosofía y cultura, Artes,Letras, Lenguas.
Bachiller con Menciónen Ciencias naturales,
Ciencias formaleso Tecnología
Bachiller con MenciónPedagógica para el nivel inicial, de primaria o de
secundaria-
MÓDULOSMÓDULOS
CRÉDITOSDISCIPLINASDISCIPLINAS
ASIGNATURASASIGNATURAS
TécnicosCientíficosHumanísticosPedagógicos
BACHILLERATOHUMANISTICO
BACHILLERATOHUMANISTICO
BACHILLERATO CIENTIFICO
BACHILLERATO CIENTIFICO
BACHILLERATOTÉCNICO
BACHILLERATOTÉCNICO
MAPA CURRICULAR GENERAL MAPA CURRICULAR GENERAL
FORMACIÓNCOMÚN
FORMACIONDIVERSIFICADA
BACHILLERATOPEDAGOGICO
BACHILLERATOPEDAGOGICO
Formación para el trabajoSistema modular desgraduado
Formación para la vidaSistema modular desgraduado
Formación disciplinarpara el conocimiento
Formación vocacionalpara la docencia
Características del modelo diversificado
Sistema de créditos para el tránsito al tercer nivel de formación (educación superior):
TERCER NIVELTERCER NIVELNIVEL DE
SECUNDARIA
Institutos técnicos
INS
Universidades
Movilidad entre bachilleratos:
Formación común576 créditos
Formación diferenciada672 créditos
Orientaciónvocacional
576 créditos de formación común
672 créditos de formación modular
672 créditos de formación disciplinar o por asignaturas
Bachillerato humanístico Bachillerato técnico
Bachillerato científico Bachillerato pedagógico
BACHILLERATOHUMANISTICO
BACHILLERATOHUMANISTICO
BACHILLERATOTÉCNICO
BACHILLERATOTÉCNICO
Formación para el trabajoSistema modular desgraduado
Formación para la vidaSistema modular desgraduado
Menciones: En Ciencias sociales En Filosofía y cultura En Artes En Letras En Lenguas
Creditaje mínimo para cada men-ción: 50%, formación diferenciada Módulos de ciencias sociales Módulos de ciencias económicas Módulos teóricos Módulos artísticos Módulos literarios Módulos lingüísticos
Menciones: En Agropecuaria En Textiles En Cerámica En Electricidad En Servicios Otras según necesidades locales
Creditaje mínimo para cada men-ción: 60% de formación técnica Módulos de ciencias económicas Módulos teóricos Módulos ocupacionales
Título de Bachiller técnicocon mención en Servicios
Título de Bachiller en humanidadescon mención en Artes
Homologaciónparcial de módulosTránsito relativoBachilleratodoble o múltiple
BACHILLERATOPADAGÓGICO
BACHILLERATOPADAGÓGICO
BACHILLERATOCIENTÍFICO
BACHILLERATOCIENTÍFICO
Menciones: En educación inicial En educación primaria En Secundaria científica En Secundaria humanística En Secundaria técnica
Creditaje mínimo para cada men-ción: 40%, orientación vocacional40% de contenidos específicos Asignaturas psico-pedagógicas Asignaturas humanísticas Asignaturas científicas Módulos ocupacionales
Niveles de formación disciplinar: Formación de principiantes Educación media Autoformación superior
Menciones: En Ciencias formales En Ciencias naturales En Desarrollo tecnológico
Creditaje mínimo para cada men-ción: 70%, formación especializada Desarrollo de disciplinas formales Desarrollo de disciplinas naturales Innovación tecnológica
Título de Bachiller en cienciascon mención en Tecnología
Título de Bachiller pedagógicocon mención en Secundaria científica
Homologaciónparcial (Máximo:nivel de formaciónde principiantes).Tránsito relativo.No hay exclusióncon el bachilleratohumanístico o eltécnico
Formación disciplinarpara el conocimiento
Formación vocacional por Asignaturas para la docencia
8º CUATRIMESTRE
1er CUATRIMESTRE
2do CUATRIMESTRE
3er CUATRIMESTRE
4º CUATRIMESTRE
5º CUATRIMESTRE
6º CUATRIMESTRE
7º CUATRIMESTRE
80%
60%
40%
20%
20%
40%
60%
80%
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
Formación común: Formación para la democracia y la interculturalidad
Formación diversificada: Bachillerato técnico
Bachillerato científicoBachillerato humanísticoBachillerato pedagógico
45%
52,5%
36 módulos = 576 créditos1 módulo = 32 horas en el cuatrimestre = 16 créditos
60%
60%
60%
80%20%
40%
40%
40%
Orientación vocacional: Evaluación para bachillerato diversificado2,5%
Formación para la democracia y la interculturalidad
8º CUATRIMESTRE
4º CUATRIMESTRE
5º CUATRIMESTRE
6º CUATRIMESTRE
7º CUATRIMESTRE
3er CUATRIMESTRE
1er CUATRIMESTRE
2º CUATRIMESTRE
Historia Antigua II
Historia de América
Historia prehispánica
Historia de la colonia
Historia de Bolivia I
Historia de Bolivia II
Historia Antigua I
Historia Medieval
Historia Moderna
Historia Contemporánea I
Teoría política I
Teoría política II
Teoría política IV
Teorías del Estado
Sociología general
Antropología andina
Antropología amazónica
Etnología americana
Lenguas de Bolivia
Antropología urbana
Procesos culturales
La religión en Bolivia
Historia Contemporánea II
Teorías culturales
Área histórica: 31% Área cultural: 36% Área teórica: 34%
Taller cultural I
Taller cultural II
Taller cultural III
Taller cultural IV
Taller cultural V
Taller cultural VI
Taller cultural VII
Taller cultural VIII
Teoría política III
Culturas de Bolivia
Teorías económicas
Fundamentos del derecho
Bases de construcción del currículum:
Orientaciones nacionales comunes:Formación para la democracia y la interculturalidad.Diseño curricular con base en el proyecto de identidad nacional.
Enfoques regionales diferenciados:Formación según las posibles soluciones a los problemas departamentales.Diseño curricular realizado según los planes estratégicos territoriales y los planes de desarrollo municipal.
Construcciones culturales específicas:Formación para la valoración de la propia identidad y para la acción intercultural.Diseño curricular realizado según programas de afirmación cultural y valoración etno-lingüística.
Contenidos locales singulares:Formación de acuerdo a las demandas locales.Diseño curricular efectuado según proyecciones estratégicas concernientes a la producción, la creaciónde C&T, la reproducción educativa y la afirmación y difusión cultural.
Local
Nacional
Cultural
Regional
BACHILLERATOCIENTIFICO
organizaciones de C&T
institutos de investigación
BACHILLERATOTÉCNICO
empresas productivas
institutostécnicos
BACHILLERATOHUMANÍSTICO
entidades culturales
academiasy escuelas
BACHILLERATOPEDAGÓGICO
unidades escolares
INS
ACTORES ESPECIFICOS
…y la labor de educación secundaria continúa…
Gracias por su atención
Blithz Lozada Pereira