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Integrantes
Beln Andrade
Leonor Barra Reveco
Camila Olavarra
Docente
Marlene Benavente
Asignatura
Modalidades Curriculares
Modelo Reggio Emilia
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Ubicacin e inicios de Reggio Emilia
La filosofa que nace en 1945 en
el norte de Italia, en una ciudad
llamada Reggio Emilia.
Reconocida mundialmente como
una de las mejores propuestas
educativas para primera
infancia.
La Escuela de Educacin de
Harvard, la estudia como
modelo de grupos de
aprendizaje.
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Los orgenes de estametodologa tiene
comienzo en la primaverade 1945, al final de lasegunda guerra
mundial.
La gente de un pueblo,situado a pocos kilmetros
de Reggio Emilia decideconstruir y gestionar unaescuela para
nios.
Con la venta del material
abandonado por losalemanes tras su huida, seempieza a financiar
y llevara cabo este proyecto.
Para este tiempo haba unfuerte deseo de los padres deReggio
Emilia de que sus hijos
pudieran asistir a clases yrecibieran una educacin librede
opresin, creativa einnovadora.
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En un principio estuvo autogestionada por el pueblo,hasta
conseguir la gestin municipal.
A estas se le aadieron msescuelas, promovidas pormujeres y con
la colaboracindel Comit de LiberacinNacional.
Loris Malaguzzi
Maestro y pedagogo, iniciador einspirador de la aventura
educativareggiana, dedic su vida a construir unaexperiencia
educativa de calidad, dondeel aprendizaje se consigue a travs de
la
bsqueda y experimentacin.
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Los Cien Lenguajes del Nio
Segn Loris Malaguzzi hay dos teoras que unen el
lenguaje y el pensamiento, los cien Lenguajes de
expresin y la nocin de Atelier.
Estos dos aspectos
muy relacionados entre
s simbolizan la esencia
del enfoque Reggio.
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Al escribir Los 100 Lenguajes del Nio, Malaguzzi
reconoce todas las maneras diferentes que tiene el nio de
interpretar el mundo y representar sus ideas y teoras acerca
del mundo.
Exhorta a los adultos a reconocer y valorar todas las formas
de expresin y comunicacin que tienen los nios.
Escuchar es visto como un verbo activo, no pasivo. Escuchar
da significado al mensaje, y valor a la persona que lo da.
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Este movimiento educativo dirigido por Malaguzzi, tuvo su
fuente
de inspiracin en las ideas de Dewey, Wallon, Decroly,
Vigotsky,
Dalton, Piaget y sus colegas en Gnova, entre otros.
El sistema Reggio, considerado educacin progresiva, concibe
al
nio como un ser intelectual, emocional, social y moral,
cuyas
potencialidades son guiadas y cultivadas cuidadosamente.
Se plantea como propsito lograr una educacin de calidad que
produzca un conocimiento tanto en los nios como en los
adultosque participen.
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Desde el punto de vista metodolgico, desarrolla el intelecto del
nio
a travs de la expresin simblica, estimulndolo a explorar su
medio
ambiente y a utilizar los mil lenguajes del nio: palabras,
movimientos,
dibujo, pintura, construccin, escultura, teatro de sombras,
collage,
drama, msica.
La educacin del nio se ve de una manera comunitaria y se
describe la
cultura de una forma conjunta adulto - nio.
Se disea para ayudar a los nios a darse cuenta de una manera
ms
profunda de los distintos fenmenos que ocurren en el ambiente y
de estaforma experimentarlos; los nios son motivados a tomar sus
propias
decisiones y elecciones en compaa de sus coetneos
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1. El nio como protagonista.
2. Docente competente,
colaborador, investigador y gua.
3. Espacio como tercer maestro.
4. Las familias como aliadas.
5. La documentacin
pedaggica.
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El papel del docente dentro de esta metodologa es de
formacin continua, el docente tiene que sentir la
necesidad de enriquecerse cada da ms, dando lugar a lareflexin
de sus pensamientos, provocando cambios en
las acciones.
Aquel docente
escucha al nio, lodeja tomar la iniciativa
y adems lo gua de unaforma productiva.
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El docente debe presentar un perfil profesional que tenga un
punto devista amplio y complejo para poder realizar, con los nios y
nias, unaexperiencia no solo educativa, sino cultural y social.
Los educadores recobran protagonismo como mediadores entre
laincertidumbre y el conocimiento, son parte vital del proceso
educativo
y como tal tienen el compromiso de estar en continua reflexin de
surol.
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El maestro facilita a los nios la representacin de loque saben y
de lo que imaginan. Ellos son losmediadores de su conocimiento ,y
al mismo tiempoestn abiertos a aprender de sus alumnos en
unacolaboracin mutua.
Se proporciona una gran responsabilidad al profesor y
a la vez, una gran libertad.
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La relacin educativa adulto nio debe ser de granrespeto mutuo y
mucha reciprocidad; en esta relacin elnio y el profesor se viven,
recprocamente como fuente
de recursos y riquezas.
La propia escuela se configura, por tanto, como unacomunidad
educativa en la que nos educamos ms
quese
educa
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El rol del nio en Reggio Emilia, est incluida
en su filosofa:
El nio debe tener algn control sobre adnde va sueducacin y su
aprendizaje, debe estar basado enexperiencias que incluyan tocar,
mover, escuchar y ver.
Los nios deben mantener relaciones entre s y conmateriales de su
alrededor con los cuales puedanexperimentar y explorarlos.
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Los nios deben tener laoportunidad de crecer y
expresarse. Reggio Emiliarespeta al nio y creefirmemente en el
desarrollonatural de este.
El estado del tiempo, el sol,el arcoris y la vida citadina,esos
aspectos del da a dacontrario a los muy
acadmicamente centrados,son los que proveen unaprendizaje
significativo alargo plazo.
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El diseo y el uso del espacio motivan los encuentros,
lacomunicacin y las relaciones.
Hay una belleza y orden en el diseo y organizacin de todos
los
espacios de la escuela, as como los materiales y equipos.
El rincn de cada espacio tiene identidad y propsito, es rico
enpotencialidad para interesar y comunicar. Es valorado y
cuidadopor los nios y adultos.
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Dentro de cada aula deben haber 25 nios y dos maestros,
quetrabajan conjuntamente con un tallerista y la pedagoga.
Los nios se agrupan por edades.
Son motivados para trabajar con otros compaeros, para
resolverproblemas, jugar solos, con pequeos grupos o en grupos
grandes.
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Un colegio que utilice la metodologa de Reggio Emilia
debe contar con los siguientes espacios y cualidades:
La entrada debe tener todas las informaciones y documentosde la
organizacin de la escuela.
Debe contar con un rea comn para comer y cocinar.
Las aulas deben estar subdivididas en dos zonas contiguas.
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Un taller de arte que debe tener gran cantidad de
materiales,herramientas y recursos que sern usados por los nios
para
explorar, experimentar, expresar y crear pensamientos. Un aula
de msica.
Un rea de psicomotricidad.
reas verdes.
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El trabajo se organiza en forma de proyectos,
como una investigacin de temas seleccionadospor los nios.
Finalidad? Que se den cuenta de los distintos
fenmenos que ocurren en el ambiente y los
experimenten.
Se les motiva para tomar sus propias decisiones y
elecciones en compaa de sus compaeros.
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No se encuentra una referencia explcita, pero en la
concepcin del trabajo en proyectos se plantea que este
puede durar das o meses.
No quiere decir que se siga una secuencia, ni que se le fije
al nio o nia un tiempo determinado para realizar una
actividad.
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Evaluacin eminentemente cualitativa.
Se desarrolla mediante la tcnica de la observacin y de
la documentacin:- Grabaciones en audio o video,
- Registro de notas,
- Fotografas, etc.
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Tema:Decorando el Aula Nivel: Knder. Cantidad de Nios/as: 25.
Tiempo:Libre. mbito: Comunicacin. Ncleo: Lenguaje Artstico.
Aprendizaje Esperado: N
1.Expresarse creativamente a travs de diferentesmanifestaciones
artsticas: Pintura, modelado, grfica
e imgenes proyectadas.
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http://bellellieducacion.com/filosofa-de-reggio-emilia/
http://educacionalternativa.edublogs.org/articulos/metodologia
-reggio-emilia/
http://www.aeiotu.com/filosofia-reggio-emilia/
http://www.educadorasdeinfantil.es/?p=166
http://prontus.uv.cl/pubacademica/pubprofesores/a/pubaravena
luz/site/artic/20120319/asocfile/modalidades_curricularescompl
eto.pdf
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![Introdução - comum.rcaap.pt³rio final... · (2003) esta forma de agir é semelhante à adotada num modelo italiano […] designado por modelo de Reggio Emilia, caracteriza-se,](https://img.pdfslide.net/doc/110x75/5c1896d109d3f29d6b8c7607/introducao-comumrcaappt-rio-final-2003-esta-forma-de-agir-e-semelhante.jpg)
