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Modelos Pedagógicos del E- learning y diseño Instruccional
Claudia P. Villafañe Casadiego
Asesora Pedagógica
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Ministerio de Educación Nacional
Principios del E-learning
Principios del e-learning
• Flexibilidad
• Personalización
• Interacción
• Cooperación
Paradigmas del E-learning
Paradigmas del e-learning
Coomey y Stephenson (2001)
Utilizan dos variables centradas en el espectro de control del proceso educativo:
1. El punto hasta el cual el proceso de aprendizaje es controlado por el profesor o por el alumno.
2. El punto hasta el cual el contenido y las tareas son controladas por el alumno o por el profesor.
Cuadrícula de Paradigmas pedagógicos
Contenido y Tareas controladas por el profesor
Contenido y Tareas controladas por el estudiante
Proceso de aprendizaje controlado por el estudiante
Proceso de aprendizaje controlado por el profesor
NO NE
SO SE
Coomey y Stephenson (2001)
Características de un diseño del cuadrante NO
NO
•El apoyo principal proviene del profesor.
• El control proviene del profesor.
Proceso de aprendizaje, Contenido y Tareas controladas por el profesor
•El profesor especifica rigurosamente las actividades y los resultados. Fechas de entrega, tiempos, tipo, frecuencia y calidad de las intervenciones. •El contenido está totalmente preparado.
•Diálogo definido por el profesor y centrado en una tarea específica.•No hay implicación del estudiante sobre el contenido, las actividades, los recursos.
Coomey y Stephenson (2001)
Características de un diseño del cuadrante NE
NE
•Grupos autogestionados centrados en tareas.
• Las tareas pueden ser adaptables a las circunstancias y aspiraciones de los estudiantes.
• Profesor y estudiantes proporcionan apoyo y retroalimentación.
Contenido y Tareas controladas por el profesorProceso de aprendizaje controlado por el estudiante.
Coomey y Stephenson (2001)
•Las tareas y objetivos de aprendizaje están especificados, pero los alumnos controlan cómo trabajar y lograr los objetivos y tareas establecidas.• El contenido y uso del diálogo no está determinado por el maestro.
Características de un diseño del cuadrante SO
SO
•Normalmente se garantiza inicialmente los aprendizajes establecidosy luego los estudiantes continúan explorando la materia de maneradesestructurada.
Contenido y Tareas controladas por el estudiante, Proceso de aprendizaje controlado por el profesor.
Coomey y Stephenson (2001)
Las actividades de aprendizaje son abiertas y estratégicas.
El profesor establece la dirección, los resultados, el objetivo, el campo, el alcance o el nivel y el alumno puede explorar acceder y utilizar cualquier material.
Características de un diseño del cuadrante SE
SE
•El apoyo es solicitado por el estudiante según sus necesidades y proviene de diferentes fuentes y personas.• El alumno determina las metas y los resultados.• El alumno controla el progreso.
Proceso de aprendizaje y Contenido y Tareas controladas por el estudiante
Coomey y Stephenson (2001)
•El alumno controla la dirección general del aprendizaje e incluye los resultados de aprendizaje y metas a más largo plazo.
•Las metas personales son tan importantes como los resultados de aprendizaje específicos.
•El diálogo es autodirigido por los estudiantes, no hay encuentros programados, ni hay unos participantes definidos, surgen de la necesidad.
•El estudiante tiene una implicación total en el proceso de aprendizaje.
“Actividad técnica y creativa encaminada a idear un proyecto útil, funcional y estético”.
¿Qué es el diseño?
Diseño del proceso enseñanza aprendizaje
Proceso que define y concreta de manera específica cómo tienen que ser y cómo deben relacionarse todos los elementos que configuran la acción formativa.Guárdia 2000
Instruccional, formativo o pedagógico
Es una tarea práctica basada en teorías, cuyo objetivo es producir una formación eficaz, competente e interesante.
Se refiere al proceso sistemático de un docente, o un equipo de ellos, para dar forma a un conjunto de acciones pedagógicas, comunicativas y tecnológicas, guiadas por unos propósitosde formación y de aprendizaje definidos.
¿Qué es el Diseño de un ambiente virtual de aprendizaje?
es
integra posibilita de
tiene lugar en posee una
parte de
de
Ambiente virtual de
Aprendizaje
Sistema
Recursos
Actividades
Medios
Servicios de comunicación
Agentes
Modificación
Adquisisción
Construcción
Conocimientoy estructuras
de Conocimiento
entorno digital
estructura flexible
Autonomía del
participante
Relaciones Pedagógicas
Contenidos
EDUTEC: Grupo de Investigación de la UNAB
Conocer las potencialidades y limitantes del entorno digital en el que se va a hacer el diseño. (Herramientas, servicios, recursos).Conviene diseñar el material de manera integra, con una expresión clarade todos sus componentes.Requiere dominio disciplinar y pedagógico
Requisitos para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje
Etapas del diseño instruccionalModelo ADDIE
Análisis
Diseño
Desarrollo Implementación
Evaluación
Análisis
¿A quién
se dirige?
¿Qué características
tiene el conocimiento a
impartir?
¿De qué tecnologías se dispone?
¿Con qué
personal se
cuenta?
¿Qué tipo de necesidades se requiere satisfacer?
¿Qué alcance tendrá?
Análisis
Definición del enfoque didáctico general- Arquitectura
de diseño Clark 2002
Estructura de contenidos
Decisiones disciplinares
Decisiones Pedagógicas
Diseño
ReceptivaDirectiva
Descubrimientoguiado
Exploratoria
Aprendizaje tácito
Aprendizaje experiencial según Hirumi
Aprendizaje experiencial según Kolb
Formación Directa – Hirumi
¿Para qué se quiere que los estudiantes aprendan algo?Propósitos
¿Qué deben aprender?Contenidos
¿Cómo se logrará? Métodos
¿Qué evaluar y cómo hacerlo?
¿Con qué medios y materiales?
Actitudinal Procedimental Conceptual Lo que el programay el autor considera
Lo que puede interesar a los que aprenden
Conceptos básicosConceptos relacionadosPrincipiosTeoríasHabilidades y procedimientosActitudes
TemasProblemas prácticos y teóricosCampos laborales
¿Qué secuencia es másconveniente?Secuencias Psicológicas de aprendizajeHistóricaLinealUtilización de los aprendizajesRelaciones con el mundo realRelaciones conceptualesLógica interna de la disciplinaa los que aprenden
¿Qué organización se requiere? TemasProyectosproblemasRelatosActividades
Según el carácter del contenido
a aprenderTeóricas Prácticas
Según la participaciónIndividuales Colaborativas
Según los procesos del estudianteFocalización
MetaforizaciónRepresentaciónMemorización
IncentivosAtribucionesAutoestima
Diseño
Desarrollo
Escritura de textosStoryboardGrabaciones de video, audioProgramación de páginas web y multimediaDesarrollo de actividades de aprendizajeDesarrollo del material del profesor y del usuarioIntegración de todos los elementosPruebas de garantía de calidadPruebas piloto Revisiones