Diplomado Internacional: Diseño curricular por competencias

Modulo 2 – Unidad 5Por Narcisa Jaén

MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR:Tyler, 1960: Énfasis en la filosofía institucional y la Psicología del Aprendizaje.

Taba: Vincula teoría y Práctica con la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido.

Arnaz, a finales de los 70: El DC permite introducir ajustes o modificaciones al plan

1. El alumno como fuente del currículo.

2. Estudio de la cultura.3. Intervención de

especialistas.4. Las fuentes de la filosofía

y la Psicología para la conducción institucional y comprensión de los problemas que puedan surgir de los contenido.

5. s por el docente sobre si han sido eficaces para el aprendizaje.

6. Actividades de aprendizaje

7. Evaluación de la eficacia del aprendizaje

El estudio de la demanda, conocimiento sobre el aprendizaje y el estudiantado y el nivel de profundización de las disciplinas.Coincide con Tyler, en el diseño curricular en siete pasos:1. Diagnóstico2. Objetivos claros3. Selección y4. Organización del contenido5. Selección y6. Organización de las

actividades de aprendizaje.7. Definición clara de lo que se

va a evaluar y medios para hacerlo.

El diseño lo organiza en etapas y subetapas:1. Estructurar el currículo, con:

Objetivos, contenidos, programa de aula como parte del plan de estudio.

2. Ejecución el DC, capacitando a profesores, y verificando que se cumple con los instrumentos de evaluación y recursos didácticos y las condiciones físicas.

3. Valoración del currículo con: contar con los instrumentos para la evaluación (programa, plan, objetivos,

MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR:Glazman e Ibarrola (1978): el currículo es la síntesis de la selección y organización de elementos necesarios para fines de enseñanza de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos.

Pansza (1970): desde la perspectiva de la didáctica crítica y tecnológico, propone el currículo modular.

Señalan dos niveles para el DC:1. Investigación que permita el análisis,

alternativas; establecimiento de criterios para validar la selección de recursos del plan. Es formativo e informativo sobre la profesión; el contexto social, económico, político y cultural; la institución educativa y el estudiante como sujeto de aprendizaje.

2. Síntesis sobre objetivos de E/A. Como enunciados que muestran el comportamiento complejo y contenidos que la institución pretende que lleguen a dominar los estudiantes.

Cambio en la estructura sobre la disciplina y asignaturas, a lo modular. Mas integrativa, multidisciplinaria, con actividades de aprendizaje, flexible, que permita alcanzar objetivos, capacidades, destrezas y actitudes que se deben desempeñar en el campo profesional.Caracteriza la enseñanza modular como: Integrar el conocimiento a través de la

investigación, teoría y práctica, en espacios abiertos, sin distinción entre profesores y alumnos, ambos son miembros de un equipo que buscan un aprendizaje significativo.

Buscar un cambio profundo en las estructuras, partiendo de lo simple a lo más complejo. Conociendo el contexto real.

MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR:Díaz Barriga-Arceo (1995): Conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo. Reconoce los nuevos modelos por competencia.

METODOLOGÍA: El DC es un documento base que establece directrices de la carrera en cuanto a enseñanza y aprendizaje en lo social, cultural y profesional.

Las autoras consideran fases y etapas:1. Fundamentación de la carrera, sobre la

base de la oferta y demanda del mercado laboral.

2. Perfil profesional, conocimiento, habilidades y actitudes que poseerá el egresado. Esto permite la evaluación constante sobre los resultados en el campo profesional.

3. Toma como referente el perfil profesional, para la estructura de los elementos: objetivos, contenido, actividades de E/A, recursos. Constituye un programa o plan.

4. La evaluación constante, para adecuarlo a cambios internos o externos.

Debe ser integral como oferta institucional para atender:• La demanda, necesidades sociales, laborales

y del mercado de trabajo a nivel nacional y regional, según las tendencias del desarrollo de los campos disciplinarios y la enseñanza del nivel superior.

• Es el producto de una investigación con metodología científica para el análisis de datos, lo cual ayuda a la justificación de la carrera ayuda a conocer la: Estructura socio-económica, grado de desarrollo del sector, instituciones, empresas económicas y sociales.

DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO

Datos generales

Título

Duración (año, semestre) créditos

Horas formación: total (teoría-práctica)

Sede

Responsable directo

Requisitos de ingreso

Campo ocupacional

DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO

Justificación

Se obtiene del diagnóstico

Demuestra la importancia para: la sociedad, lo laboral y científico; y como condición institucional.

DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO

Fundamento

Sustenta lo teórico de las disciplinas que apoyan la labor educativa

Psicología

Antropología

Sociología

Epistemología

Pedagogía

Economía

Politología

DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO

Objetivos de la carrera

Amplios y generales: expresan comportamiento y contenido

Derivan del perfil y atienden al logro de aprendizajes: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIO

Perfil de Egreso o profesional por competencias

Rasgos característicos deseables que definen la imagen del egresado sobre el:

Saber (teórico metodológico)

Hacer (habilidades y destrezas)

Ser (personalidad) valores y actitudes orientados a la transparencia y responsabilidad

Fuente bibliográfica:

Modelos para el diseño curricularGriselda Vélez Chablé / Laura Terán Delgado. Artículo: Pampedia, No.6, Julio 2009 - Junio 2010