PENGEMBANGAN MODET PEMBEWARAN KONTEKSTUAL

DENGAN METODE SEL PADA PEMBETAIARAN

MATEMATIKA UNTUK SISWA SMP

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi 51 Pendidikan Matematika

Oleh

DESI SETIYANINGRUM

202008069

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKUTTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SAWA WACANA

SALANGA

2012

ffi

Judul Skripsi

Nama

NIM

Program Studi

Telah dlsetujui oleh tim penguji :

1 Prof. Drs. Sutrivono, M.Sc.. Ph.D.

Pembimbing 1/Penguji 1

2 Wahvudi. S.Pd., M.Pd.Pembimbing 2/Penguji2

3 Novisita Ratu, S.Si.. M.Pd.Penguji 3

TEMBAR PENGESAHAN

Pengembangan model pembelajaran

dengan metode sel pada pembelajaran

untuk siswa SMP

Desi Setiyaningrum

202008059

Pendidikan Matematika

)

)

kontekstual

matematika

- 6- zctLl

( tt-o- 2etzl

(2;t-b-xolz )

Mengetahui,

Dinyatakan lulus ujian pada tanggal : .*.*...lt+I}i Lol2^

H.,

.-2-n/

Krlswandanl. S.Sl.. M.Pd.Kaprogdi Pendidikan Matematika

Nama

NIM

Program Studi

Fakultas

LEMBAR PERNYATAAN

Tugas akhir yang berikut ini :

Judul : Pengembangan Model Pembelajaran

Kontekstual Dengan Metode Sel Pada

Pembelajaran Matematika Untuk Siswa SMP

Pembimbing : 1. Prof.Drs. Sutriyono, M.Sc.,Ph.D.

2. Wahyudi, S.Pd.,M.Pd.

Adalah benar hasil karya saya :

Desi Setiyaningrum

202008069

Pendidikan Matematika

Keguruan Dan llmu Pendidikan

Saya menyatakan tidak rnengambil sebagian atau seluruhnya dari

hasil karya orang lain kecuali sebagaimana yang tertulis pada daftar

pustaka.

Pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya sesuai dengan

ketentuan yang berlaku dalam penulisan karya ilmiah.

Salatiga, t4 Juni2A72

IAETERAI NTlTEMPE[ \w*-;d;#ff;;,,ffi\"tr-\41!Trqqrqr.r rl \=--

{{M6/W"ffiDesiSetiyani

lll

ngrum

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur dipanjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa

karena atas berkat dan tuntunan-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan llmu pendidikan Program

Studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana.

Dalam penulisan skripsi ini, banyak pihak yang juga turut

membantu penulis sehingga pada akhirnya semuanya dapat terselesaikan.

Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si.-selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

llmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana.

2. Kriswandani, S.Si., M.Pd. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika, Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan, Universitas

Kristen Satya Wacana.

3. Prof. Drs. Sutriyono, M.Sc., Ph.D. sebagai Pembimbing I yang selama ini

mengarahkan, membimbing dan menyediakan waktu selama penulis

mengerjakan skripsi ini.

4. Wahyudi, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing ll yang selama ini

mengarahkan, membimbing dan menyediakan waktu selama penulis

mengerjakan skripsi ini.

5. Kak Sita, Mbak Silvi, Bu Helty, Bu lna dan seluruh staf pengajar program

studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana yang

selama ini menyalurkan ilmu dan mendidik penulis.

6. Seluruh staf pengajar dan pegawai Fakultas Keguruan dan llmu

Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang selama ini

menyalurkan ilmu dan mendidik penulis.

lv

7. Papa dan Mama tercinta yang selalu memberikan kasih sayang,

semangat dan dukungan.

8. Adikku tersayang Septian lndra Kusuma yang selalu usil, terima kasih

atas motivasiyang inang berikan buat mbak desi.

9. Kakek dan Nenek tercinta yang senantiasa sabar atas kesibukan penulis,

maafkan desi yang jarang ada waktu di rumah.

10. Keluarga besar Poerman Poerwomihardjo dan Sudomo yang selalu

mendukung penulis.

11. Kak Nikodemus Ge'e terkasih yang selalu memberikan kasih sayang dan

dukungan serta pengorbanan selama ini. Terima kasih juga untuk ide

topik skripsinya.

12. Teman-teman kuliah penulis: Uthe, lnun& Pipit dan semua teman-

teman yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

13. Teman-teman BPMU periode 20O9/2OLO dan BPMU periode

20to120L1.

14. Berbagai pihak yang pada kesempatan ini tidak dapat penulis sebutkan

satu-persatu.

Penulis mohon maaf bila terdapat kesalahan selama penulis kuliah

maupun selama mengerjakan sikripsi ini. Akhir kata, penulis berharap

semoga tulisan ini dapat berguna bagi semua pihak.

Salatiga, 14 Juni 2012

Desi Setiyaningrum

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Jongonloh terlolu memikirkan mosd lolu don

mangkhowotirkon moso depon, topi fokuslah podo opo yong

biso dikerjakon sekarong.

Desi S.

Lokukon sesuotu bukon sebogoi tugas, bukon untuk

materi don bukon untuk populoritos, nomun lokukan itu

semuo sebogoi peloyonon sejoti.

Ge'e

Hidup berowal dari mimpi.

5.fndro.K

Skripsi ini soyo persembohkan untuk semuo orong

yong teloh mendukung soyo dengan penuh cinto kosih

don kepercoyoon

vi

Pengembangan Model Pembelajaran Kontekstual Dengan Metode Sel

Pada Pembelajaran Matematika Untuk Siswa SMP. Desi Setiyaningrum.202008069.2012

ABSTRAK

Tujuan pembelajaran matematika akan tercapai jika siswa mampumemenuhi standar kompetensi lulusan mata pelajaran matematikayang diterapkan oleh pemerintah melalui Permendiknas nomer 23

Tahun 2006. Model pembelajaran yang cenderung diterapkan untukmembantu memenuhi tuntutan tersebut adalah model pembelajaran

kontekstual. Dalam pelaksanaan pembelajaran kontekstual masih

terdapat berbagai kendala yang dialami siswa dan guru. Tujuan daripenelitian ini adalah mengembangkan model pembelajaran

kontekstual dengan metode sel pada pembelajaran matematikasehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materimatematika dan menggairahkan belajar siswa. Penelitian ini

merupakan penelitian pengembangan untuk mengembangkan modelpembelajaran kontekstual dengan metode set yang dilaksanakan di

SMP Kristen Satya Wacana Salatiga. Dalam penelitian ini,

dilaksanakan uji coba desain sebanyak 2 kali dengan metodeeksperimen model one-shot cose study. Efektifitas dan dampakmodel terhadap siswa dapat dilihat dari analisis data yang diperolehdari tugas laporan pribadi, laporan kelompok, tes individu dan

angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran

kontekstual dengan metode sel dapat dilaksanakan dalam empattahap dengan fokus yang berbeda. Sebagian besar siswa sangatantusias untuk mengikuti setiap tahap pembelajaran akan tetapiterdapat kendala dalam hal pengaturan waktu yang membuat siswa

menjaditidak bersemangat. Pemahaman siswa terhadap materi yang

menjadi tugas individu tinggi, ditunjukkan oleh tingginya persentase

siswa yang mengerjakan soal dengan konsep yang benar. Siswa

merespon positif pembelajaran matematika menggunakan modelpembelajaran kontekstual dengan metode sel.

Kata kunci : Pembelajaran kontekstual, Metode sel, Matematika.

vlt

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL SKRIPsI.......

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI

LEMBAR PERNYATAAN ................KATA PENGANTAR ..........MOTTO DAN PERSEMBAHAN

ABSTRAK

DAFTAR rst ...............DAFTAR TABE1........

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR LAMPIRAN,.

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.B. Rumusan MasalahC. Tujuan Penelitian...D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis2. Manfaat Praktis

E. Batasan Masalah.....BAB IITINJAUAN PUSTAKA

A. Kecenderungan Pembelajaran MatematikaB. Model Pembelajaran Kontekstual................C. MetodeSe|..............D. Sikap...........E. Kajian yang Relevan.................

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Lokasi PenelitianB. Teknik Pengambilan DataC. lnstrumen Pengambilan Data

L. Tes Tertulis.......2. Angket...

D. Pengujian lnstrumen...

1. UjiValiditas.............. .. t72. UjiReliabilitas 18

E. Teknik Analisis Data.........., 18F. Tahapan Penelitian 19G. ModelHipotetik 20

Hal

i

iiiiiivviviiviiix

xixii

1

3

44444

5

5

8

9

10

13

13

13

13

16L7

vlll

BAB IV PELAKSANMN DAN HASIL PENELITIAN

A. StudiPendahuluan........ .. 2L

1. Observasi Lingkungan Sekolah 2L

2. Wawancara Terhadap Guru........ .. 2l3. Studi Literatur..... 2L

4. Pengembangan Awal Desain 22

B. DeskripsiSubjek Penelitian... 22

1. DiskusiDengan Guru Pengampu........... 22

2. Membuat lnstrumen Penelitian 22

D. Analisis Validitas dan Reliabilitas 1nstrumen.............. 23

1. Angket Sikap.......... 23

E. Pelaksanaan Penelitian... 24

1. UjiCoba Pertama..... .. 24

2. UjiCoba Kedua................:.. 29

F. Pembahasan Hasil Penelitian.............. 34

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. KesimpulanB. Saran.........

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

t737

lx

Tabel3.1:Tabel3.2:Tabel3.3:Tabel3.4:

Tabel4.1:Tabel4.2:Tabel4.3:

Tabel4.4:

Tabel4.5:Tabel4.6:Tabel4.7:

Tabel4.8:

Tabel4.9:

DAFTAR TABEL

Hal

Kriteria penilaian laporan pribadi ...........:........ L4

Kriteria penilaian laporan Kelompok 15

Kriteria penilaian tes per item soal evaluasi 16

Rancangan Angket sikap siswa terhadap pembelajaran

matematika dengan metode se1............... t7KategoriPenilaian Laporan Pribadi(U.............. 26

Kategori Penilaian Laporan kelompok (1)............... 27

Kategori penilaian tes berdasarkan soal yang sesuai

dengan tugas individu (1)...........

Kategori tinggi rendahnya sikap siswa terhadapmetode sel (1).........

Kategori penilaian laporan pribadi (2) ..............

Kategori penilaian laporan Kelompok (2) ..............

Kategori penilaian tes berdasarkan soal yang sesuai

dengan tugas individu (2)...........

Kategori tinggi rendahnya sikap siswa terhadapmetode sel (2).........

Analisis Pelaksanaan Uji Coba.....

28

29

31

31

33

33

34

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1: Tahapan Penelitian

Gambar 3.2: Model Hipotetik....

Hal

19

2A

x1

DAFTAR TAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

lampiran 3. Angket Sikap Siswa Terhadap Model Pembelajaran

Kontekstual dengan Metode Sel

Lampiran 4. SoalTes

Lampiran 5. Tugas KelompokLampiran 6. Kuantifikasi ltem Sikap Siswa Terhadap Model

Pembelajaran Kontekstual dengan Metode Sel

Lampiran 7. Kuantifikasi ltem SoalTes

Lampiran 8. HasilAnalisis Validitas dan Reliabilitas lnstrumen melalui5P5S 17.0

Lampiran 9. Rekapitulasi HasilTes

xtt