Module TH 24 - quangdien.thuathienhue.edu.vn

| 9

MODULE TH

24

§¸nh gi¸

kÕt qu¶ häc tËp

ë tiÓu häc

PHÓ ĐỨC HOÀ

10 | MODULE TH 24

A. GIỚI THIỆU/TỔNG QUAN

V!n $% $ánh giá tri th,c $./c xem nh. là m5t ph7n không th: thi;u

trong quá trình dAy hCc. Eánh giá giúp cho nhà s. phAm thu $./c nhHng

tín hiJu ng./c tK phía ng.Mi hCc, nOm $./c thPc trAng k;t quQ hCc tRp,

phát hiJn ra nguyên nhân cUa thPc trAng này, tK $ó có ph.Wng pháp

$i%u chXnh hoAt $5ng hCc và hoAt $5ng dAy cho phù h/p. Bên cAnh $ó,

$ánh giá còn giúp cho nhà tr.Mng công khai hoá k;t quQ dAy hCc nói

chung và k;t quQ hCc tRp nói riêng v]i gia $ình và toàn xã h5i.

ViJc $ánh giá tri th,c $./c ti;n hành m5t cách công b`ng và khách quan

sa $em lAi nhHng tác $5ng tích cPc cho mCi n%n giáo dbc. Thông qua

viJc ki:m tra, $ánh giá, ng.Mi hCc có cW h5i cUng cd nhHng ki;n th,c $ã

hCc, hoàn thiJn các ke nfng, ke xQo và phát tri:n nfng lPc cUa bQn thân,

$gng thMi có cfn c,, cW sh $: tP $i%u chXnh ph.Wng pháp hCc tRp cUa

mình. Không nhHng th;, thPc hiJn tdt viJc ki:m tra, $ánh giá sa tAo ra

$5ng lPc hCc tRp cho ng.Mi hCc, cUng cd lòng kiên $jnh, ni%m tin vào

nfng lPc cUa bQn thân, $gng thMi hình thành cho ng.Mi hCc nfng lPc tP

$ánh giá — m5t trong nhHng nfng lPc r!t c7n thi;t cUa ng.Mi công dân

hiJn $Ai.

Nh. vRy, $: thPc hiJn yêu c7u nOm vHng tri th,c môn hCc, $òi hmi ng.Mi

dAy và ng.Mi hCc phQi bi;t $ánh giá và tP $ánh giá. Eánh giá và tP $ánh

giá giúp cho giáo viên $i%u khi:n và $i%u chXnh hoAt $5ng dAy hCc; còn

hCc sinh tP $i%u khi:n, $i%u chXnh hoAt $5ng hCc cUa bQn thân. Qua $ó

$At $./c mbc tiêu dAy hCc $% ra $gng thMi tKng b.]c nâng cao ch!t

l./ng giáo dbc.

Module 24 này bàn v% v!n $% $ánh giá k;t quQ hCc tRp h c!p Ti:u hCc.

B. MỤC TIÊU

— Hi:u $./c ch,c nfng cW bQn và các nguyên tOc $ánh giá k;t quQ hCc tRp.

— Hi:u và trình bày $./c bdn loAi $ánh giá h ti:u hCc.

— Xác lRp $./c n5i dung $ánh giá.

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC | 11

C. NỘI DUNG

Nội dung 1

KHÁI NI&M T)NG QUAN V/ 0O L34NG VÀ 0ÁNH GIÁ K6T QU7

H8C T:P < TI=U H8C

Ho"t %&ng 1: Ti-p c0n v2n %3 ki5m tra, %ánh giá d=>i góc %& lí lu0n

d"y hDc hiEn %"i

1. Thông tin

1.1. Lí thuy)t h* th+ng

— Quá trình dGy hIc mang tính hO thPng. Quá trình dGy hIc bao gTm hai

hoGt VWng: MWt là, hoGt VWng dGy c\a giáo viên, Vóng vai trò truyan thb

tri thcc, ke nfng, ke xho và là hoGt VWng sáng tGo cho hIc sinh; hai là, hoGt

VWng hIc c\a hIc sinh, Vóng vai trò lenh hWi tri thcc, hình thành ke nfng,

ke xho, tikp thu hoGt VWng sáng tGo c\a giáo viên. Hai hoGt VWng này dimn

ra VTng thni và song song.

— Quá trình dGy hIc mang tính thPng nhot, biOn chcng, có tính nhot thp,

trIn vqn, bao gTm các thành phrn nhs: mbc Vích, nWi dung, phstng

pháp, phstng tiOn, hình thcc, kkt quh...

Nhs vvy, viOc thwc hiOn các mPi liên hO ngsxc trong dGy hIc Vsxc Vhm

bho nhn quá trình kipm tra, Vánh giá tri thcc hIc sinh.

1.2. Lí thuy)t /i1u khi3n (Cybernetics)

— Trong quá trình dGy hIc, tTn tGi quá trình thông tin và lenh hWi thông tin,

quá trình Viau khipn và tw Viau khipn.

— Lí thuykt Viau khipn thp hiOn mPi liên hO xuôi:

M → N → P.

(Trong Vó M: mbc Vích, N: nWi dung, P: phstng pháp)

— MPi liên hO này Vsxc thwc hiOn thông qua st VT:

D → H → K.

(Trong Vó D: hoGt VWng dGy; H: hoGt VWng hIc; K: kkt quh hIc tvp)

— Kkt quh K Vsxc liên hO ngsxc, nh}m VPi chiku, so sánh v~i mbc Vích M

c\a quá trình dGy hIc.

12 | MODULE TH 24

— "#$ng liên h+ ng#,c s/ giúp ng#$i d3y n5m 7#,c trình 7; th<c c=a

ng#$i h?c 7@ 7At kC ho3ch 7iEu chGnh ho3t 7;ng d3y; còn bKn thân ng#$i

h?c t< 7iEu chGnh ho3t 7;ng h?c c=a bKn thân (lí thuyCt t< 7iEu khi@n) và

tR 7ó mT ra m;t quá trình d3y h?c tiCp theo.

2. Nhiệm vụ

ThKo luZn nhóm vE v[n 7E ki@m tra, 7ánh giá d#]i góc 7; lí luZn d3y h?c

hi+n 73i.

3. Đánh giá hoạt động 1

Bài t%p: V_ trí và vai trò c=a ki@m tra, 7ánh giá d#]i góc 7; lí luZn d3y h?c

hi+n 73i.

4. Thông tin phản hồi cho hoạt động 1

(áp án: V_ trí và vai trò c=a ki@m tra, 7ánh giá d#]i góc 7; lí luZn d3y h?c

hi+n 73i:

* Theo lí thuy+t h, th-ng, quá trình d3y h?c bao gam các thành tb sau:

mcc 7ích d3y h?c (M); n;i dung d3y h?c (N); ph#fng pháp d3y h?c (P);

hình thhc ti chhc d3y h?c (HT); ho3t 7;ng d3y c=a thky (D); ho3t 7;ng

h?c c=a trò (H)...

— Các ho3t 7;ng c=a các thành tb dinn ra theo m;t sb cf chC nh[t 7_nh: cf

chC truyEn thông tin tR ng#$i d3y (ho3t 7;ng d3y) 7Cn ng#$i h?c (ho3t

7;ng h?c) thông qua các mcc 7ích, n;i dung, ph#fng pháp... và cf chC

liên h+ ng#,c:

K → M, N, P

→ D

→ H

Trong 7ó K là kCt quK h?c tZp c=a ng#$i h?c.

— Nh# vZy, vi+c th<c hi+n các mbi liên h+ ng#,c trong d3y h?c 7#,c 7Km

bKo bqng quá trình ki@m tra, 7ánh giá tri thhc h?c sinh.

— Vi+c nghiên chu quá trình d3y h?c là vRa phKi nhìn th[y tính ch[t ting

th@, l3i vRa 7i sâu phân tích tRng thành tb tR cf chC ho3t 7;ng c=a nó

trong mbi quan h+ tác 7;ng v]i toàn b; h+ thbng, nhqm 73t 7#,c mcc

7ích 7E ra.

— Do 7ó, vi+c xem xét quá trình d3y h?c không th@ tách r$i v]i vi+c nghiên

chu, ki@m tra, 7ánh giá kCt quK h?c tZp (cK d3y h?c và giáo dcc) c=a h?c


sinh. &'ng th*i vi,c nghiên c/u, ki3m tra, 7ánh giá c9ng không th3 tách

r*i kh;i m<i quan h, 7'ng b? v@i quá trình dCy hEc nói chung.

— Nhà lí luLn dCy hEc ngM*i Pháp Rebecca M. Valette cho rUng “!ánh giá

là m+t môn khoa h1c t3 nó hình thành”. VWn 7X này ngày càng có s/c

mCnh thuyYt phZc c[ vX lí luLn và th\c ti]n. &ánh giá ch/a 7\ng hai vWn

7X: c_ s` khoa hEc vX s\ ki3m tra và s\ hình thành nhang hi3u biYt m@i

(Exament et dochnolôgic).

* Theo lí thuy;t <i=u khi>n (Cybernetics), trong quá trình dCy hEc t'n tCi

quá trình truyXn thông tin và quá trình lhnh h?i thông tin — quá trình 7iXu

khi3n và quá trình t\ 7iXu khi3n. &ó là các m<i liên h,: M → N → P. M<i

liên h, này 7Mic th\c hi,n thông qua hoCt 7?ng: D → H → K.

— &ây là khâu ki3m tra, 7ánh giá tM duy trong quá trình dCy hEc. &M*ng

liên h, ngMic này sn giúp nhà sM phCm npm 7Mic trình 7? th\c cqa

ngM*i hEc 73 7Ct kY hoCch 7iXu chrnh quá trình dCy hEc và ts 7ó m` ra

chu trình dCy hEc tiYp theo.

— Ki3m tra, 7ánh giá có tác dZng làm 7_n gi[n hoá các chuti kiYn th/c và

các nhLn th/c ph/c tCp 73 npm bpt 7iXu c<t lõi cqa chM_ng trình môn

hEc. Chính vì vLy, ki3m tra, 7ánh giá c9ng là m?t h, th<ng 7iXu khi3n.

— Thông qua kYt qu[ cqa ki3m tra, 7ánh giá sn 7o 7Mic 7? l@n cqa các tác

7?ng ts môi trM*ng vào h, th<ng c9ng nhM hình thành m?t c_ chY 7iXu

chrnh hM@ng 7ích trong quá trình 7ào tCo.

* Ki>m tra, <ánh giá chính xác sn có tác dZng giúp nhà sM phCm d\ 7oán

kYt qu[ x[y ra, làm liên kYt các trCng thái, xác 7wnh 7Mic các yYu t< [nh

hM`ng 7i vào bX sâu cqa h, th<ng, 7wnh rõ các hoCt 7?ng cqa h, th<ng và

cu<i cùng là xác 7wnh cM*ng 7? khi tyng hip h, th<ng.

NgMic lCi, nYu ki3m tra, 7ánh giá không ph[n ánh 7Mic s\ chân th\c sn

làm cho h, th<ng có 7iXu khi3n mWt 7i tính 7iXu khi3n cqa mình, nghha

là làm tzng tính 7?t biYn, s\ thay 7yi (entropy) cqa h, th<ng (Richard I.

Miller, 1979).

NhM vLy, ki3m tra, 7ánh giá là m?t b? phLn, m?t ph�n không th3 thiYu

trong quá trình dCy hEc. Nó là m?t khâu không th3 tách r*i cqa quá trình

dCy hEc. � 7ây, ki3m tra 7Mic coi là phEFng tiGn 73 7ánh giá kYt qu[ giáo

dZc cqa hEc sinh.

14 | MODULE TH 24

Ho"t %&ng 2: Tìm hi0u v3 %o l56ng trong giáo d:c

1. Thông tin

1.1. #o l&'ng trong giáo d/c

— Dùng ph()ng ti,n -. thu th0p tài li,u v4 -5c tính, hành vi c9a con ng(<i

m>t cách có h, thAng.

— Phân tích dF li,u làm c) sH cho nhFng hành ->ng thích hIp.

— Jo l(<ng dKa trên thang -o nhNt -Onh.

1.2. Phép 6o l&'ng

— Jo l(<ng trong giáo dPc liên quan -Rn con ng(<i vSi t( cách là ch9 th.

c9a hoTt ->ng giáo dPc, vSi mAi quan h, -a chi4u.

Nh( v0y, con ng(<i vWa là ch9 th. -ánh giá, vWa là -Ai t(Ing c9a sK

-ánh giá.

— Jo l(<ng bao gYm -Onh tính và -Onh h(Sng. V4 -Onh tính, nó th. hi,n H

l<i nh0n xét, sK mô t^; còn v4 -Onh l(Ing, nó th. hi,n H các con sA, các

b^ng xRp loTi, sA li,u...

2. Nhiệm vụ

Cá nhân nghiên cbu tài li,u và các sách tham khô v4 các vNn -4 -o

l(<ng, -ánh giá.


Bài t%p 1: Khái ni,m -o l(<ng là gì?

Bài t%p 2: Phân tích phép -o trong vi,c -ánh giá và thang -i.m -. -ánh giá.


Bài t%p 1: Khái ni,m v4 -o l(<ng:

— Jo l(<ng là khái ni,m chung -. chh sK so sánh m>t v0t hay m>t hi,n

t(Ing vSi th(Sc -o ho5c chuin mKc và có kh njng trình bày kRt qu^ v4

m5t -Onh l(Ing.

— Jo l(<ng trong giáo dPc liên quan -Rn con ng(<i. Trong giáo dPc có th.

-o l(<ng mbc -> -Tt tSi các mPc tiêu giáo dPc. Do -ó, các mPc tiêu cln

-(Ic l(Ing hoá -. có th. -o l(<ng.

— Jo l(<ng trong giáo dPc là dùng ph()ng ti,n -. thu th0p dF li,u v4 -5c

tính, hành vi c9a con ng(<i m>t cách có h, thAng, sau -ó phân tích các

dF li,u làm c) sH cho nhFng hành ->ng thích hIp.


— "o l%&ng c*n d,a trên m2t thang 4o nh5t 46nh. S, phân b< trên thang

4o l%&ng trong giáo d?c có ý nghBa nh% s, phân b< cDa thang chia theo

thF t, bGc và chia theo khoKng cách.

Bài t%p 2: Phép 4o và thang 4ánh giá:

a) Phép 'o trong 'ánh giá

— "o 4Oc là phKn ánh cho 4<i t%Png c*n 4o m2t con s< theo m2t quy 46nh

lôgic ch5p nhGn 4%Pc.

— NhVng yêu c*u khi 4o 4Oc:

+ NhVng v5n 4X c*n 4o 4%Pc xác 46nh rõ ràng, ho\c là phKi quan sát 4%Pc rõ.

+ NhVng con s< ] thang 4o phù hPp v_i các mFc 42 cDa v5n 4X.

Có tha nêu ra 4ây m2t vài ví d?:

Khi hdc sinh làm bài, phOm lei chính tK, giáo viên 4ánh giá bài làm qua

s< lei chính tK cDa các em. Mei con s< nói lên mFc 42 cDa bài làm. Hdc

sinh làm sai 2 lei khác v_i hdc sinh không sai lei nào. Song có nhVng bài

phKi cho 4iam m_i chính xác.

Hdc sinh giKi quyit bài tGp toán, giáo viên 4ánh giá hdc l,c cDa các em

theo thF bGc, làm 4in 4âu tính 4iam 4in 4ó...

Tuy nhiên, cu<i cùng phKi quy chukn ra, xip loOi ng%&i hdc theo bGc:

gili, khá, trung bình, yiu (theo Thông t% s< 43/2002/Q"—BGD"T ngày

22 tháng 10 nxm 2002 cDa B2 tr%]ng B2 Giáo d?c và "ào tOo).

— Trong ch%zng trình hi{n hành ] c5p Tiau hdc (th,c hi{n t| nxm 2000),

các môn hdc Toán, Tiing Vi{t (l_p 1, 2, 3) và Toán, Tiing Vi{t, Khoa

hdc, "6a lí và L6ch s� (l_p 4 và 5) v�n 4ánh giá b�ng 4iam s< và xip loOi

ng%&i hdc theo thF bGc trên. Các môn hdc còn lOi 4%Pc 4ánh giá không

b�ng 4iam mà theo quy chukn sau: A

+

(có nxng khiiu), A (hoàn thành)

và B (ch%a hoàn thành).

b) Thang 'ánh giá

— Thang 4ánh giá là m2t công c? cho phép 46nh h%_ng vào nhVng yiu t<

quan sát và 4ánh giá vX nhVng yiu t< 4ã 4%Pc quan sát.

— Thang 4ánh giá có tha ch� ra d%_i dOng m2t graph (sz 4� — 4� th6): dãy s<

(t| 0 4in 10); ho\c câu nhGn xét (t<t, khá, sáng tOo, hoàn thành, ch%a

hoàn thành...); ho\c thang d%_i dOng chV cái: A, B, C, D; thGm chí d%_i

dOng 4Oi s<:

16 | MODULE TH 24

Ho"t %&ng 3: Phân tích khái ni3m %ánh giá trong giáo d7c 8 ti9u h;c

1. Thông tin

1.1. #ánh giá

1.1.1. Khái ni(m t+ng quan v1 2ánh giá (Assessment)

a) Theo quan *i,m tri0t h1c

— "ánh giá là thái +, +-i v/i hi0n t12ng xã h,i, ho7t +,ng hành vi c9a

con ng1;i.

— "ánh giá nh=m xác +?nh các giá tr? c9a chúng t1Bng xCng v/i nhDng

nguyên tHc và chuIn mJc +7o +Cc nhKt +?nh.

— "ánh giá mang tính +,ng cB, ph1Bng ti0n và mNc +ích hành +,ng.

b) Quan *i,m khác

— "ánh giá là biPu th? thái +,, +òi hRi sJ phù h2p, theo m,t chuIn nhKt +?nh.

— Trên cB sW +ó, ng1;i +ánh giá cho m,t thông tin tZng h2p, +ôi khi là m,t

con s- +-i v/i ng1;i +12c +ánh giá.

1.1.2. 9ánh giá và cho 2i=m

— "ánh giá (Assessment) và cho +iPm (mark) là hai khái ni0m không +_ng

nhKt v/i nhau. Khái ni0m +ánh giá có n,i dung r,ng hBn khái ni0m

cho +iPm.

— "ánh giá biPu hi0n d1/i hình thCc thái +,, ccm xúc, nhdn xét và cho +iPm.

1.2. Thang ,ánh giá

1.2.1. Phép 2o trong 2ánh giá

"o +7c là phcn ánh cho +-i t12ng cfn +o m,t con s- theo m,t quy ludt

lôgic chKp nhdn +12c.

Phép +o trong +ánh giá trong giáo dNc tuân theo các yêu cfu sau:

— NhDng vKn +l cfn +o +12c xác +?nh rõ ràng, honc phci quan sát +12c rõ.

— NhDng con s- W thang +o phù h2p v/i mCc +, c9a vKn +l.

1 0 2

2 —2 —1 1

D A B C

0


1.2.2. Thang )ánh giá

— Thang 'ánh giá là m-t công c1 cho phép '5nh h67ng vào nh9ng y;u t=

quan sát và 'ánh giá v@ nh9ng y;u t= 'ã '6Bc quan sát.

— Thang 'ánh giá có thE '6a ra d67i dHng m-t graph (sJ 'K — 'K th5).

Thang này có thE bNng m-t dãy s=; hoPc d67i dHng câu nhRn xét; hoPc

ch9 cái (A, B, C, D); thRm chí d67i dHng 'Hi s= (—3, —2, —1, +1, +2...).

2. Nhiệm vụ

Nhi#m v' 1:

a. Nhóm (1): Phân tích khái nibm 'o l6cng.

b. Nhóm (2): Phân tích khái nibm 'ánh giá.

c. Nhóm (3): Thdo luRn v@ phép 'o trong 'ánh giá.

d. Nhóm (4): Thdo luRn v@ thang 'ánh giá.

e. Cd 4 nhóm phân bibt các khái nibm trên và trình bày: thông tin — phdn

hKi (nhóm trình bày và nhóm phdn hKi).

Nhi#m v' 2:

Thuy;t trình cá nhân v@ các vin '@ cja hoHt '-ng 1 theo yêu cku cja

ng6ci dHy.


Bài t.p 1: Khái nibm 'ánh giá là gì?

Bài t.p 2: Phân bibt các khái nibm 'ánh giá và cho 'iEm.

Bài t.p 3: Trình bày nh9ng thuRn lBi và khó khnn trong vibc 'Pt ra thang

'iEm 'E 'ánh giá.

Bài t.p 4: Anh/ch5 hiEu th; nào v@ vin '@ 'ánh giá trong giáo d1c?

(pánh diu × vào câu lqa chrn 'úng nhit)

a) Là cho 'iEm s= vào sdn phum bài làm cja ng6ci hrc.

b) Là nhRn xét sdn phum bài làm cja ng6ci hrc.

c) Là chv cho 'iEm t=t ('iEm trên trung bình) v7i sdn phum bài làm t=t

cja ng6ci hrc.

d) Là không cho 'iEm mà chv nhRn xét v7i sdn phum bài làm cja

ng6ci hrc.

e) Là tit cd các quan 'iEm trên.

18 | MODULE TH 24

Bài t%p 5: Hãy n%i các t* (c,m t*) / c0t A v3i các t* (c,m t*) / c0t B sao

cho phù h;p v3i n0i dung c?a các v@n AB Aánh giá trong giáo d,c.

A B

1) Fánh giá AG;c hiHu là

a) dùng phGKng tiLn AH thu thMp dN liLu vB

AOc tính, hành vi c?a con ngGRi m0t cách

có hL th%ng.

2) Phép Ao AG;c hiHu là

b) biHu thX thái A0, Aòi hZi s[ phù h;p theo

m0t chu]n nh@t AXnh.

3) Fo lGRng AG;c hiHu là

c) ph_n ánh cho A%i tG;ng c`n Ao m0t con

s% theo m0t quy luMt ch@p nhMn AG;c.

4) Thang Aánh giá là

d) m0t công c, cho phép AXnh hG3ng vào

nhNng yeu t% quan sát và Aánh giá vB

nhNng yeu t% Aã AG;c quan sát.


Bài t%p 1: Khái niLm tgng quan vB Aánh giá:

* Theo quan )i+m tri/t h0c, Aánh giá là m0t thái A0 A%i v3i nhNng hiLn

tG;ng xã h0i, hokt A0ng hành vi c?a con ngGRi; xác AXnh nhNng giá trX

c?a chúng tGKng xnng v3i các nguyên tpc và chu]n m[c Ako Anc nh@t

AXnh, AG;c xác AXnh bqng vX trí xã h0i, the gi3i quan, trình A0 vsn hoá (T2

)i+n Bách khoa toàn th7 Liên Xô, M., 1986).

— Fánh giá AG;c ch@p nhMn “là s[ viLc có giá trX” v3i ý ngh|a cu%i cùng

d}n Aen s[ c_i tien hokt A0ng c?a cá nhân và tMp thH (Richard I. Miller,

Vi>c )ánh giá trong nhà tr7@ng, San Francisco, 1979).

— ThuMt ngN Aánh giá bao hàm nhiBu ý ngh|a khác nhau: / ch� này Aánh

giá AG;c hiHu v3i n0i dung là d[ Aoán, / ch� khác dùng v3i ngh|a xác

AXnh kh%i lG;ng tri thnc thu AG;c t* ngGRi h�c hoOc Aôi khi A�ng ngh|a

v3i AiHm s% và lRi nhMn xét c?a nhà sG phkm.

— Fánh giá xác nhMn trình A0 xem nhG “c@p gi@y phép rRi ben cho ngGRi có

A? AiBu kiLn AH tiep t,c hành trình”.

* Có thH nói: “Fánh giá là biHu thX m0t thái A0, Aòi hZi m0t s[ phù h;p,

theo m0t chu]n nh@t AXnh. NhR Aó mà ngGRi Aánh giá cho m0t thông tin

tgng h;p, Aôi khi là m0t con s% A%i v3i ngGRi AG;c Aánh giá” (Viallet. F et

Maisomnerve. P, 1981).


— Khái ni'm )ánh giá nh+n m,nh )-n thái )/ khách quan c5a ng67i

)ánh giá.

— Ng67i )ánh giá là th<y cô giáo, nhà s6 ph,m nên hD có )5 phFm ch+t,

nGng lHc, trình )/ chuyên môn và quyLn h,n )M )ánh giá sNn phFm c5a

ng67i )ánh giá.

— Thái )/ c5a ng67i )ánh giá thM hi'n phNi phù hQp vRi chuFn )ánh giá )ã

quy )Tnh và chuFn )ánh giá phNi khách quan và có ý nghVa.

* Tóm l&i, có thM nói: Xánh giá là khYng )Tnh giá trT chân thHc c5a )[i

t6Qng )6Qc )ánh giá nh6 nó v[n có theo nh]ng chuFn khách quan có ý

nghVa )[i vRi con ng67i và )6Qc xã h/i th_a nh`n.

Bài t%p 2: Phân bi't các khái ni'm )ánh giá và cho )iMm:

* Thu`t ng] (ánh giá (Assessment) nhiLu khi )6Qc )fng nh+t vRi thu`t

ng] cho (i/m (mark). Nh6 v`y là không )úng. Xánh giá và cho )iMm là

hai khái ni'm không )fng nh+t vRi nhau.

— Khái ni'm )ánh giá r/ng hhn khái ni'm cho )iMm. Xánh giá biMu hi'n

d6Ri hình thjc, thái )/, cNm xúc, nh`n xét và cho )iMm.

— Thu`t ng] Evaluation )6Qc hiMu theo nghVa r/ng, khái quát hhn so vRi

thu`t ng] Assessment vL )ánh giá. KiMm tra, )ánh giá sNn phFm bài làm

c5a hDc sinh, )6Qc sl dmng vRi thu`t ng] Assessment.

* 9ánh giá v:i t; cách là thái (=, cNm xúc c5a ng67i d,y )[i vRi bài làm

c5a hDc sinh có thM )6Qc dinn ),t trong l7i nói, )i'u b/, nét mot, tp ý

)fng tình, tán thành, khen ngQi, chê trách.

Xánh giá t[t là m/t ph6hng ti'n c5ng c[ niLm tin c5a ng67i hDc vào sjc

mình và khN nGng c5a mình. Xánh giá x+u là m/t ph6hng ti'n )M bài tr_

nh]ng sai l<m trong hDc t`p c5a các em. Thái )/ )ánh giá có ý nghVa to

lRn )[i vRi sH hình thành q ng67i hDc thái )/ tH )ánh giá nh6 m/t y-u t[

nh+t )Tnh c5a ý thjc vL bNn thân.

* 9ánh giá csng có thM là th6Rc )o k-t quN bài làm btng )iMm s[; khi )ó,

sH )ánh giá biMu hi'n d6Ri hình thjc cho )iMm. H' th[ng )iMm s[ này

phNn ánh trình )/ hDc t`p nói chung c5a hDc sinh.

Bài t%p 3: Thu`n lQi và khó khGn trong vi'c )ot ra thang )iMm )ánh giá:

* Vi'c )ot ra thang )iMm )M )ánh giá có m=t s> thu?n l@i cho ng67i d,y và

các nhà s6 ph,m:

20 | MODULE TH 24

— Thu%n ti)n trong -ánh giá.

— Nhanh chóng cho -i4m s7 nh8ng d:u hi)u -;<c quan sát.

— Giúp cho ng;Ai dBy biEt -;<c trình -G ng;Ai hHc.

* M"t s% khó kh)n:

— Ng;Ai dBy J mGt mKc -G nào -ó chMu Nnh h;Jng do nhiOu (mGt cNm

giác nào -ó, do chR th4 nào -ó gây ra), dUn -En vi)c cho -i4m không

khách quan.

— Ng;Ai dBy -ánh giá d:u hi)u khác nhau cRa mGt bài làm theo cùng mGt

xu h;]ng -ã l_p -i l_p lBi nhiù lan thành thói quen. (Ví dd: MGt hHc sinh

gigi khi giNi quyEt bài t%p, bài có 3 yêu cau nh;ng lan này, em chj làm

-;<c 1 yêu cau ho_c hln 1 yêu cau mGt chút song giáo viên vUn cho -Bt

theo thói quen, ho_c ng;<c lBi...

* Trên th/ gi2i, h) th7ng -ánh giá bmng -i4m s7 trong nhà tr;Ang r:t khác

nhau: h) th7ng 100 -i4m, 20 -i4m, 10 -i4m, 5 -i4m, h) th7ng tqng h<p

các -i4m.

— TBi CGng hoà Pháp, thi cu7i c:p, thi t7t nghi)p, các kEt quN -;<c xác

-Mnh theo h) th7ng 20. Thêm vào -ó, mti niên hHc lBi có mGt h) s7 xác

-Mnh trHng l;<ng và ý nghva cRa mti môn hHc -7i v]i mGt ban nào -ó

cRa nhà tr;Ang. Nh; v%y, các -i4m v` môn hHc chuyên ban (xây dwng

theo lí thuyEt phòng hHc — bG môn) có giá trM l]n.

— Thang -i4m m]i cRa Nga gym 5 b%c (trong -ó -i4m 5 là cao nh:t), trong

thwc tE, chj -ánh giá 4 b%c: -i4m 2, 3, 4, 5. {i4m 1 hau nh; không xu:t

hi)n. | {Kc, -i4m 1 lBi là cao nh:t. Trong khi -ó, ng;Ai Mv -ôi khi s}

ddng h) th7ng 600 -i4m (TOEFL).

Bài t%p 4: {áp án × e).

Bài t%p 5: {áp án:

1) (cGt A) n7i v]i b) (cGt B).

2) n7i v]i c).

3) n7i v]i a).

4) n7i v]i d).


Nội dung 2

CÁC NGUYÊN T)C *ÁNH GIÁ TRI TH.C H/C SINH TI1U H/C

Ho"t %&ng 1: Tìm hi0u các nguyên t6c %ánh giá tri th8c h9c sinh ti0u h9c

1. Thông tin

1.1. Khái ni(m t+ng quan v1 nguyên t4c 6ánh giá

— Thu5t ng9 nguyên t'c (Principle) (tC tiDng La Tinh: Principium, có nghKa

là chM ngNn nguOn cP sR) STUc dùng chM cP sR xuYt phát, d[a vào Só làm

kim chM nam trong nh9ng ho_t S`ng khác nhau.

— Các nguyên tdc Sánh giá (Principle of assessment) là các lu5n Sifm cP

bhn mà khi tiDn hành Sánh giá shn phim cja ngTki hNc thì nhà sT ph_m

cmn d[a vào.

— NhT v5y, các yDu tn Sánh giá là cP sR xuyên sunt quá trình Sánh giá kDt

quh giáo dpc cja hNc sinh.

— *ánh giá bao gOm 3 nguyên tdc chj yDu:

+ *hm bho tính khách quan (objective).

+ *hm bho tính phân hoá (differential).

+ *hm bho tính rõ ràng (plain).

1.2. Tính khách quan c;a vi(c 6ánh giá

— *ánh giá phhi phhn ánh trình S` th5t cja viwc ndm tri thxc môn hNc.

— Phhi phhn ánh Súng tình hình ngTki hNc; ndm các tri thxc m`t cách có ý

thxc và v9ng chdc.

— Phhi Sánh giá chính xác khh n}ng truy~n S_t l_i các SPn v� tri thxc trong

ngôn ng9 nói m`t cách S`c l5p và nhYt quán.

— *ánh giá cho Sifm phhi khách quan vì thái S` t[ do chj nghKa, r`ng rãi,

nâng Sifm hay ra nh9ng câu h�i d� quá ho�c khó quá S~u có h_i.

1.3. Tính phân hoá c;a vi(c 6ánh giá

— Nh9ng m�t khác nhau trong kDt quh hNc t5p cja hNc sinh phhi STUc

Sánh giá theo các cách khác nhau.

— *ánh giá phhi Shm bho tính toàn diwn và phát trifn. *Ong thki phhi chú

ý SDn các S�c Sifm riêng cja các môn hNc (6 SDn 9 môn hNc R tifu hNc).

22 | MODULE TH 24

— Tính phân hoá cao c,a -ánh giá th1 hi2n nhà s5 ph6m ph8i quan sát có

h2 th<ng vi2c h>c t?p c,a h>c sinh; tA -ó -ánh giá, cho -i1m công bEng

và chính xác.

1.4. Tính rõ ràng c-a vi1c 2ánh giá

— Ng5Ii h>c ph8i biJt t6i sao mình -5Lc -ánh giá nh5 v?y. Có nh5 thJ, cho

-i1m mOi trQ thành ph5Rng ti2n kích thích h>c sinh h>c t?p t<t.

— Ng5Ii h>c ph8i hi1u rõ rEng có nUm vVng tri thWc và phát huy -5Lc tính

sáng t6o khi làm bài (tính mZm d\o c,a t5 duy) thì s8n ph^m (bài làm)

mOi -5Lc -ánh giá t<t.

— _ánh giá vAa cho m`t “-i1m s<”, vAa có “ý kiJn -ánh giá” (lIi nh?n xét,

lIi phê, sfa chVa chi tiJt nhVng lgi lhm c,a bài làm...).

2. Nhiệm vụ

Nhi#m v' 1: Ng5Ii h>c nghiên cWu tài li2u và sách tham kh8o có

liên quan.

Nhi#m v' 2: Th8o lu?n nhóm vZ 3 nguyên tUc -ánh giá:

— Tính khách quan.

— Tính phân hoá.

— Tính rõ ràng.

Nhi#m v' 3: Các nhóm trình bày và thông tin ph8n hki theo yêu chu sau

(LOp chia làm 3 nhóm):

Nhóm trình bày Nhóm ph-n h.i

Nhóm 1: nguyên tUc 1 Nhóm 2




Bài t/p 1: Trình bày và phân tích tính khách quan c,a vi2c -ánh giá. Cho

ví dp minh ho6 trong d6y h>c ti1u h>c.

Bài t/p 2: ThJ nào là -ánh giá mang tính phân hoá? Cho ví dp

minh ho6.

Bài t/p 3: Tính rõ ràng c,a vi2c -ánh giá là gì? Cho ví dp minh ho6.


Bài t%p 4: Theo anh/ch), trong các nguyên t2c 3ánh giá tri th5c h6c sinh,

nguyên t2c nào 3óng vai trò quan tr6ng nh=t (3ánh d=u × vào câu lBa

ch6n phù hEp).

a) Nguyên t2c 3Im bIo tính phân hoá.

b) Nguyên t2c 3Im bIo tính khách quan.

c) Nguyên t2c 3Im bIo tính rõ ràng.

d) T=t cI các nguyên t2c trên.


Bài t%p 1:

a) Tính khách quan c,a vi/c 0ánh giá

— Pánh giá sIn phQm bài làm cRa ngSTi h6c nhS nó vUn có, không phW

thuXc vào ý muUn chR quan cRa ngSTi 3ánh giá.

— Pánh giá phIi phIn ánh trình 3X th[t cRa vi\c n2m ki]n th5c môn h6c,

t5c là phIn ánh tình hình ngSTi h6c n2m các 3^n v) tri th5c mXt cách có

ý th5c. Các em bi]t truy`n 3at lai ki]n th5c 3ó trong ngôn ngb nói mXt

cách 3Xc l[p và nh=t quán, hình th5c truy`n 3at phù hEp vci nXi dung

cdn truy`n 3at.

— Giáo viên sf m2c sai ldm n]u tg ra thS^ng hai h6c sinh mà 3ánh giá cho

3ihm (hoic nh[n xét) các em quá rXng rãi. Làm nhS v[y sf khi]n bIn

thân các em và t[p thh ldm tSnng v` tình hình thBc t]. NhSng cong

không nên 3ánh giá cho 3ihm quá kh2t khe. NgSTi day cdn k]t hEp sB

3òi hgi cao vci thái 3X quan tâm chpm lo 3]n mqi ngSTi h6c.

— Pánh giá phIi khách quan vì thái 3X tB do chR nghra, rXng rãi, nâng 3ihm

hay ra nhbng câu hgi ds quá hay khó quá 3ù có hai.

b) Phân tích ví d7 trong th:c t;

— Vi\c 3ánh giá công tác cRa nhà trSTng tihu h6c và cRa giáo viên cpn c5

vào tu l\ h6c sinh gigi (hoic x]p loai A và A

+

) là mXt cách nghr nguy hihm.

Nó sf là nguwn gUc nIy sinh n ngSTi day thái 3X ds dãi trong vi\c 3ánh

giá ngSTi h6c.

— Cdn 3ánh giá công tác cRa ngSTi day (và 3ánh giá công tác cRa nhà

trSTng) không theo tu l\ h6c sinh lên lcp hoic tu l\ h6c sinh gigi (hay b[c

A, A

+

) mà theo tình hình chung cRa công tác day h6c và giáo dWc.

24 | MODULE TH 24

— Tính không khách quan c.a ng/0i d3y khi 5ánh giá s7 gây cho ng/0i h:c

thái 5< không 5úng 5>n 5?i vAi các em nhDn 5/Ec cFm tình c.a thHy cô

giáo (nhJng “con c/ng”) và làm cho h: 5Png tình, thông cFm 5Rc biTt

vAi “các n3n nhân”; và tV 5ó, h:c sinh s7 ch?ng l3i ng/0i d3y. Trong con

m>t các em, ng/0i GV hoàn toàn m\t tín nhiTm.

— Tình hu?ng trong th]c t d3y h:c ti_u h:c xFy ra: M<t sFn phdm bài làm

c.a h:c sinh A 5/Ec ba thHy cô giáo cho ba mfc 5i_m khác nhau: 7 5i_m —

8 5i_m — 9 5i_m. VDy 5i_m nào là 5i_m khách quan?

+ Ý ki^n 1: ni_m 8 là khách quan vì 5ây là 5i_m trung bình c<ng c.a 3

5i_m trên.

+ Ý ki^n 2: Có th_ 1 trong 3 5i_m trên là khách quan nh/ng không bi t 5ó

là 5i_m nào.

+ Ý ki^n 3: Không xác 5tnh 5/Ec câu trF l0i.

Không 5i_m nào là khách quan, bui vì không có các cvn cf (chudn 5ánh

giá) 5_ xác 5tnh.

Tuy nhiên, vwn là sFn phdm bài làm c.a em h:c sinh A 5ó nh/ng l3i 5/Ec

3 thHy cô giáo khác nhau cùng cho m<t 5i_m s? th?ng nh\t (5i_m 7

chyng h3n) thì 5ó là 5i_m khách quan (5ây là 5i_m s? không phz thu<c

vào ý mu?n ch. quan c.a ng/0i 5ánh giá).

Bài t%p 2:

a) Tính phân hoá c,a vi/c 0ánh giá

— N<i dung các môn h:c khác nhau u c\p Ti_u h:c phFi 5/Ec 5ánh giá

theo các cách khác nhau. Tính phân hoá th_ hiTn rõ các n<i dung, 5Rc

tr/ng khác nhau c.a môn h:c phFi 5/Ec 5ánh giá theo các chudn cz th_

c.a tVng môn h:c (hT th?ng tiêu chudn d/Ai góc 5< lí luDn d3y h:c b<

môn — chudn vi mô).

— Tính phân hoá c.a viTc 5ánh giá có m?i quan hT vAi tính toàn diTn và

phát tri_n. NgV0i d3y cHn cân nh>c k~ khi 5ánh giá sFn phdm bài làm c.a

ng/0i h:c trên ph/�ng diTn tDp th_. Giáo viên 5ánh giá tVng b/Ac theo

ti^n trình lôgic c.a bài làm (h:c sinh); không ch� chú tr:ng 5^n k^t quF

(5áp s?) mà còn chú ý 5^n cách thfc làm bài c.a h:c sinh.

— Trong 5ánh giá, nên khuy^n khích khF nvng sáng t3o, tính 5<t bi^n

(entropy) trong làm bài c.a h:c sinh. Nh/ th^ nhà s/ ph3m s7 phân lo3i

(phân biTt — phân hoá) 5/Ec trình 5< c.a h:c sinh lAp mình.


b) Phân tích ví d, minh ho0

— Các môn h)c * c+p Ti/u h)c (6 môn l4p 1, 2, 3 và 9 môn l4p 4, 5) ?@u

phAn ánh chuBn ?ánh giá chung dE4i góc ?G lí luIn dJy h)c (chuBn vL

mô). Tuy nhiên, mOi môn h)c có ?Pc trEng riêng, mSc ?ích khác nhau

mà ngEVi h)c cWn làm rõ nét trong vi[c ?ánh giá.

— MGt ?i/m s^ tî ?a (?i/m 10) hoPc xap loJi A (hay A

+

) cho môn h)c

này không th/ mang áp ?Pt chuBn ?ánh giá (chuBn vL mô) cca môn

h)c ?ó vào môn h)c khác; mPc dù chúng ?@u có chuBn chung

(chuBn vL mô).

Ví d,:

Thang ?ánh giá cho môn Toán và Tiang Vi[t là tiêu chuBn 10 (?i/m 10),

song h[ th^ng tiêu chuBn ?ánh giá cho môn Toán khác môn Tiang Vi[t;

thIm chí thang ?ánh giá cho các phân môn cca Tiang Vi[t nhE Luy[n

tj và câu, TIp ?)c, TIp viat, Chính tA, TIp làm vkn... ?@u khác nhau v@

tiêu chí.

Bài t%p 3:

a) Tính rõ ràng c9a vi:c ;ánh giá

— lánh giá cho ?i/m phAi rõ ràng, chm ngEVi h)c m4i hi/u ?Enc tJi sao

mình ?Enc ?i/m s^ nhE vIy và ?i/m s^ là phEpng ti[n kích thích h)c

sinh h)c tIp t^t hpn.

— lánh giá rõ ràng nên vja brng ?snh lEnng, vja brng ?snh tính, có nghLa

là vja cho ?i/m vja nhIn xét nhrm giAi thích mGt cách thoA ?áng nhtng

Eu ?i/m và hJn cha cca lVi giAi, vJch ra con ?EVng giúp cho ngEVi h)c

phát huy hoPc khuc phSc.

b) Ví d, minh ho0

MGt sAn phBm bài làm cca h)c sinh A có th/ cho ?ánh giá brng ?i/m tî

?a (10 ?i/m — ?snh lEnng) nhEng vvn kèm theo lVi nhIn xét có sy phê

phán (?snh tính); trong khi, mGt sAn phBm bài làm khác nhau cca h)c

sinh B có th/ không ?Enc ?i/m tî ?a (ví dS: ?i/m 9) nhEng vvn có th/

kèm theo mGt lVi nhIn xét t^t v@ cách th|c giAi quyat v+n ?@. NhE vIy,

tính rõ ràng cca vi[c ?ánh giá làm cho ngEVi h)c thoA mãn v4i vi[c ?Enc

?ánh giá.

Bài t%p 4: lánh d+u × vào câu (b) — Nguyên tuc ?Am bAo tính khách quan.

26 | MODULE TH 24

Ho"t %&ng 2: Xác l/p m2i quan h8 gi9a các nguyên t<c %ánh giá

1. Thông tin

M!i quan h) gi+a các nguyên t1c 2ánh giá:

— Các nguyên t1c 2ánh giá k7t qu8 giáo d;c c<a h=c sinh có m!i quan h)

bi)n chBng vDi nhau.

— F8m b8o tính khách quan là cJ sK nLn t8ng cho vi)c phát huy tính phân

hoá c; thO cho tPng môn h=c và tính rõ ràng trong vi)c 2ánh giá.

— Tính khách quan thO hi)n tính chính xác, công bWng trong 2ánh giá.

— Tính phân hoá thO hi)n K chX các môn h=c khác nhau vDi nYi dung, 2Zc

2iOm khác nhau ph8i 2[\c 2ánh giá theo các cách khác nhau.

— Tính rõ ràng nhWm giúp cho ng[_i h=c hiOu rõ tì sao mình 2[\c 2iOm s!

nh[ vby.

c 2ây, nguyên t1c 28m b8o tính khách quan trong 2ánh giá 2óng vai trò

quan tr=ng nhet.

2. Nhiệm vụ

Các nhóm th8o lubn và trình bày m!i quan h) gi+a 3 nguyên t1c.


Bài t%p1: Trình bày m!i quan h) qua lì gi+a các nguyên t1c 2ánh giá tri

thBc h=c sinh, tP 2ó rút ra k7t lubn s[ ph`m cgn thi7t.

Bài t%p 2:

Anh/chj 2iLn các c;m tP phù h\p vào chX tr!ng trong 2o`n vln sau:

Nguyên t1c 2ánh giá tri thBc h=c sinh bao gnm: ..............(1).............;

..............(2).............; .............(3)............. Trong 2ó, tính khách quan c<a

vi)c 2ánh giá ph8i ph8n ánh .............(4)............. c<a vi)c n1m tri thBc

môn h=c 2ã 2L ra trong ch[Jng trình, tính phân hoá c<a vi)c 2ánh giá

thO hi)n nh+ng mZt khác nhau trong k7t qu8 h=c tbp c<a h=c sinh ph8i

2[\c 2ánh giá theo .............(5).............; còn tính rõ ràng c<a vi)c 2ánh giá

thO hi)n h=c sinh ph8i bi7t rõ tì sao mình 2[\c 2ánh giá bWng 2iOm nh[

th7, chw trong tr[_ng h\p ey cho 2iOm mDi là .............(6)............. h=c sinh

h=c tbp t!t hJn.

Bài t%p 3: Hãy n!i các c;m tP K cYt A vDi các c;m tP K cYt B sao cho phù

h\p vL mZt nYi dung.


A B

1) Tính không khách quan

c1a ng23i d6y khi 8ánh giá

a) là s<i ch= 8> xuyên suAt quá trình

8ánh giá tri thEc hFc sinh.

2) NhJng mLt khác nhau c1a

kMt quN hFc tOp c1a hFc sinh

b) kích thích hFc sinh hFc tOp tAt hRn.

3) Các nguyên tUc 8ánh giá

c) sV gây cho hFc sinh thái 8Y không

8ánh giá trong hFc tOp.

4) Cho 8i[m là ph2Rng ti\n

d) phNi 82<c 8ánh giá theo các cách

khác nhau.


Bài t%p 1:

M!i quan h) gi+a các nguyên t1c 2ánh giá:

— Ba nguyên tUc 8ánh giá tri thEc hFc sinh có mAi quan h\ mOt thiMt vai

nhau. Nguyên tUc 8Nm bNo tính khách quan 8Lt nbn móng cho mAi quan

h\ này.

— cNm bNo tính khách quan th[ hi\n ng23i 8ánh giá (nhà s2 ph6m) có cái

nhìn chính xác, công bfng 8Ai vai sNn phgm bài làm c1a các em. cây là

cR sh nbn tNng 8[ vi\c 8ánh giá mang tính phân hoá và rõ ràng.

— Các môn hFc khác nhau phNi 82<c 8ánh giá khác nhau (tính phân hoá)

và ng23i hFc thoN mãn vi\c 8ánh giá c1a ng23i d6y (tính rõ ràng) sV

chEng minh tính khách quan c1a vi\c 8ánh giá.

— Tính khách quan c1a vi\c 8ánh giá 8óng vai trò quan trFng nhlt trong

các nguyên tUc.

Bài t%p 2: Các cmm tn 8ibn vào cho trAng: (1) tính khách quan; (2) tính

phân hoá; (3) tính rõ ràng; (4) trình 8Y thOt; (5) các cách khác nhau; (6)

ph2Rng ti\n kích thích.

Bài t%p 3: NAi các cmm tn sau:

1) nAi vai c). 2) nAi vai d).

3) nAi vai a). 4) nAi vai b).

28 | MODULE TH 24

Nội dung 3

CÁC CH$C N&NG C(A *ÁNH GIÁ

Ho"t %&ng 1: Ti-p c0n các ch3c n4ng c5a %ánh giá

1. Thông tin

1.1. #ánh giá mang ch,c n-ng d/y h1c

— V.n 01 0ánh giá k7t qu; h<c t>p c@a ngBCi h<c là xác 0Gnh rõ mKc 0L

nMm vOng tri thKc, các thao tác v1 kR nSng và kR x;o.

— Các 0Un vG tri thKc là hV thWng lí thuy7t bao g[m các khái niVm, 0Gnh lu>t,

công thKc, tính ch.t, quy tMc, quy lu>t.

— Các thao tác, kR nSng, kR x;o là hành 0Lng th]c hành nh^m m_c 0ích

c@ng cW nLi dung bài h<c.

1.2. #ánh giá mang ch,c n-ng phát tri6n

— Trên n1n t;ng ngBCi h<c nMm vOng tri thKc (bao g[m các 0Un vG tri thKc,

kR nSng, kR x;o), te 0ó hình thành và phát trihn hoit 0Lng sáng tio, kh;

nSng phát trihn trí tuV cho h<c sinh.

— ChKc nSng phát trihn c@a 0ánh giá thh hiVn tính m1m dko c@a tB duy

trong diy h<c tihu h<c.

— TB duy sáng tio là tB duy tích c]c, mang tính phát trihn v1 kh; nSng

nh>n thKc.

1.3. #ánh giá mang ch,c n-ng giáo d9c

— *ánh giá cho 0ihm mang ý nghRa giáo d_c 0áng kh. Thông qua hình thKc

trình bày s;n phmm (bài làm) c@a ngBCi h<c, rèn cho các em tính cmn

th>n, chính xác, hình thKc trình bày sáng s@a, rõ ràng, lôgic.

— *ánh giá s;n phmm bài làm c@a ngBCi h<c tWt hay chBa tWt là bihu thG thái

0L c@a ngBCi 0ánh giá. NhB v>y, thông qua viVc 0ánh giá sp tác 0Lng 07n

viVc 0i1u chqnh ý thKc và hành vi c@a ngBCi h<c.

2. Nhiệm vụ

Nhi#m v' 1: Nghiên c(u tài li-u và sách tham kh4o.

Nhi#m v' 2: Thuy9t trình cá nhân v= vi-c (ng d?ng các ch(c n@ng cAa

Bánh giá thông qua các môn hEc c? thF G bIc TiFu hEc. NgJKi dLy nhIn

xét, Bánh giá.



Bài t%p 1: Phân tích các ch)c n*ng c,a .ánh giá.

Bài t%p 2: Hãy .i4n các c5m t7 thích h8p vào ch= ch>m trong các câu

sau .ây:

a) V>n .4 .ánh giá kFt quH hIc tJp c,a ngKLi hIc là xác .Onh rõ m)c .Q

nRm vSng .......(1)......., các thao tác .......(2)....... Các .Yn vO tri th)c là

.......(3)..............(4)....... nh\m c,ng c] nQi dung bài hIc.

b) Ch)c n*ng phát tri`n c,a .ánh giá th` hian tính ......(1)...... trong dby hIc

tiù hIc. Ch)c n*ng ......(2)...... là sc kF th7a c,a ch)c n*ng dby hIc.

c) Ch)c n*ng .......(1)....... là ha quH c,a ch)c n*ng dby hIc và phát tri`n.

NhK vJy, thông qua viac .ánh giá tri th)c, kf n*ng, kf xHo và hobt .Qng

sáng tbo, t7 .ó hình thành và phát tri n .......(2).......

Bài t%p 3: Hãy .ánh d>u (×) vào câu trH lLi phù h8p nh>t sau .ây:

(1) Ch&c n)ng +ánh giá bao g1m:

a) Ch)c n*ng dby hIc và phát tri`n.

b) Ch)c n*ng dby hIc và giáo d5c.

c) Ch)c n*ng giáo d5c và phát tri`n.

d) Ch)c n*ng dby hIc, giáo d5c và phát tri`n.

(2) Ch&c n)ng d6y h8c c9a +ánh giá nh:m m;c +ích ch9 y=u là:

a) Hình thành và phát tri`n trí tua cho ngKLi hIc.

b) Cung c>p tri th)c, hình thành kf n*ng, kf xHo.

c) Hình thành và phát tri`n nhân cách cho ngKLi hIc.

d) T>t cH các m5c .ích trên.

(3) Ch&c n)ng phát triEn c9a +ánh giá nh:m m;c +ích ch9 y=u là:

a) Cung c>p tri th)c, kf n*ng, kf xHo và hình thành hobt .Qng sáng tbo

cho ngKLi hIc.

b) Phát tri`n nhân cách toàn dian cho hIc sinh.

c) Phát huy khH n*ng trí tua, hobt .Qng sáng tbo .Qc lJp c,a ngKLi hIc.

d) T>t cH các m5c .ích trên.

30 | MODULE TH 24


Bài t%p 1: Phân tích các ch)c n*ng c,a .ánh giá:

a) Ch%c n(ng d+y h-c

— 2ánh giá vi4c chi5m l8nh tri th)c, k8 n*ng, k8 x=o c,a ng?@i hAc; trong .ó

tri th)c là h4 thEng lí thuy5t (cI sK lí luLn), còn k8 n*ng, k8 x=o là hành

.Ong thPc hành (cI sK thPc tiQn).

— Các .In vT tri th)c, k8 n*ng, k8 x=o có mEi quan h4 vVi nhau. Trong .ó, tri

th)c là cI sK ban .Yu (các khái ni4m, .Tnh luLt, công th)c, tính ch[t, quy

t\c, quy luLt...), còn k8 n*ng là hành .Ong thPc hành .?]c áp d`ng trong

tình huEng t?Ing tP, k8 x=o — tình huEng .ã bi5n .ci.

b) Ch%c n(ng phát tri4n

— Thd hi4n tính mem dfo c,a t? duy trong dgy hAc, bao ghm hogt .Ong

sáng tgo và kh= n*ng phát tridn trí tu4 c,a các em.

— Tính sáng tgo bidu hi4n thông qua gi=i quy5t các bài toán nhLn th)c vVi

các cách gi=i khác nhau, cách gi=i .Oc .áo, cách gi=i tEi ?u; tj .ó phát

tridn trí tu4 cho ng?@i hAc.

— 2ánh giá mang ch)c n*ng phát tridn là cách .ánh giá tiem n*ng c,a

ng?@i .?]c .ánh giá, mang tính .Tnh h?Vng trong quá trình ti5p nhLn

ki5n th)c c,a ng?@i hAc.

c) Ch%c n(ng giáo d6c

— 2?]c bidu hi4n thông qua hình th)c trình bày s=n phkm bài làm c,a ng?@i

hAc. 2ó là vi4c hình th)c trình bày bài làm sáng s,a, rõ ràng, .mp và lôgic.

— Ch)c n*ng này c,a .ánh giá .?]c c thd hoá bnng vi4c có quo .idm sE

(.ánh giá bnng .Tnh l?]ng) dành cho vi4c trình bày s=n phkm bài làm

c,a ng?@i hAc.

— Thái .O c,a ng?@i .ánh giá K .ây (.hng tình hay phê phán) sq giúp cho

ng?@i hAc rèn luy4n tính ckn thLn, chính xác, cách th)c trình bày bài

làm; tj .ó .ieu chtnh thái .O và hành vi c,a b=n thân.

Bài t%p 2: 2ien các c`m tj thích h]p:

a) (1) tri th)c, (2) k8 n*ng, k8 x=o, (3) h4 thEng lí thuy5t, (4) hành .Ong

thPc hành.

b) (1) mem dfo c,a t? duy, (2) phát tridn.

c) (1) giáo d`c, (2) nhân cách toàn di4n cho hAc sinh.


Bài t%p 3: !ánh d&u vào:

× a) Ch/c n1ng d3y h5c, phát tri;n và giáo d<c.

× b) Cung c&p tri th/c, hình thành kA n1ng và kA xCo.

× c) Phát huy khC n1ng trí tuF, GHc lJp, sáng t3o cLa ngMNi h5c.

Ho"t %&ng 2: Phân tích m1i quan h6 gi7a các ch9c n:ng c;a %ánh giá

1. Thông tin

MPi quan hF giRa các ch/c n1ng cLa Gánh giá:

— Ch/c n1ng d3y h5c là cT sU, nVn tCng ban GWu trong viFc Gánh giá tính

vRng chXc cLa tri th/c ngMNi h5c.

— Ch/c n1ng phát tri;n là sY kZ th[a cLa ch/c n1ng d3y h5c, nh\m Gánh

giá khC n1ng sáng t3o, tính mVm dô, linh ho3t cLa tM duy ngMNi h5c.

— Ch/c n1ng giáo d<c là hF quC cLa ch/c n1ng d3y h5c và phát tri;n. Có th;

nói, thông qua v&n GV Gánh giá viFc nXm vRng kiZn th/c và khC n1ng phát

tri;n trí tuF G; hình thành và phát tri;n nhân cách cho ngMNi h5c.

NhM vJy, v&n GV Gánh giá kZt quC giáo d<c U bJc Ti;u h5c v[a mang tính

khoa h5c, v[a mang tính giáo d<c; hay nói cách khác “thông qua viFc d3y

chR mà d3y ngMNi”.

2. Nhiệm vụ

T&t cC 4 nhóm (lip chia thành 4 nhóm) thCo luJn vV 3 ch/c n1ng cLa

Gánh giá và mPi quan hF giRa các ch/c n1ng Gó. C< th; nhM sau:


Nhóm 1: Ch/c n1ng d3y h5c Nhóm 2

Nhóm 2: Ch/c n1ng phát tri;n Nhóm 3

Nhóm 3: Ch/c n1ng giáo d<c Nhóm 4

Nhóm 4: MPi quan hF giRa các ch/c n1ng Nhóm 1


Bài t%p 1: Phân tích mPi quan hF giRa ch/c n1ng d3y h5c và ch/c n1ng

phát tri;n cLa Gánh giá.

32 | MODULE TH 24

Bài t%p 2: T"i sao ch)c n+ng giáo d/c l"i là h2 qu5 c6a ch)c n+ng d"y

h8c và ch)c n+ng phát tri=n?

Bài t%p 3: Hãy nAi các c/m tC D cEt A vGi các c/m tC D cEt B sao cho phù

hJp vK mLt nEi dung c6a ch)c n+ng Mánh giá:

A B

1) Ch)c n+ng phát tri=n nhRm

m/c Mích

a) hình thành và phát tri=n nhân cách

toàn di2n cho ngVWi h8c.

2) Ch)c n+ng d"y h8c và giáo

d/c vCa

b) phát huy kh5 n+ng trí tu2, MEc l]p

sáng t"o c6a ngVWi h8c.

3) Ch)c n+ng d"y h8c, phát

tri=n và giáo d/c nhRm

c) hình thành ph_m ch`t M"o M)c cho

h8c sinh.

4) Ch)c n+ng giáo d/c nhRm

m/c Mích ch6 ybu

d) cung c`p tri th)c, kc n+ng, kc x5o, vCa

hình thành các tiêu chu_n vK giáo d/c

M"o M)c cho ngVWi h8c.


Bài t%p 1: MAi quan h2 giga ch)c n+ng d"y h8c và ch)c n+ng phát tri=n

c6a Mánh giá:

— Ch)c n+ng d"y h8c nhRm Mánh giá các Min vj tri th)c, kc n+ng và kc x5o

(tính vgng chlc c6a tri th)c) làm ci sD, nKn t5ng cho ch)c n+ng phát

tri=n c6a Mánh giá — nhRm Mánh giá kh5 n+ng sáng t"o và phát tri=n trí

tu2 c6a ngVWi h8c (tính mKm dmo c6a tV duy).

— Có th= bi=u dion mAi quan h2 giga tính vgng chlc c6a tri th)c (kí hi2u a),

tính mKm dmo c6a tV duy (kí hi2u b) và ho"t MEng sáng t"o (HpST) c6a

ngVWi h8c trong d"y h8c nhV sau:

b = a + HpST.

Trong Mó, b cht có khi và cht khi có a. NhV v]y, a là MiKu ki2n cvn, còn b là

MiKu ki2n M6.

NhV v]y, mAi quan h2 giga ch)c n+ng d"y h8c và ch)c n+ng phát tri=n

c6a Mánh giá nhRm giúp cho ngVWi h8c nh]n th)c rõ trình ME thzc hi2n

có (hi2n t"i) c6a b5n thân và tC Mó Mjnh hVGng cho các em nhRm phát

huy tiKm n+ng s|n có.

Bài t%p 2: Ch)c n+ng giáo d/c là h2 qu5 c6a ch)c n+ng d"y h8c và phát

tri=n, bDi vì:


— "ánh giá k)t qu- h.c t0p c2a ng45i h.c là nh8m :ánh giá quá trình nh0n

th=c c2a các em, bao gBm viDc ti)p nh0n các :En vF tri th=c, kG nHng, kG x-o

và hoJt :Kng sáng tJo. "ây là ch=c nHng dJy h.c và phát triQn c2a :ánh giá.

— Thông qua viDc :ánh giá các ki)n th=c c2a ng45i h.c (bao gBm các kG

nHng, kG x-o và hoJt :Kng sáng tJo) :Q tV :ó ti)n hành :ánh giá kh- nHng

và cách th=c trình bày s-n phXm bài làm c2a ng45i h.c.

— Ch=c nHng giáo dZc c2a :ánh giá là b4[c ti)p n\i, là hD qu- t]t y)u c2a

ch=c nHng dJy h.c và phát triQn. "iû kh_ng :Fnh là mZc :ích c2a quá

trình dJy h.c vVa mang tính dJy h.c, vVa mang tính giáo dZc nh8m hình

thành và phát triQn nhân cách toàn diDn cho h.c sinh (bao gBm sa phát

triQn trí tuD và hình thành các phXm ch]t giáo dZc :Jo :=c — ý th=c và

chuXn mac hành vi).

Bài t%p 3: N\i các cZm tV cKt A v[i cKt B.

1) n\i v[i b). 2) n\i v[i d).

3) n\i v[i a). 4) n\i v[i c).

Nội dung 4

Hk THlNG TIÊU CHUqN "ÁNH GIÁ TRI THtC HuC SINH TIwU HuC

Ho"t %&ng 1: Ti-p c0n khái ni4m t6ng quan v; tiêu chu=n và tiêu chu=n

%ánh giá

1. Thông tin

1.1. Tiêu chu)n (Criterion — Le critère)

* Các :Fnh nghGa v^ tiêu chuXn:

— Theo T! #i%n Bách khoa toàn th0 Liên Xô, M., 1986: Tiêu chuXn là

ph4Eng tiDn :Q xét :oán, là d]u hiDu; trên cE s� :ó ti)n hành xác :Fnh

hay phân loJi mKt cái gì :ó, là th4[c :o c2a sa :ánh giá.

— Theo S.I. Ozegov, tiêu chuXn là th4[c :o c2a sa :ánh giá và xét :oán.

— Theo Richard I. Miller, thì “Tiêu chuXn là :En vF :o khách quan mKt hiDn

t4�ng :ang :4�c hình thành” (Evaluation in High School, San Francisco,

1979).

Nh4 v0y có thQ hiQu: Tiêu chu=n là d?u hi@u, trên cB sD #ó tiFn hành

#ánh giá, xác #Hnh hay phân loLi mNt cái gì #ó. Nó chính là th0Sc #o cTa

sU #ánh giá #% #Vm bVo tính khách quan.

34 | MODULE TH 24

Criterion (tiêu chu(n) không ./ng ngh0a v3i Standard (m5c .6).

* Có hai lo/i tiêu chu3n: .9nh l;<ng (quantity) và .9nh tính (qualitative).

1.2. Tiêu chu*n ,ánh giá (Criteria of assessment)

Tiêu chu(n .ánh giá thích h<p sF phGn ánh .úng giá tr9 (chu(n xác,

chính xác — validity, validité), .O .6 tin cPy (.6 bRn vSng — firm, fiabilité),

bGo .Gm khách quan (objectification, objectivité) và phù h<p (conformity,

pertinence).

— Xo .úng giá tr9 và .O .6 tin cPy là .Gm bGo .Yy .O các yêu cYu cOa

.ánh giá (khách quan và phù h<p v3i n6i dung .ánh giá — tính phân hoá

và rõ ràng).

— K]t quG có nhiRu ý ngh0a khác nhau, ` .ây ta chap nhPn tiêu .R k]t quG

theo ngS cGnh cOa m6t n6i dung .ánh giá.

— Ncng ldc ti]p nhPn tri th5c là sd khác nhau vR cá nhân den .]n k]t quG hfc

tPp và hogt .6ng khác nhau cOa ng;hi hfc trong .iRu kiin hfc tPp .;<c coi

là ./ng nhat. Ng;hi .;<c gfi là có ncng ldc hogt .6ng (trình .6 nhPn th5c)

ngh0a là k]t quG giáo dkc .gt .;<c cao hln m5c chung trong cG l3p.

— Chat l;<ng (quality): Là sd .áp 5ng mkc .ích .ào tgo (mkc .ích giáo dkc

theo ngh0a r6ng nhat) vR ph(m chat ncng ldc cOa ng;hi hfc, bao g/m cG

nhPn th5c xã h6i, lòng ham mê hfc tPp, sd l0nh h6i vSng chqc cOa tri

th5c (hi thrng tri th5c, k0 ncng, k0 xGo) và tính tích cdc sáng tgo; khri

l;<ng tri th5c ti]p nhPn ctng nh; trình .6 hiuu bi]t và sd linh hogt trong

l0nh h6i.

— Các k]t quG giáo dkc cOa hfc sinh — k]t quG trí dkc, .;<c .o bvng hi

thrng tiêu chu(n .ánh giá tri th5c vR .9nh l;<ng (.ánh giá bvng .ium) và

.9nh tính (thái .6 cOa ng;hi .ánh giá).

2. Nhiệm vụ

Nhi#m v' 1: Nghiên c5u cá nhân tài liiu SGK tiuu hfc và sách tham khGo.

Nhi#m v' 2: Các nhóm thGo luPn vR khái niim tiêu chu(n và tiêu chu(n

.ánh giá.


Bài t.p 1: Phân tích các van .R tiêu chu(n và tiêu chu(n .ánh giá.

Bài t.p 2: Hãy .iRn các t{ (ho|c ckm t{) vào ch} cham .u hoàn thiin các

.9nh ngh0a vR khái niim tiêu chu(n sau:


a) Tiêu chu)n là ..................... c.a s0 1ánh giá và xét 1oán.

b) Tiêu chu)n là ..................... m;t hi<n t=>ng 1ang 1=>c hình thành.

c) Tiêu chu)n 1ánh giá thích h>p sB phCn ánh 1úng ...... (1)......, 1. 1; ........

(2)........, bCo 1Cm ........ (3)........ và phù h>p.


Bài t%p 1: Phân tích các vMn 1N:

a) Tiêu chu)n

— Tiêu chu)n là th=Qc 1o c.a s0 1ánh giá và lRi bình luSn.

— Là cU sV 1W 1ánh giá mang tính khách quan.

b) Tiêu chu)n ,ánh giá

— Tiêu chu)n 1ánh giá phCn ánh giá tr[, 1; tin cSy, tính khách quan và phù

h>p c.a s0 vSt, hi<n t=>ng (c] thW 1ánh giá trong giáo d]c chính là sCn

ph)m bài làm c.a ng=Ri h_c).

— Tiêu chu)n 1ánh giá phCn ánh chMt l=>ng giáo d]c d=Qi góc 1; 1[nh

l=>ng và 1[nh tính.

Bài t%p 2: aiNn tb và c]m tb vào chc chMm.

a) th=Qc 1o.

b) 1Un v[ 1o khách quan.

c) (1) giá tr[, (2) tin cSy, (3) khách quan.

Ho"t %&ng 2: Nghiên c0u n&i dung d"y h4c ti5u h4c v7i lí thuy:t

Razumovsky và Bloom

1. Thông tin: N;i dung dey h_c tiWu h_c vQi lí thuyft Razumovsky và Bloom

1.1. Các thành ph+n c,a n.i dung d3y h5c

N;i dung dey h_c trong nhà tr=Rng tiWu h_c bao gjm 4 thành phln cU bCn:

a) H0 th2ng các tri th4c v6 t7 nhiên, xã h;i, t< duy và cách th4c hoAt ,;ng

— S0 ki<n thông th=Rng: PhCn ánh s0 vSt, hi<n t=>ng trong thf giQi khách

quan bong vpn kinh nghi<m spng c.a trq.

— S0 ki<n khoa h_c: PhCn ánh s0 vSt, hi<n t=>ng trong thf giQi khách quan

1=>c chrng minh, 1=>c th0c nghi<m, 1=>c 1o nghi<m các kft quC.

— S0 ki<n thông th=Rng là cU sV, nNn tCng cho s0 ki<n khoa h_c; chúng 1Nu

là h< thpng tri thrc phCn ánh thf giQi khách quan.

36 | MODULE TH 24

b) H$ th'ng các thao tác v/ k1 n2ng, k1 x5o c6a lao 89ng trí óc và lao 89ng

chân tay

— K# n%ng là hành *+ng th-c hành */0c áp d4ng trong tình hu9ng t/:ng t-.

— K# x=o là hành *+ng th-c hành */0c áp d4ng trong tình hu9ng khác

nhau *ã biCn *Di.

Nh/ vGy, thao tác k# n%ng, k# x=o *Ju là hành *+ng th-c hành, vKi các

mMc *+ khác nhau (ví d4: k# n%ng *Qc, viCt; k# x=o tính nhSng n+i dung

chT yCu trong hQc tGp...) hoVc cho tWng môn hQc (Toán, phân môn TGp

làm v%n, Luy\n tW và câu, Lao *+ng k# thuGt...).

c) H$ th'ng nh@ng kinh nghi$m hoCt 89ng sáng tCo

H\ th9ng nhSng kinh nghi\m này giúp cho ng/_i hQc hQc tGp n%ng

*+ng, sáng tao, linh hoat, phát hi\n */0c cái mKi cho b=n thân không

nhSng vJ mVt tri thMc mà còn vJ cách thMc hoat *+ng nhGn thMc.

d) H$ th'ng các kinh nghi$m v/ thái 89 8'i vFi thG giFi khách quan, 8'i vFi

con ngJKi

— Các kinh nghi\m này ph=n ánh thái *+ *ánh giá có xúc c=m *9i vKi tri

thMc khoa hQc, vKi chuen m-c *ao *Mc, vKi s- thf hi\n vJ mVt them m#

cTa hi\n th-c, vKi lí t/gng xã h+i, chính trh...

— Nh/ vGy, thành phin này ph=n ánh các tiêu chuen vJ thái *+, niJm tin,

thC giKi quan, nhân sinh quan, các chuen m-c *ao *Mc cho ng/_i hQc

(*/0c *ánh giá d/Ki góc *+ ý thMc và chuen m-c hành vi).

1.2. Lí thuy*t Razumovsky và Bloom

Vnn *J *ánh giá kCt qu= giáo d4c hQc sinh g cnp Tifu hQc */0c c%n cM

vào các thành phin cTa n+i dung day hQc.

* Các thành phOn n9i dung dCy hPc xuQt phát tR mSc 8ích c6a dCy hPc

Chnt l/0ng day và hQc (thông qua *ánh giá) so */0c xem xét qua các tiêu

chí sau:

— Ng/_i hQc ph=i nrm vSng kiCn thMc. Vnn *J này thf hi\n g 4 mMc *+:

hifu, nhK, vGn d4ng vào gi=i quyCt bài tGp, gi=i quyCt các vnn *J th-c

titn, tao *iJu ki\n cho ng/_i hQc tham gia vào quá trình hoat *+ng t/

duy sáng tao.

— Ng/_i hQc có thái *+ hQc tGp trung th-c, nhi\t tình, say mê, ham

hifu biCt...


* Theo Razumovsky, có th% ch&p nh)n m+t cách quy 01c các m2c tiêu

d6y h7c:

(1) Thông hi%u.

(2) Ghi nh1.

(3) Cng d2ng tri thEc theo mHu.

(4) Cng d2ng tri thEc trong nhJng KiLu kiNn m1i.

* V1i B. Bloom, ông K0a ra thang 6 mEc K+ xác KSnh các c&p K+ lUnh h+i

kiVn thEc:

(1) Tri thEc. (2) Nh)n biVt. (3) Áp d2ng.

(4) Phân tích. (5) T^ng h_p. (6) `ánh giá.

Nh7 v8y, viNc Kánh giá kVt qub h7c t)p cca ng0di h7c K0_c xem xét theo

các d&u hiNu:

(1) Tính chính xác cca kiVn thEc, Kfc tr0ng bgi si phù h_p giJa n+i dung

bi%u K6t cca nó v1i n+i dung khoa h7c.

(2) Tính khái quát cca kiVn thEc, Kfc tr0ng bgi khb nkng phbn ánh, bi%u

K6t K0_c nhJng d&u hiNu bbn ch&t cca Kli t0_ng K0_c phbn ánh.

(3) Tính hN thlng cca kiVn thEc, Kfc tr0ng bgi si hình thành kiVn thEc

trong mli liên hN cca hN thlng kiVn thEc.

(4) Tính áp d2ng K0_c cca kiVn thEc, Kfc tr0ng bgi khb nkng so d2ng

K0_c kiVn thEc trong ho6t K+ng nh)n thEc hofc thic tV.

(5) Tính bLn vJng cca kiVn thEc, Kfc tr0ng bgi si ^n KSnh chpc chpn cca

kiVn thEc K% có th% huy K+ng và áp d2ng khi cqn.

2. Nhiệm vụ

Các nhóm trình bày và phbn hsi các n+i dung sau:


Nhóm 1: Các thành phqn n+i dung d6y h7c Nhóm 2

Nhóm 2: Lí thuyVt Razumovsky Nhóm 3

Nhóm 3: Lí thuyVt Bloom Nhóm 4

Nhóm 4: Phân tích 4 thành phqn cca n+i dung

d6y h7c theo lí thuyVt Razumovsky và Bloom

Nhóm 1

38 | MODULE TH 24


Bài t%p 1: Hãy phân tích các thành ph-n c.a n0i dung d5y h6c và cho ví

d9 minh ho5 thông qua m0t môn h6c = ti>u h6c.

Bài t%p 2: Phân tích mAi quan hB giCa lí thuyEt Razumovsky và lí thuyEt

Bloom.

Bài t%p 3: Phân tích n0i dung chKLng trình môn h6c = cOp Ti>u h6c

(LuyBn tS và câu/Toán) theo các yêu c-u sau:

a) GiZi thiBu tóm t\t n0i dung chKLng trình.

b) Phân tích n0i dung môn h6c.

c) Lí thuyEt c.a J. Piaget (1896 — 1980) ve tKLng tác ho5t f0ng trong h6c tgp.

d) KEt lugn sK ph5m.

Bài t%p 4: Phân tích lí thuyEt Bloom thông qua các thành ph-n c.a n0i

dung d5y h6c. Cho ví d9 minh ho5 thông qua m0t môn h6c c9 th> = cOp

Ti>u h6c.


Bài t%p 1: Các thành ph-n c.a n0i dung d5y h6c ti>u h6c:

a) H$ th'ng tri th,c ph/n ánh th1 gi2i khách quan

* Sl kiBn thông thKmng phnn ánh sl vgt, hiBn tKpng trong thE giZi khách

quan bqng vAn kinh nghiBm sAng, không chrng minh, không thlc

nghiBm, không fo nghiBm.

Ví d9:

— Các kinh nghiBm nhK: thêm — nhieu lên, bZt — ít fi, dài, ng\n, cao, thOp...

— Chu;n chu;n bay th>p thì mAa

Bay cao thì nDng, bay vGa thì râm.

* Sl kiBn khoa h6c phnn ánh sl vgt, hiBn tKpng trong thE giZi khách quan

fKpc chrng minh, thlc nghiBm, fo nghiBm các kEt qun. Sl kiBn khoa

h6c luôn luôn fúng.

Ví d9: Bài Không khí cLn cho sN cháy (Khoa h6c — lZp 4):

Thí nghiBm: Úp hai cAc kích cv khác nhau vào hai ng6n nEn fang cháy.

KEt qun:


— C#c nh' úp vào: ng/n n0n t2t ngay.

— C#c to h6n úp vào: ng/n n0n t2t ch7m h6n vì có ch;a nhi=u không khí h6n.

NhC v7y, không khí cEn cho sG cháy vì trong không khí có thành phEn ôxi.

* SG kiMn khoa h/c thN hiMn bPng các khái niMm, QRnh lu7t, công th;c, tính

chTt, quy t2c, quy lu7t... trong môn h/c.

* SG kiMn thông thCVng làm c6 sW, n=n tXng, nguYn g#c cho sG kiMn khoa

h/c trong d[y h/c tiNu h/c.

Ví d$: Bài N&ng l*+ng (Khoa h/c — l_p 5):

— Tay gi6 cao viên phTn, buông tay ra, viên phTn r6i vd (sG kiMn

thông thCVng).

— e#t mft QYng xu bPng chi0c b7t lga, QYng xu nóng dEn lên (sG kiMn

thông thCVng).

— Th Qó nh7n ra mft Qi=u: Tay ta tác Qfng vào viên phTn mft ning lCjng

làm viên phTn vd ra (thay Qki hình d[ng) (giXi thích).

— Ng/n lga là nguYn ning lCjng cung cTp cho QYng xu nóng lên và n0u QN

lâu, QYng xu sm chXy ra, bi0n Qki hình d[ng... (giXi thích).

— Khái niMm “n&ng l*+ng” QCjc hình thành cho ngCVi h/c (sG kiMn khoa h/c).

b) H/ th2ng các thao tác v8 k: n&ng, k: x=o, bao gYm lao Qfng trí óc và lao

Qfng chân tay.

* Kp ning là hành Qfng thGc hành, r7p khuôn, máy móc (áp dqng theo msu).

* Kp xXo là hành Qfng thGc hành, Qã QCjc tG Qfng hoá (áp dqng trong tình

hu#ng m_i không theo msu).

Ví d$ 1: Kp ning Q/c bXn QY (eRa lí), chu ra QCjc các QRa danh, vR trí, khu

vGc... theo yêu cEu:

— Tên thành ph#, tunh...

— Các QCVng ranh gi_i giva các vùng mi=n.

— Các con sông...

— Các màu s2c tC6ng ;ng v_i các vùng mi=n...

Kp xXo (m;c Qf cao h6n) Q= c7p Q0n khX ning ;ng dqng cxa ngCVi h/c

khi Q/c các bXn QY W các vùng mi=n, khu vGc khác nhau.

Ví d$ 2: NgCVi h/c m_i QCjc h/c v= vR trí QRa lí cxa Thx Qô Hà Nfi, nhCng

có thN liên hM, Q/c QCjc bXn QY Thành ph# HY Chí Minh (eRa lí — l_p 4).

40 | MODULE TH 24

Ví d$ 3: Bài T( ghép, t( láy (Luy(n t+ và câu — l1p 4):

— Yêu c8u ng:;i h=c tìm ra các t+ ghép, t+ láy trong FoGn vHn, sau khi nKm

F:Lc khái ni(m (kM nHng).

— Ng:;i h=c phân bi(t F:Lc t+ ghép, t+ láy; t+ Fó FSt câu, FoGn vHn có sT

dVng t+ ghép, t+ láy (kM xXo).

c) H5 th6ng các ho9t :;ng sáng t9o :i>n hình

Các bài toán khó, bài toán nâng cao, bài toán có nhiZu cách giXi; các câu

vHn hay, giàu hình Xnh, giàu cXm xúc c\a ng:;i h=c; các cách th]c giXi

quy_t v`n FZ mat cách Fac Fáo, không Ficn hình…

* KhX nHng sáng tGo c\a ng:;i h=c phXi F:Lc cV thc hoá trong vi(c ]ng

dVng nhgng FiZu Fã h=c vào trong F;i sing hjng ngày.

* Sl vmn dVng trong thlc tinn so soi sáng và khKc sâu hpn lí thuy_t Fã h=c.

Ví d$: Bài SA quang hEp và hô hIp cJa cây xanh (Khoa h=c — l1p 4):

rây là mat bài khó, tr+u t:Lng Fii v1i các em h=c sinh t Fa tuui lên 10.

Có thc FSt tình huing giX Fxnh sau trong gi; h=c:

CX l1p Fi tham quan mà tr;i nKng to, thlc t_ là các em phXi ngyi nghz

d:1i gic cây có bóng mát. N_u h=c sinh v+a h=c bài xong, có thc giXi

thích: “Con ng:;i nghz d:1i gic cây so dn chxu vì cây xanh có bóng mát,

lúc này, sl quang hLp Fang dinn ra, cây xanh nhX khí ô-xi và hút khí

các-bô-níc”.

T+ Fó, ng:;i dGy nói v1i các em: “Khi Fi ng\ ban Fêm, không nên Fc nhiZu

chmu cây cXnh trong phòng ng\. Lúc này, cây xanh nhX khí các-bô-níc và

hút khí ô-xi...”.

d) H5 th6ng các tiêu chuNn vO thái :;, niOm tin, thQ giRi quan, nhân sinh

quan (t]c là hình thành tiêu chu�n vZ giáo dVc FGo F]c — ý th]c và chu�n

mlc hành vi cho ng:;i h=c)

* Thành ph8n này mang tính giáo dVc. Thông qua vi(c lMnh hai tri th]c, kM

nHng, kM xXo, hoGt Fang sáng tGo, ng:;i h=c hình thành và phát tricn

nhân cách toàn di(n cho bXn thân.

* Nh: vmy, có thc nói, trong giáo dVc ticu h=c, thông qua dGy chg mà

dGy ng:;i.


e) K$t lu(n s+ ph.m

* N#i dung d)y h,c có 4 thành ph3n. Trong 8ó, 3 thành ph3n 83u (a, b, c)

mang tính d)y h,c; còn thành ph3n thC tD (d) mang tính giáo dFc. Giáo

dFc là hI quK cLa d)y h,c.

* Thành ph3n (a) 8óng vai trò quan tr,ng nhNt vì nó là cP sR, nSn tKng ban

83u, chi phTi các thành ph3n còn l)i.

* N#i dung d)y h,c tiUu h,c mang tính lí luVn (thành ph3n a) và thWc tiXn

cao (thWc tiXn mCc 8# 1: thao tác thWc hành — thành ph3n b; thWc tiXn

mCc 8# 2: Cng dFng và rút ra ý ngh_a bài h,c — thành ph3n c và d).

Bài t%p 2: MTi quan hI giaa lí thuybt Razumovsky và Bloom:

a) Razumovsky 8Da ra 4 mCc 8# xác 8hnh trình 8# nhVn thCc cLa ngDii h,c:

thông hiUu — ghi nhk — Cng dFng tri thCc theo mmu — Cng dFng tri thCc

theo nhang 8iSu kiIn mki.

b) Bloom 8Da ra m#t thang 6 mCc xác 8hnh các cNp l_nh h#i kibn thCc:

tri thCc — nhVn bibt — áp dFng — phân tích — tpng hqp — 8ánh giá.

c) Phân tích

* Razumovsky 8S cVp tri thCc nSn tKng ban 83u ngDii h,c phKi thông hiUu,

ghi nhk; còn theo Bloom 8ó là tri thCc và nhVn bibt: ngDii h,c tái hiIn l)i

tri thCc 8ã 8Dqc h,c, diXn giKi và hiUu 83y 8L hosc giKi thích nhang

thông tin mki dWa trên tri thCc cu, 8ã bibt.

* Theo Razumovsky, thWc hành Cng dFng tri thCc bvng các tình huTng

tDPng tW (theo mmu — k_ nwng) và tình huTng bibn 8pi, sáng t)o (trong

nhang 8iSu kiIn mki — k_ xKo và ho)t 8#ng sáng t)o), tx 8ó có thU 8ánh

giá 8Dqc trình 8# nhVn thCc cLa ngDii h,c. Còn Bloom cho rvng c3n áp

dFng tri thCc 8ã h,c trong thWc hành nhD: 8st vNn 8S, so sánh, 8Ti chibu,

phân biIt, chCng minh, vVn dFng (khK nwng phân tích) và: giK thuybt,

khám phá, phát triUn, sáng t)o... (khK nwng tpng hqp).

* VNn 8S 8ánh giá 8Dqc hiUu bao g{m 8ánh giá (ngDii d)y) và tW 8ánh giá

(ngDii h,c).

Tóm l)i, tuy các tác giK xác 8hnh các mCc 8# vS nhVn thCc cLa ngDii h,c

dDki các góc 8# khác nhau, song 8Su phKn ánh 83y 8L và tr,n v|n n#i

dung d)y h,c cLa các môn h,c.

42 | MODULE TH 24

Bài t%p 3:

1. Phân tích n*i dung ch/0ng trình thông qua phân môn Luy:n t; và câu

(L?p 4)

a) Gi?i thi:u tóm tDt n*i dung ch/0ng trình

Ch#$ng trình Luy-n t. và câu l4p 4 7#8c d:y trong 62 ti?t. Trong 7ó, 32

ti?t cEa hGc kì I và 30 ti?t cEa hGc kì II. Có thK thLng kê theo các mQng

ki?n thRc sau:

* MW rXng và h- thLng hoá vLn t. (19 ti?t)

— T. ng^ mW rXng và h- thLng hoá vLn t. trong phân môn Luy-n t. và câu

l4p 4 bao gam các t. thubn Vi-t, Hán — Vi-t, thành ng và tec ng phù

h8p v4i chE 7iKm hGc tgp cEa t.ng 7$n vh hGc.

— Các chE 7iKm có tên gGi là:

+ Th#$ng ng#ji nh# thK th#$ng thân (nhân ái, 7oàn k?t).

+ Mkng mGc thlng (trung thmc, tm trGng).

+ Trên 7ôi cánh #4c m$ (#4c m$).

+ Có chí thì nên (nghh lmc).

+ Ti?ng sáo diou (vui ch$i).

+ Ng#ji ta là hoa 7qt (nkng lmc).

+ Vr 7sp muôn màu (óc thtm mu).

+ Nh^ng ng#ji quQ cQm (dwng cQm).

+ Khám phá th? gi4i (du lhch, thám hiKm).

+ Tình yêu cuXc sLng (l:c quan, yêu 7ji).

* Ki?n thRc vo t. và ku nkng dùng t. (14 ti?t)

— Cqu t:o ti?ng.

— Cqu t:o t.:

+ T. 7$n và t. phRc.

+ T. ghép và t. láy.

— T. lo:i:

+ Danh t. (danh t. là gì?, danh t. chung và danh t. riêng, cách vi?t hoa

danh t. riêng).

+ |:i t. (7:i t. là gì?, cách thK hi-n ý nghua trung gian cEa ho:t 7Xng).


+ Tính t' (tính t' là gì?, cách th1 hi3n ý ngh5a, m8c 9: c;a 9<c 9i1m,

tính ch=t).

@Ai vCi mDi n:i dung trên luôn có nhKng loMi bài dMy lí thuyPt c=u tMo

tiPng, c=u tMo t', t' loMi và loMi bài hQCng dRn thSc hành 91 mT r:ng và

h3 thAng hoá vAn t'.

* KiPn th8c vW câu, rèn luy3n k5 n[ng 9<t câu và s] d^ng d=u câu (29 tiPt)

— Các ki1u câu:

+ Câu hdi (câu hdi là gì?, dùng câu hdi vào m^c 9ích khác, giK phép lhch sS

khi hdi).

+ Câu k1 (câu k1 là gì?, cách dùng câu k1, câu k1 “Ai là gì?”; ch; ngK và vh

ngK trong câu k1 “Ai thP nào?”; câu k1 “Ai làm gì?”; ch; ngK và vh ngK

trong câu k1 “Ai làm gì?”).

+ Câu khiPn (câu cmu khiPn là gì?, cách 9<t câu cmu khiPn, giK phép lhch sS

khi bày td yêu cmu, 9W nghh).

+ Câu cnm.

— Thêm trMng ngK cho câu:

+ TrMng ngK là gì?

+ Thêm trMng ngK cho thpi gian cho câu.

+ Thêm trMng ngK cho nqi chAn cho câu.

+ Thêm trMng ngK cho nguyên nhân cho câu.

+ Thêm trMng ngK cho m^c 9ích cho câu.

+ Thêm trMng ngK cho phQqng ti3n cho câu.

— Các d=u câu:

+ D=u ch=m hdi.

+ D=u ch=m than.

+ D=u hai ch=m.

+ D=u ngo<c kép.

+ D=u ngo<c 9qn.

b) Phân tích n*i dung môn h1c

* Tính toàn di3n

Tính toàn di3n trong phân môn Luy3n t' và câu 9Qtc th1 hi3n

thông qua:

44 | MODULE TH 24

— Các ki'n th+c cung c.p cho h1c sinh v4: m7 r9ng và h; th<ng hoá v<n t=

theo các ch? @iAm h1c tBp, cung c.p ki'n th+c v4 t= và kD nEng dùng t=,

cung c.p các ki'n th+c v4 câu, d.u câu và kD nEng @It câu, sJ dKng d.u

câu (cung c.p cho h1c sinh nhMng ki'n th+c sN giOn v4 ti'ng Vi;t và kD

nEng sJ dKng ti'ng Vi;t trong h1c tBp và giao ti'p).

Bên cVnh @ó, dXa vào các ch? @iAm h1c tBp, phân môn Luy;n t= và câu

còn góp ph]n cung c.p nhMng hiAu bi't sN giOn v4 xã h9i, tX nhiên và

con ngabi; v4 vEn hoá, vEn h1c c?a Vi;t Nam và naec ngoài.

— Luy;n t= và câu @ã góp ph]n cung c.p cho h1c sinh m9t công cK @A ta

duy và rèn luy;n các thao tác ta duy.

→ Qua @ó, bii dajng tình yêu ti'ng Vi;t, hình thành thói quen giM gìn sX

trong sáng c?a ti'ng Vi;t nhmm góp ph]n giúp h1c sinh phát triAn nhân

cách m9t cách toàn di;n.

Ví d$: Trong khi dVy bài Câu c)u khi-n, giáo viên sp cung c.p cho h1c sinh:

+ V4 ki'n th+c: Giúp h1c sinh nsm @atc c.u tVo và tác dKng c?a câu

c]u khi'n.

+ V4 kD nEng: Giúp cho h1c sinh bi't nhBn di;n và bi't @It câu c]u khi'n.

+ V4 thái @9: Giúp cho h1c sinh bi't @It câu c]u khi'n trong các tình hu<ng

giao ti'p khác nhau (chung hVn giM phép lwch sX khi bày tx yêu c]u, @4 nghw).

— Qua @ó, khO nEng ngôn ngM cyng nha các thao tác ta duy @atc phát triAn

→ Góp ph]n hình thành nhân cách toàn di;n cho h1c sinh.

* Tính cân @<i

ThA hi;n thông qua qu| thbi gian b< trí cho t=ng @Nn vw ki'n th+c. CK thA:

— Phân môn Luy;n t= và câu @atc dVy trong 62 ti't, phân b< @4u 7 hai h1c

kì (HK I: 32 ti't, HK II: 30 ti't).

— Các n9i dung trong phân môn Luy;n t= và câu cyng thA hi;n tính cân

@<i: “Luy;n t=” @atc dVy trong 33 ti't, “Câu” @atc dVy trong 29 ti't.

— Tính cân @<i còn @atc thA hi;n qua vi;c b< trí thbi gian cho t=ng @Nn vw

ki'n th+c. �<i vei nhMng @Nn vw ki'n th+c taNng @<i r9ng, không thA dVy

trong m9t ti't nha: “C.u tVo c?a ti'ng”, “T= ghép và t= láy”, “Cách vi't

tên ngabi và @wa lí Vi;t Nam”, “�9ng t=”, “Các loVi câu”... thì sp có thêm

m9t ti't “Luy;n tBp” nhmm mKc @ích thông qua thXc hành giúp h1c sinh

hiAu bi't thêm v4 m9t b9 phBn hình th+c nào @ó, chu�n bw cho n9i dung

h1c tBp ti'p theo hoIc nhMng v.n @4 c]n lau ý khi sJ dKng.


Ví d$: Bài C&u t)o v, ti.ng có thêm ti+t luy/n t1p giúp h5c sinh hi7u thêm

v9 hi/n t:;ng b=t v>n trong thA — loCi vDn bEn các em H:;c ti+p xúc khá

th:Kng xuyên trong thLc tiMn cuNc sOng cPng nh: trong h5c t1p.

Bài Luy3n t4p v, t6 ghép và t6 láy nhRm giúp h5c sinh l:u ý v9 các ki7u

loCi tT ghép (có nghWa tYng h;p, có nghWa phân loCi) và các ki7u tT láy.

* Tính cA bEn và hi/n HCi: Trong các bài M= r?ng và h3 th@ng hoá v@n t6:

— Tính cA bEn th7 hi/n ` các bài t1p:

+ Tìm tT ngc theo chd Hi7m.

+ Tìm hi7u, n=m nghWa cda tT.

+ Phân loCi tT ngc.

— Tính hi/n HCi th7 hi/n qua các bài t1p:

+ Tìm hi7u nghWa cda thành ngc, tgc ngc theo chd Hi7m.

+ Luy/n si dgng tT ngc (dùng tT, Hlt câu, vi+t HoCn vDn).

Ví d$: M` rNng vOn tT “Nhân h4u — Eoàn k.t” (T1p 1/17).

— Tính cA bEn th7 hi/n qua các bài t1p:

Bài t1p 1: Tìm các tT ngc:

+ Th7 hi/n lòng nhân h1u, tình cEm yêu th:Ang Htng loCi.

+ Trái nghWa vui nhân h1u holc yêu th:Ang

+ Th7 hi/n tinh th>n Hùm b5c, giúp Hv Htng loCi.

+ Trái nghWa vui Hùm b5c holc giúp Hv.

Bài t1p 2: Tìm nghWa các tT có y+u tO “nhân”.

Bài t1p 3: Tính hi/n HCi th7 hi/n qua bài t1p 4: Tìm hi7u trong các câu tgc

ngc các tT có dgng ý so sánh ng>m vui vi/c ` HKi.

Các bài v9 câu: Tính cA bEn th7 hi/n ` ph>n hình thành tri th{c (mgc

nh1n xét) gtm các ví dg và các câu h|i tìm hi7u bài. Trên cA s` Hó, h/

thOng hoá, khái quát hoá các ki+n th{c Hó trong ph>n ghi nhu. }i9u này

th7 hi/n tính hi/n HCi.

Ví d$: Bài ChG ngH trong câu kJ “Ai th. nào?” (Trang 36, t1p mNt).

— Tính cA bEn H:;c th7 hi/n ` “I. Ph>n nh1n xét”. Thông qua các ngc li/u

H:;c H:a ra và các yêu c>u cg th7, h5c sinh H:;c tìm hi7u v9 chd ngc

trong câu k7 “Ai th+ nào?”.

46 | MODULE TH 24

— Tính hi'n ()i (*+c th. hi'n / “II. Ph4n ghi nh6”. Qua nh;ng n<i dung

mà các em (ã (*+c tìm hi.u / ph4n nhEn xét, giáo viên giúp hMc sinh

h' thOng hoá, khái quát hoá kiRn thSc qua ph4n ghi nh6 trong sách

giáo khoa.

c) Lí thuy)t c*a J. Piaget

Theo lí thuyRt cWa Piaget, ho)t (<ng hMc tEp phXi kRt h+p v6i vui chYi (.

kích thích hSng thú cWa hMc sinh. Trong cùng m<t th[i gian nh\t (]nh, có

th. tiRn hành song song hai ho)t (<ng khác nhau nh*ng cùng chung

m<t m_c (ích d)y hMc — phát huy tính tích c`c ho)t (<ng cWa hMc sinh.

Nh* vEy, thông qua ho)t (<ng vui chYi (. tiRn hành n<i dung cWa ho)t

(<ng hMc tEp. “HMc mà chYi — chYi mà hMc” là ph*Yng châm không th.

thiRu trong d)y hoc / c\p hMc (4u tiên — c\p Ti.u hMc”.

— Lí thuyRt trên dà vào (fc (i.m tâm lí lSa tugi, (fc (i.m t* duy cWa hMc

sinh ti.u hMc. V6i các em, t* duy tr`c quan c_ th. còn phát tri.n m)nh, khX

njng chú ý ch*a cao và ch*a bmn v;ng. “Các trò chYi hMc tEp” so khpc ph_c

nh;ng h)n chR trên, kích thích s` tích c`c tham gia ho)t (<ng / các em.

Tq (ó, giúp hMc sinh phát tri.n t* duy, ngôn ng;, crng nh* khX njng

ho)t (<ng h+p tác gi;a các thành viên trong tEp th..

Th`c tR giXng d)y cho th\y các trò chYi hMc tEp nhEn (*+c s` tham gia

nhi't tình hYn cX cWa tEp th. l6p. só là lí do t)i sao c4n st d_ng các trò

chYi gi;a mui tiRt hMc hofc trong m<t ph4n nào (ó cWa tiRt d)y.

Ví d4: Sau khi hMc xong bài M6 r8ng v;n t< “du l?ch”, “thám hiDm”:

— Giáo viên cho hMc sinh chYi trò chYi “Du l]ch trên sông”.

Chia l6p thành hai (<i: 1 (<i h{i — 1 (<i trX l[i (luân phiên):

+ Sông gì IJ nKng phù sa?

Sông gì lPi hoá IRSc ra chín rTng?

+ Làng quan hW có con sông

HJi dòng sông [y là sông tên gì?

+ Sông tên xanh, bi)t sông chi?

Sông gì ti)ng vó ng_a phi vang trì?

+ Sông gì chang thD nbi lên

B6i tên c*a nó gdn lien dRfi sâu?


+ Sông gì t'i bi*n chia hai

./ng sau 2/ng tr4'c ch5ng sai tí nào?

+ Sông nào n:i ;y sóng trào

V?n quân Nam Hán ta 2ào mF chôn?

(Sông H(ng, sông C,u Long; sông C1u; sông Lam, sông Mã; sông 6áy;

sông Ti;n — sông H=u; sông B?ch 6Bng)

Trong ph1n luyGn t=p, sau mIi bài mLi hoMc bài luyGn t=p thNOng có

nhQng câu ST, giáo viên có thW s, dYng SW tZ ch[c trò ch]i h^c t=p cho

h^c sinh.

2. Phân tích nJi dung ch4:ng trình thông qua môn Toán (l'p 4)

a) Gi'i thiSu tóm tTt nJi dung ch4:ng trình

Nai dung môn Toán 4 d?y trong 175 tift, SNgc chia thành 5 m?ch kifn

th[c nhN nhau:

* ST h^c

— ST tk nhiên. BTn phép tính vLi các sT tk nhiên.

— Dou hiGu chia hft cho 2; 5; 9; 3.

— Phân sT. Các phép tính vLi phân sT.

— Mat sT yfu tT thTng kê.

— Tt sT. Tt lG bun S(.

* Các yfu tT ban S1u v; S?i sT

— BiWu th[c ch[a mat chQ.

— BiWu th[c ch[a 2, 3 chQ.

* 6o lNOng

— Bung S]n vv So khTi lNgng.

— 6]n vv So thOi gian: giây, thf kt.

— 6]n vv So diGn tích: dm

2

, m

2

, km

2

.

* Các yfu tT hình h^c

— Góc vuông, góc nh^n, góc tù.

— V{ hai SNOng th|ng song song, hai SNOng th|ng vuông góc.

— GiLi thiGu hình bình hành, hình thoi.

48 | MODULE TH 24

* Gi$i toán có l,i v.n

— Tìm s4 trung bình c:ng.

— Tìm hai s4 khi bi>t t?ng và hiAu.

— Tìm hai s4 khi bi>t t?ng và tB.

— Tìm hai s4 khi bi>t hiAu và tB.

Các mDch ki>n thEc trên có quan hA gHn bó chIt chJ, hL trM nhau vNi các

hDt nhân là s4 hPc (chi>m 61,79% th,i lWMng) nhWng không làm m, nhDt

Zi ZIc trWng c[a t\ng mDch ki>n thEc.

b) Phân tích n*i dung môn h1c

* Tính toàn diAn

— Cung c_p cho hPc sinh Zay Z[ ki>n thEc theo 5 mDch: s4 hPc, ZDi lWMng

cf b$n, y>u t4 hình hPc, y>u t4 th4ng kê, gi$i toán có l,i v.n.

— Ngoài ra môn Toán 4 còn cung c_p cho hPc sinh nhjng ki>n thEc c[a các

môn hPc khác nhW: Llch sm, nla lí, Khoa hPc... nipu này khqng Zlnh tính

toàn diAn và tính tích hMp có quan hA vNi nhau trong khoa hPc.

Ví d3: Bài Giây, th8 k: cung c_p cho hPc sinh m:t s4 ki>n thEc vp llch sm:

các nhân vst llch sm, các st kiAn llch sm...

Bài 3 (25):

1) Lý Thái T? d,i Zô vp Th.ng Long n.m 1010. N.m Zó thu:c th> kB nào?

Tính Z>n nay ZWMc bao nhiêu n.m?

2) Ngô Quypn Zánh tan quân Nam Hán trên sông BDch n{ng n.m 938.

N.m Zó thu:c th> kB nào?

— Hình thành cho hPc sinh k~ n.ng ZPc, vi>t, so sánh s4, thtc hành tính

toán, Zo ZDc, gi$i toán, vJ hình...

C� th�:

+ K~ n.ng ZPc, vi>t, so sánh các s4 Z>n lNp triAu.

+ K~ n.ng tính toán, thtc hiAn các phép tính +, —, x, : vNi s4 tt nhiên và

phân s4.

+ VJ hình: vJ 2 ZW,ng thqng song song, 2 ZW,ng thqng vuông góc.

+ Gi$i toán có l,i v.n cf b$n.

— Phát tri�n ngôn ngj, tW duy (phân tích, t?ng hMp, khái quát hoá, tr\u

tWMng hoá) và góp phan hình thành nhân cách c[a hPc sinh.


* Tính cân ()i

— N-i dung c1a 5 m5ch ki7n th9c (:;c s=p x7p h;p lí, có quan hD g=n bó,

bF sung, hG tr; nhau làm nFi rõ vai trò h5t nhân c1a s) hMc. Ki7n th9c vP

s) hMc (:;c sQ dRng S tTt cU các m5ch ki7n th9c còn l5i.

Ví d$: SQ dRng các phép toán vP +, —, x, : (\ tính chu vi, diDn tích các hình

và giUi toán có lî v_n.

— ` tang bài, n-i dung ki7n th9c (:;c s=p x7p m-t cách cân ()i.

Ví d$:

Trong bài hình thành ki7n th9c mbi, bài hMc th:^ng (:;c trình bày theo

hai phen: Phen 1 — cung cTp ki7n th9c mbi; phen 2 — thjc hành.

— Tính cân ()i còn (:;c th\ hiDn S thî l:;ng hMc lí thuy7t và luyDn tkp

thjc hành:

Lí thuy7t: 82 ti7t = 46,86%.

LuyDn tkp — thjc hành: 93 ti7t = 53,14%.

* Tính ct bUn và hiDn (5i

— Tính ct bUn:

+ Môn Toán 4 hình thành cho hMc sinh nhwng ki7n th9c, kx n_ng ct bUn

nhTt c1a 5 m5ch ki7n th9c.

Ví d$:

Nhkn bi7t m-t s) (yc (i\m c1a dãy s) tj nhiên; thjc hiDn các phép tính.

Nhkn bi7t vP phân s) ((Mc, vi7t, so sánh, thjc hiDn phép tính).

Làm quen vbi y7u t) th)ng kê...

+ N-i dung môn hMc (:;c trình bày cR th\, rõ ràng, gen g~i vbi hMc sinh.

— Tính hiDn (5i:

+ N-i dung môn Toán 4 quán triDt tinh then c1a toán hMc hiDn (5i.

Ví d$:

Áp dRng lí thuy7t tkp h;p (\ d5y s) tj nhiên.

Áp dRng cTu trúc (5i s):

5 + = 15 (tính ct bUn)

5 + X = 15 (tính hiDn (5i)

50 | MODULE TH 24

+ M#c %& h(c t*p c,a h(c sinh %12c chuy5n d7n t8 c9 th5 sang h; th<ng

hoá, khái quát hoá.

Ví d$: Trong bài Di'n tích hình bình hành:

Tính cI bJn: là %1a ra cho h(c sinh nh*n biLt nhMng %N v*t th*t trong

cu&c s<ng có dQng hình bình hành.

Tính hi;n %Qi: là công th#c tính di;n tích hình bình hành:

S = a x h.

c) Lí thuy4t c5a Piaget

* Phân tích

M&t trong nhMng m9c tiêu mYi và quan tr(ng c,a vi;c dQy h(c toán Z

ti5u h(c hi;n nay là giúp h(c sinh tích c\c #ng d9ng các kiLn th#c và k]

n^ng v_ môn Toán (%ã h(c trong nhà tr1bng) vào giJi quyLt nhMng tình

hu<ng gdp trong %bi s<ng heng ngày.

Vì v*y, dQy h(c toán thông qua các trò chIi toán h(c sh kích thích mQnh

mh s\ phát tri5n t1 duy, khJ n^ng ngôn ngM, giao tiLp t*p th5 cho h(c

sinh, giúp h(c sinh “H(c mà chIi — chIi mà h(c”.

Ngoài ra, trò chIi h(c t*p cnng bao gNm các trò chIi có m9c %ích h(c t*p

rõ r;t, có n&i dung gpn vYi n&i dung h(c t*p, có lu*t chIi, có tính thi %ua

giMa các cá nhân, nhóm, %Jm bJo an toàn cho h(c sinh trong khi chIi.

r ti5u h(c, các trò chIi h(c t*p %12c ts ch#c và xây d\ng d\a vào lí

thuyLt tình hu<ng vYi m9c %ích dQy, thay %si hình th#c hoQt %&ng trên

lYp làm cho không khí lYp h(c thoJi mái, dt chuu, góp ph7n tQo môi

tr1bng h(c t*p t\ giác, tích c\c, kích thích trí t1Zng t12ng, rèn trí nhY,

huy %&ng %12c nhi_u tri th#c trong thbi gian ngpn, gây h#ng thú h(c t*p

cho h(c sinh (tiLp thu kiLn th#c tích c\c, thoJi mái hIn) khi dQy bài mYi,

luy;n t*p th\c hành, c,ng c< và khpc sâu kiLn th#c.

* Ví d$ minh ho>

— Trong s< h(c:

Sau khi h(c sinh %ã h(c xong bài D?u hi'u chia h4t cho 2; 5; 9 và 3, có th5

ts ch#c cho h(c sinh chIi trò chIi “Thi giJi %< nhanh và %úng” nhem c,ng

c< m&t s< tính chwt c,a s< t\ nhiên và có m&t s< hài h1Yc %<i vYi trx.

Câu %<:


+ ! em vi't ti'p + Nh-ng s! 1ã bi't

Vào dãy s! sau: 0, 15, 30... S! nào chia h't

NDm s! n!i nhau Cho cF 2; 5

Tìm mau kLo lN S! nào tuyOt hPn

Xong sau bRn cSTi. CF 3 và 9?

Giáo viên chia l-p làm 3 23i. M6i 23i g8m 3 em lên b;ng thi 2ua 2i>n

nhanh và 2úng kAt qu; vào 3 b;ng phC. (Sau khi làm xong câu a, lIu ý

hKc sinh làm ngay câu b).

O3i nào 2i>n 2úng và nhanh nhPt thì 23i 2ó thSng cu3c.

— Trong gi;i toán:

+ Trò chYi: “Chia ph\n”

+ Yêu c\u: HKc sinh biAt m3t s` kiAn thac v> phân s`, thb trí thông minh,

tI duy sáng tfo cga các em.

+ Giáo viên nêu luht chYi: Cô có 18 cái kko, chKn 3 em lên chYi.

+ Cách chYi: Khi 3 bfn lên b;ng, cô 2Ia ra 18 cái kko. Yêu c\u hKc sinh b\u

nhóm trImng, nhóm phó, tn viên. Sau 2ó cô nêu nguyên tSc chia ph\n:

“Tuy cô có 18 cái kko nhIng 3 em cho 2Ipc chia nhau 17 cái kko (cô b-t

lfi 1 cái), bfn nhóm trImng sr 2Ipc 1/2 s` kko, bfn nhóm phó 2Ipc 1/3

s` kko, còn bfn tn viên 2Ipc 1/9 s` kko. Các em hãy bàn nhau chia 2úng

theo nguyên tSc 2ó”. NAu hAt 5 phút mà 3 bfn không tìm 2Ipc cách chia

thì by thua, không 2Ipc chia kko. Cô sr mzi các bfn khác trong l-p 2Ia ra

cách chia 2úng.

+ Oáp án:

MIpn cô 1 cái kko, chia xong th{a 1 cái kko gbi lfi cô.

Bfn nhóm trImng 2Ipc 9 cái kko.

Bfn nhóm phó 2Ipc 6 cái kko.

Bfn tn viên 2Ipc 2 cái kko.

Bài t%p 4:

1. Phân tích lí thuy't Bloom thông qua các thành ph^n c_a nì dung dRy

hac tibu hac

1.1. Lí thuy't Bloom

a) Tri thac.

52 | MODULE TH 24

b) Nh%n bi(t.

c) Áp d/ng.

d) Phân tích.

e) T6ng h7p.

g) 8ánh giá.

1.2. Các thành ph,n n-i dung d2y h4c ti5u h4c

a.1. H= th>ng tri th@c phAn ánh th( giBi khách quan.

b.1. H= th>ng các thao tác vH kI nJng, kI xAo.

c. 1. H= th>ng các hoMt NOng sáng tMo NiQn hình.

d. 1. H= th>ng các tiêu chuTn và giáo d/c NMo N@c cho ngVWi hXc.

1.3. Phân tích

— M@c a, b c[a lí thuy(t Bloom xác N`nh ngVWi hXc nh%n bi(t NV7c tri th@c

phAn ánh th( giBi khách quan bang v>n kinh nghi=m c[a các em cbng

nhV các khái ni=m, N`nh lu%t, công th@c, tính chdt, quy tec, quy lu%t...

(các sg ki=n khoa hXc). 8ây là thành phhn a1 c[a nOi dung dMy hXc.

— M@c c (áp d/ng) phAn ánh các thao tác vH kI nJng (áp d/ng trong tình

hu>ng tV7ng tg) và kI xAo (áp d/ng trong tình hu>ng bi(n N6i) (b1). Ti

Nó, ngVWi hXc có khA nJng phân tích — t6ng h7p các vdn NH (m@c d, e).

— Tuy nhiên, chính khi ngVWi hXc phân tích — t6ng h7p các vdn NH trong

nOi dung dMy hXc (m@c d và e c[a lí thuy(t Bloom), khA nJng trí tu= c[a

ngVWi hXc NV7c phát huy, hoMt NOng sáng tMo NV7c hình thành và phát

triQn (thành phhn th@ 3 — d1 trong các thành phhn nOi dung dMy hXc).

— T6ng h7p lMi, ngVWi hXc và ngVWi dMy cùng tham gia Nánh giá và tg Nánh

giá sAn phTm bài làm (m@c NO ti(p thu ki(n th@c nhV th( nào) (m@c g —

Nánh giá c[a Bloom). Trên cm sn Nó, hình thành và phát triQn nhân cách

cho ngVWi hXc (thành phhn d1 c[a nOi dung dMy hXc tiQu hXc).

2. Ví d;: Bài =-ng t> (lBp 4)

2.1. H@ thAng các tri thCc phDn ánh thE giFi khách quan

— Các sg ki=n thông thVWng: KQ tên các hoMt NOng hang ngày n trVWng, n

nhà: quét nhà, làm bài...


— Các s& ki)n khoa h.c: T1 nh2ng ví d7 trên, các em s> có ghi nh@: !ng t&

là nh*ng t& ch, ho.t !ng, tr.ng thái c3a s6 v8t.

2.2. H< th=ng các thao tác k? n@ng, k? xBo

— Ang d7ng trong tình huDng mEu:

Bài t8p 1/trang 94: ViGt tên các hoHt IJng em thKLng làm hOng ngày Q

nhà và Q trKLng, gHch dK@i IJng t1 trong các c7m t1 chR hoHt IJng Sy.

+ Các hoHt IJng Q nhà: quét nhà, rXa chén...

+ Các hoHt IJng Q trKLng: làm bài, nghe giZng...

— Ang d7ng trong các tình huDng m@i, Iã biGn I\i:

Bài t8p 2: GHch chân dK@i IJng t1 trong các IoHn v_n sau:

Th`n ai-ô-ni-dDt mRm cKLi Kng thudn.

Vua Mi-Iát thX bf mJt cành sgi, cành Ió lihn biGn thành vàng. Vua ngit

mJt quZ táo, quZ táo cjng thành vàng nDt. TKQng không có ai trên ILi

sung sK@ng hkn thG n2a.

Trò chki: Xem knch câm: nói tên các hoHt IJng, trHng thái bHn IKoc thp

hi)n bOng cX chR, IJng tác không lLi.

2.3. Ho.t !ng sáng t.o iKn hình

Giáo viên giao cho các em bài tdp sau:

— Cho các t1 sau: quê hKkng, thành thn, xanh non, Ii nhanh, dài rJng, I.c

báo, ms tôi, lugn lách, vui vf, nhSc b\ng...

Hãy xGp các t1 trên thành 3 nhóm t1 loHi. (Danh t1, IJng t1, tính t1).

— Em hãy dùng mJt sD IJng t1 Ip viGt mJt IoHn v_n ngin nói vh hoHt IJng

h.c tdp c{a mJt bHn h.c sinh gi|i.

— H< th=ng các tiêu chuOn .o Pc:

+ BiGt dùng t1 Iúng trong v_n cZnh, IKoc dùng nhihu trong nói và viGt.

+ Có thói quen dùng IJng t1 trong v_n kp chuy)n Ip kp IKoc các hoHt

IJng c{a nhân vdt.

+ Hình thành thói quen sX d7ng ngôn ng2 phù hop v@i v_n cZnh, yêu thích

môn h.c, nâng cao hipu biGt và t1 Ió có tình yêu quê hKkng ISt nK@c.

54 | MODULE TH 24

Ho"t %&ng 3: Xây d/ng h1 th2ng tiêu chu7n %ánh giá tri th:c h;c sinh

ti=u h;c

1. Thông tin

1.1. H$ th'ng tiêu chu.n /ánh giá tri th2c h3c sinh d67i góc /9 lí lu<n

d=y h3c (vA mô)

a) Hi%u, nh* bài, nh-n th/c 123c v5n 16

— Ng$%i h(c ph+i hi,u v/n 12 mà ng$%i d6y truy2n th:, t< 1ó truy2n thông

tin vào bA nhB cCa mình.

— Gây là quá trình lLnh hAi các 1Mn vN tri thOc cCa ng$%i h(c. NhPng tri

thOc bao gQm nhi2u d6ng khác nhau, 1$Sc th, hiTn thông qua nAi dung

các môn h(c U c/p Ti,u h(c, 1ó là:

+ Các s[ kiTn thông th$%ng và s[ kiTn khoa h(c.

+ Các khái niTm cM b+n và thu\t ngP khoa h(c.

+ Các quy lu\t, 1Nnh lu\t, công thOc, quy t]c...

+ Các h(c thuy^t, lí thuy^t...

+ NhPng tri thOc v2 cách thOc ho6t 1Ang, v2 ph$Mng pháp nh\n thOc và

thu l$Sm tri thOc.

b) Áp d:ng 123c bài làm trong tình huAng t2Bng tC

— Gây là quá trình hình thành thao tác v2 kL n`ng, yêu cbu 16i trà h(c sinh

ph+i th[c hiTn.

— KL n`ng là nhPng hành 1Ang th[c hành 1$Sc ldp 1i ldp l6i mà ng$%i h(c

th[c hiTn trên cM sU các 1Mn vN tri thOc 1ã thu nh\n 1$Sc (lí thuy^t); t<

1ây si giúp các em thu nh\n tri thOc mBi ti^p theo.

c) Áp d:ng 123c bài làm trong tình huAng khác 1ã biGn 1Hi

— Trên cM sU thao tác kL n`ng, hình thành các thao tác kL x+o.

— KL x+o là hành 1Ang th[c hành, 1$Sc áp d:ng U mOc 1A cao hMn kL n`ng —

mOc 1A t[ 1Ang hoá.

— Ng$%i h(c có kh+ n`ng phân tích — tmng hSp và xn lí các tình huong khác

nhau trong h(c t\p.

Nh$ v\y, ng$%i h(c 1ã n]m vPng ch]c tri thOc (thu nh\n tri thOc, hình

thành kL n`ng, kL x+o).


d) Bài làm mang tính sáng t0o

— Các tình hu*ng có v.n /0 nêu ra /ã bi7n /8i, cách th:c gi;i quy7t v.n /0

c>ng ph;i khác /i.

— Khuy7n khích ngDEi hFc gi;i quy7t các tình hu*ng (bài toán nhJn th:c)

trong dMy hFc bNng nhi0u con /DEng, cách th:c khác nhau.

— NgDEi hFc thP hiQn trình /R vJn dSng nhTng /i0u /ã hFc (tri th:c c>) vào

các tình hu*ng mVi — hoMt /Rng sáng tMo /DXc n;y sinh và hình thành.

NhD vJy, tính hoMt /Rng sáng tMo cYa ngDEi hFc chZ xu.t hiQn khi các em

n]m /DXc vTng ch]c tri th:c (hQ th*ng tri th:c, k^ n_ng, k^ x;o), t` /ó

hình thành tính m0m dao cYa tD duy (tính linh hoMt, sáng tMo).

— HoMt /Rng sáng tMo có mRt s* /dc /iPm quan trFng:

+ Giúp ngDEi hFc /Rc lJp di chuyPn /DXc các /in vj tri th:c /ã hFc vào

trong các tình hu*ng mVi.

+ Giúp ngDEi hFc nhìn th.y v.n /0 mVi trong tình hu*ng quen thuRc, tìm

ra cách th:c gi;i quy7t t*i Du trong hàng loMt các cách gi;i quy7t.

e) Hình th5c trình bày bài làm sáng s:a, rõ ràng và lôgic

— Tiêu chuln /ánh giá mang ndng tính giáo dSc.

— Thông qua viQc /ánh giá s;n phlm bài làm, dnn hình thành nii ngDEi

hFc các /:c tính v0 nhân cách.

— Hình th:c trình bày bài làm cYa hFc sinh ph;i /DXc quan tâm và chú ý

ngay t` các lVp /nu c.p TiPu hFc, tMo cho ngDEi hFc mRt n7p làm viQc

cln thJn, sMch sq và trình bày mRt v.n /0 nào /ó lôgic, rõ ràng.

1.2. H% th(ng tiêu chu/n 0ánh giá tri th3c h4c sinh d78i góc 0: lí lu=n

d>y h4c b: môn (vi mô)

— Chuln /ánh giá này dsa trên tiêu chuln /ánh giá v^ mô.

— tây là hQ th*ng tiêu chuln /ánh giá tri th:c ngDEi hFc thông qua nRi

dung các môn hFc cS thP u c.p TiPu hFc.

— HQ th*ng lí thuy7t /DXc xem xét dDVi góc /R lí luJn dMy hFc (v^ mô) /DXc

phân tích nhNm thích :ng cho t`ng môn hFc cS thP vVi các /dc /iPm,

d.u hiQu riêng cYa nó.

— Các tiêu chuln /ánh giá tri th:c hFc sinh m:c /R vi mô /DXc cS thP hoá

và chi ti7t /7n t`ng /in vj /o lDEng v0 ki7n th:c nhNm giúp ngDEi dMy

/ánh giá s;n phlm bài làm cYa các em mRt cách chính xác và công bNng.

56 | MODULE TH 24

2. Nhiệm vụ

Nhi#m v' 1: Các nhóm trình bày và ph0n h1i các n3i dung sau:


Nhóm 1: H= th>ng tiêu chu@n Aánh giá (vC mô) Nhóm 2

Nhóm 2: H= th>ng tiêu chu@n Aánh giá (vi mô) Nhóm 1

Nhi#m v' 2: Phân tích và so sánh các vKn AL sau:

* Nhóm 1 và Nhóm 2

— H= th>ng tiêu chu@n Aánh giá (vC mô).

— H= th>ng tiêu chu@n Aánh giá (vi mô).

* Nhóm 3 và Nhóm 4:

— Các thành phRn cSa n3i dung dTy hUc.

— Lí thuyWt Razumovsky và Bloom.


Bài t.p 1: Trình bày m>i quan h= gi_a tiêu chu@n Aánh giá tri th`c dabi

góc A3 lí lucn dTy hUc (vC mô) vbi tiêu chu@n Aánh giá tri th`c thông qua

môn hUc cd the dabi góc A3 lí lucn dTy hUc b3 môn (vi mô). Cho ví dd

minh hoT.

Bài t.p 2: Hãy n>i các tg (cdm tg) h c3t A vbi các tg (cdm tg) h c3t B sao

cho phù hkp vbi n3i dung cSa bài.

A B

1) Sm ki=n thông thanng là a) áp ddng Aakc bài làm rcp khuôn, máy móc.

2) Sm ki=n khoa hUc là b) áp ddng Aakc bài làm Aã Aakc tm A3ng hoá.

3) KC nqng là hành A3ng

thmc hành

c) ph0n ánh sm vct, hi=n takng brng v>n

kinh nghi=m s>ng.

4) Bài làm mang tính sáng tTo

d) các khái ni=m, Asnh luct, công th`c, tính

chKt, quy ttc.

5) KC x0o là hành A3ng

thmc hành

e) ph0n ánh thW gibi quan, Aakc ch`ng minh,

Aakc thmc nghi=m, Aakc Ao nghi=m.

6) Các Ayn vs tri th`c Aakc

the hi=n dabi các góc A3 nha

g) the hi=n tính linh hoTt, mLm dzo cSa ta duy.


Bài t%p 3: ánh d&u (×) vào thành ph/n quan tr3ng nh&t trong các thành

ph/n c6a n7i dung d9y h3c.

a) H= th>ng tri th?c ph@n ánh thA giBi khách quan.

b) H= th>ng các thao tác vE các kF nGng, kF x@o.

c) H= th>ng nhJng kinh nghi=m ho9t L7ng sáng t9o LiNn hình.

d) H= th>ng các tiêu chuQn vE giáo dRc L9o L?c cho ngSTi h3c.

Bài t%p 4: Hãy sVp xAp các tW (hoXc cRm tW) sau theo m7t trình tZ lôgic

nh&t L]nh:

a) Lánh giá. b) áp dRng theo m_u.

c) biAt. d) t`ng hap.

e) áp dRng tri th?c trong LiEu ki=n mBi. g) phân tích.

h) hiNu. i) ghi nhB.


Bài t%p 1: M>i quan h= giJa tiêu chuQn Lánh giá tri th?c (m?c vF mô) vBi

tiêu chuQn Lánh giá (m?c vi mô) thông qua môn Khoa h3c (lBp 4).

a) Hi%u, nh*n th,c ./0c yêu c3u v5n .6 (h8 th9ng tri th,c môn h>c)

Ph@i hiNu, nhB LSac các kiAn th?c Lã h3c vE:

— SZ trao Lì ch&t, nhu c/u dinh dSjng và sZ lBn lên c6a ck thN ngSTi; cách

phòng tránh m7t s> b=nh thông thSTng.

— SZ trao Lì ch&t c6a L7ng vnt, thZc vnt; quan h= th?c Gn và chuoi th?c Gn

trong tZ nhiên.

— Xc LiNm và ?ng dRng c6a m7t s> ch&t và d9ng nGng lSang.

— Vai trò c6a môi trSTng vBi con ngSTi, tác L7ng c6a con ngSTi tBi môi

trSTng tZ nhiên; m7t s> bi=n pháp b@o v= môi trSTng.

b. Áp dDng trong tình hu9ng t/Gng tH (h8 th9ng kJ nKng)

— Ph@i vnn dRng kiAn th?c Lã h3c LN mô t@, gi@i thích sZ vnt, hi=n tSang

bqng ngôn ngJ thông thSTng, bqng tranh @nh, các b@ng th>ng kê, các

biNu Lr, sk Lr.

— Phân tích, Lánh giá m7t s> m>i quan h= c6a các sZ vnt, sZ ki=n, hi=n

tSang trong tZ nhiên, con ngSTi và xã h7i.

58 | MODULE TH 24

c) Áp d&ng trong tình hu/ng khác 2ã bi6n 27i (h9 th/ng k: x<o)

— Trình bày, mô t. hay th0c hành trong các tình hu6ng khác nhau, không

theo m9u.

— ;<c l>p di chuyBn các CDn vF tri thGc Cã hIc CB v>n dJng trong hoàn

c.nh mKi. V>n dJng kiMn thGc khoa hIc CB gi.i thích các hiOn tPQng t0

nhiên, tìm hiBu m<t chS CT.

d) Bài làm mang tính sáng tDo

— Tìm ra nhUng ví dJ mKi, minh hoV khác vKi nhUng ví dJ minh hoV trong

SGK hoZc do giáo viên CPa ra.

— So sánh CPQc các s0 v>t, hiOn tPQng.

— Tr. l\i CPQc câu hî mang tính t_ng hQp, ph.i v>n dJng nhiTu chi tiMt

trong m<t bài hIc hoZc trong nhiTu bài hIc mKi gi.i quyMt CPQc van CT.

— V>n dJng kiMn thGc m<t cách linh hoVt vào trong C\i s6ng th0c tibn

hcng ngày.

— Thông qua các hình thGc t0 thB hiOn tài ndng (mô t. s0 v>t, hiOn

tPQng theo sf trP\ng: vdn xuôi, vdn vin, vdn miOng, vdn viMt, vj tranh,

vj sD Ck...).

— NhUng hoVt C<ng mang tính chat CiTu tra, nghiên cGu.

— TP duy bcng mô hình, kí hiOu.

e) Tiêu chuHn vJ giáo d&c: NgP\i hIc rút ra CPQc CiTu gì cho b.n thân

thông qua môn hIc này nhP biMt trân trIng, giU gìn và b.o vO môi trP\ng

(b.o vO rong, cây xanh, giU gìn ngukn nPKc sVch...); có thái C< Cúng Crn,

phù hQp và thích Gng vKi cu<c s6ng...

Bài t%p 2:

1) n6i vKi c). 2) n6i vKi e).

3) n6i vKi a). 4) n6i vKi g).

5) n6i vKi b). 6) n6i vKi d).

Bài t%p 3: a) HO th6ng tri thGc ph.n ánh thM giKi khách quan.

Bài t%p 4: Srp xMp theo lôgic sau:

c → h → i → b→ e→ g → d → a.


D. TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Quy&t ()nh s- 32/2009, Quy $%nh $ánh giá và x.p lo2i h3c sinh ti7u h3c

c5a B8 Giáo d>c và Aào tBo.

2. ACng VF HoBt — Phó AKc Hoà, Giáo d:c h3c ti7u h3c I, NXB ABi hNc

SP phBm, Hà N8i, 2009.

3. DPTng ThiVu T-ng (Ed. D), Tr?c nghi@m và $o lBCng thành quE h3c tFp,

NXB Khoa hNc xã h8i, PNC, 2005.

4. Phó AKc Hoà, Xây dIng quy trình $ánh giá tri thKc h3c sinh ti7u h3c,

Luan án phó ti&n sb, Hà N8i, 1996.

5. Tren Th) Tuy&t Oanh, Lánh giá trong giáo d:c, NXB ABi hNc SP phBm,

Hà N8i, 2007.

6. Tài li@u tFp huMn vN phBOng pháp d2y h3c tích cIc (PhSn Lo lBCng và

$ánh giá), ABi hNc Calgary, Canada, 2007.

7. Phó AKc Hoà (Ch5 biên) — Chu Th) Hkng — Nguyln Huymn Trang, Lí

thuy.t tr?c nghi@m khách quan và thi.t k. bài tFp tr?c nghi@m Y ti7u h3c,

NXB Giáo d>c, Hà N8i, 2008.

8. Phó AKc Hoà, Lánh giá trong giáo d:c ti7u h3c, NXB ABi hNc SP phBm,

Hà N8i, 2009.

9. Sách giáo khoa các môn hNc q tiru hNc, NXB Giáo d>c ViVt Nam, 2011.

10. Palonxki V.M, Lánh giá tri thKc h3c sinh, NXB Ti&n b8, MátxcTva, 1981

(Btn ti&ng Nga).

11. Bloom B., Handbook on Formative and Summative Evaluation of

Student Learning, Mc Graw Hill Book Co. Inc, 1971.

12. Richard I. Miller, Evaluation in High school, San Francisco, 1979.

13. Viallet. F et Maisomnerve. P, 80 fiches d’evaluation pour la formation et

l’enseignement, Les Editions d’organisation, Paris, 1981.

14. Popham W. J, Educational Evaluation, Allyn & Bacon, London, 1993.

15. Wilson, Mark, Objective Measurement: Theory and Practice, Alex Pub.

Company, New Jersey, 1996.

Documents

Module TH 24 - quangdien.thuathienhue.edu.vn