Embed Size (px)
Citation preview
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
Actividad 3. Evaluación del proyecto de sustentabilidad
ALUMNO: CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
ASESOR: Salvador Rodríguez Aguilar
Lunes 15 de Febrero de 2016, San Luis Potosí, S.LP.
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
Actividad 3. Evaluación del proyecto de sustentabilidad
Redacta la bibliografía que usaste para la construcción del proyecto de evaluación de acuerdo con el formato APA, puedes consultarlo en:
o Formato APA
La tarea a realizar como producto de la Unidad 1, es subir al espacio de tareas: Proyecto de evaluación, un archivo de Word con la nomenclatura inicialnombre_apellido_evaluacion.docx, el proyecto de evaluación de la sustentabilidad ambiental y sube el mismo archivo en el blog que has diseñado como Actividad 3. Evaluación del proyecto de sustentabilidad.
Sube al blog que diseñaste, los instrumentos que construiste y compártelos con tus compañeros con la nomenclatura: inicialnombre_apellido_instrumentos.docx
Comparte tu experiencia de aprendizaje en el foro académico de la unidad 1: Construyendo proyectos de sustentabilidad ambiental.
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
INDICE
Descripción del proyecto
- Introducción- Planteamiento del problema
Objetivo General
Objetivos Específicos
Justificación
Alcances y limitaciones
Marco teórico
Guía de observación
Guía de entrevista
Referencia bibliográfica
Proyecto de eco-reto en tu escuela
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
DESCRIPCION DEL PROYECTO
Introducción
En las Instituciones del Nivel Medio Superior del Sistema Educativo Estatal
Regular se imparte la materia de Ecología y medio ambiente. Durante los últimos
años se han detenido proyectos importantes que puedan colaborar para
concientizar a los alumnos en la importancia del desarrollo sustentable.
Una de las problemáticas que observé en los últimos años en la Institución
que laboro, fue las grandes cantidades de basura que se desechan a diario y con
tristeza he constatado que no se hace nada por lograr que existan contenedores
que faciliten la clasificación de la basura.
La contaminación que se genera con toda la basura que se desecha a
diario debe ser una preocupación desde la parte de intendencia, directivos,
docentes y alumnos y debemos hacernos responsables de buscar soluciones para
lograr que se le dé un adecuado tratamiento, entre los cuales tenemos el de
reciclaje.
Es por eso que planteó este proyecto en el cual se pretende involucrar a los
jóvenes y personal de la Institución, en la toma de conciencia de la importancia
que tiene la clasificación que se pueda dar a los desechos que ellos mismos
generan.
Los programas de la materia de Ecología y Medio Ambiente traen diversos
proyectos que se pueden aplicar, pero lamentablemente no se llevan a cabo ya
que la materia la orientan a ser 100% teórica. Debido a esto, se pretende llevar a
cabo un proyecto que se llama Eco-reto en tu escuela.
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
Estamos en una constante lucha en el proceso de que estamos perdiendo
la educación en los valores y se tiene que trabajar en este ámbito, así como en la
reflexión de los jóvenes en cuanto a su libertad a donde se reduce, si a tirar
basura en el lugar correcto y simplemente que otros recojan lo que ponemos en el
piso.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la escuela es muy fácil que arrojemos al piso la basura y contribuyamos
al grave problema que nos afecta actualmente: la contaminación.
Es por esto que nos debemos enfocar a replantear la tarea escolar. :
- ¿Es posible generar una nueva ética que oriente a los escolares en
nuevos valores y comportamientos que los concienticen en una
concepción del mundo a través del desarrollo sustentable para un
ambiente más saludable?.
Proponemos una nueva escuela que se construya en base al ejercicio de
una comunidad escolar crítica y propositiva desde que ingresa a la Institución en
pro de una educación ambiental, que los identifique como comunidad escolar
preocupada por el entorno en el que se desenvuelve y responsable de los
residuos que se generan en su centro escolar diariamente. Que se involucren en
los planteamientos y reglamentos que se han generado en su ciudad, el país y el
mundo en base a este gran problema que a todos nos aqueja y que nos lleve a
una calidad de vida mejor.
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
OBJETIVO GENERAL
El objetivo del proyecto es concientizar a los alumnos del Nivel Medio
Superior hacia un consumo sostenible de productos y servicios que se generan
diariamente en su escuela para lograr desarrollar un programa que los involucre
en el manejo adecuado de dichos desechos.
OBJETIVO ESPECIFICO
- Analizar la cantidad de desechos diarios que se generan en la Institución
para adecuar los recipientes para su reciclaje.
- Elaborar una campaña en donde se concientice a la comunidad estudiantil
del manejo en los contenedores específicos para cada desecho que se
genera.
- Utilizar el programa eco-reto en tu escuela para los desechos que se
puedan reciclar.
JUSTIFICACION
En la escuela Preparatoria Francisco Martínez de la Vega, no existe un
programa para el manejo adecuado de los desechos diarios que se generan, es
por eso que nos damos a la tarea de involucrar a toda la comunidad (estudiantil,
docentes, directivos, administrativos, intendentes y padres de familia) para lograr
un manejo adecuado de la basura en base a toda una campaña de
concientización de la basura que se genera en la escuela y la aplicación de un
programa que ya se ha establecido en otras escuelas.
Se pretende que el proyecto se lleve de la mano con los maestros que
imparten la materia de Ecología y medio ambiente para que se vuelva un proyecto
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
sustentable el cual genere conciencia de la importancia que se le debe dar al
tema de desarrollo sustentable para que se aplique con las generaciones actuales
y futuras en la Institución.
ALCANCES Y LIMITACIONES
- Se propondrá la viabilidad del proyecto al Director de la Institución.
- Se analizarán los pros y contras de comprar contenedores adecuados para
el manejo de los desechos.
- Se realizará un programa en el cual se concientice a la comunidad de la
Preparatoria en la importancia del manejo adecuado de la basura.
- Proponer el programa de eco-reto en tu escuela
- Realizar un estudio de cuanta basura se genera en la Institución
diariamente
- Aplicar brigadas de como es el manejo de la basura actualmente y lo que
se propone llevar a cabo.
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
MARCO TEORICO
La palabra basura ha significado y para la mucha gente aún significa algo
despectivo, algo que carece de valor y de lo que hay que deshacerse, de esta
manera lo útil, que no siempre necesario, se convierte en un estorbo y es causa
del problema de cómo desentendernos de lo que consumimos o producimos.
En el medio rural nunca fue un verdadero problema, pues los residuos orgánicos
seguían el ciclo de la vida sirviendo de abono o de alimento para animales, los
vertidos arrojados a los ríos eran depurados por las propias aguas, el gran poder
depurador de la naturaleza todavía no había sido derrotado por el ansia de poder
del hombre. El hombre empezó a utilizar las materias primas de una forma
desordenada.
En las ciudades la basura lleva siendo un problema casi desde el origen de
éstas, debido a la alta densidad de población y al hecho de arrojar la basura a las
calles. Esto ha producido la proliferación de insectos, roedores y microorganismos
patógenos, trayendo como consecuencia enfermedades catastróficas para el
hombre como la peste. Un mal sistema de gestión de las basuras, producirá un
deterioro y depreciación del entorno debido a la contaminación del aire, del agua y
del suelo. Sólo la Comunidad de Madrid produce 1.460.000 toneladas al año.
La recogida selectiva, es decir, la separación de los residuos en origen,
debe ser promovida por los distintos pueblos, en beneficio del medio ambiente.
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
El reciclado, así como la recuperación de materias primas, son técnicas
necesarias para llevar a cabo lo que denominamos un desarrollo sostenible.
Actualmente en el estado de San Luis Potosí, como en el resto del país, se
presentan grandes problemas en materia ambiental, siendo el sistema de gestión
de residuos uno de los principales, debido a que ocasiona afectaciones en la
calidad de vida y salud de la población mexicana, así como el deterioro del
ambiente ya que el manejo inadecuado de los residuos incrementa la emisión de
gases de efecto invernadero, los cuales contribuyen al cambio climático.
Conscientes de la necesidad de modernizar el manejo de sus residuos
sólidos urbanos y de manejo especial, y con el propósito de cumplir lo establecido
en el articulo 9 y 26 de La Ley General para la Prevención y Gestión Integral de
Residuos que establece, entre otras cosas, la facultad y obligación de las
entidades federativas de elaborar el respectivo Programa Estatal de Prevención y
Gestión Integral de los Residuos convocó a la Licitación Pública Nacional para la
prestación del servicio Diagnostico básico de los residuos sólidos urbanos y de
manejo especial en el estado de San Luis Potosí, en el cual se contempla el
levantamiento de información de campo en municipios representativos. Incluye
análisis y propuestas tecnológicas, diseño de una estrategia de difusión de una
cultura ambiental que permitirá regir las acciones de comunicación, sensibilización
y educación ambiental, diseño del programa estatal para la prevención y gestión
integral de residuos sólidos urbanos y de manejo especial y formulación de la
política estatal de acuerdo a sus condiciones y necesidades en materia de
residuos sólidos urbanos y de manejo especial; siendo MIRPROC, Manejo Integral
de Residuos, Proyectos, Obras Civiles y Supervisión, S.A. de C.V. el encargado
de realizar el Programa Estatal para la Prevención y Gestión Integral de los
Residuos Sólidos Urbanos y de Manejo Especial (PEPGIRSUYME) de San Luis
Potosí, con el objetivo de desarrollar un instrumento estratégico que permitirá al
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
Estado, planificar y monitorear sus esfuerzos en el sector de los residuos sólidos
urbanos y dar una línea estratégica para la gestión adecuada de los residuos de
manejo especial.
Retomando el significado de sustentabilidad y desarrollo sustentable, se
advierte que se pueden definir a través de múltiples variantes aunque
provenientes del mismo tronco común conformado por la interrelación de los
principios económico, social y ambiental. La apertura semántica también incluye
aspectos, como ética, educación, cultura, entre otros, lo que ha ampliado el rango
de las definiciones y ha generado una polémica conceptual mundial. El principio
de sustentabilidad emerge en el contexto de la globalización como la marca de un
límite y el signo que reorienta el proceso civilizatorio de la humanidad, se
comprende que el desarrollo debe centrarse en los seres humanos y no sólo en
los índices económicos. La sustentabilidad es la equidad ecológica, económica y
social, tanto para las presentes como para las futuras generaciones humanas1.
Esto deviene en tres reglas básicas. Las tasas de utilización de los recursos
renovables no deben exceder las tasas de regeneración natural. La emisión de
residuos no debe exceder la capacidad de asimilación de los ecosistemas. Los
recursos no renovables deben explotarse de una manera casi sustentable,
supeditando la tasa de agotamiento a la tasa de creación de sustitutos renovables.
Desarrollo sustentable. Es la mejora continua que permite satisfacer las
necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones
para satisfacer las propias1, este término requiere que la sociedad tome en
cuenta: La sociedad es parte, y depende de los ecosistemas, por lo que es
necesario respetar la capacidad de carga de estos. La sustitución de capital
natural por otras formas de capital.
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Institución:
Salón:
Día de observación:
Hora de la observación:
PREGUNTA SI NO
1. Se encontraron los salones limpios
2. Se encontraron los patios limpios
3. Se encontraron los baños limpios
4. Se encontraron las áreas administrativas limpias.
5. Se recicla la basura
6. Tienen un área específica para el control de la basura
7. Después del recesos siguen las áreas limpias
8. Los maestros de cada clase hacen observaciones en cuanto al salón limpio
9. Realizan campañas de control de la basura
10.Se realizan proyectos del medio ambiente
OBSERVACIONES
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
GUIA DE ENTREVISTA DE LA RECOLECCIÓN DE BASURA
Alumno:
Grado:
Grupo:
PREGUNTA SI NO
11.¿El salón lo reciben limpio?
12.¿Tienen un contenedor especial para la basura?
13.¿Clasifican la basura?
14.¿El salón se mantiene limpio?
15.¿Arrojan basura al piso?
16.¿Te gustaría pertenecer a un grupo de reciclaje?
17.¿Tienes conocimiento sobre el reciclaje?
18.¿Te gustaría que en tu escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje?
19.¿Consideras que el reciclaje puede mejorar el medio ambiente?
20.Existen en tu escuela contenedores especiales para reciclar vidrio, cartón, plástico y pilas?
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
OBSERVACIONES
PROYECTO
ECO-RETO EN TU ESCUELA
Es un programa escolar de acopio de envases, voluntario y gratuito, que permite crear nuevos hábitos en el manejo de los residuos. Está dirigido a jardines de niños, primarias, secundarias y preparatorias públicas y privadas de todo el país y es voluntario y gratuito. Los alumnos participan en el acopio (recuperación) de los residuos de envases de PET, polietileno de alta densidad – PEAD y aluminio generados en sus casas o en la escuela y al final del ciclo escolar la escuela los canjea por una tarjeta electrónica de una cadena comercial para mejoras en la infraestructura escolar.
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
¿Dónde opera el programa?Ciudades ECO-RETO:
Baja California Norte o Ensenada
o Mexicali
o Tijuana
Baja California Sur o La Paz
o Los Cabos
Campeche
o Campeche
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
Chiapas o Tuxtla Gutiérrez
o San Cristóbal de las Casas
Chihuahua
o Chihuahua
o Delicias
o Ciudad Juárez
Coahuila
o Saltillo
o Piedras Negras
o Monclova
Colima
o Colima
o Manzanillo
Distrito Federal
Durango
o Durango
Estado de México
o Municipios Conurbados
o Toluca
Guanajuato o Guanajuato
o Irapuato
Guerrero
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
o Chilpancingo
o Acapulco
o Zihuatanejo
Hidalgo
o Pachuca
Jalisco
o Guadalajara
o Puerto Vallarta
Michoacán o Morelia
Morelos o Cuernavaca
o Cuautla
Nayarit
o Tepic
Nuevo León
o Monterrey
Sonora
o Hermosillo
o Ciudad Obregón
Oaxaca o Oaxaca
o Huatulco
o Salina Cruz
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
Puebla o Puebla
Querétaro o Querétaro
Quintana Roo o Cancún
San Luis Potosí o San Luis Potosí
Sinaloa o Los Mochis
o Culiacán
o Mazatlán
Tabasco o Villahermosa
Tamaulipas o Reynosa
o Tampico
Tlaxcala
o Tlaxcala
Veracruz
o Poza Rica
o Veracruz
o Xalapa
o Córdoba
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
o Coatzacoalcos
Yucatán
o Mérida
Zacatecas
o Zacatecas
¿Cómo PARTICIPAR?
Si eres una escuela y estás interesada en participar en ECO- RETO, debes seguir los siguientes pasos:
1. Revisar si el programa opera en tu ciudad.2. Llenar el registro con todos los datos de tu escuela. Haz clic aquí para
registrar a tu escuela.
Al momento de realizar tu registro te pedimos consideres los siguientes puntos:
En cada ciudad se maneja un cupo limitado de escuelas, por lo que tu forma de registro puede estar en lista de espera.
No iniciar la recolección de envases en tu escuela, hasta recibir la notificación (confirmación) por ECOCE que tu escuela hace parte del ProgramaECO-RETO, está dada de alta y te facilite el número de registro compuesto por tres letras y tres números.
Una vez confirmada tu inscripción por el personal de ECOCE, tu escuela será visitada por nuestro operador y su auxiliar para hacerte entrega del kit de bienvenida que consiste en:
Un DVD con diferentes videos informativos Una loneta para que la cuelguen en las instalaciones y puedan hacer
promoción del programa
Un manual con los lineamientos generales del programa Un calendario con las fechas mensuales de acopio
4 ECO-SACOS para que se apoyen con el acopio de material.
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
http://www.ecoportal.net/Temas-Especiales/Basura-Residuos
http://sanluis.gob.mx/wp-content/uploads/2015/02/PEPGIRSUYME.pdf
http://www.escatep.ipn.mx/Docentes/Documents/DesarrolloSustentable/Libro-DESARROLLO-SUSTENTABLE.pdf
http://tallerecologista.org.ar/menu/archivos/CartillaResiduosEscuelas.pdf
https://leipcvgg.wordpress.com/2016/02/12/proyecto-de-desarrollo-eco-reto-en-tu-escuela-2/
http://www.ipicyt.edu.mx/Ciencias_Ambientales/areas_ciencias_ambientales_proyectos.php
Nombre del proyecto
Ubicación evidencia Medio por el que lo localizaste
1.- DESARROLLO E INNOVACIÓN DE SISTEMAS
CONACYT Dr. Elías Razo http://www.ipicyt.edu.mx/Ciencias_Ambientales/
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
INTEGRALES-SUSTENTABLES A BASE DE MICROALGAS PARA TRATAMIENTO DE AGUAS, FIJACIÓN DE CO2 Y GENERACIÓN DE BIOCOMBUSTIBLES / Clave: 247402
Flores areas_ciencias_ambientales_proyectos.php
2.- l Programa Estratégico Forestal del Estado de San Luis Potosí 2006-2025
Estado de San Luis Potosí (
PROGRAMA ESTRATÉGICO FORESTAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ (PEFE-SLP) 2006-2025
http://www.conafor.gob.mx:8080/documentos/docs/12/189Programa%20Estrat%C3%A9gico%20Forestal%20del%20Estado%20de%20San%20Luis%20Potos%C3%AD.pdf
MANIFESTACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL MODALIDAD REGIONAL UNIDAD MINERA CERRO DE SAN PEDRO – OPERACIÓN Y DESARROLLO
El proyecto consiste en el aprovechamiento de un yacimiento mineral con valores de oro y plata, mediante la explotación a tajo abierto, el beneficio mediante un proceso de lixiviación estática y su recuperación a
El proyecto Unidad Minera Cerro de San Pedro – Operación y Desarrollo se encuentra ubicado en las proximidades de la intersección de las coordenadas 22° 13´ de latitud norte y 100° 49´ de longitud oeste,
http://www.proyectotabano.com.mx/Documentos%202010/Febrero/MIA_MSX.pdf
21
MÓDULO XI.Evaluación y seguimiento de proyectos de intervención e investigación
educativaUnidad 1. Paradigmas de evaluación. Semana 3 Modelos de evaluación de
proyectos.CLAUDIA VERÓNICA GUERRERO GARCÍA.
través de una planta tipo Merrill–Crowe, infraestructura que actualmente se encuentra construida y en operación.
aproximadamente a 20 kilómetros al noroeste de la Ciudad de San Luis Potosí, en el municipio de Cerro de San Pedro, en el estado de San Luis Potosí (Figura 1).
