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2 COMUNICACIÓN
Profesora: Janet Vera Morales.
II BIMESTRE
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Contenido SESIÓN 1: .................................................................................................... 4
LA CONFERENCIA ........................................................................................ 4 ¿QUE ES LA CONFERENCIA? ........................................................................ 4 CARACTERISTICAS DE LA CONFERENCIA ........................................................ 4 SUGERENCIAS PARA DAR UNA CONFERENCIA .................................................. 5 LA RED SEMANTICA ................................................................................. 5 ACTIVIDAD ............................................................................................ 5
SESIÓN 2: .................................................................................................... 6
ARTICULO DE OPINION .................................................................................. 6 ¿QUE ES UN ARTICULO DE OPINION? ............................................................. 6 CARACTERSTICAS .................................................................................... 6 PROPOSITO Y ESTRUCTURA DEL ARTICULO DE OPNION ..................................... 7 ACTIVIDAD ............................................................................................ 8
SESIÓN 3: .................................................................................................... 9
LA MESA REDONDA ...................................................................................... 9 ¿QUE ES UNA MESA REDONDA? ................................................................... 9 ORGANIZACIÓN DE UNA MESA REDONDA ........................................................ 9 ACTIVIDAD ........................................................................................... 10
SESIÓN 4: .................................................................................................. 11
USO DE LA J Y LA G ..................................................................................... 11 ¿CUALES SON LOS USOS DE LA J Y LA G? ...................................................... 11 REGLAS PARA EL USO DE LA J ................................................................... 12 REGLAS DEL USO DE LA G ......................................................................... 13 ACTIVIDAD ........................................................................................... 13
SESIÓN 5: .................................................................................................. 14
EL TEXTO ................................................................................................ 14 ¿QUE ES UN TEXTO? ............................................................................... 14 CARACTERISTICAS DE UN TEXTO ................................................................ 14 ESTRUCTURA DE UN TEXTO ...................................................................... 14
UNIDAD II ................................................................................................. 23
SESIÓN 1: .................................................................................................. 24
TEMA 01: EL RELATO .................................................................................. 24 ¿QUE ES EL RELATO? .............................................................................. 24 COMO ESCRIBIR UN RELATO ...................................................................... 24 ACTIVIDAD ........................................................................................... 26
SESIÓN 2: .................................................................................................. 27
LA BIOGRAFIA Y LA AUTOBIOGRAFIA ............................................................... 27 ACTIVIDAD ........................................................................................... 28
SESIÓN 3: .................................................................................................. 29
LA INFOGRAFIA ......................................................................................... 29 ¿QUE ES UN INFOGRAFIA? ........................................................................ 29
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IIBIMESTRE
FUNCIONES DE UNA INFOGRAFÍA ................................................................ 29 PARTES DE UNA INFOGRAFÍA ..................................................................... 29 TIPOS DE INFOGRAFIA ............................................................................. 30 ACTIVIDAD ........................................................................................... 32
SESIÓN 4: .................................................................................................. 33
EL AFICHE .............................................................................................. 33 ¿QUE ES UN AFICHE? ............................................................................... 33 ¿COMO CREAR UN AFICHE? ....................................................................... 33 PAUTAS PARA DISEÑAR UN AFICHE ............................................................. 35 ACTIVIDAD ........................................................................................... 35
SESIÓN 5: .................................................................................................. 36
LA TILDACION DIACRITICA ............................................................................ 36
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................. 40
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SESIÓN 1:
LA CONFERENCIA
1. ¿Qué conferencia han escuchado los chicos delas viñetas?
2. ¿Han participado en alguna conferencia?
3. ¿sabes en que se diferencia una conferencia de una exposición?
4. ¿Cómo debes prepararte para dar una conferencia?
¿QUE ES LA CONFERENCIA? Es una exposición sobre un tema de interés que se realiza para un público determinado. Los temas pueden ser variados; literatura, medicina, deporte, economía, política y otros.
La finalidad de una conferencia es informar y explicar con detalle y cierto grado de profundidad un tema determinado. Este tipo de eventos se realizan para complementar la información que adquieren los estudiantes en el aula de clase o para capacitar al personal de una institución o empresa.
CARACTERISTICAS DE LA CONFERENCIA Son similares a las de la exposición académica, con la diferencia de que esta se puede realizar en el aula de clase ante los alumnos, como parte de las actividades escolares. En cambio, la conferencia se realiza en escenarios amplios y con públicos numerosos de distinto tipo.
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Las conferencias son ofrecidas por personas capacitadas y de reconocida autoridad en un tema determinado. Pueden formar parte de eventos de mayor envergadura, como congresos, encuentros o seminarios. Cuando son ofrecidas por intelectuales de prestigio se llaman conferencias magistrales.
SUGERENCIAS PARA DAR UNA CONFERENCIA -Investiga ampliamente sobre el tema .Utiliza la red semántica para organizar la información recogida.
-Haz un plan de exposición, indicando las ideas más importantes de cada parte.
-Ensaya para mejorar las cualidades de voz y dosificar el tiempo.
-Procura llegar antes de la hora indicada para verificar las condiciones físicas del local y el funcionamiento de los equipos.
-Trata con respeto y amabilidad el auditorio.
LA RED SEMANTICA La red semántica es un organizador de información que se utiliza para ordenar ideas que se relacionan por sus significados. Tiene ese nombre porque se construye mediante líneas que unen unas ideas con otras, y que le dan una apariencia de red.
ACTIVIDAD 1.-Escucha una conferencia sobre la diversidad intercultural y escribe tu opinión
2.- Realiza un organizador visual del tema que has escuchado en la conferencia
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SESIÓN 2:
ARTICULO DE OPINION
1. ¿Qué idea tienes de un artículo de opinión?
2. ¿En qué se diferencia un artículo de opinión de una columna?
3. ¿En qué se diferencia un artículo de opinión de un editorial?
¿QUE ES UN ARTICULO DE OPINION? Es un género periodístico mediante el cual se expresa la posición de una empresa sobre un asunto de trascendencia y de dominio de quien escribe el artículo.
CARACTERSTICAS El artículo de opinión tiene características similares a una columna o una editorial. La siguiente tabla muestra sus semejanzas y diferencias.
A. de opinión Columna Editorial Expresa una posición Expresa una posición Expresa una posición
La opinión es el autor La opinión es del autor La opinión es del periódico
Es firmado por su autor Es afirmada por su autor No es firmado por su autor No tiene día ni espacio fijo de publicación
Tiene día y espacio dijo de publicación
Se publica todos los días y en espacio fijo
Analiza y valora
Analiza y propone Analiza y propone
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PROPOSITO Y ESTRUCTURA DEL ARTICULO DE OPNION Hace un buen tiempo se promulgo una ley que prohíbe fumar en lugares públicos. Efectivamente, en todos los cines, restaurantes, casinos, centro comercial, etc., se han colocado letreros anunciando que en esos lugares no se fuma.
Sin embargo, la verdad parece ser otra, pues, cuando visitamos algunos de estos establecimientos, todos fuman a su antojo con la complicidad de mozos, guardianes o azafatas. Incluso, ellos mismo ofrecen cigarrillos a los clientes, Y cuando alguien, con justa razón, se queja, se le dice que si el humo le molesta podían pedir que apaguen el cigarrillo.
Resulta risible, además, las zonas de fumadores que existen en muchos lugares. Hace más falta de compromiso de los organismos de control para que la ley no quede únicamente en el papel una vez más.
1. ¿Cómo se inicia el artículo?
2. ¿Cuál es el propósito del artículo?
3. ¿Qué partes conforman su estructura?
El artículo de opinión tiene el propósito de persuadir a los lectores para que asuman la posición del articulista.
Esta es otra diferencia con la columna y el editorial. El artículo de opinión fundamentalmente valora, critica, fija posición. Hace un diagnóstico y un pronóstico del problema. La columna y el editorial, en cambio, dan el tratamiento al problema, por eso es que representan propuestas de solución.
ESTRUCTURA DEL ARTICULO DE OPINION
INTRODUCCION DESARROLLO CONCLUSION
Presentación del hecho, motivo de
opinión
Sustentación de argumentos que
respaldan la opinión del articulista
Se presenta lo que propone el articulista sobre
el hecho analizado
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ACTIVIDAD 1. Redacta un artículo de opinión
2. Lee un de opinión y da tu apreciación crítica
3. Elabora un mapa mental
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SESIÓN 3:
LA MESA REDONDA 1. ¿Qué idea tienen de una mesa redonda?
2. ¿Quiénes participaran en la mesa redonda?
3. ¿En qué lugares se realiza una mesa redonda?
¿QUE ES UNA MESA REDONDA? Es una forma de discusión grupal en la que se analizan un tema o problema determinado, con la finalidad de encontrar posibles soluciones o propuestas.
En una mesa redonda participan cuatro o cinco personas vinculadas con el tema en discusión, las que son invitadas especialmente por los organizadores del evento. La temática es de múltiple naturaleza.
Puede ser académica, deportiva, artística, científica, entre otras. El tema es elegido por las organizaciones, lo cual comunican oportunamente a los invitados.
La mesa redonda se puede realizar en un espacio abierto o también se puede hacer en privado. Incluso, algunos de ellas pueden ser transmitidos por los medios de comunicación, como la radio y la televisión.
ORGANIZACIÓN DE UNA MESA REDONDA -¿Quiénes participan en la mesa redonda?
-¿Qué función cumple cada participante?
-¿Cómo se ha organizado la mesa redonda?
-¿Qué recomendaciones para mejorar la mesa redonda?
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Pasos para desarrollar una mesa redonda
1.-Ubicar el sitio de encuentro y donde se realizará el debate.
2.-Seleccionar el tema y los objetivos que se van a discutir.
3.-Determinar al moderador que controlará los tiempos en la mesa redonda.
4.-Anotar los puntos o ideas fundamentales de la discusión.
5.-Finalmente obtener conclusiones.
ACTIVIDAD 1. Se realizara una mesa redonda sobre la diversidad cultural
2. Realiza un organizador visual
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SESIÓN 4:
USO DE LA J Y LA G
1. En el primer cartel, ¿Qué significa “injirió” y “jira”?
2. ¿Está bien escrita la palabra gira en el segundo cartel?
3. ¿Por qué “injirio” se escribe con j y no g?
4. ¿Por qué jira se escribe con j y con g?
5. ¿Qué usos de la g y la j conoces?
¿CUALES SON LOS USOS DE LA J Y LA G? En el castellano, el sonido del fonema j puede llevar a confusión en la escritura pues puedes ser confundido con la g. Por ejemplo, la j delante de la “a”, “o”, “u” no puede confundirse porque su sonido siempre es el fonema j. Sin embargo, es distinto cuando el mismo sonido va delante de e, i. En este caso, en algunas ocasiones, en algunos casos se escribe con j; en otras con g. Por ejemplo: general, jengibre, gira, injerencias.
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Sucede, muchas veces, que al cambiar una letra por otra, podemos variar totalmente el significado de las palabras. En este caso de las palabras homófonas. Ejemplos:
REGLAS PARA EL USO DE LA J Y G
El artista fue de viaje, pero antes de hacerlo paso por el garaje, para asegurarse del buen funcionamiento del carruaje. Dijo que, según su agenda, tenía muchas gestiones que hacer y que todo sería realmente prodigioso. Al final, dijo que se mantendría al margen de la gente ajena.
-Clasifica las palabras en las que se hayan utilizado la misma regla para el uso de la j y la g.
-Explica en que consiste las reglas utilizadas en la clasificación anterior
-Indica que excepciones a las reglas has encontrado
REGLAS PARA EL USO DE LA J 1. Las palabras que empiezan con aje o eje: ajeno ajedrez. Excepciones: agenda, agencia, etc.
2. Las palabras que terminan en aje, eje, jero o jeria: consejero, carruaje. Excepciones: ligero, ambages y las terminaciones en ger o gir.
3. Las formas irregulares de los verbos terminen en cir, ducir: decir-dijera, bendecir- bendijo.
4. Todos los derivados y compuestos en je o en ji de palabras que se escriben con j: viejo-vejez, lejos- lejísimos.
Gira: viaje, después del cual se vuelve al mismo lugar
Jira: Comida campestre
Ajito: Bulbo de esta planta que se utiliza como condimento
Agito: mover con frecuencia y violentamente de un lado a otro.
Ingerir: tomar comida Injerir: Encontremos en asuntos ajenos
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REGLAS DEL USO DE LA G
1. Todas las palabras que comiencen en geo: geocéntrico, geólogo, geografía, etc.
2. Las palabras que empiezan en gest o legi: gestionar, legislativo, legitimo. Excepciones: lejía
3. Las palabras en las que aparezcan la silaba gen: margen, virgen, vigente, etc.
4. Palabras que termina en geno, igeno, genario, génica, génica, genita: Indígena, oxigeno, homogénea, congénita, Eugenio, etc.
5. Palabras que termina en gienico, ginal, ginoso, gista y sus derivados: higienico, marginal, oleaginoso, neologismo. Ecologista, etc.
6. Palabras que terminan en gia, gio, gion: liturgia, prodigio, legion, etc.
7. Palabras que terminan en logia, lógico y sus derivados: cronología, ilógico.
ACTIVIDAD
1.-Escribe un texto utilizando las reglas de la G y la J
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SESIÓN 5:
EL TEXTO ¿QUE ES UN TEXTO? Se conoce como texto al conjunto de frases y palabras coherentes y ordenadas que permiten ser interpretadas y transmiten las ideas de un autor.
La palabra texto es de origen latín textus que significa tejido.
CARACTERISTICAS DE UN TEXTO La extensión de un texto puede variar desde unas pocas palabras hasta múltiples párrafos, pero para que un texto sea efectivo en su función de transmitir un mensaje, debe cumplir con dos características: coherencia y cohesión.
• Coherencia: establece la relación lógica entre las ideas de un texto, logrando que se complementen unas con otras.
• Cohesión: establece la conexión armoniosa entre las diversas partes del texto, en la composición de parágrafos, frases.
• Uso de léxico: puede ser técnico, coloquial, vulgar, culto.
• Contexto: es todo lo que rodea el texto, es la circunstancia, lugar y tiempo en el cual se está produciendo el acto de la comunicación y que contribuye a que el mensaje sea entendido de forma más clara.
Vea también
ESTRUCTURA DE UN TEXTO Un texto tiene una estructura compuesta por una introducción, desarrollo y conclusión.
• Introducción: es la parte del texto donde se presenta el tema que se tratará y los aspectos más relevantes del mismo. Es un abreboca de lo que se encontrará en el desarrollo.
• Desarrollo: es el cuerpo del texto.
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TEXTO N° 1
Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. No en vano es un gran estimulante en la producción de endorfinas, las hormonas del bienestar.
Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario. Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente más relajada, receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, baile en casa. No importa el tipo de música que prefiera, porque a veces no se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través del baile. Hablamos de la música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar lo que siente. Todos tenemos una melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No importa solo necesita dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son.
1. ¿Qué título expresa mejor la idea central del texto?
A) Que el cuerpo siga el ritmo musical.
B) Con el baile en el cuerpo.
C) El baile es mejor que el ejercicio.
D) Baile en casa al regresar del trabajo.
E) Más salud con el baile.
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2. El texto no evidencia que el baile garantice la:
A) felicidad.
B) relajación.
C) autoexpresión.
D) creatividad.
E) autoestima.
3. El autor destaca del baile su:
A) superioridad sobre todo ejercicio físico.
B) condición de antídoto contra el estrés y el mal humor.
C) bondad en la estimulación de las hormonas del bienestar.
D) capacidad sanadora de cuerpo y mente.
E) virtud de aliviar tensiones y preocupaciones.
4. ¿Cuál de los siguientes términos tienen una mayor aproximación al sentido en el que se emplea la palabra baile?
A) ejercicio
B) endorfinas
C) bienestar
D) creatividad
E) reflexión
5. El autor recomienda sobre todo que
A) se haga más ejercicios físicos con música.
B) se cante o se tararee para reforzar los sentimientos.
C) cada quien siga el ritmo de su música.
D) la música domine nuestra esencia más íntima.
E) se medite activamente mediante el baile.
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TEXTO N° 2
La novedad de los años cincuenta fue que los jóvenes de clase media, por lo menos en el mundo anglosajón, marcaban cada vez más la pauta universal de un nuevo estilo de modernidad en las costumbres.
Por ejemplo en la ropa, e incluso en el lenguaje de la clase baja urbana. La música rock fue el caso más sorprendente: a mediados de los años cincuenta surgió del gueto de la “música étnica", propia de los negros norteamericanos pobres, para convertirse en el lenguaje universal de la juventud.
Anteriormente, los jóvenes elegantes de la clase trabajadora habían adoptado los estilos de la moda de los niveles sociales más altos; en mayor grado las jóvenes de clase trabajadora. Ahora parecía tener lugar una extraña inversión de papeles: el mercado de la moda joven plebeya empezó a marcar la pauta. Ante el avance de los blue jeans para ambos sexos, la alta costura parisiense se retiró, o aceptó su derrota al utilizar sus marcas de prestigio para vender productos de consumo masivo. 1965 fue el primer año en que la industria de la confección femenina de Francia produjo más pantalones que faldas.
6. La revolución en las costumbres que se inicia en los años cincuenta indica
A) influencia de la televisión anglosajona.
B) mayor liberalidad adquirida por los jóvenes.
C) reducción de precios en los artículos de consumo.
D) necesidad de no quedar segregados.
E) creciente influencia de la cultura norteamericana.
7. La homogeneización de hábitos puede indicar que la juventud busca
A) protestar frente a la realidad social.
B) orientación a través de la televisión.
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C) normas, usos y costumbres nuevos.
D) compartir experiencias inéditas.
E) repudiar los géneros musicales.
8. El giro populista de los gustos juveniles significó la
A) ruptura con pautas de cierta clase social.
B) aspiración a una sociedad más igualitaria.
C) búsqueda de estilos de vida bohemios.
D) desconfianza respecto a los padres.
E) búsqueda de identidad de géneros.
9. ¿Por qué influyó tanto el rock en el mundo?
A) Por la publicidad de disqueras y radios.
B) Por ser un ritmo esencialmente juvenil.
C) Por la gran facilidad para escucharlo.
D) Por su mayor estridencia y violencia sonora.
E) Porque eliminó el romanticismo del bolero.
10. La palabra gueto, en el texto, se entiende como
A) originalidad.
B) creatividad.
C) especificidad.
D) normatividad.
E) etnicidad
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TEXTO N°3
La familia Camelidae tiene caracteres muy particulares que la diferencian de otros mamíferos. Su sangre contiene la menor concentración de glóbulos rojos del grupo de los mamíferos. Sin embargo, como cada glóbulo tiene una alta concentración de hemoglobina, no existe anemia.
Como consecuencia de la baja concentración de glóbulos, la sangre es muy fluida. Esta característica es útil tanto para la vida en hábitat desértico como para la vida en altura.
A diferencia del hombre, los camélidos no elevan su concentración de glóbulos rojos al subir a la altura, y así mantienen la fluidez sanguínea necesaria para permitir un mejor trabajo del corazón. A esto se agrega una atenuación de la alta presión arterial pulmonar, que sí ocurren en el ser humano y en otros mamíferos, y que es un limitante a la adaptación a la altura.
Sus tejidos parecen tener también una mejor capacidad para la utilización del escaso oxígeno que caracteriza el ambiente de las altas montañas y que es el factor limitante fundamental de la vida en este medio hostil. Entonces, no es sorprendente que estos animales puedan vivir tanto en el desierto de Atacama, de gran aridez, como en las altas montañas andinas. Se debe señalar, además, que en ellos no ha sido descrito el mal de montañas agudo o crónico que afecta a los mamíferos introducidos en los Andes durante la Conquista española.
11. La fácil adaptabilidad de los camélidos a la altura es
A) exclusiva de los camélidos sudamericanos.
B) propia de todos los camélidos.
C) resultado de procesos de adaptación continua.
D) producto de una mutación en los camélidos.
E) propia de un tipo de camélidos.
12. La adaptabilidad de los camélidos a la altura, tanto como a los llanos, se debe a la
A) alta concentración de hemoglobina en la sangre.
B) poca cantidad de sangre en el cuerpo.
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C) gran cantidad de glóbulos rojos.
D) fluidez de sangre en los pulmones.
E) alta viscosidad de la sangre circulante.
13. En el texto, la palabra hábitat se entiende mejor como
A) ambiente.
B) altura.
C) geografía.
D) región.
E) paisaje.
14. Del texto se deduce que la alta presión arterial pulmonar que sufren los mamíferos en la altura se debe a la
A) disminución de la temperatura.
B) falta de suficientes glóbulos rojos.
C) propagación de oxígeno en la atmósfera.
D) disminución de oxígeno en la atmósfera.
E) insuficiencia cardiaca.
15. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Los mamíferos pueden vivir bien en la altura.
B) Los camélidos no son afectados por el mal de montaña.
C) Los camélidos fueron introducidos durante la Conquista española.
D) La piel del camélido le permite protegerse del intenso frío.
E) El hombre tiene poca concentración de glóbulos rojos.
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IIBIMESTRE
TEXTO N° 4
Wittgenstein, en Investigaciones filosóficas, inicia la crítica de la concepción descriptiva del lenguaje a la que califica de agustiniana. Sostiene que su defecto principal es creer que la función del lenguaje es nombrar objetos. Sin embargo, ocurre que, por ejemplo cuando un carpintero está trabajando en su taller y de pronto mira a su ayudante y le dice “martillo”, con esa expresión no le está queriendo decir que hay cierta herramienta llamada así; sino que debe alcanzarle el martillo. Lo mismo ocurre en la vida cotidiana, si alguien en el salón de clase escucha la palabra “tiza”, no entiende que el profesor está describiendo la existencia de un cierto objeto denominado así, sino que el profesor está pidiéndole que le alcancen una tiza. Este filósofo sostiene que el significado de las palabras no está dado por la descripción de los objetos que nombra, sino por el uso comunicativo de las mismas, en situaciones de la vida cotidiana.
Así, si una persona al oír un balazo le dice a otra “¡cielos!”, no está representando una cierta entidad sino una emoción; y si alguien, en esas circunstancias, se pusiera a mirar el cielo, simplemente no habría entendido el uso de esa palabra. En otros términos, según Wittgenstein, esa persona no sabría participar del juego del lenguaje de su comunidad. En efecto, este filósofo denominó el lenguaje que usan las comunidades de hablantes, juego del lenguaje,pues cada comunidad de hablantes, al igual que cada juego, tiene sus propias reglas que se establecen al interior mismo de la comunidad. En consecuencia, no hay reglas que valgan en general; así, la ciencia física tiene su juego lingüístico, de la misma manera que la lógica, pero también los médicos, los mecánicos e inclusive las pandillas.
16. El enunciado que mejor resume el texto es:
A) Aporte de Wittgenstein a teorías descriptivitas del lenguaje.
B) El lenguaje tiene como función principal nombrar cosas.
C) Wittgenstein y los usos del lenguaje
D) El uso peculiar del lenguaje en San Agustín.
E) El cuestionamiento a los nombres de las emociones.
17. Participar en un juego del lenguaje significa
A) seguir sus reglas.
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B) analizar sus nombres.
C) describir sus objetos.
D) asimilar sus descripciones.
E) transformar su sintaxis.
18. De acuerdo con el texto, si una madre va a servir la cena a sus hijos y dice ¡comida!, esta palabra supone
A) una descripción de los alimentos.
B) una llamada a sentarse a la mesa.
C) una expresión emotiva.
D) un listado de nombres.
E) una referencia a un objeto.
19. Según el texto, para Wittgenstein, el significado de las palabras depende de
A) los objetos que se nombran.
B) la sintaxis del texto.
C) una gramática universal.
D) la situación comunicativa.
E) las descripciones exactas.
20. Del texto se colige que un juego del lenguaje es
A) una teoría semántica universal.
B) un conjunto de reglas para la crítica.
C) el que usa una comunidad de hablantes.
D) una norma sintáctica universal.
E) una descripción objetiva del lenguaje.
ACTIVIDAD
Escribe un texto con coherencia y cohesión sobre la diversidad cultural, utilizando los conectores estudiados
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UNIDAD II
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Elaboramos nuestros afiches para recordar la importancia del cuidado y conservación del MEDIO AMBIENTE como parte de su formación personal
Los alumnos evidencian la falta de compromiso con el cuidado del medio ambiente tirando empaques o residuos sólidos orgánicos e inorgánicos indiscriminadamente; asimismo, la falta de conciencia ambiental para cuidar y preservar las áreas verdes que cuenta nuestra localidad.
Ellos desearían cambiar en sus malas prácticas de limpieza y conservación de su localidad contando con ambientes limpios, agradables, con áreas verdes que se respire un ambiente saludable.
Ante esta situación problemática nos planteamos las siguientes preguntas de reto:
1. ¿Será necesario cambiar nuestras malas prácticas de limpieza de nuestra localidad y conservación de las áreas verdes?
2. ¿En qué medida afecta los desechos orgánicos e inorgánicos en nuestra salud?
3. ¿Qué estrategias o actividades desarrollarías desde tu rol de estudiante para afrontar esta problemática?
4. ¿Nos puede ayudar a superar esta problemática el elaborar afiches que recuerden su cuidado y conservación del medio ambiente?
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SESIÓN 1:
TEMA 01: EL RELATO ¿QUE ES EL RELATO? El relato se define con una transmisión estructurada de unos hechos, ya sea de forma oral, escrita o por otro medio. En ocasiones se suele usar este término como un sinónimo de cuento o para definir a las narraciones de una extensión reducida.
COMO ESCRIBIR UN RELATO 1- Elige un tema
Elige un tema y capta una escena concreta. Un relato debe ser corto por lo que no debes contar cada detalle del argumento. Céntrate en la escena y trabaja sobre ella. Para que quede en la mente del lector, un relato debe cubrir una historia en poco tiempo.
2- Narrador
Es importante que el tipo de narrador que escojas sea único. No cambies de registro o despistarás a tus lectores y la lectura no tendrá sentido. El cambio de narrador es más propio de las novelas pero, en un relato, el narrador debe ser siempre el mismo.
3- Personajes
Elije tu personaje o personajes y no tardes en presentarlos. No cargues el relato de personajes, tres como mucho. Y, sobre todo, no escondas detalles sobre su personalidad, edad o nombre, el lector de un relato debe saber desde el principio quien interviene en la escena.
4- El cambio
Todo relato tiene una introducción, desarrollo y un cambio final. Sin cambio, no hay relato. Algo en la escena del relato debe cambiar y, para ello, debe pasar algo. No hace falta que mates a nadie, el cambio puede ser de cualquier índole, pero perceptible para el lector. Es lo que va a sorprender y a hacer el relato efectivo.
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5- Indicios
Para provocar el cambio en el relato, no puedes hacerlo sin previo aviso. Los personajes, la escena misma o el narrador debe dar algún indicio de lo que va a pasar. Eso sí, debes ser sutil, para que no se desvele la historia.
6- Técnicas de desbloqueo
El escritor siempre se enfrenta a momentos como el temido horror a la página en blanco. Si te pasa, tómalo como algo natural. Para salir de esta situación existen técnicas de desbloqueo muy útiles. La más sencilla y efectiva es la técnica del ‘Me acuerdo’. Rememora una historia de tu infancia, cualquiera, y escríbela comenzando por esa frase, “Me acuerdo…”. Verás como, a partir de esa historia, descubrirás miles de posibilidades. Hay grandes relatos de célebres escritores que empiezan así.
7- Corrector
Por último, y para que nada estropee tu relato, pásalo por un corrector de ortografía para evitar faltas e incoherencias. Cuida las puntuaciones, las tildes y otras reglas de composición fundamentales para que tu relato sea un éxito.
Ejemplo de relato simple:
Hoy me levanté tranquilo, y como tenía el tiempo desocupado, me puse a trabajar en mí computadora, pero me pasó lo que nunca imaginé que me pasara; mi monitor simplemente se descompuso.
No dudé y directamente lo llevé con el técnico, quien me dijo que aún se puede reparar, pero que ya está muy sobrecalentado y tiene muchas piezas levantadas.
Así pasó todo el día, y tuve que pedir prestado otro monitor más pequeño; pero cual sería mi suerte, que no tiene alta resolución y apenas puedo trabajar con él.
Todo se ha complicado, porque no ha podido quedar el monitor de alta resolución y se quema de nueva cuenta cuando comienza a trabajar.
Llevo así casi una semana y mi trabajo se ha visto afectado, y lo más lamentable es que gasté todo el dinero que tenía y debo juntar más para poder resolver el problema.
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Al final no me queda más que jubilar el monitor, pues después de trabajar todos los días durante 12 años, es evidente que el daño que tiene es considerable y requerirá de mucha inversión para recuperarse.
Quedé claro en que debo comprar un repuesto para continuar con mis labores.
Ejemplo de relato periodístico:
Las elecciones municipales de “Manantiales de Ocampo”
Declara el líder del partido de la izquierda, que impugnarán ante el tribunal electoral las elecciones del municipio correspondientes al 2012 debido a que se encuentran canceladas más de 500 paquetes electorales, y que al haber sido considerados como inválidos les dejan el triunfo a ellos.
La declaración de invalidez fue hecha por los secretarios de casillas quienes percibieron algunas irregularidades en dichas boletas, pero al abrirlas y recontarlas pueden cambiar el sentido de la elección municipal y dar el triunfo a sus contrarios.
Se debe respetar la autoridad de los secretarios de casillas locales y mantener inválidos y cerrados dichos paquetes.
Fragmento de la declaración del lides del partido de la izquierda local.
Reportero. Ignacio Juárez badajo
Diario el Vendaval
ACTIVIDAD 1.-Escribe un texto sobre el cuidado del medio ambiente, teniendo en cuenta su estructura
2.-En un audio relata cómo conservas tu medio ambiente
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SESIÓN 2:
LA BIOGRAFIA Y LA AUTOBIOGRAFIA La autobiografía es la narración de una vida o parte de ella escrita por el propio sujeto de la misma, mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos y demás cosas que ha vivido. Es un género literario que en gran medida se sitúa en la frontera entre literatura e historia.
La biografía es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta su muerte, consignando sus hechos logrados, fracasos, sucesos relevantes de su vida, así como todo lo que pueda interesar de la misma persona. Puede ser escrita por la misma persona pero en ese caso se le llamara "autobiografía".
Para ello suele adoptar la forma de un relato expositivo y frecuentemente narrativo y en tercera persona de la vida de un personaje real desde que nace hasta que muere o hasta la actualidad. En su forma más completa, sobre todo si se trata de un personaje del pasado, explica también sus actos con arreglo al contexto social, cultural y político de la época intentando reconstruir documentalmente su pensamiento y figura. La biografía puede registrarse en forma audiovisual o en forma escrita; las cuales se dividen en distintos subgéneros; no cabe confundirla con algunos tipos de novela histórica o historia novelada.
Biografía: Padre Francisco Xavier Billini
Nació en la antigua ciudad de Santo Domingo el 1° de diciembre de 1837. Su padre, Juan Antonio Billini y Ruse, italiano, fue comerciante, y su madre, Ana Joaquina Hernández y González, hija de padres dominicanos, nació en Cuba.
Desde muy joven se inclinó por la vida eclesiástica realizando sus estudios en el Seminario Santo Tomás de Aquino. Obtuvo la licencia de hábito en 1851 y fue ordenado sacerdote en Puerto Rico en abril de 1861.
Su primera misa, cuando retorna a Santo Domingo, fue oficiada en la Iglesia de Regina Angelorum el 9 de junio del mismo año.Simpatizante de la anexión de la República Dominicana a España, se expresó en favor de la paz a raíz de los sucesos de la
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Guerra de la Restauración y se marcha a Cuba en 1865 junto a su familia cuando los españoles abandonaron el territorio dominicano.
Su vida, sin embargo, preocupada siempre y dedicada al servicio de los más necesitados, lava la sombra de esa simpatía vergonzosa. De Cuba pasó a Saint Thomas, donde se encontró con el general dominicano Gregorio Luperón, quien le convence de regresar a Santo Domingo. Llegó el 1° de agosto de 1866 y se consagró, desde entonces, a la enseñanza.
Fue Director del Colegio San Luis Gonzaga durante 26 años. Prestó servicios en varias parroquias de diferentes localidades del país y en 1867 fue Vicario General de la Arquidiócesis de Santo Domingo. En 1869 funda la Casa de Beneficencia donde mantenía personas desvalidas, y crea varios periódicos entre los cuales se cuentan “ La Crónica ” y “El amigo de los niños”. Establece además una Biblioteca Popular para favorecer a las personas de escasos recursos. Dedicado a la caridad y a la enseñanza, no dudó en pedir ayuda a los gobiernos para destinarla a los necesitados.
En 1880 solicitó al Poder Ejecutivo, presidido en ese momento por el doctor Fernando Arturo Meriño y Ramírez, el edificio del Hospital San Andrés para dedicarlo a sus obras de beneficencia. Hoy día es un moderno hospital que lleva su nombre.
Entre sus actividades se recuerda la fundación de la Lotería de la Junta de la Caridad cuyos beneficios eran destinados al bien social. A la hora de su muerte el 9 de marzo de 1896 pidió “Átenme, las manos y los pies… Acuéstenme para reposar así, con toda humildad.”
ACTIVIDAD 1.-Escribe tu autobiografía
2.-Escribe dos biografías de personas que contribuyan al cuidado del medio ambiente
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SESIÓN 3:
LA INFOGRAFIA ¿QUE ES UN INFOGRAFIA? Una infografía es una representación gráfica que respalda una información y permite traducirla en algo que todo el mundo puede entender a simple vista. Es una herramienta de comunicación increíblemente útil, ya que al tener un formato visual, es procesada por el ojo humano mucho más rápido.
FUNCIONES DE UNA INFOGRAFÍA • Sintetizar información;
• Facilitar la comprensión de información compleja;
• Ayudar al lector a construir la información de forma inmediata;
• Otorgar variedad a la diagramación del texto en el que se insertan.
PARTES DE UNA INFOGRAFÍA Una infografía está conformada, esencialmente, de las siguientes partes:
• Un titular. Este puede venir acompañado con un subtítulo si es necesario;
• Un texto sucinto que brinda la explicación y los criterios de interpretación;
• El cuerpo, que se refiere al centro del mensaje e incluye todos los elementos gráficos y la tipografía de apoyo;
• La fuente de la información;
• Los créditos de la autoría.
Características de una infografía
• Siempre es encabezada por un titular o título, según el contexto;
• Debe responder a las preguntas: qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué;
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• Debe ser fácilmente inteligible;
• Debe sintetizar toda la información posible sobre un asunto;
• El uso de imágenes es obligatorio;
• Las imágenes contenidas deben ser claras;
• El texto debe ser claro, conciso y breve;
• Debe tener tal solidez que puedan tener autonomía respecto del artículo en que se inserta;
• No debe tener ningún error, inconcordancia o contradicción.
TIPOS DE INFOGRAFIA Según su diseño estructural
Gráficos
Son aquellos que representan de forma gráfica, es decir, de forma visual, la información estadística, de manera que su comprensión sea más simple y rápida. Pueden valerse de diversos recursos como barras, tortas, sistemas de coordenadas, etc.
Mapas
Los mapas son de gran utilidad para ubicar rápidamente al lector en el lugar de un acontecimiento o en el contexto de una información geográfica de interés, como una ruta turística.
Tablas
Algunas veces, una infografía puede limitarse a resumir una serie de datos importantes en una tabla organizada bajo un sistema de columnas y filas. Puede contener algunos elementos visuales, como colores y pictogramas, para quebrar la dureza de la misma.
Las tablas se usan cuando la información es muy compleja como para establecer comparaciones, representaciones gráficas y sistemas de flujo.
Diagramas
Un diagrama es particularmente útil para mostrar la articulación jerarquías y procesos, así como el funcionamiento de determinados sistemas.
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SEGÚN SU CONTENIDO Y FUNCION
Infografía periodística
Es aquella que informa sobre el desarrollo y evolución de una noticia de manera gráfica.
Infografía secuencial
Se usa para expresar cómo se desenvuelve una secuencia de acontecimientos. Puede ser de un hecho noticioso o no.
Infografía de divulgación
Se trata de infografías orientadas a divulgar campañas de prevención y atención a necesidades prioritarias de la sociedad. Por ejemplo, campañas sobre el comportamiento ante catástrofes naturales, primeros auxilios, alimentación o prevención de enfermedades.
Infografía comparativa
Se propone establecer de manera sucinta las diferencias y/o semejanzas entre dos o más elementos.
Infografía de características
Sirve para brindar información sobre las características específicas de una cosa. Por ejemplo, propiedades de los alimentos, características de determinados productos, etc.
Infografía científica
Brinda información sobre procesos y teorías científicas de diversos tipos.
Infografía arquitectónica
Ofrece información sobre estructuras arquitectónicas y de ingeniería civil.
Infografía biográfica
Se usa para informar respecto de la vida de una persona que ha generado un determinado impacto en la sociedad.
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ACTIVIDAD 1.- Elabora infografías sobre la conservación del medio ambiente
2.- ¿Por qué crees qué son importantes las infografías?
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SESIÓN 4:
EL AFICHE
¿QUE ES UN AFICHE? Un cartel, afiche o póster es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para anunciar o dar información sobre algo o sobre algún evento. En particular, los afiches incluyen imágenes pensadas y diseñadas para enunciar algo, para hacer público un mensaje y para difundirlo. Se pretende que el mensaje que porta el afiche llegue a los receptores (que puede ser el público en general o un determinado sector de este) y sea comprendido con claridad. Los afiches están destinados a ser leídos y comprendidos ágilmente. Necesitan captar la mirada y el interés del observador en forma rápida y para eso se utilizan fundamentalmente dos tipos de elementos: texto e imagen. Quien crea y diseña un afiche selecciona el texto y la imagen que va a usar y los organiza visualmente con el objetivo de captar la atención del espectador, de lograr que se detenga y lo observe y, de este modo, efectivizar la comunicación. Elementos de un afiche A. Imagen y/o gráficos. Todo afiche requiere de por lo menos una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a enfatizar el propósito del afiche. La imagen precisa y fija el significado del 2 mensaje y del texto en general. El afiche pretende conseguir un impacto visual en el receptor por medio de técnicas depuradas en relación a la imagen y a todo lo visual: colores, primeros planos, disposición y enfoque de los elementos, etc. B. El mensaje o eslogan. El mensaje es una frase breve que es fundamental en un afiche, ya que por medio de él se entrega al receptor el contenido que se pretende transmitir. Es un texto breve, atractivo y fácil de recordar, que llega directamente al receptor. C. Datos del producto o texto. Son datos adicionales que amplían y concretan la información que ofrece el eslogan o mensaje. Deben ser también sugerentes y convincentes.
¿COMO CREAR UN AFICHE? Para crear un afiche debes considerar: A. El eslogan o mensaje - Al escribirlo, debes redactarlo de la forma más directa posible y en un lenguaje sencillo, para que sea fácil de recordar. - El texto debe ser breve. - Debes jerarquizar la información, es decir, organizarla por orden de importancia, sintetizando las ideas.
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B. Los elementos gráficos, estéticos o de imagen - Utiliza un espacio de gran formato. - Busca formas gráficas y tipográficas (tipos de letras) atractivas, llamativas; por ejemplo: diferentes tipos de letras. - Puedes utilizar técnicas de trabajo manual o de artes plásticas. Puedes utilizar materiales y técnicas de las artes visuales (témperas, dibujos, formas, etc.) o también hacer collages (pegando fotos, palabras, etc.) - Relaciona las imágenes con los textos seleccionados. Observa el siguiente afiche y responde las preguntas
¿Qué mensaje comunica este afiche? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ¿Qué sensación transmite? ………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………….. ¿Cómo se relaciona el texto con la imagen? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………
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Presta atención a los colores: ¿por qué se habrán seleccionado esos colores? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ¿Cómo están organizados y combinados letras e imágenes, formas y colores? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………………………………
PAUTAS PARA DISEÑAR UN AFICHE - Determina la finalidad del afiche: fomentar un valor, consumir un producto, etc. - Define el público receptor (edad, sexo, lugar…), pues en función de estos elementos pensarás el tema, el texto y la imagen del afiche. - Crea un eslogan o mensaje breve, sugerente y fácil de recordar. Debe contener la idea principal que se desea transmitir. - Redacta un texto sencillo y conciso que amplíe y detalle la información del eslogan. - Determina las imágenes que van a aparecer en el afiche. No olvides que las imágenes deben ayudar a retener el mensaje que quieres transmitir. Para ello, ten en cuenta: - La realidad que las imágenes van a presentar: un paisaje, un objeto, una persona… - El tratamiento visual que vas a dar a las imágenes: colores, plano, disposición y enfoque de los elementos. Para precisar el diseño en una hoja de papel. Procede así: - Define el formato (tamaño, horizontal o vertical, etc.). - Escribe el eslogan o mensaje y el texto en un lugar destacado con una disposición formal atractiva. - Distribuye las imágenes seleccionadas en la hoja
ACTIVIDAD 1.-Elabora un afiche sobre la conservación del medio ambiente 2.-Elabora un resumen del tema
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SESIÓN 5:
LA TILDACION DIACRITICA
La tilde diacrítica es aquella que permite distinguir, por lo general, palabras pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, que tienen, sin embargo, idéntica forma. Por la tilde diacrítica se distinguen las palabras que se detallan a continuación. Ejercicio. Uso de la tilde: Escribe en las siguientes oraciones las tildes que faltan. El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.
Es difícil para mi tocar en el violín el mi natural.
Es un problema para mi llegar temprano.
Te he preparado un excelente te de la India.
Si no práctica toda la semana, no se escuchará el si bemol como debe de ser.
Yo si creo que sabía por si mismo
El ruido es mas nocivo de lo que creemos, mas nadie hace caso de ello.
No importa que le de toda la riqueza que posee, de todos modos es intelectualmente pobre.
Se tu mismo ya que no se lo que pasará mañana.
Se convirtió en un ser libre.
Los números 1 o 2 son los más cómodos del autobús, o posiblemente sean los números 3 o 5.
Tu recibirás tu parte como Juan y María.
Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
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Autoevaluación Él es un gran chico; él sabe lo que hace; él es mi amigo.
Es difícil para mi tocar en el violín el mi natural.
Es un problema para mí llegar temprano.
Te he preparado un excelente té de la India.
Si no práctica toda la semana, no se escuchará el si bemol como debe de ser.
Yo sí creo que sabía por sí mismo
El ruido es más nocivo de lo que creemos, mas nadie hace caso de ello.
No importa que le dé toda la riqueza que posee, de todos modos es intelectualmente pobre.
Sé tu mismo ya que no sé lo que pasará mañana.
Se convirtió en un ser libre.
Los números 1 ó 2 son los más cómodos del autobús, o posiblemente sean los números 3 ó 5.
Tú recibirás tu parte como Juan y María.
Tú sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
Coloca la tilde donde corresponda 1.- El trofeo tiene que ser para mi y no para ti
2.- Tu me dijiste que vendrías con tu prima, mas no con tu amiga.
3.- Si necesito mas dinero te aviso.
4.- Estas jovencitas son tranquilas; estas, no.
5.- Aquella es una mujer demasiado envidiosa.
6.- Si ingresaré a la escuela técnica de la policía.
7.- Todo aquello que te propongas hacer, lo harás solo si tu quieres.
8.- Tu último adiós me destrozó, mas me enseñó a ser mas fuerte
9.- Solo de mi depende que ingrese, tengo que esforzarme mas y no ser unharagán.
10.- De todo lo que pueda, usted si puede.
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11.- El éxito solo depende de ti.1
12.- El es un muchacho responsable y disciplinado
13.- ¿Llegó tu hermana de Lima?
14.- Te invito a tomar un te caliente conmigo.
15.- Le di todo de mi y me pagó mal.
16.- Se amable con todos.
17.- Aun los mejores abandonaron la carrera
18.- Ese no me gustó; aquel celular si.
19.- Necesito estar solo para poder meditar.
20.- No se por qué lo hizo.
21.- No asistió a la conferencia porque se sentía mal
22.- Ni aun después de que se lo contó su mejor amigo, el quiso creerlo.
23.- Solo un momento se quedó solo en el consultorio.
En las siguientes oraciones coloca el acento diacrítico donde corresponda.
1.- Si te quiero.
2.- El niño se cayó en el parque.
3.- Ella vino con el.
4.- Toma este dinero, pero no pidas mas.
5.- Luis llamó de noche.
6.- A mi no me pregunten.
7.- Te escribí el mail ayer.
8.- Pídele a el mi diccionario.
9.- Dile que te de mas comida.
10.- Se educado en todas partes.
11.- Aprendí en mi guitarra la nota si.
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12.- El te verde es delicioso.
13.- El regresa el sábado, tu puedes quedarte mas.
14.- Si sales temprano te espero.
15.- Tu no me engañas a mi.
16.- Me se toda la lección.
17.- Aun me molestas.
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Bibliografía
Rebeca Zeballos Durán (2015).Persona Familia y Relaciones Humanas, Perú-Lima, Ministerio de Educación.
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