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7/23/2019 Modulo Constructivism o
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Erbhing Sotomayor Obregó[email protected]
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Recojo de saberes previos
“el rompecabezas”
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En Grecia y Roma un riquísimo mecenas de las artes,
hizo construir un teatro que todavía hoy se conserva,
E l p
a d r e
c o n t r a t ó
2 4
e s c l a v o s ,
a c a d a un
o d el o s c u al e
s d i o el n om b r
e d e un al e t r a.
el joven Ático
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En Grecia y Roma un riquísimo mecenas
de las artes, Herodes de Ático, que en Atenas hizo construir un teatro quetodavía hoy se conserva, tenía un hijo al
que le costaba aprender el alfabeto. Alniño se le tenía por un inútil, por muy malamemoria. El padre contrató 24 esclavos, acada uno de los cuales dio el nombre deuna letra. Cabe suponer que a la larga el joven Ático aprendió los nombres de losesclavos a la vez que el alfabeto.
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Retroalimentación
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Los conceptos de “circularidad” y“adaptación” fueron asumidos por:
a. Piagetb. Brunerc. Vigotski
d. Ausbel
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Piaget, epistemólogo, psicólogo y
biólogo suizo en sus diferentes
estudios de investigación propuso la:
a. Teoría Cognitiva
b. Teoría de la Asimilación y conectividad
c. Teorías de las inteligencias múltiplesd. Teoría constructivista del aprendizaje
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Este aprendizaje sirve para utilizar lo
aprendido en nuevas situaciones, en uncontexto diferente, por lo que más quememorizar hay que comprender. Fue
planteado por.a.Piagetb.Vigotskic.Brunerd.Ausbel
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El constructivismo se sustenta en elparadigma filosófico de:
a.El empirismob.El racionalismoc.El interaccionismo
d.El condicionamiento clásico
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“El constructivismo se manifiesta cuando el
sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento (P), cuando esto lo realiza eninteracción con otros (V) y cuando es
significativo para el sujeto (A)”
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Paradigma conceptual emergente, que seopone al conductismo, el ser humano
construye sus saberes en comunidad. Asíconstruye estructuras conceptuales y
metodológicas en relación con su cultura a
fin de regular sus propias relacionesconsigo, con la naturaleza y con lasociedad.
Novak 1988
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http://slidepdf.com/reader/full/modulo-constructivism-o 12/24Jean Piaget
• Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,creador de la epistemología genética.(investigación de la génesis del pensar en el humano,se deriva de una base genética, mediante estímulos
socioculturales)
• Estudios la infancia y por su teoría deldesarrollo cognitivo y de la inteligencia.
• Afirma que los individuos exhibenciertos patrones de cognición comunesy diferenciables en cada período de sudesarrollo.
• Teoría constructivista del aprendizaje yteoría de la equilibración.
• James Mark Baldwin, de éste tomanociones de adaptación por asimilación
y acomodación en circularidad
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Construcción de la inteligencia por
ETAPAS de Piaget
SENSORIOMOTRIZ
(0 – 2 años)
OPERACIONALCONCRETA
(2 – 12 años) OPERACIONALFORMAL
(12 – vida adulta)SUB ETAPA PRE -OPERATORIA(2 – 7 años)
SUB ETAPAOPERATORIA
CONCRETA(7 – 12 años)
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Según Piaget
Psicología Genética
NOTA. El desarrollo de la inteligencia NO es un proceso de crecimiento continuo, sino que está marcado
por saltos (estos saltos es en todas las culturas, sin retrocesos). El desarrollo es acumulativo. Losprimeros estadios no son abolidos por los últimos, sino que son reestructurados.
INTELIGENCIASENSORIO MOTRIZ
0 – 24 meses
•Inician los reflejos
• Adquiere nuevoshábitos (Chuparse eldedo)•…
INTELIGENCIAPREOPERATORIA
2 – 07 años
•El niño desarrolla
actividades simbólicas,dibujo y la utilización dellenguaje.•El pensamiento esegocéntrico. El niños esincapaz de pensardesde un punto de vistadiferente.
INTELIGENCIAOPERATORIA CONCRETA
7 a 12 años
•El pensamiento es lógico
e integrado, el niñorazona frente a diversasoperaciones.•El niño puederepresentar objetosconcretos de maneracompetente•El niño construyenociones de clasificación,seriación,correspondencianumérica y sistema deescritura.
INTELIGENCIAOPERATORIA
FORMAL12 años a más
•El niño piensa
hipotéticamente•El niño es capaz deexplicar su estrategia ysolución•El niño a desarrolladola deducción y laanticipación.
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Según Piaget
Psicología Genética
Nuevo equilibrio
ConflictoDesequilibrio
NOTA. Es un proceso circular y permanente donde el sujeto experimenta nuevas equilibraciones.
Es el desajusteentre los esquemasdel sujeto que son
contradictorios
Es la perturbacióncognitiva que
genera el
desequilibrio
Es un nuevomecanismoregulador y
compensatorio
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Construcción del
aprendizaje dePIAGET
Las estructurasmentales no son
innatas
ASIMILACIÓN
Integración de lainformación a la estructura
mental
(Puede darse o no darse)
ESTRUCTURAMENTAL
INFORMACIÓN
conf l i c to cogni t ivo
Respuesta producto de lanueva información“perturbación”
ACOMODACIÓN
Se acomodan las nociones,los conceptos a la
información externa
es construido por lapersona por
influencia del medioexterno
sino
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http://slidepdf.com/reader/full/modulo-constructivism-o 17/24David Ausbel
• Psicólogo y pedagogoestadounidense, una de las
personalidades más importantesdel constructivismo.
• Aprendizaje Significativo
• Organizadores previos
• La interrelación del currículo conel profesor y el alumno
•Evaluación diagnóstica, formativa y final
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Aprendizaje Significativo de AUSUBEL
Nodo
nexos
nuevainformación
EstructuraCognitiva
APRENDIZAJE MECÁNICO
La red conceptualdesvinculada
* Los aprendizajes están sueltos y nopertenecen a la estructura
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El aprendizaje significativo se comprende y asimila sobre la base de lossaberes previosCuando mas vinculaciones exista el aprendizaje será más significativo
La red conceptual sevincula
Encadenamientode conceptos
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Nodo
nexos
nueva
información
Conceptoinclusor
(Saberprevio)
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Momentos del Aprendizaje Significativo de AUSUBEL
Información nueva fuera de laestructura cognitiva
Intercononexión de laconocimientos nuevos con los
conocimientos de la estructuracognitiva
Nueva estructura cognitiva
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Dimensión 1. MODO COMO SE ADQUIERE EL CONOCIMIENTO
•El estudiante recibe los contenidosque debe aprender en su forma final,acabada. Ya no necesita descubrir,solo comprender y asimilarlo.
•El estudiante debe descubrir elconocimiento, antes de asimilarlo.
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Dimensión 2. FORMA COMO SE INCORPORA EL CONOCIMIENTO ALA ESTRUCTURA COGNITIVA
NOTA. La interacción de estas dimensiones se denominan Situaciones de Aprendizaje Escolar
•El conocimiento es memorizado yasimilado al pie de la letra.•El estudiante carece de conocimientosprevios.
•El conocimiento nuevo debe relacionarsecon los conocimientos previos del alumno.•Este conocimiento relacionado debe
generar un actitud favorable para la tareadando un significado propio al conocimientoasimilado.
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GraciasErbhing Sotomayor Obregón