Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Modulul 2
Reţele parteneriale pentru
îmbunătăţirea calităţii învăţământului
profesional şi tehnic
Obiective specifice
• O1: Adaptarea şi realizarea comunicării cuîndeplinirea criteriilor de calitate prestabilite
• O2: Planificarea reuniunilor de lucru eficiente
• O3: Elaborarea de proceduri
• O4: Planificarea activităţilor în reţele parteneriale
• O5: Identificarea modalităţilor de pilotare aindicatorilor EQAVET aleşi;
• O6: Identificarea modalităţilor de organizare amonitorizării activităţilor din cadrul reţelelorparteneriale
• O7: Identificarea modalităţilor de valorificare arezultatelor activităţilor realizate
Reţele parteneriale
Structuri asociative, fără personalitate juridică,
constituite pe baza unui acord între parteneri
Elemente esenţiale:
• obiectiv general comun – îmbunătăţirea sistemului de EFP
• comunicarea în reţea
Principii care stau la baza
funcționării rețelelor
• principiul calităţii;
• principiul transparenţei şi răspunderii publice;
• principiul colaborării;
• principiul specializării;
• principiul descentralizării.
Obiectivele reţelelor parteneriale
• pilotarea şi implementarea metodologiei pentru
implementarea EQARF;
• realizarea unei baze de date comune privind nevoile pieţei
muncii;
• cooperarea şi diseminarea bunelor practici;
• crearea şi managementul unui sistem de comunicare eficient
între şcoli;
• colectarea informaţiilor despre nevoile de formare ale şcolilor
în domeniu;
• promovarea activităţilor inovative.
Structura reţelelor parteneriale -1
Şcoala centru
de resurse
Şcoala 4
membră reţea
Şcoala 5
membră reţeaŞcoala 1
membră reţea
Şcoala 2
membră reţea
Şcoala 3
membră reţea
Acelaşi domeniu de pregătire profesională
Structura reţelelor parteneriale -2
2 componente organizatorice:
• comitetul de coordonare a rețelei parteneriale – format
din reprezentantii CA din şcolile membre şi condus de un
coordonator (de regulă reprezentantul CA al centrului de
resurse)
• echipa de implementare a activităţilor în rețea – formată
din reprezentanții CA şi CEAC din şcolile membre, dintre
care unul are rol de monitor intern al rețelei (de regulă
reprezentantul CEAC din centrul de resurse).
Comitetul de coordonare
Coordonator reţea
Reprezentant CA şcoala 1 membră reţea
Reprezentant CA şcoala 2 membră reţea
Reprezentant CA şcoala 3 membră reţea
Reprezentant CA şcoala 4 membră reţea
Reprezentant CA şcoala 5 membră reţea
Comitetul de coordonare a rețelei
partenerialeAtribuţii:
• aprobă planul anual şi calendarul activităţilor în reţea;
• stabileşte procedurile de comunicare în reţea;
• îndrumă activităţile de monitorizare, evaluare şi revizuire a activităţilor reţelei;
• adoptă rapoartele de activitate ale reţelei;
• adoptă rapoartele de autoevaluare şi monitorizare;
• răspunde de întocmirea, evidenţa şi arhivarea documentelor legale privind constituirea şi funcţionarea reţelei.
La prima întâlnire:
• aprobă procedura de comunicare între membrii reţelei;
• numeşte coordonatorul reţelei, ales prin consens, pentru o perioadă de 1 an, cu posibilitatea reînnoirii
• numeşte monitorul intern al reţelei
Coordonatorul de reţea
• îndeplineşte rolul de manager executiv al reţelei;
• întocmeşte și prezintă în Comitetul de coordonare propunerile
de plan anual şi de calendar al activităților în rețea;
• întocmeşte și prezintă în Comitetul de coordonare raportul de
autoevaluare a activităţilor reţelei parteneriale;
• coordonează intâlnirile Comitetului de coordonare;
• numește, la fiecare întîlnire a Comitetului de coordonare,
membrul Comitetului de coordonare responsabil cu
întocmirea minutei intâlnirii;
• transmite, în termen de 3 zile de la finalizare, documentele
Comitetului de coordonare către echipa de implementare a
activităților rețelei şi către echipa de management.
Echipa de implementare a activităţilor în
rețea - 1
Implementarea activităţilor de peer
learning (învățare colegială) în rețea Atribuţiile echipei de implementare:
Reprezentanții şcolii organizatoare a activității:– stabilesc tema, propun agenda şi elaborează documentele de
prezentare a bunei practici ;
– transmit invitaţiile de participare cu 2 săptămâni înaintea întâlnirii către reprezentanții celorlalte şcoli din rețea și întocmesc lista finală a participanților;
– coordonează desfășurarea activității, inclusiv a dezbaterii pe tema propusă;
– întocmesc raportul activității de peer learning, care va include analiza chestionarelor de feed back.
Reprezentanții şcolilor din rețea:
– confirmă participarea la 3 zile de la primirea invitatiei;
– prezintă în cadrul discuţiilor modul de abordare a temei în şcoala de proveniență;
– participă activ la desfășurarea activității;
– completează chestionarele de feed back.
Implementarea activităţilor de peer
review (evaluare colegială) în rețea Atribuţiile echipei de implementare:
Reprezentanții centrelor de resurse:
– elaborează Raportul de autoevaluare a implementării cerințelor EQAVET în scoală;
– transmit invitaţiile de participare cu 2 săptămâni înaintea întâlnirii către reprezentanții celorlalte şcoli din rețea și intocmesc lista finală a participanților (câte un reprezentant al fiecarei şcoli din rețea, de regulă reprezentantul CEAC , va face parte din echipa de peer review);
– pun la dispoziţia echipei de evaluatori dovezile care probează îndeplinirea cerinţelor EQAVET;
– informează Consiliul profesoral al şcolii cu privire la rezultatul evaluării colegiale
Reprezentanții şcolilor din rețea:
– confirmă participarea la 3 zile de la primirea invitaţiei;
– evaluează, pe bază de dovezi, îndeplinirea cerinţelor din EQARF;
– întocmesc raportul de peer review.
Monitorul intern
Monitorul intern, de regulă reprezentantul CEAC al
centrului de resurse, este numit de coordonatorul de
reţea.
Atribuţii:
• asigură monitorizarea internă a activităţii conform indicatorilor stabiliţi în planul anual de activitate;
• întocmeşte şi prezintă un raport de monitorizare internă privind desfăşurarea activităţii şi atingerea obiectivelor.
Monitorul extern
• reprezentant al inspectoratelor şcolare
partenere în proiect;
• întocmeşte raportul de monitorizare externă
a activităţii reţelei.
Aplicații – 2.1.
1. Stabiliţi structura reţelei din care faceţi parte (coordonatorul de reţea, membrii comitetului de coordonare şi ai echipei de implementare, monitorul intern).
2. Elaboraţi fişa postului pentru:
• coordonatorul de reţea;
• membrii comitetului de coordonare;
• membrii echipei de implementare;
• monitorul intern;
• monitorul extern.
Comunicarea în reţea – generalităţi 1
Componentele de bază ale unei comunicări:
• emiţătorul (cine?);
• mesajul (ce?);
• codul şi canalul (cum?);
• receptorul (cui?);
• efectul (pentru ce?).
Comunicarea în reţea – generalităţi 2
Comunicarea în reţea – generalităţi 3
Efectele comunicării:
• receptarea mesajului;
• înţelegerea mesajului;
• acceptarea intenţiilor emiţătorului;
• schimbarea produsă la receptor.
Procedurile de comunicare explicitează condiţiile în care:
• mesajele ajung la destinatari;
• mesajele sunt înţelese de destinatari;
• acord asupra conţinutului comunicării;
• mecanisme de feed-back;
• activităţi subsecvente mesajului.
Tipuri de comunicare - 1
CRITERIU TIP DE COMUNICARE
Tip de limbaj folosit •verbală
•nonverbală
•paraverbală
Numărul de indivizi
participanţi la procesul de
comunicare
•comunicare intrapersonală(comunicare cu sinele)
•comunicare interpersonală (cu alţii)
•de grup
•comunicare de masă (prin institutii specializate,
cu adresabilitate generală)
Contextul spaţio-temporal
al mesajelor
•directă (faţă în faţă)
•indirectă (mediată)
Tipuri de comunicare - 2
CRITERIU TIP DE COMUNICARE
Intenţionalitatea
comunicării
•intenţionată
•neintenţionată
Obiectivele comunicării •comunicare incidentală (fara scop bine stabilit)
•comunicare consumatorie (consecinţă a stărilor
emoţionale)
•comunicare instrumentală (când este urmarit un
scop precis)
Poziţia ierarhică în
organizaţie
•comunicare ascendentă (cu superiorii)
•comunicare descendentă (cu subalternii)
•comunicare orizontală (emităţorul si receptorul
au pozitii egale)
Comunicarea verbală:
• comunicare orală;
• comunicare scrisă.
Comunicarea paraverbală:
• tonul vocii;
• viteza vorbirii;
• ritmul şi inflexiunile rostirii;
• intensitatea, volumul vocii;
• pauzele, sublinierile;
• alte sunete produse.
Privire
Zâmbet
Gesturi
Poziţia corpului
Distanţa
Imbrăcăminte
Tonul vocii
Ezitări
Volumul vocii
Pauze
Ritmul şi viteza
Sublinieri
FIZIC PARAVERBAL
CONŢINUT
MESAJE VERBALE
MESAJE NONVERBALE
Ce arăţi
55%
Limbajul trupului
Cum
spui
38%
Tonul
Cuvintele
Ce spui
7 %
Comunicarea on line pe platformă
Se comunică:
• în cadrul fiecărei reţele;
• între reţele;
• între reţele şi echipa de management.
Comunicarea înaintea reuniunilor de
lucru
Pregătire:
• scop şi obiective;
• propunere agendă;
• consultare şi finalizare agendă;
• listă participanţi, confirmări;
• documentaţie /materiale necesare;
• verificarea spaţiului şi a echipamentelor.
Comunicarea în cadrul reuniunilor
de lucru
Desfăşurare:
• prezentarea scopului şi obiectivelor;
• prezentarea participanţilor;
• prezentarea problemelor conform agendei;
• participarea activă a tuturor;
• rezumarea contribuţiilor şi a deciziilor;
• prezentarea deciziei luate, dacă este cazul;
• evaluarea calitativă a întâlnirii.
Comunicarea după reuniuni de
lucru
După întâlnire (folow-up):
• minuta şedinţei în 48 de ore;
• analiza chestionarelor de evaluare în 48 de ore;
• urmărirea realizării sarcinilor conform alocării stabilite;
• stabilirea problemelor de discutat la următoarea întâlnire
Planificarea activităţii în reţea
Proces de investigare şi selectare a obiectivelor înimplementarea EQARF, alegerea şi ierarhizarea acestora,identificarea activităţilor şi a rezultatelor, alocarea şiorganizarea resurselor umane şi materiale
Organizarea coerentă a reţelei are la bază:
• viziune, misiune, scopuri clare ale parteneriatului;
• structură şi funcţii bine definite;
• procese interne reglementate
Instrumente fundamentale de lucru:
• regulamentul intern;
• planul de activitate.
Regulamentul intern al reţelei
Descrie structura organizatorică şi funcţionarea reţelei pe baza
metodologiei de dezvoltare a reţelelor.
Are în vedere:
• constituirea, atribuţiile şi modul în care funcţionează Comitetul de coordonare;
• atribuţiile persoanelor din diferite posturi;
• procedura de comunicare;
• proceduri de asigurare a calităţii;
• modalităţi de prezentare şi promovare a produselor reţelei;
• modalităţi de raportare a activităţilor.
Planul de activitate a reţelei
Planificarea cuprinde două orizonturi de timp:
• planificare strategică (obiective, activităţi, rezultate
planificate, indicatori de măsurare a rezultatelor, resurse
alocate);
• planificare operaţională (anuală).
Planul anual al activităţii - 1
Nivelul minimal al activităţilor reţelei:
• minimum 3 întâlniri /an ale comitetului decoordonare;
• cel puţin 6 activităţi de învăţare colegială („peerlearning”) în cadrul fiecărei reţele parteneriale –câte una realizată de fiecare şcoală membră înreţea;
• 1 activitate de evaluare colegială (peer review) încadrul fiecărei reţele parteneriale, pentru evaluareaîndeplinirii cerinţelor de calitate din EQARF decătre centrele de resurse;
Planul anual al activităţii - 2
Elemente:
• obiective operaţionale;
• resurse necesare;
• activităţi;
• responsabilităţi;
• termene;
• indicatori şi instrumente pentru monitorizare internă, autoevaluare şi asigurarea calităţii.
Aplicații – 2.2.
1. Pentru reţeaua din care faceţi parte:
a. găsiţi un nume scurt, sugestiv, care să generezecuriozitatea de a şti mai multe despre reţea;
b. creaţi logotipul reţelei;
c. stabiliţi misiunea şi viziunea reţelei.
2. Elaboraţi regulamentul intern al reţelei din care faceţi
parte.
Aplicații – 2.3.
Elaboraţi planul de activitate al reţelei din care
faceţi parte.
Implementarea activităţilor în reţea
Reţeaua reprezintă suportul de implementare a EQARF în
formarea profesională.
Avantaje:
• simplitatea structurii reţelei;
• capacitatea de rezolvare a problemelor.
Elementele unei proceduri
• Titlu
• Scop
• Arie de cuprindere
• Responsabilităţi
• Procedura (etape)
• Documente
• Anexe
Lista principalelor proceduri
• procedura de comunicare în reţea,
• procedura de autoevaluare a activităţii reţelei
• procedura de monitorizare internă si externa
a activităţii reţelei
• procedura de promovare a produselor reţelei
• procedura de organizare a bazei de date pentru indicatorii EQAVETselectați;
• proceduri privind evaluarea şi învăţarea
colegială.
Aplicaţii – 2.4.
Elaboraţi proceduri adecvate pentru
funcţionarea optimă a reţelei parteneriale.
Autoevaluare şi monitorizare
Autoevaluarea - raport de autoevaluare a activităţiireţelei, întocmit de coordonatorul reţelei pe baza rapoartelorde activitate.
Monitorizarea internă - raport de monitorizare internă aactivităţii reţelei, întocmit de monitorul intern.
Monitorizare externă – se realizează de reprezentanţiiinspectoratelor şcolare.
Monitorizarea internă
Va include la mijlocul intervalului alocat planului de
activitate, după 3 activităţi de evaluare colegială (peer
learning):
– observarea desfăşurării unor activităţi;
– evaluări de etapă sau finale ale rezultatelor obţinute şi a
progresului înregistrat;
– evaluarea parteneriatului;
– alte aspecte relevante.
Monitorizarea externă
Evaluează comunicarea în cadrul reţelei prin
platforma IT şi urmăreşte:
– frecvenţa mesajelor;
– calitatea conținutului mesajelor;
– numărul iniţiativelor propuse partenerilor în cadrul rețelelor;
– numărul iniţiativelor promovate şi adoptate;
– categoria mesajelor trimise /primite (pe baza unor criterii predefinite)
Învăţare colegială “peer learning”
CE? – un seminar sau un schimb de experienţă pe o
anumită temă
CUM? - o bună practică din unitatea şcolară
organizatoare este prezentată şi dezbătută cu
reprezentanţii şcolilor partenere din reţea; se trag
concluzii privind îmbunătăţirea activităţii în şcoli pe
tema propusă.
CINE?- membrii echipei de implementare a activităților
rețelei.
Evaluare colegială “peer review” - 1
CE? - formă de evaluare externă care vizează sprijinirea
unităţii şcolare evaluate în eforturile sale cu privire la
calitatea educaţiei şi formării profesionale furnizate.
CUM?- un grup extern de experţi, numiţi evaluatori, este
invitat să evalueze calitatea diferitelor segmente ale
şcolii.
CINE?- evaluatorii sunt persoane externe, dar care lucrează
într-un mediu similar şi au expertiză şi cunostinţe
profesionale specifice în domeniul evaluat. Sunt
persoane independente şi „cu acelaşi statut” cu
persoanele ale căror performanţe sunt evaluate. În
cadrul proiectului, membrii echipei de peer review vor
fi reprezentanţii CEAC din şcolile membre în reţea.
Evaluare colegială “peer review” - 2
DE CE?
Beneficii pentru şcoală:
• obţinerea unui feedback critic, dar binevoitor, din partea colegilor din domeniu;
• stabilirea de reţele de colaborare profesională cu alţi furnizori de EFP;
• prezentarea punctele tari şi a bunelor practici;
• determinarea punctelor slabe;
• primirea de sfaturi şi descoperirea bunelor practici ale evaluatorilor;
• obţinerea unui raport de evaluare externă cu privire la calitatea educaţiei şi formării profesionale oferite.
Aplicaţii – 2.5.
Selectaţi o activitate concretă de peer learning
(“învăţare colegială”), de preferinţă asociată
unui descriptor indicativ al Cadrului European de
Referinţă pentru Asigurarea Calităţii, şi realizaţi
documentele însoţitoare.
Aplicaţii – 2.6.
Aţi fost desemnat monitor intern al reţelei.
a. Identificaţi modalităţi de organizare a monitorizării
activităţilor din cadrul reţelei.
b. Elaboraţi procedura operaţională referitoare la
monitorizarea internă la nivel de echipă de
implementare a activităţilor reţelei.
Aplicaţii – 2.7.
Faceţi parte din echipa de monitorizare externă a
activităţilor desfăşurate de reţeaua xxx.
a. Stabiliţi criterii de monitorizare a comunicării în
cadrul reţelei prin platforma IT.
b. Realizaţi o planificare a evaluării.
Aplicaţii – 2.8.
Selectaţi o activitate de peer review (“evaluare colegială”),
pentru evaluarea întocmirii bazei de date pentru unul din
indicatorii Cadrului European de Referinţă pentru Asigurarea
Calităţii şi realizaţi documentele însoţitoare din perspectiva
şcolii evaluate şi a echipei de evaluatori.
Structură portofoliu- 1
I. Prezentarea structurii Regulamentului intern al reţelei
parteneriale:
a. organigramă şi atribuţii principale ale Comitetului de
coordonare a reţelei parteneriale
b. lista principalelor proceduri operaționale la nivelul reţelei
parteneriale (e.g.procedura de comunicare în reţea,
procedura de autoevaluare a activităţii reţelei, procedura de
monitorizare internă a activităţii reţelei, procedura de
promovare a produselor reţelei, etc)
c. elaborarea unei proceduri operaţionale la nivelul reţelei
(selectată din lista de mai sus)
Structură portofoliu -2
II. Elaborarea Planului anual de activitate a retelei
parteneriale, care va cuprinde următoarele elemente:
a. obiectivele operaţionale;
b. resursele necesare;
c. activităţile;
d. responsabilităţile;
e. termenele;
f. indicatori de verificare a obiectivelor
Structură portofoliu 3
III. Prezentarea detaliată a modului de organizare a unei
activităţi (selectate din Planul anual de activitate a reţelei
parteneriale).
OBS: Portofoliul va conţine toate componentele mai sus
menționate în format printat şi în format electronic (CD).