i

KAJIAN PERBEZAAN PENCAPAIAN PRESTASI ANTARA KERJA KURSUS

DENGAN PRAKTIKUM BAGI PENGKHUSUSAN MATEMATIK

DI INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

MOHD ZAIN BIN BADUI

Laporan Projek Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Syarat Penganugerahan Ijazah

Sarjana Pendidikan (Kurikulum dan Pengajaran)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

16 NOVEMBER 2009

iii

DEDIKASI

Isteriku tersayang

Siti Hajar binti Mahpol

Dorongan, sokongan, doa dan kesabaranmu terlalu besar ertinya

Anak-anakku yang dikasihi

Uzair Izzuddin

Uzairin Izzaty Zaini

Uzair Idzwan Zain

Uzair Idzmeer Zain

Sememangnya kalianlah sumber inspirasiku

Kekandaku yang disanjungi

Hjh Patimah & Hj Rosdi

Pengorbanan dan jasa kalian sejak ku kecil sentiasa tersemat di sanubariku

&

Buat teman-teman di Unit PP IPGM Kampus Temenggong Ibrahim

En. Mohd Jamal bin Maidin

En. Abd Razak bin Mohd Iham

Jasa baik kalian akan ku kenang selamanya

Sekalung ucapan terima kasih atas segala-galanya

&

Semoga Allah memberkati kalian

iv

PENGHARGAAN

Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah lagi Maha Pengasih, Selawat dan

Salam ke atas junjungan besar Nabi Muhamad S.A.W.

Syukur ke hadrat Illahi kerana dengan izin dan limpah rahmatNya, tesis

sarjana ini dapat disiapkan dengan dengan jayanya. Pada kesempatan ini, saya ingin

merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan ribuan terima kasih kepada

Prof. Madya Dr. Mohamed Najib bin Abdul Ghafar selaku penyelia projek ini, diatas

segala bimbingan, tunjuk ajar, nasihat dan galakan yang diberikan dalam menjayakan

kajian ini.

Terima kasih juga diucapkan kepada Pengarah dan Timbalan-Timbalan

Pengarah IPGM Kampus Temenggong Ibrahim, Johor Bahru diatas segala kerjasama

dan bantuan yang telah diberikan sepanjang tempoh pelaksanaan kajian ini.

Penghargaan juga ditujukan kepada teman-teman di Unit Peperiksaan terutamanya

En. Mohd Jamal bin Maidin dan En Abd Razak bin Mohd Iham diatas bantuan dan

kerjasama yang diberikan.

Teristimewa penghargaan ini ditujukan khas buat isteri tersayang, Siti Hajar

binti Mahpol, anak-anak yang dikasihi Uzair Izzuddin Zain, Uzairin Izzaty Zaini,

Uzair Idzwan Zain dan Uzair Idzmeer Zain dan kekanda yang disanjungi, Hjh

Patimah dan Hj Rosdi atas segala dorongan, doa restu dan pengorbanan yang diberi.

Tidak lupa juga ucapan terima kasih ditujukan kepada rakan seperjuangan khasnya

En. Muhamad Syafiq Sim, En. Suleiman bin Yunos , Tn. Hj Abdullah Zhidi bin

Omar dan En. Arshad bin Ismail

Akhir sekali saya ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang

terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam penyediaan kajian ini. Segala jasa

baik mereka hanya Allah jua yang dapat membalasnya.

v

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti tahap pencapaian dan perbezaan

prestasi antara kerja kursus dengan praktikum bagi guru pelatih Kursus Perguruan

Lepas Ijazah (KPLI) Sekolah Rendah Pengkhususan Matematik di IPGM Kampus

Temenggong Ibrahim, Johor Bahru. Kajian ini dijalankan ke atas lima kohot iaitu

mulai ambilan Januari 2003 hingga Januari 2008. Data yang dikumpulkan dianalisis

dengan menggunakan Statistical Packages for Social Sciences (SPSS). Dapatan

kajian menunjukkan bahawa wujud keseragaman pencapaian antara kerja kursus

dengan pencapaian penilaian praktikum. Dapat di rumuskan bahawa pencapaian

matapelajaran kerja kursus yang baik mempengaruhi pencapaian penilaian latihan

praktikum yang bersifat positif.

vi

ABSTRACT

This research was carried out to study the level of achievement and

differences between course work and teaching practicum amongst students of Post

Graduate Diploma of Education majoring in mathematics at Temenggong Ibrahim

Campus, Johor Bahru. This research was carried out upon five cohorts of students

starting from January 2003 until January 2008. The data collected was then analyzed

using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) software. The findings of

the research shows that there is a relationship between the achievement of course

work with the evaluation achievement of teaching practicum. It can be concluded

that a good achievement in course work will have a positive influence upon teaching

practicum achievement.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

JUDUL i

HALAMAN PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xiii

DAFTAR KATA RINGKAS xiv

SENARAI LAMPIRAN xv

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

1.2 Latar Belakang Masalah

1.3 Persoalan Kajian

1.4 Objektif Kajian

1.5 Hipotesis Kajian

1

3

5

6

7

viii

1.6 Kepentingan Kajian

1.7 Skop dan Batasan kajian

1.8 Kerangka Kajian

1.9 Definisi Konsep

7

8

8

9

1.9.1 Pencapaian Prestasi

1.9.2 Kerja Kursus

1.9.3 Praktikum

1.9.4 Pengkhususan Matematik

10

11

11

12

BAB 2 KAJIAN LITERATUR

2.1 Kursus Perguruan Lepasan Ijazah Sekolah

Rendah

14

2.1.1 Kurikulum

2.1.2 Struktur Kursus

2.1.3 Penilaian

15

17

18

2.2 Pengkhususan Matematik

2.3 Kerja kursus

20

24

2.3.1 Model Konseptual Kerja Kursus

2.3.2 Tahap Pembelajaran Melalui Kerja

Kursus

2.3.3 Ciri-Ciri Kerja Kursus

2.3.4 Bentuk Tugasan Kerja Kursus

2.3.5 Strategi Pelaksanaan Kerja Kursus

2.3.6 Carta Aliran Pelaksanaan Kerja

Kursus

2.3.7 Kriteria Pentaksiran Kerja Kursus

25

26

29

32

33

35

36

2.4 Praktikum

2.5 Hubungan pencapaian dengan faktor

demografi

37

40

ix

2.6 Perbezaan Pencapaian Prestasi Kerja Kursus

Dengan Praktikum

43

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan

3.2 Reka Bentuk Kajian

3.3 Populasi, Sampel dan Lokasi Kajian

3.4 Instrumen Kajian

3.5 Analisis Data

44

45

46

48

49

3.5.1 Analisis Deskriptif

3.5.2 Analisis Inferensi.

50

51

3.6 Kalendar Kajian 52

BAB 4 KEPUTUSAN KAJIAN

4.1 Pengenalan

4.2 Latar Belakang Responden

4.3 Tahap Pencapaian Prestasi Kerja Kursus

54

55

58

4.3.1 Prestasi Kerja Kursus Mengikut

Faktor Jantina

4.3.2 Perbezaan Keputusan Prestasi Kerja

Kursus dengan Faktor Jantina

4.3.3 Perbezaan Pencapaian Prestasi Kerja

Kursus dengan Faktor Bangsa

58

59

60

4.4 Tahap Pencapaian Prestasi Praktikum 61

4.4.1 Pencapaian Prestasi Praktikum

Mengikut Faktor Jantina

61

x

4.4.2 Perbezaan Pencapaian Prestasi

Praktikum dengan Faktor Jantina

4.4.3 Perbezaan Pencapaian Prestasi

Praktikum dengan Faktor Bangsa

62

62

4.5 Perbezaan Pencapaian Prestasi Antara Kerja

Kursus Dengan Praktikum

63

4.5.1 Ujian t- Perbezaan Pencapaian

Prestasi Antara Kerja Kursus Dengan

Praktikum

63

BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN

CADANGAN

5.1 Pengenalan

5.2 Rumusan Dapatan Kajian

65

66

5.2.1 Rumusan Latar Belakang Responden

5.2.2 Pencapaian Prestasi Kerja Kursus

5.2.3 Pencapaian prestasi dalam praktikum

5.2.4 Perbezaan pencapaian prestasi antara

kerja kursus dengan praktikum

66

67

69

72

5.3 Cadangan Pengkaji

5.4 Cadangan Lanjutan

5.5 Penutup

75

76

77

RUJUKAN 79

LAMPIRAN

xi

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

2.1 Model Konseptual Pendidikan Guru 15

2.2 Matlamat Model Konseptual 16

2.3 Komponen kurikulum KPLI Sekolah Rendah 16

2.4 Struktur kursus KPLI Sekolah Rendah 18

2.5 Jenis Penilaian KPLI Sekolah Rendah 19

2.6 Markah, Gred dan Nilai Mata Gred 19

2.7 Kriteria Pangkatan 20

2.8 Kandungan Sukatan Pelajaran 21

2.9 Tahap pembinaan ilmu 27

2.10 Rubrik Kerja kursus 36

3.1 Jumlah respoden 48

3.2 Analisis data 50

3.3 Analisis inferensi 51

3.4 Kalendar Kajian 53

4.1 Responden Mengikut Jantina dan Tahun 55

4.2 Taburan Responden Mengikut Bangsa dan

Tahun

56

4.3 Taburan responden Mengikut Bangsa dan

Jantina

57

4.4 Prestasi Kerja Kursus Mengikut Faktor Jantina 58

xii

4.5 Analisis Ujian t Perbezaan Prestasi Kerja

Kursus dengan Faktor Jantina

59

4.6 Analisis Ujian t ANOVA Sehala Perbezaan

Pencapaian Prestasi Kerja Kursus dengan

Faktor Bangsa

60

4.7 Prestasi Praktikum Mengikut Faktor Jantina 61

4.8 Analisis Ujian t Perbezaan Pencapaian Prestasi

Praktikum Dengan Faktor Jantina

62

4.9 Analisis ANOVA Sehala Perbezaan Pencapaian

Prestasi Praktikum dengan faktor Bangsa

62

4.10 Statistik Sampel Berpasangan 63

4.11 Korelasi Sampel Berpasangan 63

4.12 Ujian Sampel Berpasangan 64

xiii

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

1.1 Kerangka Kajian 9

2.1 Model Konseptual Kerja Kursus 26

2.2 Tahap Pembelajaran Dalam Tugasan Kerja

Kursus

28

2.3 Perincian Pemeringkatan Tugasan Kerja Kursus 28

2.4 Carta Aliran KKBI 35

2.5 Konsep Program Latihan Mengajar 38

4.1 Bilangan Responden Mengikut Jantina dan

Tahun

55

4.2 Bilangan Responden Mengikut Bangsa dan

Tahun

56

4.3 Bilangan Responden Mengikut Bangsa dan

Jantina

57

xiv

DAFTAR KATA RINGKAS

BPG Bahagian Pendidikan Guru

BPPD Bahagian Perancangan & Penyelidikan Dasar

IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia

IPTA Institut Pengajian Tinggi Awam

KK Kerja Kursus

KPM Kementerian Pelajaran Malaysia

KPLI Kursus Perguruan Lepas Ijazah

KTI Kampus Temenggong Ibrahim

LPPG Lembaga Peperiksaan Pendidikan Guru

PPK Pusat Perkembangan Kurikulum

SPSS The Statistical Package for the Social Sciences

SR Sekolah Rendah

xv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Borang Induk Keputusan Peperiksaan (BIKP)

KPLI SR Pengkhususan Matematik mulai

ambilan 2003 hingga 2008.

95

B Surat Kelulusan Mengikuti Kursus Secara

Sambilan Daripada Bahagian Pendidikan Guru

104

C Surat kebenaran daripada Bahagian

Penyelidikan dan Pembangunan Kemanterian

Pelajaran Malaysia untuk membuat kajian di

IPGM Kampus Temenggong Ibrahim, Johor

Bahru.

106

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Sejarah telah membuktikan bahawa kemunculan Tamadun Latin, India,

China, Mesir dan Tamadun Islam adalah berkait rapat dengan kemajuan ilmu dalam

masyarakat tersebut (Abd Rahman, Nawawi, Omardin dan Arip, 1995).

Agama islam sendiri turut memberi penekanan dan keutamaan terhadap ilmu

pengetahuan yang turut dinyatakan di dalam Alquran dan hadis-hadis Nabi

Muhamad saw. Misalnya ayat Alquran yang pertama sekali diturunkan dalam surah

96 adalah bermaksud bacalah, yang membawa pengertian tentang ilmu pengetahuan

(Mohamad Kayum, 2007). Ini turut disokong oleh hadis Nabi Muhamad s.a.w,

tentang tanggungjawab orang islam menuntut ilmu adalah sepanjang hayat, dan

belajar walaupun jauh hingga ke China (Abdul Fattah,2001).

Dalam zaman keagungan islam, Baghdad, Kahirah dan Cardova di Sepanyol

telah muncul sebagai pusat perkembangan pelbagai disiplin ilmu. Ibnu Sinna,

AlFarabi, Ibnu Khaldun adalah antara beberapa tokoh ilmuan yang lahir pada zaman

2

keagungan islam di mana karya-karya mereka telah diterjemahkan ke pelbagai

bahasa dan masih dijadikan sebagai sumber rujukan hingga ke hari ini. Kepesatan

kemajuan ilmu pengetahuan telah menyebabkan islam telah muncul sebagai kuasa

ekonomi dan politik dunia suatu ketika dahulu (Abdullah,1976).

Begitu juga selepas Perang Dunia ke 2, Jepun dan Jerman yang mengalami

kemusnahan yang teruk telah bangkit semula dan seterusnya muncul sebagai negara

maju dalam tempoh kurang daripada 20 tahun. Jepun sendiri telah diiktiraf sebagai

gergasi dunia dalam pelbagai bidang seperti otomotif, teknologi dan sebagainya.

Malah ada yang berpendapat, jika tidak kerana perjanjian antara Jepun dengan Pihak

Bersekutu yang mengisytiharkan Jepun kalah dalam perang dan dihalang daripada

membangunkan senjata ketenteraan, pasti Jepun juga akan muncul sebagai gergasi

dunia dalam bidang ketenteraan(Rajendran,1988). Antara faktor yang menyumbang

kepada kejayaan Jepun bangkit semula dan seterusnya menjadi sebuah negara maju

adalah kemajuan ilmu pengetahuan dikalangan rakyat negara tersebut. Tahap ilmu

pengetahuan yang tinggi telah melahirkan rakyat yang berdayasaing, tidak berputus

asa, gigih, kreatif, positif serta berpandangan jauh yang melihat kemusnahan akibat

peperangan sebagai peluang untuk menempa kejayaan yang lebih gemilang( Afifah,

1999).

Berdasarkan pengalaman Jepun itu telah mendorong Dato’ Sri Dr Mahathir

Mohamed, Perdana Menteri Malaysia memeperkenalkan Dasar pandang ke Timur

pada tahun 1983. Melalui dasar tersebut diharapkan rakyat Malaysia akan

mencontohi sikap orang Jepun dalam memajukan negara mereka. Lantaran itu cita-

cita untuk membina negara Malaysia yang maju hanya dapat dicapai jika rakyat

Malaysia memiliki tahap ilmu pengetahuan yang tinggi seperti di Jepun (Nazlifa,

1993).

Bagi melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan sudah semestinya

memerlukan sistem pendidikan yang berkualiti, mantap dan unggul (Mok, 2003).

Bagi tujuan itu, Kementerian Pelajaran menyedari bahawa sistem pendidikan yang

3

berkualiti tidak akan tercapai tanpa dukongan para guru yang berkualiti dalam semua

peringkat persekolahan di Malaysia. Sejajar dengan hasrat tersebut, Kementerian

Pelajaran Malaysia telah memperkenalkan KPLI SR pada Januari 2003 yang

bertujuan untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran di sekolah

rendah ( BPG, 2003).

Mulai Januari 2004, bermulanya era baru dalam bidang pendidikan di

Malaysia apabila kumpulan pertama lulusan KPLI SR ditempatkan mengajar di

sekolah kebangsaan.

1.2 Latar Belakang Masalah

Pandangan umum bahawa profesion keguruan dianggap sebagai suatu

profesion yang mudah kerana waktu kerja separuh hari sahaja dan mendapat tempoh

masa cuti yang agak lama. Malah ada pula segelintir masyarakat yang berpendapat

bahawa profesion perguruan merupakan satu profesion paling senang dan mudah

diperolehi. Savoy (1990), telah menyangkal tanggapan umum ini dengan mengatakan

bahawa profesion pendidikan adalah berat dan mencabar serta bersifat dinamik.

Kaedah, strategi dan teknik mahupun aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang

dianggap baik dan berkesan pada hari ini akan menjadi tidak relevan pada masa

hadapan. Perkara ini juga pernah ditegaskan lebih 1400 yang lampau oleh Syaidina

Umar Alkhattab yang menyebut “didiklah anak kamu mengikut zamannya bukan

mengikut zaman kamu” (Abd Rahman, Nawawi, Omardin dan Arip, 1995)

Profesion keguruan adalah satu profesion yang memerlukan perhatian dan

kajian yang berterusan kerana di sinilah letaknya kekuatan dalam memastikan setiap

proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan di sekolah adalah berkesan dan

sentiasa relevan dengan keperluan semasa. Kegagalan memahami keperluan dan

4

kesesuaian latihan perguruan mengikut keperluan semasa akan menyebabkan sistem

pendidikan kita menjadi lesu, tidak berdaya saing dan akhirnya gagal mencapai

matlmat melahirkan modal insan yang berkualiti yang diharapkan untuk memacu

kemajuan Malaysia dalam segala bidang menjelang tahun 2020 (Mok, 2009).

Latihan mengajar atau praktikum yang mereka lalui di sekolah adalah sebagai

satu medan yang terbaik bagi mereka mengaplikasi segala teori dan ilmu yang

diperolehi semasa di IPGM. Ini adalah bagi memastikan para lulusan menguasai teori

atau kandungan ilmu dalam mata pelajaran major dan seterusnya dapat diaplikasikan

dalam bilik darjah semasa menjalani latihan mengajar (Mok, 2006).

Mok (2006), keselarasan kandungan antara matapelajaran pengkhususan

dengan praktikum yang melibatkan penguasaan ilmu atau teori dalam matapelajaran

pengkhususan matematik dengan kemahiran-kemahiran yang diperlukan dalam

praktikum seperti pedagogi, psikologi, pengurusan sumber, daya kreativiti serta

pemupukan nilai-nilai murni yang dapat memenuhi dan memuaskan kehendak

pelanggan iaitu pihak sekolah dan ibu bapa. Menurut Geringer (2003), guru yang

baik dan berkualiti adalah satu-satunya faktor penting yang mempengaruhi

pembelajaran murid berbanding dengan faktor-faktor lain seperti saiz kelas dan

kewangan. Beliau juga turut menekankan, guru perlu bersemangat tinggi dalam

subjek yang diajar, berdisiplin tinggi dan melalui latihan keguruan yang profesional

supaya dapat menarik minat murid dalam pembelajaran.

Menurut Mok (2006), dalam memastikan sistem pendidikan Malaysia

mantap, efisyen dan sentiasa relevan, penguasaan ilmu yang mencakupi pelbagai

kemahiran terutamanya dalam seni pengajaran dan pembelajaran dikalangan para

guru hendaklah sentiasa diberikan keutamaan oleh pelbagai pihak yang

berkepentingan seperti Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah, Nazir,

Pengurusan Sekolah dan Persatuan Ibubapa dan Guru (PIBG). Program peningkatan

profesionalisme keguruan dikalangan para guru hendaklah dijadikan agenda utama

5

secara berterusan supaya kualiti pendidikan dapat dipertingkatkan dan

diperkembangkan(Tajul Ariffin,2003).

Menurut Mok (2006), institusi yang bertanggungjawab dalam menyediakan

latihan perguruan kepada bakal-bakal guru hendaklah sentiasa membuat penilaian

program secara berterusan terhadap latihan yang dijalankan supaya penambahbaikan

program latihan kepada bakal guru dapat dipertingkatkan bagi memenuhi hasrat

Malaysia melahirkan sistem pendidikan bertaraf dunia tercapai.

Keperluan dan cabaran dalam dunia pendidikan sentiasa berubah dan

berkembang. Kegagalan Malaysia untuk berubah mengikut keperluan dan

berpuashati terhadap apa yang dijalankan selama ini akan menyebabkan sistem

pendidikan Malaysia ketinggalan dan tidak berdayasaing.

1.3 Persoalan Kajian

Persoalan kajian adalah:

i. Adakah pencapaian prestasi guru pelatih dalam kerja kursus turut

dipengaruhi oleh faktor jantina dan bangsa?

ii. Adakah pencapaian guru pelatih dalam praktikum turut dipengaruhi

oleh faktor jantina dan kaum?

iii. Adakah berlaku perbezaan pencapaian prestasi antara kerja kursus

dengan praktikum ?

6

iv. Adakah guru pelatih yang mencapai prestasi yang tinggi dalam kerja

kursus akan turut mencapai prestasi yang baik dalam praktikum?

v. Adakah guru pelatih yang mencapai prestasi rendah dalam kerja

kursus akan turut mencapai prestasi yang rendah dalam praktikum?

Hasil kajian akan menentukan samada berlaku perbezaan atau persamaan

pencapaian prestasi antara kerja kursus dangan praktikum. Jawapan kepada persoalan

ini adalah penting supaya strategi boleh dirancang untuk membantu guru pelatih

mencapai prestasi yang tinggi dalam kerja kursus dan praktikum. Persoalan adakah

terdapat perbezaan pencapaian prestasi kerja kursus dengan praktikum dikalangan

guru pelatih telah mendorong pengkaji untuk menjalankan kajian.

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian ini ialah untuk

i. mengenalpasti tahap pencapaian prestasi kerja kursus guru pelatih

KPLI SR Pengkhususan Matematik di IPGM Kampus Temenggong

Ibrahim mengikut jantina dan bangsa.

ii. mengenalpasti tahap pencapaian prestasi praktikum guru pelatih KPLI

SR Pengkhususan Matematik di IPGM Kampus Temenggong Ibrahim

mengikut jantina dan bangsa.

iii. mengenalpasti perbezaan pencapaian prestasi antara Kerja Kursus

dengan praktikum dikalangan guru pelatih KPLI SR Pengkhususan

Matematik di IPGM Kampus Temenggong Ibrahim.

7

1.5 Hipotesis Kajian

Ho1 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam pencapaian prestasi

kerja kursus mengikut jantina dan bangsa

Ho2 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam pencapaian prestasi

praktikum mengikut jantina dan bangsa

Ho3 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara pencapaian prestasi

kerja kursus dengan praktikum

1.6 Kepentingan Kajian

Melalui kajian ini akan dapat dikenalpasti tahap pencapaian prestasi guru

pelatih dalam kerja kursus dan praktikum bagi KPLI SR Pengkhususan Matematik.

Perbandingan juga akan dibuat terhadap perbezaan pencapaian prestasi antara kerja

kursus dengan praktikum.

Diharapkan melalui dapatan kajian ini akan dapat membantu Bahagian

Pendidikan Guru dan IPGM yang bertanggungjawab dalam melaksanakan program

latihan perguruan meningkatkan kualiti latihan dan pendidikan guru melalui pelbagai

strategi dan pendekatan tertentu yang bersesuaian dengan kehendak masyarakat dan

aspirasi negara. Perkara ini turut ditegaskan oleh Mok (2006), yang menyebut

bahawa kajian semula pelaksanaan sesuatu program latihan perguruan selepas

sesuatu tempoh program itu dilaksanakan adalah amat penting bagi memastikan

8

pengetahuan dan kemahiran guru itu bersesuaian dengan kehendak pelanggan iaitu

pihak sekolah dan masyarakat.

1.7 Skop dan Batasan Kajian

Kajian ini dijalankan keatas pengkhususan matematik bagi KPLI SR di IPGM

Kampus Temenggong Ibrahim, Johor Bahru untuk lima kohot mulai ambilan Januari

2003 hingga Januari 2008. Kajian hanya dibataskan kepada data dalam Borang Induk

Keputusan Peperiksaan (BIKP) KPLI SR ambilan Januari 2003, Januari 2004,

Januari 2005, Januari 2006, Januari 2007 dan Januari 2008.

Kajian ini hanya menggunakan analisis dokumen, jadi kajian ini tidak

melibatkan pertemuan pengkaji dengan pelajar-pelajar di bilik-bilik kuliah. Kajian

ini hanya menggunakan analisis diskriptif seperti peratus, min, kekerapan dan

korelasi melalui program spss. Dapatan kajian ini dapat mewakili keseluruhan

pencapaian prestasi kerja kursus dan praktikum bagi pengkhususan matematik untuk

setiap kohot.

1.8 Kerangka Kajian

Kajian yang dijalankan adalah berdasarkan kepada krangka kajian seperti

yang dinyatakan dalam jadual 1.1. Pencapaian prestasi kerja kursus dan prestasi

praktikum akan dikaji samada dipengaruhi oleh faktor jantina dan kaum. Seterusnya

pengkaji juga akan melihat perbezaan pencapaian prestasi antara kerja kursus dengan

praktikum.

9

Perbezaan Pencapaian

Prestasi Kerja Kursus

dengan Praktikum bagi

Guru Pelatih KPLI

Pengkhususan

Matematik

Prestasi Kerja Kursus

Matematik

MT2051P ( R )

Hubungan

Prestasi Praktikum

Matematik

LM2050K ( R )

Rajah 1.1: Kerangka Kajian

1.9 Definisi Konsep

Dalam bahagian ini akan dijelaskan makna istilah pencapaian prestasi, kerja

kursus, praktikum dan pengkhususan matematik.

Faktor Demografi - Jantina - Kaum

10

1.9.1 Pencapaian prestasi

Kamus Dewan (1994), pencapaian bermaksud sesuatu yang telah berjaya

dilaksanakan dengan usaha dan ketekunan, sementara prestasu pula bermaksud hasil

dan mutu yang diperolehi daripada melaksanakan sesuatu.

Yap, Wan, Ismail (199l) menyatakan pencapaian prestasi adalah skor yang

diperolehi melalui sesuatu ujian atau peperiksaan bagi mengenal pasti kekuatan atau

kelemahan.

Noor Azizah (1998) menjelaskan bahawa pencapaian prestasi adalah tahap

kecekapan yang dicapai dalam bidang akademik iaitu yang berkaitan dengan hal-hal

yang berhubung dengan hal-hal pendidikan formal.

Sementara Mavis (2005) menyatakan pencapaian prestasi adalah sesuatu

usaha ataupun perolehan pencapaian dalam bidang pelajaran secara formal melalui

daya usaha di tahap-tahap tertentu sama ada di sekolah atau pun di pusat pengajian

tinggi.

Kerlinger (1989) pula menyatakan pencapaian prestasi sebagai ujian

pencapaian yang diselaraskan dengan menggunakan skor atau gred atau pangkat

yang diperolehi oleh pelajar atau dengan menggunakan penilaian guru.

Berdasarkan definisi yang dinyatakan, boleh dirumuskan bahawa pencapaian

prestasi adalah kejayaan seseorang guru pelatih memperolehi gred atau skor melalui

ujian atau peperiksaan. Dalam kajian ini, pencapaian prestasi adalah skor atau gred

yang dicapai oleh pelajar dalam kerja kursus dan praktikum.

11

1.9.2 Kerja Kursus

Kerja kursus merupakan sebahagian daripada tugasan pembelajaran untuk

memenuhi keperluan kurikulum kursus latihan keguruan. Ia merupakan satu

komponen kurikulum yang berfungsi mengukuhkan proses pengajaran dan

pembelajaran. Kerja kursus boleh terdiri daripada pelbagai bentuk dan perlu

dilaksanakan secara berterusan sepanjang kursus ( BPG, 2004).

Kerja kursus boleh ditakrifkan sebagai koleksi hasil tugasan pelajar yang

memberi gambaran tentang sejarah, usaha pelajar dan pencapaiannya dalam bidang

tertentu, termasuk pemilihan bahan kandungan, garis panduan pemilihan, kriteria dan

bukti refleksi kendiri pelajar (Mok, 2000).

Kesimpulannya , pelaksanaan kerja kursus adalah satu cara memperkukuhkan

proses pengajaran dan pembelajaran dengan mengintegrasikan pengalaman dan

aktiviti pembelajaran. Pelajar perlu sedar tentang matlamat kerja kursus diadakan

iaitu untuk meningkat penguasaan ilmu dan kemahiran, memupuk budaya ilmu,

budaya berfikir aras tinggi melalui perkongsian pintar antara pelajar dengan pelajar ,

pelajar dengan pensyarah, pelajar dengan bahan dan dengan masyarakat. Dalam

kajian ini tumpuan akan diberikan kepada kerja kursus mata pelajaran pengkhususan

matematik.

1.9.3 Praktikum

Menurut Zeichner (1986), praktikum atau latihan mengajar adalah untuk

menyediakan guru pelatih mencapai satu tahap kompetensi bagi tujuan

12

perkembangan professional. Sementara Price (1987), praktikum adalah menyediakan

peluang kepada guru pelatih mencuba dan seterusnya memperbaiki teknik pengajaran

yang berbagai.

Praktikum dianggap dapat menghubungkan teori dengan amalan yang

bertujuan membantu guru pelatih menjadi guru permulaan yang berkesan. Melalui

praktikum guru pelatih didedahkan kepada pelbagai aspek yang berkaitan dengan

pengajaran dan pembelajaran sama ada di dalam atau di luar bilik darjah,

pengalaman berinteraksi dan berkomunikasi sama ada di dalam atau di luar bilik

darjah serta pembentukan sikap yang selari dengan profesion keguruan (Tisher,

1987).

Berdasarkan definisi yang dinyatakan dapatlah dirumuskan bahawa

praktikum adalah satu program latihan secara klinikal untuk menyediakan guru

pelatih dengan kemahiran mengajar yang diperlukan melalui gabungan antara teori

dan amali pengajaran dan pembelajaran. Melalui program praktikum juga diharapkan

guru pelatih dapat mengaplikasikan pelbagai strategi, kaedah dan teknik pengajaran

seterusnya dapat memupuk sikap positif bagi meningkatkan jati diri yang bersesuaian

dengan profesion keguruan.

1.9.4 Pengkhususan Matematik

Kamus Dewan (1994), pengkhususan adalah sesuatu hal atau perkara yang

khas yang merujuk kepada bidang-bidang atau kepakaran yang tertentu sahaja.

Sementara matematik pula adalah suatu disiplin ilmu pengetahuan mengenai

nombor, bentuk, susunan, nilai, hubungan dan lain-lain dengan menggunakan

simbol.

13

BPG (2003), pengkhususan matematik adalah bidang kursus wajib dalam

program latihan perguruan siswazah yang merangkumi segala teori, pengetahuan,

kemahiran dan nilai yang bersesuaian dengan profesion keguruan yang berkaitan

dengan disiplin matematik. Tujuannya ialah untuk melahirkan seorang guru yang

berkebolehan, berketrampilan menyampaikan pengetahuan matematik secara

berkesan tetapi juga boleh menjadi fasilitator dalam menyatupadukan teknologi

maklumat melalui perisian komputer dan internet dalam pengajaran dan

pembelajaran matematik.

79

RUJUKAN

Abdullah Siddiq (1976), Islam dan Ilmu Pengetahuan, Dewan Bahasa Dan Pustaka

Abdul Fattah Abu Guddah (2001), Nabi Muhammad: guru dan pendidikan

terunggul. Terjemahan Hj Shuhadak Mahmud,, M.Khairi Enterprise.

Abdul Rahman Nawas, Nawawi Muhamad, Omardin haji Ashaari & Arip Saaya,

(1995), Tamadun Islam, Pustaka Haji Abd Majid.

Abu Zahari Abu Bakar. (1988). Memahami Psikologi Pembelajaran. Kuala Lumpur:

Fajar Bakti.

Afifah Abu Yazid (1999), Tamadun Asia, PTS Publishing,

Airasian, Peter, W. (1994). Classroom Assessment (2nd ed.). New York: McGraw Hill Inc.

Anastasi, A. (1982). Psychological testing (5th ed.). New York, NY: Macmillan.

Atan Long (1991). Pedagogi Kaedah Am Mengajar. Petaling Jaya: Amiza

Publishing Sdn. Bhd

80

Azizi Yahya, Shahrin Hashim, Jamaludin Ramli, Yusof Boon, Abdul Rahim

Hamdan. (2007). Menguasai Penyelidikan Dalam Pendidikan. Kuala

Lumpur: PTS Publications & Distribution Sdn. Bhd.

Bahagian Pendidikan Guru (2002) Sukatan Pelajaran Matematik (Major)

KPLI Sekolah Rendah, Putrajaya, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru (2003), Struktur Kursus KPLI Sekolah Rendah,

Putrajaya, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru (2004), Panduan Pelaksanaan Kerja Kursus,

Putrajaya, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru (2005), Peraturan dan Prosedur Pelaksanaan Praktikum

Kursus KPLI Sekolah Rendah, Putrajaya, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru (2007), Modul Kerja Kursus Berasaskan Ilmu (KKBI),

Putrajaya, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Perancangan & Penyelidikan Dasar( 2006). Pendidikan Di Malaysia :

Memartabatkan Kecemerlangan Pendidikan Negara. Putrajaya :

Kementerian Pelajaran Malaysia

81

Bahagian Perancangan & Penyelidikan Dasar, Kementerian Pelajaran Malaysia

(2006). Rancangan Malaysia Ke-9 : Pelan Induk Pembangunan Pendidikan

2006 2010. Putrajaya : Kementerian Pelajaran Malaysia

Bussey, K., & Perry, D.G ( 1982 ), Same Sex imitation: The avoidance of cross- sex

models or the acceptance of same – sex models, Sex Roles.

Bussey, K., & Bandura ( 1984 ), Gender constancy, social power, and sex-linked

modelling. Journal of Personality and social Pyschology.

Boyatzis, R. E. (1982), The competent manager: a model for effective performance.

John Wiley & Sons, New York

Chee Kim Mong (2006), Relationship between students learning

And teacher’s teaching of mathematics:Compatibilities or mismatches.

Jurnal Pendidikan GERAK Maktab Perguruan Persekutuan Pulau Pinang.

Chua Yan Piaw (2006). Asas Statistik Penyelidikan. Buku 2. Kuala Lumpur :

McGraw Hill Education.

Chua Yan Piaw (2008). Asas Statistik Penyelidikan. Buku 3. Kuala Lumpur :

McGraw Hill Education.

82

Cinamon, G.R., Rich, Y. & Westman, M. (2007). Teacher Occupational-Specific

Work – Family Conflict. ProQuest Educational Journal. 55. 249. The

Carrer Development Quarterly.

Danielson, C. (1996). Enhancing Professional Practice: A Framework for Teaching.

Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Denis Hayes (1999). Planning, Teaching and Class Management in Primary Schools

(2nd edition) : David Fulton Publishers

Danielson, C. (1996). Enhancing Professional Practice: A Framework for Teaching.

Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Dewan Bahasa dan Pustaka [DBP]. (1985). Kamus dwibahasa bahasa Inggeris-

bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Dewan Bahasa dan Pustaka [DBP]. (1994). Kamus dewan (edisi ketiga). Kuala

Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka

Dewey, J (1933), How we Think: A restatement of the relation of reflective thinking

to the educative process. Boston: D.C Health.

83

Dwyer C.A (1997), Influence of childrens sex role standard on reading and

mathematics achievement. Journal Education of psychology.

Eccleston, G., Borkin, I. dan Burrows, A. (1990). Sex-related Differences in

Academic Performance at GCE(A-)Level. Educational Research

Faridah Karim (1999). Peramal Burnout di Kalangan Pensyarah: Faktor Latar

Belakang, Tekanan di Peringkat Organisasi dan Sokongan Sosial : Jurnal

Pendidikan vol. 24 ms 1-23 Mei, Penerbit UKM Bangi.

Fraenkel, J.R., and Wallen, N.E., (1996), How to Design and Evaluate Research.

USA : Mc. Fraw-Hill Inc.

Fulmer, R.M., & Conger, J.A. (2004). Growing Your Company’s Leaders. New

York, NY: American Management Association.

Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2007). Educational research: An

introduction.(8 th edition). Boston : Pearson/Allyn & Bacon . Hewitt, J. &

Peters, V. (2006). Using wikis to s upport knowledge building in a graduate

education course. In E. Pearson & P. Bohman (Eds.), Proceedings of World

Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and

Telecommunications 2006 (pp. 2200-2204). Chesapeake, VA: AACE.

84

Gege, N.L dan Berliner, D.C (1984). Educational Psychology, Boston’s Houghton

Mifflin.

Geringer (2003) Reflection on Professional development and Towards

High-quality teaching and learning .Ohio Delta Kappan

Gonczi, A. (1999). Competency-based learning. In D. Boud and J. Garrick (eds.)

Understanding Learning at Work. London: Routledge.

Gonczi, A. and Hager, P. (1991). Competency based standards: a boon for

continuing professional education. Studies in Professional Education 13 (1)

Gonczi, A., Hager, P. and Oliver, E. (1990). Establishing Competency Based

Standards in the Professions. Canberra: Australian Government Publishing

Service.

Graziano, M. A. & Raulin, L. M. (2007). Research Methods. A Process of Inquiry.

Sixth Edition. New York : Pearson Ally and Bacon.

Gustafson, K.L. & Branch, R.M. (2002). Survey Of Instructional Development

Models. Syracus, New York : ERIC Clearinghouse On Information and

Technology. ERIC : ED 477 517

85

Hall,E (1988), Human Relations in education, Routledge, London

Harding, Jan. (1979). Sex differences in examination performance at 16+. Physics

Education, 14, 280–288.

Hughes, Ronald C. and Judith S. Rycus (1989). Target Competent Staff:

Competency-Based Inservice Training for Child Welfare. Washington, DC:

Child Welfare League of America.

Ibrahim Mamat (2001). Rekabentuk dan pengurusan Latihan. Konsep dan Amalan.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Ivy Teo, Patimah Bustamam, Sardi Ahmad dan Azhar Md Sabil (2006), Persepsi

Guru Pelatih Maktab Perguruan Batu Lintang Terhadap Keberkesanan

Kerja Kursus Berasaskan Ilmu. Jurnal Penyelidikan Institut Perguruan Batu

Lintang

Johnson, B. & Christensen, L. (2000). Educational Research : Qualitative and

Quantitative Approaches. Needham Heighs, MA. Ally and Bacon.

Jules, V. & K.P, (1997), Students perception of a good teacher. The gender

perspective. British Journal of education Pyschology.

86

Kerlinger, F.N (1989), Foundation of behavioral reasearch. Fort Worth: Harcourt

Brace Jovannovich.

Kim, T. S. (1996). Perhubungan di antara gaya kognitif, kumpulan etnik, jantina dan

pencapaian matematik murid-murid sekolah rendah. Tesis Sarjana yang tidak

diterbitkan, Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang.

Klemp, George L. (1981). Job Competence Assessment: Defining the Attributes of

The Top Performer. Alexandria, VA: American Society for Training and

Development, Vol. No. 8.

Lembaga Peperiksaan Pendidikan Guru(1999), Perintah Lembaga Peperiksaan

Pendidikan Guru, Bahagian Pendidikan Guru, Damansara

Lodico, M.G., Spaulding, D.T. & Voegtle, K.H. (2006). Methods In Educational

Research. From Theory To Practice. San Francisco, California : Jossey-Bass.

A Wiley Imprint

M. Rajendran (1988), Sejarah Jepun, Arenabuku Sdn Bhd.

Macintosh, H. G. (1974). Techniques and Problems of Assessment. London: Edward

Arnold Publication.

87

Mahadavan A/L Marimuthu (1990), Kajian keberkesanan kursus dalam

Perkhidmatan untuk guru-guru mata pelajaran kemahiran hidup. Universiti

Teknologi Malaysia

Mavis Janang(2005), Hubungan Dimensi Personaliti Dengan Pencapaian Akademik

Pelajar Sekolah Di Kota Samarahan. Latihan Ilmiah Sarjana Pendidikan,

Universiti Teknologi Malaysia.

Mizan Adilah Ahmad Ibrahim (1992), Pelaksanaan Perkhidmatan Bimbingan dan

Kaunseling Di Sekolah, Dewan Bahasa dan Pustaka

Mohamad Kayum B.A. Badaruddin(2007) Kenapa Al Quran,Chaya Idaman

Enterprise

Marcoulides, G.A & Heck, R.H. (1996), School culture and performance, testing the

variance of a model school effectiveness and school improvement.

McBurney, H. D., & White, L. T. (2007). Research Methods. United State of

America : Thomson Wadsworth.

McClelland, D. C. (1973), Testing for competence rather than for intelligence :

American Psychologist, January, p1-14.

88

McLagan, P. (1989). Models for HRD Practice. Alexandria, VA: The American

Society for Training and Development.

McMillan, H. J. (1996). Educational Research Fundementals For the Consumer.

Second Edition. United State of America : Harper Collins College Publishers.

Mertens, D.M. (2005). Research and Evoluation in Education and Psychology.

Integrating, Diversity with Quantitative, Qualitative and Mixed Methods. 2nd

Edition. United Kingdom : SAGE Publications Inc.

Metanin,M. Collier C, (2003) Longitudincel analysis of preservise

Teacher’s belief about teaching Physical Education.

Michelle R. Ernis (2008). Competency Model : A Reviews of the Literature and the

role of the Employment and Training Administration (ETA): American

Labour Department

Mohd Najib Abdul Ghafar (1999). Penyelidikan Pendidikan. Skudai, Johor: Penerbit

Universiti Teknologi Malaysia.

Mohd. Majid Konting (1993), Kaedah Penyelidikan Pendidikan, c.2, Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

89

Mok Soon Sang (2000) KPLI Semester 1, Kumpulan Budiman, Subang Jaya

Mok Soon Sang (2003) A Primary education course in mathematics for post

graduate diploma (KPLI), Kumpulan Budiman

Mok Soon Sang (2006) Nota Pengurusan Pengajaran-Pembelajaran untuk

Pensyarah,Nazir dan Penyelia Sekolah, Penerbit Multimedia Sdn Bhd

Mok Soon Sang (2008) Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah laku, Penerbit

Multimedia Sdn Bhd

Mok Soon Sang (2009) Teks Komprehensif PTK Pengajaran dan Pembelajaran

Penerbit Multimedia Sdn Bhd

Moore, Keneth,d (1989), Classroom teaching skills: a primer. Random House

Murad, M. N. (1984). Dasar pelajaran kebangsaan dalam konteks peningkatan

prestasi pelajar-pelajar keseluruhannya. Kertas Kerja yang dibentang dalam

Seminar Pencapaian Akademik Pelajar-pelajar Bumiputera di Tanahair,

Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, 10–12 Februari.

Nazlifa Md Ali (1993), Pemindahan Teknologi dan Pengurusan Jepun ke Negara-

negara Asean,DBP,KL.

90

Nel,J (1992) Presevvice teacher resistance to university. Need to reconsider

instructional methodogies.Journal of Instruction Phychology.

Noor Azizah bt Abdul Aziz (1998), Satu tinjauan tentang hubungkait antara sikap

dengan pencapaian akademik pelajar 4SPH, UTM, Projek Sarjana Muda

yang tidak diterbitkan: Universiti Teknologi Malaysia, Skudai

Norazen, Hassan, Ruzman, (2007). Tahap kompetensi pensyarah menggunakan ICT

dalam pengajaran dan pembelajarab (P&P). Universiti Teknologi Malaysia

Noresah Baharom (1994). Kamus Dewan Edisi Ketiga. Selangor : Dewan Bahasa

Dan Pustaka

Oppenheim, C. (1995). The correlation between citation counts and the 1992

Research Assessment Exercise ratings for British library and information

science university departments. : Journal of Documentation, 51(1), 18-27.

Oppenheim, C. (1996). Do citations count? Citation indexing and the Research

Assessment Exercise (RAE). : Serials, 9(2), 155-161.

Oppenheim, C. (1997). The correlation between citation counts and the 1992

Research Assessment Exercise ratings for British research in genetics,

anatomy and archaeology. : Journal of Documentation, 53(5), 477-487.

91

Pusat Perkembangan Kurikulum(2002), Sukatan Pelajaran Matematik Tingkatan 4,

Kementerian Pelajaran Malaysia, Putrajaya.

Pusat Perkembangan Kurikulum(2004), Kerja Kursus Dan Pentaksiran.

Kementerian Pelajaran Malaysia, Putrajaya.

Poirier,C.F (1992), Student teacher’s Voice Reflection of Power-Journal

of Education for Teaching.

Price D.A (1987), The practicum and supervision, in K.K ELTIS (Ed), Australian

Teacher Education and Review.

Rashidi Azizan dan Abd Razak Habib (1995), Pengajaran dalam bilik darjah. Masa

Enterprise

Robert E. Sibson (1999). Increasing Employee Productivity (New York: American

Association)

Rohana Yusof (2004). Penyelidikan Sains Sosial. Pahang: PTS Publications &

Distributors Sdn Bhd

92

Saemah Rahman., Khartijah Bebe, & Arbain Muhajat. (2000). Pemikiran refleksi di

kalangan guru pelatih semasa menjalani praktikum Jurnal Penyelidikan

Maktab Perguruan Islam

Savoy, L (1990), Source of stress on trainee lectures for higher education. Journal of

Higher Education.

Shahabudin Hashim (2003), Pedagogi, strategi dan teknik mengajar berkesan, PTS

Publication.

Sharifah Alwiah Alsagoff. (1983). Ilmu pendidikan pedagogi. Kuala Lumpur:

Heinemann Asia.

Sharifah Md. Nor. (1992). Faktor-faktor latar belakang yang berkaitan dengan

pencapaian akademik. Pendidik dan Pendidikan, 11, 61–69.

Sidek Mohd Noah & Jamaludin Ahmad (2005). Pembinaan Modul : Bagaimana

Membina Modul Latihan & Modul Akademik. Serdang : Penerbit Universiti

Putra Malaysia.

Sidek Mohd Noah (2005). Pegujian & Penilaian Dalam Kaunseling : Teori &

Aplikasi. . Serdang : Penerbit Universiti Putra Malaysia.

93

Sidek Mohd Noah (2007). Reka Bentuk Penyelidikan. Teori, Falsafah & Praktis.

Serdang : Peneribt Universiti Putra Malaysia

Sparks, D. (1994). A paradigm shift in staff development. Journal of Staff

Development, 15(4), 26-29.

Stiggins, Richard J. (1997). Student Centered Classroom Measurement. New

Jersey: Prentice Hall.

Tajul Ariffin Nordin (2003), Pemikiran Dalam Pendidikan, Bangi,UKM.

Taylor, R., P. (1980) 'Introduction', in Taylor, R., P. (Ed) The Computer in the

School: Tutor, Tool, Tutee, New York: Teachers College Press, pp.1-10.

Teuku Iskandar. (1986). Kamus Dewan. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan

Pustaka.

Tisher K.P (1987), Australian Reasearch on the practicum during the last decade.

South pacific Journal of Teacher Educational.

UNESCO (2008). ICT Competencies Standard For Teachers: Policy Framework.

Unesco Pub.

94

Walter G. Stephan (1978). Education Programs for Improving Intergroup Relations:

Theory, Research and Practice. Multicultural Education Series

Wan Azmi Ramli (1994). Pengurusan Masakini. Edisi 2. Kuala Lumpur: Dewan

Bahasa dan Pustaka.

Yap Yee Kwan,Wan Chwee Seng dan Ismail Abu Bakar 1991, Pengukuran dan

Penilaian dalam Pendidikan, Longman

Yaxley, B.G. (1991) Developing teachers’ theories of teaching. London: Falmer

Press.

Zeichner,K (1986) The Practicum as an Occasion for learning to teach. South

Pacific journal of Teacher Education.

Zeliha Musa, Shirley Goh, & Abdul Shukur Ahmad (1999). Pengetahuan dan

Kefahaman Pensyarah Maktab Perguruan tentang Kerja Kursus

Berportfolio. Jurnal Penyelidikan Institut Perguruan Batu Lintang