Mon cahier de révisions "La Provence" en partenariat avec l’académie d’Aix-Marseille

Mon cahier de révisionsen partenariat avec l’académie d’Aix-Marseille

1

Mon cahierde révisions

NE PAS JETER SUR LA VOIE PUBLIQUE / ILLUSTRATION GUILLAUME DE COURBONS

16 PAGES pour apprendre en s’amusant

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Mon cahier de révisions

3

Dans le contexte de la crise sanitaire actuelle, La Provenceet l’académie d’Aix-Marseille ont réalisé ce supplément

qui offre des contenus, en mathématiques et en français,pour les écoliers de Grande section de maternelle jusqu’au CM2.

Ils sont complémentaires aux enseignements que dispensentà distance les enseignants de vos enfants.

Réalisés dans le cadre de l’opération Nation apprenante,ils ont été conçus avec la mobilisation de conseillers pédagogiques

et d’enseignants et sont en lien avec les programmes scolaires.

"La Provence" etl’académie d’Aix-Marseille

ensemble pourla continuité pédagogique

Supplément gratuit de "La Provence" du vendredi 17 avril 2020248, avenue Roger-Salengro 13015 Marseille

www.laprovence.comMise en page (première de la classe) :

Laurie GravagnaPhotos et illustrations (mon chat a mangé mes devoirs) :

La Provence, Adobestock et DRPhotogravure et impression (ouvrez vos cahiers, dictée surprise !) :

Centre Méditerranéen de Presse - Marseille (15e)

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Grande section

Domaine :Construire les premiers outilspour structurer sa pensée

Compétence : Découvrir les nombreset leurs utilisations

Objectif : Construire le nombrepour exprimer les quantités

Le jeu la marchande : Faire les coursesafin de réaliser une salade de fruits

Cette activité permet à votre enfant d’élaborer des stratégies pour comparerdeux collections et constituer une collection de quantité égale. Il compte,

ajoute ou enlève, tout en manipulant les collections. Il peut utiliser ses doigtset organiser les objets spatialement

pour faciliter le dénombrement et la comparaison.

Matériel :Un porte-monnaie contenant des pièces

de 1 € et de 2 €, le tout égal à 10 €.Des étiquettes prix de 1 € scotchées sur des fruits.

Attention un fruit = un prix (ce n’est pas le prix au kilo).

Scénario :Vous proposez à votre enfant de faire une salade de fruits.

Pour cela, il doit faire les courses et dépenser tout l’argent qui est dans son porte-monnaie.Attention, il n’a le droit qu’à un seul voyage.

Conseil : Vous pouvez l’aider à garder la mémoire du comptaged’une collection en utilisant vos doigts ou faciliter la comparaison entre les prix et les pièces

en organisant vous-même spatialement les deux collections.

Eléments de progression : Vous pouvez faire une version plus simpleavec uniquement des pièces de 1 € dans le porte-monnaie.

Jusqu’à ce qu’il ait compris les règles du jeu, votre enfant peut faire deux ou trois voyages.Vous pouvez rendre le jeu plus complexe en ajoutant de nouveaux prix : 2 € et 3 €.Vous pourrez aussi aller au-delà de la somme totale de 10 € quand votre enfantaura une bonne maîtrise des quantités jusqu’à dix (attendu de fin de maternelle).

Maths

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Grande section

5

Domaine :Mobiliser le langage

dans toutes ses dimensions.

Compétence : Permettre aux enfants decommuniquer, de comprendre,

d’apprendre et de réfléchir.Ce qui est attendu des élèves de fin

de maternelle : pratiquer divers usages dulangage oral dont raconter, décrire, évoquer, expliquer.

Chers parents, cette semaine nous vous proposons la réalisation d’une activité« plus » fabriquée à partir des albums préférés de vos enfants.

Pour rappel, ces petites activités sont constituées d’éléments qui vous permettront de jouer,de chercher, d’imaginer, de répéter l’histoire en famille (marottes, jeux d’observations etc.)

que vous rangerez dans la « boîte à histoire » de l’album.

Ce sont ces « plus » qui développent le langage actif de votre enfanten le mettant en situation de s’approprier les histoires et de les raconter.

Pour rappel, ces petites activités sont constituées d’éléments qui vous permettront de jouer, (marottes, jeux d’observations etc.)

en le mettant en situation de s’approprier les histoires et de les raconter.

Scénario : Se répartir les différents personnages de l’histoire. Les participants coopèrent pour raconter l’histoire.Chacun à leur tour, en fonction de leur personnage, ils interviennent en déplaçant leur marotte au bon moment

pour reproduire le scénario de l’histoire et la font parler en accompagnant ses actions.Important : Les enfants s’exercent avec tous les personnages.

Conseil : Vous pouvez prendre en charge la partie narrative les premières foiset laisser uniquement vos enfants répéter les dialogues.

Au fur et à mesure qu’ils s’approprient l’histoire, ils peuvent réciter des bribes du texte entenduentre les dialogues. Ensuite, incitez à des formulations autres que celles du texte :

« Quand on raconte, ce n’est pas comme quand on lit, on a le droit de le dire avec nos mots à nous ».

Objectifs : comprendre le rôle du personnage en le jouantet faciliter la prise de parole en faisant parler un autre que soi-même.

Le petit « plus » : Raconter à l’aide de marottesMatériel : les cartes des personnages de l’histoire collées sur des bâtonnets

(vous pouvez bien sûr utiliser les cartes fabriquées pour les devinettes de la semaine dernière).

Français

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Cours préparatoire

Exercice 6 Reproduis ce dessin sur le quadrillage en utilisant une règle

Exercice 1Compte de 5 en 5 à partir de 9 et écris les nombres

9 14

Exercice 228

Compte à rebours de 3 en 3 à partir de 28 et écris les nombres

25

Exercice 3Range ces nombres du plus petit au plus grand. Exemple : 1<3<9

14 21 9 36 40 17

Exercice 4Décompose 24 de 5 façons différentes. Exemple : 24=20+4

Exercice 5 7+7 =9+9 =5+5 =3 + ... =106 + ... =10

10+ 20 =40+20 =30+10 =13 +20 =21 + 30 =

12 + 4 =21 + 5 =12 + 8=32 + 7=41+5 =

16 - 6=13 - 3 =16 - 4 =22 - 2 =33 - 10 =

Calcule mentalementet écris le résultat

91419242934394449545964

28252219161310741

9<14<17<21<36<40

24=12+12;24=6+6+6+6;24=15+9;24=16+8;24=8+8+8

14;18;10;7;4 30;60;40;33;51 16;26;20;39;46 10;10;12;20;23

Maths

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Cours préparatoire

7

Réponds aux questions par une phrase (dans ton cahier) :

1. Que fait la fourmi l'été ?2. Que fait la cigale l'été ?

3. L'hiver, quel est le problème de la cigale ?4. Que fait la cigale ?

5. Comment finit l'histoire ?

Montre que tu as compris en réalisant une bande dessinée :

Imagine et dessine la cigale, la fourmi et le papillon qui font la fête.Dessine la mandoline et la bonne soupe.

Imagine et écris les paroles des trois amis (dans des bulles).Colorie ton dessin.

Lecture :Essayer de comprendre

et monter qu’on a comprisLis lentement le texte.

Essaie de voir, dans ta tête,tout ce qui se passe

La cigale et la fourmiC'est l'été, la fourmi cultive son jardin. La cigale chante soir et matin.

La fourmi amasse des légumes pour la soupe.La cigale sans souci joue de la mandoline. La fourmi laboure le sol.

La cigale fait mi fa ré do sol.L'hiver arrive. Dans sa maison, la fourmi fait une bonne soupe.

La cigale, elle, n'a pas de toit et rien pour son repasElle tape à la porte de la fourmi sa voisine :

- « Tu m'invites ? demande-t-elle.- Oui, oui, oui, dit la fourmi. J'ai de quoi manger mais je ne peux pas jouer seule.

- Me voici !Cigale et fourmi mangent ensemble. Elles chantent toutes les deux.

- Et si on appelait le papillon ? La fête sera plus belle.

1-Ellecultive.

(Elleamasseleslégumes.Ellelabourelesol.)

2-Lacigalechanteetjoue.

3-Enhiver,lacigalen'apasdemaison

etrienàmanger.

4-Lacigalevachezlafourmi.

5-Lacigaleetlafourmifontlafêt

aveclepapillon.

Français

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CE1 CE1

9

Étude de la langue :Le groupe sujet (GS) Objectif : permettre

de reconnaîtrele sujet dans une phrase.

Rappel : Le sujet désigne l’entité qui accomplit l’action exprimée par le verbe.Quand le verbe décrit un état, le sujet désigne l’entité qui présente cet état.

Exemples :Le joueur lance le ballon. Le groupe sujet (GS) est : le joueur.Qui est-ce qui lance le ballon ? Le joueur.La maison est grande. Le groupe sujet est : la maison.Qui est-ce qui est grande ? La maison.

Exercice 1

Exercice 2

Exercice 3

Les enfants lisent des bandes dessinées.Vous achèterez des fruits pour le repas.Je pars bientôt pour Saint-Pierre et Miquelon.Le chocolat noir est plus amer que le chocolat au lait.Les vagues ont détruit le château de sable.

Dans les phrases suivantes, il faut souligner le groupe sujet (GS) :

Lesenfants.Vous.Je.Lechocolatnoir.Lesvagues.

… est servi chaud.… sont bien présentés chez ce poissonnier.Quelle émission préfères- … regarder le soir avec tes parents ?… arrivent en même temps.… ont des chaussures à crampons.

Complète les phrases par le groupe sujet (GS) convenable :Les joueurs de football / tu / Ces merlans / Tous les voyageurs / Le thé

Lethé/Lesmerlans/tu/Touslesvoyageurs/Lesjoueursdefootball.

Complète les phrases suivantes :

… parles très fort au téléphone.… parlons très fort au téléphone.… finissez votre dessert.… finissons votre dessert.… manges un gâteau. Tu/Nous/Vous/Nous/Tu

Exercice 1

Exercice 2

Exercice 3

Compte de 2 en 2 et trouve le nombre qui manquecomme dans l’exemple : 22, 24.

Compléter le tableau suivant en suivant le raisonnementde la 1ère ligne :

Compléter les tableaux suivants :

Nombre précédent Nombre Nombre suivant911

42

12 15

18

77

NombreprécédentNombreNombresuivant91112424548

80 74

1214

151718 15

77

u suiv

33, … 51, ……, 48 62, …78, … …, 8898, … 75, …28, … …, 32

33,3551,5346,4862,6478,8086,8898,10075,7728,3030,32

25, 12, 23.17, 71, 7757, 67, 56.93, 73, 97.29, 27, 72.7, 17, 41.

25,23,12.77,71,17.67,57,56.97,93,73.72,29,27.41,17,7.

Maths Français

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CE1 CE1

9

Étude de la langue :Le groupe sujet (GS) Objectif : permettre

de reconnaîtrele sujet dans une phrase.

Rappel : Le sujet désigne l’entité qui accomplit l’action exprimée par le verbe.Quand le verbe décrit un état, le sujet désigne l’entité qui présente cet état.

Exemples :Le joueur lance le ballon. Le groupe sujet (GS) est : le joueur.Qui est-ce qui lance le ballon ? Le joueur.La maison est grande. Le groupe sujet est : la maison.Qui est-ce qui est grande ? La maison.

Exercice 1

Exercice 2

Exercice 3

Les enfants lisent des bandes dessinées.Vous achèterez des fruits pour le repas.Je pars bientôt pour Saint-Pierre et Miquelon.Le chocolat noir est plus amer que le chocolat au lait.Les vagues ont détruit le château de sable.

Dans les phrases suivantes, il faut souligner le groupe sujet (GS) :

Lesenfants.Vous.Je.Lechocolatnoir.Lesvagues.

… est servi chaud.… sont bien présentés chez ce poissonnier.Quelle émission préfères- … regarder le soir avec tes parents ?… arrivent en même temps.… ont des chaussures à crampons.

Complète les phrases par le groupe sujet (GS) convenable :Les joueurs de football / tu / Ces merlans / Tous les voyageurs / Le thé

Lethé/Lesmerlans/tu/Touslesvoyageurs/Lesjoueursdefootball.

Complète les phrases suivantes :

… parles très fort au téléphone.… parlons très fort au téléphone.… finissez votre dessert.… finissons votre dessert.… manges un gâteau. Tu/Nous/Vous/Nous/Tu

Exercice 1

Exercice 2

Exercice 3

Compte de 2 en 2 et trouve le nombre qui manquecomme dans l’exemple : 22, 24.

Compléter le tableau suivant en suivant le raisonnementde la 1ère ligne :

Compléter les tableaux suivants :

Nombre précédent Nombre Nombre suivant911

42

12 15

18

77

NombreprécédentNombreNombresuivant91112424548

80 74

1214

151718 15

77

u suiv

33, … 51, ……, 48 62, …78, … …, 8898, … 75, …28, … …, 32

33,3551,5346,4862,6478,8086,8898,10075,7728,3030,32

25, 12, 23.17, 71, 7757, 67, 56.93, 73, 97.29, 27, 72.7, 17, 41.

25,23,12.77,71,17.67,57,56.97,93,73.72,29,27.41,17,7.

Maths Français

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CE2

Compétence : Nommer, lire, écrire, représenterdes nombres entiers < 10 000

Objectif : Connaître et maîtriser les principesde la numération décimale de position,

la valeur des chiffres en fonctionde leur position dans l'écriture des nombres.

Classe des milles Classe des unités simples

Unités de millePaquets de

1 000

CentainesPaquets de

100

DizainesPaquets de

10

Unités1

3 5 4 8

Consigne 1

Rappel de connaissances :Pour écrire tous les nombres, il suffit de dix chiffres : 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9.

Dans un nombre chaque chiffre a une valeur différente en fonction de sa position.

Dans 3 548 :Le chiffre des unités de mille est 3, il y a 3 paquets de 1 000,

3 est le nombre d’unités de mille (m).Le chiffre des centaines est 5, il y a 35 paquets de 100,

35 est le nombre de centaines (c).Le chiffre des dizaines est 4, il y a 354 paquets de 10, 354 est le nombre de dizaines (d).

Le chiffre des unités est 8, il y a 3 548 unités, 3 548 est le nombre d’unités (u)

Consigne 2

Consigne 3

Consigne 4

Consigne 5

Consigne 6

3 214 ; 8 457 ; 2 034 ; 6 300 ; 4 510

Dans les nombres suivants, souligne le chiffre des dizaines.

3214;8457;2034;6300;4510Dans les nombres suivants, souligne le chiffre des centaines.

1 529 ; 4 012 ; 6 409 ; 5 500 ; 7 777 1529;4012;6409;5500;7777

Dans les nombres suivants, indique le nombre de dizaines.

4 567 ; 3 704 ; 4 003 ; 6 780 ; 5 000

456;370;400;678;500

Dans les nombres suivants, indique le nombre de centaines.

9 283 ; 7 045 ; 2 000 ; 3 605 ; 6 600

92;70;20;36;66

Décompose les nombres. Exemple : 1 896 = 1m + 8c + 9d + 6u

5 324 ; 6 089 ; 4 608 ; 3 000 ; 7 640

5m+3c+2d+4u;6m+8d+9u;4m+6c+8u;3m;7m+6c+4d

Quel est le plus grand nombre que tu peux écrire?Quel est le plus petit nombre que tu peux écrire?

Avec les chiffres : 2 ; 8 ; 5 ; 1

8521;1258

Maths

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CE2

11

Consigne 1

Consigne 2

Consigne 3

Consigne 4

Les notions de singulier et pluriel (nombre)et de masculin et féminin (genre) Compétence : Raisonner pour résoudre

des problèmes orthographiques,

d’accords essentiellement.

Si je peux mettre « un » devant le nom, il est masculin exemple : un moulinSi je peux mettre « une » devant le nom, il est féminin exemple : une poupée

Écris le déterminant (un / une) qui convient. Indique pour chaque nom, s’il est masculin ou féminin.….. policier, ……………- …. réveil ............... – ….. enveloppe ................….. école ............... –…. oiseau ………….. - ….. plante ……………

Nomsmasculins:unpolicier,unréveil,unoiseau.Nomsféminins:uneenveloppe,uneécole,uneplante.

Le matin, la maîtresse fait l’appel dans la classe.

Souligne les noms de la phrase et indique leur genre

Nomsmasculins:lematin,l’appel.Nomsféminins:lamaîtresse,laclasse.

Si le nom désigne une personne, un objet, un animal, il est au singulier. Il est accompagnépar un déterminant singulier : une fée, le pigeon, la porte, un placard.

Si le nom désigne plusieurs personnes, plusieurs objets, plusieurs animaux, il est au pluriel et se termine en généralpar un « S ». Il est accompagné par un déterminant au pluriel : des fées, les pigeons, les portes, des placards

Classe les groupes nominaux suivants dans le tableau :des chats, un arbre, le maître, des montres, les poissons, des vacances, une plage, des fleurs.

Les homme/hommes verts habitent sur le/la planète Mars.Les sorcière/sorcières préparent des potion/potions magiques dans un/une chaudron.

Souligne les noms et déterminants corrects dans les phrases suivantes

Leshommes,laplanète,lessorcières,despotions,unchaudron

Féminin Masculin

Singulier

Pluriel

FémininMasculin

Singulier

Pluriel

uneplageunarbre,lemaître

desvacances,desfleursdeschats,desmonstres,despoissons

Français

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CM1

Nombreset

calculs

Consigne 1

Consigne 2

Consigne 4

Les nombres entiers jusqu’au millionObjectif : Manipuler les nombres entiers : les comparer, les ranger,les décomposer … et connaître la valeur positionnelle des chiffres

Rappel : Exemple : 8 032 597. Ce nombre se lit 8 millions 32 mille 597Dans ce nombre, 3 est le chiffre des dizaines de milliers et 2 est le chiffre

des unités de milliers. Dans ce nombre, 32 est le nombre d’unités de milliersUn nombre peut se décomposer en somme :

8 032 597 = 8 000 000 + 30 000 + 2 000 + 500 + 90 + 7

Consigne 3

Écris en lettres ou en chiffres, les nombres suivants :

Un milliard deux cent sept mille treize7 800 003quatre-vingt-douze mille cinq cent soixante-dix-huit438 237 651

-1000207013-septmillionshuitcentmilletrois-92578-Quatrecenttrente-huitmillionsdeuxcenttrente-septmillesixcentcinquanteetun

Que représente le chiffre 6 dans :

a) 54 569b) 68 789c) 36 258 100d) Quel est le chiffre des dizaines de milliers dans le nombre c)

a)6estlechiffredesdizainesb)6estlechiffredesdizainesdemilliersc)6estlechiffredesunitésdescentainesdemilliersd)5

Compare ces nombres et mets le signe >, <, ou =

245 689 536 ………. 245 869 20178 213……………70 000 + 8 000 + 200 + 1384 950 874……………82 920 24156 067……………5 000 + 6 000 + 60 + 7

<=>=

Décompose ces nombres en somme : (Exemple : 345 = 300 + 40 +5)

82 855 =391 428 =510 730=9 025 402 =14 000 320 = 82855=80000+2000+800+50+5

391428=300000+90000+1000+400+20+8510730=500000+10000+700+309025402=9000000+20000+5000+400+214000320=10000000+4000000+300+20

Maths

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CM1

13

Consigne 1

Consigne 2

Consigne 3

Consigne 4

Mémoriser la conjugaison au présentdes verbes fréquents : avoir, être, aller, faire, dire.

AvoirJ’ai

Tu asIl, elle a

Nous avonsVous avez

Ils, elles ont

ÊtreJe suisTu es

il, elle estnous sommes

vous êtesils, elles sont

AllerJe vaisTu vas

Il, elle vaNous allonsVous allez

Ils, elles vont

FaireJe faisTu fais

Il, elle faitNous faisons,

Vous faitesIls, elles font

DireJe disTu dis

Il, elle ditNous disonsVous dites

Ils, elles disent

Compétence : Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier

Écrire Vrai ou faux. Lorsque c’est faux, justifie.

Avec « tu » ces cinq verbes se terminent toujours par « s ». ………Avec « nous » ces cinq verbes se terminent toujours par « ons » ……Avec « vous » ces cinq verbes se terminent toujours par « ez » …….Avec « ils » ou « elles », ces cinq verbes se terminent toujours par « nt » ….

-Vrai-Faux(noussommes)-Faux(vousêtes,vousfaites,vousdites)-Vrai

Complète avec le pronom personnel manquant.

…... sommes, …... dites, ….. vas, ….. font, .…. disons,….. vais, ….. disent, ….. est, .…. êtes, ….. suis, …... as,…. faites, …. dit.

-noussommes-vousdites-tuvas-elles/ilsfont-nousdisons–jevais–elles/ilsdisentil/elleest-vousêtes–jesuis–tuas-vousfaites–il/elledit.

La sorcière (être) …………… habillée en noir.Elle (avoir) ….. un nez crochu.Elle (faire) ……… des potions.Elle (dire) ……… des formules magiques.Elle (aller) ……….. se promener sur son balai volant. est/a/fait/dit/va

Écris les phrases de l’exercice 3 en remplaçant« la sorcière » par « les sorcières »et « elle » par « elles ».

-Lessorcièressonthabilléesennoir.-Ellesontunnezcrochu.-Ellesfontdespotions.-Ellesdisentdesformulesmagiques.-Ellesvontsepromenersursonbalaivolant.

Français

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CM2

Grandeurset mesures,les aires

Consigne 4

Consigne 1

Consigne 2

Consigne 3

Objectif : Utiliser une unité de référence ou les formules d’aire pour calculer une aire

Rappel : - L’aire d’un objet est la surface d'un objet, c’est-à-dire l'espaceque cet objet occupe sur quelque chose de plat. Exemple : le livre posé

sur une table occupe une partie de la surface de ma table. Cette partie de la tablequ'on ne voit plus car elle est cachée par le livre correspond à la surface du livre.

- Formules de calcul d’aire : Aire du Carré = côté x côtéAire du rectangle = longueur x largeur / Aire du triangle = (Base x la hauteur) : 2

- Les unités d’aire fréquemment utilisées sont le cm2, le dm2, le m2

Calcule les aires suivantes sans oublier l’unité de mesure :

a) Aire d’un carré de 9 cm de côté ?b) Aire d’un rectangle de 12 m de long et 7 m de large ?c) Aire d’un triangle rectangle de 12 dm de base et de 7 dm de hauteur ?

a)81cm2b)84m2c)42dm2

Entoure la bonne réponse :

Quelle est l’aire d’un triangle de 9 cm de base et de 10 cm de haut ?90 cm2 45 cm2 38 cm2 19 cm2

Quelle est l’aire d’un rectangle de 9 cm de largeur et de 10 cm de longueur ?90 cm2 45 cm2 38 cm2 19 cm2 -45cm2

-90cm2

Quelle est la longueur d’un rectangle dont l’aire est de 51 m2 et la largeur est de 3m ?

17m

Monsieur Dubois veut remplacer la moquette de son bureau par du parquet.Son bureau mesure 3 m de large et 5 m de longueur. Le parquet coûte 29 € le m2.De combien de mètres carrés de parquet aura-t-il besoin ?Combien devra-t-il dépenser, sachant que le parquet se vend par paquet de 2 m2 ?

-15m2-464€.Eneffet,leparquetsevendantparpaquetde2m².Ilachèteradonc8paquetsde2m²,soit16m²(16x29=464€)

Maths

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CM2

15

a)GenevièveBlanc.Cezanneàl’Estaque.ÉditionsGaussen.b)DupeintreCezanne.c)Trois.L’Estaque.d)Le«cubisme»estunmouvementartistiquedudébutduXXèmesiècle,quiutiliselesformesgéométriquesdebasepourreprésenterlesobjetsetlescorps.Le«fauvisme»estuncourantdepeinturedudébutduXXèmesiècle,quilibèrelescouleurs:lespeintresdececourantsontappelésdes«fauves».e)L’Estaque.f)Cezanneaimecequartierparcequ’ilyadusoleil,delalumièreetdesarbresàfeuillespersistantes.g)Lepassécomposé.Leprésent.h)PaulCezannesignesesœuvressansaccent.

Étude de la langue : compréhension

Petit territoire coincé entre mer et collines à l’extrémité nord de Marseille, l’Estaque a attiréun très grand nombre de peintres, depuis l’école marseillaise jusqu’au fauvisme et au cubisme.

Cezanne est venu à plusieurs reprises à l’Estaque entre 1864 et 1885. Il y a assouvi son désirde peindre sur le motif, dans une région où, justement, celui-ci est immuable : soleil,

lumière, arbres à feuilles persistantes… Méticuleux à l’extrême, il apprécie cette stabilité.Ce livre réunit les œuvres que Cezanne a réalisées à l’Estaque. Certains motifs ont disparu,

d’autres restent visibles mais sont devenus difficiles d’accès. Toutefois, on peut souventconfronter l’œuvre authentique à des cartes postales anciennes, à des documents d’archives

ou même à des photos récentes.Geneviève Blanc, Cezanne à L’Estaque, éditions Gaussen, 2019

Questions

a) Quel est le nom de l’auteur de ce texte ? Le titre du livre ? L’éditeur ?b) De qui parle l’auteur ? Qui est-il ?c) Combien de paragraphes contient ce texte ?Quel titre peut-on donner au premier paragraphe ?d) Que signifient les mots « cubisme » et « fauvisme » ?e) Quel est le quartier de Marseille cité dans ce texte ?f) Pourquoi Cezanne aime-t-il ce quartier ?g) Quels sont les temps des verbes utilisés dans ce texte par l’auteur ?

Cezanne à l’Estaque

Correction

Français

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