El sistema Montessori en la actualidad.

El concepto Montessori de un periodo de desarrollo en que ciertos tipos de cosas,

son absorbidas sin motivación externa, la importancia del desarrollo

predeterminado y la utilidad de la enseñanza temprana tomando en cuenta

ambientes apropiados para el aprendizaje que permite el crecimiento y el cambio;

además la motivación interna así llevan a cabo la práctica especialmente por la

competencia así también toma en cuenta el rol del maestro pero solo como un

guía, facilitador que enseña por medio del ambiente.

Los materiales Montessori para manipular fueron diseñados para que los

emplearan alumnos en forma individual o en grupos pequeños, y no como

auxiliares para que los presente el maestro.

 El rol del maestro: facilitador, guía, que enseña por medio del ambiente, breves lecciones individuales o de grupos pequeños, gran parte del día en tiempo elegido por el niño. El punto central de la educación es hacer hincapié en los sentidos y la experiencia del niño;

* En un aula Montessori podemos notar: la mezcla de edades, están juntos niños de tres, cuatro, cinco, seis, siete y ocho años; estantes bajos y abiertos con material cuidadosamente dispuestos donde los niños pueden elegir un material; mesas y pupitres están agrupados para facilitar el trabajo individual o en grupo pequeño, el espacio libre del piso permite trabajar en el. Los materiales Montessori para manipular fueron diseñados para que los emplearan los alumnos en forma individual o en grupos pequeños.

Otro aspecto importante de las aulas de las escuelas Montessori es una actitud de

cooperación y no de competencia para completar los trabajos. Los niños de las

aulas Montessori en general piden ayuda a otros niños, no considerando al

maestro como la única fuente de información existente en el aula.

La visión de Montessori del desarrollo humano.

María Montessori consideró la educación como un vehículo para “ayudar a la vida

del niño, ayudando la mente en su proceso de desarrollo”.

El paradigma de desarrollo de Montessori muestra una serie de cuatro triángulos

interrelacionados a los que llamo “el ritmo constructivo dela vida”. Cada triangulo

representa un periodo o plano de seis años de desarrollo: del nacimiento a los seis

años de edad (infancia); de los seis a los 12 años (niñez); de los 12 a los 18 años

(adolescencia); y de 18 a los 24 años (madurez).

Según Montessori, a experiencia hace más profunda la capacidad del niño al

concentrarse y de dirigir sus acciones, asimismo, en otras situaciones. Por ello en

las aulas Montessori se mantiene una atmosfera de “libertad dentro de límites”:

libertad de elegir y emplear materiales con un propósito y cuidado, de dirigir su

propio aprendizaje, de interactuar con otros, de desplazarse libremente.

En el ambiente Montessori, se entrega al niño herramientas de la vida diaria,

reales y manipulables y de tamaño apropiado. Montessori consideró que los niños

pequeños fueran sumergidos en un mundo de realidad y no de fantasía.

Los errores son considerados como herramientas esenciales para la

autoconstrucción cognoscitiva, ya que la percepción del niño sobre los errores

estimula su cuidadosa observación y análisis de las experiencias de aprendizaje

cotidiano. Así mismo afirmó que “el control del error mediante el material que el

niño utilice su razón, su facultad crítica, y su creciente capacidad de establecer

distinciones”.

La actividad motora sirve para sostener el interés del niño en la experiencia del

aprendizaje. Montessori afirmo que “la capacidad de un objeto para atraer el

interés de un niño no depende de la calidad del objeto mismo como de la

oportunidad de acción que ofrece”.

Los materiales didácticos de Montessori por lo general van de lo sencillo a lo

complejo, añadiendo un grado de dificultad conforme el niño pasa a la siguiente

experiencia. Además el material Montessori fue diseñado como un andamiaje o

preparación indirecta para un aprendizaje ulterior.

Los materiales son evaluados como elementos útiles en un proceso y no como un

mero conjunto de objetos.

Otra característica que distingue al medio de enseñanza Montessori es que ofrece

largos periodos ininterrumpidos, para permitir a los niños repetir actividades tantas

veces como lo deseen, extender sus lapsos de concentración por medio del

trabajo en una sola actividad y hacer vida social, descansar, reflexionar y

emprender toda una vasta gama de posibles opciones de trabajo de la rutina de

cada día.

El ambiente de aprendizaje Montessori para niños de tres a seis años se divide,

generalmente, en cuatro áreas básicas: la vida practica (su participaciones

experiencias practicas de la vida diaria, el niño empieza a desarrollar habilidades y

tendencias que apoyarán la enseñanza enfocada en todas las demás tareas del

aula, en la sensorial (materiales que sirven para uno o más de los sentidos); el

lenguaje y las matemáticas. Además el curriculum se incluye música, pintura,

movimiento y teatro.

Elementos que caracterizan a una escuela MontessoriLa escuela Montessori se caracteriza por ser un método individualista, los alumnos pasan poco tiempo en instrucción para todo el grupo pero aun así no dejan de lado la interacción entre los pequeños (considerada importante por diversos autores como por ejemplo Vygotsky), por ello podemos distinguir grupos de múltiples edades además de que la enseñanza se da de diversas formas, puede ser entre compañeros, de manera individualizada y centrada en el niño principalmente. Para que exista este aprendizaje, se le proporciona a los pequeños, artículos que sean manipulables por ellos (se trabaja con ellos de manera muy frecuente) y así puedan adquirir un aprendizaje mucho mas significativo, estos recursos tienden representar la realidad de la vida evitando la fantasía (no en su totalidad, ya que esta se da cuando los niños desempeñan roles diversos) que pueda causar en los niños malas interpretaciones y confusiones. Es una educación holística, en donde encontramos ambientes preparados para responder a las necesidades del alumno, ellos pueden trabajar de hecho en espacios como en el piso considerado este como “espacio libre” sin dejar de lado el propósito de la actividad. El maestro suele mantener el papel de observador minucioso y guía interviniendo cuando los niños lo requieran, enseña por medio del ambiente breves lecciones individuales o de grupos pequeños incluso se acepta la ayuda de especialistas cuando se es necesario. Trabajan principalmente por proyectos más extensos que incluyen diversas materias donde la manera de trabajar ya sea de forma individual o en grupo es elegidos por ellos

mismos por lo que podemos deducir que el currículum es impulsado por el niño y no por el maestro.