Morvai Edit, Rádai Péter 2007

Morvai Edit, Morvai Edit, Rádai Péter Rádai Péter 20072007

Projekt pedagógia Projekt pedagógia

Pedagógiai projektPedagógiai projekt

„Kompetencia-alapú tanítási-tanulási programok elterjesztése a pedagógusképzésben”

HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0


HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0

A A projektprojekt.......... egy egyedi szervezeti környezetben végrehajtott lépéssorozat,egy egyedi szervezeti környezetben végrehajtott lépéssorozat,

amely nem sorolható az adott szervezeti egység(ek) amely nem sorolható az adott szervezeti egység(ek) megszokott tevékenységei közé.megszokott tevékenységei közé.

A A projektprojekt..........

egy konkrét, a kontextustól függő cél vagy célok egy konkrét, a kontextustól függő cél vagy célok megvalósítása…megvalósítása…

meghatározott idő alatt, meghatározott idő alatt,

meghatározott humán- és anyagi erőforrásokmeghatározott humán- és anyagi erőforrások,, eszközök eszközök

igénybevételével.igénybevételével.

ALAPFOGALOM:ALAPFOGALOM: PROJEKTPROJEKT


HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0

A A projektprojekt.......... egy olyan módszer, amely lehetővé teszi számunkra, hogy egy olyan módszer, amely lehetővé teszi számunkra, hogy

eljussunk az ötlettől a cselekvésig, az eljárás különböző eljussunk az ötlettől a cselekvésig, az eljárás különböző lépéseinek strukturálásával.lépéseinek strukturálásával.

lehetővé teszi bizonyos változások bekövetkezését abban a lehetővé teszi bizonyos változások bekövetkezését abban a környezetben, amelyben megvalósul.környezetben, amelyben megvalósul.

A A projektprojekt..........

lehetővé teszi a résztvevők számára, hogy saját lehetővé teszi a résztvevők számára, hogy saját tapasztalataik útján tanuljanak.tapasztalataik útján tanuljanak.

kollektív tevékenységek folyamata és eredménye.kollektív tevékenységek folyamata és eredménye. szükségszerűen tartalmaz értékelést, amely kapocs az szükségszerűen tartalmaz értékelést, amely kapocs az

ötlet, a cselekvés és a megvalósítás között.ötlet, a cselekvés és a megvalósítás között.

ALAPFOGALOM: ALAPFOGALOM: PROJEKTPROJEKT


HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0

PREAMBULUM PREAMBULUM 1.1.

„… „… a projekt módszer gyökeresen átalakítja a a projekt módszer gyökeresen átalakítja a pedagógiai-didaktikai folyamatban a két főszereplő: pedagógiai-didaktikai folyamatban a két főszereplő: a tanár és a diákok viszonyát, a tanulást aktív, a tanár és a diákok viszonyát, a tanulást aktív, alkotó folyamatban valósítja meg, és ezzel alkotó folyamatban valósítja meg, és ezzel átértelmezi a tanítás-tanulás viszonyát is.”átértelmezi a tanítás-tanulás viszonyát is.”

(Hortobágyi 2002:5)(Hortobágyi 2002:5)

„„A pedagógiai projekt […] a dolgokhoz való alkotó A pedagógiai projekt […] a dolgokhoz való alkotó viszonyulás és az alkotó típusú munkához viszonyulás és az alkotó típusú munkához szükséges képességek nevelésének sajátos szükséges képességek nevelésének sajátos műfaja.” műfaja.” (Hortobágyi 2002:15)(Hortobágyi 2002:15)

„… „… a tanulást valami külsőnek az a tanulást valami külsőnek az elsajátításábólelsajátításából

valami külsőnek a valami külsőnek a létrehozásábanlétrehozásában való részvétellé való részvétellé

változtatja.” változtatja.” (Hortobágyi 2002:15)(Hortobágyi 2002:15)


HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0

PREAMBULUM PREAMBULUM 2.2.

A PEDAGÓGIAI PROJEKT FŐ ISMÉRVEIA PEDAGÓGIAI PROJEKT FŐ ISMÉRVEI

1. 1. ValóságosValóságos tárgyi vagy szellemi produktum tárgyi vagy szellemi produktum létrehozásának létrehozásának valóságosvalóságos vagy szimulált folyamata vagy szimulált folyamata

„„praktikus logikát követő valóságos élettevékenységek praktikus logikát követő valóságos élettevékenységek rendezik maguk köré az ismereteket” rendezik maguk köré az ismereteket” (Hortobágyi 2002:11)(Hortobágyi 2002:11)

a tapasztalat elsősorban cselekvésből származhat, „a a tapasztalat elsősorban cselekvésből származhat, „a gyerekeknek gyerekeknek saját cselekvésükbőlsaját cselekvésükből kell tanulniuk” kell tanulniuk” (Hortobágyi 2002:11)(Hortobágyi 2002:11)

a tevékenység központjában álló probléma megoldása, a a tevékenység központjában álló probléma megoldása, a feladat végrehajtása során létrejött eredmény(ek)nek feladat végrehajtása során létrejött eredmény(ek)nek pedagógiai és nem pedagógiai haszna egyaránt van pedagógiai és nem pedagógiai haszna egyaránt van


HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0

2. A pedagógia projekt mindig 2. A pedagógia projekt mindig komplexkomplex

a probléma megoldása, a feladat végrehajtása keretet a probléma megoldása, a feladat végrehajtása keretet teremt ahhoz, hogy „a lehető legtöbb összefüggést és teremt ahhoz, hogy „a lehető legtöbb összefüggést és kapcsolódást tárjuk fel abból, ami a való világban az adott kapcsolódást tárjuk fel abból, ami a való világban az adott problémához organikusan kapcsolódik” problémához organikusan kapcsolódik” (Hortobágyi (Hortobágyi 2002:12)2002:12)

a pedagógia projekt teljesítése többféle tevékenységet a pedagógia projekt teljesítése többféle tevékenységet feltételez, illetve igényelfeltételez, illetve igényel

a komplexitás biztosítja az eltérő tapasztalatok, meglévő a komplexitás biztosítja az eltérő tapasztalatok, meglévő tudások, képességek differenciált alkalmazását tudások, képességek differenciált alkalmazását

„…„…a projekt-munkában az a projekt-munkában az eltérő képességstruktúrák eltérő képességstruktúrák egyenértékű szerephez juthatnak. Megszűnik a verbális egyenértékű szerephez juthatnak. Megszűnik a verbális képességek fölény-helyzeteképességek fölény-helyzete.” .” (Hortobágyi 2002:13) (Hortobágyi 2002:13)



HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0

3. A pedagógia projekt szükségképpen 3. A pedagógia projekt szükségképpen kooperatívkooperatív

hierarchikus szervezettségű kooperáció hierarchikus szervezettségű kooperáció

demokratikus partnerségre épülő funkcionális demokratikus partnerségre épülő funkcionális

„…„…mindkét fél, diák és tanár, saját mindkét fél, diák és tanár, saját felelősségével arányos feladatokra vállalkozhat, felelősségével arányos feladatokra vállalkozhat, és ezzel arányos jogok birtokosa is.” és ezzel arányos jogok birtokosa is.”

(Hortobágyi (Hortobágyi

2002:14)2002:14)



HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0

4. A pedagógia projekt a 4. A pedagógia projekt a differenciálásdifferenciálás eszköze eszköze

a projekt-pedagógia egyszerre kollektivizál és a projekt-pedagógia egyszerre kollektivizál és individualizál: ki-ki magának választhat testhez álló individualizál: ki-ki magának választhat testhez álló feladatot a közös vállalkozásban, egyéniségét, egyéni feladatot a közös vállalkozásban, egyéniségét, egyéni tapasztalatait, képességeit adja hozzá, figyelembe tapasztalatait, képességeit adja hozzá, figyelembe véve gyengeségeit és erősségeit isvéve gyengeségeit és erősségeit is

az idő-dimenzió differenciáltsága: elősegíti, hogy a az idő-dimenzió differenciáltsága: elősegíti, hogy a tevékenységek a benne résztvevők belső tevékenységek a benne résztvevők belső szükségleteihez igazodó időkeretet kapjanak szükségleteihez igazodó időkeretet kapjanak



HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0

Pedagógiai projekt: valamely összetett, komplex, Pedagógiai projekt: valamely összetett, komplex, gyakran a mindennapi életből származó téma; a gyakran a mindennapi életből származó téma; a témafeldolgozáshoz kapcsolódó célok, a feladatok témafeldolgozáshoz kapcsolódó célok, a feladatok meghatározása, a munkamenet és az eredmények meghatározása, a munkamenet és az eredmények megtervezése, az eredmények prezentálása. […] A téma megtervezése, az eredmények prezentálása. […] A téma felvetése és a témával való foglalkozás a tanulók valódi felvetése és a témával való foglalkozás a tanulók valódi önállóságán alapul, a pedagógusok, szakértők szerepe önállóságán alapul, a pedagógusok, szakértők szerepe ennek az önállóságnak a segítése. Az egyes témák ennek az önállóságnak a segítése. Az egyes témák projektként való feldolgozása a mindenkori pedagógiai projektként való feldolgozása a mindenkori pedagógiai folyamatnak alárendelten egyedi jegyeket mutat.folyamatnak alárendelten egyedi jegyeket mutat.(M. Nádasi 2003:16)(M. Nádasi 2003:16)

ÖSSZEFOGLALÁSÖSSZEFOGLALÁS


HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0

szkeptikusszkeptikusoptimizmusoptimizmus

megalapozatlanmegalapozatlanoptimizmusoptimizmus

nem is olyan nem is olyan nehéznehéz

lassabb és döcögősebb lassabb és döcögősebb a vártnála vártnál

az eredmények?az eredmények?

megéri?megéri?

a szervezet a szervezet szenvedszenved

egyértelmű egyértelmű eredményekeredmények

működnek a működnek a folyamatokfolyamatok

megérteee!!!megérteee!!!

** Mourik Mourik Hearty 1999. In Dussap, A. – Merry, P. 2000. alapján Hearty 1999. In Dussap, A. – Merry, P. 2000. alapján

megalapozottmegalapozottoptimizmusoptimizmus

Egy projektEgy projektéletciklusánakéletciklusának„„lázgörbéje”lázgörbéje” **


HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0

Dussap, Anne – Merry, Peter: Projektmenedzsment, T-Kit. Európai Ifjúsági Központ, Budapest, 2000. 28-37.

http://www.training-youth.net/INTEGRATION/TY/Publications/tkits/tkit3/hungarian/tkit3_hungarian.pdf

Hortobágyi Katalin: Hortobágyi Katalin: Projekt kézikönyv. Válogatás a hazai és külföldi Projekt kézikönyv. Válogatás a hazai és külföldi projekt-irodalombólprojekt-irodalomból. /ALTERN/ Iskolafejlesztési Alapítvány. . /ALTERN/ Iskolafejlesztési Alapítvány. OKI Iskolafejlesztési Központ, Budapest 2002. OKI Iskolafejlesztési Központ, Budapest 2002.

M. Nádasi Mária:M. Nádasi Mária: Projektoktatás Projektoktatás. Gondolat Kiadói Kör, Budapest. . Gondolat Kiadói Kör, Budapest. 2003. 2003. Rádai Péter: Rádai Péter: Projektalapú oktatás. [Hoppá disszeminációs füzetek].Projektalapú oktatás. [Hoppá disszeminációs füzetek].

Tempus Közalapítvány, Budapest 2006. Tempus Közalapítvány, Budapest 2006. Elektronikus változat:Elektronikus változat:www.tka.hu

Felhasznált irodalom:Felhasznált irodalom:


HEFOP-3.3.2-05/1.-2006-04-0001/1.0

http://www.tka.hu/

Documents

Morvai Edit, Rádai Péter 2007