Mo

sa

ic 1

4

Revista educativa Centre de Recursos Pedagògics

2

Presentació

Amb l’arribada del final de curs ens tornem a proposar la mostra de les activitats dels centres de la comarca: aquelles que cada centre ha volgut compartir amb la comunitat educativa. En aquest sentit és un goig constatar com, malgrat els problemes i les dificultats del dia a dia en aquest món tan complex de l’educació, per damunt de tot, el professorat i els centres s’engresquen en mil i un projectes i activitats, dels quals ara en podem gaudir. I només són una part. A tots ells el nostre agraïment, i a tots vosaltres, que llegiu aquestes planes, el desig que us reconciliin, si és que encara cal, amb aquest món que també és el vostre d’una manera o d’altra. Servei Educatiu de la Segarra Centre de Recursos Pedagògics

juny de 2009

3

Index

CEIP Jaume Balmes 4 CEIP Mn. Josep Arques 6 CEIP Les Savines 8 CEIP Ramon Faus 10 Col·legi Mare de Déu del Roser 11 CEIP Ramon Estadella 12 Llar d’Infants Patufet 13 CEIP Sant Gil 14 ZER La Segarra 16 Escola de Música de Sant Guim 18 IES Antoni Torroja 20 IES La Segarra 22 IES Guissona 24

4

VISITA AL MUSEU PICASSO Els i les alumnes de Cicle Inicial del col·legi Jaume Balmes vam programar una sortida a Barcelona per visitar el Museu Picasso. Abans d’anar-hi vam treballar i descobrir fets interessants la vida i obra de Pablo Ruiz Picasso a través de llibres, quadres i làmines audiovisuals. Cada classe va observar les diferents etapes pictòriques de l’artista a partir d’un quadre representatiu de cadascuna d’elles. A més a més, tots els i les alumnes van dibuixar la seva versió del “Guernica”. El dia de la visita al museu unes monitores en van fer una visita guiada pel recinte i, a continuació, vam realitzar un taller que, per grups i a partir de l’observació directa, havien de plasmar unes fruites aplicant les diferents tècniques de cada etapa: realisme, puntillisme, època blava i cubisme. A continuació, anàvem classificant les seves petites obres i les penjàvem al lloc corresponent. La sortida ens va apropar i familiaritzar amb la vida i obra de Pablo Ruiz Picasso. Tots i totes en vam treure un bon profit! PUNTILLISME ÈPOCA BLAVA

CEIP Jaume Balmes . Cervera

5

CUBISME REALISME

ALUMNES DE PRIMER I SEGON

CE

IP J

. B

alm

es .

Ce

rve

ra

CEIP Jaume Balmes . Cervera

6

El passat mes de maig tots els alumnes de l’escola van anar de colònies. Cada cicle va triar el destí més convenient i les activitats més adequades segons els seus interessos i edats i així tots s’ho van passar d’allò més bé. Us adjuntem un parell de fotos de cada sortida i un enllaç a la resta de fotos i al bloc de l’escola (feu control +clic a les fotos o a l’enllaç).

EDUCACIÓ INFANTIL

La Censada (Anoia) – P4 i P5

http://escolajoseparques.blogspot.com/2009/05/colonies-la-censada-p4p5.html

CICLE INICIAL

Cal Petit (Noguera) – 1r i 2n

http://escolajoseparques.blogspot.com/2009/05/colonies-cal-petit-1r-2n.html

CEIP Mn. Josep Arques. Cervera

7

CICLE MITJÀ

La Cadamont (Garrotxa) – 3r i 4t

http://escolajoseparques.blogspot.com/2009/06/colonies-la-cadamont-3r-i-4t.html

CICLE SUPERIOR

Les Planes de Son (Pallars Sobirà) – 5è i 6è

http://escolajoseparques.blogspot.com/2009/05/colonies-planes-de-son-5e-i-6e.html

Esperem que el curs vinent tots puguem repetir aquestes experiències.

Bon estiu!

CEIP Mn. Josep Arques. Cervera

8

A LES SAVINES JA TENIM REVISTA DIGITAL Durant aquest curs al CEIP Les Savines hem creat un a revista digital amb motiu de la posada en funcionam ent de la nostra web i intranet del centre. En la tria del nom de la revista va participar tot l’alumnat de l’escola fent propostes per tal d’esco llir un títol. Els noms proposats inicialment van ser: Elefant, Sa vines, Muntanya de Lletres, El Ratolí, Lletres Ràpides, Qu è dius?, Arrels, i Info-Extra. Uns dies més tard, els diferents cursos van procedi r a fer la votació. Els alumnes de sisè van ser els encarregats d'organitzar el procés electoral, i un cop fet el recompte de vots, el nom guanyador va ser El Ratolí. La nostra revista digital (d’accés mitjançant l’enl laç http://phobos.xtec.cat/c5009095/index.php ) té com a objectiu principal donar a conèixer a la comunitat educativa les diferents actuacions que tenen lloc a l centre, així com les diverses activitats realitzade s per l’alumnat al llarg del curs escolar.

CEIP Les Savines . Cervera

9

El Ratolí consta fins al moment de sis seccions: - L’Editorial, on s’hi escriuen reflexions de caire educatiu. - La secció de Sortides recull la informació genera l sobre el calendari de sortides previstes al llarg d el curs. - A les Activitats del Trimestre s’inclouen els esdeveniments més significatius celebrats conjuntam ent per tots els cursos del centre. - L’Entrevista ens serveix per a conèixer una mica millor les persones que duen o han dut alguna activitat a l’escola. - L’Actualitat ens informa sobre activitats general s del centre. - En la secció d’oci, cada curs exposa els treballs realitzats pels alumnes amb una finalitat lúdica. La revista digital ens ha de servir per desenvolupa r les competències comunicatives i digitals de l’alumnat. Per aquesta raó, els/les alumnes participen en ella fen t fotografies, redactant els textos, buscant imatges i informació...

Us encoratgem a què visiteu les diferents seccions i esperem que us agradi.

CEIP Les Savines . Cervera

10

Autores: Anna Zaplana i Montse Sánchez Àrea: Eix Transversal Nivell Educatiu: Primària

CEIP Ramon Faus . Guissona

11

CATALÀ

Podem Ajudar-nos Uns i altres

Dia Escolar No violència I Pau

Parlar i escoltar Abans de provocar Una discussió

Hi havia una vegada una guerra terrible en què morien molts soldats d’un i altre bàndol. Es tiraven bombes i trets fins que se’ls va acabar el bonze per fer armes. El Supergeneral Bumbum Petatrons va fer baixar les campanes de les esglésies i les va fer fondre per fer un Supercanó.Al bandol enemic el seu capitost, el Supermariscal Balapet Sanguifetge va fer el mateix. Els supercanons estaven a punt de disparar i DING; DANG, DONG… DING; DANG, DONG.. Tots els soldats cridaven: “Ha esclatat la PAU”

A través del cuidado relato Jaume Sanllorente nos descubre la realidad de un país con grandes contrastes y nos desvela el secreto para ser más felices buscando la dicha de los demás. Hemos buscado información en la web sonrisasdebombay.org y el trabajo realizado ha sido sorprendente. Anímate a entrar en esta web y a conocer un gran proyecto y un magnífico libro de lectura.

MÚSICA

Hem escoltat i hem treballat lletres de cançons actuals i d’estils ben diversos com la del grup Ska.. “Fui a nacer donde no hay nada tras esa línea que separa el bien del mal. Mi tierra se llama miseria y no conozco la palabra libertad, fui secuestrado en una guerra, torturado y preparado pa matar, Me han convertido en una bestia, soy solo un niño que no tiene identidad”

CASTELLÀ

MATEMÀTIQUES

E ur os què és gast en en mat er i a l mi l i t ar

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

Any 2000 Any 2001 Any 2002 Any 2003 A ny 2004 Any 2005 Any 2006 A ny 2007 Any 2008 Any 2009

A n y s

Col·legi Mare de Déu del Roser . Guissona

12

ARBRE DE NADAL MULTICUTURAL

Amb l’avinentesa del Nadal, festa de celebració internacional, varem veure una molt bona oportunitat d’aprofitar la gran diversitat cultural de la qual gaudeix Guissona. La iniciativa tenia l’objectiu que al mateix temps que mostràvem les tradicions catalanes d’aquesta festa a tots els infants, fent d’aquestes l’eix de les celebracions, enriquir-nos tots plegats també amb el coneixement de les diferents maneres de viure-ho arreu dels països que tenim representants en els alumnes del centre.

D’aquesta manera tots els nens i nenes eren protagonistes per igual. Al mateix temps també es cohesionaven mitjançant una celebració en comú i aprenien a valorar i apreciar tant les seves diferències com semblances. L’activitat central per materialitzar aquest objectiu va ser la confecció d’un Arbre de Nadal Multicultural. Per elaborar-lo es va mobilitzar tota la comunitat educativa nens, nenes, pares, mares, familiars, mestres.... Varem dibuixar en un paper d’embalar blanc de grans dimensions un avet. Després vàrem repartir les seves branques en 6 parts, tantes com nacionalitats tenim a l’escola. Els diferents grups de treball van il·lustrar-lo amb els elements més característics d’aquesta diada de cada país i la manera de desitjar Bon Nadal i feliç Any Nou.

Aquest Arbre de Nadal en el qual tots els infants s’hi sentien representats va passa a formar part del vestíbul de l’escola com també el varem utilitzar per confeccionar la nostra felicitació de Nadal. Va ser una activitat molt engrescadora, en la que totes les famílies hi van participar amb molt de gust; a la vegada que enriquidora ja que tots vam aportar i aprendre a la vegada. Tots plegats vam poder veure que els desitjos d’amor, pau i felicitat són comuns en el Nadal arreu del món. També l’avet, el pare Noel i els regals formen part de la iconografia que ha traspassat fronteres. Altres elements com el tió a casa nostra, les cantades de cançons casa per casa a Ucraïna i Romania,... donen el color especial a aquests dies a les diferents parts del món.

CEIP Mestre Ramon Estadella. Guissona

13

Experimentació amb la música: “Els grans petits genis de la música!”

Fa un parell de cursos que a la Llar d’Infants Municipal Patufet, hem inclòs dins la nostra programació setmanal, l’UD de la música. Així, un cop a la setmana, els nostres alumnes gaudeixen d’una “sessió de música” teatrelitzada per la titella granota Carlota.

La granota Carlota, prové de l’estany “Musicalis ”, on s’hi apleguen els millors cantautors animals de la comarca. Juntament amb grills, cuques de llum i altres granotes, formen l’orquestra de la qual la granota Carlota n’és la directora i, arreu dels nostres pobles, fan sonar les nits més màgiques i divertides de l’any. Aprofitant que la Granota Carlota durant el matí no fa res, ens visita a la nostra llar per

ensenyar-nos a cada sessió nous instruments, noves cançons, pulsacions, danses... i una infinitat de recursos musicals que ens omplen d’amor i il·lusió vers la música. La Carlota, mai s’oblida de venir amb la seva “gran carpeta de la música”, de portar-nos el seu “sac màgic” i de carregar amb la “caixa de la música”. La “Gran carpeta de la música ” és el mitjà de transport de la Carlota, i a més, és la seva eina principal per a les sessions de música, ja que a partir d’aquesta també treballem els principals eixos transversals de l’escola.

El sac sempre ve carregat de sorpreses. Sovint un instrument nou, un joc musical, una dansa nova... sempre quelcom que ens fa brillar els ulls en veure-ho aparèixer. “Granota Carlota, què ens has portat? Granota Carlota, obre’ns el sac!!” I la caixa de la música ens porta l’instrument

que treballem, un per a cadascú, perquè puguem experimentar amb ell de forma individual. Així, experimentem amb la música de forma directa, ens iniciem en els ritmes, les melodies, aprenem i inventem, i encara que no us ho cregueu, hem descobert que podem ser uns petits grans genis de la música!

Llar d’Infants Patufet. Guissona

14

TALLERS DE PLÀSTICA

AQUEST CURS HEM COMENÇAT A FER TALLERS DE PLÀSTICA AMB ELS ALUMNES DE P-3, P-4, P-5 BARREJANT ELS NENS I NENE S. HEM TREBALLT DIFERENTS ARTISTES REPRODUINT ALGUNA DE LES SEVES OBRES, PER EXEMPLE HEM APRÉS COSES DE: JOAN MIRÓ, K ANDINSKY I POLLOCK. A MÉS, HEM TREBALLAT DIFERENTS TÈCNIQUES PLÀSTIQUES COM SÓN: DITADES, PINTURA AMB PINZELL, FER BOLETES AMB PAPER DE SEDA, COLLAGE, FANG, PUNXAT, RETALLAT.

Educació infantil

CEIP Sant Gil . Torà

à

CICLE INICIAL

15

Som la classe de 3r: Som la classe de 3r: Som la classe de 3r: Som la classe de 3r: LES I LES I LES I LES I ELS GENISELS GENISELS GENISELS GENIS. Aquest curs . Aquest curs . Aquest curs . Aquest curs

hem fet moltes activitats i hem fet moltes activitats i hem fet moltes activitats i hem fet moltes activitats i hem après moltes coses. hem après moltes coses. hem après moltes coses. hem après moltes coses.

HeHeHeHem fet i hem vist el m fet i hem vist el m fet i hem vist el m fet i hem vist el funcionament d’una funcionament d’una funcionament d’una funcionament d’una

depuradora; hem estudiat depuradora; hem estudiat depuradora; hem estudiat depuradora; hem estudiat les plantes, les seves parts i les plantes, les seves parts i les plantes, les seves parts i les plantes, les seves parts i

les seves funcions; hem les seves funcions; hem les seves funcions; hem les seves funcions; hem visitat visitat visitat visitat l’ajunta l’ajunta l’ajunta l’ajunta---- ment de ment de ment de ment de

Torà, i hem fet una Torà, i hem fet una Torà, i hem fet una Torà, i hem fet una entrevista a l’alcalde entrevista a l’alcalde entrevista a l’alcalde entrevista a l’alcalde

(Domènec Vila); ens hem dissenyat una taula de surf pel carnaval,..(Domènec Vila); ens hem dissenyat una taula de surf pel carnaval,..(Domènec Vila); ens hem dissenyat una taula de surf pel carnaval,..(Domènec Vila); ens hem dissenyat una taula de surf pel carnaval,... però el que ens ha . però el que ens ha . però el que ens ha . però el que ens ha

agradat més ha estat la visita al parc de bombers.agradat més ha estat la visita al parc de bombers.agradat més ha estat la visita al parc de bombers.agradat més ha estat la visita al parc de bombers.

Com vam triar el nom de la classe? Vam dir diferents opinions Com vam triar el nom de la classe? Vam dir diferents opinions Com vam triar el nom de la classe? Vam dir diferents opinions Com vam triar el nom de la classe? Vam dir diferents opinions

de triarde triarde triarde triar----la porta. I al final vam triar el nom ELS CIENTÍFICS I la porta. I al final vam triar el nom ELS CIENTÍFICS I la porta. I al final vam triar el nom ELS CIENTÍFICS I la porta. I al final vam triar el nom ELS CIENTÍFICS I

LES CIENTÍFIQUES, i vam fer l’Einstein i el vam col·locarLES CIENTÍFIQUES, i vam fer l’Einstein i el vam col·locarLES CIENTÍFIQUES, i vam fer l’Einstein i el vam col·locarLES CIENTÍFIQUES, i vam fer l’Einstein i el vam col·locar a la a la a la a la

porta i però sempre caient alguna cosa. I vam decidir canviar de porta i però sempre caient alguna cosa. I vam decidir canviar de porta i però sempre caient alguna cosa. I vam decidir canviar de porta i però sempre caient alguna cosa. I vam decidir canviar de

porta: vam col·locar l’Einstein a la paret i vam enganxar una porta: vam col·locar l’Einstein a la paret i vam enganxar una porta: vam col·locar l’Einstein a la paret i vam enganxar una porta: vam col·locar l’Einstein a la paret i vam enganxar una

bola del món i a sobre nosaltres, els de 4t, amb uns telescopis, a bola del món i a sobre nosaltres, els de 4t, amb uns telescopis, a bola del món i a sobre nosaltres, els de 4t, amb uns telescopis, a bola del món i a sobre nosaltres, els de 4t, amb uns telescopis, a

dalt de tot unes estrelles que formen la constel·lació dalt de tot unes estrelles que formen la constel·lació dalt de tot unes estrelles que formen la constel·lació dalt de tot unes estrelles que formen la constel·lació de Cranc. de Cranc. de Cranc. de Cranc.

Tothom ens diu que queda molt bé!Tothom ens diu que queda molt bé!Tothom ens diu que queda molt bé!Tothom ens diu que queda molt bé!

El dia 1 d’abril l’alumnat de Cicle Superior vam realitzar el taller del foc amb els bombers. Els bombers ens van aportar nous coneixements sobre el foc que vam comprovar a través d’experiments. En un d’aquests experiments vam veure que en posar una ampolla damunt d’una espelma encesa, aquesta es queda sense oxigen i s’apaga. Després vam cremar dues maquetes de diferents característiques: una molt plena d’arbres i sotabosc i l’altra amb arbres més espaiats i sense tant sotabosc. Finalment, la nostra conclusió va ser que el foc crema més ràpid però menys quantitat d’arbres si no hi ha gaire sotabosc i els arbres estan més separats.

CEIP Sant Gil . Torà

à

16

Cicle Superior

LL AA CCOOMM UUNNII CCAACCII ÓÓ EESSCCRRII TTAA

ZZEERR LL AA SSEEGGAARRRRAA

Enguany la Fundació Lluís Carulla ens ha concedit el Premi Baldiri Reixac en l'apartat de treball d'alumnes. Perque us feu idea de quina va ser la tasca realitzada us presentem l'escrit inicial que encapçalava el treball explicant el que vam fer, l'índex amb el contingut i una instantània de la recollida del premi.

TEXT QUE ENCAPÇALAVA EL TREBALL:

La comunicació escrita

Som els/les alumnes d'Educació Infantil de la ZER La Segarra, una comunitat educativa formada per cinc escoles rurals de la comarca de la Segarra.

Tot i que no anem tots a la mateixa escola, tenim un projecte de treball comú i compartim moltes activitats.

Dins d'aquest treball comú que fem tots els centres de la ZER, ja fa uns anys que vam començar a treballar les diferents tipologies de text per millorar el treball en llengua catalana a nivell escrit.

El curs passat a la zona vam decidir de treballar la comunicació escrita: cartes, felicitacions de nadal, postals, correu electrònic...

Vam acordar de treballar tant el contingut com la manera de fer arribar la nostra comunicació.

La carta: enviar-la per correu i tot el que això comporta: confeccionar la carta, escriure l'adreça al sobre, enganxar-hi el segell i al darrera escriure-hi el remitent.

Ja al primer trimestre vam començar fent una presentació de tots els companys i companyes. Els vam enviar la nostra foto en una carta que vam escriure entre tots/es i les altres escoles ens van enviar la seva (3).

Després ens vàrem felicitar el Nadal amb una postal (4). Seguidament, un cop acabades les vacances, ens vam escriure un correu electrònic on hi vam posar dibuixos dels regals que ens havien portat els Reis i ens els vam enviar entre les cinc escoles (5).

Més endavant ens vam escriure un correu electrònic per saber com havia anat el Carnestoltes (6). Alguns hi vam afegir fotografies.

L'escola de Sant Ramon, que organitzava la trobada de tota la Zona al mes de març, ens va fer arribar un correu explicant-nos que durant dos dies els nens i nenes de l'escola van ser el senyor Matisse (7). Ens van afegir que per la trobada ens farien una

ZER La Segarra

à

17

visita guiada pel centre ensenyant-nos totes les creacions i treballs que havien fet al voltant d'aquest artista.

Al tercer trimestre vam rebre una carta de la biblioteca Josep Finestres de Cervera demanant-nos ajuda per la Rateta que escombrava l'escaleta. Resulta que tenia un problema a l'hora de triar marit i que nosaltres la podríem ajudar. I així ho vam fer enviant-li unes cartes amb tots els possibles pretendents i la nostra opinió (8).

Per acabar el curs vam fer una entrevista a un personatge que ens és molt familiar a l'escola: el carter, ja que el veiem tot sovint (9).

També, com a grans experts de la comunicació i satisfets del treball fet durant tot el curs, ens vam enviar un correu amb fotos de les nostres escoles i de com treballem (10).

ÍNDEX:

1.- Memòria, 2.- Llistat d'alumnes, 3.- Cartes de presentació dels nens i nenes dels diferents pobles de la ZER, 4.- Postals de Nadal, 5.- Què ens han portat els Reis, 6.- I per Carnaval . . . e-mails, 7.- La trobada: el Sr. Matisse, 8.- La biblioteca i "la Rateta que escombrava l'escaleta" , 9.- Entrevista amb el carter, 10.- Treball de final de curs.

18

Alumnes de l'Escola de Música de Sant Guim de Freix enet participen en una Trobada Musical juntament amb altres escoles de música El passat 28 i 29 de març alumnes de l’Escola Municipal de Música de Sant Guim de Freixenet van participar en una Trobada Musical, a les “Obagues” de Juneda, juntament amb les escoles de música d’Agramunt, Ivars d’Urgell i Linyola.

Durant el cap de setmana es van realitzar activitats musicals i també lúdiques. Pel que fa a la part musical es va triar la cantata “Història de tres locomotores”, la qual es va arranjar per tal de donar-hi cabuda a tots els alumnes d’instrument i també als de cant coral a partir de 5 anys. Pel que fa a la part lúdica es van dur a terme uns tallers relacionats amb la cantata, una gimcana, … i d’altres activitats que van ajudar a promoure la interacció entre els alumnes. Van ser dos dies molt intensos, sobretot pel que fa a la part musical. Es van combinar els assajos parcials, per seccions, seguint la línia i el treball que els alumnes havien iniciat a cada escola amb la posada en comú o assaig general, on els més de 120 alumnes

Escola de Música de Sant Guim de Freixenet

à

19

acompanyats del narrador es van agrupar per tal de fer sonar totes les parts alhora i així poder copsar el treball dut a terme fins llavors. Així doncs, el cap de setmana va ser molt interessant per a tots els alumnes, petits i grans, ja que van tenir l’oportunitat de intercanviar experiències amb altres instruments i alumnes, fomentant així la formació musical i personal. A posteriori els 120 alumnes, que van assistir a la trobada, i 50 més es van tornar a reunir, el divendres 17 d’abril, per tal d’oferir un concert a “La Sala” d’Ivars d’Urgell fruit del treball dut a terme durant el cap de setmana de la trobada.

Els 180 alumnes acompanyats dels professors i professores van oferir en concert la cantata per a cor infantil, grup instrumental i narrador anomenada “Història de tres locomotores” amb música de Reimund Hess i text de James Krüss. La part musical va anar acompanyada d’uns decorats d’uns paisatges amb unes locomotores, pintats per l’ocasió, que omplien l’escenari. Els membres de l’orquestra i del cor duien una samarreta amb una locomotora estampada d’un color diferent per a cada secció: veu, corda vent i percussió. Els maquinistes de les locomotores també van estar presents a la cantada, representats per les narradores. En acabar el concert els més de 400 espectadors van aplaudir als 180 alumnes i professors que des de dalt de l’escenari van mostrar l’esforç, el treball realitzat i com a conseqüència un molt bon resultat i espectacularitat del concert.

Escola de Música de Sant Guim de Freixenet

à

20

CARNESTOLTES MATEMÀTIC A L'IES ANTONI TORROJA

Durant el curs 2008-2009 són moltes les activitats que s'han organitzat des del

departament de matemàtiques. El fet que normalment es presenti aquesta assignatura com

quelcom abstracte i difícil, ens fa buscar, tot sovint, una part lúdica, per tal de poder arribar

als alumnes i despertar el gust per alguns conceptes que, a primera vista, no semblen pas

aplicables al món real.

Una de les primeres activitats que vàrem realitzar fou: “ UN CARNESTOLTES

MATEMÀTIC” A partir d'un concepte desconegut per la majoria dels alumnes ( ESO) tot i

que molt treballat pels de Batxillerat : LA INTEGRAL, vàrem muntar una rua, que va desfilar

per Cervera sota el lema “INTEGRA'T A CERVERA”. Cal destacar aquí l'ajut i la vinculació

dels alumnes de Batxillerat, i de 3r i 4rt d'ESO, sense els quals hauria estat impossible

organitzar-ho. Entre tots varen guarnir el tractor, varen fer les pancartes i es varen encarregar

de pintar i ajudar als alumnes més petits La disfressa era simple: uns pantalons i un jersei

negre, la cara pintada amb el símbol d'integral i el mateix símbol amb cinta adhesiva a la

roba. La veritat és que no vàrem guanyar cap premi, però sí que vàrem ser la carrossa més

nombrosa i els alumnes s'ho varen passar d'allò més bé. També volem agrair

als pares del Xavier Miró de 3r ESO, que ens deixessin el tractor .

TREBALLS DE RECERCA: PREMIS

L’INSTITUT D’ESTUDIS ILERDENCS PUBLICA UN TREBALL D E RECERCA DE L’IES ANTONI TORROJA

El treball de recerca titulat “Impacte de l'acidosi marina sobre els organismes amb

estructures calcàries” confeccionat pels alumnes Anna Rodríguez, Anna Rossich i Abel Vila

de 2n de Batxillerat de l’IES Antoni Torroja, ha estat escollit per a la seva exposició pública, i

posterior publicació, per l’Institut d’Estudis Ilerdencs (IEI).La presentació pública del treball es

va fer efectiva el proppassat dijous 2 d’abril, a l’Aula Magna de l’IEI, durant el transcurs d’un

IES Antoni Torroja. Cervera

à

21

acte solemne presidit per l’actual director de l’organisme, Sr. Joan J. Busqueta, i emmarcat

dins de les segones jornades científico – tecnològiques, sobre treballs de recerca de

batxillerat, que aquest ens convoca amb periodicitat anual, dins de les activitats

desenvolupades per la Secció de Ciències i Noves Tecnologies de l’IEI.

Properament, el treball serà traduït a format digital i passarà a formar part del

material editat per a la seva difusió pel servei de publicacions de l’Institut d’Estudis Ilerdencs,

una de les principals tasques que figura en les seves bases fundacionals.

Premi IEI Premi comarcal PREMIS COMARCALS DE RECERCA

Enguany el primer premi dels Premis Comarcals de Recerca de la Segarra que es

varen entregar el passat divendres dia 29 de maig a l'Auditori de Cervera, va ser pel treball

“L'energia solar fotovoltaica ” realitzat pels alumnes Adrià Amézaga i Sàrries i per Jordi

Escudé i Riba i tutoritzat per Joan Villorbina. Aquest treball analitza el procés de fabricació de

plaques solars, el seu funcionament i l'estudi de la seves connexions a la xarxa. El treball es

completà amb l'el·laboració d'una maqueta d'un seguidor solar d'un eix de rotació.

També vàrem guanyar el segon accèsit, amb un treball fet per Jonatan Cortés i

tutoritzat per Imma Callau. Aquest treball portava per títol “La programació al servei de la

matemàtica” i consisitia en un programa informatic que resolia sistemes d'equacions lineals

de dues incògnites i sistemes de tres equacions lineals amb tres incògnites compatibles

determinats. També permetia trobar els zeros de qualseol funció a partir del Teorema de

Bolzano.

INTERCANVI CERVERA - LEMGO

La primera trobada va ser a Cervera, al

llarg de la setmana, nosaltres vam

continuar anant a l’ institut i ells

aprofitaven per conèixer i visitar llocs

d’interès. A les tardes ens trobàvem tots

junts i passàvem l‘estona fins al vespre.

A vegades era tard i havíem de tornar a

l’institut l’endemà, però s’ havia

d‘aprofitar la setmana.

El nostre viatge de retrobada amb els

nois i noies alemanys, va ser el dia de

Sant Jordi

Alumnes de 1r de Batxillerat

22

Projecte Comènius IES La Segarra (Cervera)

Durant aquest curs i el curs vinent, el nostre centre participa en un projecte Comenius que té com a objectiu facilitar els intercanvis i la cooperació entre els centres educatius dels països europeus que hi participen. En aquest projecte, "Amazing Europe" hi participen 12 països: Portugal, que n’és el coordinador, República Txeca, Anglaterra, França, Itàlia, Lituània, Holanda, Polònia, Romania, Eslovàquia i Eslovènia.

Participen d’aquesta "aventura europea", els alumnes de segon, tercer i quart d'ESO i també els més petits, els alumnes de 1r d'ESO que han participat puntualment en el projecte.

El projecte Comenius i les classes d’algunes matèries impartides en llengua anglesa dins el marc del Pla de Llengües Estrangeres, és una mostra de l’interès del centre en millorar la competència comunicativa en llengua anglesa de l’alumnat i del professorat. La llengua anglesa és una porta cap a altres cultures, ens permet conèixer i comunicar-nos amb persones d’altres països i és de gran importància en l’entorn laboral.

Són moltes les activitats que hem realitzat durant aquest curs. Hem intercanviat tradicions i cultura en les trobades a Romania i Anglaterra, mitjançant la web del projecte: www.comenius.ieslasegarra.com, i amb la rebuda dels alumnes del centre “Mihai Eminescu” de Botosani a la nostra ciutat. D’aquestes activitats en podeu fer un seguiment a la web del centre.

Totes les activitats realitzades han estat possibles gràcies a la participació de tots els departaments del centre i és clar, gràcies als protagonistes, els nostres alumnes.

Per al curs vinent hi ha programades més activitats, entre elles l’intercanvi amb el centre eslovac “Súkromné Gymnázium T.Smaragd” de Levice, i les trobades generals a França i a Holanda.

Projectes com aquest promouen la consciència de diversitat cultural, social i econòmica d'Europa. Els alumnes amplien els seus coneixements generals i aprenen a valorar les seves opinions i les opinions del altres. Aquest fet augmenta la motivació de l’alumne per comunicar-se en altres llengües i, per tant, aprendre.

Imma Romero.

Coordinadora del Projecte Comenius i del Pla Experimental de

Llengües Estrangeres

IES La Segarra. Cervera

à

23

Trobada bilateral amb els alumnes romanesos al nostre centre.

Trobada bilateral a Botosani (Romania)

IES La Segarra. Cervera

à

24

PROJECTE DiversiTAC - IES GUISSONA

Aquest curs el nostre centre ha format part del grup de treball DiversiTAC. Aquest projecte és una proposta educativa basada en les Tecnologies de l'Aprenentatge i del Coneixement (TAC), que té com a finalitat el desenvolupament de competències cívico-morals i comunicatives en els joves de secundària. Les institucions responsable del projecte són el Departament d'Educació, el Consell de l'Audiovisual de Catalunya i la Xarxa Kromàtic (integrada per membres de la Universitat de Barcelona i la Universitat Autònoma de Barcelona) La tasca ha consistit a treballar diferents materials en web amb l'objectiu de treballar la diversitat cultural i la seva anàlisi des dels mitjans de comunicació, desenvolupar la capacitat crítica i reflexiva, fomentar l'ús de les tecnologies com a fonts d'informació i com a espais de creació educatius. La metodologia proposada es denomina mediaquest i té com a eix central un input audiovisual, que motiva i guia el procés que seguirà l'alumnat. El resultat és un nou producte que genera l'alumnat (notícia, reportatge, foto-reportatge...) i que podrà compartir a través de la xarxa amb la resta de companys de classe i d'altres centres que també participen en el projecte. Aquesta activitat l'ha realitzat un grup d'alumnes de 4t d'ESO i s'ha inclòs dins el currículum d'una matèria alternativa impartida per professorat del Departament de Llengua Catalana.

Grup d'alumnes de 4t d'ESO que van participar en el projecte

L'experiència ha estat molt positiva i es valora la possibilitat de fomentar la relació i el treball conjunt entre centres.

IES Guissona

à

25

LES TROBADES ESPORTIVES ENTRE LES COMARQUES DE LA SEGARRA I L’URGELL.

Durant el curs 2004-05 es va crear des de la Secretaria General de l’Esport el Pla Català de l’Esport a l’Escola amb la intenció d’incrementar la participació dels joves en les activitats físiques i esportives en horari no lectiu, i actuant dins del mateix centre educatiu.

Es tractava de crear unes Associacions Esportives la finalitat de les quals era, i és, difondre la pràctica d’activitats físiques a sectors de població que no tenen l’oportunitat de practicar activitat física fora de l’IES, als que no tenen l’hàbit de pràctica i que porten un estil de vida sedentari, i als que són practicants d’esports en clubs i que des de l’Associació se’ls hi dóna la possibilitat de practicar altres activitats.

Tots sabem els beneficis que ens aporta la pràctica d’activitat física: la millora de la salut, beneficis en la funció de relació i cohesió social (relació amb els companys de l’IES o d’altres centres educatius de diferents cursos, procedències, cultures, …), en l’adquisició de valors com el respecte, la tolerància, cooperació, superació de fites comunes, acceptació de resultats i regles, esforç i superació individual-col·lectiva, capacitat de decidir, de treballar en equip, … Aquest curs 2008-2009 el nostre centre (IES Guissona) i els altres de la comarca de la Segarra (IES Torroja i IES Segarra), juntament amb els de la comarca de l’Urgell (IES Alfons Costafreda, IES Ribera de Sió, Col·legi Sant Josep), i fins i tot esporàdicament l’IES Aran, hem realitzat un seguit de 4 trobades esportives amb alumnes de 1r i 2n cicle, dos de cada respectivament, amb la intenció de recuperar i incrementar la participació de l’alumnat en l’esport escolar, i concretament en els Jocs Escolars de les nostres respectives comarques. Les activitats físiques i esportives practicades han estat diverses: bàsquet masculí i femení, handbol i voleibol mixt, futbol onze masculí i femení, i trobades dels alumnes que practiquen funky i hip-hop. La valoració que fem aquest any és molt positiva, hem aconseguit crear una il·lusió i interès per la participació en aquestes trobades que cada vegada ha estat més nombrosa, els alumnes s’han relacionat entre ells i entre els dels diferents IES, hem aconseguit competir d’una manera educadora (ajudant-nos entre l’alumnat dels diferents centres, felicitant-nos entre nosaltres, sabent guanyar i perdre, celebrant els triomfs o resultats plegats, ...).

IES Guissona

à

26

La nostra intenció és continuar el curs vinent d’una manera més organitzada i amb unes trobades més sistemàtiques i continuades. Creiem que ens hem de felicitar tots, professors i alumnes, pel nostre treball, esforç i participació.