Movimiento

Educativo

CTS TEMA 1

Contenido

Significado de ciencia y tecnología.

Movimiento CTS. Objetivos. Sucesos que

influyeron en el surgimiento CTS.

Finalidad de la educación científica. CTS

en la enseñanza de las ciencias

experimentales. Contenidos CTS.

Estrategias de enseñanza. Proyectos

CTS: Salters, APQUA, Ciencia a través de

Europa.

Surgió en los años 60 y 70 en los campus universitarios

en Norteamérica como respuesta a la crisis que

comenzó a aflorar a comienzo de los años 60 en la relación que mantenía la sociedad con la ciencia y la tecnología.

• Charles Percy Snow Donella Mesdows

Lewis Mumford

1905-1980 1941-2001

1895-1990

Rachel Carson Ivan Illich

Friedrich Schumacher

1907-1964

1911-1977

1926-2002

Imagen tradicional de la ciencia y la tecnología

Durante los años 20 y 30 aparece una fundamentación académica

Originada de la visión clásica del positivismo, de la filosofía del

Positivismo Lógico. Se desarrolla hasta los años 40 se origina así la

concepción clásica de las Relaciones entre la ciencia y la

tecnología con la sociedad.

Esencialista y triunfalista Modelo lineal del desarrollo

+CIENCIA= +TECNOLOGÍA= + RIQUEZA= + BIENESTAR SOCIAL

¿PORQUÉ?

Los primeros ordenadores electrónicos (ENIAC ,1946)

Los primeros transplantes de órganos (riñón, 1950)

Primeros usos de la energía nuclear para el transporte (USS Nautilus,

1954)

La invención de la píldora anticonceptiva (1955)

Primer uso de la Estreptomicina en el tratamiento de la tuberculosis.

En el año 1945

NAGASAKI HIROSHIMA

Sucesos que influyeron en el surgimiento CTS

Vannevar Bush, Proyecto Manhattan para la construcción de la

primera bomba atómica.

Lanzamiento del Sputnik, un pequeño satélite del tamaño de un balón

en órbita alrededor de la Tierra.

La Unión Soviética se hallaba en la vanguardia de la ciencia y

la tecnología.

Fallas en el modelo lineal occidental.

Las cosas no hicieron más que empeorar, acumulándose una

Sucesión de desastres vinculados con el desarrollo

científico-tecnológico:

• vertidos de residuos contaminantes, • accidentes nucleares en reactores civiles y transportes militares

• envenenamientos farmacéuticos

• derramamientos de petróleo, etc.

Todo esto no hizo sino confirmar la necesidad de

revisar la política científico-tecnológica, la

concepción misma de la ciencia-tecnología y de

su relación con la sociedad. Fue un sentimiento

social y político de alerta.

Culminó en el simbólico año de 1968 con el cenit del movimiento

contracultural y de revueltas contra la guerra de Vietnam. Los

movimientos sociales y políticos antisistema hicieron de la

tecnología moderna y del Estado tecnocrático el blanco de su

lucha.

El modelo político de gestión se transforma para dar entrada

a la regulación pública y a la rendición de cuentas.

A finales de los 60 y principios de los 70 se crean:

• Environmental Protection Agency

• Office of Technology Assessment, ambas en EEUU.

Pioneras del nuevo modelo político de gestión.

La convulsión sociopolítica, se ve reflejada en el ámbito

Del estudio académico y de la educación.

Todavía hoy en día no hay acuerdo sobre lo

que significa el movimiento CTS, pero podría

decirse que promueve la alfabetización

científica y tecnológica de los ciudadanos

para que puedan participar en el proceso

democrático de las tomas de

decisiones y en la resolución de problemas

relacionados con la ciencia y la tecnología.

Alfabetización

Educativo De formación de ciudadanos

Objetivos de la educación

Objetivos en dos Ámbitos

Que contribuya a motivar a los estudiantes en la búsqueda de

información relevante e importante sobre las ciencias y la tecnologías de

la vida moderna, de modo que puedan analizarla y evaluarla

reflexionar sobre esa información, definir los valores implicados en ella y

Tomar decisiones al respecto. (Steven Cutcliffe 1900)

José Antonio López Cerezo, doctor en Filosofía por la Universidad de

Valencia (España) y profesor de Lógica y Filosofía de la Ciencia en la

Universidad de Oviedo

Constituyen hoy un vigoroso campo de trabajo donde se trata de

entender el fenómeno científico-tecnológico en

contexto social, tanto en relación con sus condicionantes sociales

en lo que atañe a sus consecuencias sociales y

ambientales. El enfoque general es de carácter crítico, con

a la clásica visión esencialista y triunfalista de

la ciencia y la tecnología, y también de carácter interdisciplinar,

concurriendo en él disciplinas como la filosofía y

la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento

científico, la teoría de la educación

Definición de CTS

Las enseñanza de las ciencias estaban absolutamente

supeditadas a las exigencias de la enseñanza universitaria; la

principal finalidad de la enseñanza de las ciencias era claramente propedéutica.

Además estaba bien visto por la mayoría de padres, de las

que son bien conocidas las enormes repercusiones familiares

que tenían las pruebas de acceso a la universidad.

Pilot (2000) en un Congreso de la UNESCO, en Beijing (China)

Uno de los mayores obstáculos que siempre aparece para emprender

Cualquier reforma de la educación científica, es el punto de vista

propedéutico, según el cual la enseñanza de las ciencias anterior

a la institución universitaria debe destinarse a los conceptos

científicos esenciales para los estudios superiores.

Relevancia de la Ciencia Escolar

Facilita la reflexión sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias.

Finalidad

Carácter útil y práctico

Carácter democrático

Desarrollar Capacidades

Generales apreciadas

en el mundo laboral

Exclusivamente propedéutica

Enfoque Europeo

Coincide con la visión americana en resaltar los aspectos sociales de la

Ciencia y la tecnología, pero presenta diferencia en lo que respecta a

Su alejamiento de la visión más tradicional de la ciencia y la tecnología.

Muchos autores aceptan la concurrencia de factores epistémicos y no

Epistémicos, en los procesos de génesis y consolidación de afirmaciones

De conocimientos científicos y artefactos tecnológicos.

Visión americana

Centrada en las consecuencias sociales y ambientales relacionadas

Con el desarrollo científico-tecnológico, ha buscado promover

Regulaciones a partir de diversos actores sociales (afectados

Interesados, expertos, organizaciones no gubernamentales, entre otros)

Ejemplos de proyectos CTS según la estructura y los tipos de

contenidos que abordan