Upload
others
View
21
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
EFEKTIFITAS BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK FOCUS GROUP
DISCUSSION (FGD) UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI
INTERPERSONAL PADA SISWA KELAS XI DI SMKN 1 LENGKONG
KABUPATEN NGANJUK TAHUN 2018/2019
SKRIPSI
Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Pada Jurusan BK FKIP UN PGRI Kediri
OLEH :
MUHAMAD KHOIRUDDIN AL MUQTAFA
NPM: 13.1.01.01.0115
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
UN PGRI KEDIRI
2020
ii
Skripsi oleh :
MUHAMAD KHOIRUDDIN AL MUQTAFA
NPM: 13.1.01.01.0115
Judul :
EFEKTIFITAS BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK FOCUS GROUP
DISCUSSION (FGD) UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI
INTERPERSONAL PADA SISWA KELAS XI DI SMKN 1 LENGKONG
KABUPATEN NGANJUK TAHUN 2018/2019
Telah disetujui untuk diajukan
Kepada Panitia Ujian/Sidang Skripsi
Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP UN PGRI Kediri
Tanggal : 17 Juli 2020
Pembimbing I
Dr. Atrup, M. Pd., MM.
NIDN. 0709116101
Pembimbing II
Ikke Yuliani Dhian P., M. Pd
NIDN. 0726079001
iii
Skripsi Oleh:
MUHAMAD KHOIRUDDIN AL MUQTAFA
NPM: 13.1.01.01.0115
Judul :
EFEKTIFITAS BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK FOCUS GROUP
DISCUSSION (FGD) UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI
INTERPERSONAL PADA SISWA KELAS XI DI SMKN 1 LENGKONG
KABUPATEN NGANJUK TAHUN 2018/2019
Telah dipertahankan di depan Panitia Ujian / Sidang Skripsi
Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP UN PGRI Kediri
Pada Tanggal : 24 Agustus 2020
Dan Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan
Panitia Penguji : Tanda Tangan
Ketua : Dr. Atrup,M.Pd.,MM.
Penguji I : Santy Andrianie, M.Pd.
Penguji II : Ikke Yuliani Dhian P., M.Pd.
iv
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini saya,
Nama : Muhamad Khoiruddin Al Muqtafa
Jenis Kelamin : Laki-laki
Tempat/tgl. Lahir : Nganjuk/18 Nopember 1993
NPM : 13.1.01.01.0115
Fak/Jur./Prodi. : FKIP/ S1 Bimbingan dan Konseling
menyatakan dengan sebenarnya, bahwa dalam Skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan
tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya tulis atau pendapat
yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara sengaja dan tertulis
diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Kediri, 17 Juli 2020
Yang Menyatakan
MUHAMMAD KHOIRUDDIN AL MUQTAFA
NPM: 13.1.01.01.0115
v
Motto :
“BERUSAHALAH SAMPAI AKHIR KARENA TANPA USAHA MAKA
KESUKSESAN TIDAK AKAN DAPAT DIRAIH”
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Kupersembahkan skripsi ini untuk Ibuku tercinta, yang selama ini selalu
memberiku semangat, doa, dorongan, nasehat dan kasih sayang serta pengorbanan
yang tak tergantikan. Untuk sahabatku yang selalu mengingatkanku agar terus
melanjutkan pendidikan. Untuk para dosen yang selalu memberikan dorongan
agar terus berusaha terutama untuk pembimbing skripsi saya ini. Terimakasih
Tuhan telah kau tempatkan aku diantara orang-orang yang setiap waktu ikhlas
menjagaku, mendidikku dan membimbingku dengan baik, ya Allah berikanlah
mereka kesehatan dan jauhkanlah mereka dari bahaya.
vii
Abstrak
MUHAMAD KHOIRUDDIN AL MUQTAFA : Efektifitas Bimbingan
Kelompok Teknik Focus Group Discussion (FGD) untuk Meningkatkan
Komunikasi Interpersonal pada Siswa Kelas XI di SMKN 1 Lengkong
Kabupaten Nganjuk Tahun 2018/2019, Skripsi, Bimbingan dan Konseling, FKIP
UN PGRI Kediri, 2020.
Kata Kunci : bimbingan kelompok, focus group discussion (FGD), komunikasi
interpersonal
Penelitian ini dilatarbelakangi dari hasil observasi di Sekolah Menengah
Kejuruan Negeri (SMK) 1 Lengkong. Terdapat siswa yang memiliki komunikasi
interpersonal yang rendah dalam berkomunikasi dengan temannya, seperti saling
mengejek, jarang bicara dengan teman yang bukan dari kelasnya, dan sulitnya
bekerjasama antar siswa.
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui efektifitas bimbingan kelompok
teknik focus group discussion (FGD) untuk meningkatkan komunikasi
interpersonal pada siswa kelas XI di SMKN 1 Lengkong Kabupaten Nganjuk.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan teknik yang digunakan
adalah eksperimen dengan desain penelitianya adalah one group pretest posttest.
Sampel yang yang digunakan sebanyak 72 responden.Analisis data menggunakan
uji t test dengan software SPSS for windows versi 23.
Hasil penelitian adalah nilai signifikan uji t sebesar 0,001. Hal ini
menunjukkan bahwa nilai signifikan uji t < 0,05. Sehingga hi diterima dengan
demikian maka bimbingan kelompok teknik focus group discussion (FGD) efektif
untuk meningkatkan komunikasi interpersonal pada siswa kelas XI di SMKN 1
Lengkong Kabupaten Nganjuk Tahun 2018/2019
Kesimpulan dari penelitian ini adalah (1) nilai rata-rata sebelum pemberian
perlakuan teknik FGD sebesar 199,5. (2) nilai rata-rata sesudah pemberian
perlakuan teknik FGD sebesar 205,46. (3) dari kedua rata-rata tersebut didapatkan
selisih antara keduanya sebesar 5,96. Sedangkan dari hasil uji hipotesis diperoleh
nilai t hitung 3,599 > t tabel 1,717 dan nilai signifikan sebesar 0,001. Hal ini
menunjukkan bahwa nilai signifikan uji t < 0,05 yang berarti bimbingan kelompok
teknik focus group discussion (FGD) efektif untuk meningkatkan komunikasi
interpersonal Siswa Kelas XI di SMKN 1 Lengkong Tahun 2018/2019
Berdasarkan penelitian, bimbingan kelompok teknik focus group discussion
(FGD) direkomendasikan untuk guru BK dalam menbantu meningkatkan
komunikasi interpersonal siswa. Saran bagi penelitian selanjutnya dapat mengkaji
lebih dalam tentang efektifitas bimbingan kelompok teknik focus group
discussion (FGD) untuk meningkatkan komunikasi interpersonal dengan
menggunakan jenis penelitian quasi eksperimen dan menggunakan layanan BK
lainya misal konseling kelompok.
viii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Kami panjatkan kehadirat Allah Tuhan Yang Maha Kuasa,
karena hanya atas perkenan-Nya tugas penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi dengan judul “Efektifitas Bimbingan Kelompok Teknik Focus Group
Discussion (FGD) Untuk Meningkatkan Komunikasi Interpersonal Pada Siswa
Kelas XI di SMKN 1 Lengkong Kabupaten Nganjuk Tahun 2018/2019” ini
ditulis guna untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan, pada jurusan Bimbingan dan Konseling FKIP UN PGRI Kediri.
Pada kesempatan ini diucapkan terima kasih dan penghargaan yang
setulus-tulusnya kepada :
1. Dr. Zainal Afandi, M.Pd selaku Rektor UN PGRI Kediri yang selalu
memberikan dorongan motivasi kepada mahasiswa.
2. Dr. Mumun Nurmilawati, M.Pd., selaku Dekan FKIP UN PGRI Kediri.
3. Galang Surya Gumilang, M.Pd. selaku Kaprodi Bimbingan Konseling UN
PGRI Kediri.
4. Dr. Atrup, M. Pd. selaku Dosen Pembimbing 1 yang telah memberikan
arahan, motivasi, serta dorongan demi lancarnya penyusunan skripsi ini.
5. Ikke Yuliani Dhian P., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang penuh
kesabaran memberikan dorongan, bimbingan, pengarahan serta saran dalam
penyusunan skripsi ini.
6. Seluruh dosen jurusan bimbingan dan konseling UN PGRI Kediri.
ix
7. Kepada SMKN 1 Lengkong yang telah mengijinkan sebagai tempat
melakukan penalitian.
8. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada semua pihak yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, yang telah membantu menyelesaikan penyusunan
skripsi ini.
Disadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, maka diharapkan
tegur sapa, kritik, dan saran-saran, dari berbagai pihak. Akhirnya penulis berharap
semoga skripsi ini membawa manfaat bagi kita semua, khususnya bagi dunia
pendidikan.
Kediri, 17 Juli 2020
MUHAMAD KHOIRUDDIN AL MUQTAFA
NPM : 13.1.01.01.0115
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... iv
MOTTO ......................................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... vi
ABSTRAK ................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ................................................................................ viii
DAFTAR ISI .................................................................................................. x
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Lata Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 4
C. Pembatasan Masalah ................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ....................................................................... 5
E. Tujuan ......................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian....................................................................... 6
1. Manfaat Teoritis .................................................................... 6
2. Manfaat Praktis ..................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPO TESIS
A. Kajian Teori ................................................................................. 8
1. Komunikasi Interpersonal ..................................................... 8
a. Pengertian Komunikasi Interpersonal ............................. 8
xi
b. Indikator-indikator komunikasi ....................................... 9
c. Faktor-faktor komunikasi .............................................. 10
2. Bimbingan Kelompok Dengan Teknik FGD ...................... 11
a. Pengertian Bimbingan Kelompok ................................. 11
b. Tujuan Bimbingan Kelompok ....................................... 12
c. Focus Group Discussion (FGD) .................................... 13
B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu .............................................. 15
C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 16
D. Hipotesis ...................................................................................... 19
BAB III METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel .................................................................. 20
1. Variabel Penelitian ............................................................... 20
2. Definisi Oprasional ............................................................... 20
B. Pendekatan dan Teknik Penelitian .............................................. 21
1. Pendekatan Penelitian ............................................................. 21
2. Teknik Penelitian .................................................................... 22
C. Waktu dan TempatPene.litian ...................................................... 22
1. Tempat Penelitian .................................................................. 22
2. Waktu Penelitian.................................................................... 22
D. Populasi dan Sampel .................................................................... 23
1. Populasi ................................................................................. 23
2. Sampel ................................................................................... 24
E. Instrumen Penelitian .................................................................... 25
1. Pengembangan Instrumen ...................................................... 25
2. Validitas Instrumen................................................................ 27
a. Uji Validasi ...................................................................... 27
b. Uji Reliabilitas ................................................................. 31
3. Langkah-langkah Pengumpulan Data .................................... 34
F. Teknik Analisis Data ................................................................... 35
1. Jenis Analisis ........................................................................ 35
xii
2. Norma keputusan ................................................................... 36
BAB IV PENUTUP
A. Deskripsi Data Variabel ................................................................... 37
1. Deskripsi Data Pretest ................................................................ 37
2. Deskripsi Data Bimbingan Kelompok Teknik Fgd Dapat
Meningkatkan Komunikasi Interpersonal .................................. 41
3. Deskripsi Data Postest ............................................................... 44
4. Perbandingan Komunikasi Interpersonal Sebelum Dan Sesudah
Pemberian Bimbingan Kelompok Teknik FGD ......................... 48
B. Analisis Data .................................................................................... 49
1. Uji Normalitas ............................................................................ 49
C. Hasil Hipotesis ................................................................................. 51
D. Pembahasan ...................................................................................... 52
BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan .......................................................................................... 55
B. Implikasi ........................................................................................... 56
C. Saran ................................................................................................. 56
Daftar pustaka .............................................................................................. 58
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 : Tabel Variabel............................................................................ 20
3.2 : Rincian Pelaksanaan Penelitian.................................................. 23
3.3 : Jumlah Siswa.............................................................................. 24
3.4 : Kisi-Kisi Instrumen sebelum uji validasi .................................. 26
3.5 : hasil uji validitas instrumen penelitian....................................... 29
3.6 : hasil uji validitas......................................................................... 32
3.7 : Kisi-Kisi Instrumen sesudah uji validasi ................................... 33
4.1 : gambaran komunikasi inter personal sebelum teknik FGD....... 37
4.2 : Kategorisasi Data Frekuensi Dan Persentase............................. 38
4.3 : Deskripsi Data Pretest................................................................ 39
4.4 : Gambaran Komunikasi Interpersonal Sesudah Teknik FGD..... 43
4.5 : Kategorisasi Data Frekuensi Dan Persentase............................. 45
4.6 : Deskripsi Data Pretest................................................................ 46
4.7 : Frekuensi Data Komunikasi Interpersonal Sebelum Dan
Sesudah Diberikan Layanan Bimbingan Kelompok FGD...........
49
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 :Gambar Kerangka Berfikir .................................................. 18
3.1 :Gambar Prosedur Penyusunan Instrumen............................ 25
4.1 : Kategorisasi Data Variabel Komunikasi Interpersonal
Sebelum FGD........................................................................
39
4.2 : Kategorisasi Data Variabel Komunikasi Interpersonal
Sebelum FGD........................................................................
46
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Gambar Halaman
1 : Lampiran Output SPSS.......................................................
2 : Lampiran Tabulasi Pretest dan Posttest..............................
3 : Lampiran Dokumentasi......................................................
4 : Lampiran Data Penelitian...................................................
5 : Lampiran Instrumen penelitian...........................................
6 : Lampiran RPL BK.............................................................
7 : Lampiran Surat Ijin Penelitian............................................
8 : Lampiran Surat Ketrangan Penelitian.................................
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan bagian terpenting dalam sistem pendidikan.
Sekolah juga merupakan tempat untuk siswa saling berkomunikasi dengan
satu sama lain. Dalam proses komunikasi tersebut juga terdapat salah
persepsi satu sama lain sehingga terjadi salah komunikasi antar siswa. Hal
tersebut sanggatlah sering kita temui di sekolah manapun itu baik di
perkotaan maupun di pedesaan. Ketika hal tersebut terjadi maka dapat
menciptakan beberapa dampak yaitu pertengkaran antar siswa, memilih-
milih teman, dan kesulitan berkerjasama sehingga sulit untuk mengajukan
siswa untuk mewakili sekolah.
Kenyataan tersebut peneliti temui di Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK) Negeri 1 Lengkong saling mengejek antar siswa lain sepeti hanya
menyapa teman sekelas, tidak berbicara dengan siswa yang bukan
kelompoknya, dan saling ejek ketika kelas atau kelompok mereka
bertemu juga banyak kegiatan yang sulit diikuti karena sulitnya
komunikasi antar siswa. Sehingga prestasi sekolah menjadi menurun dan
sulit bersaing dengan sekolah lainya. Dalam kegiatan sehari-hari tidak
bisa lepas dari interaksi dan komunikasi. Komunikasi merupakan bagian
integral kehidupan manusia, apapun statusnya karena manusia pada
hakekatnya adalah mahkluk sosial, yang dalam kehidupan masyarakat.
2
Sebagai mahkluk sosial, kegiatan sehari- hari selalu berhubungan dengan
orang lain dalam upaya pemenuhan kebutuhan hidup.
Menurut Mulyana (dalam Retno, 2013:11) komunikasi
interpersonal (interpersonal comunication) adalah pertemuan antara
orang-orang secara tatap muka yang memungkinkan setiap pesertanya
menangkap reaksi orang lain secara verbal maupun non verbal. Dalam
kehidupan sehari-hari disadari atau tidak disadari komunikasi
interpersonal adalah bagian dari kehidupan manusia itu sendiri, paling
tidak sejak ia dilahirkan sudah berhubungan dengan lingkungannya. Gerak
dan tangis yang pertama pada saat ia dilahirkan adalah tanda komunikasi
interpesonal. Komunikasi interpersonal merupakan aktivitas yang paling
sering diigunakan dalam kehidupan manusia. Komunikasi interpesonal
merupakan hal yang biasa manusia gunakan seperti ingin belanja ke toko
kita pun melaksanakan komunikas interpersonal. Sederhananya,
komunikasi interpersonal merupakan proses penyampaian informasi yang
diterima oleh alat-alat indera, kebagian otak. Informasi itu bisa berasal dari
lingkungan atau dari diri sendiri.
Siswa tidak hanya belajar untuk mencapai prestasi belajar, tetapi
juga belajar untuk berinteraksi dan berkomunikasi yang baik dengan teman
sebaya, guru-guru dan semua personil di sekolah maupun di luar sekolah.
Hal ini dikarenakan hakikat manusia sebagai makhluk sosial, yaitu
manusia selalu berinteraksi dan berkomunikasi dengan manusia lainnya
dalam memenuhi kebutuhannnya.
3
Kenyataannya tidak semua individu dapat lancar berkomunikasi.
Ada beberapa hambatan yang dialami individu dalam berkomunikasi, Litle
John dan Foss (dalam Muliasari, 2015:3) mengatakan “ketakutan
berkomunikasi adalah bagian dari kelompok konsep yang terdiri atas
penghindaran sosial, kecemasan sosial, kecemasan berinteraksi dan
keseganan sosial”.
Menurut Mc Croskey (dalam Muliasari, 2015:2) upaya yang dapat
dilakukan untuk mengurangi kecemasan dalam berkomunikasi yaitu
dengan melakukan training individual. Bimbingan kelompok merupakan
salah satu layanan bimbingan dan konseling yang melatihkan keterampilan
berkomunikasi kepada siswa dan membantu siswa mengatasi
permasalahan-permasalahan dalam berkomunikasi.
Dalam hal ini peneliti ingin mencoba memberikan layanan
bimbingan kelompok terhadap para siswa tersebut dengan menggunakan
bimbingan kelompok yang mungkin akan membuat peningkatan
komunikasi antar siswa. Menurut Romlah (2006:3) Bimbingan kelompok
adalah proses pemberian bantuan yang diberikan para individu dalam
situasi kelompok. Bimbingan kelompok ditujukan untuk mencegah
timbulnya masalah pada siswa dan mengembangkan potensi siswa. Secara
umum dapat dikatakan bahwa sebagai salah satu teknik bimbingan,
bimbingan kelompok memiliki prinsip, kegiatan, dan tujuan yang sama
dengan bimbingan. Perbedaanya terletak pada pengelolaannya, yaitu
dalam situasi kelompok.
4
Dalam bimbingan kelompok tentunya terdapat banyak sekali teknik
yang dapat digunakan. Disini peneliti menggunakan teknik Focus Group
Discussion (FGD) karena teknik ini dirasa paling tepat untuk mengatasi
permasalahan yang muncul. Romlah (2006:89) memberikan definisi FGD
adalah percakapan yang sudah direncanakan antara tiga atau lebih dengan
tujuan untuk memecahkan masalah atau memperjelas suatu persoalan, di
bawah pimpinan seorang pemimpin.
Dari beberapa uraian diatas maka peneliti ingin mencoba apakah
dengan memberikan layanan bimbingan kelompok teknik FGD akan
meningkatkan komunikasi antar jurusan tersebut sehingga akan terbentuk
komunikasi yang baik antar jurusan dan bisa meningkatkan prestasi
sekolah
B. Identifikasi Masalah
Lingungan sekolah terdapat masalah-masalah siswa seperti saling
mengejek, jarang bicara dengan teman yang bukan dari kelasnya, dan
sulitnya bekerjasama antar siswa. Masalah tersebut merupakan indikasi
kurangnya komunikasi interpersonal antar siswa tersebut sehingga mereka
akan saling menjauhi satu sama lain dan juga mereka akan sulit untuk
berkerjasama satu sama lain. Selain itu akan membuat prestasi sekolah pun
akan menurun. Seperti yang terjadi di SMKN 1 Lengkong terdapat siswa
yang melakukan pertengkaran, memilih-milih teman, dan kesulitan
berkerjasama. Peneliti ingin membuktikan apakah dengan cara melakukan
5
bimbingan kelompok yang menggunakan teknik FGD efektif untuk
meningkatkan komunikasi interpersonal.
C. Pembatasan Masalah
Memperhatikan identifikasi masalah di atas maka pembatasan
masalah yang diteliti dibatasi hanya pada dua faktor. Ruang lingkup
penelitian ini, permaslahnya dibatasi pada :
1. Komunikasi interpersonal yang kurang baik
2. Teknik bimbingan kelompok Tenik teknik Focus Group Discussion
(FGD)
3. Lokasi penelitian ini akan dilaksanakan di SMK N 1 Lengkong
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pada batasan masalah, maka rumusan masalah adalah:
apakah bimbingan kelompok teknik FGD efektif untuk meningkatkan
komunikasi interpersonal siswa kelas XI di SMKN 1 Lengkong ?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini mengacu pada masalah yang telah disebutkan
diatas yaitu untuk mengetahui bimbingan kelompok teknik FGD efektif
meningkatkan komunikasi interpersonal siswa kelas XI di SMKN 1
Lengkong.
6
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
a) Memberikan bukti empiris kepada guru BK bahwa untuk
membantu meningkatkan komunikasi antar jurusan dapat
dilakukan dengan memberikan layanan bimbingan kelompok
degan teknik FGD.
b) Sebagai bahan pembanding, pertimbangan dan pengembangan
pada penelitian sejenis di masa yang akan datang.
2. Manfaaat Praktis
a) Bagi siswa:
Memberikan masukan kepada siswa untuk meningkatkan
kemampuan mengelola komunikasi antar individu, sehingga siswa
termotivasi untuk dapat mengambil sikap terbaik ketika di tengah
kondisi sulit berkomunikasi dengan teman .
b) Bagi Kepala sekolah :
Memberi masukan kepada kepala sekolah tentang cara yang
tepat untuk membantu mengatasi siswa yang mengalami kesulitan
dalam mengelola komunikasinya.
c) Bagi guru BK/ konselor sekolah :
Memberikan masukan kepada guru BK untuk memberikan
layanan bimbingan kelompok dengan teknik FGD untuk mengatasi
kesulitan siswa dalam berkomunikasi dengan siswa lain.
7
d) Bagi orang tua/ wali siswa :
Memberikan informasi kepada orang tua/ wali siswa dalam
upaya untuk membantu siswa dalam berkomunikasi dengan siswa
lain
58
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta.
Egy, A. 2008. Penerepan Bimbingan kelompok dengan Teknik Focus Group
Discussion untuk Meningkatkan Minat belajar Siswa (online). Tersedia:
http://journal.unnes.ac.id, diunduh pada 25 nopember 2016
Darmastuti, I. 2015. Penerapan Bimbingan Kelompok Teknik Focus Group
Discussion untuk Meningkatkan Kematangan Karir Siswa Kelas X
(online). Tersedia: http://journal.unesa.ac.id, diunduh pada 26 desember
2017
Ghozali, I. 2013. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 21
Update PLS Regresi. Semarang: Badan Penerbit Universitas
Diponegoro.
Muliasari, M. 2015. Efektivitas Bimbingan Kelompok dengan Teknik Diskusi
untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Peserta Didik Kelas VII SMP
Negeri 1 Pogalan Tahun Ajaran 2014/2015 (Online). Tersedia:
http//www.unp.ac.id, diunduh pada 14 nopember 2016
Prayitno. 2009. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: PT Rineka Cipta
Rakhmat, J. 2003, Psikologi Komunikasi, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rejeki, A.D. 2011. Efektifitas Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi untuk
Meningkatkan Komunikasi Antar Siswa (online). Tersedia:
http//www.perpustakaan.uns.ac.id, diunduh pada 13 nopember 2016
Retno, A. 2013. Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok terhadap Hubungan
Interpersonal Siswa Siswa (online). Tersedia:
http//www.perpustakaan.uns.ac.id, diunduh pada 26 desember 2016
Romlah, T. 2006. Teori dan Praktik Bimbingan Kelompok. Malang: Universitas
Negeri Malang.
Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sutriyono. 2015. Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap Kemampuan Saling
Memahami dalam Komunikasi Antar Pribadi Siswa Kelas X Desain
Komunikasi Visual SMKN 4 Pekanbaru Tahun Pelajaran
2014/2015(Online). Tersedia: http//www.neliti.com, diunduh pada 14
nopember 2016
58
Widjaja. 2000. Ilmu Komunikasi Pengantar Studi. Jakarta : Rineka Cipta.