MAESTRIA EN EDUCACION

NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA EDUCACION

MAESTRO: JACOBO ARREDONDO

PROYECTO: LAS LETRAS PARA PEQUES 2

ALUMNOS:

LIZETH VIANEY TOVAR RANGEL

CESAR ROCHA

LAURA AMAYA LPEZ

MARZO DEL 2015

INDICE

I. ANTESCEDENTES DE MULTIMEDIA EDUCATIVA

II. JUSTIFICACION

III. DEFINICION DEL PROBLEMA

IV. ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVOS

V. PERFIL DEL USUARIO Y PERFIL DEL DOCENTE

VI. RECURSOS DISPONIBLES

VII. SITIO WEB

VIII. BLOGGER

IX. REFERENCIAS

MULTIMEDIA EDUCATIVA

I. ANTESCENDETES.

A finales de los 80 se hablaba del concepto de multimedia pero los autores se

resistan a abandonar el concepto de hipertexto para definirlo. La mayora de las

autores prefirieron evolucionar al trmino hipermedia, sin duda influenciados por el

trmino hipertexto, para definir el concepto de multimedia.

El trmino hipermedia estuvo desde su nacimiento relacionado con el trmino

multimedia. Se comenz definiendo multimedia como tecnologas basadas en

mltiples medios utilizadas para pensar, aprender y comunicarse, por tanto

hipermedia era un concepto de tratamiento software de los mltiples medios; es

decir, del multimedia. Pareca que todos los autores estaban de acuerdo, y de hecho

parece lgico, que si la organizacin y gestin del "nuevo concepto" era igual que

la organizacin y gestin del hipertexto y que la nica diferencia de que en lugar de

tratar solo con texto se trataba con medias se sustituyese la palabra "texto" por

"media" originando el trmino hipermedia; es decir, hipertexto + mltiples medios =

hipermedia.

La terminologa "Multimedia" comienza a ser popular en los aos 90, su utilizacin

es sinnimo de "vanguardia", "tecnologa", "productividad", entre otros.

MULTIMEDIA

Definicin:

"Desde el punto de vista del usuario, la tecnologa no es tan importante como las

posibilidades ofrecidas por la tecnologa. Una definicin centrada en el usuario

caracterizara a los sistemas multimedia como el uso de mltiples modalidades

sensoriales". Marmolin

En la actualidad se busca estar actualizado en la educacin por ello la necesidad

de implementar las nuevas tecnologas. Una de las ventajas de la tecnologa es que

podemos hacer uso de ella sin pagar altos costos, pues cada da es ms fcil

acceder a ella. Los docentes partimos de las necesidades de los alumnos y del

contexto en el que se desenvuelven, es por es so que debemos estar al da

buscando recursos, estrategias didcticas que resulten atractivas para los alumnos.

El abordar multimedia como apoyo didctico en el aula nos apoya a transmitir

conocimientos de una forma innovadora para la mejora del proceso de enseanza-

aprendizaje. Se brindan herramientas bsicas y tiles en el aula, para dejar a un

lado el mtodo tradicional, donde tambin se puede observar que tipo de multimedia

aplicar y utilizar de acuerdo a la forma de aprendizaje y caractersticas de los

alumnos.

Al poner en practica este apoyo podrn surgir problemas para implementar en el

aula, pero es tarea de nosotros los docentes el buscar estrategias pues si se hace

un uso adecuado de multimedia nos da la posibilidad de ampliar el panorama de

infinidad de contenidos, programas, que pueden facilitarnos nuestra labor.

II. JUSTIFICACION

Al hacer uso de multimedia como apoyo didctico en el proceso de enseanza-

aprendizaje se genera un espacio donde se combina las posibilidades de diversos

medios de comunicacin interconectados y controlados a travs del ordenador

como son: el texto, color, grficas, animaciones, video, sonido en un mismo entorno.

Es un recurso importante por ser interactivo, donde el alumno aprende haciendo,

manipulando, estimula la creatividad e imaginacin al involucrar los sentidos.

La modernizacin en este aspecto debe ser controlada y razonada, por eso es

nuestra labor transformar el proceso de enseanza-aprendizaje en el sentido de

elegir informacin y herramientas adecuadas que nos permitan mejorar la calidad

de la educacin, al diversificar contenidos y mtodos, promoviendo la difusin y uso

compartido de informacin, para favorecer comunidades de aprendizaje y as lograr

que los alumnos sean activos, y busquen solucin por s mismos, desarrollando su

autonoma e iniciativa.

III. DEFINICIN DEL PROBLEMA

ELABORACIN DE UN SITIO WEB QUE ABORDE LA IMPORTANCIA DE LA

LECTURA PARA LOS ALUMNOS DE PREESCOLAR

El contexto donde se desarrollar el siguiente proyecto ser para alumnos de nivel

preescolar de diferentes contextos de la Ciudad de San Luis Potos.

Los alumnos provienen de diversos contextos ya que reciben a alumnos de

diferentes lugares o colonias; por lo cual no se pueda ubicar un nivel desarrollo

econmico y social en un solo rango. El promedio de edad a quien se dirige el

proyecto es para nios de dos aos ocho meses a seis aos, pues ser aplicable

para 1, 2 Y 3.

Es importante destacar la importancia de la lectura como parte esencial en el

proceso de aprendizaje de los nios por ello es conveniente disear actividades

innovadoras que motiven al alumno en este aspecto y que pocas veces atendemos

de manera eficaz. Es necesario buscar estrategias adecuadas a cada nivel segn

el desarrollo del alumno pues es preocupante en la actualidad la falta de hbitos

hacia la lectura en cualquier nivel escolar al que hacemos referencia. Debemos

reconocer que este aspecto es la base del aprendizaje si no hay comprensin ser

ms difcil para los nios adquirir nuevos conocimientos y desarrollar su

capacidades satisfactoriamente.

Por las situaciones antes mencionadas se pretende hacer adecuaciones a la pgina

que se cre con un ambiente de aprendizaje que motive a los alumnos a acercarse

de una manera dinmica a la lectura, en donde los padres de familia puedan

participar de manera activa en el desarrollo de sus hijos.

Por lo tanto se pretende abordar la temtica propuesta utilizando diversas

estrategias que motiven y atraigan la atencin de los alumnos, entre ellas estn las

siguientes:

Videos

Cuentos. (interactivo, audio, etc.)

Portadores de texto

Exprsate, (rea libre)

IV. ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVOS

NECESIDADES:

Promover desde edades tempranas el gusto e inters por la lectura de una

manera dinmica, en donde los alumnos podrn estar en contacto con la

tecnologa como medio facilitador del aprendizaje.

Los padres podrn tener una herramienta en la cual podrn observar el

desarrollo de sus hijos y a su vez podrn compartir tiempo de calidad en familia.

OBJETIVOS:

Los propsitos que se establecen en el programa de educacin preescolar 2011

constituyen el principal componente de articulacin entre los tres niveles de la

educacin bsica y se relacionan con los rasgos de perfil de egreso.

Dentro de los propsitos establecidos por el programa enfocando la atencin en los

procesos de lectura y escritura se eligi como objetivo general que los alumnos:

Desarrollen inters y gusto por la lectura, utilicen diversos tipos de textos y sepan

para que sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente

las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema

de escritura.

Interpreta textos literarios, informativos, descriptivos entre otros, apoyndose de

algn elemento grfico (imagen, video, etc.)

Apoyar los procesos de aprendizaje y de enseanza que permitan generar

diferentes tipos y niveles de interactividad entre los alumnos, el docente los

materiales digitales y las tecnologas, utilizando estas ltimas como una

herramienta transversal al desarrollo del currculo.

V. PERFIL DE USUARIO Y PERFIL DEL DOCENTE

Alumnos de Preescolar

- Al concluir este perodo de preescolar los alumnos habrn iniciado un

proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la

exploracin de textos con diferentes caractersticas (libros, peridicos,

instructivos, entre otros.

- Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar.

- Comienzan el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre.

- Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales

en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual

constituye un logro para su edad.

- Lo anterior permite las bases para conformar un concepto positivo de s

mismos como hablantes, lectores, aspectos fundamentales para el desarrollo

de habilidades.

Docente de preescolar

- La educadora disear actividades con niveles distintos de complejidad en

las que habr de considerar los logros que cada nio y nia ha conseguido y

sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecucin al final

de la educacin preescolar.

- Buscar desarrollar las competencias de las nias y nios, de acuerdo al

grado para que amplen sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.

- Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora haga que sus

alumnos aprendan ms de lo que saben, diseando situaciones didcticas

que impliquen desafos: que piensen, se expresen por distintos medios,

propongan, trabajen en colaboracin etc.

- Adems abrir un espacio para que los padres de familia puedan consultar

algunas estrategias para apoyar a sus hijos de manera conjunta.

VI. RECURSOS DISPONIBLES

Internet: en la institucin se cuenta con acceso al recurso pero su ubicacin

limita la intensidad de la seal para todas las aulas, por lo que se debe prever y

registrar con tiempo para hacer usos del recurso.

Espacio: es necesario solicitar el saln de msica para poner tener buena seal

de internet y as poder hacer acceder a internet.

Can: se cuenta con este recurso en la institucin y es para uso de todo el

personal docente.

Computadora: se cuenta con ella por parte de cada docente.

VII. SITIO WEB

Es la reunin de una serie de elementos que se integran en la red para generar

sitios que tienen objetivos especficos, entre ellos podemos encontrar algunos

dedicados nicamente al entretenimiento , otros sitios para informacin, para

ofrecer productos y servicios.

Internet se cre y va evolucionando con el fin de integrar por medio de la tecnologa

y redes de informacin a las personas de forma diferente a la usual. Sin embargo

es importante destacar que debemos saber usar esta herramienta de forma positiva.

Gracias a la web podremos encontrar un sin fin de pginas con informacin de

diversos temas e intereses y de esta forma los usuarios podrn desde casa, oficina,

escuela o de muchos otros lugares buscar la informacin que necesitan, con la web

las posibilidades son ilimitadas, la usan estudiantes, profesionales, hospitales,

oficinas, bancos, escuelas y empresas en general.

Para realizar un sitio web es fundamental no perder el objetivo principal, pues no

se trata slo de la esttica de la pgina si no debe ser la consecuencia de un

profundo anlisis y diseo, para de esta forma garantizar el inters del usuario.

VIII. BLOGGER

Fue lanzado en agosto de 1998, es una de las primeras herramientas de publicacin

de bitcora en lnea y es acreditado por haber ayudado a popularizar el uso de

formularios.

El usuario puede publicar a su bitcora en lnea, que se actualiza dinmicamente,

llenando un formulario en el sitio web de Blogger. Esto puede ser realizado por

cualquier navegador web actualizado y los resultados se reflejan inmediatamente

IX. BIBLIOGRAFIA:

innovacioneducativa.files.wordpress.com/2009/10/multimedia-educativa2.pdf