Musica para todos guiao para pais

8/7/2019 Musica para todos guiao para pais.

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Eu no ensino uma cano.

Ensino msica atravs de uma cano!

Edwin E. Gordon

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2. Para qu iniciar o contacto da Msica desde o nascimento?Est estudado que o recm-nascido possui grandes competncias sensoriais e de processamento de informao, a partir

das quais estabelece uma interaco com o mundo. Os primeiros tempos de vida so cruciais e determinantes para

essas futuras aprendizagens. A exposio da criana ao som (desde a gestao) necessria para posteriormente

aprender questes formais relativas leitura e escrita tanto da lngua do seu pas como da linguagem musical, cujo

processo de aprendizagem em tudo paralelo. Conhece as consequncias para uma criana que durante os primeiros

meses de vida no oia falar ou com quem ningum converse ou comunique? A todos os nveis essas consequncias

seriam gravssimas e impossveis de colmatar. Assim tambm com a Msica. Por isso vivemos numa sociedade com uma

grande percentagem de iletracia musical. No por falta de capacidades, sim por falta de oportunidades.

3. Qual a diferena entre a aprendizagem informal e a aprendizagem formal?Tal como na aprendizagem da leitura e da escrita da lngua, a criana inicia esta etapa aps cinco/seis anos de imerso

sonora na mesma. Em paralelo com a linguagem o processo de literacia musical deveria corresponder a esta exposio

ao som, aquisio de vocabulrio de sons, palavras e frases, imitao e criao das suas prprias frases e, s ento,

leitura, escrita e construo dos seus prprios textos. J imaginou uma criana a comear pela leitura antes de ouvir o

som dessa palavra, de o conseguir reproduzir e de utilizar essa mesma palavra para a construo das suas frases? No

faria sentido. Porm, com frequncia, por aqui que o ensino da msica comea. Descontextualizando a leitura do seu

universo sonoro. E, para a maior parte dos pais, saber msica saber ler uma partitura.

A aprendizagem informal toda a preparao sonora de aquisio auditiva de repertrio, de coordenao do som com

o movimento, de desenvolvimento de uma voz cantada.

A aprendizagem formal a que alia, de um modo sequencial, a aquisio de repertrio sonoro s etapas de leitura,

escrita e composio, bem como aprendizagem de um instrumento musical.

A leitura, escrita e composio faz-se por etapas, por seces, ou seja, o aluno s aprende a ler, escrever e compr

aquilo que j ouviu, sentiu, movimentou, contextualizou, improvisou oralmente e compreendeu. Da que neste projecto

pedaggico o ensino do instrumento esteja aliado formao musical.

Os resultados so visveis: a leitura imediata, motivante e meio para atingir um fim, fazer msica (a dos outros e a

sua!).

O aluno toca desde logo com maior preciso de afinao e de tempo, porque a compreenso musical vem de dentro de

si e no por uma imposio exterior a si. Desde cedo desenvolve a capacidade para se ouvir e ouvi os outros, pelo que a

tocar em grupo os resultados so de maior autonomia e maturidade musical e, consequentemente, de maior gozo

musical.


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4. Atelier MusicalMuito factores irrelevantes concorrem frequentemente para a escolha de um instrumento: a sua aparncia,o tamanho,

estar ou no disponvel, ser do gosto dos pais ou da famlia, a sua popularidade, estar relacionado com execuo tpica

feminina ou masculina, encontrar-se associado a pessoas famosas, ser fcil ou difcil de tocar, ter a ver com as

caractersicas fsicas da criana ou no, etc.

Raramente se d ateno preferncia que o aluno d ao timbre e extenso desse instrumento(extenso: preferncia

por timbres agudos ou graves). E estes so os factores que maior contribuem para o sucesso e menor taxa de desistncia

na aprendizagem do mesmo.

A par com outros factores, o teste de preferncia tmbrica desenvolvido por Edwin Gordon vai ser um dos primeiros

aplicados ao seu filho neste atelier, antes de lhe dar a conhecer os instrumentos visualmente, o que, por si s, poderia

acrescentar outros factores deciso (nomeadamente a empatia com o instrumentista que o d a conhecer ou a preferncia

esttica da criana relativa ao mesmo).

Numa segunda estapa, o seu filho ir poder ver e experimentar alguns instrumentos de cada famlia, a maior partedeles dados a conhecer por crianas e jovens que j executam o seu instrumento com qualidade.

As duas caractersticas principais deste Atelier so apostas nicas relativamente aos Ateliers vocacionais que se

praticam em Lisboa. A primeira (O Teste de Preferncia Tmbrica) fornece-nos dados mais objectivos sobre a preferncia

tmbrica de cada criana, a segunda (instrumentos reais executados e mostrados por crianas e jovens instrumentistas)

permite criana que participa neste Atelier olhar a execuo de um instrumento de um modo mais acessvel ao seu

universo por poder ver alunos e no profissionais a relacionarem-se de um modo motivado e realizado com o

instrumento que escolheram. da minha convico que estas duas apostas so fundamentais para a escolha do

instrumento por parte do seu educando.

5. Conjunto InstrumentalEste conjunto pretende proporcionar um desenvolvimento auditivo e de compreenso da msica atravs da

oportunidade nica de, desde o primeiro momento, fazer msica em grupo. A partir dos seis anos (aconselho atelier

prvio para a faixa etria entre os 6 e os 8) at adultos, qualquer pessoa poder ser nele integrado. No necessrio

que tenha qualquer noo de msica.

Neste conjunto os executantes podero trazer qualquer instrumento que aprenderam a tocar por si s, na escola ou

noutro local. Todos os instrumentos podero aqui ser integrados e o participante aprender msica atravs da sua

execuo em grupo. Se o aluno (criana ou adulto) no tiver instrumento poder sempre tocar flauta de bisel ou um

instrumento Orff (jogo de sinos, xilofone ou metalofone).

Os alunos sero agrupados por idade musical e no por idade cronolgica e esta ser uma opo do professor.


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6. Ensemble de ViolinoNeste ensemble poderemos integrar Violino, Violeta, Violoncelo ou Contrabaixo. O aluno que queira escolher esta

opo dever ter no mnimo seis anos e ter que ter feito a sua escolha instrumental durante um ano lectivo num

Atelier Musical (neste ou de outra instituio).

Como j tenho vindo a explicar, o seu educando/a nesta classe ir desenvolver dois instrumentos: o seu instrumento

auditivo (interior) e o instrumento de corda acima indicado, de modo a atingir a compreenso e consequente

autonomia musical.

Est provado por pesquisas profundas que mais rpida e mais motivante a evoluo auditiva e tcnica de uma

criana quando aprende com outros colegas do que quando aprende szinha com o professor. Nos primeiros anos de

iniciao ao instrumento a criana s ganha com esta opo e mais rpida ser a evoluo se a opo dos pais for a

OPO C (Ensemble de Violino + Classe de Conjunto), pois a criana estar uma vez por semana em grupo pequeno e

com a mesma famlia instrumental (melhor para desenvolvimento tcnico) e segunda vez por semana em grupo grande

de diversidade tmbrica (melhor para desenvolvimento auditivo). Os resultados so mais rpidos e mais motivantes.

7. O papel fundamental da FamliaEm qualquer das Opes (da A F) a criana dever trabalhar em casa semanalmente. Sem o compromisso dos pais

nesta responsabilidade, a criana no obter os progressos correpondentes s suas potencialidades nem se sentir to

motivada em sala de aula.

Sublinho que a famlia responsvel por lembrar criana a necessidade de estudar semanalmente o seu instrumento.

Normalmente a criana no o far sem que lho lembrem!

O aluguer ou compra do instrumento do seu educando tambm da sua responsabilidade, sob a minha orientao

relativa a tamanho e possveis locais onde o possa obter. Procuraremos a soluo mais acessvel.

Por ltimo chamo-lhe a especial ateno para a pontualidade e assiduidade que so essenciais para o sucesso desta

aprendizagem, que, como em qualquer outra, tambm conta com uma boa organizao familiar.

8. Testes de Aptido MusicalComo referi atrs, todas as pessoas tm capacidade para aprender msica, tal como tm capacidade para aprender a

falar a sua lngua materna. O que existem so nveis de aptido diferente.

Um dos grandes desafios de um professor conseguir motivar tanto o aluno com dificuldades como o aluno com alto

potencial. Normalmente este ltimo que prejudicado por conseguir atingir os objectivos facilmente. E este tipo de

aluno maa-se bastante num tipo de aula tradicional.

Os resultados dos testes de aptido musical so s para conhecimento do professor, de modo a torn-lo um professor

melhor e mais eficaz no tempo de aula. Ao conhecer cada um dos seus alunos, o professor adapta os desafios que lhes

lana, proporcionando o desenvolvimento em reas mais fragilizadas a uns e mantendo o nvel de motivao a outros.


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No me refiro aqui a proporcionar mais qualidade de ensino aos alunos com maior potencial do que aos de menor

potencial. Muito pelo contrrio!

Imagine metaforicamente que o potencial de cada aluno um copo. Todos tm o seu copo vazio no incio do ano. Cadacopo ter dimenses diferentes, porm todos os copos sero cheios das melhores natas. O copo mais pequeno no ir

ter leite magro, s por ser pequeno. Ter direito s melhores natas, tal como o copo grande. A diferena est na

quantidade que esse copo conseguir adquirir. Assim com os alunos: o objectivo desenvolver cada um at ao mximo

do seu potencial, mantendo-o motivado por se sentir a progredir! E este um dos maiores desafios para um professor.

Os Testes de Aptido Musical sero proporcionados uma vez por ano a todos os alunos, dos 4/5 aos 9/12 anos de idade.

A partir dos 12 os alunos sero sujeitos a um s teste, pois o seu potencial j no ser alterado com a instruo musical,

apesar de a sua aprendizagem continuar a evoluir com a mesma.

Assim, de um modo objectivo, o professor poder perceber se o seu ensino a nvel tonal e rtmico est a ser eficaz e

conhecer cada aluno e respectivos pontos fracos e fortes, de um modo concreto e no subjectivo. Poder assim ser um

melhor professor e levar cada aluno a atingir o seu mximo como msico.

Muito mais haveria a dizer neste guio para pais. Temo que j v longo e que heris foram os que o conseguiram ler at

ao fim! Qualquer dvida estarei sua disposio para a esclarecer. At breve e espero que esta orientao tenha sido

til para a sua opo sobre a adeso a este projecto de literacia musical segundo a Teoria de Aprendizagem Musical de

Edwin Gordon (teoria que se debruou sobre o modo como se processa a aprendizagem em ns, quando aprendemos

msica).

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