Národná hodnotiaca správa

25. október 200725. október 2007 Anna ButašováAnna Butašová 22

Prínos jazykových projektov Prínos jazykových projektov Socrates a Leonardo da Socrates a Leonardo da

Vinci z pohľadu priorít EÚ a Vinci z pohľadu priorít EÚ a SRSR

doc. PhDr. Anna Butašová, CSc.doc. PhDr. Anna Butašová, CSc.


Národná hodnotiaca Národná hodnotiaca správaspráva

Euroservice Group s.r.o. v auguste 2003 (1), (2) Euroservice Group s.r.o. v auguste 2003 (1), (2) sledoval :sledoval :

RelevantnosťRelevantnosť (súlad medzi lokálnymi (súlad medzi lokálnymi a celoštátnymi potrebami krajiny a cieľmi a celoštátnymi potrebami krajiny a cieľmi a prioritami programov). a prioritami programov).

EEfektivitu fektivitu (porovnanie vstupov a výstupov).(porovnanie vstupov a výstupov).

Národná správa z roku 2007 sa zamerala navyše: Národná správa z roku 2007 sa zamerala navyše: HodnotenieHodnotenie výsledkov obidvoch programov. výsledkov obidvoch programov. Účinok a dopadÚčinok a dopad programu na riešenie úloh programu na riešenie úloh

vyplývajúcich z potrieb na miestnej, regionálnej, vyplývajúcich z potrieb na miestnej, regionálnej, celoštátnej a európskej úrovni.celoštátnej a európskej úrovni.

PodnetyPodnety pre ex- post správu Európskej komisie. pre ex- post správu Európskej komisie.


Všeobecný cieľVšeobecný cieľ

Prispieť k implementácii pripravovaného Prispieť k implementácii pripravovaného Programu celoživotného vzdelávania: Programu celoživotného vzdelávania:

identifikáciou odporúčaní identifikáciou odporúčaní vyplývajúcich z doterajšej realizácie vyplývajúcich z doterajšej realizácie programov vzdelávania a odbornej programov vzdelávania a odbornej prípravy na národnej úrovni,prípravy na národnej úrovni,

identifikáciou príkladov dobrej praxe, identifikáciou príkladov dobrej praxe, spracovaním dát pre záverečné spracovaním dát pre záverečné

hodnotenie súčasných programov.hodnotenie súčasných programov.


Čiastkové cieleČiastkové ciele

prispieť k preskúmaniu analýz z obdobia prispieť k preskúmaniu analýz z obdobia úvodných fáz programu, najmä plánovania úvodných fáz programu, najmä plánovania programu,programu,

zhodnotiť prístupy k realizácii programov na zhodnotiť prístupy k realizácii programov na národnej aj európskej úrovni a tiež technický, národnej aj európskej úrovni a tiež technický, administratívny a finančný monitoring aktivít administratívny a finančný monitoring aktivít na obidvoch úrovniach realizácie, t.j. na obidvoch úrovniach realizácie, t.j. centralizovanej i decentralizovanej,centralizovanej i decentralizovanej,

posúdiť jasnosť a zrozumiteľnosť cieľov posúdiť jasnosť a zrozumiteľnosť cieľov a hodnotenie ich naplnenia,a hodnotenie ich naplnenia,

zhodnotiť dopad programov na príjemcov a na zhodnotiť dopad programov na príjemcov a na systémy vzdelávania a odbornej prípravy. systémy vzdelávania a odbornej prípravy.


Najmarkantnejší prínos Najmarkantnejší prínos programovprogramov

Multikultúrnosť Európy:Multikultúrnosť Európy: Z ekonomického hľadiska -Z ekonomického hľadiska - adaptáciu na adaptáciu na

jednotný trh práce.jednotný trh práce. Z politického hľadiska:Z politického hľadiska: podpora idey podpora idey

európskeho občianstva s plnohodnotne európskeho občianstva s plnohodnotne a pozitívne formovaným národným a pozitívne formovaným národným povedomím. povedomím.

Príležitosťou vnímaťPríležitosťou vnímať spoločnéspoločné znaky znaky európskeho občianstva v práci a štúdiu sa európskeho občianstva v práci a štúdiu sa vytvárajú predpoklady pre samozrejmé vytvárajú predpoklady pre samozrejmé akceptovanie Európskej únie - akceptovanie Európskej únie - predpoklad predpoklad pre jej politickú stabilizáciu.pre jej politickú stabilizáciu.


Naplnenie cieľov v Naplnenie cieľov v politickej rovinepolitickej rovine

Výsledky sa nepremietli do: Výsledky sa nepremietli do: Národný program výchovy Národný program výchovy

a vzdelávania v SR na najbližších a vzdelávania v SR na najbližších 15 až 20 rokov – Milénium (2000)15 až 20 rokov – Milénium (2000)

Koncepcia ďalšieho vzdelávania v Koncepcia ďalšieho vzdelávania v Slovenskej republike (2002)Slovenskej republike (2002)

Koncepcia celoživotného Koncepcia celoživotného vzdelávania v Slovenskej republike vzdelávania v Slovenskej republike (2004)(2004)


Naplnenie cieľov v Naplnenie cieľov v politickej rovine politickej rovine

Naplnenie cieľov v strategických dokumentoch Naplnenie cieľov v strategických dokumentoch pre výchovu a vzdelávanie SRpre výchovu a vzdelávanie SR

Koncepcia ďalšieho rozvoja vysokého školstva Koncepcia ďalšieho rozvoja vysokého školstva na Slovensku pre 21. storočie (2000) - na Slovensku pre 21. storočie (2000) - vysokoškolský zákon (Zákon č. 131/2002 Z.z. o vysokoškolský zákon (Zákon č. 131/2002 Z.z. o vysokých školách): Kreditový systémvysokých školách): Kreditový systém

Novela vysokoškolského zákona (2007)Novela vysokoškolského zákona (2007) Koncepcia výučby cudzích jazykov v ZŠ a SŠ Koncepcia výučby cudzích jazykov v ZŠ a SŠ

(2007)(2007) Legislatívny zámer zákona o výchove a Legislatívny zámer zákona o výchove a

vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov (2007) zákonov (2007)


Hodnotenie činností Hodnotenie činností v projektoch programu v projektoch programu

Sokrates Sokrates Comenius:Comenius:

Podprogram Comenius v rámci programu Podprogram Comenius v rámci programu Sokrates od svojho vzniku získal obľubu Sokrates od svojho vzniku získal obľubu v školskom prostredí. Svojou šírkou pokrýva v školskom prostredí. Svojou šírkou pokrýva všetky typy a stupne škôl, možnosťami všetky typy a stupne škôl, možnosťami zahŕňa v sebe zahŕňa v sebe skupinové výmeny, skupinové výmeny, jazykovú prípravu, metodickú prípravu jazykovú prípravu, metodickú prípravu učiteľov i budúcich učiteľov, projektové učiteľov i budúcich učiteľov, projektové činnosti na nadnárodnej úrovni.činnosti na nadnárodnej úrovni. Základnou myšlienkou je Základnou myšlienkou je podpora podpora európskej dimenzie v školskom európskej dimenzie v školskom prostredíprostredí, so všetkým čo tento pojem , so všetkým čo tento pojem prináša.prináša.


Comenius 1.2 - Comenius 1.2 - Jazykové projektyJazykové projekty

Zlepšenie jazykových zručností a Zlepšenie jazykových zručností a komunikácie prostredníctvom projektovej komunikácie prostredníctvom projektovej práce na spoločnej téme. Podstata práce na spoločnej téme. Podstata podprogramu je komunikácia v cudzom podprogramu je komunikácia v cudzom jazyku, kde zároveň cudzí jazyk zohráva aj jazyku, kde zároveň cudzí jazyk zohráva aj úlohu pracovného jazyka.úlohu pracovného jazyka.

V roku 2001 a 2002 môžeme konštatovať V roku 2001 a 2002 môžeme konštatovať pokles schválených, ale aj podávaných pokles schválených, ale aj podávaných projektov. V roku 2001 ich bolo 8 v roku 2002 projektov. V roku 2001 ich bolo 8 v roku 2002 iba 6. Počet schválených projektov v roku iba 6. Počet schválených projektov v roku 2005 je 2X vyšší ako v roku 2003. V roku 2005 je 2X vyšší ako v roku 2003. V roku 2006 zaznamenaný pokles záujmu škôl.2006 zaznamenaný pokles záujmu škôl.

Prevládajú SŠ – gymnáziá. Prevládajú SŠ – gymnáziá.


Dorozumievací jazyk Dorozumievací jazyk projektov projektov

Prevládajúcim komunikačným Prevládajúcim komunikačným dorozumievacím jazykom zostáva dorozumievacím jazykom zostáva angličtina, ale je vysoko angličtina, ale je vysoko hodnotiteľné, že produkty, ktoré hodnotiteľné, že produkty, ktoré z projektov vychádzajú majú ako z projektov vychádzajú majú ako cieľové jazyky nielen „veľké“ cieľové jazyky nielen „veľké“ európske jazyky ako nemčina, európske jazyky ako nemčina, španielčina, francúzština, ale aj španielčina, francúzština, ale aj niektoré menej používané jazyky ako niektoré menej používané jazyky ako slovenčina, čeština, maďarčina. slovenčina, čeština, maďarčina.


Projekty Comenius 1.2 v období Projekty Comenius 1.2 v období 2002-2006 v porovnaní 2002-2006 v porovnaní

s celkovým počtom projektov s celkovým počtom projektov

Comenius 1Comenius 1

2002 2003 2004 2005 2006

Comenius 1.2 6 24 26 52 34

Comenius 1 spolu

111 193 228 335 343


Comenius 2.2.B Stáže pre Comenius 2.2.B Stáže pre budúcich učiteľov cudzích budúcich učiteľov cudzích

jazykovjazykov Cieľ:Cieľ: Poskytnúť budúcim učiteľom cudzích Poskytnúť budúcim učiteľom cudzích

jazykov možnosť zdokonaliť sa v jazyku, jazykov možnosť zdokonaliť sa v jazyku, ktorý študujú, a zároveň získať prax vo ktorý študujú, a zároveň získať prax vo vyučovaní cudzieho jazyka. vyučovaní cudzieho jazyka.

Zúčastniť sa stáže môžu okrem Zúčastniť sa stáže môžu okrem študentov, ktorí sa pripravujú na kariéru študentov, ktorí sa pripravujú na kariéru učiteľa cudzích jazykov, aj učiteľa cudzích jazykov, aj mladí mladí začínajúci učiteliazačínajúci učitelia, ale aj , ale aj študenti študenti alebo začínajúci učitelia, ktorí budú alebo začínajúci učitelia, ktorí budú vyučovať iný predmet ako cudzí jazyk, vyučovať iný predmet ako cudzí jazyk, ale v cudzom jazyku. ale v cudzom jazyku.


Prehľad o účastníkoch Prehľad o účastníkoch mobilitymobility

Rok 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Počet študentov

15 19 17 27 28 28

∑ mesiacov 77 103 84 178 192 157


Zastúpenie cieľového Zastúpenie cieľového jazyka mobilityjazyka mobility

Najzastúpenejším jazykom, ktorí Najzastúpenejším jazykom, ktorí študenti označili ako svoj pracovný študenti označili ako svoj pracovný bola nemčina (54), druhým bola nemčina (54), druhým uvádzaným pracovným jazykom uvádzaným pracovným jazykom bola angličtina (53). Oba tieto bola angličtina (53). Oba tieto jazyky sú takmer v úplnej jazyky sú takmer v úplnej rovnováhe. Medzi ďalšími jazykmi sa rovnováhe. Medzi ďalšími jazykmi sa uvádzajú francúzština, španielčina uvádzajú francúzština, španielčina a taliančina. a taliančina.


Prínosy mobilityPrínosy mobility

Z dostupných správ študentov je príznačný Z dostupných správ študentov je príznačný veľmi pozitívny pohľad na svoje zahraničné veľmi pozitívny pohľad na svoje zahraničné skúsenosti: skúsenosti:

V mnohých prípadoch sa okrem jazyka, ktorý V mnohých prípadoch sa okrem jazyka, ktorý študujú na domácej univerzite zdokonaľovali študujú na domácej univerzite zdokonaľovali v komunikácii i v iných európskych jazykoch. v komunikácii i v iných európskych jazykoch.

Za pozitívne považujeme aj fakt, že mnohí Za pozitívne považujeme aj fakt, že mnohí nadobudli jazykové kompetencie aj v jazyky nadobudli jazykové kompetencie aj v jazyky krajiny, kde hosťovali, hoci ide o krajinu krajiny, kde hosťovali, hoci ide o krajinu s menej používaným jazykom – fínština, s menej používaným jazykom – fínština, holandčina, dánčina.holandčina, dánčina.


Zahraniční učitelia v Zahraniční učitelia v SRSRSúčasťou tejto časti podprogramu je aj prijímať Súčasťou tejto časti podprogramu je aj prijímať

zahraničných asistentov v našom školskom zahraničných asistentov v našom školskom systéme, v slovenských inštitúciách:systéme, v slovenských inštitúciách:

Od roku 2004 aj Slovenská republika je Od roku 2004 aj Slovenská republika je prijímajúcou stranou. V roku 2004 prijalo 5 prijímajúcou stranou. V roku 2004 prijalo 5 slovenských škôl asistentov z toho 4 gymnáziá a 1 slovenských škôl asistentov z toho 4 gymnáziá a 1 základná škola. Vysielajúce krajiny boli základná škola. Vysielajúce krajiny boli Francúzsko, Poľsko, Španielsko a Taliansko. V roku Francúzsko, Poľsko, Španielsko a Taliansko. V roku 2005 bolo 7 prijímajúcich inštitúcií 3 gymnáziá a 4 2005 bolo 7 prijímajúcich inštitúcií 3 gymnáziá a 4 základné školy zo všetkých regiónov SR. základné školy zo všetkých regiónov SR. Vysielajúce krajiny Taliansko, Francúzsko, Fínsko, Vysielajúce krajiny Taliansko, Francúzsko, Fínsko, Belgicko, Bulharsko a Turecko. Belgicko, Bulharsko a Turecko.

V roku 2006 sa zapojili 3 stredné školy 2 V roku 2006 sa zapojili 3 stredné školy 2 gymnáziá a 1 odborná škola. Vysielajúce krajiny gymnáziá a 1 odborná škola. Vysielajúce krajiny Nemecko, Španielsko a Taliansko. Nemecko, Španielsko a Taliansko.


Comenius 2.2.C - Comenius 2.2.C - Individuálne mobility Individuálne mobility

pedagogickýchpedagogických pracovníkovpracovníkov

Individuálne granty umožňujú učiteľom a Individuálne granty umožňujú učiteľom a iným pedagogickým pracovníkom iným pedagogickým pracovníkom zúčastniť sa kurzov ďalšieho zúčastniť sa kurzov ďalšieho vzdelávania v inej účastníckej krajine. vzdelávania v inej účastníckej krajine. V niektorých prípadoch môžu mať kurzy V niektorých prípadoch môžu mať kurzy formu stáže v podnikoch, priemysle formu stáže v podnikoch, priemysle alebo verejnej, či mimovládnej alebo verejnej, či mimovládnej organizácii. Každému kurzu predchádza organizácii. Každému kurzu predchádza obdobie prípravy a po ňom nasleduje obdobie prípravy a po ňom nasleduje obdobie spracovania výsledkov. Tieto obdobie spracovania výsledkov. Tieto fázy prebiehajú v krajine účastníka.fázy prebiehajú v krajine účastníka.


Prehľad o účastníkoch Prehľad o účastníkoch mobilitymobility Z podávateľov žiadostí o grant prevažujú učitelia Z podávateľov žiadostí o grant prevažujú učitelia

gymnázií, stredných odborných škôl a stredných gymnázií, stredných odborných škôl a stredných odborných učilíšť. Z geografického aspektu sú odborných učilíšť. Z geografického aspektu sú zapojené najmä mestské školy, kde je predpoklad, že zapojené najmä mestské školy, kde je predpoklad, že učitelia majú väčšie sebavedomie a lepšiu možnosť učitelia majú väčšie sebavedomie a lepšiu možnosť informovanosti. informovanosti.

Mobility v časti podprogramu Comenius 2.2.CMobility v časti podprogramu Comenius 2.2.C 2002 2003 2004 2005 2006 ∑

Počet mobilít

78 55 102 87 79 401


KonštatovaniaKonštatovania

V roku 2005 bolo schválených 52 jazykových kurzov V roku 2005 bolo schválených 52 jazykových kurzov z celkového počtu 87, v roku 2006 z celkového počtu z celkového počtu 87, v roku 2006 z celkového počtu 79 grantov, bolo schválených 48 jazykových kurzov. 79 grantov, bolo schválených 48 jazykových kurzov.

Tento trend, ktorý sme ilustrovali na štatistikách Tento trend, ktorý sme ilustrovali na štatistikách z posledných dvoch rokov jasne vypovedá o fakte, že z posledných dvoch rokov jasne vypovedá o fakte, že učitelia, ktorí nie sú aprobovaní učitelia jazykov vo učitelia, ktorí nie sú aprobovaní učitelia jazykov vo väčšine neovládajú iný cudzí jazyk na takej úrovni, aby väčšine neovládajú iný cudzí jazyk na takej úrovni, aby v ňom mohli komunikovať alebo sa vzdelávať v inej v ňom mohli komunikovať alebo sa vzdelávať v inej krajine EÚ. krajine EÚ.

Takéto bilancovanie nás vedie k úvahe, že pri Takéto bilancovanie nás vedie k úvahe, že pri prestavbe nášho školského systému, tak ako prestavbe nášho školského systému, tak ako sa o tom v súčasnosti diskutuje, by sa mal sa o tom v súčasnosti diskutuje, by sa mal klásť klásť dôraz na jazykovú prípravu ako dôraz na jazykovú prípravu ako povinnú súčasť pregraduálneho ale aj povinnú súčasť pregraduálneho ale aj postgraduálneho štúdia učiteľov postgraduálneho štúdia učiteľov všetkých odborov. všetkých odborov.


LinguaLingua

Jazyková príprava je transverzálny cieľ Jazyková príprava je transverzálny cieľ programu SOCRATES, jeho špecifické programu SOCRATES, jeho špecifické aspekty však podprogram Lingua:aspekty však podprogram Lingua:

Podporiť jazykovú rôznorodosť v rámci EÚ.Podporiť jazykovú rôznorodosť v rámci EÚ. Prispievať ku kvalitatívne vyššej úrovni Prispievať ku kvalitatívne vyššej úrovni

jazykového vzdelávania.jazykového vzdelávania. Sprístupniť možnosti jazykového Sprístupniť možnosti jazykového

vzdelávania v podmienkach vzdelávania v podmienkach individuálneho celoživotného individuálneho celoživotného vzdelávania. vzdelávania.


Lingua 2 Lingua 2 Tvorba materiálov a nástrojov Tvorba materiálov a nástrojov

jazykového vzdelávaniajazykového vzdelávaniaŽiadatelia:Žiadatelia:

jazykové školy; vysoké školy; centrá počiatočného a ďalšieho vzdelávania učiteľov jazykov; jazykové centrá; výskumné centrá jazykového vzdelávania; inštitúcie zaoberajúce sa tvorbou učebných osnov, vydávajúcich diplomy alebo navrhujúcich metódy testovania a hodnotenia znalostí; miestne alebo regionálne organizácie; miestne, regionálne, národné alebo európske asociácie, pôsobiace v oblasti jazykového vzdelávania; kultúrne a jazykové podporné asociácie, vrátane národných asociácií; medzinárodné asociácie inštitúcií jazykového vzdelávania; rozhlas, televízia alebo mediálne spoločnosti s prístupom na internet; vydavateľstvá a producenti alebo distribútori softvéru; organizácie vzdelávania dospelých a centrá otvoreného a dištančného vzdelávania.


Ďalšie programyĎalšie programy

Grundtvig:Grundtvig: Grundtvig 2 - Partnerstvá vo Grundtvig 2 - Partnerstvá vo

vzdelávaní dospelých.vzdelávaní dospelých. Grundtvig 3 - Individuálne Grundtvig 3 - Individuálne

mobility pedagógov vo mobility pedagógov vo vzdelávaní dospelých.vzdelávaní dospelých.

Arion - Arion - Vzdelávanie riadiacich Vzdelávanie riadiacich pracovníkov v školstve pracovníkov v školstve

Erazmus - Erazmus - Mobility vysokoškolských Mobility vysokoškolských študentov/učiteľov študentov/učiteľov


ZáveryZáveryV oblasti jazykovej politiky Slovenská republika stále V oblasti jazykovej politiky Slovenská republika stále

nemá jasne deklarovanú a špecifikovanú jazykovú nemá jasne deklarovanú a špecifikovanú jazykovú politiku, i keď v tejto oblasti napreduje a usiluje sa politiku, i keď v tejto oblasti napreduje a usiluje sa napĺňať odporúčania európskych inštitúcií, ako sú napĺňať odporúčania európskych inštitúcií, ako sú Rada Európy a Európska komisia.Rada Európy a Európska komisia.

Tri okruhy problémov:Tri okruhy problémov: kvalifikovanosť učiteľov cudzích jazykov kvalifikovanosť učiteľov cudzích jazykov

v podmienkach neatraktívneho finančného v podmienkach neatraktívneho finančného ohodnotenia na školách,ohodnotenia na školách,

nedostatočnosť ponuky, spôsobujúca diskontinuitu nedostatočnosť ponuky, spôsobujúca diskontinuitu vo vzdelávaní (nesúladom v náročnosti vo vzdelávaní (nesúladom v náročnosti jazykového vzdelávania, absenciou ponuky jazykového vzdelávania, absenciou ponuky a potrebou zmeniť cudzí jazyk počas štúdia na a potrebou zmeniť cudzí jazyk počas štúdia na jednotlivých stupňoch vzdelávania), jednotlivých stupňoch vzdelávania),

nepripravenosť učiteľov i podporných systémov nepripravenosť učiteľov i podporných systémov reagovať na požiadavky trhu (najmä v odbornom reagovať na požiadavky trhu (najmä v odbornom vzdelávaní).vzdelávaní).


Program Leonardo da Program Leonardo da VinciVinci

Ciele a priority programu Leonardo da Vinci Ciele a priority programu Leonardo da Vinci II boli v zhode s národnými potrebami II boli v zhode s národnými potrebami Slovenskej republiky, preto národné Slovenskej republiky, preto národné priority schválené Riadiacim výborom priority schválené Riadiacim výborom programu boli ich analógiou. V období programu boli ich analógiou. V období silne poznačenom nezamestnanosťou silne poznačenom nezamestnanosťou bolo prirodzené, že jednou z národných bolo prirodzené, že jednou z národných priorít pre mobility Leonardo da Vinci boli priorít pre mobility Leonardo da Vinci boli rekvalifikácie osôb ohrozených rekvalifikácie osôb ohrozených nezamestnanosťounezamestnanosťou, ako bolo , ako bolo špecifikované výzvou už na rok 2003. špecifikované výzvou už na rok 2003.


Príkladom vhodnejšieho zamerania boli kľúčové Príkladom vhodnejšieho zamerania boli kľúčové témy pre pilotné projekty na roky 2003 a 2004. témy pre pilotné projekty na roky 2003 a 2004.

Projekty Leonardo da Vinci zohrali kľúčovú úlohu Projekty Leonardo da Vinci zohrali kľúčovú úlohu pripri

využívaní informačno-komunikačných využívaní informačno-komunikačných technológií v odbornom vzdelávaní,technológií v odbornom vzdelávaní,

efektívnej podpore vzniku efektívnej podpore vzniku elearningu v SR.elearningu v SR.

Naproti tomu úsilie o Naproti tomu úsilie o pritiahnutie sociálnych pritiahnutie sociálnych partnerov do formovania obsahu a tvorby partnerov do formovania obsahu a tvorby štruktúry odborného vzdelávaniaštruktúry odborného vzdelávania a a prípravy s ohľadom na požiadavky trhu práce, prípravy s ohľadom na požiadavky trhu práce, čo bola druhá z kľúčových tém, je čo bola druhá z kľúčových tém, je aktuálnou aktuálnou výzvouvýzvou naďalej a bolo by vhodné zaoberať sa naďalej a bolo by vhodné zaoberať sa týmto problémom aj v budúcich projektoch. týmto problémom aj v budúcich projektoch.


Procedúra A - Mobilitné Procedúra A - Mobilitné projektyprojekty

stáže žiakov a učňov stredných odborných stáže žiakov a učňov stredných odborných škôl,škôl,

stáže pre študentov vysokých škôl,stáže pre študentov vysokých škôl, stáže pre mladých pracovníkov, čerstvých stáže pre mladých pracovníkov, čerstvých

absolventov a nezamestnaných,absolventov a nezamestnaných, výmeny pre odborníkov z oblasti odbornej výmeny pre odborníkov z oblasti odbornej

prípravy, ľudských zdrojov a profesijného prípravy, ľudských zdrojov a profesijného poradenstva,poradenstva,

výmeny pre učiteľov, lektorov cudzích výmeny pre učiteľov, lektorov cudzích jazykov, odborníkov z oblasti jazykovej jazykov, odborníkov z oblasti jazykovej prípravy.prípravy.


Procedúra B - Pilotné projekty, Procedúra B - Pilotné projekty, jazykové kompetencie jazykové kompetencie

a nadnárodné sietea nadnárodné siete

Veľmi nízky počet podaných projektov zo skupín Veľmi nízky počet podaných projektov zo skupín nadnárodné siete (1 projekt), centralizovaných nadnárodné siete (1 projekt), centralizovaných projektov, ako boli príručné materiály (0 projektov, ako boli príručné materiály (0 projektov); spoločné akcie (3 projekty) vypovedá projektov); spoločné akcie (3 projekty) vypovedá o nízkej miere potenciálu slovenských o nízkej miere potenciálu slovenských kontraktorov vytvárať siete spolupracujúcich kontraktorov vytvárať siete spolupracujúcich inštitúcií a partnerov na implementáciu inštitúcií a partnerov na implementáciu spoločných projektov v oblasti odborného spoločných projektov v oblasti odborného vzdelávania a prípravy a zároveň vzdelávania a prípravy a zároveň charakteristickú uzavretosť odborných škôl. charakteristickú uzavretosť odborných škôl. Negatívnu úlohu pritom zohrávala aj vysoká Negatívnu úlohu pritom zohrávala aj vysoká potreba spolufinancovania z vlastných a iných potreba spolufinancovania z vlastných a iných zdrojov (napr. pri sieťach a príručných zdrojov (napr. pri sieťach a príručných materiáloch bola dolná hranica grantu len 50% materiáloch bola dolná hranica grantu len 50% z celkového rozpočtu).z celkového rozpočtu).


OdporúčaniaOdporúčania

Podporovať výraznejšie využívanie výsledkov Podporovať výraznejšie využívanie výsledkov projektov po ukončení ich realizácie projektov po ukončení ich realizácie na nadnárodnej, národnej a regionálnej na nadnárodnej, národnej a regionálnej úrovni, čo by zabezpečilo multiplikačný úrovni, čo by zabezpečilo multiplikačný a zároveň synergický efekt všetkých a zároveň synergický efekt všetkých realizovaných aktivít v danom prostredí. realizovaných aktivít v danom prostredí.

Posilniť informačné a propagačné kampane a Posilniť informačné a propagačné kampane a rozšíriť ich do všetkých regiónov SR; rozšíriť ich do všetkých regiónov SR; rozširovať najmä informácie o úspechoch rozširovať najmä informácie o úspechoch slovenských projektov a dodávať odvahu slovenských projektov a dodávať odvahu slabším či neskúseným subjektom zapojiť sa slabším či neskúseným subjektom zapojiť sa do komunitárnych programov. do komunitárnych programov.


DopadDopadOrganizácie, ktoré úspešne realizovali projekt, Organizácie, ktoré úspešne realizovali projekt,

nadobudli okrem priameho úžitku nadobudli okrem priameho úžitku z projektových výstupov aj niekoľko ďalších z projektových výstupov aj niekoľko ďalších pridaných hodnôt, predovšetkým (ako samy pridaných hodnôt, predovšetkým (ako samy uvádzajú):uvádzajú):

zručnosť projektového manažmentu všeobecne,zručnosť projektového manažmentu všeobecne, schopnosť identifikovať vhodných projektových schopnosť identifikovať vhodných projektových

partnerov doma i v zahraničí,partnerov doma i v zahraničí, schopnosť generovať nové projektové zámery,schopnosť generovať nové projektové zámery, schopnosť kombinovať finančné zdroje na schopnosť kombinovať finančné zdroje na

realizáciu projektov,realizáciu projektov, získanie nových impulzov pre odporúčania získanie nových impulzov pre odporúčania

decíznej sfére (dôležité u vysokých škôl decíznej sfére (dôležité u vysokých škôl a ministerstvom riadených verejných inštitúcií),a ministerstvom riadených verejných inštitúcií),

nadobudnutie vyššej pozície a marketingovej nadobudnutie vyššej pozície a marketingovej hodnoty na trhu vzdelávania, hodnoty na trhu vzdelávania,

profit z kontaktov spolupracujúcich inštitúcií.profit z kontaktov spolupracujúcich inštitúcií.


RezervyRezervy Ako sú rezervy plnenia úloh Akčného plánu v Ako sú rezervy plnenia úloh Akčného plánu v

rámci rámcových programov EU?rámci rámcových programov EU?

– malá rôznorodosť používaných jazykov,malá rôznorodosť používaných jazykov,– slabý dôraz na menej používané jazyky,slabý dôraz na menej používané jazyky,– okruh kandidátov pomerne úzky (najmä vysoká okruh kandidátov pomerne úzky (najmä vysoká

angažovanosť učiteľov jazykov),angažovanosť učiteľov jazykov),– pomerne nízka využiteľnosť získaných pomerne nízka využiteľnosť získaných

skúseností v širšej praxi,skúseností v širšej praxi,– stále nedostatočné prepojenie medzi stále nedostatočné prepojenie medzi

výsledkami projektov a ekonomikou,výsledkami projektov a ekonomikou,– iné iné


Ideál Ideál

Viacjazyčný Európan je s najväčšou Viacjazyčný Európan je s najväčšou pravdepodobnosťou mladý, pravdepodobnosťou mladý, vzdelaný, alebo ešte študujúci, vzdelaný, alebo ešte študujúci, ktorý sa narodil v inej krajine než v ktorý sa narodil v inej krajine než v krajine bydliska, ktorý využíva krajine bydliska, ktorý využíva cudzie jazyky na profesijné účely a cudzie jazyky na profesijné účely a je motivovaný učiť sa. je motivovaný učiť sa.

☺☺


Použité zdroje:Použité zdroje:

– http://europa.eu/languageshttp://europa.eu/languages– http://ec.europa.eu/education/index_fr.hthttp://ec.europa.eu/education/index_fr.ht

mlml

– http://ec.europa.eu/education/programmhttp://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/socrates_fr.htmles/socrates/socrates_fr.html

– http://europa.eu/index_sk.htmhttp://europa.eu/index_sk.htm– http://ec.europa.eu/education/programmhttp://ec.europa.eu/education/programm

es/leonardo/news_en.htmles/leonardo/news_en.html– http://www.saaic.sk/eu-label/http://www.saaic.sk/eu-label/

Documents

Národná hodnotiaca správa